Page 1


pcmle.org – 21 mayo 2013 Controlar la universidad ecuatoriana a través de autoridades sumisas El gobierno busca controlar la universidad ecuatoriana y el Consejo de Educación Superior, CES, es su instrumento; a través de resoluciones ilegales e inconstitucionales este organismo pretende concentrar el poder en manos de los rectores sumisos y temerosos que ceden con facilidad al chantaje gubernamental. Estas resoluciones violentan los principios de autonomía y democracia al interior de los centros universitarios. Así ha ocurrido en la Universidad de Cuenca, el CES ha logrado imponerse, pues, pese a la oposición interna de profesores, estudiantes y trabajadores, el rector de la Institución, Fabián Carrasco, ha cedido a las presiones y ha procedido a acoger la resolución emitida por el CES en la que se ordena dejar sin efecto los procesos electorales donde se eligieron a decanos y subdecanos, tras la vigencia de la LOES. Es importante mencionar que el Consejo Universitario, en asamblea, resolvió no dar paso a la resolución por ser atentatoria a la autonomía pues se vulnera la aplicación de Leyes y reglamentos internos. Días más tarde, las presiones del gobierno han hecho cambiar la posición del rector que, sin respetar la decisión de la comunidad universitaria, anunció que acatará una resolución del Consejo de Educación Superior y designará en un lapso de 15 días a nuevos decanos y subdecanos de seis facultades, pero además, para no tener contradicciones con el CES, espera que este ente apruebe un nuevo estatuto para definir de forma clara la manera de designar a los miembros del Consejo. Mediante comunicado público la universidad y en particular la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Cuenca expresaron su desacuerdo y han denunciado el atropello cometido al destituir a sus legítimas autoridades que, con sobrados méritos, fueron elegidas democráticamente, se ha vulnerado la voluntad mayoritaria de la comunidad universitaria y pisoteado la ley y los reglamentos y se desatiende el fallo de una jueza constitucional, lo que termina con la autonomía, señalaron. Esta concentración del poder en manos de los rectores, eliminando la democracia y designando a dedo a las autoridades, tiene la intención de acallar las voces democráticas y críticas que se expresan en contra de la política educativa del gobierno; para ello es preciso conformar los entes de gobierno universitario con personas sumisas o afines al régimen y así intentar acallar la voz crítica de las universidades.


El Universo – 21 mayo 2013 Hijos de beneficiarios del Bono recibirán manutención del IECE El Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo IECE entregará $ 318 para manutención a 9.000 estudiantes cuyas familias son beneficiarias del Bono de Desarrollo Humano. Ese el número de estudiantes que lograron un cupo para ir a la Universidad a través del sistema nacional de admisión y nivelación SNNA. La Senescyt remitió esa lista de beneficiarios que corresponde a los estudiantes que rindieron el examen en noviembre pasado. Este salario mínimo vital que se entregará a los alumnos permitirá cubrir los costos de movilización, libros, copias y materiales de estudios que demanden los estudios universitarios, permitan su continuidad y terminación. Para mantener este beneficio el alumno debe sacar en promedio 8/10 de calificaciones. Prevé cubrir los cuatro años de la carrera, que representan un valor superior a los $137 millones. El beneficio automático que reciben los hijos de beneficiarios del bono solo se podrá ejecutar cuando el estudiante se acerque hasta las oficinas del IECE y firme un contrato. A partir de que sea notificado tiene 60 días para presentarse y presentar los documentos habilitantes. Según explicó María Isabel Cruz, gerente general del IECE, de las 9.000 personas, un 40% de las que son beneficiarias de las becas de desarrollo humano se concentran en la Costa. "La inversión es de unos $ 30 millones que se desembolsarán este año", dijo. Esta es una de las nueve líneas de becas que entrega el IECE nacional e internacionalmente a los estudiantes. Anteriormente ya han formalizado la entrega de esta beca 220 estudiantes cuyas familias son beneficiarias del bono principalmente en Azogues, Azuay y Morona Santiago.


El Comercio – 25 mayo 2013 Polémica legal por delegado estudiantil La situación de Elías Gilces Bravo, representante de los estudiantes ante el Consejo de Educación Superior (CES), está en manos del Procurador General de la Nación. Esto luego de que el CES cuestionara su calidad de delegado de los alumnos por haber egresado de la Universidad Estatal de Guayaquil. Esa institución de educación superior le extendió un título de médico el 5 de agosto del 2011. Pese a ello, el 25 de ese mes, el Consejo Nacional Electoral (CNE) lo posesionó como uno de los 11 miembros del Pleno del CES: cuatro designados por el Ejecutivo, seis académicos y un estudiante. Gilces ganó un concurso público de méritos y oposición (como los académicos). En el 2011 cumplió con los requisitos para postularse: certificado que acreditaba su condición de estudiante regular, promedio de calificaciones de muy bueno; haber aprobado al menos el 50% de la malla curricular y no haber reprobado materias. Pero el 27 de febrero de este año, los demás integrantes del CES pidieron analizar la temporalidad y legitimidad de su representación. Cinco días antes, la Confederación de Estudiantes Universitarios y Politécnicos del Ecuador (Ceupe) le solicitó al Consejo extender una consulta al Procurador General del Estado sobre su situación legal. "Él ha culminado sus estudios regulares", reclamaron los integrantes del gremio, cercano al Gobierno. Diego Veintimilla, uno de los 100 nuevos asambleístas de Alianza País, presidió la Ceupe, que nació en noviembre del 2012. Y estuvo en el CES también haciendo esa solicitud. El legislador no quiso hablar sobre el tema, pues ya no le correspondía. Los voceros del organismo, Aquiles Hervas y Daniel Vizuete, recordaron que a través de la resolución nro. 255- 2012 de octubre del 2012, el CES estableció que los representantes de estudiantes, profesores y trabajadores ante los órganos colegiados del cogobierno de las universidades y politécnicas, una vez que dejen de ser miembros de dichos estamentos, pierden automáticamente su calidad y deben ser reemplazados. Gilces afirma que hay intereses políticos detrás del pedido de la Ceupe. "Quieren acallar mi voz", exclama. ¿Por qué? Él se opuso a que René Ramírez fuera elegido presidente del CES. También ha opinado en contra del sistema de admisión universitaria. Por eso le envió una carta al presidente Rafael Correa. Él sostiene que la consulta al Procurador tiene una dedicatoria. "Pudieron preguntar, a modo general, qué hacer si un miembro deja de cumplir con los requisitos que dieron paso a su elección". Gilces se refiere a lo que ocurre con Marcelo Cevallos, presidente subrogante del CES, quien ganó el concurso como profesor a tiempo completo de la Politécnica Ecológica Amazónica, una de las 14 universidades cerradas el año pasado. Germán Rojas, uno de los académicos del CES, opina diferente. Pero admite que la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) tiene una falla, que no se corrigió en el reglamento: no se colocó un período determinado de funciones para el delegado de los estudiantes, como sí se hizo con los miembros académicos (cinco años). Y contradice a Gilces: "Los miembros académicos ganamos un concurso y un requisito era haber sido profesor, no mantenerse como tal, en cambio en el tema del representante estudiantil ocurre otra cosa. Nosotros no somos delegados de los profesores". Mauricio Suárez, procurador del CES, emitió su criterio respecto a la legalidad de la permanencia de Gilces. Cree que el Reglamento para concursos de méritos y oposición del CES determina, implícitamente, que el requisito sine qua non para desempeñar la calidad de representante estudiantil debe ser la pertenencia al estamento que se representa. La pertenencia la ejercería mientras esté matriculado en una universidad.


El Comercio – 27 de mayo 2013 Claudia Tobar: La sociedad tiene una deuda con la educación del país

¿Qué es IDEA? El Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) de la Universidad San Francisco de Quito es un instituto que apoya procesos educativos, a través de desarrollo profesional, asesorías educativas e investigación. Todos estos servicios se basan en información basada en evidencia utilizando las últimas tendencias educativas. ¿Cuál es su misión y valores? El Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) nace en el 2008 con la misión de contribuir a la calidad educativa de la educación ecuatoriana. Se crea con la intención de propiciar un espacio donde profesores y psicólogos puedan crecer personal y profesionalmente. IDEA pretende ser un agente de apoyo para educadores, promueve la investigación y desarrollo profesional. ¿Por qué un congreso internacional sobre la mente, el cerebro y la educación? Es la primera vez que un evento similar se realiza en la región. La mayoría de información de calidad publicada actualmente sobre este tema está principalmente en inglés. Ya es hora de ofrecer un evento accesible a hispanohablantes. Este evento reúne a más de 35 ponentes internacionales que viajan desde las mejores universidades del mundo para compartir lo último sobre esta nueva disciplina de mente, cerebro y educación. Es una nueva ciencia que combina los saberes de la pedagogía, la psicología y la educación para apoyar a los docentes y personas involucradas, en el proceso de enseñar y aprender. ¿Quiénes vienen a este encuentro? ¿Dónde pueden inscribirse? A este evento vienen personajes como Mary Helen Immordino-Yang, Marcus Baldo, Carlos Novo, entre otros, quienes compartirán las últimas tendencias educativas de la neurociencia y su aplicación en el aula. El objetivo es encontrar un puente que comunique lo que pasa en el aula con los hallazgos en los laboratorios de neurociencia en materia de educación, trasladándolo a diferentes disciplinas, culturas y contextos. Los interesados pueden inscribirse en la página oficial de la universidad: www.usfq.edu.ec ¿Existen conferencias abiertas al público? Los tres días previos al evento, es decir, lunes 27, martes 28 y miércoles 29 de mayo del presente año, se realizarán las conferencias previas al evento en Ciespal, a las 19:00. Estas conferencias abiertas al público, sin costo, son la oportunidad de conocer más sobre el funcionamiento cerebral, cómo podemos maximizar nuestro potencial, o cómo mejorar la memoria y la atención. ¿Cuál es su mirada sobre los cambios educativos que afronta el país? Ecuador está realizando grandes progresos alrededor de la educación. Es momento de ver el vaso medio lleno y encontrar una oportunidad de crecimiento. Existen varias iniciativas que se están llevando a cabo, y que tenemos que celebrar y apoyar. Hoja de vida Máster en Educación. Editora de la revista Para las Aulas, Directora de IDEA/USFQ. Trabaja en proyectos de investigación educativa para mejorar la docencia. Es promotora de modelos de capacitación continua.


elnuevoempresario.com – 28 mayo 2013 Ecuador: El Plan de Contingencia para las universidades suspendidas tituló a 4.590 personas en cinco meses

Con un suspiro, Miguel Pavón exteriorizó la libertad, alegría y alivio que sentía al ver consagrado un sueño que pensó truncado cuando su universidad fue cerrada por falta de calidad académica. Pavón formó parte de los 4.590 nuevos profesionales ecuatorianos, que entre el 27 y 28 mayo obtuvieron sus títulos académicos, luego de desarrollar el proceso del Plan de Contingencia para las 14 universidades y escuelas politécnicas suspendidas el pasado 12 de abril de 2012. “Esto es una muestra de lo capaces que somos y de que podemos enfrentar las adversidades con la mayor entereza”, mencionó Miguel, tras recibir el título en administración de empresas turísticas y hoteleras de la Universidad Tecnológica América. Este número de estudiantes se suma a los 4.662 que durante los primeros meses de este año consiguieron graduarse por medio del Plan de Contingencia, establecido por el Consejo de Educación Superior. El plan comprendió seminarios de titulación y exámenes de fin de carrera, estos últimos incluyeron contenidos que tenían que ver con los aprendizajes generales y específicos de cada una de las carreras. “El camino fue duro, los exámenes fueron muy exigentes y a pesar de que se cerraron las universidades la gente se pudo dar cuenta de que no tenemos una educación mediocre”, dijo Michel Santacruz. En ocho ceremonias, el CES calculó que recibió un promedio de 700 estudiantes por cada una, con sus respectivos familiares y amigos. La medida de cierre de las 14 universidades fue tomada por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces), que luego del respectivo análisis encontró falta de calidad académica, infraestructura inadecuada, entre otros requisitos incumplidos.


lahora.com.ec – 29 mayo 2013 CES a punto de quedarse sin representante estudiantil Los miembros del Consejo de Educación Superior (CES) sólo esperan que se convoque a una sesión del pleno para conocer un informe de la Procuraduría General, con las respuestas a tres interrogantes que ellos plantearon para definir la permanencia o la salida de Elías Gilces, representante de los estudiantes, que fue electo por concurso de oposición y méritos. La polémica inició el 22 de febrero, cuando la Confederación de Estudiantes Universitarios y Politécnicos del Ecuador (Ceupe) pidió que se hiciera la consulta a la Procuraduría sobre si Gilces debe continuar, a pesar de que ya no es estudiante. La solicitud fue acogida por el presidente del organismo, René Ramírez, y otros consejeros, como Marcelo Cevallos, afines al Gobierno. Para Gilces, la petición es una “persecución política”, debido a que los miembros de la Ceupe fueron acompañados por Diego Veintimilla, actual asambleísta nacional por el Partido Comunista, aliado de PAIS. “Quieren desconocer la Constitución y la Ley de Educación Superior, que establece que soy un servidor público seleccionado por concurso”. Para la postulación, los requisitos que debía cumplir era haber aprobado al menos el 50% de su carrera, no haber reprobado materias y tener una calificación mínima de muy bueno. El 5 de agosto de 2011, Gilces fue declarado médico por la Universidad Estatal de Guayaquil y 20 días más tarde fue posesionado por el Consejo Nacional Electoral (CNE). Sin embargo, Cevallos, insiste en que existe un vacío legal sobre qué pasa si deja de ser estudiante. Informe El CES envió un oficio el 5 de abril a la Procuraduría, consultando si se requiere ser estudiante regular para mantener la calidad de representante estudiantil, si el plazo del ejercicio de sus funciones corresponde al tiempo de duración de los miembros académicos, y si en caso de que el representante estudiantil perdiese su calidad de estudiante se debería iniciar un nuevo concurso. En su respuesta de 10 páginas, fechada el 16 de mayo, el procurador, Diego García, concluye: “Para integrar y mantener la calidad de representante estudiantil ante el Consejo de Educación Superior se requiere tener la condición de estudiante regular de una universidad o escuela politécnica”. También, que “la duración de cinco años de las funciones de los seis académicos que integran el Consejo es aplicable únicamente al tiempo de duración de los cargos de los miembros”. Por lo que, “en el caso de que el representante estudiantil pierda su calidad de estudiante” será reemplazado por el siguiente candidato mejor puntuado en el concurso. Y, si ninguno cumpliera los requisitos, el CNE debería convocar a un nuevo concurso. En un oficio de este lunes, Marcelo Calderón, secretario general del CES, solicitó a los rectores de las instituciones de educación superior que en el término de 24 horas certifiquen si: Elías Gilces, María de Lourdes Fernández, Pedro Saltos, Landy Rodríguez, ganadores del concurso, “ostentan la calidad de estudiantes regulares”. Polémica político ° El vocal Marcelo Cevallos señaló que en el CES todavía no se conoce sobre el informe de Procuraduría, pero que en el caso de determinar que no podría continuar desempañando las funciones, el organismo debería removerlo. Elías Gilces insiste en que no es legal porque fue nombrado por el CNE y no por delegados del CES. Por lo que, asegura que el haber denunciado y criticado procesos como el sistema de ingreso a las universidades, la entrega de títulos de especializaciones médicas y las condiciones del cogobierno en las universidades, está relacionado. Cevallos dice que “no es personal”. 10 páginas tiene la respuesta de la Procuraduría.


eltiempo.com.ec – 30 mayo 2013 Gobierno comprará edificio universitario

En su visita a Azogues, el presidente Rafael Correa, en las instalaciones de la Universidad Nacional de Educación, UNAE, se refirió acerca de la universidad cerrada José Peralta, manifestando que su edificación será utilizada para que en el cantón Azogues se forme un instituto técnico y tecnológico de alto rendimiento. “La mayor y mejor oportunidad que les puede dar la revolución es educación de primerísima calidad. Vamos a implementar en el edificio de la Universidad José Peralta, un instituto técnico tecnológico de alto rendimiento. Vamos a adquirir ese edificio, si es que ya no lo hemos hecho, lo haremos, y equiparemos su edificación, todo con el fin de darle la mejor educación a los pobres de esta Patria”, señaló Correa. Lo expuesto por el Presidente lo ratificó René Ramírez, secretario nacional del Senescyt. “La universidad José Peralta se va a convertir en un instituto técnico y tecnológico, relacionado con las problemáticas que tiene la Región, para eso necesitamos tener profesionales de calidad para que formen profesionales con alto rendimiento. Sin embargo, esto demanda mucha inversión, así que realizaremos los estudios pertinentes para que este Instituto técnico sea una realidad”, destacó Ramírez. Finalmente, el primer Mandatario señaló que "en la región tenemos que profundizar la educación técnica. La educación técnica tiene oportunidades, pero también riesgos. Ahora, todos los chicos tienen una malla curricular de base. Los que quieran tener un bachillerato técnico tendrán una carga horaria adicional para especializarse en ciertas áreas. Se necesita mucha más inversión, la cual la haremos con mucho gusto, convirtiendo a la José Peralta en instituto técnico para el beneficio de los jóvenes ecuatorianos”, puntualizó Correa.


hoy.com.ec – 31 mayo 2013 Países con las mejores universidades de A. Latina Opinión de HOY La organización QS Quacquarelli Symonds se ha especializado por más de una década en evaluar las universidades en el mundo. Desde 2011 desarrolla también una clasificación de las universidades de América Latina de acuerdo a sus niveles de calidad. En la lista de 2013, difundida en esta semana, aparecen 250 universidades con calificaciones desde 100, para la mejor, hasta 10,07 para la que tiene una nota más baja. Los cinco con más altas calificaciones son la Universidad de São Paulo, en Brasil, con 100 puntos; la Pontificia Universidad Católica de Chile, con 99,98; la Universidad Estatal de Campinas, Brasil, con 97,55; la Universidad de Chile, con 93,73 y la UNAM de México, con 92,83. Se califican siete áreas, en cada una de las cuales se valoran múltiples variables, entre las que se hallan las investigaciones por área académica, el número de las citas de esas investigaciones en publicaciones especializadas, el número de los PHD de la planta académica, el impacto en la web, la reputación académica, la reputación para el empleo... Entre las 100 universidades mejor clasificadas aparece una sola ecuatoriana, la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, en el puesto 67, con 48,66 puntos. Y entre las demás, constan cinco universidades del país, una privada y cuatro públicas, con calificaciones entre 31,21 y 12,91 puntos. Los cinco países con mayor número de universidades en el ranking son Brasil, con 56; México, con 47; Colombia, con 34; Chile, con 30; y Argentina, con 26. Como toda clasificación, tiene un grado de relatividad. Pero es importante que la evaluación de las universidades nacionales se mida al menos con la de la región. La inferencia salta a la vista: el mejoramiento de la calidad de la enseñanza superior en el país es aún una tarea pendiente: resta un largo camino para avanzar. Una señal para saber por dónde van las naciones es conocer la situación de sus centros de educación superior.


telesurtv.net - 31 mayo 2013 Consejo de Educación de la Unasur aprueba plan integrado

El Consejo de Educación de la Unión de Naciones Suramericanas se reunió por primera vez este viernes en Perú, donde se aprobó un acuerdo para el intercambio estudiantil y otro para la convalidación de títulos entre los países miembros, entre otras iniciativas educativas para la región. El Consejo de Educación de la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur) aprobó este viernes un plan integrado para los siguientes cinco años. El encuentro se realizó en Lima (capital peruana) con la finalidad de que los países miembros dialogaran sobre calidad, equidad y financiamiento de la formación académica en la región. La corresponsal de teleSUR en Perú, Verónica Insausti, informó a través de su cuenta en Tuiter (@InsaustiteleSUR) que durante esta asamblea se anunció la creación de un plan integrado para los siguientes cinco años. Agregó que el acuerdo del Consejo Suramericano de Educación incluye intercambios estudiantiles y convalidación de títulos y grados entre los países miembros, “sin que la migración sea una dificultad”. El encuentro se llevó a cabo en un hotel del distrito limeño de San Isidro con la participación de ministros y representantes de la educación de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guayana, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela.


Durante la cita, los ministros revisaron y aprobaron la Declaración de Lima, así como el Estatuto, el Plan Estratégico Quinquenal 2013-2017, la Declaración de los Estados Miembros de la Unasur sobre Calidad, Equidad y Financiamiento de la Educación Superior y los proyectos que se evaluarán para el otorgamiento del Fondo de Iniciativas Comunes (FIC). Además, la ministra de Educación de Perú, Patricia Salas, presentó el tema "Unasur y la Nueva Agenda Educativa Global". La primera reunión de altos delegados y equipos técnicos del Consejo de Educación se inauguró el pasado mes de marzo en Lima -como una cita preparatoria- con la construcción de la ciudadanía suramericana como prioridad. En esa ocasión, el viceministro de Gestión Institucional del Ministerio de Educación peruano, Fernando Bolaños, destacó que los delegados y técnicos debatieron sobre temas como el aprovechamiento de las tecnologías, la interculturalidad, la formación ciudadana y la integración regional. El Consejo Suramericano de Educación fue creado en noviembre de 2012 con el objetivo de que los países miembros propongan políticas educativas que puedan ser aplicadas a nivel suramericano. La Unasur, cuya presidencia pro témpore es ejercida este año por Perú, tiene como prioridad la construcción de una "ciudadanía suramericana", añadió la nota oficial.


andes.info.ec – 31 mayo 2013 Estados Unidos y España fueron los principales destinos de los becarios ecuatorianos en 2012

Distribución de becarios ecuatorianos alrededor del mundo en 2012. Gráfico: Senescyt

La cercanía, el acceso al idioma, los programas de estudio y el prestigio de las universidades hicieron que la mayoría de los becarios ecuatorianos escogieran a Estados Unidos y a España para continuar con su formación de tercer y cuarto nivel en 2012, revela una publicación del Ministerio Coordinador de Conocimiento, difundido el pasado 21 de mayo. Los programas de estudios de las universidades del exterior es otra de las razones por las que 1.917 beneficiarios de las becas que otorga la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (Senescyt) desde 2010, viajaron a estos países en el año anterior. En España estudian 1.075 bacarios, mientras que en Estados Unidos 842; además, hay ecuatorianos formándose en otros 42 países del mundo. Por ejemplo, en Ucrania 8 personas se están formando, uno en Hong Kong, uno en Tailandia y un becario ecuatoriano en Islandia; lo que demuestra que los estudiantes del país suramericano están abordando estudios en los sitios distantes del Ecuador, donde tradicionalmente no se ubicaban hasta que comenzó a operar la política pública emprendida por el gobierno socialista de Rafael Correa.


Además de países tradicionales como Estados Unidos y España, los estudiantes ecuatorianos se inclinaron, en 2012, por naciones como Australia (415 becarios), Francia (191) e Inglaterra (205). Europa es el continente con más presencia ecuatoriana de estudiantes, con 1.811, seguido por América (1.654), mientras que entre África, Asia y Oceanía suman 438. El número de becarios ecuatorianos, durante el año pasado, bordeó 4.200, que sumados a las 4.409 becas entregadas por la Senescyt en Ecuador llegan a cerca de los 8.500. “Actualmente contamos con cerca de 6.000 becarios estudiando en las mejores universidades del mundo”, precisó Héctor Rodríguez, subsecretario de la Senescyt. Para América Latina y el Caribe, el monto que el Estado aporta para una beca de maestría es USD 65.000 en todo el ciclo de estudios; Estados Unidos y Canadá, USD 103.000; Europa, Asia y Oceanía, USD 108.000.


radiopublica.info – 31 mayo 2013 UNIVERSIDADES A DISTANCIA TAMBIÉN SERÁN EVALUADAS POR LA SENESCYT

El titular de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia Y Tecnología, René Ramírez fue el invitado de la tercera emisión de Ecuador en Movimiento. El funcionario informó que el proceso de evaluación llegará a su tercer punto cuando el 12 de octubre se realice la acreditación de universidades y carreras. Para el funcionario se han dado grandes cambios en la educación superior. Sobre las capacidades de los profesores para estar como docentes de universidades comentó que actualmente hay una política pública que es suficiente para tener los mejores profesores con un reglamento de escalafón docente. Antes un profesor ganaba mínimo 450 dólares, ahora deben ganar por lo menos mil 700 dólares. Pero el proceso de evaluación no solo llegará a universidades con sistema presencial sino con las que dictan clases a distancia. El Secretario de la Senescyt informó que se realiza un análisis de la malla curricular con todas las universidades. Al ser consultado sobre los diplomados aseguró que estos ya no son válidos. El país cuenta con 7 universidades públicas y cuatro particulares catalogadas como las mejores en ecuador con categoría A.


ces.gob.ec – 30 mayo 2013 Cerca de 15.000 estudiantes se gradúan dentro del Plan de Contingencia hasta junio casi el 90% de los inscritos en el Mecanismo 1 En varias ceremonias celebradas en la ciudad de Quito, alrededor de 4.590 graduados del Plan de Contingencia recibieron de sus ex docentes, administradores temporales de las universidades cerradas y de las autoridades del Consejo de Educación Superior (CES), su título profesional, luego de culminar con éxito el proceso académico propuesto por el Plan de Contingencia, ratificando el buen desempeño académico de esta nueva generación de profesionales. Como alcance a cifras anteriores presentadas por el CES, se proyecta que hasta este 31 de mayo del 2013, el total de titulados alcanzará la cifra de 9.787. En el próximo mes de junio a esta cantidad se integraran al menos 5.000 nuevos profesionales. "Con satisfacción compartimos la alegría de entregarles su título universitario, que ustedes se lo han ganado con el esfuerzo y compromiso diario, después de cuatro o cinco años de cursar las aulas universitarias y haber cumplido con los requisitos del Plan de Contingencia", indicó Marcelo Cevallos, Presidente subrogante del CES, durante el segundo y último día de graduación en el Centro Cultural Itchimbía, este 28 de mayo. "El día de hoy es resultado del esfuerzo que han realizado ustedes y sus familias y es la oportunidad para reconocer que las políticas públicas de un Estado fuerte, que está al servicio de las personas y del desarrollo es indispensable para alcanzar un presente y un futuro mejor", señaló Claudia Ballas, Coordinadora Nacional del Plan de Contingencia, quién se dirigió a los graduados. Por su valioso aporte al mejoramiento de la calidad de la educación, autoridades del CES, entregaron un reconocimiento a todos los Administradores Temporales que, por su gestión y trabajo, contribuyeron al objetivo de titular a los estudiantes inscritos en el Plan de Contingencia. De igual manera, las autoridades presentes entregaron diplomas de reconocimiento a las y los graduados que obtuvieron los puntajes más altos en los exámenes de fin de carrera; a las y los mejores titulados por cada institución de educación superior suspendida; y, a las y los graduados que elaboraron las mejores tesis de cuarto nivel. Los nuevos profesionales pertenecen a las Instituciones de Educación Superior (IES) suspendidas: Politécnica Javeriana del Ecuador (ESPOJ), Cristiana Latinoamericana (UCL), Tecnológica América (UNITA), Autónoma de Quito (UNAQ), Alfredo Pérez Guerrero (UNAP), Og Mandino y Ecuatorialis. Ingeniería Comercial; Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras; Administración de Empresas y Marketing; y, Derecho, entre otras, son las carreras con más profesionales graduados. El Plan de Contingencia tituló a aquellos estudiantes destacados por sus logros y a quienes cumplieron adecuadamente las exigencias del programa. "El Plan de Contingencia fue una buena experiencia, fue un cambio radical para bien, obviamente más exigido. Y sobre todo me agrado saber que puedo dar mucho más de mí mismo", puntualizó Diego Enríquez, Ingeniero en Electrónica y Telecomunicaciones de la Escuela Politécnica Javeriana del Ecuador (ESPOJ), durante su graduación. El Plan de Contingencia del CES tuvo como objetivo principal garantizar la continuidad y culminación de estudios de las y los estudiantes perjudicados en lo que se ha denominado: el mayor salvataje académico de la historia del país.


editorialmarabierto.blogspot.com – 20 mayo 2013 Libros que analizan la educación superior de Ecuador

Formar profesionales idóneos y producir conocimiento aplicable son dos principales objetivos de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, en este sentido la Uleam ha puesto énfasis en promover el desarrollo del conocimiento científico y el área de las ciencias humanistas, sociales y literarias. Siendo así la Editorial Mar Abierto ha contribuido a plasmar varios libros que conforman la serie Vicerrectorado Académico de la colección educativa “Tiempos de Aprender”, la misma que al momento cuenta con siete textos académicos, estos son: “La formación basada en competencias profesionales en los contextos universitarios” de los autores Rafael Tejeda y Pedro Sánchez del Toro; “Líneas, programas y proyectos del proceso de investigación científica en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí”, coordinación de Ileana Fernández y Leonardo Moreira; “Artesanía intelectual para universitarios”, de Guido Vásconez; “La comunicación pedagógica en la tutoría académica”, de Leonardo Moreira; “La comunicación educativa y los medios de enseñanza en la universalización”, de Emilio Ortiz y Viviana González; “Historia de la educación en la labor educativa de los colegios católicos” de Antonio Guzmán y “Diagnóstico económico social educativo de El Carmen” de varios autores. Promoviendo el conocimiento científico.- Leonardo Moreira, autor del libro La comunicación pedagógica en la tutoría académica, expresa que la universidad ecuatoriana en su rol dentro de la sociedad tiene que aportar con tesis y guías en función del conocimiento científico y la investigación, para contribuir al mejoramiento de su calidad humana, y es precisamente en lo que ha basado su trabajo.


Una valiosa guía académica científica.- Con respecto al libro La formación basada en competencias profesionales en los contextos universitarios, José Arteaga, decano de la Facultad de Ciencias Informáticas, argumenta que “el profesor universitario en su proceso de formación como docente desarrolla las habilidades y destrezas para comunicar, para participar su conocimiento y para recibir aprendizaje de quienes fueron sus maestros, pero también sus discípulos. Él no dudó al afirmar que en este texto universitario Rafael Tejeda y Pedro Toro recogen estas vivencias. Arteaga destacó además que esta obra ha sido una valiosa guía académica científica para la estructuración del diseño curricular por competencias que se ha diseñado en la facultad que él dirige y ha validado su proceso de construcción por la asesoría de uno de los autores”. El formador tiene que ser formado.- En torno al cuerpo investigativo y teórico de la obra, Rafael Tejeda uno de los autores señala que “a través de la historia hemos encontrado tres problemas no resueltos en la educación superior. Uno ha sido el desencuentro que hay a nivel internacional, e incluso en los países de mayor desarrollo, en los estudiantes que graduamos en alguna carrera cuando van al contexto laboral y profesional no satisfacen los niveles de desempeño con los niveles de calidad que se requiere. El otro elemento, que siempre ha sido una preocupación del docente universitario es la incoherencia que existe entre la gestión formativa entre lo que concibe el maestro y como actúa a partir de utilizar presupuestos teóricos metodológicos que impliquen que el alumno integre los conocimientos, las habilidades y los valores que se enseñan en nuestros centros de formación. Y un tercer elemento, que a nuestro modo de ver es uno de los más complejos, es lograr una articulación entre la formación inicial y el proceso de formación permanente, para que la universidad siga monitoreando el proceso de desempeño de nuestros egresados”. Un texto que enfatiza sus aspectos psíquicos y sociales.- Sobre el libro La comunicación educativa y los medios de enseñanza en la universalización de los autores Emilio Ortiz Torres y Viviana González Maura, Guido Vásconez, docente de la Uleam, destaca que “es un interesante texto que enfatiza sus aspectos psíquicos y sociales desde una visión vigotskiana, por lo cual se destacan las diferencias entre comunicación interpsíquica e intrapsíquica”. En su análisis Vásconez asegura también que “a pesar de ser un texto escrito para el contexto socio – cultural cubano, tiene indudable importancia y aplicación para la realidad educativa superior ecuatoriana y aporta elementos interesantes y útiles sobre una dimensión, con frecuencia olvidada, como es la comunicacional, tanto así que para muchos puede resultar “novedosa” la invitación a que el docente universitario aprenda o recupere dotes oratorias, justo cuando los artilugios tecnológicos ofrecen suplir esta habilidad en vías de extinción”. El potencial científico.- Iliana Fernández, coordinadora del programa de formación de investigadores en la Uleam y coordinadora del libro Líneas, programas y proyectos del proceso de investigación científica en la Uleam, argumenta sobre este libro que “la obra constituye uno de los principales resultados del primer grupo de formación del área de investigación del proyecto iniciado hace un año por el Vicerrectorado Académico”. Asimismo sostiene que en esta obra “se hace énfasis por parte de los autores de la misión más importante que hoy tienen las universidades y es convertir la actividad de ciencia e innovación tecnológica en la principal vía de solución de los problemas formativos, sociales y tecnológicos de la provincia y el país, a partir de la integración, del potencial científico, bajo la dirección del personal más calificado y la intervención directa de los docentes y estudiantes de la universidad”. Por su parte Leonardo Moreira Delgado, coautor del libro analizado, dijo, entre otras cosas que la Uleam con su libro “hace un aporte muy interesante a la academia ecuatoriana, porque ya hay una herramienta de trabajo para los docentes de educación superior que trabajan en el proceso de tutoría”.


universia.com.ec – 23 mayo 2013 Cada vez más ecuatorianos tienen acceso a la universidad Gracias al ENES y las ayudas ofrecidas por la Senescyt, el acceso a la universidad en Ecuador es el más democrático de América Latina.

Ecuador es el país con educación más democrática de América Latina. Foto: Universia Según los datos ofrecidos por Senecyt, el estado entregó alrededor de USD 80 millones a varias universidades particulares para el programa de cofinanciamiento, que busca apoyar a estudiantes mediante becas. De acuerdo con la Agencia de Noticias Andes, son cada vez más los estudiantes de grupos históricamente excluidos que acceden a la universidad. La implementación del Examen Nacional para la Educación Superior (ENES) en 2012 y los convenios de instituciones privadas y cofinanciadas con la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) contribuyeron a esta democratización. En la actualidad Ecuador cuenta con 555.782 jóvenes universitarios; 346.326 estudian en instituciones públicas, 62.018 en universidades privadas y 147.438 en cofinanciadas. La gratuidad y el mejoramiento de la calidad académica son los principales motivos por los que la gran mayoría de los ecuatorianos elige universidades públicas. Según los datos ofrecidos por Senecyt, el estado entregó alrededor de USD 80 millones a varias universidades particulares para el programa de cofinanciamiento, que busca apoyar a estudiantes mediante becas. El ENES permitió que en 2012 la tasa de ingreso y matriculación a la educación superior suba al 71%. En 2009 y 2010 la cifra de ingreso de aspirantes fue del 54% y 55% respectivamente. Este nuevo sistema permitió ampliar el acceso a la universidad de grupos históricamente excluidos, llevando a que Ecuador esté a la cabeza en inclusión del quintil más pobre de la población al Sistema de Educación Superior (27%) en América Latina. A este aumento de la población universitaria hay que agregarle que en 2012 la Senescyt otorgó entregó 8.238 ayudas económicas a estudiantes ecuatorianos para que sigan con su formación dentro y fuera del país.


hoy.com.ec – 02 junio 2013 UTPL y la excelencia Por: Giovanni Carrión Cevallos

En el año de 1971 la Asociación Marista Ecuatoriana, con una visión fresca y transformadora del verdadero desarrollo, fundó la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), considerando desde un inicio que la educación de calidad es la herramienta que posibilita a los pueblos insertarse adecuadamente en la dinamia de la aldea global, la que, valga decir, introduce diferencias cada vez más acentuadas entre países del primer mundo y las economías en vías de desarrollo. La creación de la UTPL en la ciudad de Loja, hace más de cuatro décadas, tuvo un fuerte mensaje simbólico al desafiar estereotipos que relacionaban únicamente a las grandes ciudades como lugares propicios para el funcionamiento de los centros de educación superior de excelencia. En esa ocasión, la propuesta académica surgió desde la mismísima frontera sur, espacio golpeado por la sequía y también por los efectos devastadores del conflicto armado que mantuvo Ecuador con el Perú y que condenó a esta zona a su marginación y atraso. En verdad, en estos 42 años de vida institucional, la UTPL no ha defraudado a sus promotores; a sus actuales administradores, el Instituto Id de Cristo Redentor, Misioneros y Misioneras Identes (1997); a la ciudadanía y al país en general. Los resultados alcanzados hablan de una Universidad de calidad y con calificación “A”, conforme lo avaló en su momento el CONEA.. La profundización de la línea de investigación científica ha sido una de las prioridades de la UTPL para lo cual se ha ampliado y capacitado a su planta docente, promoviendo además la acreditación internacional de sus diversos programas académicos, destacando, por ejemplo, las escuelas de: Comunicación Social, Arquitectura, Administración de Empresas, Ingeniería Civil, Electrónica y Telecomunicaciones, entre otras. Asimismo, la UTPL, desde 1976, trasciende por ser pionera en América Latina en el sistema de estudios a distancia, estimulando el acercamiento de la universidad hacia la comunidad, amparado en un principio invariable como es el humanismo cristiano que pretende formar a hombres y mujeres comprometidos con la sociedad y sus más altos valores. Los años han dado la razón a quienes tiempo atrás imaginaron edificar, desde el sur, es decir, desde una provincia ‘satélite’ (en la visión del centralismo tripolar), a una universidad de excelencia, moderna en el uso de tecnología y que supera con holgura los más altos estándares de calidad, siendo para satisfacción de los lojanos y de todos los ecuatorianos un espacio donde tiene plena cabida el pensamiento libre como expresión máxima de la tan ponderada sociedad del conocimiento.


