PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA

Con objeto de facilitar su lectura, en este documento se emplea habitualmente el masculino de forma genérica; debe entenderse, por tanto, que de esta forma se hace referencia tanto a varones como a mujeres.

1. INTRODUCCIÓN El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización del funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia, así como los objetivos a alcanzar y las normas que la regularán.

Los Centros Educativos constituyen comunidades de convivencia y, al mismo tiempo, centros de aprendizaje de la convivencia. Estos, tienen la obligación de fomentar una cultura de paz, con la participación de todos sus miembros generando un clima positivo de confianza. Para conseguir este objetivo debemos fomentar los valores democráticos, la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, el compromiso, la interculturalidad, los derechos humanos. Como centros de aprendizaje, su fin es desarrollar la formación integral del ser humano, fomentando unos aprendizajes socialmente valiosos que permitan al alumnado progresar e integrarse con eficacia en el futuro, en la vida adulta y activa.

Desde el CEIP Luis Solana la escuela se considera, antes incluso que espacio de aprendizaje, un lugar de encuentro y convivencia entre personas. Un entorno único en el que es posible transmitir el valor de la convivencia tranquila, democrática y ética, en la que el conflicto se interpreta como algo natural y su resolución pacífica es, no sólo esencial para la sociedad, sino objeto de enseñanza y aprendizaje. Se entiende, pues, que la primera misión del centro es establecer cauces adecuados para la convivencia; en este sentido, el diálogo se entiende como primer instrumento para la resolución de los conflictos.

Se trabaja la convivencia y el clima escolar desde un enfoque esencialmente preventivo, pero sin olvidar diseñar sistemas de resolución directa de los posibles problemas que puedan surgir. No obstante, como se ha señalado, el acento se pone en el análisis de la convivencia desde una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van principalmente encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta; desde esta prevención es posible generar un espacio en el que el niño se sienta seguro, acogido y acompañado.

Los elementos más destacables de este modelo son: - Un sistema de normas elaboradas participativamente convirtiéndose así en un pacto de convivencia de aula y de centro.

- Sistemas de diálogo y de tratamiento de conflictos, dentro de la organización del centro.

- Trabajo sobre el currículo escolar, haciéndolo más inclusivo, dialógico y democrático, favoreciendo la colaboración de las familias con el centro educativo, revisando el clima y las interacciones del aula, y diseñando medidas organizativas directamente relacionadas con la mejora de la convivencia y, por tanto, del clima de aula y de centro.

Trabajar la gestión y regulación de la convivencia desde el enfoque integrado que adopta el Centro posibilita trabajar con una visión amplia del concepto de convivencia, en el cual todos estamos implicados y todos tenemos que participar.

2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 2.1. Características del centro y su entorno (Véase en el apartado correspondiente del Proyecto Educativo)

2.2. Situación de la convivencia en el centro El enfoque de la convivencia que se realiza en este centro parte de una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Por ello se ha elaborado una normativa, con el objeto de regular el funcionamiento del centro.

El clima de convivencia en nuestro colegio es bueno y las relaciones entre los distintos estamentos que forman la comunidad educativa son correctas y respetuosas. Afortunadamente no se observan serios problemas, algún conflicto esporádico que se resuelve con el diálogo o con medidas disciplinarias de carácter leve.

2.3. Respuesta del centro ante las situaciones de conflicto. Implicación del profesorado, alumnado y familias La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces del diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.

Los derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa, así como las normas de convivencia en nuestro centro se encuentran recogidas en las Normas de organización, convivencia y funcionamiento adaptado a la nueva normativa. En estas, se describe con detalle el procedimiento a seguir en la aplicación de las correcciones o medidas disciplinarias a que hubiese lugar. Consideramos que para obtener resultados positivos en el mantenimiento del buen clima de convivencia en el centro es fundamental la coordinación del profesorado a la hora de actuar ante una situación conflictiva; insistiendo mucho en ello en el Claustro de inicio de curso y en las evaluaciones de centro que se realizan trimestralmente.

En cuanto a la respuesta de las familias, en general es positiva y respalda las decisiones tomadas por el profesorado.

2.4. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno Las relaciones Familia-Colegio son buenas, aunque demandamos una mayor participación de los padres y madres en las actividades que propone el centro, especialmente en los cursos superiores. Se convocan reuniones generales con las familias trimestralmente, siendo la participación de las mismas generalmente escasa. La participación de los padres y madres mejora considerablemente cuando se les convoca individualmente para tratar asuntos que conciernen exclusivamente a su hijo o hija.

