103學年度第一學期種子教師實驗課程計畫成果報告書 中正高中

整合型「視覺形式美感教育實驗計畫」 臺北市立中正高級中學種子學校實驗課程實施計畫

103 學年度第一學期成果報告書

委託單位：教育部(師資培育及藝術教育司) 執行單位： 臺北市立中正高級中學 執行教師： 蔡紫德教師 （北區基地大學輔導）

中 華 民 國

1 0 4 年

2 月

6 日

目錄 第一章

實驗計畫概述

------------------------------- 3

壹、 實驗課程實際實施對象

------------------------------ 5

貳、 實驗課程實際實施方法

------------------------------ 7

參、 實驗課程表及進度表

------------------------------ 9

第二章

實驗課程執行內容

壹、 核定實驗課程計畫調整情形

------------------------14

貳、 實驗課程教學歷程影音紀實

------------------------23

參、 學生學習心得與成果

------------------------------35

肆、 教學省思

------------------------------38

伍、 經費使用情形

------------------------------39

2

第一章、實驗計畫概述 壹、 實驗課程大綱、實驗課程實際實施對象 原研哉：「我是一個設計師，但設計師不代表就是一個很會設計的人，設計 師，應該是一個抱設計理想生活的人。」「抱著設計理念生活的設計師，不只是 解決問題，更要早社會一步，先提出問題來。」 本課程內容有兩大主題重點： (一)以教育部「視覺形式美感教育種子學校實驗計畫」核心概念出發，在課 程中建構視覺形式美感能力。 (二)透過設計元素的認識、主題式的設計視覺形式美感體驗歷程，引導學習 者建構對日常物件的設計型思考及創造能力（包含：認識、資料收集、 觀察、尋找問題、思考解決、交流回饋的完整架構），而在內容上以各 式相關議題搭配不同的視覺主題，進而建立不同面向的觀點與經典作品 認識。 「再設計」追求回到原點，重新審視我們周遭的設計，以最平易近人的方式來探 討設計的本質和內涵。從無到有自然是一種創造，但將已知的事物陌生化更是一 種創造。 本課程透過美感形式元素的認識、以主題式的設計體驗歷程，引導學習者以設 計型思考建構對日常生活觀察思考及創造能力（包含：認識、資料收集、觀察、 尋找問題、思考解決、交流回饋的完整架構），而在內容上圍繞不同的議題式設 計主題，透過從不同面相的觀點與經典作品認識，在學習歷程中除提昇學生視野 的高度與廣度，更同時能建立設計型思考（Design Thinking）的設計經驗與美 感應用。 （一） 對學生的學習目標設定 在學習歷程中除提昇學生視野的高度與廣度，更同時能建立設計型 思考（Design Thinking）的設計經驗與美感應用，以達成以下目標： 1. 鼓勵學生重視創意設計的觀察分析與製作能力。 2. 激發學生活觀察、研究能力，與創造思考之精神，並從團隊合作中尋 找生活中所發掘之的設計問題，進而提出創造性解決方案。 3. 體察自身所處環境的型態與意義，思考生活與設計環境的關連。 4. 鼓勵學生關懷身旁環境，尋找提升生活品質並有效利用的設計想像。 5. 學習藝術設計相關知識，激發學生多元思考與創意，並學習將創意以 適當美感形式表達。 6. 促使對設計活動有興趣的同學進行科系試探

3

（二） 對學生的學習狀態期許 1. 保持好奇心、探索生活中事務的無限可能。 2. 懷抱樂於與人分享及尊重多元想法的良好態度， 3. 積極參與分組討論與各項創作活動。 4. 依著熱情與耐力，積極主動準時完成各項作業要求。 5. 能將課堂所學和生活結合，靈活運用， 並於學習社群中交互分享。

課程定位與期許

融合本校心智習性的課程設計 4

（三） 實驗對象： 一、 對象：一年級學生分 A、B、C 三組（請檢視下表清單） 二、 地點：臺北市立中正高級中學 實驗班級 A：美感教育實驗選修課程班 好創意：與未知的日常相遇 | 美感教育選修班 班級人數

25 人

導

為開放性跨班選修課程

師

授課教師

蔡紫德老師

授課節次

星期五第三、四節

座號

姓名

性別

座號

姓名

性別

102

2

周子芸

女

113

28

劉善順

男

102

4

陳芷芸

女

114

27

鄭安鈞

男

102

21

張天碩

男

115

12

蔡采㚬

女

103

25

許騰勻

男

115

15

李邦瑜

男

104

18

林子翔

女

115

29

游翔麟

男

105

3

吳柏萱

女

116

2

李佳諭

女

105

8

許家寧

女

116

13

盧怡臻

女

105

28

陳柏勳

男

116

14

戴若薇

女

106

3

邱鈺珍

女

116

27

黃浚豪

男

106

25

黃國政

男

117

16

吳政澤

男

108

31

蘇致瑋

男

109

26

張詠碇

男

111

22

唐飛

男

111

30

劉力順

男

112

7

張子芸

女

實驗班級

B：設計型思考： 從全球化變遷到從多元都市班級美術課

班級人數

30 人

導

師

李憶慈老師

授課教師

蔡紫德老師

授課節次

星期二第六、七節

座號

姓名

性別

座號

姓名

性別

01

孔德謙

女

16

吳政澤

男

02

王盈雅

女

17

吳崢

男

03

朱苙亞

女

18

李宗翰

男

5

04

吳語庭

女

19

周奕豪

男

05

汪彣嬨

女

20

林士翔

男

06

唐彗凱

女

21

林子堯

男

07

張羽彤

女

22

柯承砡

男

08

張芸瑄

女

23

洪愷詰

男

09

陳思羽

女

24

胡佳誠

男

10

楊若瑜

女

25

徐衍安

男

11

蔡雨葳

女

26

許勝凱

男

12

蔡書瑄

女

27

楊愷庭

男

13

鍾睿婕

女

28

葉時亞

男

14

文元逵

男

29

簡信玄

男

15

吳仲霖

男

30

魏紹軒

男

實驗班級

C：美術班高一設計課

班級人數

31 人

導

師

李雅妍老師

授課教師

蔡紫德老師

授課節次

星期四第三、四節

座號

姓名

性別

座號

姓名

性別

01

程敏華

女

17

晁岳瑜

女

02

何心妤

女

18

林思華

女

03

林凡琦

女

19

張雅鈞

女

04

李侑庭

女

20

王映蓉

女

05

陳育群

男

21

廖敏伃

女

06

顏子家

女

22

林百興

男

07

陳琮文

男

23

李薇

女

08

張詠欣

女

24

趙英翔

男

09

李明菲

女

25

黃子嫣

女

10

陳天容

女

26

張曼婷

女

11

于韻嵐

女

27

黃茹潔

女

12

陳亮潔

女

28

柯俊羽

男

13

林蕙心

女

29

葉俊毅

男

14

黃家圓

女

30

高聖芸

女

15

沈 薇

女

31

林芸瑄

女

16

葉金翎

女

6

貳、 實驗課程實際實施方法 一、共同規範： 高中藝術領域之「美術」或「藝術生活」課程，選取一個班級， 以二節連排的方式進行；一學期共 32 小時。 二、1 年級以下列方式選擇實施： ◆A 班：美感教育實驗選修課程班 好創意：與未知的日常相遇 | 美感教育選修班 以「外加課程，每週二節連排，共 32 小時」方式 學生來源自不同班級，以選修課程的方式開設， 以課程時間內聚集，二節連排的方式進行。 ◆B、C 兩班：「融入現有課程，每週二節連排，共 32 小時」 B 為設計型思考： 從全球化變遷到從多元都市班級該專題班美術課 統一成班，具班級約束力。 C 為高一美術班美術學分設計課選修連排 習作資源來自本校優質化計畫

