BAMBINI IN ATELIER - Programmazione

PRESENTAZIONE Questo fascicolo contiene la PROGRAMMAZIONE DIDATTICA (e altro materiale utile all’insegnante) relativa alla Guida didattica “Bambini in atelier” (voll. 1 e 2), che ha l'intento di valorizzare i linguaggi espressivi e l'apprendimento per scoperta, guidando così il bambino nell'acquisizione delle competenze.

Il percorso didattico, inoltre, è arricchito da attività integrative per i BES, valorizzando il concetto di Scuola Inclusiva.

Un ringraziamento particolare alla psicologa e psicoterapeuta Monica Pratelli, per la sua consulenza didattica.

In modo più specifico, questo volume contiene (vedi sommario di pag. 3): una spiegazione dettagliata dei punti di forza della Guida; • i valori pedagogici che orientano l’itinerario didattico proposto; • un quadro esplicativo delle competenze chiave europee in relazione ai campi di esperienza, nel “nuovo scenario” delle Indicazioni nazionali; • una programmazione mensile dettagliata, che attinge materiale dal vol. 1 e dal vol. 2, suddivisa in base alle competenze chiave europee, con gli obiettivi declinati in base ai campi di esperienza; • gli indici generali dei voll. 1 e 2; • i testi delle canzoncine inedite con i relativi spartiti musicali; • le griglie per l'osservazione in itinere: iniziale, intermedia e finale.

•

Per avvalersi di integrazioni didattiche digitali, collegarsi al sito www.tresei.com.

Programmare

La guida didattica "Bambini in atelier" La Guida si compone di tre volumi, arricchiti da un CD di canzoncine inedite e racconti sonori.

Coordina il materiale didattico dei due volumi

È dedicato alle stagioni, alle feste e agli argomenti della programmazione annuale

Contiene unità di apprendimento su specifiche tematiche:

La programmazione per com-

Il percorso didattico, accom-

• “Il mondo dei dinosauri”

attraverso una pianificazione

Dino, il simpatico dinosauro

CODING), che approfondi-

petenze guida l’insegnante

pagnato

mensile delle attività didat-

dal

personaggio

T-Rex, è scandito per mesi ed

tiche, attingendo dai volu-

è arricchito da Atelier creativi,

mi 1 e 2 e dalle schede dei

canzoncine inedite, racconti

quaderni operativi. In questo volume sono presenti anche

zoncine del CD allegato alla

troverà anche utili modelli fo-

CODING), che approfondi-

lutazione delle competenze.

IN ALLEGATO OMAGGIO: 4 POSTER

+ + CD

2

dei dinosauri.

• “Il mondo dei dinosauri”

tocopiabili e griglie per la va-

Guida.

sce aspetti della vita al tempo

sonori, compiti di realtà, e at-

tività per i BES. L’insegnante

i testi e gli spartiti delle can-

(comprensivo del progetto

CONTRASSEGNI

(comprensivo del progetto sce aspetti della vita al tempo dei dinosauri.

Sommario

IN QUESTO VOLUME: PRESENTAZIONE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Programmare... per competenze - Maggio . . . . . . . . 78

La guida didattica "Bambini in atelier" . . . . . . . . . . . . 2

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 80

IN QUESTO VOLUME: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Programmare... per competenze - Giugno . . . . . . . . . 82

Come lavorare con la Guida? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 84

Lavorare con i quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 6

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE FINALE . . . . . . . . . . . 86

I punti di forza della Guida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Scheda di valutazione delle competenze chiave

I nostri valori pedagogici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

relative al bambino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Indicazioni nazionali... e nuovi scenari . . . . . . . . . . . . 17

Scheda per la certificazione delle competenze . . . . . 97

Acquisire le competenze chiave... . . . . . . . . . . . . . . . 19

Cominciamo insieme un'avventura! . . . . . . . . . . . . . . 98

...con quale metodologia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Quando c'è l'autunno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Come valutarle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Acqua, aria, terra, fuoco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Programmare... per competenze - Settembre . . . . . . 23

Che meraviglia il corpo umano! . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 26

Buon Natale a voi! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Programmare... per competenze - Ottobre . . . . . . . . 28

Ma che freddo fa! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 32

Primavera "petalosa" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE INIZIALE . . . . . . . . . . 34

Guarda che sole! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Programmare... per competenze - Novembre . . . . . . 40

I pirati viaggiatori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 44

La danza del dinosauro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Programmare... per competenze - Dicembre . . . . . . . 46

Indice Volume 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 50

Indice Volume 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Programmare... per competenze - Gennaio . . . . . . . . 52 Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 56 Programmare... per competenze - Febbraio . . . . . . . 58 Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 60 GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE INTERMEDIA . . . . . . . 62 Programmare... per competenze - Marzo . . . . . . . . . 70 Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 72 Programmare... per competenze - Aprile . . . . . . . . . . 74 Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 76

3

Programmare

COME LAVORARE CON LA GUIDA? La Guida didattica “Bambini in atelier” si compone di due volumi: vol. 1: presenta attività didattiche relative a stagioni, feste, corpo, colori, educazioni, ecc., arricchite con atelier creativi. Contiene un percorso indicativo attraverso i mesi dell'anno scolastico, che tuttavia lascia agli insegnanti la possibilità di affrontare le tematiche nelle modalità e nei tempi che ritengono opportuni, in base al contesto della propria sezione. vol. 2: contiene le unità di apprendimento su tematiche specifiche: acqua, emozioni (con i lapbook) e dinosauri. Sono pertanto da considerarsi come degli approfondimenti da cui l’insegnante può attingere per ampliare la programmazione mensile con ciò che più gli interessa.