2.5. Experiencias y trabajos previos realizados en relación a la convivencia en el centro Las experiencias previas que han tenido lugar en el centro han sido: a) Revisión de las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, adaptándolas a la normativa vigente y a las características particulares de nuestro centro. b) Acción Tutorial: El tutor o tutora de cada grupo-clase ha trabajado con su alumnado las normas de funcionamiento del Colegio, los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las normas de convivencia, así como las normas de aula y de patio. c) Resolución de conflictos por diferentes vías: diálogo con el alumnado y las familias por parte del tutor o tutora, la jefa de estudios y la directora, amonestaciones verbales y/o escritas. Cuando la falta lo requiera, se podrá establecer una corrección de las que se exponen en nuestras Normas de Convivencia. d) A lo largo del curso se desarrollan diferentes actividades para el fomento de la convivencia entre iguales: - Día de la Paz. - Recreos activos.

- Actividades para la igualdad, el respeto y la tolerancia.

- Semana del amor y de la amistad.

- Convivencia en Berciana.

- Encuentros deportivos con otros centros.

- Intercambio de actividades bilingües con el IES. - Intercambio de actividades con otros centros: Navidad, Día de la Paz, Carnaval…

- Actividades solidarias: recogida de alimentos, ropa, colaboración investigación de la ELA… - Educación Vial en colaboración con la Policía Local.

- Actividades relacionadas con el reciclaje.

- Ecoescuelas - El rincón verde y el huerto escolar.

- Actividades en colaboración con Protección Civil.

- Talleres: coeducación, acoso escolar, igualdad de género…

- Actividades del calendario “10 meses- 10 causas”

Todas ellas se detallan en la PGA y en la Memoria Final.

CALENDARIO “10 MESES – 10 CAUSAS” TEMPORALIZACIÓN

Mes de septiembre

VALOR

COMPAÑERISMO Y CONVIVENCIA

Mes de octubre

FELICIDAD

Mes de noviembre

RESPETO ENTRE IGUALES

Mes de diciembre

SOLIDARIDAD

Mes de enero

PAZ Y TOLERANCIA

Mes de febrero

AMOR

Mes de marzo

IGUALDAD

Mes de abril

HÁBITOS SALUDABLES

ACTIVIDAD - Conocemos a los nuevos compañeros.

- Contamos las anécdotas vividas durante el verano.

- Elaboración de las normas de aula entre todos.

- Recordamos las normas de centro.

- Actividades para celebrar el día mundial de la Sonrisa (4 de octubre).

- Actividades para celebrar el “Día Universal del Niño” (20 de noviembre).

Conoceremos cómo viven otros niños en el mundo.

- 3 diciembre “Día de la discapacidad”.

- Mercadillo navideño y chocolate solidario.

- Actividades para celebrar el “Día Internacional del abrazo” (21 de enero) y “Día Mundial de la No Violencia” (30 de enero).

- Actividades para celebrar la “Semana de la amistad”.

- Actividades para celebrar el “Día Internacional de la Mujer” (8 de marzo).

- Actividad “somos iguales” - Actividades para celebrar el “Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz” (6 de abril) y “Día Mundial de la Salud” (7 de abril).

- Desayuno saludable.

- Actividades deportivas intercentros.

Mes de mayo

EMPATÍA

Mes de junio

RESPETO MEDIO AMBIENTE

- Actividades en colaboración con la ONCE. - Actividad “lengua de signos”.

- Actividades para concienciar al alumnado sobre el cuidado de nuestro planeta.

- Jornada de Convivencia en Berciana.

3.

NORMAS DE CONVIVENCIA. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y ESPECÍFICAS DEL AULA. (Véase las Normas de convivencia, organización y funcionamiento).

4.

OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES. Basándonos en la promoción de la convivencia escolar en Castilla-La Mancha que establece