實驗班級視覺形式強度分析 7

學生特質與課程對照

C

A B

A：美感教育實驗選修課程班→好創意：與未知的日常相遇 | 美感教育選修班 跑班選修學生特質： 。優點：高中生特質成為共通點，學生學習態度及個性、家庭背景多元，具實驗挑戰性。 。缺點：缺乏班級規範及導師約束， 因組員皆不同班級，作業進行以課堂兩小時為主，較難規劃課餘延續性的實作。 。修正：實驗過程課程盡量降低單元困難度與連結複雜性，課程以學生生活思考與觀察省思為主軸。

B：設計型思考：從全球化變遷到從多元都市班級美術課 特定主題（城市設計思考）選修專班學生特質： 。優點：對思考、設計有主動意願，班級學習態度具約束力， 對生活、環境、世界資源能有主動探索的動力。 。缺點：學科外專題課業負擔較重，增加過多獨立單元容易造成學生負擔。 。修正：實驗過程課程減少主題複雜度，搭配專題課程多元主題連結。

C：美術班高一設計課（外加實驗） 藝術專長學生特質： 。優點：學生對感性主題（如：色彩、質感）具基本的敏銳度，。 。缺點：非正式實驗對象，課程時間不及32小時 學生對理性主題（如：比例、構成）容易以直觀操作進行。 。修正：實驗過程課程以個人發展自主作品作為動力，聚焦個人感性的反思凝結， 以學生主動興趣驅動使命感， 延伸理性分配比例構成等排版思考，與功能性的書籍裝幀結構構成之間的連結判斷。

參、 實驗課程表及進度表 一、 實驗課程表 實驗班級

A:好創意：與未知的日常相遇 美感教育選修班

授課節次

週五 3~4 堂

◆課程概要： 「再設計」追求回到原點，重新審視我們周遭的設計，以最平易近人的方式 來探討設計的本質和內涵。從無到有自然是一種創造，但將已知的事物陌生 化更是一種創造。 本課程透過設計元素的認識、主題式的設計體驗歷程，引導學習者建構 對日常物件的設計型思考及創造能力（包含：認識、資料收集、觀察、尋找 問題、思考解決、交流回饋的完整架構），而在內容上圍繞不同的議題式設 計主題，透過從不同面相的觀點與經典作品認識，在學習歷程中除提昇學生 視野的高度與廣度，更同時能建立設計型思考（Design Thinking）的設計經 驗與美感應用。 本課程以感覺（質感、色彩）與合宜（比例、構成）為主要發展方向。 週次與主題 1 2

設計的意義 ---談設計的功能與盲點 合宜的設計（一） 比例是種存在關係

課程內容

教學活動重點

提要

從美感元素談設計，建立學 生合目的性生活美感概念

比例

人性尺度談空間

由 於 該 班 為 跨 班 選 修 學 生，第 一 堂 課 可 發 覺 學 生 間 彼 此 陌 生，缺 乏 組 織 合 作 的 動 力 ， 故提前人體比例測量單元，藉以增加學生交流及尋找生活交集點。

3

考現學與設計

綜合＋構成

生活與物件構成間的關聯分 析觀察

延續第二週的日常生活共通性的交集主題， 各 組 進 行 該 物 品 的 使 用 行 為 分 析 與 解 構 。（ 本 週 一 堂 課 為 防 災 演 習 ）

4

公平世界的設計 ---談通用設計

綜合習作

比例的試驗與認識 生活中比例的影響

跳脫前週的「個人需求」設計，認識通用設計，建立合宜設計概念

校外參訪

實際與設計師面對、 認識生活設計與設計產業， 並凝聚專題設計主題意識

生活五感設計專題討論

綜合：分析

針對各組機能設計 融合質感色彩感受主題聚焦

8

草模

綜合＋構成

基本型的構成

9

感覺。感覺（二） ---質感是種修辭學

質感

平面質感的試驗與認識 以質感方塊， 勾勒感覺描述變化

5

台灣設計師週參觀

6

國慶日放假

7

9

10

感覺。感覺（一） ---色彩是種感性體

色彩

11

質感與色彩的延伸分享

質感＋色彩

12

感覺。感覺（一） 空間報導：說，空間。

綜合：描述

描述校園動線空間變化

13

浪漫迷路：質感說故事

質感二

（ 使 用 Adobe Voice ）

色彩的試驗與認識

自然質感的體現： 質感三 切割紙卷製造 框啷。框啷（一） 結構一 ---談型隨機能的結構魔力 框啷。框啷（二） 結構構造 ---坂茂的設計

認識現代主義的設計時代

17

紙首飾的切割

質感應用

人工質感的塑造外 自然質感的運用

18

提案分享與草模繪製

綜合習作

提案與設計

19

草模修正與製造

綜合習作

實作與試驗

20

完成與分享

綜合習作

創作與分享

14 15 16

談紙建築的構造努力

二、主題實施進度表（下圖僅為示例，請依實際授課主題及時程調整）

10

實驗班級

B：設計型思考：從全球化變遷到從 授課節次 多元都市班級美術課

週二 6~7 堂

◆課程概要： 本課程搭配該專題班主題式的學習歷程，引導學習者建構對事務的思考達到 完整的設計型思考能力（包含：認識、資料收集、觀察、尋找問題、思考解 決、交流回饋的完整架構），從期初的實構築、臺灣設計師週出訪活動中， 嘗試以過具美感教育公認較為困難的構築出發，以機能實用性慢慢勾勒美感 與感性的探索修正。 並配合該班的城市主題，結合臺北中山街區的異質探索與東京城市觀察的經 驗，師生共同編撰學習珠磯。 週次與主題

課程內容

1

美感與設計

提要+比例

2

Hous e Vis ion 看 居 住 問 題

空間構成一

3

一塊布一個家

空間＋比例

實構築參訪

結構＋構造

設計師週講座

設計觀點

5

設計師週參訪

設計體驗

6

一塊布一個家（第一梯）

綜合＋構築

4

教學活動重點 從美感元素談設計，建立學 生合目的性生活美感概念 從 Hous e Vis ion 展 ， 看不同觀點的住宅配置 從校園空間觀察思考設計 不同的機能需求與構築間的 相互影響。 邀請設計師週策展人 蒞校演講 實際與設計師面對、 認識生活設計與設計產業， 並凝聚專題設計主題意識 快速草模設計

學 生 需 於 課 前 課 餘 時 間 進 行 測 試，以 1 0 分 鐘 ＋ 三 根 木 棍 ＋ 三 碼 白 布 ＋ 三 尺 棉 繩 構 築 一個符合目的與基地的空間，並進行 10 分鐘發表分享。