I rimandi tra il vol. 1 e il vol. 2 sono opportunamente segnalati.

Qui di seguito presentiamo un ipotetico percorso di lavoro: Settembre Accoglienza L’ambiente scuola Conosciamoci!

Le routine Le regole

APPROFONDISCI CON

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

• Chi erano i dinosauri?

(Come nascevano, com’erano fatti, dove vivevano...)

Le orme dei dinosauri

148-151, 155-157, 164-165, 186-189

4

Ottobre La festa dei nonni L’autunno La vendemmia L’elemento aria La giornata dell’alimentazione I colori Halloween e le paure

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

Novembre Schema corporeo Il pregrafismo Gli animali Il letargo Giochi motori Il corpo e l’igiene I diritti del bambino La festa dell’albero La sicurezza I frutti dell’autunno I cinque sensi

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

• Com’erano fatti i dinosauri?

• Che cosa mangiavano i dinosauri?

pagg. 160-161

Tante specie di dinosauri

pagg. 144-147, 152-154, 166-185

Programmare

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Decoriamo...

Le parole del Natale Quanti doni!

Babbo Natale La luce del presepe Lo spettacolo di Natale

Il freddo inverno La neve L’elemento acqua Storie dal mondo Frutta, verdura...

I giorni della merla

Quante emozioni!

Il Carnevale Le forme geometriche Musica: nessun parli!

“LAVORARE CON I LAPBOOK”

“LAVORARE CON I LAPBOOK”

• A che cosa serve l’acqua?

Com’è?

Gli stati dell’acqua Dove si trova l’acqua?

• Le emozioni, provo emozioni quando...

La tasca portaspecchio Oggi mi sento....

I colori delle emozioni

APPROFONDISCI CON

pagg. 27-43, 52-85

APPROFONDISCI CON

Marzo

Aprile

La natura che rinasce I fiori La festa della donna L’elemento terra La raccolta differenziata Il riciclo creativo La festa del papà

Gli insetti della primavera I concetti: grande-piccolo, alto-basso, ecc.

Giochi motori Dai fiori al miele La Pasqua La festa della Terra Parole illustrate La giornate del libri

“LAVORARE CON I LAPBOOK”

Maggio

I frutti di stagione La festa della mamma Occhi aperti sulla città (lo spazio) L’educazione stradale

Giugno “IL MONDO DEI DINOSAURI”

• A chi serve l’acqua?

pagg. 44-51

pagg. 91-137

• La comparsa dei dinosauri e la vita sulla Terra

Il Sole Dal grano al pane L’elemento fuoco Suoni e luci dell’estate Il mare Gli animali marini Giochiamo con le parole Lo spettacolo di fine anno

pagg. 142-143

5

Programmare... per competenze

- SETTEMBRE “Benvenuto a scuola” ATTIVITÀ (VOLUME 1)

Legenda obiettivi: • Il sé e l’altro • Il corpo e il movimento • Immagini, suoni, colori • I discorsi e le parole • La conoscenza del mondo

OBIETTIVI (per campi di esperienza)

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• Il mio giocattolo preferito (esperienza didattica, pag. 32)

• Facilitare la socializzazione tra i bambini • Sviluppare l’affettività attraverso il gesto del donare

• La mia storia (esperienza didattica, pag. 40) • Ricordi delle vacanze (piccolo atelier, pag. 48)

• Sviluppare la propria identità • Acquisire i concetti: prima/dopo • Osservare e assemblare fotografie

• Le palette delle regole (Dopo la fiaba, pag. 57) • Le regole a scuola (BES pagg. 57-59)

• Conversare sul rispetto delle regole, a partire dall’ascolto di una fiaba • Rappresentare comportamenti positivi e negativi attraverso le immagini

• Introduzione all’ecologia (esperienza didattica, pagg. 64-65)

• Conoscere il Pianeta Terra sul mappamondo • Conoscere i “doni” della Terra • Intrattenere conversazioni incentrate sull’ecologia

IMPARARE A IMPARARE

• Rispettiamo le regole! (Dopo la fiaba, pag. 56)

• Acquisire il concetto di regola e l’importanza di assumere comportamenti corretti

• Introduzione all’ecologia (esperienza didattica, pagg. 64-65)

• Imparare ad assumere comportamenti di rispetto verso l’ambiente

• Chi c’è a scuola oggi?

• Che giorno è oggi?