la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

El principal objetivo de la educación para la convivencia es promover unas buenas relaciones sociales entre todos los miembros de la comunidad educativa, lo cual requiere, el cumplimiento de los siguientes objetivos: · Mantener una visión positiva del conflicto, como algo consustancial al ser humano y habitual en la vida cotidiana y que, bien resuelto a través del consenso y la negociación, implica un enriquecimiento mutuo. · Promover la participación como objetivo educativo y valorar la comunicación como elemento fundamental para la mejora de la participación. · Considerar el centro como una comunidad de convivencia constituida por distintos subsistemas, como una unidad de convivencia configurada a partir de la coexistencia y articulación de varios grupos humanos. · Promover el establecimiento de un sistema de normas elaboradas democráticamente que sean el reflejo de la participación, el diálogo y el consenso de la comunidad escolar. · Educar para la convivencia, significa, educar en valores fundamentales de ciudadanía, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y compromiso con el bien común. · Dar la máxima importancia a la organización y gestión del aula, como espacio privilegiado en el que tienen lugar la mayor parte de las transacciones interpersonales, así como a la metodología de enseñanza y aprendizaje. · Impulsar la creación de estructuras para la mejora de la convivencia y la resolución pacífica de conflictos. · Favorecer el desarrollo socioafectivo y el conocimiento de los otros, afrontando el reto de enseñar y aprender a vivir consigo mismo y con los demás, y teniendo como objetivo explícito del currículo la alfabetización emocional.

En resumen, la escuela debe estar comprometida en la tarea de sensibilizar en torno a los valores propios de la convivencia y las conductas que pueden perturbarla; prevenir la aparición de conflictos y, sobre todo, el afrontamiento negativo de los mismos; identificar y detectar posibles situaciones que atenten contra la dignidad de las personas, como el maltrato por abuso de poder entre iguales; e intervenir, no sólo como reacción ante los problemas, sino también para fomentar un mejor clima de centro y unas buenas relaciones interpersonales.

Las condiciones para lograr una buena convivencia son:

5.

•

Visión positiva del conflicto.

•

Participación y comunicación.

•

El centro como comunidad de convivencia.

•

Elaboración democrática de normas.

•

Educación en valores y educación para la convivencia.

•

Atención a las conductas que alteran la convivencia.

•

Metodologías diversas para responder a la diversidad.

•

Organización y gestión del aula.

•

Estructuras de mediación y resolución de conflictos.

•

Desarrollo socioafectivo y alfabetización emocional.

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO:

El aprendizaje y la convivencia, no pueden contemplarse por separado. No se entiende la convivencia sin el aprendizaje, ni viceversa. No se previenen los problemas de relación interpersonal sin favorecer el éxito, ni puede perseguirse este sin un clima positivo en el que aprender. También sabemos que la ecuación no estaría completa si ignoramos que los niños, niñas y jóvenes se educan y socializan en diferentes contextos de desarrollo: la escuela, la familia, la comunidad. Por esta razón, los agentes educativos y sociales que actúan en estos diferentes contextos deben ser copartícipes de una misma intención, con responsabilidades distintas pero complementarias.

Educar para la convivencia es la forma esencial de la educación en valores y supone el reconocimiento por todas las personas de los principios morales básicos a que hacíamos referencia...

La cultura de la convivencia exige que se cuestione cualquier tipo de discriminación, intolerancia, indiferencia, conformismo e insolidaridad. Pero la educación para la convivencia requiere, más que buenas teorías, mejores acciones y presupone una permanente invitación a la acción, comenzando por el comportamiento y las actitudes de todas las personas, tanto las que educan (profesorado y familia), como las que son educadas, pues sabemos que cuanto más corta es la distancia entre lo que decimos y hacemos, más eficaz es la labor que realizamos.

Los niveles para intervenir sobre la convivencia son:

Nivel de la comunidad local •

Sensibilizar a la comunidad local.

•

Establecer mecanismos de cooperación.

•

Integrar las actuaciones socioeducativas dentro de planes locales.

Nivel de centro •

Fomentar la participación en la elaboración del proyecto educativo.

•

Regular, de forma consensuada, las normas de convivencia, organización y funcionamiento.

•

Planificar actividades para fomentar la buena convivencia.

Nivel de aula •

Elaborar democráticamente normas de aula.

•

Integrar la convivencia en el currículo.

•

Adoptar metodologías de enseñanza que favorezcan los intercambios comunicativos positivos.

Nivel individual •

Intervenir en los conflictos entre iguales.

•

Adoptar decisiones sobre el incumplimiento de las normas elaboradas por la comunidad educativa.

•

Promover la competencia socio-afectiva e interpersonal del alumnado.

Tomar conciencia •

Valorar el clima del centro.

•

Construir representaciones compartidas entre todos los miembros de la comunidad escolar acerca de qué es la convivencia y los medios para promoverla.

Sensibilizar •

Emprender campañas dirigidas a la comunidad educativa.

Tomar decisiones para la organización de la vida en el centro •

Establecer un marco regulador: normas de convivencia, organización y funcionamiento.

•

Fomentar la participación de los distintos miembros de la comunidad educativa.

•

Promover la relación y colaboración familia-centro.

•

Organizar los espacios y tiempos de enseñanza y aprendizaje.

Educar en valores dentro del currículo •

Integrar la educación en valores en las asignaturas.

•

Modificar, si es preciso, los procesos de enseñanza-aprendizaje.

•

Generar un clima para la prevención de conflictos.

Trabajar desde la acción tutorial •

Elaborar democráticamente las normas.

•

Mejorar la competencia socioafectiva del alumnado.

•

Atender de forma individualizada a quienes se encuentren implicados en situaciones de violencia escolar.

Evaluar las actuaciones emprendidas

6. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN Y AGENTES IMPLICADOS

❖

SENSIBILIZACIÓN – PREVENCIÓN: Para sensibilizar sobre la convivencia y prevenir la violencia escolar se puede adoptar tanto un enfoque deductivo –a partir de prescripciones de la Administración- como inductivo –a partir de las iniciativas de los centros.

❖

DETECCIÓN: El tratamiento de problemas de convivencia mediante protocolos proporciona algunas orientaciones sobre cómo actuar ante situaciones problemáticas o novedosas.

❖

INTERVENCIÓN: Intervenir antes la convivencia no significa sólo reaccionar ante los problemas, sino actuar de forma preventiva y adoptar un enfoque global y proactivo para mejorar el clima del centro y las relaciones interpersonales.

Para concretar estas acciones es importante conocer que, aunque la responsabilidad de promover la convivencia recae en todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, es necesario identificar algunas “figuras” que resultan claves.

• Equipo directivo • Claustro de profesores • Consejo escolar • Comisión de convivencia • Responsable de valores, convivencia e igualdad entre hombres y mujeres • El Equipo de la Paz

EL EQUIPO DE LA PAZ Con el fin de mejorar los posibles conflictos que se pueden generar, el profesorado del Centro se constituirá como un Equipo de la Paz que promoverá la participación activa del alumnado en la resolución pacífica de los mismos, trabajando en el desarrollo de las habilidades necesarias para ello (visión positiva del conflicto como fuente de aprendizaje, escucha activa, empatía, asertividad, paciencia, flexibilidad, cooperación…). Dentro de las estrategias que este Equipo de la Paz podrá poner en marcha se encuentran los procesos de mediación.

La mediación escolar es un método de resolución de conflictos en el que, mediante la intervención imparcial de una tercera persona, se ayudará a las partes implicadas a alcanzar por sí mismas un acuerdo satisfactorio. Apuntamos, que el proceso de mediación, puede ser utilizado como estrategia preventiva en la gestión de conflictos entre miembros de la comunidad educativa, se deriven o no de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

La mediación se podrá ofrecer como estrategia de reparación o reconciliación una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta a situaciones parecidas que se puedan producir.

Los beneficios de la mediación a nivel escolar son: a. Mejora del clima escolar. Crea en el centro un ambiente más relajado y productivo.

b. Aumenta la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta. c. Disminuye el número de conflictos y conductas violentas, vandálicas y disruptivas, y, por tanto, el tiempo dedicado a resolverlos. d. Se reduce el número de sanciones, expulsiones y expedientes disciplinarios. e. Adquisición de habilidades prácticas para la conducción de la clase. f. Aprendemos a tomar decisiones g. Estimulamos el pensamiento reflexivo En nuestro centro no ha existido hasta la fecha un equipo de mediación como tal, no obstante, la experiencia vivida respecto a la resolución de conflictos deja patente que en la mayoría de ellos estos se han solventado mediando de forma activa entre los implicados.

Por ello, el centro seguirá esta dinámica de la siguiente forma: En los casos de conflictos entre alumnado se iniciará una intervención por parte del Equipo de la Paz, quien contará con la participación del propio alumnado para su resolución. De esta forma, se promoverá que éstos ayuden a sus compañeros/as a encontrar una solución al problema de convivencia surgido bajo la supervisión de un adulto.

Este procedimiento ayuda a prevenir el acoso escolar y la exclusión social, y permite intervenir en aquellas situaciones que presentan cierto riesgo antes de que sucedan escalas mayores de conflictividad.

Los conflictos en los que se podrán emplear estrategias de mediación serán aquellos en los que se den un equilibrio de poderes; alumnos, generalmente, de la misma edad o aproximada.

Los conflictos típicos que se pueden resolver mediante la mediación serán: ✓ Amistades que se han deteriorado. ✓ Situaciones que desagraden o se perciban como injustas. ✓ Problemas entre los miembros de la comunidad educativa.

