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Curso 2021/2022

ÍNDICE DE CONTENIDOS

pág.

A. INTRODUCCIÓN

B. OBJETIVOS GENERALES

B. 1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje

B. 1. 1. Programa de Plurilingüismo: Inglés

B. 1. 2. Segunda Lengua Extranjera: Francés

B. 2. Organización de la participación y la convivencia

B. 2. 1. Educación en Valores y Plan de Solidaridad

B. 2. 2. Colaboración Familias – Colegio y Acción Tutorial

B. 3. Actuación y coordinación con otros centros, servicios y con otras instituciones

B. 4. Servicios complementarios

B. 5. Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar

C. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS.

D. LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN

E. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

E. 1. Horario general del centro y criterios para su elaboración

E. 2. Distribución de sesiones por área y niveles

E. 3. Organización de los espacios y tiempos

E. 4. Calendario de reuniones

E. 5. Organización del Refuerzo Educativo

E. 6. Otros aspectos organizativos

F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

F. 1. Actividades programadas por todo el centro

F. 2. Actividades programadas por el ciclo de Educación Infantil

F. 3. Actividades programadas por los niveles de 1º y 2º

F. 4. Actividades programadas por los niveles de 3º y 4º

F. 5. Actividades programadas por los niveles de 5º y 6º

F.6. Actividades extraescolares AMPA y Ayuntamiento

G. PRESUPUESTO

H. PLAN DE EVALUACIÓN

I. ANEXOS

Anexo I: Plan de Contingencia

Anexo II: Plan de Trabajo del Equipo de Orientación y Apoyo

Anexo III: Plan Lector de Centro

Anexo IV: Objetivos y actuaciones de los coordinadores y responsables de funciones específicas del centro

Anexo V: Propuestas de mejora de la Memoria del curso 20/21

Anexo VI: Programaciones Didácticas curso 21 – 22

A. INTRODUCCIÓN La Programación General Anual que presentamos a continuación ha sido desarrollada a partir de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso y la revisión de la PGA del curso 20/21, las aportaciones y necesidades surgidas del Claustro, CCP, Consejo Escolar y comunidad educativa y la coordinación del Equipo Directivo y el EOA para la toma de decisiones en cuanto a medidas, programas y estrategias de coordinación y planificación. Para este curso seguiremos trabajando en: -

Avanzar y mejorar en los programas lingüísticos de inglés y francés. Impulsar a la participación del claustro en actividades de formación. Seguir actualizando los documentos programáticos del Centro, Seguir en coordinación con otras instituciones y centros de la localidad. Seguir impulsando el uso de la nueva plataforma Educamos CLM y uso de Microsoft Teams. Seguir fomentando la participación del centro en Proyectos o llevando a cabo los nuevos para este curso. Realizar actuaciones de prevención de conflictos y mejora de la convivencia del centro.

Pero sobre todo conseguir que tanto alumnos como profesores y familias se impliquen en el proyecto común de conseguir una escuela más viva, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la responsabilidad y el trabajo bien hecho se vea reconocido y recompensado por parte de todos. Pero a todos estos objetivos se une uno especialmente importante y es el de afrontar el curso con la mayor seguridad posible para todos los miembros de la comunidad educativa tal y como se hizo el pasado curso. El Centro se regirá en sus actuaciones y medidas atendiendo a lo que disponga la autoridad competente en materia educativa y sanitaria. En función de las instrucciones legales que se han venido recibiendo, hemos elaborado un Plan de Inicio de curso y Contingencia, que de manera excepcional durante este curso escolar y que es de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa. Un Plan de Contingencia, perfilado para acometer tanto la enseñanza presencial y no presencial, si fuera el caso, permitiendo a alumnos y profesores poder avanzar en el proceso de enseñanza/aprendizaje a distancia. Nuestro centro, el CEIP “Luis Solana”, se sustenta en un pilar fundamental, el de incentivar al alumnado y hacerle partícipe y protagonista de su aprendizaje. “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo involúcrame y lo aprendo” Benjamin Franklin

B. OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales fijados para el curso escolar, se refieren a los ámbitos siguientes: los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad; la organización y funcionamiento del centro y la convivencia; las relaciones con el entorno e instituciones y la participación de las familias; los procesos de evaluación, formación, innovación e investigación educativa, incluidos los planes y programas institucionales.

B.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE -

Continuar avanzando en el desarrollo del currículo, actualizando todos los documentos oficiales del Centro, unificando la metodología y continuidad entre los niveles. Analizar el grado de consecución de los objetivos y las competencias en el alumnado, tomando medidas al respecto. Continuar explorando nuevos recursos didácticos, metodológicos e instrumentos de evaluación con el fin de mejorar los resultados de nuestros alumnos y obtener de ellos el máximo de sus capacidades. Desarrollar el trabajo de la competencia digital en las distintas áreas, rentabilizando los recursos informáticos de que dispone el Centro. Continuar mejorando los recursos tecnológicos del centro y su organización, de forma que pueda aprovecharse de ellos toda la Comunidad Educativa para mejorar la eficiencia en el funcionamiento del centro. Favorecer la formación del profesorado facilitando el intercambio de experiencias entre el profesorado del centro y el de otros ámbitos y etapas. Fomentar un buen clima de convivencia en el Centro.

Promover un plan de coordinación entre el profesorado: niveles, ciclos, especialistas. Garantizar la continuidad educativa a lo largo de la etapa de Primaria y mejorando las transiciones.

Mantener y mejorar los proyectos, actuaciones especiales y servicios, en marcha en el Centro.

Programar el plan de apoyo y refuerzo.

B.1.1. Programa de Plurilingüismo: Inglés El compromiso del Centro con el plurilingüismo es una de nuestras señas de identidad de mayor raigambre, siempre entendido como una de las piezas clave en la mejora de la calidad de la enseñanza y de la eficacia educativa. Porque, hace ya mucho tiempo que tenemos asumido que el dominio de idiomas extranjeros es una de las competencias imprescindibles para desenvolverse en la sociedad actual. Nuestro lema ha sido afrontar siempre el aprendizaje de lenguas como un instrumento para la comunicación y el conocimiento. Por este motivo, hemos trabajado de manera consciente las competencias lingüísticas como hablar, escribir, leer, escuchar y conversar. Por este motivo desde hace ya tiempo nuestro centro participa en programas como la enseñanza del Francés como segunda lengua extranjera y desde el año 2006 en las Secciones Bilingües. Al fomento de esta línea educativa contribuyeron, en su momento, el desarrollo de varias iniciativas para la formación y la innovación de nuestro profesorado, en paralelo a la progresiva incorporación de nuevos profesores especialmente cualificados para multiplicar la mayor eficacia en este reto.

Desde hace varios cursos escolares, nuestro centro tiene autorizada la participación en el Proyecto Bilingüe, por lo que la organización y funcionamiento de la enseñanza del inglés ha sido conforme al Decreto 47/2017, de 25 de julio, el cual regula el plan integral de enseñanza de lenguas extranjeras. De este modo, se organiza de la siguiente manera: -

En la Etapa de Educación Infantil, se trabajan 5 sesiones semanales de 45 minutos, lo cual suma un total de 225 minutos de inglés a la semana. Cuatro de estas sesiones corresponden al área de Lenguaje: Comunicación y Representación: inglés, música y asamblea. En la restante se utiliza el inglés como lengua vehicular para trabajar los contenidos propios del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: desayuno. Estas sesiones se reparten a lo largo de la semana.

Asignaturas Inglés Música Asamblea Desayuno -

Sesiones semanales 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 1 sesión

Nivel I3-I4-I5 I3-I4-I5 I3-I4-I5 I3-I4-I5

En la etapa de Educación Primaria, los alumnos desde 1º a 3º de primaria tiene cuatro sesiones semanales del área de inglés, mientras que los alumnos de 4º a 6º tienen 3 sesiones de esta área, ya que se introduce el Francés como segunda lengua extranjera. Además de las sesiones del área de Inglés, se suman las sesiones semanales de las dos áreas DNL, Ciencias Naturales, y Educación Física, repartiendo estas sesiones en cuatro o cinco días a la semana. Como resultado el horario de estas áreas supone un 33% del horario lectivo de 1º a 3º de Primaria y un 30% del mismo de 4º a 6º. Asignaturas Inglés Science Educación física

Sesiones semanales 4 sesiones 3 sesiones 3 sesiones

Nivel 1º-3º de primaria. 1º-3º de primaria. 1º-3º de primaria.

Asignaturas Inglés Science Educación física

Sesiones semanales 3 sesiones 3 sesiones 3 sesiones

Nivel 4º-6º de primaria 4º-6º de primaria 4º-6º de primaria

Nos proponemos promover la adquisición y desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) en lengua inglesa a través del aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera. Queremos darle especial relevancia al uso oral de la lengua inglesa en todos los niveles de Educación Infantil y Primaria. La función de Coordinadora Lingüística del Programa es asumida por Aránzazu Raso Díaz-Guerra. La planificación y coordinación entre el equipo docente de la modalidad bilingüe es vital para optimizar recursos y estrategias comunes. De ahí la importancia de las reuniones periódicas del profesorado implicado en esta modalidad educativa. Dichas reuniones tendrán lugar semanalmente, siempre que el resto de asuntos lo permitan.

B.1.2. Segunda Lengua Extranjera: Francés El aprendizaje de lenguas extranjeras constituye un elemento esencial tanto en el contexto educativo como en el profesional. La Segunda Lengua Extranjera, se imparte en los niveles de 4º, 5º y 6º de Primaria, con dos sesiones semanales por grupo. Los alumnos de este centro, a través de este programa tienen la oportunidad de tener un primer contacto con el francés para posteriormente poder continuar en secundaria. Para dichas sesiones, se emplean metodologías activas para motivar a los alumnos, basadas fundamentalmente en: comprensión oral y comprensión lectora. El aprendizaje está contextualizado, ya que se recrean dramatizaciones sobre situaciones usuales de distintos ámbitos de la vida cotidiana del alumno, utilizándose vocabulario básico y apropiado al contexto empleando formas verbales esenciales. Utilizamos diversos materiales como mapas, revistas, así como películas y páginas web que sirven a nuestros alumnos para acercarse a la lengua y cultura del vecino país. Se planifican actividades motivadoras y lúdicas, que propicien una mayor participación activa de los alumnos y alumnas (conversaciones, canciones, poesías, vídeos y textos escritos, etc.). A través de ellas, queremos conseguir que los alumnos muestren una actitud positiva y participativa en el aula además de ser capaces de: -

Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos. Utilizar la lengua francesa de forma oral para comunicarse con los demás, atendiendo las normas básicas de pronunciación y entonación en conversaciones rutinarias y coloquiales. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares y situaciones diversas, respetando las reglas básicas del código escrito. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y sus culturas. Fomentar el aprendizaje del francés como una tarea motivadora, planteada desde un enfoque práctico, dirigido a que su conocimiento sea de utilidad a nuestros alumnos y resulte en la elección de esta segunda lengua entre las asignaturas optativas de Secundaria. En este curso académico 2021/2022 no contaremos con la presencia de auxiliar de conversación, que resultó muy positiva en el curso anterior. Fue un apoyo extraordinario para hacer mucho más hincapié en la conversación de manera especial en las clases de 6º, pues es uno de los puntos que más asusta al alumnado. Durante este curso seguiremos en la misma línea para que la clase sea mucho más dinámica y que los alumnos la elijan como segunda lengua a la hora de su matriculación en la enseñanza secundaria.

B.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA Resulta fundamental involucrar a toda la Comunidad Educativa en actividades que puedan crear lazos de unión distintos a lo meramente académicos, concienciando de la importancia que tiene en todos lossectores. Es por ello que se seguirán manteniendo entrevistas individuales con las familias, concienciándoles de la importancia que tiene su implicación en la educación de sus hijos y seguir favoreciendo la comunicación con las familias, tanto individuales como en asociación, a través de los distintos medios de comunicación. B.2.1.

Educación en Valores y Plan de Solidaridad

La Educación en Valores constituye uno de los ejes principales de la actividad docente en nuestro Centro. Se aborda de manera transversal en el conjunto de las áreas curriculares, pero también impregna la práctica totalidad de la actividad escolar, al objeto de implicar al conjunto de la Comunidad Escolar. La importancia del programa de Educación en Valores se refleja en la insistencia con que, curso tras curso, se reitera en la Memoria la necesidad de continuar trabajando en esta línea, haciendo también que valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia estén en los fundamentos y la justificación de otros programas educativos vigentes en nuestro Centro. -

Promover los valores de solidaridad, respeto y tolerancia en nuestra Comunidad Educativa, como punto de partida para fomentar estos mismos valores en el conjunto de la sociedad. Concienciarnos de la importancia de ayudar y colaborar con quienes necesitan de nuestra ayuda y colaboración, poniendo en valor la generosidad. Fomentar el valor del respeto a nosotros mismos, a los demás y al medio en el que vivimos, descubriendo en el día a día las diferentes implicaciones que conlleva el respeto a nosotros mismos, a los demás y al medio en el que vivimos. Promover en nuestro alumnado actitudes de autoprotección ante los diferentes tipos de riesgos potenciales a los que se enfrenta de manera cotidiana, trabajando temas relevantes como la seguridad vial y la prevención de accidentes domésticos. Concienciarnos de la necesidad del consumo responsable y de asumir una actitud de respeto a la Naturaleza y ecológica con el entorno inmediato en que vivimos (reciclando, consumiendo lo necesario, evitando malgastar energía y recursos básicos). Profundizar en el tratamiento transversal de la Educación en Valores y los Hábitos Sociales, destacando la importancia de este aspecto en la educación integral de la persona, centrando como ejes básicos los valores de respeto, tolerancia y solidaridad; actitudes positivas de respeto a la Naturaleza y hábitos saludables. Contribuir a la personalización de la educación y a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de cada persona concreta. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, como favorecedora de los aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno en el que viven nuestros alumnos, atendiendo al futuro que les espera. Favorecer los procesos de madurez personal y social, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones, dotándoles de estrategias y favoreciendo el espíritu crítico. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, favoreciendo la inclusión, la solidaridad y la convivencia. Insistir en la conveniencia y la necesidad de contextualizar la acción docente en torno a los valores

que se proponen, tanto en las aulas como en el resto de las actividades escolares y extraescolares. Promover nuevos proyectos para ahondar en tratamiento de los valores que destacamos, procurando programar actividades significativas al respecto en el contexto de la celebración de eventos escolares.

B.2.2. