美感教育課程推廣計畫：Kit 結構

KIT

LESSONS

結構 1

GOAL

學習 目標

1

從「使用時的力學」觀察與思考物品造形的智慧和限制。

0

結構

描繪一個栩栩如生的蝴蝶結需要功夫，而實際綁出來的形

式是立體、扁塌則取決於布料和綁法是否適當。製作一張條凳， 實木的話，座面用一片夠厚的木板即可，金屬的話，薄薄的面板 下會有一些金屬管支撐。

結構是跟用有關的議題。結構不好，東西會倒，對結構技師

來說，結構是嚴謹的材料科學與力學的知識；對許多建築師而言， 結構問題常是建築美的敵人；但在日常生活裡，對使用東西的人

來說，結構有何角色？很堅固的東西不見得很美，我們大概都認

同，但這裏要談的是，美又好用的東西必有關於結構的努力：在 某個使用的時機，若那個形式讓人感到很適切，結構通常必須做 出特定反應。

1

例如用有硬度的布料才能讓蝴蝶結蝶翼的部分夠挺，但太 硬則結的部分將穿不順、顯得生硬；又例如凳子用的是實木，線 條自然將十分純粹、厚實，用的是金屬，則較有豐富的細節和韻

律。在通識性質的美感課裡，了解結構不是用來評鑑美的資格或

程度，而是希望學生對生活物品的形式，有一種理性瞭解的觀點； 這種理性，指的是對物品的認識，多了從「用起來」來觀察其形式

的角度。基於此，每個人在自己與物品相處時都能進行評估、客 觀討論，開始認識而產生情感、對生活物踏出審美的第一步。

2

MATERIAL & TIME

練習材料 & 時間

PRACTICE 1

40 min

體驗同一種材質不同結構造成的不同強度 體驗物品的結構造成的形式與功能 材料

影印紙（至少3張）

紙模模板（工具包1～3）

工具

剪刀 or

美工刀 切割墊 紙膠帶 or

!

3

TIP

為了重複使用將工具 包影印下來再使用吧！

白膠

上膠用刮棒

PRACTICE 2

30 min

嘗試重量對結構的影響以及如何補強

材料

厚紙（至少2張）

紙模模板（工具包4） 細牙籤

工具 剪刀 or

美工刀 切割墊 紙膠帶 or

白膠

上膠用刮棒 沙包

4

PRACTICE

1 1-0 事前準備

將影印紙依照工具包no.1~3上的圖樣沿線剪下，黏合好四個主 形體與四個輔助材料備用。 a

主形體

b

裙型

圓錐型

1

2

c

深筒型

d

淺筒型

工具包no.1&2

輔助材料 工具包no.3

?

小圓形底板 大圓形底板

3

環形底板

4

接合用紙條

THINKING

將平面的型紙黏合，是體驗「造形」和「結構」關係的第一步。這是一 個基礎「形抗」的發現：同一張紙，改變形式，就能改變結構強度。

材料是不太硬的紙張，所以將每個指定紙樣做出的形拿起，即能 發現強度有異。 5

1-1

想像一下從a.b.c.d四個主形體中任取兩個單元，可以做成何種 生活器皿？

這樣有點像是榨檸檬的！

重點是可以在生活中使用！

!

?

TIP

要求學生一邊組合，一邊拍照記錄， 並 加 上 文 字 簡 圖 記 錄 推 想 過 程。教 學 進 行 的 重 點 在，儘 可 能 多 試 各 種 組合讓學生自己說它們的用途。

THINKING

用幾個基本的形，像玩積木那樣，自己組合搭配成器皿，是為了連 結「造形」和「功用」的關係。

6

1-2

決定你想製作的兩個器皿，將a.b.c.d每兩個為一對來製作，而 其中一個要能盛裝熱飲且不燙手，另一個不拘。

最直覺的隔熱就是 把手了！

雙層杯也可以隔熱！

?

THINKING

每個主形體本身有基本的形抗，由於不是很重的紙張，組成器皿

後， 也能支撐好自身的狀態。 但手開始握持它， 我們開始感覺到 施力在有些地方，形體不太受影響， 有些地方則將要變形。

器皿加上「不燙手」的需求，是要將試驗聚焦到可用自己的手體驗 的力學觀察上。 7

再自材料紙no.3中選取搭配你設計的兩個器皿的底板材料，最 後使用接合用紙條黏合主形體與輔助材料以定型。完成後，請拍 下你拿這兩個器皿的方式。

黏合主形體與輔助材料底版！

!

TIP

如果有準備紙膠帶的話，就 不用使用紙條黏合囉！

拿拿看你的紙模， 功能所造成的結構在哪呢？

8

PRACTICE

2 2-0 事前準備

請先將紙模材料工具包No.4應用在厚紙上，處理為以下形體： A

補強材料 工具包no.4

環形

B

版形

2-1 使用與力

將練習1的沙包放進器皿，拿著器皿，你將發現它們會發生變形。 請觀察 1 置物區域的變化 2 手持部位的變化

?

THINKING

在未受重之前，每個紙型都有一定程度的結構力，放入重物後，器皿

開始變形。不同形式的器皿發生的嚴重變形會在不同的部位。這個

練習要求學生手持著器皿，觀察變形之處，同時甸甸看力量的方向， 目的是感覺物品形式對於支持力的需求，並作為下一步結構改善的 線索。 9

啊！壞掉了！

!

TIP

要求學生彼此幫忙拍照紀錄並 加上文字來註記。

除了記下變形的位置，也試著寫 出自己在持握的過程中感覺到 的力的方向。

10

2-2

運用補強材料改善器皿的變形程度，描述補強後的器皿有何形式 上的變化。試著提出：若能重新造型，那麼各部位可以如何調整。

哪裡壞掉就補強哪裡！

!

TIP

請學生感覺物品形式（即物品所需空間 或所需部位）對支持力的需求。並根據觀

察，從補強材料或細牙籤中選取可能需 要的元件，加到變形的器皿上，試試看如 何改善變形。

?

THINKING

着手「補強」的目的並非達到結構美，而是讓學生確實感受到「形體」 的某些部位對於「力」的敏感度。

11

EXTENDED

延伸 練習

取鴨蛋一顆，用紙黏土壓塑出這顆蛋的盛皿

A

有了基礎形後，你想給這個盛皿什麼功能？ ex.平穩放置或是可以手持或抗震.... 決定後開始改變你的紙黏土

A

的形態成為

塑的角度、厚度或增添黏土上去。

B

，比方可以改變捏

選擇用 a.鐵絲（兩種粗細）或 b.紙板（兩種厚度） ，將

B

形態一邊

重製，一邊從中發現手上材料的強度和變形情況。試著善用材料 的強項，在重製過程中調整造型，最後成為

C

形態。

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EDITOR’S NOTE

編者語 結構是跟「用」有關的議題。

物品的使用方式決定了其造型需求，結構透過材料的特質與形 式，巧妙地取得最適切的力學平衡。

在結構這堂練習中我們不去教力學的知識，也幾乎沒有提到審 美的部分，但我們可以透過試驗去感受結構與造型的關係。

在練習中，我們透過多次調整生活物件的造型，找出最適切的結 構關係，期待在日常中，能開始發覺結構產生的純粹美感。

開啟美學討論的延伸課，著重研討分析，則可例如指定幾類生活

器物，每類蒐集數個不同的好例子，要求學生從KIT練習中的「 力學觀察角度」去留意造型上的處理。若是重動手操作，則可以 載物設計為題：如前頁的延伸練習。

雙層鋼鍋側微向外側彎曲，

便可使得靠近鍋底的部分很厚，

而鍋緣很薄，提把順著彎曲的弧度成形。

vs

要踏出審美的第一步，首先我們要先理解結構的存在，接下來在

這個練習過後，我們便可以更進一步思考： 「怎麼樣的結構更美

？」 、 「為甚麼這個結構很美？」 ，看看剛剛做完的杯子，或許把手 跟比例有關、或許杯身跟質感有關，像是把紙張換成更硬挺的皮 革我們就可以捨去多餘的補強材料。

當綜合性的思考開始，我們就可以進入美學的討論。

發行人 企劃

總編輯

執行編輯 主筆企劃 美術設計

曾成德

教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫 核心規劃小組實務工作計畫

曾成德 張基義 劉惠媛 簡菲莉 江怡瑩 蔡紫德 何欣怡 葉思佑

版權所有，翻印必究

影像版權 國立交通大學

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