Los conflictos en los que no se podrá ofrecer el uso de la mediación serán: actos de acoso o violencia contra personas, actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal: ✓ Vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente aquellas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas. ✓ Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos.

Fases en el proceso de mediación: 1.- Surge el conflicto.

2.- Entrada. - El mediador escucha cada una de las partes y se reúne con ellas.

3.- Cuéntame. - Se procede a explicar el conflicto para conocer su motivo.

4.- Aclarar. - Cada parte tendrá el tiempo suficiente para explicarse. En esta fase se concretará lo sucedido, se identificarán los intereses y se expresarán los sentimientos.

5.- Propuesta de soluciones. - Se buscan soluciones alternativas.

6.- Acuerdo. - Se promueve la empatía, la cooperación y la creatividad, llegándose al acuerdo, donde éste debe ser concreto y evaluable dejando a un lado “intenciones” y tenga, en lo posible, un efecto reparador. Los pactos se llevan a la práctica. Se revisan y valoran los resultados.

Se cierra la mediación.

Los casos que el Equipo de la Paz considere que entrañan especial dificultad y en los que ya se hayan agotado las medidas habituales para su resolución, contarán con la colaboración del Equipo Directivo y el asesoramiento de Orientación, quienes valorarán la situación y las posibles estrategias a desarrollar, entre las que se encontrarán el establecimiento de compromisos de convivencia entre el alumnado, las familias y el Centro educativo.

7. COMPOSICIÓN, FUNCIONES, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA 7.1. Composición Constituida en el seno del Consejo Escolar e integrada por la directora, la jefa de estudios, dos profesores o profesoras, dos padres, madres y un representante de la administración y servicios.

7.2.- Funciones a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos. b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d. Mediar en los conflictos planteados. e. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

Con objeto de que informen en el ámbito de sus respectivas competencias, la presidencia podrá invitar a las reuniones de la comisión de convivencia a:

- La persona responsable de la orientación en el centro.

- La persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

- Cualquier otra persona que quiera participar de forma activa con sus aportaciones.

7.3. Plan de reuniones Se convocarán al menos dos reuniones de los miembros del Consejo Escolar a lo largo del curso en las que la Comisión de Convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas.

En cada una de estas reuniones, el Equipo Directivo presentará un informe sobre los casos de alumnos y alumnas que hayan manifestado tanto conductas contrarias a las normas de convivencia, como conductas gravemente perjudiciales, las medidas disciplinarias tomadas por la Jefatura de Estudios y la Dirección y el cumplimiento o no de las mismas.

La Comisión de Convivencia establecerá un plan de reuniones que tendrá la siguiente temporalización:

- Primer trimestre: 1. Diagnóstico del centro y propuesta de contenidos del Plan de Convivencia.

2. Conocimiento y valoración del cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por la directora.

- Tercer trimestre: 1. Seguimiento, supervisión y coordinación de actuaciones del Plan de Convivencia.

2. Conocimiento y valoración del cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por la directora.

3. Elaboración del informe anual que será trasladado a la dirección del centro y al Consejo Escolar.

7.4. Plan de actuación El Plan de actuación de la Comisión de Convivencia tendrá siempre como referente los objetivos y medidas desarrolladas en el Plan de Convivencia del centro de acuerdo con la legislación vigente.

7.5. Objetivos del Plan de actuación - Concienciar y sensibilizar.

- Promover la cultura de la paz.

- Fomentar valores, actitudes y prácticas para respetar la diversidad.

- Promover la igualdad entre hombres y mujeres.

- Prevenir la violencia.

8. MECANISMOS DE DIFUSIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Una vez finalizada la elaboración del Plan de Convivencia, se dará a conocer al Consejo Escolar, para su aprobación, y al Claustro de profesores para su información.

A partir de ese momento se procederá a su difusión a través de los medios posibles: reuniones, entrevistas, hora de tutoría en clase y página web del centro.

La Comisión de Convivencia tiene como tarea el seguimiento periódico y sistemático del mismo. Dado que en la composición de ésta están representados todos los sectores de la comunidad educativa, serán los miembros de la Comisión, reunidos dos veces durante el curso, los encargados de recoger la información en cada uno de sus estamentos para someterla a análisis, valorarla y proponer e implementar los ajustes necesarios.

Al comienzo de cada curso escolar, se revisará el Plan de Convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de la convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. Esta revisión será aprobada por el Consejo Escolar e incluida en el Proyecto Educativo del Centro.