7

一塊布一個家（第二梯）

綜合＋構築

快速草模設計

8

機能外：質感力

綜合＋質感

以體驗分享的結果，進行設 計的質感修正

9

Hous e 企 劃 說 明 書 製 作 一

綜合＋描述

以道林紙進行設計整理

10

關於設計發想步驟

綜合＋檢討

以設計思考的步驟分析自身 作品，並規劃故事性描述， 檢查設計的合理性、合宜性

11

色彩意象

色彩

色彩的特質與意象

12

色彩應用

色彩

色彩的個性與運用

11

13

Hous e 企 劃 說 明 書 製 作 二

綜合＋色彩

將企劃書融入色彩設定

14

城市軸線

空間構成二

空間的點線面構成

15

中山街區走讀

城市質感

16

關於質感與質感捕捉

質感

從五感的凝聚描述

17

街區質感手冊編輯

質感＋構成

街 區 ( z ine ) 提 案

18

「流動‧臨時性」伊東豊 雄建築創作論述

建築構成

伊東豊雄建築的理念與構成

19

臺灣大學社會科學院圖書 館建築探訪

校外參訪

20

日本空間美學

文化與設計

東京城市教育旅行

1/22- 27

參訪伊東豊雄大師設計的社 科院圖書館，並邀請何欣怡 老師講授建築中的結構構造 認識日式空間美學，並閱讀 從維新、現代主義浪潮至代 謝派、日本當代建築的流變 詳見附件教育旅行手冊，規 劃美感探索（質感、色彩） 單元於旅途中

二、主題實施進度表（下圖僅為示例，請依實際授課主題及時程調整）

12

實驗班級

C：美術班高一設計課

授課節次

週四 3~4 堂

◆課程概要： 美術班的美感實驗為外加實驗班級，規劃加深型的美感綜合習作單元，本學期以紙張、文 字為元素，以去年構成的名片單元為基礎，發展個人出版書籍的概念，以自我意識凝聚質 感選擇、排版風格與裝訂的機能選擇。 ◆ 要注意的是：本課程並非單純的手工書製作！ 本單元強調印前排版與基本大量裝 幀 形 式 的 判 斷 ！ 亦即重點放在學生如何將內容進行版面配置，及根據設計選擇裝幀方法。 教 師 說 明 騎 馬 釘、膠 裝、鐵 圈、蛇 腹 折 … 等 不 同 裝 幀 對 閱 讀 與 翻 閱 的 影 響，企 圖 串 連「 結 構 」、「 構 造 」 所 謂 的 「 機 能 - - - 用 」 的 適 切 性 ！ ◆ 要注意的是：本課程並非單純的繪本製作！ 學生可以選擇圖、文…為內容表達，但是，必須完成兩本以上「可複製」的印刷要求！ 目的在訓練學生對排版構成的配置，有真正的理解！

週次與主題

課程內容

教學活動重點

10

色彩意象

色彩

色彩的特質與意象

11

Zine：小誌革命

習作＋構成

個人少量出版印刷主題說明

12

文字個性

質感元素

以字型為例，談風格意識

13

印刷與紙張基本

比例與構成

基礎印前概念與紙張選擇

14

Paper Show

質感

紙張的觸覺體驗

15

關於質感與質感捕捉

質感

從五感的凝聚描述

16

印前腳本規劃

構成

印刷基本/倍率頁數的規劃

17

書籍裝幀設計

結構與構造

以裝幀為題，結構選擇對閱讀與書籍 手感的影響。

18

Zine：小誌革命

習作＋構成

製作

19

Zine：小誌革命

習作＋構成

完成

20

Zine：小誌革命

習作＋構成

發表

考

台日藝術家限量個人出版 與東京藝術書博覽會

講座

邀請田園城市風格書店展覽組組 長，介紹 2013、2014 台日藝術家參 加 東 京 藝 術 書 市 集 經 驗 與 Z i n e 分 享。

後

二、主題實施進度表（下圖僅為示例，請依實際授課主題及時程調整）

第一章、 實驗課程執行內容 實驗計劃 A

13

第二章

實驗課程執行內容

壹、 核定實驗課程計畫調整情形 (可以對照表呈現) 實驗班級

A:好創意：與未知的日常相遇 美感教育選修班

原規劃週次與主題

課程內容

授課節次

週五 3~4 堂

實際活動重點

課程內容

1

設計的意義 ---談設計的功能與盲點

提要

設計的意義 ---談設計的功能與盲點

提要

2

感覺。感覺（一） 空間報導：說，空間。

描述

合宜的設計（一） 比例是種存在關係

比例

3

感覺。感覺（二） ---質感是種修辭學

質感一

考現學與設計

綜合＋構成

4

浪漫迷路：質感說故事

質感二

公平世界的設計---談通用設計

綜合習作

5

感覺。感覺（一） ---色彩是種感性體

色彩一

台灣設計師週參觀

校外參訪

6

收 集 食 衣 住 行 的 數 位 照 片，進 行 色 彩 分 析 描 述（ 使 用 A d o b e K u l e r ＋ e v e r n o t e 共 同 筆 記 ）

7

個性表徵：我的美感書封

色彩二

生活五感設計專題討論

綜合：分析

8

合宜的設計（一） 比例是種存在關係

比例一

草模

綜合＋構成

9

分析字體。字體分析

比例二

感覺。感覺（二） ---質感是種修辭學

質感

10

東拼與西湊-構成的組合

構成一

感覺。感覺（一） -色彩是種感性體

色彩

11

傳達的力量-版面的配置操作

構成二

質感與色彩的延伸分享

質感＋色彩

12

框啷。框啷（一） -談型隨機能的結構魔力

結構一

感覺。感覺（一） 空間報導：說，空間。

綜合：描述

13

框啷。框啷（二）-坂茂的設計

結構構造

浪漫迷路：質感說故事

質感二

14

一、現代建築師的家具 二、小活動：複製經典名椅

結構構造 綜合習作

自然質感的體現： 切割紙卷製造

質感三

15

公平世界的設計 ---談通用設計

綜合習作

框啷。框啷（一） ---談型隨機能的結構魔力

結構一

週 末

參訪工業產品設計公司、台灣創意設計中心或 學學文創志業

國慶日放假

框啷。框啷（二）

16

HAPTIC 記憶中的設計 ---綜合感覺設計

綜合習作

17

紙首飾的切割

質感應用

紙首飾的切割

質感應用

18

浪漫迷路：質感的可能

質感應用

提案分享與草模繪製

綜合習作

19

提案分享與草模繪製

綜合習作

草模修正與製造

綜合習作

20

草模修正與製造

綜合習作

完成與分享

綜合習作

完成與分享

綜合習作

---坂茂的設計

14

結構構造

A 組實驗對照分析： 開學後教師立即觀察到本屆高一的學生因入學模式改變，學生成就感 及主動學習慾望較之前預估低，且因為跨班選修影響，學生缺乏班級 核心的向心力與約束，原來規劃的課程有兩點改變： 1. 課後延伸的課餘觀察與回家作業取消或縮減：因學生積極度高低 有落差，故開學後決定操作為分組進行，但同組組員通常分屬不 同班級，課後聯繫機會極低，故降低或刪減課後操作。 2. 難度高的結構構造操作活動取消，增加自我省思我觀察的感性單 元（質感與色彩經驗）

這樣的改變可觀察到，高中學生與國中階段的自我意識更高，當 學習慾望起始點較低時，需要較多時間引導，而原單元設計接近「設 計型思考的概念，必須建立在學生發展後的反覆討論修整的流程步調， 故遭遇較大困難，但也可以反過來以這樣的困擾點作為發展出口，故 教師選擇提高「個人經驗感受性」的質感與色彩單元，（可發現前頁 中綠色跟藍色部分增加） ，意圖提示學生能將主觀概念進行歸納統整， 並增加大量設計思考與描述的方法引導。 從表格中看不到的堅持是在數位工具融入學生學習的部份，我們 延續課程計畫中的 Adobe Voice，除了有效協助學生在學習過程中累 積整理資料，更吾壓力的連下學蕭學習的軌跡。 如果要歸納本學期較可惜之處，應該就勢將「製造」部分，移轉 到「企劃思考」，故結構構造的課程發展較為不足。 15

