Tu Mejor Colegio, la Revista #15

Mi hijo, Genio, Sobredotado o Talentoso? pag. 05 por Bárbara Pérez

Reconociendo a la Niñez y los Temas Pendietes pag. 11 por Carlota Tello

Y los Minerales, cómo para qué? pag. 16 Por Cristi De Obeso

Comparativo pag.20

Un nuevo paradigma en el Desarrollo Humano pag. 24 Por Gilda Darlas

Entrevista con Papás? pag. 28 porJosé Pedro Landaverde

Apps para Mamás pag. 32

Dirección General: Susana Pacheco Mondragón susana@tumejorcolegio.com Consejo Editorial: Ruth Bachar ruth@tumejorcolegio.com Sandra González Pérez sandra@tumejorcolegio.com Miriam González Pérez miriam@tumejorcolegio.com

Ventas: ventas@tumejorcolegio.com hola@tumejorcolegio.com (0133) 33342423 www.tumejorcolegio.com

Colaboradores: Mtro. José Pedro Landaverde Lic. Cristi de Obeso Orendain Dra. Carlota Tello Lic. Claudia Grossi Mtra. Bárbara Pérez Valero Dra. Gilda Darlas

Tu Mejor Colegio. Registro de marca número 1121819. Año 5, Número 15, Abril 2016. Revista editada y publicada por: Tu Mejor Educación S. C. Av. 12 de Diciembre 1048-PH. Chapalita. Zapopan, Jalisco. C.P 45040. Fecha de impresión: Abril 2016.

Impreso por: El Universal // Publicación gratuita. Prohibida la reproducción parcial o total del material editorial publicado en este número.

Las opiniones expresadas en los artículos reflejan el pensamiento de los autores. Los anuncios comerciales son responsabilidad de cada anunciante.

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Desde siempre ha por Mtra. Bárbara Pérez Valero generado mucho interés kookay.capacitacion.educativa@gmail.com el tema de aquéllos que son más inteligentes, o tienen habilidades con un desarrollo superior; en algunas culturas son características que se buscan en las personas para apoyarles en su desarrollo, y que tengan logros importantes en los ámbitos laborales o científicos.

Pero realmente ¿qué queremos decir cuando hablamos de estos conceptos? En sus orígenes los términos dotado o superdotado se referían a la idea de tener un don, talento o regalo especial, diferente a los demás, tener algo extra que el resto de la población no tiene; en realidad, describir estos conceptos ha sido hasta la actualidad, un tema complejo. En México, se hicieron muchos trabajos de investigaPorque su educación es la mejor herencia

ción sobre el tema, sin embargo, es hasta el año 2003 que se desarrolla una investigación a nivel nacional con presupuesto gubernamental, en la que el propósito principal, fue asumir una postura y plantear una política educativa y una propuesta de trabajo para la atención de niños y niñas que cuentan con la característica de estar en una situación opuesta al de las personas con discapacidad. Hasta entonces se propone que el término a utilizar sea niños y niñas con Aptitudes Sobresalientes.

Empecemos por identificar que las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en lo deportivo, en lo artístico, en el ámbito

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social a través del liderazgo o las acciones altruistas, así como en el ámbito intelectual o académico.

De ahí que es importante mencionar que dependiendo del ámbito en el que se manifiesta la aptitud sobresaliente, las personas que nos rodean reaccionan de forma distinta ante ello. Por ejemplo, un deportista o un artista, siempre llaman la atención, y resulta muy interesante ver a niños de 5 años tocando instrumentos musicales con gran virtuosidad, o aquellos que llamamos deportistas de alto rendimiento, que se van posicionando en los medalleros de los diferentes eventos de competencias deportivas, desde locales hasta internacionales.

