設計型思考 從多元生活到全球化變遷之都市面貌
Discussions
- 關於設計型思考特色課程的開設 - 以終為始1：學生說... - 課程規劃與資源、社群 ．課程架構 ．內外部社群資源 - 以終為始2：作品說... ． 做中學、學中做1：2012年青少年高峰會 ． 做中學、學中做2：專題電子書 - 入班方式：我們的期待、孩子的預備
你怎麼想像特色課程？
position
作為一個 XXX 工作者，在台灣的定位是什麼？ 決定這個進而透過學習啟發
Students 作為一個高中階段的學習者， 你的學習過程(付出)與收穫定位是什麼？ 決定這個進而選擇適當課程，透過學習啟發
Teacher
作為一個特色課程的設計與教學者， 課程的學習目標定位是什麼？ 決定這個進而透過課程規劃啟發
School 一個學校角度策劃特色選修課程的開設， 思考課程的定位是什麼？ 選定的年級特色是依據什麼？ 企圖進而透過學生學習啟發什麼效益
培養不同於 必修課程外的 學習態度與 思考能力
01.For School 02.For Teacher 03.For Students
發展具思考性的 選修課程 從主題出發 結合各領域資源發展
能理性觀察， 對周遭能自主思考 也能與人合作
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3-1 課程架構
設計型思考 從多元生活到全球化變遷之都市面貌
課程方法→
設計型思考
課程主題→
從多元生活到全球化變遷之都市面貌
課程方法→
設計型思考
課程主題→
從多元生活到全球化變遷之都市面貌
↓ 廣度
↓ ↓ 高度 多元
keyword：設計型思考 Peter Senge有這麼一段話： 「在不確定中，有三個基本方針可以引領我們開創永續的未來： 一、任何邁向未來的途徑都必須考慮未來世代的需求，才能行得通。 二、組織體制扮演重要角色： 面對不確定的末來需要大家共同思考、協力行動。 但大家卻缺乏合作的能力，這樣的落差正是問題的核心所在。 三、真正的變革往往植基於新思維和新觀點。 愛因思坦說過：『我們不能以製造問題時的思維來解決問題。╝ 我們需揮別機械化思考，讓我們看到如何透過學習理解更大的系統， 和推動跨界合作來開創不一樣的未來。」
16 能力的建構：模式與策略
Key Point： 不只是解決問題 更具備 尋找問題的能力
3-2 課程活動
生活原本就是多元複雜的 「建築本身是文化、生活、記憶的載體， 而非個別性的表現體，而城市本身就是一種建築。」 「如何描述城市是很重要的！ 因為城市建築完整的表現出人類的狀態」 -----------Aldo Rossi。The Architecture of the City
熱鬧？繁華？
快樂
學習設計型思考
28 主題的操作：廣度與高度
觀察、思考學習討論、發想、製作原型、評估改良、執行
塑造迎向未來人才的能力與創造力
麥金塔電腦與行動裝置導入課程 學生利用數位繪圖資訊教學環境， 將個人作品經由數位形式及世界語言（中文及英文）， 透過網路連接向世界發聲！ 。觀察、規劃、分析能力 。國際共通語言能力 。文化認知能力 。數位多媒體操作能力 「本課程申請教育部101年度資訊化 專案，預估將成果轉換為多點觸碰免 費電子書，完整記錄學習歷程」 30
我們選擇的理由很簡單： 課程環境與工具發展應該是以支持教學為主！ 我們希望匯集電子書多元媒體的開放性！ 讓學生在學習中與學習後， 自然而然的將Design Thinking歷程轉化電子刊物專題， 對多媒體有興趣的學生我們可以引導繼續發展， 但不是讓教學活動侷限為了「教如何做電子書」而忽略課程
技巧的傳授：文武雙全
3-2
內外部社群資源
除了課堂
多元化教師社群
全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界
戶外教學更是基本
探索與吸收
全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界
全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界
全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界
主動踏入生活
更掌握世界
整個世界都是我們的教科書
(左上) 與日本學習共同體學校體驗學習 (右上) 日本知名社區營造組織與東京大學教授交流 (右下) 城市規劃走察....
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學習設計型思考
63 主題的操作：廣度與高度
台北城市中習以為常的通勤景致。。。
低頭族與手機的關係…
手機真的是低頭族的原罪嗎？
我們的研究背景與計畫目標。。。
青少年語彙與無壓力的手機族使用習慣
使用推播功能與定位更新提問
不僅是收納交流，更能傳送都市新知
預期效益。。。
我們不停下腳步在「成果」
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分組企劃書為架構、iBook電子書為格式 設計思考為方法、合組思考為模式 邏輯力。資訊力 。思考力。合作力
08/17 我們的期待 & 孩子的理解
不只是帶著孩子認識國際 更要讓他們具備自我出發、探索世界的能力
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