實驗計劃 B 貳、 核定實驗課程計畫調整情形 (可以對照表呈現) 實驗班級

B：設計型思考：從全球化變遷到從 授課節次 多元都市班級美術課

原規劃週次與主題

課程內容

週二 6~7 堂

實際活動重點

課程內容

1

設計的意義 ---談設計的功能與盲點

提要

美感與設計

提要+比例

2

感覺。感覺（一） 空間感知：伸展五感看環境。

觀察

House Vision 看 居 住 問 題

空間構成一

空間報導：說，空間。

描述

一塊布一個家

空間＋比例

3

感覺。感覺（二） ---質感是種修辭學

質感一

實構築參訪

結構＋構造

4

浪漫迷路：質感說故事 質感的可能

質感二

設計師週講座

設計觀點

5

國慶日課外習題：完成自己的質感雕塑，收集 自己食衣住行的數位照片

設計師週參訪

設計體驗

6

感覺。感覺（一） ---色彩是種感性體

一塊布一個家（第一梯）

色彩一

綜合＋構築

學 生 需 於 課 前 課 餘 時 間 進 行 測 試，以 1 0 分 鐘 ＋ 三根木棍＋三碼白布＋三尺棉繩構築一個符合 目的與基地的空間，並進行 10 分鐘發表分享。

假 期 7

將之前的數位照片進行色彩分 析描述（使用 Adobe Kuler＋ evernote 共同筆記）

色彩二

一塊布一個家（第二梯）

綜合＋構築

8

合宜的設計（一） 比例是種存在關係

比例一

機能外：質感力

綜合＋質感

9

合宜的設計（二） ---構成是種組合創造

構成一

House 企劃說明書製作一

綜合＋描述

10

傳達的力量-版面的配置操作

構成二

關於設計發想步驟

綜合＋檢討

色彩意象

色彩

色彩應用

色彩

House 企劃說明書製作二

綜合＋色彩

11 12 13

框啷。框啷（一） 結構一 ---談型隨機能的結構魔力 仿生的秩序 結構二 ---結構的變身術 專家講演：謝宗哲教授 / 講題：「在北回歸線 上共舞的安藤建築」

14

校外教學 : 參訪亞洲大學現代藝術美術館、路 思義教堂、台中大都會歌劇院

城市軸線

空間構成二

15

擬人的建築紙上設計

綜合

中山街區走讀

城市質感

16

框啷。框啷---構造的形式

構造一

關於質感與質感捕捉

質感

17

框啷。框啷---構造的呈現

構造二

街區質感手冊編輯

質感＋構成

18

坂茂的設計

結構、構造

伊東豊雄建築創作論述

建築構成

19

完成與分享

綜合習作

臺灣大學社會科學院圖書館建築 探訪

校外參訪

20

參訪工業產品設計公司 或學學文創志業

參訪

日本空間美學

文化與設計

東京城市教育旅行

1/22-27

16

B 組實驗對照分析： 開學後教師立即觀察儘管與 A 組學生同屬本屆高一新生，但學生學習 積極度較高，且思考力與行動力均表現出色，故與預設「空間」「建 築」的主題設計一致，但搭配期初的實構築展出，將原本預設難度較 高的結構構造發展時間放大，刪減第一次實驗已完成過的色彩分析單 元，而嘗試將「感性元素」（質感與色彩）均同時回歸到構築設計的 規劃上。

比較有趣的是，因為該班同時有「設計型思考：從全球化變遷到從多 元都市專題」同時也是本人參與規劃，故有機會大量融入現實生活的 都市觀察與建築專業，從課程修正上可以看到本學期除了期初大量融 入「實構築」、「House Vision」的設計概念，發展結合中正廣闊校園 的「三根木頭一個家」（表格中的”一塊布一個家”）單元，以三為 基數，讓學生思考構築中的「支」與「撐」的關係，「空間的塑造」 在這個活動中也許像是主題，但進行模式卻是變形版的「設計思考」， 個人在高中端實驗設計型思考多年，發覺受限於活動時間與學生考試 壓力，設計型思考中最重要的「修正」、「回饋」，往往在學期中難 以完整施展，而尤其是學生習慣以「完成」看待學習成果，故在本單 元進行上，我們巧妙的將設計型思考中的「草模」階段放大，讓學生 在足夠的時間中，思考作品的可能性與修正空間，進而融入美感教育 其他要素，讓作品更趨成熟。

17

期末時也為了連結東京城市教育旅行的美感觀察，以「臺北市中 山街區」為主題，進行街區走讀，邀請三位不同領域的專家（註）， 帶領孩子做深度與差異化的走讀，除了把握設計性思考中的多元觀點， 也期待以美感分享的方式，讓學生將所見的事物，能經過思考整理而 傳達給他人。

註：我們邀請了老屋新生建築專家孫啟榕老師、 文化建築空間研究凌宗魁先生、 社會議題關懷者謝小塔小姐，帶領該班做分區走讀。 而除了街區走讀的質感探索，我們也回顧期初的構築活動，邀請交通 大學何欣怡老師，陪著孩子參觀伊東豊雄的臺大社科院圖書館建築， 不同於大都會歌劇院的複雜，孩子在社科院前的草坪上，與何老師進 行「何謂結構構造」、「如何觀看建築」的腦力激盪！

從欣怡老師的討論奇妙的從蛋糕開始認識構造 之後我們步入圖書館，從自然弧面觀察天花板 親手觸摸宛如大地的咖啡色地毯、感受水冷系統的細膩設計 竹子密集板材的弧面書架、牛皮坐椅的堅持，一燈一凳，都充滿巧思 18

學生分組走讀後，製作兩本街區小書，其中一本以「城市質感」 為題，製作後作為贈送日本知名社區營造單位 SHIBAURA HOUSE 的 伊東社長，真正以城市美感為禮物，進行文化交流。

學生專注聆聽著名的日本社區營造團體 SHIBAURA HOUSE， 並在台灣親手至製作台北街區手工書表達感謝 而在教育旅行中，不只是城市議題，也勾勒多個美感單元串連學生學 習，比方說隈研吾大師建築作品中的質感搜索、反轉住宅的色彩體驗， 相信都將學習從課堂踏入世界。

學生以身體感知空間，以思考認識城市 19

實驗計劃 C 壹、 核定實驗課程計畫調整情形 (可以對照表呈現) 實驗班級

C：美術班高一設計課

原規劃週次與主題

授課節次

課程內容

實際活動重點

週四 3~4 堂 課程內容

參訪王文志、席時斌立體作品

結構構造

10

色彩意象

色彩

11

Zine：小誌革命

習作＋構成

12

文字個性

質感元素

13

印刷與紙張基本

比例與構成

１ §

14

專家講演：謝宗哲教授 / 講題：「在北回歸線 上共舞的安藤建築」

Paper Show

質感

15

能屈能伸高帽子草稿

關於質感與質感捕捉

質感

印前腳本規劃

構成

書籍裝幀設計

結構與構造

16 17

綜合習作

冰雪女王與赤道美人的帽子 綜合習作 觸感 參訪亞洲大學現代美術館及 東海大學路思義教堂、台中大都會歌劇院

18

個性高帽的製作

綜合習作

Zine：小誌革命

習作＋構成

19

個性高帽的製作

綜合習作

Zine：小誌革命

習作＋構成

20

個性高帽的分享

綜合習作

Zine：小誌革命

習作＋構成

台日藝術家限量個人出版 與東京藝術書博覽會

講座

C 組實驗對照分析： 這一組的實驗群原本就是課程外加，但兩個原因造成規劃上的改變： 1. 高一設計課期初原本就是以公共藝術裝置為主，如果學期中兩個作 品都已立體方式呈現，會降低課程多元性。 2. 在第一單元後明顯發現美術班學生對創造缺乏預先規劃的概念，一 般都隨感覺行動，希望以「印刷出版」為挑戰，規劃一個綜合活動。 而上學期的實驗經驗也讓我對高中實驗課程中「真實的融入學生需求 的主題與材料」有比較明確的想法，在決定不再直接製作立體垂直作 品後，加上 B 組學生在結構構造上的發展強度也補足整個實驗計劃的 平衡，我就重新編寫了以下發展方向： 1. 符合美術班創作慾望：以「個人出版」為題 2. 以需要規劃安排構成為關鍵：繼前學期的名片合版設計後，將目光 關注至書籍的出版。 3. 兼具廣度後的高度：透過多次邀約，情商田園城市風格書店幾乎原 汁原味的移植 2014 年的 Zine 展覽，讓學生作品一同與港日台藝術 家出版呈現。 20

在 C 組實驗課程因為是外加實驗，相對比較自在餘裕，但雖然美術班 在美感教育實驗計劃中屬「不需要參與實驗的對象」，但以筆者觀察 美感教育的四個教學步驟與三年來學生學習的反應，美術班學生其實 是相當迫切需要美感教育的指導的，故第二期程的實驗仍主動規劃本 組課程活動。

!

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筆者 102 學年度規劃的美感教育施行步驟 動機：從經驗上我們可以發現美術班學生大部分是視覺記憶直接 手部呈現，優秀的手感與創作技巧優勢，反而容易忽略思考轉化 的程序，這樣的狀況容易在美術班學生的海報設計與作品集、畫 冊編排中產生問題，上述的思考成為本課程的規劃動機。 挑戰與特色：當課程動機凝聚後，接下來便需要檢視學生與挑戰 議題間的平衡，承上所述，這樣的實驗課程看似簡單，其實卻是 試圖改變學生面對題目的創作方式，故必須增加創作的吸引力， 情商田園城市風格書店，帶入台日藝術家個人出版的「小誌革命 展」，讓學生作品有機會與藝術家創作共同展出。 21

必須再次強調！本課程非「手工書」或是「繪本製作」課程！

結構構造

本課程並非單純的手工書製作！ 本單元強調印前排版與基本大量裝幀形式的判斷！ 亦即重點放在學生如何將內容進行版面配置，及根據設計選 擇裝幀方法。教師說明騎馬釘、膠裝、鐵圈、蛇腹折…等不 同裝幀對閱讀與翻閱的影響，企圖串連「結構」、「構造」所 謂的「機能---用」的適切性！ ★學生必須判斷以下狀況什麼樣的裝訂方式較為適合： 1. 希 望 書 籍 翻 閱 時 能 完 全 打 開 攤 平 。 （膠裝不適合） 2. 左 右 兩 方 是 否 有 連 續 跨 頁 的 版 面 設 計 。 （鐵圈裝訂會斷開畫面） 3. 頁 數 是 否 超 過 40 頁 或 是 需 要 書 背 。 （騎馬釘不適合） 如此將結構構造的思考，聚焦至學生垂手可得的印刷品中。

色彩質感

比例構成

1.融入生活： 經過 102 學年第二學期的質感課程實驗，在補土塑造質感成 功的同時，我也一直在思考如何真的從「懂得」進而融入「生 活」，我想紙張是我在反覆思考課程後選擇的答案。 2.感官差異： 我們向印刷廠購置不同類別、也是一般學生較難在坊間購置 的紙張，並分「傳統人文」、「手抄自然」、「機器科技」 三類，讓學生針對個人作品選擇適合用紙。 3.特色與機能： 而質感與色彩還會造成他的功能性不同，比方紙張的磅數會 影響是否能擔任封面或是騎馬釘內頁的選擇。的 表面質地也會牽涉他可不可能受到噴墨、雷射…甚至能不能 進去印表機。 4.從一張到多張的時間性： 書籍不同於名片，從書封到蝴蝶頁、內容頁、章節轉換…都 有可能有紙張的差異變化，因為閱讀產生時間序，也達到質 感描述故事的功能。 本課程並非單純的繪本製作！ 學生可以選擇圖、文…為內容表達，但是，必須完成兩本以 上「可複製」的印刷要求！目 的 在 訓 練 學 生 對 排 版 構 成 的 配置，有真正的理解！

22

貳、 實驗課程教學歷程影音紀實 A 組實驗教學歷程影音紀實 實驗班級

A:好創意：與未知的日常相遇 美感教育選修班

授課節次

週五 3~4 堂

學生示例：115 班 12 號蔡采㚬同學（女）

由於是跨班選修，故以打散方式進行分組

學生每週都必須進行主題進度發表交流

學生進行比例測量，同時了解組員的興趣，尋找專題可能的共同焦點

蔡采㚬同學收集的校園質感照片

23

描述生態持中不同質感的綠

分享操場看到的色彩

族群設定懶懶的年輕學生 背景故事設定：一個學生， 早上起床很累，還很想睡 覺，半睡半醒的情況下去上 學，買早餐的時候，因為零 錢包輕巧方便攜帶，所以不 用花太多時間找錢包。再上 體育課的時候，跑步不會有 零錢的碰撞聲音，簡單俐落 的外表，看起來不會俗氣， 錢包也可以很時尚。 討論過程

草模試做

24

上為質感感覺。下為質感機能

利用平板裝置上的 Adobe Voice 將收集的想法整理成商品描述

最終學生必須模仿坊間的商品銷售企劃，將作品進行整理介紹。 另一組學生的手機架質感描述也相當有趣

25

B 組實驗教學歷程影音紀實

實驗班級

B：設計型思考：從全球化變遷到從多元都 市班級美術課

授課節次

期初參觀實構築展覽

台灣設計師週策展人演講分享設計歷程

指導實習老師規劃色彩課程活動

26

週 二 6~7 堂

色彩競賽

試用各種不同的色彩分析 APP

結構構造單元：以三根木頭、三碼布、三尺棉繩搭空間

描述創作想法

整理分析色彩質感

27

舉辦臺北市中山街區走讀

街區走讀參觀 2014 老屋新生首獎

分享互動

以蛇腹折方式呈現，方便學生製作正反變化

其中一本必須以質感描述方式呈現

致贈給日本 shibaura house 社長

28

學生以城市的質感廣遇到細節、表層到內部創作四個街區質感記憶，或是故事方式亦可

學生觀察日本日比谷區建築的構成與彼此間的關係

以代官山的商業建築構成比較差異

認識大師建築質感表現

學生主動探索公園內隱藏的質感變化

29

精心製作教育旅行手冊，並在每天增加美感閱讀（示例：晴空塔的色彩、光線設定與皆川明服裝設計師）

30

C 組實驗教學歷程影音紀實 實驗班級

C：美術班高一設計課

期初參觀台灣當代裝置藝術家：王文志 以有限區域的無限結構為作品特徵， 視覺焦點在縫隙穿透層疊當中往返編織著。 除了對文明都會中資訊泛濫的逆向思考， 也探尋隱藏在民間土地裏 包含草根、地域、非知識等源源不絕的活動力量， 引發觀者體會人類與自然共生的天命。