Hablar de aptitudes intelectuales o académicas se recibe de

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manera diferente, genera cierto rechazo, temores o hasta preocupación tanto en padres de familia como maestros o adultos que rodean al pequeño que comienza a destacar en algunas materias o actividades escolares. La gran pregunta aquí es ¿cómo se si mi hijo es sobresaliente? En general, un niño con alta capacidad intelectual, o sobresaliente en éste ámbito, es un niño que maneja un vocabulario más extenso y con palabras poco comunes en niños de la misma edad, que puede aprender a leer y escribir a edades tempranas, es decir, antes de ingresar a la escuela primaria, entre 3 y 5 años de edad; y que realiza operaciones matemáticas complejas, utilizándolas de forma eficiente para resolver algún problema planteado, aprende rápido,

Porque su educación es la mejor herencia

tiene excelente memoria, entre otras características.

Estos chicos tienen diferentes formas de manifestarse. Hay algunos que hacen evidente que lo que les enseñan en la escuela ya lo saben, se muestran apáticos, sin interés y en algunos casos se convierten en un problema de conducta, ante el cual, algunos maestros argumentan que con ese comportamiento no pueden ser “tan inteligentes” como dicen los papás. Alumnos así, son diagnosticados de forma errónea como si tuvieran un trastorno de conducta, como el TDA, que aunque pueden las dos condiciones estar presentes en una persona, no siempre es así y se les da una atención médica innecesaria que lejos de ayudar,

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complejiza el problema.

Por otro lado, hay chicos que prefieren no manifestar estas habilidades o capacidades y resulta muy complicado ofertarles una atención más adecuada, porque se “adaptan” al medio social y educativo con el propósito de ser aceptados en el grupo social y académico en el que se encuentran; en estos casos la situación lo lleva a un estado de confort en el que como aprende rápido, no se esfuerza y no desarrolla hábitos de estudio, no hay un esfuerzo por mejorar y se “mimetiza”, es decir, se esconde en su grupo de tal forma que se complica favorecer el desarrollo de todo su potencial; en este caso, puede tener un buen rendimiento académico o mantener calificaciones “suficientes” para acreditar la materia.

Entonces, ¿cómo hacer para identificarlo?

Hay padres de familia muy observadores, que se dan cuenta que su hijo es diferente, y más cuando tienen el punto de comparación, con un hermano, familiar cercano de la edad o al ingresar a la escuela; pero también hay maestros que se dan cuenta de que hace las cosas más rápido que los demás, que con una explicación sencilla logran comprender y aprender lo que se requiere.

Sin embargo es necesaria una evaluación elaborada por especialistas, al menos un psicólogo educativo que aplique una serie de instrumentos (Test) que permitan conocer más características de manera objetiva, y que ayuTu Mejor Colegio MAYO 2016

den a tener un diagnóstico más completo, o en el caso de los ámbitos artísticos o deportivos, requieren de especialistas en el área en la que está destacando el niño y que nos permita conocer sus fortalezas, sus debilidades y las necesidades que pueda tener, tanto educativas como emocionales o socio-afectivas.

Por lo tanto, aunque el chico manifieste un desempeño superior al resto de su grupo de edad, se requiere de esta evaluación formal, para poder orientar a los padres y a los maestros, y que el alumno realmente sea atendido en la necesidad que presenta, ya sea el de desarrollar su potencial, o apoyarle en aquellas áreas que necesite fortalecer. Lo importante es estar alerta, conocer a nuestros hijos y procurar acercarles atención adecuada.

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Por: Carlota Tello, Fundación PAS

Los derechos de la niñez, son un logro en el desarrollo de la civilización; sin embargo, cuidar de las niñas y los niños no siempre ha sido una tarea comprometida de las personas.

Hubo tiempos en la historia de la humanidad, donde la niñez era un estorbo,(Badinter, 1991) La autora relata desde la vida cotidiana cómo se vivía la maternidad. Durante un periodo que abarcó los Siglos XVII al XX, en Europa que era la cuna del mundo y la civilización, la maternidad oscilaba entre la indiferencia y el rechazo, ¡había cosas más

interesantes que hacer! entre las personas adultas, que atender un niño llorón.

Tan lejos como nos remontemos en la historia de la familia occidental, nos veremos confrontados con el poder del padre que siempre acompaña a la autoridad del marido. Las respectivas funciones de padre, madre e hijo son determinadas por las necesidades y los valores que predominen en una cultura, son una construcción social.

