xTraducere autorizată din limba engleză
Raport de inspecție
Transylvania College Cluj-Napoca România
Perioada Nr. inspecție
18-20 februarie 2019 20190218
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
Sumar
Pagina
1
Scopul și obiectul inspecției
3
2
Conformitatea cu cerințele standardelor
3
3
Eficiența generală a școlii
4
3.1 Puncte forte
4
3.2 Aspecte de îmbunătățit
5
4
Informații despre școală 4.1 Caracterul britanic al școlii
5
Standardul 1 Calitatea educației furnizată de școală 5.1 Curriculumul 5.2 Procesul de predare și evaluarea performanțelor elevilor 5.3 Standardele
6 7 8 9 10 11 12 13
Standardul 2 Dezvoltarea spirituală, morală, socială și culturală a elevilor Standardul 3 Bunăstarea, sănătatea și siguranța elevilor Standardul 4 Corespunderea profesională a patronilor și personalului Standardul 5 Clădirea și terenul aferent școlii Standardul 6 Furnizarea de informații părinților, tutorilor și altor persoane Standardul 7 Procedura de soluționare a reclamațiilor Standardul 8 Conducerea și administrarea școlii Standardul 9 Calitatea serviciilor de internat
6 7 8 8 10 12 14 16 19 21 23 24 25 n/a
Pagina 2
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
1. Scopul și obiectul inspecției Ministerul Educației din Marea Britanie a implementat un program voluntar pentru inspecția școlilor britanice din străinătate, în cadrul căruia se verifică respectarea unui set comun de standarde pe care acestea aleg să le adopte. Inspecția și prezentul raport se conformează dispozițiilor emise de Ministerul Educației privind derularea inspecțiilor în școlile britanice din străinătate. Scopul inspecției este de a oferi părinților, cadrelor didactice, directorilor și conducerii școlii supuse verificării informații despre eficacitatea globală a școlii, nivelul de educație furnizat și gradul său de compatibilitate cu instituțiile școlare independente din Marea Britanie. Obiectul inspecției și al prezentului raport constă în verificarea calității părților cheie din curriculum: calitatea proceselor de predare și învățare; dezvoltarea spirituală, morală , socială și culturală a elevilor; bunăstarea, sănătatea și securitatea elevilor; competența și corespunderea profesională a patronilor și personalului; clădirile și terenul aferent școlii (inclusiv internatul), precum și procedura de soluționare a reclamațiilor. O parte esențială a inspecției constă în determinarea măsurii în care reiese caracterul britanic al școlii din etosul, curriculumul, modul de predare, grija față de elevi și realizările acestora. Inspecția a fost derulată de Penta International, instituție autorizată de către guvernul britanic în acest sens. Fiind una din agențiile de top în domeniul inspecțiilor școlare, Penta International raportează direct Ministerului Educației din Marea Britanie cu privire la gradul în care instituțiile școlare inspectate îndeplinesc cerințele stabilite pentru școlile britanice din străinătate. În cadrul inspecției, inspectorii delegați au participat la 36 de lecții, integral sau parțial, în calitate de observatori. Au fost analizate documentația și politicile școlii. Supuse verificărilor au fost și caietele elevilor. Inspectorii au susținut discuții cu personalul de nivel senior, echipele de conducere, diverși profesori, părinți și grupuri de elevi. Au fost monitorizate per total două zile și jumătate din activitatea școlară. Inspectorul școlar principal a fost dna Nicola Walsh, iar din echipa de inspecție au făcut parte Ian Battersby și Elizabeth Clancy.
2. Conformitatea cu cerințele standardelor S-a constatat că Transylvania College respectă toate standardele Pagina 3
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
impuse de programul British Schools Overseas pentru instituțiile școlare britanice din străinătate.
Pagina 4
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
3. Eficiența generală a școlii Transylvania College este o școală bună, care pune accent deosebit pe bunăstarea și dezvoltarea personală a elevilor săi. Acest aspect constituie nucleul etosului și scopului școlii. Misiunea sa este de a încuraja și permite tuturor elevilor „să aibă o voce, să facă o diferență și să-și descopere scânteia”. Se așteaptă de la elevi să-și asume responsabilitatea pentru propriul proces de învățare. Acesta este un element esențial promovat de școală. Elevii au șansa de a participa într-o gamă largă de activități școlare menite să le dezvolte nivelul de conștientizare generală, bunăstarea, aptitudinile de leadership și conceptele școlare adecvate vârstei. Influența eforturilor depuse de școală se extinde cu mult peste limitele școlare, prin intermediul programului „The Leader in Me” („Liderul din mine”). Curriculumul școlar este oferit la alegere în limba engleză sau în limba română. Elevii învață împreună, școala reușind să-i reunească într-un mod foarte eficient în diverse activități comune, indiferent de linia de studiu urmată. Fondatoarea școlii continuă să prezinte un interes activ în direcția strategică a școlii, asumându-și rolul unui prieten critic, care oferă nivelul corespunzător de sprijin și provocare pentru directorul școlii, respectiv echipa de conducere.
3.1
Puncte forte S-au constatat multe aspecte pozitive, printre care: •
Elevii au capacitatea de a se exprima clar și limpede, dând dovadă de încredere în sine;
•
Focusul major al comunități școlare;
•
Programul „The Leader in Me” încurajează elevii să preia responsabilități și să facă o diferență în jurul lor;
•
Rezultatele elevilor în Key Stage 5;
•
Calitatea sprijinului oferit aplicare la universități.
școlii
este
bunăstarea
elevilor
în
întregii
procesul
de
Pagina 5
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
3.2
Aspecte de îmbunătățit
Sub rezerva că acestea recomandă ca școala să-și aspecte:
nu
au caracter obligatoriu, se îmbunătățească următoarele
1. Dezvoltarea calității procesului de învățare în școală, asigurând că: o o o
Toți elevii primesc un feedback detaliat, atât verbal cât și prin note, astfel că au posibilitatea de a ști exact cum să-și îmbunătățească munca; Toți elevii sunt supuși provocărilor, ieșind din zona de confort prin intermediul a diferite sarcini și activități, perfect adaptate nevoilor lor personale; Cadrele didactice au așteptări mari de la elevi în ceea ce privește comportamentul lor, în scopul de a reduce gradul de deranj la ore în Key Stages 2 și 3.