授課節次

週四 3~4 堂

期初參觀台灣當代裝置藝術家：席時斌 專長複合媒材之雕塑與裝置。 創作多變，多種材質、顏色、處理、尺寸的組合， 內則專注於揀擇日常物象的結構與形貌， 透過「分解 / 重組」的手法 打造出隱性奇異的形體與空間。

結構構造大至空間構築，小到物體構建，都充滿影響力，一天之內參觀不同的藝術家作品，思考結構構造的意義。

提出個人構想，相互交流

學生對特殊紙張的質感感到相當新奇

觸摸不同材質的紙張

31

製作案例：張雅鈞同學的「如果」

草稿佈版規劃

材質思考

第一版希望以透明投影片為分段頁

人物設定及第一版標準字

文字設計過程

定稿

材質試印

定案

32

角色設定及開始繪製黑稿

33

田園城市 Zine 專業佈展

學生參與佈展

國內外藝術家創作集結校園

課程中分享

學生會因為閱讀需求選擇不同的裝訂方式，也相對影響佈版

這名學生選擇水蜜桃紙，因為該紙張無法列印，故設計了書腰：為了完全開啟，以騎馬釘為裝訂方 式，而又希望書封較硬實，故以三部分製作。 34

參、 學生學習心得與成果 三個實驗課程皆在聆聽六大美感形式說明後，進行不同比重的發展，依據班級狀 況及主題，也有不同的學習成果呈現：

A： 好創意：與未知的日常相遇。美感教育選修班 因為成班方式為定時跨班選修，來源不同班級同學，課後分組同學能延續討論， 一同製作的機率幾乎為零，故採課堂兩小時內進行為方式，步調稍慢，但是著重 在彼此討論，改善高中生在設計行為上的主觀性，我們可以看到孩子在學習後， 對設計的想法，漸漸從表面的直觀喜好，從六大形式美感，增加不同角度的觀點： 116 班盧怡臻同學表示： 「熱愛跳舞的我，喜歡在自己閒暇時揮灑汗水，包包中總是帶著耳罩式 耳機，等到要練五十，卻又要再帶音箱，既大又貴又笨重。因此，我想， 如果能把兩者結合為一體，該有多好？這款耳機與喇吧的結合，亮麗外 表是視覺的饗宴，似棉花的內部帶點童年的味道，一件一件構築我們的 靈感。」 102 班張天碩同學： 「耳機要結合音箱的功能，要考慮到許多不同的問題，比如他如何轉變， 外形是如何，構造，質感，有許多的問題都需要我們來解決，在小組討 論後一一的克服，完成了我們的想法，雖然可能不是完美的，不過有新 的創意構想，就可能啟發別人有新的的突破，我們都在想，想著如何讓 生活更美好，我們要考慮生活周遭的每一樣事物，就能有效地找出可以 改良的地方，然後創新。」 或許仍有不成熟之處，但是仍令人感動。 B： 設計型思考：從全球化變遷到從多元都市班級美術課 該班因為另外的專題選修的關係，同組討論切磋的氣息濃厚，能將討論時間及測 試時間安排在課後，故能在較短的課堂時間內，進行作品展示與分享，學生對不 同組別的作品能有時間理解與提出意見的機會，較為深刻，也在接受光華雜誌的 報導時，得到相當肯定。

35

為 117 班參觀實構築活動

36

117 班進行結構構造課程 C： 美術班高一設計課 身為外加實驗的美術班，六大主題僅簡單說明後，便著重在綜合習作的發展， 可以很明顯這群藝術型創作的孩子並不習慣「詳細規劃後再開始繪製」的設計流 程，過程中仍可感受到孩子的迷惑，但是相對也能將書籍中：騎馬釘、膠裝、鐵 圈、蛇腹折…等不同結構構造，對閱讀與翻閱的機能影響納入前置規劃中。 而因為這群學生的藝術基礎更為深刻，過程中也邀請「天青設計」總監洪立 達先生，蒞校為同學解說「文字在平面設計中的質感變化與基本要素」，學生基 於此進行作品說明牌的設計。

認識文字的構成要素與書體質感 37

學生自製說明牌（第一次用專業軟體，稍有凌亂感）

Rt

書籍介紹：這本ZINE的主題是用簡潔的文字配 上橡皮印章的小插圖來介紹我自己。 製本結構：因為橡皮印章的手做感濃厚，所以我選 擇用騎馬釘裝訂，騎馬釘裝訂會使書頁側邊形成斜 面，讓整本書的手做感更強烈。 質感介紹：封面使用的是硬殼加水蜜桃紙，書封是 牛皮紙，內頁是有淡淡紋路的丹迪紙，蓋上橡皮印 章別有一番趣味。 色彩介紹：我所選擇的主色調是米色，在搭配上淺 咖啡色的書封和黑色的印章，希望營造出溫暖質樸 的感覺。