Cuando la luz de la ideología dominante ilumina solamente al hombre-padre y le otorga todos Porque su educación es la mejor herencia

los poderes, la madre ingresa en la sombra y su condición se asocia a la del hijo. Sin embargo, cuando la sociedad se interesa en la niñez, en que sobreviva en las mejores condiciones y en su educación, entonces la mirada se vuelca hacia la madre, ésta se convierte en el personaje esencial en detrimento del padre. En un caso o en otro, su conducta cambia respecto del niño y del marido. Por lo tanto pareciera

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que la mujer será una madre más o menos buena según que la sociedad valorice o desprecie a la maternidad. La reflexión interior que se propone desde este texto es muy interesante, aliento a nuestras lectoras a revisarlo.

El maltrato infantil y la violencia contra los niños y niñas en los ámbitos de desarrollo como son la escuela y el hogar familiar, establece una problemática que, aunque ha sido perpetuada en la especie humana durante toda la historia, es en este siglo XXI, en que los Derechos Humanos deben hacerse reales y vivirlos en todos los grupos sociales, en todos los grupos etáreos y en este texto específicamente de los niños y niñas.

Han quedado en el pasado todas las propuestas de estrategias de cómo hacer realidad los Derechos de la Infancia. Ahora que los gobiernos, incluido el nuestro, se han propuesto que los derechos de la niñez prevalezcan, ahora que se ratifican ante las Naciones Unidas los cuidados necesarios a la infancia, ahora que no nos queda la

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menor duda de que las niñas y los niños merecen buen trato, alimentación, casa y educación, tenemos grandes rezagos y pendientes en este sentido.

Un tema pendiente para el desarrollo saludable de los niños y niñas es el abuso sexual infantil, porque cuando se vive, las consecuencias limitan la salud emocional. El infante que ha vivido el abuso y la persona que inflige el abuso, viven una dinámica dañina para ambos, que lesiona fuertemente a la familia y al entorno donde se desvela; el primero sufre del abuso, pero el segundo es muy probable que en algún momento de su vida fue a su vez víctima de algún tipo de violencia, abandono o rechazo.

desarrollo. En el estudio del abuso sexual infantil podemos hacer tres diferencias significativas.

La primera es que sucede la mayoría de las veces sin que exista violencia física de por medio, (por ejemplo la violencia que se vive durante una violación); pero es un acto que posee en sí mismo una carga importante de violencia y confusión emocional que compromete el proceso de desarrollo de los infantes.

En los niños y niñas que han vivido el abuso, sucede en un inicio un choque emocional, y en el proceso de crecimiento al pasar a otras etapas de la vida, van a interferir con el proceso de desarrollo al generar los significados del hecho vivido, esta situaEl abuso sexual se considera una ción involucra el no haber podido de las formas de maltrato hacia decir nada cuando sucedió por los niños y niñas con mayores la confusión que generó el heconsecuencias, ya que a diferen- cho, el malestar o incomodidad cia de otros tipos de maltrato, sentida y ocultada como un éste se calla, se vive en silencio y dispositivo de defensa psicológiconfusión, estableciendo paca personal, la falta de confianza trones de indefensión y mayor para decir qué pasó y con quien vulnerabilidad para vivir cualquier pasó, aunado a que la madre tipo de violencia y sometimiento y el padre, o el docente al no durante las diferentes etapas de estar familiarizado con el tema, Porque su educación es la mejor herencia

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no sabe qué hacer y una de las primeras respuestas naturales es no creer.

La niña o el niño sometidos por el abuso al no poderse expresar, lo manifiesta mediante problemas en la escuela, agresividad, tiende a la regresión de conductas que ya eran propias de su maduración, se vuelve muy inquieto o callado y tímido; la falta de educación sexual integral en nuestro contexto complica en gran medida la comunicación de lo ocurrido.

dad censurada socialmente que puede recibir una sanción legal; pero es una situación tan dolorosa y los adultos cuidadores del infante, sobre todo padres y madres no están preparados para enfrentar este dolor y prestar la ayuda necesaria. La detección de esta grave problemática de salud pública es muy complicada, es manejada como un secreto, tanto dentro de la escuela como dentro de la familia, nadie sabe realmente qué se debe hacer, lo que aumenta la confusión del infante.