2. Dezvoltarea continuă a aptitudinilor echipei de leadership senior, cu scopul de a putea monitoriza, evalua și măsura cât mai exact performanțele școlii față de rezultatele altor instituții școlare internaționale. 3. Asigurarea existenței unui leadership programei pentru învățământul preșcolar Foundation Stage) în Clasa 0 (Reception).
puternic al (Early Years
Pagina 6
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
4. Informații despre școală Denumirea completă
Transylvania College The Cambridge International School in Cluj
Adresa
Aleea Băișoara, nr. 2, Cluj-Napoca, 400455
Nr. telefon
0040264418990
Nr. fax
0040264418991
Website
www.transylvania-college.ro
Adresă email Director Președinte Consiliu de administrație Vârste elevi Nr. total de elevi
Număr elevi pe vârstă
Total copii înscriși la frecvență redusă
contact@transylvaniacollege.ro Paul Kennedy Ruxandra Mercea Între 20 luni și 19 ani 628
Băieți
316
Fete
312
0-2 ani
33
11-16 ani
162
3-5 ani
141
16-18 ani
57
5-11 ani
235
Peste 18 ani
0
0
Instituția Transylvania College a fost înființată în anul 1993, fiind unica școală internațională din Cluj-Napoca. Școala este de asemenea sub Înaltul Patronaj al Maiestății sale Margareta, Custodele Coroanei Române. Încă de la înființarea sa în 1993, școala a predat elevilor săi curriculumul național român, iar din anul 2010, de când a devenit The Cambridge International School in Cluj, oferă în plus curriculumul britanic și curriculumul EYFS pentru educația preșcolară.
Pagina 7
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
Transylvania College este o școală care s-a extins deosebit de rapid, numărul de elevi înscriși dublându-se în ultimii cinci ani. În prezent, școala are 628 de elevi, iar solicitările de înscriere la grădiniță deja au depășit numărul de locuri disponibile pentru anul 2019. Orele sunt ținute în paralel, astfel că elevii de aceeași vârstă pot învăța împreună. În cadrul Liniei internaționale de studiu, la care se predă curriculumul britanic, școala este organizată în Key Stages și grupe de an. Linia românească de studiu este organizată pe modelul național, în clase. Școala depune eforturi majore pentru a atrage și a păstra cadrele didactice. Peste 24% din cadrele didactice angajate de Transylvania College au predat în școli care urmau curriculumul britanic sau au certificări de competență profesională obținute în Marea Britanie.
4.1
Caracterul britanic al școlii •
Linia internațională de studiu urmează curriculumul britanic și este organizată în key stages și grupe de an: curriculumul EYFS este predat la clasa pregătitoare.
•
Modul de organizare a spațiului în școală emulează stilul unei școli britanice, cu afișaje și zone comune, menite să promoveze și să încurajeze învățarea și în afara sălilor de clasă.
•
Școala deține multe Marea Britanie.
•
Școala oferă experiența programei britanice tuturor elevilor, prin implementarea unor inițiative cu caracter englezesc precum procesul „The Leader in Me”, programe de schimb de experiență și inițiativa „The Duke of Edinburgh Award”.
•
Organigrama urmează structura ierarhică britanică, fiind compusă din directorul școlii, directorul ciclului primar, șefi de departamente și lideri de discipline.
•
Școala promovează valorile britanice prin viziunea, activitățile școlare, afișajele și evenimentele susținute.
•
La linia internațională, predarea și învățarea sunt în limba engleză: elevii sunt încadrați în grupe de ani pe vârste, structură uzuală în școlile din Marea Britanie.
•
La fel ca în școlile britanice, și aici există consilii de elevi, prefecți, pozițiile de Head Boy și Head Girl. Este de asemenea implementată uniforma școlară pentru toți
materiale
didactice
de
proveniență
Pagina 8
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
elevii.
Pagina 9
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
5. Standardul 1 Calitatea educației furnizată de școală Calitatea educației asigurată de Transylvania College respectă cerințele stabilite în programul BSO pentru școlile britanice din străinătate.
5.1
Curriculumul
Transylvania College a implementat o politică prin care sunt descrise opțiunile de curriculum disponibile elevilor înscriși la școală. Sunt oferite astfel trei opțiuni: curriculumul național român, curriculumul național britanic și curriculumul EYFS pentru educația preșcolară, deși în Politica privind curriculumul școlii nu se face referire distinctă la opțiunea EYFS. Curriculumul român este denumit Linia română (de studiu), iar cel britanic Linia internațională (de studiu). 53% din elevi sunt înscriși la Linia internațională, orele fiindu-le predate în limba engleză. 47% din elevi sunt înscriși la Linia română, predarea fiind astfel în limba română. Toți elevii participă însă la ore de limba engleză. Curriculumul național român este predat la Linia română de studiu începând de la grădiniță și până la clasa a 8-a. Circa o treime din elevii înscriși la Linia română se transferă de la Transylvania College la finalul clasei a 8-a, alegând să urmeze în continuare alte instituții locale de învățământ. Grădinița, care urmează curriculumul național român, acceptă înscrieri pentru copii de la vârsta de 20 de luni și e structurată astfel: 2 grupe pentru copii cu vârste între 20 și 26 luni și 5 grupe pentru copii cu vârste aproximativ între 24 și 60 luni. Odată ajunși să împlinească 60 de luni, copiii care doresc să continue cu Linia română de studiu se vor transfera la o clasă Key Stars. Linia internațională este oferită elevilor de la clasa pregătitoare la Anul 13. Copiii înscriși la grădiniță, care doresc să continue educația la Linia internațională trec la clasa pregătitoare după terminarea grădiniței. Clasa pregătitoare urmează curriculumul EYFS. Se utilizează metoda fonetică pentru învățare, cu literele stabilite de Ministerul britanic al Educației, dar învățătorul are libertatea de a le adapta la ore. La ciclul primar din Linia internațională, pentru toate grupele de an sunt disponibile hărți ale curriculumului. Au fost implementate planuri pe termen mediu, planuri unitare și Pagina 10
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
planuri săptămânale, deși acestea nu sunt urmate cu consecvență pentru toate grupele de an. Elevii au posibilitatea de a se implica în multe activități extra-curriculare, precum clubul de dezbateri, fotbal, înot, dans, teatru și cor. Școala a externalizat o parte din activitățile furnizate elevilor, precum lecțiile de înot. Populare în rândul elevilor speciale gen „Book Week” completarea programei, oferind practic cunoștințele teoretice
și părinților sunt și evenimentele și „My Money Week”, care vin în elevilor ocazia de a-și aplica dobândite.