寫出︐並用插 畫 呈 現

書籍介紹 ： 我的創作靈感來自於對生活的感觸︐用文字

製本結構： 用明信片的方式呈現︐簡潔且方便閱讀 質感介紹： 使用平滑不反光的象牙卡 色彩介紹： 用亮色系的色彩呈現童話的感覺

書籍介紹：以採訪七位對自己有著夢想和實現決 心的人，探究各種人對未來的執著。

製本結構：電腦排版輸出最後以膠裝裝訂。

質感介紹：想要達到簡單的排版和設計，烘托出 內容的精采。

色彩介紹：除了封面較繽紛，其餘內頁都是盡量 以簡潔的黑白作呈現。

書籍介紹：高中少女的旅遊及日常吃喝記錄

製本結構：膠裝 避免騎馬釘裝訂闔上會有空隙

質感介紹：封面採較粗糙的白棉絮 內頁以滑順的 薄磅象牙表現美食的印象

色彩介紹：每幅小圖皆是以偏暖色系的水彩繪成， 呈現食物給人的溫暖感受

ZZSH。ZINE

ZZSH。ZINE

ZZSH。ZINE ZZSH。ZINE ZZSH。ZINE

關於我的十一件事

懶 THE SECRET

DREAM?DREAMER? 當夢想與現實並肩而行

學生自製說明牌（第一次用專業軟體，稍有凌亂感）

Thinking of you

ZZSH。ZINE

書籍介紹： 影子是因為有光才呈現出來的, 但他並不會因為重疊而改變顏色 , 所以可以創造出許多不同的花樣

製本結構： 騎馬釘適合較輕薄的書

磅的道林紙,摸起來比較厚又不像影 印紙那麼滑

ZZSH。ZINE

藝術是源自於內心想法的呈現，就如孩子毫不吝嗇於將心中幻想

騎馬釘裝訂，書封再自己裁切後製

質感介紹：

以騎馬釘裝訂，避免中央圖片受到破壞

色彩介紹： 影子本身是黑色的,但背景卻是彩色的想像圖, 反應出影子不只是無趣的, 而是可以利用想像來把它變成彩色而有趣的

150

書籍介紹：

製本結構：

磅白絲棉紙做第一層封面，內頁為道林紙

影像

Life

與感受表達出來，創作是需要保有些許天真的。書名﹁ＡＲＴless﹂意思就 是﹃天真的、無虛飾的、自然的﹄

質感介紹：

書封我選擇大自然中較常見的咖啡色，因為主題也有關於自然，

有粗糙的紋路目的是希望多些質感

色彩介紹：

這是一本集結了卡片與手繪設計的手工類小書以四季的印象 為主題設計出人們印象中季節的感覺

本書以打洞並用扣鐶裝訂再以長型的水晶紙包覆防止跑頁這

書籍介紹：

製本結構：

我主要運用較厚紙張來做出了許多壓膜的圖案紋路增加觸感

色彩主要以淡粉色系為主水彩以淡彩呈現對比不會過於明顯

有手工書的質感不會過於平板還加上燙粉增添凹凸效果

既目的在於可以全開觀賞增加翻頁的便利性

質感介紹： 色彩介紹：

書籍介紹:本書主要以明孫武之志為主，藉由 易懂的文字，教你戰勝自我。 製本結構:我使用騎馬釘製做此書，因為可以 使人有攜帶方便之感，它是輕鬆的 兵書。 質感介紹:內頁使用瀰漫紙，封面則是略有纖 維的紙，質感粗糙泛黃，如古書。 色彩介紹:大致是明度較低的色彩。封面是遣 咖啡色，接近竹簡的顏色，要表現 古色古香的感覺。

孫武所云

ZZSH。ZINE

ARTless

Thinking of you

學生自製說明牌（第一次用專業軟體，稍有凌亂感）

Thinking of you

書籍介紹： 這是一本關於記錄生活中成長點滴的 小冊子,一生中總是會經歷許多困難 ,但只要肯鼓起勇氣,去面對挑戰, 夢想就在這一點一滴中逐漸起飛

製本結構： 封面是雪銅紙,一本膠裝,紙質厚, 一本騎馬釘裝訂,紙質薄

質感介紹： 堅硬的封面是兩面牆,保護住了整本 書,其中的蝴蝶頁半透明,有細微的 顆粒質感,而內頁則是比較平滑

色彩介紹： 暖色調,紅橘是封面主要的顏色,帶 給別人溫馨有活力的感覺,畫面中有 些浮水印的剪貼,液體自由流動的曲 線,引領你進入的是一個不受拘束的 自由創作的世界

書籍介紹：在資訊爆發的年代 讓 郵 的每一頁 洒出光輝的復古感給人看了有莫名 的動心

製本結構：多種紙 白膠 ... 起碼釘

質感介紹：用遠看無什麼特別 近看有小小凸凹 的小紙卡

色彩介紹：大致上採用橘當底色 混亂複雜剪貼 似遊樂中的指揮棒 隨性而耀眼

書籍介紹：影子是因為有光才呈現出來的,但他 並不會因為重疊而改變顏色所以可以 創造出許多不同的花樣

ZZSH。ZINE

書籍介紹： 這是一本集結了卡片與手繪設計的手 工類 小書以四季的印象為主題設計出 人們印象中季節的感覺 製本結構： 本書以打洞並用扣鐶裝訂再以長型的 水晶紙包覆防止跑頁這既目的在於可 以全開 觀賞增加翻頁的便利性 質感介紹： 我主要運用較厚紙張來做出了許多壓 膜的圖案紋路增加觸感有手工書的質 感不會過於平板還加上燙粉增添凹凸 效果 色彩介紹： 色彩主要以淡粉色系為主水彩以淡彩 呈現對比不會過於明顯

書籍介紹：

製本結構： 質感介紹：

色彩介紹：

生活點滴 郵樂

影像

ZZSH。ZINE ZZSH。ZINE ZZSH。ZINE

ZZSH。ZINE

ZZSH。ZINE

製本結構：騎馬釘適合較輕薄的書

磅的道林紙,摸起來比較厚又不像 影印紙那麼滑 質感介紹：

色彩介紹：影子本身是黑色的,但背景卻是彩色 的想像圖,反應出影子不只是無趣的 ,而是可以利用想像來把它變成彩色而 有趣的

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Thinking of you 你以為的ㄕˋ?

點

學生自製說明牌（第一次用專業軟體，稍有凌亂感）

書籍介紹：藝術是源自於內心想法的呈現，就如 孩子毫不吝嗇於將心中幻想與感受表 達出來，創作是需要保有些許天真的。 書名 ﹁ＡＲＴless﹂意思就是天真的、 無虛飾的、自然的﹄ 製本結構：騎馬釘裝訂，書封再自己裁切後製

左邊表示小男孩的心情，右邊表示母親的心情 ，中間則是正在進行的事件。。有時候，我們 書籍介紹： 會忘記去理解別人，忘記自己的本意，忘記別 人有別人的生活。形成一道又一道誤會的鎖。 嘗試使用全頁式外加連結大封面的圖片，有點 下翻的騎馬釘使它可以打到全開。

製本結構： 麻煩但是意外的成功達到效果。然後再採用上 原本想用有些粗糙的紙質當作內頁，但是格式 質感介紹： 太小而無法如願。個人覺得封面用紙很酷，它 不是一個會讓你記得手感的紙，但它也沒有光 滑到視它為普通。 選擇使用黑白階描述劇情，其實是受了，抵岸 色彩介紹： 這本書的影響，也代表中間的格子不受到人們 彩色的感情的渲染，堅守著單純客觀的生活。

Dialyze Spetacle 生活點滴

質感介紹：磅白絲棉紙做第一層封面， 內頁為道林紙 色彩介紹：書封我選擇大自然中較常見的咖啡色， 因為主題也有關於自然，有粗糙的紋路 目的是希望多些質感

Go on a trip

步步走過

書籍介紹：從我的視野 從你的視野 觀看

...