El abuso sexual daña emocionalmente a quien lo ha vivido, y el hecho constituye una activi-

En Fundación PAS, sabemos que la prevención y la educación son la única vacuna que existe

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para erradicar cualquier tipo de violencia, pero en el caso de los abusos sexuales perpetrados a menores es todavía más necesaria esta tarea. Si no informamos y capacitamos a las niñas y a los niños sobre cómo deben actuar ante cualquier tipo de violencia, de qué recursos disponen y qué derechos tienen, es muy difícil que puedan evitar los abusos o que pidan ayuda cuando sea necesario. Nunca es tarde para empezar, te invitamos a reflexionar Badinter Elizabeth (1991) ¿EXISTE EL AMOR MATERNAL? Historia Del Amor Maternal. Siglos XVII al XX. Paidos Editores. Barcelona.v

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por: Cristi De Obeso Orendain

Existen en la naturaleza unos com-

ponente inorgánicos que nuestro cuerpo requiere en pequeñas cantidades, por eso reciben el nombre de micronutrientes al igual que las vitaminas, pero su ingesta diaria es fundamental para la reparación de los tejidos del organismo, la alimentación de las células y en todas las reacciones químicas que requieren enzimas, como son la absorción de nutrientes o el transporte de oxígeno a cada célula a través de la sangre, lo que garantizan un crecimiento sano, un cerebro despierto, buen humor y energía para aprender y jugar. Estos componentes se llaman minerales.

Son muchos los minerales, pero es importante

que conozcas los principales y sobretodo, dónde los encontramos, para que hagas un análisis del contenido de tu alacena y de los ingredientes cotidianos con los que preparas los alimentos y te des cuenta si estás aportando diariamente a tu familia estas sustancias tan importantes para la salud.

Calcio y fósforo: son los componentes principales de los huesos. Permiten su buena formación y su buena reparación, ya que el esqueleto humano está en constante crecimiento hasta los 18 años, aproximadamente, en mujeres y hasta los 22 años en hombre. De aquí que es muy importante que durante la etapa de crecimiento se tenga un buen

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aporte de estos minerales.

En realidad, es difícil tener carencia de fósforo, ya que si se consumen frutas, verduras o cereales integrales diariamente, se obtiene la cantidad necesaria para el correcto crecimiento.

Con respecto al calcio, un bebé que fue amamantado con leche materna, lleva una gran ventaja con respecto a los bebés que fueron alimentados con leche de fórmula, en cuanto a su reserva de calcio, ya que el calcio de la leche materna es absorbido por el cuerpo en mayor porcentaje, que el presente en las fórmulas lácteas. De cualquier manera tenemos que recordar, que prácticamente tenemos los primeros 25 años de nuestras vidas, para hacer este “almacén” de calcio

que vigilará nuestra salud ósea, sobretodo después de los 30 años de edad. Es por esto que no deben faltar nunca las principales fuentes de calcio como son: leche de vaca, yogurt, quesos magros; y si existe intolerancia a la lactosa, es importante suplir estos productos por leche vegetal, como puede ser de soya o de almendras, tofu (queso de soya), yogurt de soya y consumir regularmente ajonjolí, almendras, maíz, trigo, amaranto, mijo, quinoa…al igual que carne y pescado como las sardinas.

Hierro: su principal función es la de llevar el oxígeno de los pulmones a todos los tejidos del cuerpo y recordemos que una célula sana, requiere de respirar

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correctamente para funcionar de igual manera. Con este suministro de oxígeno, el cuerpo se siente con energía y capaz de realizar sus funciones diarias.

Cuando falta el oxígeno por escasez de hierro, se cae en anemia, que se caracteriza por un cansancio extremo, falta de concentración e irritabilidad.

Las fuentes naturales de este importante mineral, son: la carne (especialmente el hígado), el pescado, el huevo, las legumbres y las hortalizas de hoja verde, como las espinacas, las acelgas y el brócoli, sin olvidar los germinados.

Para un crecimiento sano, no se te olviden estos alimentos de manera frecuente… ¿ya checaste tu alacena?

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No estamos presentando síntomas de tener sociedades más compasivas,

más empáticas, ni mucho menos asertivas y sabias. Hay una crisis humana relacionada con nuestras interacciones hacia los otros y con el entorno mismo. El “bullying” es un síntoma de ello, dentro de muchos otros síntomas de egocentrismo e individualismo exacerbado. Hay algo que no hemos atendido en relación con la construcción del desarrollo ético del ser humano, y lo que hemos intentado abarcar o desarrollar ciertamente está siendo insuficiente.

Es aquí en donde un cambio de mirada hacia un nuevo paradigma se hace urgente, lo que significa ver y entender que el desarrollo ético o moral no está en aquellos cambios sociales o personales que no incluyan o contemplen el “Decremento del Egocentrismo”. Mover la mirada en dirección al egocentrismo y luchar por su decremento a través de desmantelar su ingrediente más poderoso ‘los apegos’, ha sido el objetivo de nuestro Centro de Investigación y Desarrollo Ético (CI-

Ya hemos dominado el vivir con apegos.

Ahora aprendamos el arte de vivir sin ellos.

Gilda Darlas DEL), así como demostrar que decrementando el egocentrismo se generan todos aquellos cambios y posturas que nos planteamos en un continuo, como ideales humanos a alcanzar. Este nuevo paradigma propuesto por CIDEL concluye que no podremos hablar de ningún cambio sustancial en lo que a la conformación de la identidad humana se refiere, mientras no trabajemos en regular y nivelar el ego.

Decrementar el egocentrismo es decrementar la indiferencia y la hostilidad humana y, por ende, los problemas sociales que estamos viviendo. ¿Cómo sería una versión del ser humano en donde éste pudiera nivelar y auto-regular su egoísmo/ egocentrismo? ¿Es posible desarrollar un esquema educativo que en vez de exacerbar el egoísmo/ egocentrismo nos ayude a generar su ausencia?

Concluimos que a través de los modelos educativos existentes, el cambio no puede darse de manera permanente y duradera, ya que por un lado, estos

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programas no están enfocados al decremento de apegos (ingrediente principal del egoísmo/ egocentrismo) y por el otro, no crean las pre-condiciones neurocognitivas indispensables para dicho decremento.

A través de este análisis y durante más de 12 años de investigación teórico-empírica, llegamos a entender el fenómeno del “Efecto Ego” y lo que hemos dejado de hacer para lograr su nivelación y auto-regulación, hoy fuente de los problemas éticos y morales más importantes en el ser humano. Fue entonces en el año 1999, que creamos el modelo al cual nombramos Educación Universal para el Decremento del Egocentrismo (EUDE).

EUDE se creó con la convicción de que todos nuestros proble-

mas —tanto políticos y sociales como personales— tienen su raíz en esta incapacidad de vivir sin que el ego nos rija, sin que los apegos nos dominen, y separados de la capacidad de abrazar el momento como es y no como queremos que sea.

EUDE es un proceso metodológico que dura tres años y que, a través de sus técnicas y herramientas, habilita en niños y jóvenes la capacidad para desmantelar los apegos y, así, decrementar el egocentrismo, el egoísmo y la hostilidad humana que estamos viviendo. Los principios y objetivos de EUDE están contenidos en su lema “el arte de saber vivir sin apegos”.

EUDE se enfoca en la manera en que nuestras experiencia pueden verse distorsionada por precondiciones tales como el apego, la

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avaricia y el deseo hedónico. La atención consciente que habilita EUDE permite la desintegración de estas condiciones logrando así la nivelación y auto-regulación del ego. Esto promueve que los niños y jóvenes se paren de una forma ecuánime, asertiva y resiliente en su danzar en las experiencias con otros.

Hoy, el modelo se ha implementado en escuelas de ocho países del mundo y está reconocido como una nueva teoría en el desarrollo humano, acuñada como “Psicología Moral Disciplinaria” además de haber sido premiado y galardonado tanto nacional como internacionalmente.

Dra. Gilda Darlas.

CIDEL Fundadora y Directora General

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Por Pedro Landaverde

Siendo actualmente maestro en muchos

de los niveles de estudio, no me cabe la menor duda de que la relación existente entre los diferentes actores que participamos en el proceso educativo formal, es decir el que hoy en día le corresponde a las escuelas, institutos, colegios e incluso a las universidades, está siendo cada vez más compleja y ¿por qué no decirlo? llega en algunas ocasiones a ser difícil y áspera.

Aunque las relaciones son muchas, desde la existente entre el maestro y sus autoridades, entre el maestro y sus alumnos y para finalizar, entre el maestro y los padres de familia, parece ser que ésta última está demandando nuestra atención y análisis en particular, pues en los últimos años el vínculo existente entre estos dos pilares fundamentales de la educación, se ha visto seriamente deteriorado.

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Me quiero permitir compartir con ustedes amigos lectores, algunos consejos que a través de los años y con base en la experiencia he podido ir acumulando y practicando; créanme que me han dado muy buenos y óptimos resultados en la relación con los padres de familia de mis educandos y por ende con mis respectivas autoridades escolares en su debido tiempo.

Entre estos tenemos: • Dedique tiempo a escuchar seriamente a sus padres de familia, en muchos casos no se olvide de que usted también lo es o probablemente en un futuro lo será.

• Sea cuidadoso en los detalles y el trato fino, amable y cordial con los alumnos y sus padres.

• No etiquete a ninguno de sus alumnos, esto sólo los perjudica.

• Preocúpese por atender por lo menos una vez al semestre, de manera personal, a los padres de cada uno de sus alumnos, para comentar con ellos sus cualidades y áreas de oportunidad.

• Respete los tiempos de una cita con padres de familia y lea con anterioridad el expediente del alumno en cuestión.

• Sea cordial y amable con los parientes de sus alumnos.

• Sólo ventile los asuntos en un lugar adecuado y nunca les dé un tinte o carácter personal.

• Para los casos y citas difíciles, hágase acompañar de los psicó-

logos y/o psicopedagogos de la institución.

• No se enfrasque en conflictos de carácter personal.

• No manifieste condiciones de área de oportunidad o defectos de sus alumnos de manera despectiva.

• Preocúpese por su capacitación constante y exhiba su calidad y desarrollo profesional.

• Tenga mucho cuidado con su presencia, su imagen y su aspecto personal.

• Trate de evitar el manifestar favoritismos o comparación entre sus alumnos, tanto en el salón de clases, como en las citas con los papás.

• No haga comentarios despectivos acerca de sus alumnos ni de manera individual, ni con los papás, ni con los compañeros de trabajo.

• Evite hacer comentarios acerca de la situación familiar de los padres de sus alumnos.

• Haga a los padres propuestas asertivas para el desarrollo de sus hijos.

• Establezca un canal de comunicación serio y respetuoso por donde un padre de familia pueda hacerle comentarios y propuestas acerca de sus hijos y la relación con usted.

• Por ningún motivo desacredite la actitud y los comentarios que le hacen sus papás a los alumnos, aunque se trate de usted.

• Evite tener contacto físico o privado con sus alumnos.

• No reciba regalos comprometedores de sus alumnos o de sus padres.

• Procure no involucrarse sentimentalmente con los padres de sus alumnos, de ser así solicite un cambio oportunamente.

• Reconozca los esfuerzos de sus alumnos y hágaselos saber.

• Procure explicar a sus alumnos lo que implica cada trabajo que aplica.

• Trate de dar una aplicación práctica a los conocimientos que transmite y enseña a los educandos.

• No se olvide de motivar y buscar los mejores recursos en sus métodos de enseñanza – aprendizaje.