Școala pune în mod permanent la dispoziția elevilor un consilier școlar pentru consilierea și orientarea în cariera profesională, precum și pentru aplicarea la universitate. Elevii beneficiază de un nivel înalt de sprijin în procesul de aplicare la facultate, inclusiv pregătirea declarației personale UCAS pentru dosarul de admitere. Cu acordul absolvenților, declarațiile lor personale sunt afișate la școală, în scopul de a-i ajuta pe ceilalți elevi care se pregătesc pentru admiterea la facultate. Ca urmare a nivelului înalt de susținere din partea școlii, majoritatea elevilor sunt admiși la facultate. În anul 2018, 86% din elevi au intrat la universitatea dorită. Majoritatea dintre ei vizitează campusul universității înainte de examenele de nivel A, pentru a-și face o idee concretă despre mediul universitar în care doresc să ajungă. În mod suplimentar, școala beneficiază și de o asociație absolvenților, prin care aceștia păstrează legătura unii alții. Anual, în luna iunie, se organizează „Întâlnirea cu absolvenții”, o zi în care elevii din Anul 13 au oportunitatea a se întâlni și discuta cu absolvenții despre viața universitățile din străinătate.
a cu de în
Elevii au de asemenea la dispoziție o serie echilibrată de opțiuni privind cariera profesională, fiind încurajați să discute cu părinții măsura în care un curs li se potrivește sau nu, date fiind aspirațiile profesionale. Elevii din Anii 10-12 au obligația de a-și desfășura stagiul practic timp de 2 săptămâni pe an, în cursul lunii iunie. Stagiul practic e opțional pentru elevii din Anul 13. Programul este coordonat de un consilier de practică, care ține legătura cu mai multe firme locale. Elevii susțin interviuri formale cu reprezentanții societăților, care oferă apoi locuri disponibile pentru realizarea practicii candidaților care trec interviul.
Pagina 11
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
5.2 Procesul de predare și evaluarea performanțelor elevilor Majoritatea cadrelor didactice au demonstrat că dețin cunoștințe aprofundate în disciplinele pe care le predau. Calitatea predării la Key Stages 4 și 5 constituie unul din punctele forte ale școlii. Profesorii întrețin relații foarte bune cu elevii. Aceștia din urmă se simt în siguranță în clasă, sunt capabili să răspundă la întrebările adresate de profesor și nu se jenează să ceară ajutorul când e cazul. Pentru întipărirea conceptelor cheie se folosește în mod eficient metoda dialogului. Profesorii planifică de obicei activități a căror îndeplinire presupune participarea și colaborarea tuturor elevilor din clasă. De exemplu, la o oră de limba engleză de la Anul 10, elevii au fost organizați în mod creativ în grupuri aleatorii, ceea ce le-a permis să facă schimbi de idei și să colaboreze pentru a scrie o poezie de dragoste. Școala încurajează de asemenea și sesiunile susținute de elevi. Acestea sunt metode deosebit de eficiente pentru a motiva elevii să-și asume responsabilitatea, respectiv să dezvolte un interes pentru munca lor. De exemplu, o sesiune din cadrul programului „The Leader in Me” a fost cu succes condusă de elevi, care au analizat Obiceiul 5: Pentru a fi înțeles, urmărește mai întâi să înțelegi. Elevii s-au organizat în perechi pentru a reproduce și examina impactul avut de diversele stiluri de a asculta. Cadrele didactice planifică activitățile pe care le dau elevilor în funcție de vârsta acestora și pe baza programei. De exemplu, la o oră de muzică observată la Anul 8, elevi cu abilități muzicale diferite au lucrat împreună pentru a repeta și interpreta o întreagă piesă din stilul de muzică Blues. S-a ținut cont de nivelul elevilor, astfel că fiecare s-a simțit apreciat. Cu toate acestea, la multe ore monitorizate din Key Stage 2 și 3, profesorii nu au organizat teme care să provoace ori să determine elevii cei mai capabili să gândească creativ sau să rezolve pe cont propriu probleme. Profesorii au dat sarcini suplimentare elevilor care au terminat lucrul mai repede decât colegii lor, dar acestea nu au fost întotdeauna la un nivel mai ridicat de dificultate. Acest aspect a reieșit și din planurile de lecții ale profesorilor, din discuțiile susținute cu elevii, precum și din examinarea caietelor elevilor. La toate orele observate, profesorii au folosit întrebări pentru a determina măsura în care elevii au înțeles materialul predat. Această metodă a fost eficient aplicată la o oră de studii de afaceri de la Anul 11, unde a fost creat un forum al elevilor pentru a încuraja discuțiile în raport cu întrebările de recapitulare. Astfel, profesorul a putut determina aspectele de Pagina 12
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
care elevii nu erau siguri și a clarificat toate neînțelegerile. În cadrul sesiunii plenare, profesorul a utilizat feedback-ul elevilor pentru a se informa despre progresul lor în raport cu un anumit obiectiv educațional. De exemplu, la o lecție de la Anul 5 profesorul a pus în practică metoda „scaunului fierbinte” sau „hot seat”. Astfel, împărțiți în grupuri, elevii au analizat emoțiile personajului principal din textul studiat și apoi au adresat întrebări deschise colegilor lor. Sunt implementate strategii pentru gestionarea conduitei elevilor în timpul lecțiilor, cum ar fi acordul clasei, afișat la loc vizibil în sălile de clasă. Totuși aceste strategii, menite să reducă situațiile de deranjare ușoară a orelor sau să îmbunătățească punctualitatea elevilor, nu sunt în mod consecvent și riguros aplicate în întreaga școală de toți profesorii, fapt ce generează întreruperi în procesul de învățare pentru unii elevi, atât în ciclul primar, cât și cel gimnazial. Științele reprezintă o disciplină populară în rândul elevilor, care se bucură de lecțiile practice. De asemenea, datorită utilizării eficiente a resurselor didactice de bună calitate, elevii dobândesc o mai bună înțelegere a materiei, ceea ce duce la progrese mai rapide. Toate materialele didactice utilizate la diverse discipline sunt de calitate înaltă. Școala a implementat o procedură cadru pentru evaluarea periodică a muncii elevilor. Informațiile colectate în urma evaluărilor sunt folosite pentru planificarea lecțiilor, în scopul facilitării progresului elevilor. Profesorii sunt încurajați să utilizeze sistemul de note al școlii pentru a oferi elevilor feedback asupra muncii depuse. Deși elevii sunt motivați să aibă rezultate bune și de cele mai multe ori dau dovadă de o clară înțelegere a materiei, acest lucru nu se reflectă întotdeauna în calitatea temelor lor scrise. Feedback-ul acordat de profesori ar trebui dezvoltat, pentru a asigura că elevii știu cum să-și îmbunătățească rezultatele, să elimine greșelile uzuale pe care le fac și să fie mândri de munca și eforturile depuse. Stilurile de evaluare utilizate la nivel de Key Stage 4 și Key Stage 5 permit elevilor să dobândească aptitudinile și cunoștințele necesare pentru a intra în sistemul educativ britanic la nivelul corespunzător. În Key Stage 4 rezultatele testelor de evaluare de bază sunt trecute în sistemul informatic de management și comparate cu evaluările CAT4. Pe baza rezultatelor obținute la testele standardizate, profesorii stabilesc obiective individuale pentru toți elevii. De asemenea, profesorii de la diferite discipline completează pentru elevi formulare de progres periodic la disciplina lor, pe care le comunică apoi șefilor de departamente și conducerii. S-a implementat și un sistem ciclic, sub forma unui formular online distribuit între profesori, prin care aceștia actualizează și monitorizează performanțele elevilor, precum și fac schimb de Pagina 13
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
informații despre probleme școlare sau de consiliere. Conform cadrelor didactice, aceasta este o modalitate foarte eficientă de comunicare, atât din punct de vedere rezultate obținute, cât și timp economisit. În ciclul preșcolar, educatoarea începe să folosească rezultatele în scopul evaluării realizărilor elevilor în etape cheie de dezvoltare. Această metodă de evaluare nu a fost însă moderată și constatările pot fi relativ incerte. Cu toate acestea, s-a observat că educatoarea își cunoaște foarte bine elevii și își planifică lecțiile pentru a se potrivi cât mai eficient cu nevoile lor.
5.3
Standardele atinse
În școală, elevii învață cu plăcere și prezența la ore s-a îmbunătățit. Elevii sunt dornici să învețe lucruri noi și caută frecvent răspunsuri la întrebările pe care le au despre procesul de învățare. Elevii din Anii 12 și 13 sunt în mod special motivați, bucurându- se de programa de liceu, unde sunt în general mai puțin elevi într-o clasă. La Linia internațională de studiu, predarea se face în principal în limba engleză. S-a constatat că în Key Stages 4 și 5 elevii dau dovadă de o bună cunoaștere a limbii engleze. De asemenea, s-a remarcat nivelul de încredere pe care elevii îl au la comunicarea în mai multe limbi străine în cadrul școlii. Orele de franceză de la Anul 10 și de spaniolă de la Anul 9 sunt predominat predate în limba nativă, elevii demonstrând o bună înțelegere orală, fiind capabili să dea răspunsuri competente la întrebările profesorilor. În școală, 98% din elevi folosesc engleza ca a doua limbă. La secțiunea internațională, realizările majorității elevilor sunt în linie cu standardele britanice la toate disciplinele. În Key Stages 4 și 5, nivelul de educație a fost conform cu sau chiar peste cel prevăzut de standardele britanice. În 2018, la examenul de engleză IGCSE 93% din elevi au obținut A*-C, iar la matematică 78% au obținut A*-C. La nivelul avansat la matematică, 88% din elevi au obținut A*-C, din care 38% A*-A. Conform prognozelor școlii, la examenele IGCSE din 2019, 87% din elevii de An 11 vor obține 5A*-C. Se estimează că 33% din elevii de An 11 vor obține o notă mai mare decât cea țintită. Numărul de elevi care au obținut 5 IGCSE a crescut în ultimii 3 ani. S-a instituit un examen de admitere, pentru a asigura că toți elevii admiși la Linia internațională sunt capabili să facă față cerințelor impuse de curriculumul britanic. Pagina 14
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
Din datele colectate în urma evaluărilor interne efectuate de școală, la Key Stages 2 și 3 reiese că procentajul de elevi ale căror rezultate sunt în linie cu standardul este în creștere constantă. Școala atribuie aceste realizări instruirii și dezvoltării asistenților de sprijin, intensificării exercițiilor de înțelegere a textelor scrise și evaluării corecte la admitere a elevilor care solicită sprijin pentru limba engleză. La absolvirea Key Stage 2, rezultatele elevilor sunt în general în linie cu sau peste cele stabilite de standardele britanice. Deoarece datele colectate sunt doar din ultimii 2 ani, este încă prea devreme pentru a emite afirmații definitive privind progresul elevilor. În Key Stage 1, învățătorii planifică lecțiile pe baza evaluărilor periodice ale rezultatelor elevilor. Din informațiile colectate în urma examinării caietelor elevilor, în urma discuțiilor susținute cu aceștia, precum și observării orelor s-a constatat că standardele educaționale din Key Stage 1 sunt în acord cu standardele previzionate pentru majoritatea elevilor. La clasa pregătitoare, evaluările de bază EYFS din luna septembrie 2018 indică faptul că pentru majoritatea elevilor, rezultatele lor, măsurate în raport cu anumite obiective de educație preșcolară, depășesc estimările făcute pentru elevii de aceeași vârstă, deși aceste constatări nu sunt în concordanță cu alte materiale justificative, cum ar fi caietele de lucru ale copiilor. Conform acestora, rezultatele lor la citire și scris în limba engleză sunt în linie sau sub cele previzionate, lucru de altfel de așteptat, având în vedere că majoritatea copiilor ajung la clasa pregătitoare având cunoștințe limitate sau deloc de limba engleză vorbită. În urma examinării caietelor elevilor și a discuțiilor cu învățătorii se constată că, în timp, elevii au progrese mai bune decât s-ar fi așteptat, dat fiind nivelul de la care încep.