diariopinion.com – 03 junio 2013 Todas las carreras universitarias en un portal web

La oferta de carreras técnicas, tecnológicas, de tercer y cuarto nivel de las universidades y escuelas politécnicas del Ecuador está disponible en el Buscador de Oferta Académica Vigente de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt). Esta herramienta permite conocer la modalidad y la ciudad donde se ofertan las carreras. Además, cuenta con toda la información necesaria para contactarse con las universidades y escuelas politécnicas. La herramienta posibilita realizar búsquedas bajo tres parámetros: nivel de estudios, subárea del conocimiento y ciudad en la que se oferta la carrera. Asimismo permite colocar palabras claves para mejorar este proceso. El Buscador de Oferta Académica permite, al dar click en una de las carreras ofertadas por las universidades y escuelas politécnicas, conocer más información como: Categoría de las instituciones que ofertan las carreras, dirección, teléfonos de contacto, página web, tipo de financiamiento y la fecha de autorización de la carrera o programa de estudios. Este buscador se encuentra en la página web: http://www.educacionsuperior.gob.ec/educacion-superior. / Senescyt


larepublica.ec – 24 mayo 2013 Yachay ¿Por qué no? ¿Por qué si? Gonzalo Orellana Londres, Reino Unido Al gobierno de Rafael Correa se le pueden hacer varias críticas, pero la falta de ambición no es una de ellas. Además de proyectos complejos o enormes como el Yasuni ITT o la refinería del Pacifico, el proyecto más ambicioso de todos, por su dimensión e impacto, es la llamada “Ciudad del Conocimiento” o Yachay, que conjuga una universidad de primer nivel, institutos de investigación públicos y privados, una zona industrial y semillero de empresas. Los aspectos positivos de un proyecto como este son numerosos: atracción de talento humano, vincular la investigación científica con el mundo empresarial o incrementar la inversión en Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I). Todo esto para consolidar un modelo económico que se aleje de la producción de “bienes primarios” que nos ha caracterizado. Siendo realistas, conseguir tan solo alguno de estos objetivos sería un gran éxito para el país. Los problemas de un proyecto tan ambicioso son múltiples sin importar donde se desarrolle. El primero es evidentemente económico, pues implica una inversión considerable durante muchos años, antes de que empiece a producir beneficios. El segundo problema es crear una universidad de la nada y convertirla en un referente internacional en tiempo record; si consideramos que las mejores universidades del mundo son instituciones en muchos casos centenarias, vemos que ganar prestigio no es una tarea sencilla o de corto plazo. El tercer problema es que aún cuando tengas muy buena infraestructura, el principal activo de una institución educativa es su recurso humano, y por lo tanto Yachay tendrá que diferenciarse para atraer una gran cantidad de investigadores a un campus nuevo y poco conocido. Pero además de los desafíos propios de un proyecto de estas dimensiones, hay una serie de problemas específicos de desarrollarlo en Ecuador. El primero es la calidad de los estudiantes, docentes e investigadores del país, no es ningún secreto que nuestra educación está lejos de la excelencia. Ninguna universidad ecuatoriana aparece en los rankings internacionales y aun considerando sólo rankings regionales, tampoco están entre las mejores de Latinoamérica. El objetivo del gobierno es crear una universidad líder a nivel internacional, y eso es algo en lo que Ecuador no tiene ninguna experiencia. El segundo objetivo del gobierno es que Yachay sea un centro empresarial vinculado a la investigación universitaria, imitando centros como Silicon Valley o similares en Corea del Sur o Singapur. Sin embargo, si miramos la historia del primero por ejemplo, vemos que surgió gracias a la visión del entonces rector de la Universidad de Stanford que entendió que el tener mentes brillantes podía ser un buen negocio, para lo cual donó terrenos que rodeaban a la universidad para la instalación de empresas en su momento pequeñas o nuevas. Pero además del talento humano se necesitaron una serie de factores como: facilidades para iniciar nuevos negocios, una enraizada cultura emprendedora y la existencia de “venture capitalists” dispuestos a invertir en gente que lo único que tiene es una buena idea. Aunque la evidencia muestra un incremento de la cultura emprendedora


en el país, los otros requisitos no los cumplimos, pues no solo estamos en malas posiciones en cuanto a facilidades de iniciar una empresa, sino que el financiamiento a nuevas ideas esta muy poco desarrollado. La creación de un “milagro” económico como Silicon Valley requiere de unas condiciones difícilmente replicables y Ecuador no es el primero ni será el último que intente copiar el modelo, en la mayoría de los casos sin éxito. Pero Yachay no pretende únicamente ser un semillero de empresas nuevas, sino también atraer empresas extranjeras que quieran beneficiarse de las ventajas que ofrece el proyecto. Una vez más, una gran idea que choca con la realidad de que durante los 6 años de gobierno de Alianza País, el Ecuador se ha colocado como uno de los países menos atractivos para la inversión extranjera de la región. Los párrafos anteriores son todas razones que invitan al pesimismo, sin embargo creo que el proyecto también tiene aciertos: el construir el proyecto por etapas, para poder ajustar la escala del mismo en caso de ser necesario, contar con el apoyo académico de prestigiosas universidades como CalTech, haber utilizado las experiencias de otros países para el diseño del proyecto o el ser considerado como estratégico por parte del gobierno. El espacio de mejora de la universidad ecuatoriana es tan amplio que aun sin cumplir todos los objetivos planteados, seguramente el proyecto nos permitirá contar con una universidad de mejor nivel que el actual. Lo mismo se puede decir de la inversión en I+D+I, partiendo de niveles tan bajos, incrementarla no debería ser difícil y podría tener un gran impacto. Adicionalmente la creación de Yachay puede convertirse en un impulso para que el gobierno modifique su actitud hacia la inversión extranjera, como parece ya estar ocurriendo, o ayudar a visibilizar los problemas que muchos emprendedores enfrentan para empezar un negocio, y esto no se reduce a los sectores tecnológicos o industriales. Resultaría muy fácil criticar o subestimar el proyecto o simplemente asumir que algo así no puede hacerse en Ecuador, sin embargo hay que decir que proyectos más ambiciosos y en algunos casos inverosímiles han tenido éxito en otros lugares. Es importante que como país empecemos a ponernos metas más altas, pero al mismo tiempo teniendo los pies sobre la tierra y evitando sueños faraónicos. Sabiendo que para que Yachay sea exitosa, el gobierno tendrá que hacer muchas cosas bien, incluyendo aspectos en los que lo ha hecho francamente mal en los últimos 6 años.