• Che tempo fa? (esperienze didattiche, pagg. 42, 49, 50)

• Acquisire autonomia nelle azioni routinarie • Annotare le presenze • Saper registrare il giorno sul calendario • Registrare il tempo meteorologico

23

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA • Un’accoglienza speciale (racconto, pagg. 18-19) • Il primo giorno di scuola (racconto, pagg. 30-31)

• Sviluppare il linguaggio • Valorizzare i gesti di accoglienza • Superare la paura di andare a scuola • Conoscere il personaggio del dinosauro

• Facciamo amicizia! (filastrocche, pag. 28)

• Sviluppare il linguaggio • Facilitare la conoscenza reciproca e la socializzazione

• Il vissuto casa-scuola (esperienza didattica, pag. 32)

• Raccontare del proprio vissuto prima di andare a scuola • Valorizzare l’esperienza scolastica

• I nostri nomi (esperienza didattica, pag. 39)

• Avviarsi alla letto-scrittura attraverso il proprio nome e quello dei compagni • Facilitare la conoscenza reciproca e la socializzazione

• La “preistoria" di Dino (racconto sonoro, pag. 41)

• Approfondire la nascita dei dinosauri

• Il tempo e i giorni della settimana (filastrocche, pag. 47) • Il meteo e i mesi dell’anno (filastrocche, pag. 51)

• Sviluppare il linguaggio • Conoscere il nome delle stagioni, dei giorni della settimana e dei mesi dell’anno

• Pinocchio incontra il Grillo parlante (racconto, pagg. 54-55)

• Educare al rispetto delle regole • Ascoltare e conoscere una fiaba classica

24

(VAI AL VOLUME 2: PAGG. 148-151, 155-157, 164165, 186-189)

ee

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE • Cominciamo insieme un’avventura (canzone, pagg. 22-23)

• Educare alla musica • Valorizzare l’accoglienza

• Sulle orme di Dino (esperienza didattica, pag. 24) • Orientarsi nello spazio scuola (BES, pag. 25) • Conosco la mia scuola! (compito di realtà, pagg. 26-27)

• Muoversi con sicurezza nell’ambiente scuola • Sviluppare l’autonomia • Rappresentare con il disegno

• Gli aquiloni di benvenuto (piccolo atelier, pagg.

34-35)

• Collaborare nella preparazione di lavoretto per da donare alle famiglie • Valorizzare l’inizio della scuola

• Benvenuti, amici!

• Ti accolgo con affetto! (esperienze didattiche, pagg. 36-37)

• Riprodurre con il corpo i “gesti di accoglienza” • Facilitare la socializzazione tra i bambini

• Conosciamoci! (giochi, pag. 38)

• Svolgere dei giochi motori per facilitare la conoscenza reciproca

• Il cerchio delle stagioni • Il calendario meteo (piccolo atelier, pagg. 52-53)

• Sviluppare la motricità fine e la manualità • Sviluppare la creatività e lo spirito di iniziativa

• Il cartellone delle regole (piccolo atelier, pagg. 60-63)

• Rappresentare comportamenti corretti con il disegno • Educare al rispetto delle regole della scuola

25

Le schede dei quaderni operativi

Noi e i dinosauri 3 anni

L'allegato: "Il mondo dei dinosauri"

...A SCUOLA?

O...

COSA INDOSS Tr ac

6 cia n.

...SULLA TERRA

Laséconoscenza Il e l’altro del mondo

CON SOLEHIETTO DELMASC SEII UN .

RAGG NA I SE DISEGRRO SCUOLA? O A NCINA LA CANZO IONE.L’AZZU LETA CON CREAZ GREMBIULIN E COMP TOMMSIY?ILCANTA GINEDELLA TU INDOS L’IMMAODIO COSA IA.VEDE VA L’EPIS LTA OSSER ASCO A. CHENUCC E COLOR UNA FEMMI A SEI vita. stico. doe scola SE PITTUR calore corre DIGITO IL ROSA LA O CON

66

OSSERVA L’IMMAGINE E COMPLETA CON IL COLORE. TU METTI IL TU METTI IL BAVAGLINO BAVAGLINO A SCUOLA? A QUANDO? SCUOLA?

A COSA SERVE? Familiariz Dio ha QUANDO? A COSA SERVE? zare creato con ililcorredo giorno illuminato scolastico dal . Conoscer sole, cheedona abitudini calore corrette. e vita.

7

pagg. 5, 6, 7, 8, 9.

l’altro sé emondo La conoscenzaIl del

il dona re con che arizza dal sole, e famili tà ato illumin ia identi il giorno la propr creato hazare Raffor Dio

4 anni

I MIEI GIOCHI...

5

CCONTO RAONORO S

BENVENUTI

A SCUOLA!

COME NASCEVANO...

Tra 1 ccia n. 1

dove i Sai che i NIDI nevano dinosauri depo essere vano le UOVA pote di? molto gran

NZONE CA

Tra ccia n. 1

ASCOLTA L’EPISODIO OSSERVA L’IMMAGINEDELLA E COMPLETA CREAZION CONE.ILDISEGNA COLORE.I RAGGI LAGIOCHI DISEGNA DIGITOPITT DEL AI UN SOLE PALLINO CON ACCANTO CHEURA E COLORA. SONO PRESENTI CHE COSA ANCHE VEDETUA TOMMY? NELLA CANTA SCUOLA.

LA CANZONCINA. Familiariz Dio ha creato zareilcon giorno l’ambiente illuminato scolastico dal sole,. che dona calore e vita.

66

GNI? ARE I TUOI COMPA FELICE DI RITROV IETTO A! ANCHE TU SEI OSCI UN MASCH È INIZIATA LA SCUOL O DI ROSA A SECONDA SE RICON NTO SONORO. RO ASCOLTA IL RACCO IULINI DI AZZUR LA CANZONE E COLORA I GREMB UCCIA. CANTA un racconto.

O UNA FEMMIN la musica e con

Il sé e l’altro

Riallacciarsi al

5

e con stico. Approfondir

contesto scola

La Immagini, conoscenzasuoni, del mondo colori

pagg. 5, 6, 7, 8, 9, 10-11.

3 anni - 4 anni - 5 anni OSSERVA E DESCRIVI LA SCENA. DI CHI POTREBBE ESSERE QUESTO NIDO DALLE UOVA ENORMI? COMPLETA CON IL COLORE. Guida didattica, volume 2, pag. 155.

8

5 anni

...DELLA SCUOLA LE ORME DEI...

TI...

GLI AMBIEN

FA i 100 MILIONI DI ANNI dinosauri passeggiavano la nei luoghi dove ora c’è città di Bari.

Il sé e l’altro

OSSERVA L’IMMAGINE E COMPLETA CON IL COLORE. IN QUALE AMBIENTE DELLA TROVANO I BAMBINI? BARRA SCUOLA SI CON UNA X IL CARTELLIN O CHE SECONDO TE SI SULLA PORTA DI QUESTA PUÒ APPENDERE STANZA. RIPASSA LA SCRITTA E RIPETILA AD ALTA VOCE.

Conoscere gli ambienti della scuola.

Sviluppare la capacità di prescrittu

ra.

3 anni - 4 anni ASCOLTA L’INFORMAZIONE DALL’INSE GNANTE. OSSERVA E COLORA LE ORME LASCIATE DAI DINOSAURI .

5 anni ASCOLTA L’INFORMA ZIONE DALL’INSEGNANTE. OSSERVA E COLORA LE ORME LASCIATE DAI DINOSAUR

7 24

LA SI DELLA SCUO E AMBIENTE APPENDERE COLORE. IN QUAL NDO TE SI PUÒ LETA CON IL GINE E COMP LLINO CHE SECO ALTA VOCE. UNA X IL CARTE OSSERVA L’IMMA E RIPETILA AD INA? BARRA CON SA LA SCRITTA TROVA LA BAMB rittura.

TA STANZA. RIPAS presc QUES di DI ità SULLA PORTA pare la capac

6

26

Conoscere gli

ambienti della

scuola. Svilup

La conoscenza del

mondo

pagg. 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.

Guida didattica, volume

2, pagg. 187 - 188.

I. RIPASSA E COLORA LE

ORME.

pagg. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 22, 23, 24, 25.

Le schede dei quaderni operativi

Viaggio verso le competenze 3 anni

IL SÉ E L’ALTRO

NUOVI AMICI...

IL SÉ E L’ALTRO

URA

ENT UNA NUOVA AVV N CA

ZONE

Trac n. 1 ci a

pagg. 5, 6, 7.

6

emo tante cose raffigurati, scoprir la canzone. ura? Come i pirati Colora e ascolta una nuova avvent come l’amicizia. . ! Sei pronto per tesori preziosi, È iniziata la scuola ondire con la musica o alla ricerca di a scuola. Approf iamo e andrem smo l’inserimento che non conosc mente e con entusia Affrontare serena

Che bello conoscere nuovi compagni di avventura! Colora il bambino o la bambina a se sei un maschietto o una seconda femminuccia. Prova a dire qualche nome dei tuoi nuovi amici di scuola.

Rafforzare l’identità. Conoscere il nome dei compagni.

5

4 anni

IL SÉ E L’ALTRO

OVA

A NU PRONTI PER UN AVVENTURA?

RITROVIAMO LA MAESTRA...

IL SÉ E L’ALTRO

pagg. 5, 6, 7.

N CA

ZONE

Trac n. 1 ci a

6

emo raffigurati, scoprir ura? Come i pirati a la canzone. una nuova avvent Sei pronto per per la scuola. Ascolt anno scolastico! nto che serve loro con la musica. È iniziato un nuovo e cerchia l’eleme scuola. Approfondire Colora i bambini smo l’inizio della preziosi tesori. mente e con entusia Affrontare serena

Che bello ritrovare gli insegnanti!

I tuoi come si chiamano? Osserva, colora e descrivi la scena.

Affrontare serenamente e con entusiasmo l’inizio della scuola. Conoscere il nome degli insegnanti.

5

5 anni

....IN CLASSE

DI NUOVO...

pagg. 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.

Registra nella tabella quanti

maschietti e quante femminucce testo traguardo

Registra nella tabella

quanti maschietti

tua nucce ci sono nella e quante femmi testo traguardo

classe. Chi è in

ci sono nella tua classe. Chi

è in maggioranza?

7

maggioranza?

6

27

Programmare... per competenze

- OTTOBRE “In autunno” ATTIVITÀ (VOLUME 1)

Legenda obiettivi: • Il sé e l’altro • Il corpo e il movimento • Immagini, suoni, colori • I discorsi e le parole • La conoscenza del mondo

OBIETTIVI (per campi di esperienza)

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• (

•

• •

• •

• Il valore delle cose (Dopo il racconto, pag. 72)

• Riconoscere il “valore affettivo” delle cose • Comprendere il significato di un racconto ascoltato e intrattenere una conversazione sul tema

• La giornata dell’alimentazione (esperienza didattica, pag. 120)

• Acquisire corretti comportamenti a tavola • Conoscere le proprie preferenze alimentari • Osservare e assemblare fotografie

• p •

• La piramide alimentare (piccolo atelier, pag. 125)

• Conoscere le regole di una sana e corretta alimentazione • Realizzare una piramide alimentare usando immagini varie

• •

• Un "urlo" di paura • Tanti scherzi da paura...

• ...ad Halloween (esperienze didattiche, pagg. 150, 152, 153)

• Approfondire l’emozione della paura attraverso l’arte • Conoscere ed esorcizzare le proprie paure • Partecipare alla festa di Halloween • Discutere e formulare ipotesi sull’emozione della paura

• • •

• • 1 •

28

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA • I nonni ci guardano... con gli occhi del cuore” (racconto, pagg. 70-71)

• Valorizzare i nonni • Riconoscere il “valore affettivo” delle cose • Ascoltare un racconto

• Una sorpresa d’autunno (racconto sonoro, pag. 80)

• Ascoltare un racconto sonoro • Conoscere alcuni aspetti dell’autunno

• Benvenuto autunno!

• Il meteo in autunno (filastrocche, pagg. 87, 112)

• Ascoltare e memorizzare filastrocche sull’autunno • Rappresentare aspetti dell’autunno con il disegno • Mimare alcune caratteristiche dell’autunno

• La foglia Camilla (racconto, pag. 98) • L’autunno è arrivato! (drammatizzazione, pag. 99)

• Ascoltare un racconto sull’autunno e utilizzarlo per verbalizzare brevi dialoghi • Drammatizzare con il corpo una storia sull’autunno • Approfondire la caduta delle foglie in autunno

• In una giornata di vento (esperienza didattica, pagg. 100- 101) • La principessa Aria (racconto, pagg. 108-109)

• Intrattenere una conversazione sul fenomeno del vento in autunno • Osservare fenomeni naturali della stagione • Ascoltare un racconto sull’elemento aria

• Tutti a tavola... con Dino! (racconto sonoro, pag. 121) • La casetta di marzapane (racconto, pag. 123)

• Ascoltare un racconto sonoro sull’alimentazione • Approfondire l’alimentazione dei dinosauri

o

(VAI AL VOLUME 2: PAGG. 160-161) • I maghi dei colori (racconto, pag. 126) • I colori primari • Mescoliamo i colori (filastrocche, pagg. 129, 145)

• Ascoltare un racconto che ha per protagonisti i colori primari • Memorizzare brevi filastrocche sui colori primari • Rappresentare con il disegno, a partire dalle filastrocche

• Le paure di Tonino • La strega Mattacchiona (racconti, pagg. 151, 154-155) • Che paura ad Halloween (filastrocche, pag. 159)

• Ascoltare racconti inerenti alla festa di Halloween • Memorizzare filastrocche su Halloween • Eseguire giochi simbolici ispirati alle filastrocche ascoltate

29

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE • Giochi di un tempo (giochi, pag. 77)

• Valorizzare i giochi semplici del passato • Saper coordinare movimenti

• Nonni siete nel mio cuore (piccolo atelier, pagg.

78-79)

• Collaborare nella preparazione di un lavoretto da donare ai nonni • Valorizzare le figure affettive dei nonni

• Bambini al lavoro! (esperienza didattica, pag. 81)

• Addobbare la scuola in occasione dell’autunno • Conversare sull’arrivo della stagione autunnale

• Creatività con le foglie • Foglie da appendere (piccolo atelier, pagg. 82-84) • Organizziamo la festa dell’autunno! (esperienza didattica, pag. 86)

• Sviluppare la creatività e la manualità lavorando con elementi autunnali • Valorizzare lo stare insieme

• Quando c’è l’autunno (canzone, pagg. 88-89)

• Cantare una canzoncina sull’autunno

• Un’antica tradizione (esperienza didattica, pag. 92) • I mostaccioli (ricetta, pag. 93)

• Praticare la vendemmia a scuola • Preparare un’antica ricetta a base di mosto • Conoscere come dall’uva si ottiene il mosto e, poi, il vino

• Il grappolo d’uva (piccolo atelier, pagg. 94-95) • L’uva con le mani (piccolo atelier, pagg. 96-97)

• Creare il grappolo d’uva con la pasta di sale e con i colori • Conoscere com’è fatto un grappolo d’uva • Saper nominare le parti di un grappolo d’uva

• Aria, Acqua, Terra, Fuoco (canzone, pagg. 110-111) • Nuvolario (piccolo atelier, pagg. 113-115) • Sotto la pioggia (piccolo atelier, pagg. 118-119)

• Cantare una canzone dedicata ai quattro elementi • Approfondire l’elemento aria, e, con esso, il cielo e le nuvole, attraverso l’arte e la creatività • Approfondire, con un lavoretto creativo, il meteo dell’autunno

• Zuppa di verdure autunnali (ricetta, pag. 122)

• Preparare un piatto a base di verdure

30

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

• Alla scoperta dei colori primari • Giallo come... (esperienze didattiche, pagg. 127, 130-132) • Mani in pasta • La tecnica del puntinismo (piccolo atelier, pagg. 134135, 136) • Conoscere i colori (BES, pagg. 137-138) • Quanti colori... in autunno! (piccolo atelier, pagg. 139-141) • I colori composti (piccolo atelier, pagg. 142-143)

• Sperimentare con i colori primari e secondari • Conoscere i colori secondari e la loro composizione

• Giochi colorati • Giochiamo con i colori composti (giochi, pagg. 128, 144) • La tenda dei colori • Ricami d'autunno (atelier, pagg. 146-147, 148, 149)

• Approfondire i colori attraverso giochi motori • Conoscere i colori secondari e la loro composizione

• La pozione birbantella (dopo il racconto, pag. 155) • Streghetta di Halloween • La zucca di carta (piccolo atelier, pagg. 157-158)

• Sviluppare la fantasia, con i colori • Realizzare lavoretti per la festa di Halloween • Conoscere simboli di Halloween

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE...

• Come si forma il vento? (esperienza didattica, pag. 102)

• Conoscere come si forma il vento • Rappresentare fenomeni naturali con il disegno

• L’elemento aria (esperienza didattica, pagg. 103-106)

• Approfondire caratteristiche dell’elemento aria • Conoscere l’importanza dell’elemento aria per il nostro corpo

• La girandola (piccolo atelier, pag. 107)

• Realizzare una piccola girandola • Approfondire caratteristiche del vento attraverso la girandola

• Aria sporca o pulita? (compito di realtà, pagg. 116117)

• Approfondire le cause dell’inquinamento dell’aria • Valorizzare il rispetto dell’ambiente e l’uso delle energie rinnovabili

• Le carte dei colori (gioco, pag. 133)

• Distinguere i colori e saperli attribuire agli elementi corrispondenti

• Quanti ingredienti?

• Situazioni assurde (esperienza didattica, pag. 156)

• Sviluppare la capacità di precalcolo • Distinguere e inventare situazioni assurde

31

Le schede dei quaderni operativi

Noi e i dinosauri 3 anni

...ROSSO

FOGLIOLINE

CCONTO RA ONORO S

D’AUTUNNO

pagg. 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23.

12 Trac cia n.

Immagini, suoni, colori

COMPLETA LA MACCHININ

A CON LA TEMPERA ROSSA.

Conoscere e utilizzare il

Immagini, suoni,

TA IL RACCONTO

Conoscere l’autu

15

colori

4 anni

IL COLORE...

+ N CA

21

SONORO.

DRI. ASCOL modello. seguendo un nno. Colorare con un racconto.

Approfondire

LLI NEI RIQUA

E COME I MODE

COLORA LE FOGLI

rosso.

=

ZONE

pagg. 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33.

Tra ccia n. 2

26 26

HAI CAPITO? ? DA COSA LO LA CANZONE. NE È RAFFIGURATA : QUALE STAGIO PICCOLO. CANTA IA IL FUNGO PIÙ OSSERVA LA SCENA musica.

IL COLORE E CERCH fondire con la COMPLETA CON lo-grande. Appro

nno. Distinguere

16 16

Conoscere l’autu

OSSERVA LA LEGENDA DEI COLORI, FORMA L’ARANCION E CON LE TEMPERE E USALO PER COMPLETA RE IL DINOSAURO.

Conoscere e utilizzare l’arancion

e.

Immagini, suoni, colori

mondo La conoscenza del

picco

5 anni N CA

C C ON RAONOR TO O S

Tra ccia n. 14

ZONE

pagg. 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35.

Traccia n. 2

Il corpo e il movimento

TA? ONE È RAFFIGURA : QUALE STAGI LA CANZONE. a.

OSSERVA LA SCENA I FUNGHI, POI COLORA. CANTA e con la music LETA ia. Approfondir RIPASSA E COMP ità visuo-motor

20 20

32

nno. Sviluppare

Conoscere l’autu

la capac

La conoscenza del

mondo

RIPASSA E COMPLETA LE

FOGLIE, POI COLORA. ASCOLTA

Conoscere l’autunno. Sviluppare la

IL RACCONTO SONORO.

capacità visuo-motoria.

Approfondire con un racconto.

21

Le schede dei quaderni operativi

Viaggio verso le competenze 3 anni LA CONOSCENZA DEL

IMMAGINI, SUONI, COLORI

IL GIALLO

L’ AUTUNNO...

MONDO

pagg. 8, 9, 10, 14, 15, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25.

N CA

ZONE

Trac n. 2 ci a

8

18

Conosciamo il giallo! Completa con il colore giusto il limone.

Denomina gli altri elementi gialli che vedi nella pagina.

Discriminare il colore primario rosso. Denominare elementi.

riconosci?

Quale stagione a la canzone. e descrivi la scena. stagione? Ascolt Osserva, colora vesti così in questa na? Anche tu ti con la musica. il pirata e la bambi tunno. Approfondire Cosa indossano tare aspetti dell’au Conoscere e raccon

4 anni

...AUTUNNO!

IMMAGINI, SUONI, COLORI

CHE VENTO...

NTO IL CORPO E IL MOVIME

pagg. 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35.

Colora le foglie seguendo la legenda.

Conoscere aspetti dell’autunno . Colorare seguendo una legenda.

30

Conoscere aspett

29

e colora.

Ripassa il vento il bambino?

Cosa tiene in mano tà visuo-motoria.

Sviluppare la capaci

i dell’autunno.

5 anni

IL PERCORSO DEL RICCIO

NO

FOGLIA D’ AUTUN

pagg. 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29.