Pagina 15
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
6. Standardul 2 Dezvoltarea spirituală, morală, socială și culturală a elevilor Dezvoltarea la nivel spiritual, moral, social și cultural a elevilor este cu mult peste standard și constituie un punct forte al școlii. Școala încurajează și ajută elevii să-și dezvolte cunoașterea de sine, respectul de sine și încrederea în sine. Astfel, elevii vorbesc cu încredere despre ce-i motivează să aibă succes și realizări pe plan școlar. Sesiunile susținute de elevi din cadrul programului „The Leader in Me” îi învață abilități de leadership și de viață. Le oferă un limbaj comun prin care își pot sprijini dezvoltarea personală și socială. Elevii sunt familiarizați cu conceptul celor 7 obiceiuri și aplicarea lui este evidentă în școală. Conferințele conduse de elevi ajută la dezvoltarea cunoașterii, respectului și încrederii de sine. În cadrul acestor conferințe, elevii se întâlnesc cu și raportează părinților despre performanțele școlare și progresele de la ore, sub îndrumarea și cu sprijinul profesorilor lor. Aceste întâlniri au fost foarte bine primite de către părinți și sunt de asemenea populare în rândul elevilor. Elevii dau dovadă de inițiativă proprie și înțeleg cum pot contribui în mod pozitiv la viețile celor care locuiesc și trăiesc în localitatea în care e situată școala, precum și la societate în general. Programul de conștientizare generală („Global Awareness”) a fost creat în urmă cu doi ani de zile și se desfășoară ca activitate extra-curriculară, în cadrul căruia elevii sunt încurajați să organizeze diverse inițiative, cu sprijinul profesorilor lor. Se formează astfel la nivel de școală întreagă o succesiune de experiențe de învățare, create pentru toți elevii. Printre proiectele recente se numără Proiectul Eco, organizarea unui muzeu și Proiectul Băișoara, un parteneriat cu o școală din zona rurală. Școala caută modalități prin care să contribuie la dezvoltarea durabilă a comunității din Băișoara. Elevii colaborează pentru deprinderea și dezvoltarea unor aptitudini și competențe care le vor fi utile pe tot parcursul vieții, precum aptitudini informatice sau mediatice, conștientizarea de mediu, comunicare și cooperare. Elevii au vizitat și intervievat localnici, adunând informații pentru muzeu. Prin programul Lighthouse, elevii din Key Stage 5 organizează la școală Ziua Summit-ului Internațional, la care participă nouă delegați din străinătate, Summit-ul Internațional al Tineretului din Transilvania. Programul Lighthouse a fost platforma de lansare a mai multor inițiative, precum fără plastic în școală sau barul de salată pentru mâncat sănătos la cantina școlii. De asemenea, școala este un membru activ Round Square, o organizație globală care pune Pagina 16
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
accentul pe educarea caracterului și practice, ceea ce permite elevilor conferințe la nivel mondial.
învățarea prin experiențe să participe la diverse
Școala promovează în mod activ valorile britanice fundamentale și anume democrația, principiul statului de drept, libertatea individuală, respectul reciproc și toleranța față de persoanele cu credințe și religii diferite, prin aplicarea unor programe extinse și echilibrate. În curriculumul național se predau ore de religie multiconfesională la ciclul primar, iar la ciclul gimnazial religia este predată prin dezvoltare personală și sesiuni de leadership. Astfel, elevii sunt învățați să înțeleagă și să respecte persoanele care au o religie și credință diferită. Programul Duke of Edinburgh Award este disponibil elevilor din învățământul secundar. În prezent există opt elevi care lucrează pentru a ajunge la nivelul „Aur”. Elevii dintr-un grup plănuiesc anul acesta să călătorească cu bicicleta între 3 orașe din Europa de Est pentru a îndeplini cerințele programului. Elevii din Key Stage 3 sunt încurajați să participe în fiecare an la concursul de matematică din Marea Britanie. În 2018, corul școlii a interpretat piesa „Rapsodia copiilor” împreună cu o faimoasă cântăreață din România, Alexandra Ungureanu, în cadrul unui eveniment local din Cluj. De asemenea, anual, elevii participă la un concurs artistic sponsorizat de companii locale. Pentru anul acesta, calendarul școlar include patru adunări cu întreaga școală și zile tematice la care participă toată școala, cum ar fi de exemplu Ziua piraților și Ziua frezei nebune. Școala îmbrățișează toleranța și armonia între tradiții culturale diferite, permițând elevilor să dobândească un simț de apreciere și respect pentru cultura proprie, dar și pentru cea a altora. Cu ocazia centenarului, școala a expus o expoziție cu lucruri artizanale românești și a organizat un eveniment de sărbătorire. De asemenea, în fiecare an se sărbătorește și o zi internațională, în cadrul căreia se împărtășesc mâncăruri și costume din întreaga lume, celebrându-se culturile individuale.
Pagina 17
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
7. Standardul 3 Bunăstarea, sănătatea și siguranța elevilor Școala asigură bunăstarea, sănătatea și siguranța elevilor săi, îndeplinind și chiar depășind cerințele prevăzute de standardele BSO. Sunt implementate politici scrise corespunzătoare, menite să asigure bunăstarea, sănătatea și siguranța elevilor. Aceste politici au fost întocmite de către echipa de conducere, sub îndrumarea responsabilului cu protecția muncii și includ dispoziții cu privire la: sănătate și securitate (inclusiv măsuri de apărare împotriva incendiilor, proceduri de evacuare și acordare a primului ajutor); protecția și ocrotirea copiilor (inclusiv procedura de preluare a elevilor de la școală); recrutare mai sigură, comportament și anti-bullying. Cadrele didactice și consilierii colaborează îndeaproape pentru a informa reciproc asupra tuturor aspectelor ce țin de bunăstarea, sănătatea și siguranța elevilor. Școala a implementat proceduri eficiente pentru protecția copiilor. Directorul departamentului de Wellbeing a raportat faptul că, la începutul fiecărui an școlar, tot personalul participă la o instrucție periodică în proceduri de protecție a copiilor, iar echipa de management mijlociu primește un instructaj suplimentar prin intermediul RAW Training. Prezența elevilor la ore este un aspect prioritar pentru școală. Anunțuri privind prezența sunt afișate la loc vizibil în școală. Conform politicii, părinți au obligația de a informa școala în prima zi de absență a unui elev și vor completa un formular online, prin care notifică absența neprevăzută a copilului. În lipsa unui astfel de formular completat, în momentul absentării elevului, școala contactează părinții. La începutul fiecărei zile de școală se completează registre, iar în ciclul gimnazial și la începutul orelor. Școala a pus în practică proceduri de securitate bine definite. Intrările și ieșirile din locația școlii sunt supravegheate de paznici, care verifică perimetrul școlii, de-a lungul gardului, de trei ori pe zi. Este implementat și sistemul de supraveghere video cu circuit închis, la care au acces membrii echipei de management senior, în funcție de situație. Secțiunea cu sălile de clasă poate fi accesată doar cu cartelă de securitate. De asemenea, accesul elevilor la bazinul de înot, laboratoarele de științe și la zona de depozitare a substanțelor chimice este restricționat prin intermediul unei uși suplimentare de siguranță. Toate persoanele care vizitează campusul au obligația de a semna în registrul amplasat la recepție și de a purta un sticker sau un cartonaș cu șnur cu mențiunea „Vizitator” toată durata cât se află pe proprietatea școlii. Pagina 18
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