eluniverso.com – 08 junio 2013 Se norman becas para alumnos de títulos propios La Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) aprobó un programa especial de becas para los estudiantes que obtuvieron o se encuentren cursando programas académicos de títulos propios o títulos no oficiales en España. De acuerdo con la resolución de la Senescyt, el plan se destinará para aquellos alumnos que iniciaron sus estudios antes del 6 de febrero del 2013. En esta fecha el pleno del Consejo de Educación Superior (CES) emitió un reglamento declarando que los títulos propios y títulos no oficiales otorgados por las universidades españolas no corresponden a los niveles de formación de los estudios y de las titulaciones oficiales que imparten y emiten las instituciones de educación superior del Ecuador, de acuerdo con lo que establece la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES). El plan también contempla a aquellas personas que financiaron sus estudios a través de becas o créditos educativos otorgados por la Senescyt, y el Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo (IECE). Anteriormente, la Senescyt recomendó a sus becarios, que se encontraban en España cursando maestrías de título propio, que se cambien a otras en alguna universidad en la que se emitieran títulos oficiales. La resolución establece además que no podrán postular al programa descrito aquellas personas que hubieren accedido a la carrera docente en instituciones de educación superior, en uso de un título propio o título no oficial, obtenido en España para el cumplimiento del requisito de maestría. Aún hay dudas Ambas instituciones aún no informan cómo se realizará el proceso de implementación. Este reglamento era el más esperado por estudiantes que obtuvieron maestrías de título propio. A través de las redes sociales los alumnos preguntaban al IECE por este reglamento para saber cómo se condonarán o reprogramarán estos créditos educativos. El comité ejecutivo de becas de conformidad con la Codificación al Reglamento para el Otorgamiento de Becas para Programas de estudios de cuarto nivel de formación académica en el exterior, aprobará las bases de postulación del referido programa, para lo cual deberá contar con la respectiva certificación presupuestaria, según la resolución que se conoció tras su publicación en el Registro Oficial. Detalles Sobre título no oficial Limitaciones La resolución del Consejo de Educación Superior determinó que no se podrán considerar como titulaciones de cuarto nivel los títulos propios en los nuevos concursos para el ingreso a la titularidad como profesor e investigador ni para la contratación de docentes no titulares. Observación Los títulos que actualmente constan o que se inscriban posteriormente en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIESE) mantendrán la observación de “título propio” o “título no oficial”. Plazo En el SNIESE se inscribirán hasta el 6 de febrero del 2015 solo los títulos de quienes iniciaron sus estudios antes de la expedición de la resolución.


El Universo – 09 junio 2013 La Ceaaces hurga en 57 universidades del país La llegada de los evaluadores externos del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceacces) a las universidades y escuelas politécnicas en las dos últimas semanas pusieron a correr a docentes, autoridades universitarias y personal administrativo. Preparar documentos, evaluaciones internas a los profesores, subir a los sistemas informáticos webs los Syllabus, aprenderse de memoria la misión y visión de las carreras, buscar a los egresados de las universidades por Facebook o Twitter fue parte del trajín que vivieron en los últimos días las entidades. Los evaluadores del Ceaaces llegaron en grupos de cinco personas para recorrer las instalaciones de las instituciones de educación superior y constatar in situ la información de las universidades que se cargó en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIESE). Cada universidad quería mostrar su mejor cara para pasar la evaluación. En algunas no escatimaron detalles. Jardineros podaban las instalaciones llenas de hierba y daban retoques de pintura a los murales. En la Politécnica Nacional se colgaron letreros en varios puntos del campus con la leyenda “Nuestra meta es la excelencia. Vamos, Poli”. Jaime Calderón, presidente de la Asociación de Profesores de la EPN, explicó que prepararon más de 2.500 archivos que contenían información de estudiantes admitidos para el pregrado y posgrado durante el 2011 y el 2012. También se presentaron a los evaluadores que visitaron el campus, a fines de mayo, las actas de resoluciones del Consejo Académico, nombramientos. En esta institución no fue necesario que los docentes aprendieran de memoria la misión o visión porque estas constan en boletines informativos internos, y toda actividad académica y estudiantil se administra en un sistema informático. Por la Universidad Andina Simón Bolívar también pasaron los evaluadores del Ceaaces. A esta institución de posgrado las evaluaciones no le son ajenas. Al tener un estatuto propio regido por la Comunidad Andina, son evaluados permanentemente en sus sedes de Sucre (Bolivia), Bogotá (Colombia) y Lima (Perú). Sin embargo, aclara el director académico Álex Remache, se rigen por la leyes ecuatorianas y cada posgrado que se abre tiene el aval del CES. Sobre la evaluación, Remache hace una crítica positiva. Explica que el Ceaaces realiza diferencias entre las evaluaciones que se hacen entre las instituciones de pregrado y posgrado. En estas últimas se pone énfasis en la investigación. Sin embargo, existe un interés en el organismo evaluador por convertir a la universidad ecuatoriana en homogénea, afirma. Los evaluadores han visitado las universidades de Cuenca, Católica de Quito, de Guayaquil y Nacional de Loja.


Noticias de la web 56  

Noticias de la Web 56

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you