Ripassa il percorso che deve

compiere il riccio per raggiunger e il bosco. testo traguardo

35

foglia. gi e completa la Ripassa i tratteg testo traguardo

34

33

Osservare

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE INIZIALE

3 anni NOME ........................................................................ COGNOME ..........................................................................................

SÌ

•• Il sé e l’altro •• Ha superato le difficoltà a separarsi dalle figure genitoriali Riconosce oggetti personali e li usa con pertinenza Ricerca la relazione con l’insegnante attraverso linguaggi verbali e non Si avvicina con interesse ai compagni e ne conosce il nome Accetta con serenità la presenza di adulti e compagni Mantiene il contatto oculare verso l’interlocutore

•• Il corpo e il movimento •• Riconosce le principali parti del corpo su se stesso Cammina senza timore nello spazio-aula Esegue semplici sequenze motorie su imitazione Si muove spontaneamente, ma anche in modo concordato e in gruppo

•• Immagini, suoni, colori •• Usa volentieri i colori Gioca con i materiali manipolativi Disegna spontaneamente Partecipa con interesse ai giochi cantati Ha atteggiamenti di curiosità nei confronti delle immagini e dei libri

34

NO*

IN PARTE

Osservare

SÌ

NO

IN PARTE

•• I discorsi e le parole •• Consegna oggetti e immagini su richiesta verbale Ascolta e comprende una breve storia con l’aiuto di immagini Denomina oggetti di uso quotidiano Partecipa alle conversazioni Definisce azioni quotidiane Descrive semplici immagini Riferisce le sue esperienze

•• La conoscenza del mondo •• Localizza elementi presenti in un’immagine Classifica oggetti in base a semplici qualità d’uso Mostra curiosità nei confronti delle esperienze proposte Possiede un atteggiamento di curiosità nei confronti dell’ambiente naturale *Nota: Se una competenza non è stata pienamente raggiunta dal bambino sarà ripresa nelle verifiche successive.

Comunque il “no” è sempre accompagnato da motivazioni. Sarà l’insegnante che giudicherà il livello di negatività.

35

Osservare

4 anni

NOME ........................................................................ COGNOME ..........................................................................................

SÌ

•• Il sé e l’altro •• È prevalentemente sereno Ricerca la relazione con l’insegnante Instaura rapporti positivi Dimostra stima e fiducia in se stesso Utilizza autonomamente i servizi igienici Si muove con sicurezza nell’ambiente scolastico Rispetta semplici regole di vita quotidiana

•• Il corpo e il movimento •• Riconosce e denomina le principali parti del corpo su se stesso e sull’altro Disegna la figura umana Descrive posizioni del corpo Cammina e corre in modo disinvolto Discrimina i principali stimoli sensoriali Esegue sequenze di movimenti su imitazione Discrimina i principali stimoli sensoriali

•• Immagini, suoni, colori •• Associa i colori ai vari elementi della realtà Discrimina e denomina i colori Usa il colore in modo appropriato Disegna in modo finalizzato Partecipa al canto corale Memorizza canzoncine e filastrocche È interessato alle attività grafico-pittoriche-manipolative

36

NO

IN PARTE

Osservare

SÌ

NO

IN PARTE

•• I discorsi e le parole •• Denomina oggetti e immagini Descrive le qualità degli oggetti Descrive azioni Descrive immagini Si esprime con frasi strutturate Ascolta e comprende una breve storia narrata dall’adulto Comprende le richieste dell’adulto Racconta esperienze personali

•• La conoscenza del mondo •• Manipola materiali e oggetti senza paura Comprende e descrive concetti topologici e spaziali Riconosce e denomina le principali forme geometriche Riconosce e descrive le principali grandezze Classifica oggetti in base a un criterio Comprende la sequenza della routine giornaliera e ne prende parte Osserva e descrive l’ambiente naturale Comprende la scansione temporale prima/dopo Comprende semplici regole di un gioco

37

Osservare

5 anni

NOME ........................................................................ COGNOME ..........................................................................................

SÌ

•• Il sé e l’altro •• Gioca in piccolo gruppo È prevalentemente sereno Ricerca la relazione con l’insegnante e con i compagni Riconosce i propri bisogni e sa chiedere aiuto Accetta le proposte e ha fiducia nell’adulto Sa condurre a termine un’attività Gestisce autonomamente alcune attività Accetta e rispetta le regole di vita quotidiana Esprime emozioni e sentimenti attraverso più linguaggi

•• Il corpo e il movimento •• Riconosce e denomina le principali parti del corpo su se stesso, sull’altro e su un’immagine Disegna la figura umana con le parti principali Ha una buona coordinazione dinamica Ha una buona coordinazione oculo-manuale Mostra curiosità verso le esperienze multisensoriali

•• Immagini, suoni, colori •• Usa vari materiali grafico-pittorici e manipolativi Conosce e denomina i colori Esegue disegni rispettando la consegna Esegue disegni e ne descrive il contenuto Colora entro i margini Usa il colore per un progetto intenzionale

38

NO

IN PARTE

Osservare

SÌ

NO

IN PARTE

•• Immagini, suoni, colori •• Memorizza e ripete filastrocche e semplici poesie Canta le canzoncine e abbina il canto con il ritmo corporeo

•• I discorsi e le parole •• Si esprime con frasi complete Memorizza e recita filastrocche di diversa difficoltà Ha una pronuncia corretta Formula e risponde a domande sulle attività svolte Comprende le richieste dell’adulto Comprende il contenuto di una storia ascoltata e la sa ripetere Si avvicina al libro con curiosità

•• La conoscenza del mondo •• Comprende e utilizza le relazioni spaziali Riconosce e denomina le forme geometriche Riconosce e descrive grandezze Classifica elementi in base a criteri stabiliti Ordina in sequenza immagini relative ad azioni di vita quotidiana o ad una storia Localizza se stesso, oggetti e persone nello spazio

39

N CA

Cominciamo insieme un'avventura!