Aspectele ce privesc securitatea digitală sunt predate la orele de informatică, dar și în timpul dedicat dezvoltării personale. Sistemul „Securly” filtrează și monitorizează conținutul online accesat de elevi pe iPad-urile lor, atât la școală, cât și acasă. Majoritatea elevilor se deplasează cu mașina către și de la școală la începutul, respectiv sfârșitul zilei. Accesul în parcare se face într-un singur sens și este monitorizat în mod eficient de paznici și alți angajați. La fel de eficientă este și procedura de preluare a copiilor de la școală. Elevii cu vârste mici așteaptă în zona desemnată să fie preluați de adulții autorizați. Siguranța elevilor mai mari la finalul zilei de școală este garantată prin implementarea sistemului cu bulină. Copiii care au permisiunea de a pleca neînsoțiți de la școală la finalul orelor primesc o bulină care se lipește pe telefonul mobil. Acest lucru este verificat atât de paznici, cât și de angajații supraveghetori. Un doctor și o asistentă sunt mereu prezenți în școală întreaga zi. Personalul angajat este de asemenea instruit să acorde primul ajutor. Accidentele petrecute la școală sunt documentate într-un proces verbal sau formular, care se prezintă apoi responsabilului cu protecția muncii. Accidentările și bolile sunt tratate de către doctor sau asistentă, fiecare incident fiind trecut într-un registru centralizat. Se fac verificări pentru a asigura conformitatea din punct de vedere sanitar și alimentar cu cerințele aplicabile în România. O zi pe săptămână școala oferă serviciile unui specialist în nutriție, care colaborează atât cu personalul de la cantină, în vederea îmbunătățirii meselor din punct de vedere nutritiv, cât și cu diriginții pentru educarea elevilor despre stilul de viață sănătos. Calitatea meselor servite la școală este foarte bună, aspect subliniat de angajați, elevi și părinți ca fiind unul din punctele forte ale școlii. Elevii înscriși la grădiniță și clasa pregătitoare primesc și micul dejun. Cu scopul de a asigura sănătatea mentală și bunăstarea elevilor, recent școala a angajat patru psihologi. Elevii simt că au un sistem de sprijin foarte bine pus la punct în școală și sunt bucuroși să discute cu un membru al personalului sau cu un consilier de wellbeing în cazul în care au vreo problemă. Școala a angajat doi consilieri de wellbeing pentru ciclul gimnazial, precum și un consilier pentru admiterea la universitate și coordonator UCAS disponibili oricând elevilor din Key Stages 4 și 5. Procedurile de apărare împotriva incendiilor sunt mult mai stricte decât dispozițiile locale. Angajații au fost instruiți în prevenirea și stingerea incendiilor de către o firmă specializată, care asigură și verificarea periodică a echipamentelor de stingere a incendiilor. La fiecare jumătate de trimestru sunt derulate exerciții de evacuare în caz de incendiu. Se iau note, care se înregistrează în sistemul central și sunt apoi revizuite de responsabilii cu protecția muncii. Una din schimbările recente a Pagina 19
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
fost achiziția de seturi de pături, astfel că în caz de evacuare pe vreme deosebit de rece, elevii nu trebui să piardă timpul căutânduși gecile. Standardele generale de conduită și purtare în școală sunt bune. A fost implementată o politică scrisă privind normele de conduită, bazată pe principiile programului „The Leader in Me”. În septembrie 2017 școala a introdus un sistem de justiție restaurativă. Cadrele didactice au primit instructajul necesar pentru aplicarea corespunzătoare a noii abordări, care începe să aibă un efect asupra comportamentului elevilor. Sancțiunile disciplinare aplicabile unui elev care a avut o conduită necorespunzătoare sunt prevăzute în politica de gestionare a comportamentului. Nivelul de supraveghere al elevilor în timpul pauzelor și la orele de masă este bun, personalul fiind amplasat în locații specifice în școală, pentru a asigura siguranța copiilor. Școala a implementat o politică anti-bullying, prin care acest tip de comportament este foarte clar definit, iar personalul este îndrumat cu privire la abordarea proactivă și atitudinea care trebuie adoptată în cazul în care se observă sau se raportează un astfel de comportament. Principiul general adoptat de către personal, părinți și elevi este de toleranță zero vis-a-vis de bullying. Politica școlii privind excursiile și vizitele include și prevederi pentru evaluarea riscurilor. Astfel, raportul de evaluare a riscurilor este prezentat responsabilului cu protecția muncii, iar un exemplar este păstrat într-o locație centralizată în școală. Politica privind sănătatea și securitatea în școală prevede derularea în mod periodic a unor inspecții de siguranță și proceduri de evaluare a riscurilor. Cu toate acestea, nu au fost identificate zone specifice de risc sau inspecție, de exemplu nu au fost evidențiate dispoziții exprese cu privire la eventuale accidentări în timpul orelor de educație fizică.
Pagina 20
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
8. Standardul 4 Corespunderea profesională a patronilor și personalului Corespunderea profesională a patronilor și personalului depășește cerințele prevăzute de standardele BSO.
școlii
Înainte de angajare, întreg personalul este riguros verificat pentru a-i asigura corespunderea profesională. Sunt implementate măsuri pentru protecția copilului, începând de la o procedură bine definită pentru o Recrutare mai sigură, aplicabilă tuturor angajaților. Angajații român au obligația de a furniza cazierul judiciar, iar cei britanici certificatul DBS. Angajații din afara Europei primesc asistență din partea agenției responsabile cu relocarea internațională pentru furnizarea documentației necesară în vederea verificării. Școala are o bază de date unică, centralizată, unde sunt trecute pentru fiecare angajat informații despre verificările de identitate, calificările și referințele acestuia, respectiv cazierele judiciare și datele medicale relevante. Baza de date respectă standardele britanice înalte și este revizuită și actualizată periodic. Școala păstrează și un exemplar pe format hârtie. Furnizorii și voluntarii au de asemenea obligația de a îndeplini cerințele prevăzute în baza de date, iar membrii consiliului școlii au trecut prin verificările de identitate și au depus cazierele judiciare. Angajații noi au obligația de a se familiariza cu procedurile de protecție implementate de școală în timpul instructajului introductiv general. Anual, toți angajații participă la o sesiune de instructaj periodic. Școala depune eforturi concrete pentru a recruta la Linia internațională profesori ce dețin calificări și/sau experiență profesională efectivă într-o instituție de învățământ cu curriculum britanic. Acești profesori sunt obligați să treacă printr-o serie de verificări suplimentare față de cerințele stabilite pentru cadrele didactice recrutate pe plan local. Este destul de dificil pentru școală să recruteze pe plan local personal competent, deoarece Clujul are o rată foarte mică a șomajului. Astfel, școala depune eforturi mari pentru a recruta și păstra personalul. Conform chestionarului anual privind evaluarea satisfacției la locul de muncă, efectuat în 2018, peste 90% din personal intenționează să mai rămână cel puțin doi ani la Transylvania College. Bunăstarea personalului este un aspect prioritar pentru școală. Este păstrat un registru detaliat pentru întreg personalul, inclusiv directorii care au fost angajați de școală de la data ultimei inspecții. Patroana este și fondatoarea școlii. Este o persoană foarte respectată în comunitatea locală. Participă la adunările trimestriale ale consiliului și are întâlniri periodice cu Pagina 21
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
directorul școlii și directorul executiv. La adunări, are calitatea de observator, nu membru participant. În prezent, fondatoarea s-a implicat în dezvoltarea strategică a școlii și a delegat activitatea operațională zilnică directorului executiv și directorului școlii. Activitatea ei s-a extins peste limitele școlii, în sensul că acum colaborează cu fundația română pentru pregătirea profesională a cadrelor didactice și îmbunătățirea educației în România. Are de asemenea calitatea de membru în consiliul Round Square și deține multiple legături cu organizații internaționale al căror scop comun este îmbunătățirea nivelului învățământului. Este astfel la curent cu cele mai actuale informații și inițiative din domeniu.