Como bien podrán observar, hoy en día ser un buen maestro no es una tarea nada fácil y está demandando que las personas que nos dedicamos a tan noble y bonita profesión, dimensionemos cada vez con mayor profundidad el enorme compromiso al que nos sometemos, ya que la sociedad en su conjunto espera lo mejor de nosotros. ¡Manos a la obra y en hora buena!

Te presentamos al maestro José Pedro.

Maestro en Educación por la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Conferencista en varios cursos, seminarios y diplomados referentes a la educación.

Director General en “Landaverde Asesoría Educativa y Empresarial”desarrollando cursos, talleres y seminarios de capacitación docente, asesoría a directivos y profesionalización de servicios en Mercadotecnia Educativa. Autor de los libros “Y después de la prepa... ¿Qué?” y “El Desafío del Maestro en el Siglo XXI”, y “Mercadotecnia Educativa. + Matrícula, Deserción”. www.landaverde.com.mx Facebook: Landaverde Asesoría Educativa Twitter: @LandaverdeAEE

El pasado 17 de marzo a las 17 ho-

ras, y ya como es costumbre, The American School Foundation of Guadalajara celebró la cuarta edición de Empty Bowls (Tazones Vacios), evento que busca apoyar al Organismo Nacional de Nutrición, ONI, dedicado a prevenir la malnutrición infantil.

Este evento combina la participación de artistas, estudiantes, profesores y administrativos del colegio quienes elaboran durante el otoño anterior artísticos tazones de cerámica que se ofrecen a la comunidad educativa por una donación mínima de 100 pesos. Los niños elaboran sus tazones usando diversas técnicas escultóricas y esperan en fila el momento de la inauguración cuando tiene luz verde para “comprar” su novedoso y original tazón y entregarlo a sus padres. Asimismo, durante Empty Bowls se organiza una

subasta silenciosa con los originales tazones donados por artistas de la ciudad, además de que se sirven sopa y pan a los asistentes gracias al apoyo de restaurantes locales que patrocinan el evento. Ya que el tema del evento es la lucha contra el hambre y la desnutrición, las obras de los artistas utilizan imágenes realistas e impactantes en el formato de un tazón o un contenedor. Se intenta que los profesores vistan de negro para reconocer la tristeza que el hambre causa, como muestra de solidaridad con el trabajo que realiza ONI, organización receptora de todos los fondos recaudados durante el evento.

En esta ocasión asistieron a Empty Bowls cerca de mil personas, con lo cual se logró superar la donación hecha el año pasado a ONI gracias a la alta calidad de la obra producida por artistas, estudiantes y profesores.

Los restaurantes que se sumaron a esta causa son: Chai, Vanilla y Chocolate, Outback, Reddy Sandwiches, Osaka, Toyo, Masa Madre, Deli Chef, PF Chang’s, Cahiser, El Italiano y Juvie Jus. ESun, empresa dedicada a la producción de paneles fotovoltaicos para la generación de energía eléctrica en el American School apoyó el evento regalando bolsas re-usables para que los padres llevaran a casa sus tazones.

Por otra parte, los artistas que donaron obra para la subas-

ta silenciosa fueron Paulina Carretero, Solange del Nero, Gabriel Canales, Adriana Dorantes, Diego Martínez Negrete, Alberto Navarro, Carmela Muguerza, Javier Preciado, Alvaro Cuevas así como los Profesores de Arte del colegio, Jodi Page y Chris Peterson. Es interesante ver que lo recaudado en la subasta silenciosa aumentó en 23% respecto al año anterior.

Asimismo, la calidad artística de los tazones elaborados por alumnos causó gran revuelo, ya que varias de las piezas fueron ofertadas en la selec-

ción de subasta silenciosa a la par de las obras de artistas profesionales.

Empty Bowls es una de las muchas actividades de servicio a la comunidad que realiza The American School Foundation of Guadalajara A.C. Otras organizaciones beneficiadas son el Hospital Civil, y a las ONGs Techos, FM4 Paso Libre, Mama A.C., y la Escuela de Niñas Ciegas entre otras.

Por Claudia Grossi,

Development and Community Relations Director, ASFG.

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