製本結構：膠裝 配合圖幅需要 以更佳呈現

質感介紹：封面選用白萊尼 滑順質感 內頁選用象牙 搭配封面

堅硬的封面是兩面牆,保護住了整本書,其中的蝴蝶頁半透明 ,有細微的顆粒質感,而內頁則是比較平滑

封面是雪銅紙,一本膠裝,紙質厚,一本騎馬釘裝訂,紙質薄

這是一本關於記錄生活中成長點滴的小冊子,一生中總是會 經歷許多困難,但只要肯鼓起勇氣,去面對挑戰,夢想就 在這一點一滴中逐漸起飛

色彩介紹：從早上到傍晚 使用暖色系到寒色系為 主調

書籍介紹：

製本結構： 質感介紹： 色彩介紹：

暖色調,紅橘是封面主要的顏色,帶給別人溫馨有活力的感覺 ,畫面中有些浮水印的剪貼,液體自由流動的曲線,引領你進 入的是一個不受拘束的自由創作的世界

ZZSH。ZINE

ZZSH。ZINE

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ARTless 開鎖

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點

肆、 教學省思 這一次在進行美感教育實驗的同時，教育現場也迎接了第一屆全面免 試入學的學生，雖然實驗的對象期待是全面的，但是面對開學後差異極大 的學生學習樣貌，可以明顯感受到與過往經驗截然不同的學習風景，故幾 乎是立即性的，決定對課程規劃進行調整，但仍保持在中核心目標不變： A 組：以質感色彩等感覺形式進行設計行為思考。 B 組：以結構構造的機能性為設計起始，在進行美感元素的加入、修正。 C 組：以理性的構成與結構構造，發展感性自主意識的創造。 但在三個實驗中，面對不同學習反應，我產生不同的省思與感想： A： 好創意：與未知的日常相遇。美感教育選修班 狀況：因為是自由選修，雖然規劃即是期待敞開美感學習的門戶，但 也產生許多危機，首先在本屆入學學生學習能力上，班級中明 顯出現部分思考能力或是學習習慣跟不上同組夥伴的同學，而 課程設計又以思考為重，並沒有太多機械性操作行為，教師必 須不斷停下課程做反覆性的說明，以避免部分學生過度輕率的 認知自己已經完成設計；或是因為同組同學並無更深刻的情感， 在同組產生爭議時，容易氣氛凝重的進度不前，教師便需要對 事件進行了解排除；如此一來一往，時間也相對較為吃緊，師 生之間都產生時間壓力。 檢討：過高的實驗目標可能是這個組別發生的問題，所以在來學期的 選修規劃上，是安排數週「任務行為」達成累積後，在進行「檢 討分享」的設計思考，一方面期待增加所有學生的學習成就感， 一方面期待能產生無形的思考能力外，更具像的成果展示。 B： 設計型思考：從全球化變遷到從多元都市班級美術課 狀況：因為是教師同時是這個班級的另一個大型專題的指導老師，因 為相處時間長，且有導師協力所以學生學習狀況相對穩定，同 組間團隊合作及良性競爭的情況令人讚賞。 加上前述城市專題格外的計畫補助，強化了學習過程中外在資 源的豐富性，故可將美感連貫至教室外的城市議題，甚至於期 末時，赴日進行比較學習，但資源過多也造成課程主軸的過度 豐富，學生較難將前後單元做更深刻的連貫，加上高一生活繁 忙，部分責任感高的同學明顯壓力較高。 42

檢討：與 A 組學習相反的是，B 組或許應該更為放慢角度，試著增加 教師對前幾週的反覆討論，以延伸至下一單元，但總體而言， 這一班的實驗室相當令人讚賞的。 C： 美術班高一設計課 因為是外加的實驗，六大形式主題僅簡單帶過，隨即進行高度轉化後 的綜合習作，雖然成果良好，但仍與去年相同，感到美術班學生的確 在美感的理性形式思考有迫切需求，但因為為融入既有設計課程，時 間必須控制得當，以免壓縮原來的專業術科，較為可惜，事實上教師 還滿期待學生能更扎實的學習基本的美感練習。

第三章、經費使用情形 （詳見下頁）

43

合計

合計

100,000

100,000 100,000

100,000 100,000

100,000

實⽀支總額(元)

0

0

所屬年度：103 計畫主持⼈人：簡菲莉 單位：新臺幣元 備

註

三、本部委辦各機關學校團體經費所採購之設備，屬本部財產，應列⼊入本部財產帳，並應於契約內約定受委辦單位為財產代管單位。計畫結束後受委辦單位如需繼續使⽤用設備 者，應依規定辦理；請於本表備註欄查填辦理情形。 四、計畫執⾏行率未達百分之⼋八⼗十者，請敘明原因。 五、各⼤大專校院之科技計畫、邁向頂尖⼤大學等專案計畫中屬研究性質者，或政府研究資訊系統(GRB)列管之計畫，始得適⽤用彈性經費⽀支⽤用規定。 六、若計畫執⾏行無涉財產管理者，得免經財產管理單位蓋章。

機關學校⾸首⻑⾧長(或團體負責⼈人)：

*執⾏行率未達80%之原因說明

■其他：無剩餘款，不繳回

□依核撥結報作業要點辦理（ ■繳回 □不繳回）

□依合約約定（ □繳回 □不繳回）

*餘款繳回⽅方式

是否辦理受贈、移撥或另訂定財產代管契約：□是 □否

是否需繼續使⽤用本項財產：□是□否

是否編送採購清冊⾄至教育部登記財產產籍：□是 ■否

100,000 請勾選 * 100,000 ■經常⾨門 □資本⾨門 *若屬資本⾨門經費，請查填財產管理情形

業務單位: 主(會)計單位： 備註： ⼀一、本表請隨函檢送⼄乙份。 ⼆二、本表「教育部核定計畫⾦金額」係計畫⾦金額經本部審核調整後之⾦金額；若未調整，則填原提計畫⾦金額。

彈性經費

可⽀支⽤用額度(元)

是否適⽤用彈性經費⽀支⽤用規定(註五) （ □是 ■否），勾選「是」者，請填下列⽀支⽤用情形

業務費

撥付⾦金額 執⾏行結餘款 (E=B-C)

教育部委辦經費收⽀支結算表

執⾏行單位名稱：臺北市⽴立中正⾼高級中學 計畫名稱：整合型視覺形式美感教育實驗計畫-103學年度第1學期實驗課程實施計畫 教育部辦理⽅方式： □政府採購法 □⾏行政指⽰示 ■⾏行政協助 教育部核定函⽇日期⽂文號：103年9⽉月23⽇日臺教師（⼀一）字第1030000000A號函 計畫期程：103 年 09 ⽉月 01 ⽇日⾄至104年 01 ⽉月 31 ⽇日 教育部核定 教育部 計畫結餘款 實⽀支⾦金額 計畫⾦金額 經費項⺫⽬目 撥付⾦金額 (D=A-C) (C) (A) (B)

0

實⽀支 12,800 16,800 1,600 2,875 426 5,000 2,400 25,000 15,000 5,600 9,380 15,919

主(會)計單位：

總價 16,000 16,800 1,600 2,875 426 5,000 2,400 25,000 15,000 5,600 9,380 15,919

賸餘 3,200 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

經費執⾏行明細

校⻑⾧長：

執⾏行率 80.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

備註 （舉例，此欄位請刪除） 09/01⾄至01/22兼代課鐘點費 2015/1/6辦理臺⼤大社科院院參訪 處理課程記錄資料及材料設備管理⼈人員 上述⼈人事費補充健保費 成果活動宣傳海報及赴⽇日美感探索學習單 台⽇日藝術家出版座談及交流活動⼈人員誤餐 課程及教學材料 中⽇日⽂文專業美感設計書籍資料費 期初藝術家構築型美感校外參訪⾞車資 參觀台灣設計師週團體⾨門票 ⽂文具⽤用品及校外美感探索資訊耗材

執⾏行率低於80%或超過130%請說明

備註： 一、本表請併同收支結算表各乙式2份及成果報告等相關資料送繳宜蘭縣政府辦理核結。 二、本實驗課程經費賸餘款視為未執行，須全數繳回，原始憑証留校備查。 三、經費請依據「教育部補助及委辦經費核撥結報作業要點」執行。

承辦⼈人： 聯絡電話：02-28234811

1式 ⼈人次 125份 3式 1臺次 67⼈人次 1式

數量 10⼩小時 42節 1節 25⼩小時

計畫經費核定明細

單價 講師鐘點費 1,600 兼代課鐘點費 400 外聘講師鐘點費1,600 臨時⼯工資/⼯工讀費/⼯工作費 115 全⺠民健康保險補充保費 印刷費 5,000 膳費 80 材料費 200 資料蒐集費 5,000 租⾞車費 5,600 / ⾨門票 導覽 140 雜⽀支 合計

經費項⺫⽬目

執⾏行單位：臺北市⽴立中正⾼高級中學

整合型視覺形式美感教育實驗計畫-103學年度第1學期實驗課程實施計畫經費細⺫⽬目表