Pagina 22
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
9. Standardul 5 Clădirea și terenul aferent școlii Întreg imobilul, incluzând clădirile și terenul, respectă cerințele standardelor BSO. Clădirea principală din campus este deținută de către școală, iar zonele adiacente, precum forumul, sunt închiriate în baza unui contract pe termen lung. Școala s-a extins în timp, pe măsură ce numărul de elevi a crescut, fiind astfel compusă din secțiuni distincte, unite între ele prin uși și scări. Zona principală de predare este amplasată în secțiunile A și B, este curată, bine întreținută, bine luminată și izolată, asigurând un mediu propice de învățare pentru elevi. Școala folosește televizoare Apple și a implementat un sistem didactic cu iPads pentru elevi și cadre didactice. Sălile de clasă sunt clar identificate și accesibile elevilor. Sălile de clasă rezervate ciclului primar au design vesel și evidențiază obiectivele de dezvoltare personală ale elevilor, conțin materiale din programul „The Leader in Me”, exemple ale lucrărilor sau desenelor elevilor și materiale didactice clar etichetate, toate menite să promoveze independența individuală a elevilor. Sălile de clasă rezervate ciclului gimnazial cu excepția celor cu specific, cum ar fi clasa de muzică, arte frumoase sau științe, sunt folosite de mai mulți profesori. În aceste săli sunt afișate câteva materiale specifice disciplinei, ca suport pentru elevi sau drept exemplu al realizărilor elevilor. Coridoarele și scările sunt foarte bine luminate și întreținute. Pentru elevii cu handicap fizic sunt disponibile lifturi, care sunt întreținute de o firmă de service externă. În diferite locuri în școală sunt amenajate zone pentru citit, reflecție sau studiu. Elevii își pot păstra lucrurile în dulăpioare. Spațiile comune din școală sunt vesel decorate cu design-uri creative ale elevilor sau imagini cu inițiativele întreprinse de școală. Sala de muzică este un spațiu atractiv, amplasată într-o zonă separată față de secțiunea principală a clădirii. Sala este dotată cu echipament de înregistrare și amplificare de bună calitate, disponibil elevilor. În zona de recepție este amenajată o bibliotecă pentru vizitatori, unde sunt afișate cărți virtuale, cu coduri de bare. Cărțile pot fi accesate prin scanarea codului de bare cu telefonul. Acest sistem a fost implementat cu sprijinul unui sponsor local. De asemenea, școala deține o bibliotecă pentru elevii din anii terminali, o zonă liniștită unde aceștia pot studia între orele de clasă. Pagina 23
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
Este amenajată și o „Cameră de liniște”, destinată exclusiv personalului și elevilor din anii terminali drept spațiu de reflecție și liniște, menit să promoveze bunăstarea. Școala este dotată cu cabinet medical pentru examinarea și tratarea elevilor. Cantina este amplasată în zona închiriată, iar cele două zone „forum” au suficiente locuri pentru toți elevii, însă acestea sunt spații cu acces restricționat. Există suficientă apă caldă și rece pentru spălat și este disponibilă și apă potabilă. Grupurile sanitare sunt separate pentru elevi și personal. Elevii beneficiază de asemenea de o sală de sport, vestiare și dușuri. Elevii își pot petrece pauzele dintre ore în aer liber, pe terenul de sport, pe câmp și, dacă vremea permite, în zona „împădurită” care include un parc eco recent amenajat. Școala a amenajat și un spațiu dedicat exclusiv preșcolarilor. Elevii, cadrele didactice și părinții sunt toți de acord că școala are nevoie de o bază sportivă mai mare. Aceasta a fost identificată drept un obiectiv pe termen lung al școlii.
Pagina 24
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
10. Standardul 6 Furnizarea de informații părinților, tutorilor și altor persoane Furnizarea de informații părinților, tutorilor și altor persoane îndeplinește pe deplin cerințele standardului, fiind mult peste medie. Politicile relevante și informațiile utile referitoare la școală sunt postate online, pe pagina de internet a școlii. Aceste materiale și informații sunt de asemenea puse la dispoziția părinților, la cerere. De două ori pe an, școala comunică părinților rapoarte scrise despre performanțele și realizările copilului lor. Informări despre modul de acomodare al copilului sunt de asemenea comunicate părinților elevilor noi în școală, după trei săptămâni de la data la care aceștia au început. De două ori pe an se organizează conferințe susținute de elevi, o inițiativă foarte bine primită de către părinți. Părinții consideră că sunt foarte bine ținuți la curent, informațiile comunicate fiind relevante și utile. Newsletter-ul școlii, cu titlul „The Week Ahead” este distribuit săptămânal elevilor înscriși, dar și părinților. Cadrele didactice folosesc zilnic la ore Class Dojo, iar grupurile de WhatsApp și grupul privat de Facebook informează părinții despre evenimentele organizate de școală. Portalul informatic dedicat părinților oferă date foarte utile și vine în completarea celorlalte forme de comunicare. Între școală și părțile interesate există foarte multe canale de comunicare. Părinții au ample oportunități să se întâlnească cu învățătorii și profesorii și să obțină informații despre viața școlară. Înainte de începerea fiecărui trimestru, profesorii organizează o zi a ușilor deschise, invitând părinții și elevii în vizită la școală pentru o întâlnire cu învățătorul sau profesorul lor. Inițiativa „Family Learning Saturdays„ și „Family Learning Thursdays” dau ocazia părinților să-și lărgească cunoștințele și înțelegerea despre subiecte importante. Aceste zile sunt organizate de școală de patru ori în cursul anului școlar. Recent, s-au discutat cu părinții subiecte precum comportamentul elevilor, construirea și menținerea de relații sănătoase, lumile digitale, trăsăturile de caracter și măsurarea progresului elevilor. De asemenea echipa Lighthouse oferă părinților sisteme de sprijin, fiind o legătură importantă între școală și casă.
