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Conflictos
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onflicto significa choque, contradicción, y se da entre las personas en todas las áreas de la vida cotidiana (en la pareja, la familia, las instituciones, las comunidades). Y,
por supuesto, se produce a nivel individual como contradicción interna de la persona. Dada la complejidad y diversidad entre personas y grupos humanos, la organización social no
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es homogénea, es decir, nunca estará formada por individuos o grupos que observen las mismas conductas y por lo tanto, su propia estructura es contradictoria y conflictiva.
Los conflictos están implicados en los diferentes ámbitos de la conducta. En la dinámica de las relaciones humanas pueden ser estudiados individualmente, tomándolos como internos o personales y también como grupales o institucionales, sin que estos puntos de vista resulten incompatibles entre sí. En su libro Psicología de la Conducta, José Bleger explica el origen de ciertas enfermedades mentales.
Dice que en la teoría de Freud aparece en una primera etapa la idea de que éstas eran consecuencia de situaciones traumáticas, pero más tarde se le fue restando valor explicativo a la intervención de traumas, reconociéndose que lo que podía enfermar era la presencia de conflictos habituales de la vida cotidiana aún sin la existencia de factores brutales desencadenantes.
Dado que el conflicto es consustancial con la vida sería una falacia plantearnos como ideal la ausencia de conflictos en nuestro devenir cotidiano. Lo importante es conocerlos y ocuparnos de su destino, su posibilidad de resolverlos o sobrellevarlos. CONFLICTOS PERSONALES En el área personal, interna, K. Lewin estudió tres tipos de conflictos: Continúa en pág. 6
(GASTRONOMÍA)
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Violencia de género... viene de pág. 5
1) atracción-atracción; en este caso la persona está enfrentada, desea dos cosas incompatibles entre sí. Por ejemplo, alguien que debe decidir entre dos carreras que le son igualmente atrayentes o dos eventos en los que desea estar en un mismo momento y que distan físicamente entre sí. 2) rechazo-rechazo: el sujeto se ve obligado a elegir entre dos objetos o situaciones que le resultan desagradables. Por ejemplo, tener que elegir entre desaprobar una materia o perder sus vacaciones para aprobarla. 3) atracción-rechazo: la persona se enfrenta con tendencias o actitudes contradictorias respecto de un mismo objeto. En otros términos, es la ambivalencia, que por ejemplo, se da al amar y odiar a la misma persona. Y en toda situación en que a la vez desee y rechace encontrarse. Este tipo de conflicto genera en la persona una gran tensión, un alto grado de ansiedad, por lo que es importante estar atentos a su resolución. SOBRE OBSTACULOS, PROBLEMAS Y CONFLICTOS Si pensamos en lo que hacemos en un día de nuestras vidas, veremos que gran parte de nuestro tiempo lo ocupamos en satisfacer necesidades propias y de las personas que nos rodean.
Toda búsqueda de satisfacción de necesidades es, en alguna medida, un planteo, desarrollo y solución de problemas. Para comer debemos realizar una serie de actos previos: plantearse una comida a realizar, dar todos los pasos necesarios para hacerlo, hasta llegar al plato de alimento en la mesa. Puede haber
obstáculos: un elemento que falta o el horno que no funciona; entonces hay un nuevo replanteo del problema, como cambiar la elección o variarla. Hasta aquí nos encontramos con problemas y obstáculos para sortear, pero aún no hablamos de conflicto.
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Pero ¿qué pasa si alguno de los comensales (uno de los hijos en una familia, por ejemplo) manifiesta que quiere comer otra cosa? He aquí el germen de un conflicto. Una contraposición de voluntades, de deseos personales, para la satisfacción de una necesidad. Cómo se desarrolle y resuelva dependerá de los rasgos particulares de ese grupo familiar. En presencia de un conflicto su resolución tendrá que ver con factores como la modalidad en la toma de decisiones, los juegos de poder, la capacidad de las partes para llegar a acuerdos, y su grado de tolerancia a la frustración; factor éste último que es definitivo en la búsqueda de soluciones. No buscar resolver o sobrellevar los conflictos cotidianos puede generar situaciones de excesiva tensión personal y grupal y estados patológicos del cuerpo y el ánimo. Desde una perspectiva personal como desde una óptica interperso-
nal, el planteo, desarrollo y resolución de los conflictos implica procesos que promueven aprendizajes, la capacidad de negociar, la superación personal e interpersonal. Puede generar solidaridad entre las personas y ser un estímulo para la creatividad. Implica, en suma, verdadero crecimiento. Lic. Susana Waldman
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e entregaron nueve vestidos de fiesta en el Hogar Esos Locos Bajitos de Villa Castells, para el festejo de las jóvenes que cumplen 15 años. A los seis abuelos varones del Hogar Municipal Dardo Rocha de Villa Elisa se les preparó un equipo com-
pleto de prendas de vestir (ropa interior, pijamas, remeras, camisas, buzos, abrigos). En la Escuela E. P. Nº 38 se colaboró con la biblioteca llevando varias cajas de libros infantiles. Continuando con el proyecto Reutilizar Reducir Reciclar se entregaron
gran cantidad de ecobotellas, en un centro de acopio de la vecina localidad de City Bell. A través de una Subvención Global en la que participaron además del club de Gonnet, cuatro clubes de La Plata, varios del exterior y la Fundación Rotaria, se donó al Hospital
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La escuela y el valor de lo simple
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nseñar y aprender inglés en la escuela ha sido siempre un desafío, y ello se evidenció aún más con los cambios sociales de los últimos tiempos. Durante la pandemia, docentes y estudiantes utilizamos la tecnología de modos que no hubiéramos imaginado, y las clases se convirtieron en laboratorios de exploración didáctica. La vuelta a las clases presenciales también trajo aparejada una readaptación para no desaprovechar lo aprendido y procurar que los jóvenes se vinculen con el saber en un nuevo escenario. En la Escuela de Educación Secundaria Nº 12 de Gonnet se llevaron a cabo experiencias educativas con grupos de estudiantes en otros países, a través de contactos virtuales. Estos intercambios propulsan el esfuerzo para aprender a comunicarse en inglés: permiten encuentros genuinos e invitan a explorar otras realidades. Además de mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera y la competencia intercultural, el valor pedagógico de estas interacciones reside en que contribuyen a desarrollar la identidad personal. Al darse a conocer en otra lengua, surgen nuevas
miradas sobre nosotros mismos y el modo de estar en el mundo. La búsqueda de docentes de otros países que deseen establecer amistad con una escuela en Argentina resulta compleja. Hay varios factores que entran en juego: calendarios escolares dispares, la necesidad de dedicar largas horas de trabajo fuera del aula y contenidos curriculares que deben articularse en las respec-
tivas clases. Sin embargo, los beneficios son significativos y justifican el esfuerzo invertido.
Argentina – Polonia
No se trata de un partido de fútbol del mundial, sino de un proyecto recientemente llevado a cabo entre alumnos de segundo año de la E.E.S. 12 de Gonnet y un grupo de
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estudiantes de una escuela ubicada al norte de Polonia, en la ciudad de Inowrocław. En ambos países, la enseñanza remota abrió nuevos horizontes pero también hizo sentir la añoranza por un contacto más cercano entre las personas. La sobreexposición a las pantallas llevó a Slawek, el profesor de inglés con quien planificamos el proyecto, a sugerir un intercambio de cartas en papel, para recuperar la magia de recibir textos escritos “con olor a nuestros países”. Puede parecer extraño, pero para las nuevas generaciones, escribir cartas en puño y letra resulta todo una novedad. Sin haber superado totalmente la pandemia, Polonia se encuentra afectada por el conflicto entre Rusia y Ucrania. Los cambios sociales producidos por las amenazas de guerra, la presencia de refugiados y un estado general de incertidumbre han impactado, en mayor o menor grado, en la vida de todos sus habitantes. Frente a ello, Slawek sintió que el contacto con nosotros podría ser un modo de aminorar la nueva y cruda realidad. “Quiero ver caras de chicas y chicos contentos,” comunicó en uno de los mensajes
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La Escuela y... viene de pág. 35
que intercambiamos durante la planificación del intercambio. En Argentina, no estamos viviendo de manera directa un conflicto de tal magnitud, pero estos tiempos de post pandemia también nos interpelan y nos confrontan con cuestiones sociales, económicas y psicológicas que a diario vemos reflejadas en nuestras aulas. En este contexto, la llegada de un sobre lleno de cartas desde Polonia disparó curiosidad y ganas de conocer más a estos nuevos amigos que compartieron detalles de su día a día, familias, mascotas, música favorita, y vida escolar, entre otros temas.
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Las respuestas de Argentina no se hicieron esperar. Como podría suponerse, las cartas incluyeron referencias al fútbol, los clubes, las amistades, las comidas (“Profe, ¿cómo se dice milanesas con papas fritas en inglés?”) y los hermosos lugares que pueden visitarse en nuestro país.
Estas experiencias reafirman la idea que, en educación, debemos mirar hacia adelante pero sin perder de vista el valor de lo simple. En definitiva, es allí donde podemos vincularnos en uno y otro lado del mundo para redescubrir nuestro lado más humano. Laura Rodríguez Profesora de inglés en la E.E.S Nº 12
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