Z ON E

Tra ccia n. 1

Testo e musica del M° Francesco Panebianco

STROFA 1

STROFA 2

RITORNELLO

STROFA 3

C'è un mondo speciale, pieno di emozioni, tutto il giorno puoi giocare e non ti annoierai.

Qui potrai incontrare tanti amici nuovi, le giornate piene di avventure tu vivrai.

Cominciamo insieme un'avventura ti divertirai tantissimo!

Tante storie impareremo a scuola e sarà fantastico.

Cominciamo insieme un'avventura ti divertirai tantissimo!

Giocheremo tutti insieme a scuola e sarà bellissimo.

98

Qui puoi esplorare tanti mondi nuovi, la maestra tutto il giorno ci sorriderà.

Tienimi per mano, non aver paura, tutti quanti noi stiamo aspettando solo te.

C'è un mondo speciale pieno di colori, non ti sentirai mai solo e il tempo volerà.

Ogni giorno nuovo potrai colorare diamo il benvenuto ad ogni amico che verrà.

N CA

Quando c'è l'autunno

Z ON E

Quando c'è l'autunno

Tra ccia n. 2

Testo e musica: Francesco Panebianco Testo e musica del M° Francesco Panebianco

    

D Em A  Bm                

Co -m'è

bel - la la na - tu - ra quan - do

c'è l'au tun - no

G

       

tan - ti bei co - lo - ri puoi tro 1.

G

                      

5

A

D

Bm

Em

       D/F#

A

va -re_in - tor - no_a te. Po - trai sal - tel - la - re sul - le fo - glie tut - to_il gior - no

A       

9

Em

sal - ta_in - sie - me_a me!

A            2.G

Co - m'è

ben - ve - nu - to_au - tun - no

dai non per - der tem- po cor -ri_e

  A  D

Em





as - pet - ta - vo pro - prio te!

D B/D# Em A D     Em    B/D#     A                   

12

Gli_al - be - ri_e le pian - te

per - do - no le fo - glie,

se ci sal - ti so - pra puoi sen - tir - le scric -chio - lar

D B/D# Em A D     Em    B/D#   A  D                   

16

Tut-ta la na - tu - ra

cam -bia_i suoi co - lo - ri

RITORNELLO

Com'è bella la natura quando c'è l'autunno, tanti bei colori puoi trovare intorno a te.

RITORNELLO Potrai saltellare sulle foglie tutto il giorno dai nonCom'è perder tempo, e salta insieme a me. bella la naturacorri quando c'è l'autunno Tanti bei colori puoi trovare intorno a te

Com'è bella natura quando c'è ill'autunno, Potrai la saltellare sulle foglie tutto giorno Dai non perder tempo corri e salta insieme tanti bei colori puoi trovare intorno a te. a me Potrai saltellare sulle foglie tutto il giorno, Com'è bella la natura quando c'è l'autunno benvenuto aspettavo proprio Tanti autunno, bei colori puoi trovare intorno a te te!

STROFA

Potrai saltellare sulle foglie tutto il giorno 1Benvenuto autunno, aspettavo proprio te!

Gli alberi e le piante perdono le foglie, se ci salti sopra puoi sentirle scricchiolar.

Tutta la natura cambia i suoi colori, giallo, rosso e arancione sta per diventar.

gial - lo ros - so e_a- ran - cio - ne

sta per di - ven - tar.

STROFA 2

Tante nuvolette volano nel cielo, quando esci di casa l'ombrellino non scordar.

STROFA 1 Copriti per perdono bene perché Gli alberi e le piante le fogliesta arrivando Se ci salti sopra puoi sentirle scricchiolar. tanto vento che insieme alle foglie vuol giocar.

Tutta la natura cambia i suoi colori Giallo, rosso e arancione sta per diventar

STROFA 3

Tutti STROFA 2 gli animali hanno tanto sonno, Tante nuvolette nel cielo voglion tutti riposar. quandovolano c'è l'autunno Quando esci di casa l'ombrellino non scordar.

Guarda che bel riccio, sembra un porcospino, Copriti per bene perchè sta arrivando guarda bene dentro e vuol unagiocar castagna puoi trovar.

Tanto vento che insieme alle foglie STROFA 3 Tutti gli animali hanno tanto sonno Quando c'è l'autunno voglion tutti riposar.

Guarda che bel riccio, sembra un porcospino Guarda bene dentro e una castagna puoi trovar

99

76 7 78

79

82

6

87

8 9 91 2

Indice

Il CD di canzoncine e racconti sonori Testi e musiche delle canzoni: M° Francesco Panebianco Le canzoncine e i racconti sonori del CD allegato sono presenti anche nel sito www.tresei.com.

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