Pagina 25
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
11. Standardul 7 Procedura de soluționare a reclamațiilor Procedura implementată de școală pentru soluționarea reclamațiilor îndeplinește cerințele standardelor BSO. Conducerea școlii s-a asigurat că documentul Compliments, Concerns and Solutions („Complimente, Probleme și Soluții) include o procedură pentru soluționarea eventualelor reclamații, fiind disponibil pe website-ul școlii. Procedura este bine definită și prevede o diagramă clară, care indică pașii ce trebuie îndepliniți de către o persoană care dorește să facă o reclamație sau o contestație la o decizie. Este prevăzut de asemenea un termen de 5 zile lucrătoare pentru gestionarea reclamației. Școala a comunicat că în ultimii patru ani numărul de reclamații depuse a scăzut în mod semnificativ, fapt atribuit unui proces superior de comunicare cu elevii și părinții. Reclamațiile depuse sunt gestionate fie de către directorul departamentului de relații cu publicul, pentru chestiuni ce nu țin de domeniul școlar, fie de directorul ciclului primar și de directorul școlii pentru toate reclamațiile ce țin de învățământ. Majoritatea acestor reclamații sunt soluționate direct de profesori sau diriginți și nu trec mai departe de acest stadiu. Per total, părinții și elevii consideră că reclamațiile sunt gestionate în mod eficient și soluționate rapid. Din evidențele școlii reiese că reclamațiile rămase nesoluționate sunt foarte rare.
Pagina 26
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
12. Standardul 8 Conducerea și administrarea școlii Calitatea operațiunilor de conducere îndeplinește cerințele standardului.
și
administrare
a
școlii
Echipa de conducere a școlii este sprijinită în activitatea sa de consiliul consultativ, format din opt părinți și opt persoane fizice române din localitate. Rolul consiliului este de a oferi sprijin și asistență strategică directorului școlii și directorului executiv. Membrii consiliului asigură menținerea și respectarea standardelor înalte promovate de școală și încurajează bunăstarea elevilor și a membrilor comunității. Școala reprezintă o comunitate de profesioniști, dedicați viziunii împărtășite de întreaga școală: „A global journey for mindful leaders”. Planurile de acțiune ale școlii reflectă această viziune și sunt structurate în patru direcții: învățământ, wellbeing, leadership și conștientizare globală. Autoevaluarea întocmită de școală și planul său de acțiune au identificat cu acuratețe punctele forte ale școlii și punctele slabe, care pot fi îmbunătățite. Organigrama a fost reexaminată în 2018 în scopul susținerii procesului de implementare a unei noi filozofii educaționale și a unui nou manifest, întemeiate pe viziunea comună. Școala are un leadership proactiv, care conduce prin exemplu. Majoritatea membrilor conducerii au și rol de cadru didactic. Echipa de leadership senior este formată din 10 poziții de conducere, inclusiv directorul școlii. Echipa extinsă de conducere include 3 poziții cu funcție de conducere, implicate în administrarea școlii. Echipa extinsă se reunește o dată la fiecare 2 săptămâni, iar șefii de departamente și liderii de disciplină o dată pe săptămână. Directorul executiv, care are de asemenea rol de profesor în cadrul școlii, se întâlnește săptămânal cu directorul și echipa de leadership senior, fiind bine informată asupra performanțelor școlii. În învățământul secundar, introducerea funcțiilor de Șefi de departamente pentru întreg curriculumul a oferit managerilor de nivel mijlociu ocazia de a contribui efectiv la dezvoltarea școlară a elevilor. Șefii de departamente monitorizează progresul elevilor prin evaluările periodice, la care au toți acces și care sunt stocate în sistemul SIMS, prin rezultatele testelor CAT4, VIA, testele interne de verificare a progresului și testele Cambridge Checkpoint de la Anul 9. Recenta numire în funcție a liderilor de discipline și a unui nou director pentru ciclul primar începe să aibă efecte pozitive asupra îmbunătățirii calității proceselor de predare și învățare, așa cum s-a constatat din rezultatele celor mai recente teste de verificare a progresului. Pagina 27
Raport de inspecție Transylvania College 18-20 februarie 2019
Este implementată și o procedură de evaluare a performanțelor profesorilor. Directorul școlii este responsabil cu observarea lecțiilor. Acestea sunt urmărite pe un hard drive cu acces comun. Școala a investit în mai multe oportunități de training pentru personal: Protecția și ocrotirea copilului pentru cadrele didactice și personalul nedidactic, training pentru procesul „The Leader in Me”, instructaj intern pentru anumiți angajați pe tema regulamentului european de protecție a datelor cu caracter personal, training pe comportament și securitate, precum și cursuri online de training. Membri ai personalului au participat de asemenea și la câteva conferințe în Marea Britanie. Profesorii noi veniți în școală beneficiază de sprijin prin sistemul de mentorat. Fiecare mentor este responsabil pentru trei cadre didactice. Se întâlnesc în mod regulat pentru a observa și ajuta profesorii noi. Patru profesori debutanți certificați IPGCE sunt îndrumați de personal cu experiență. Școala menține legături cu șapte instituții locale de învățământ și se implică în împărtășirea cu acestea a celor mai bune practici educaționale. Școala s-a angajat să susțină încă 15 școli în martie 2019, ca parte dintr-un program de cinci ani. Anual, școala oferă 3 burse. Școala funcționează operativ. Programarea orelor și activităților se realizează în mod eficient, iar dotările școlii sunt bine utilizate. Directorii și șefii de departamente își îndeplinesc obligațiile în mod corespunzător și au soluționat aspectele menționate cu titlu de recomandare în raportul de inspecție precedent.
13. Standardul 9 Calitatea serviciilor de internat Nu e cazul. Școala nu mai oferă servicii de internat.
Subsemnata, LIMBĂȘAN DANIELA, interpret și traducător autorizat pentru limbile străine engleză și franceză, în temeiul Autorizației nr. 14531 din data de 06.12.2005, eliberată de Ministerul Justiției din România, CERTIFIC exactitatea traducerii efectuate din limba engleză în limba română, că textul prezentat a fost tradus complet, fără omisiuni, și că prin traducere, înscrisului nu i-au fost denaturate conținutul și sensul.
Pagina 28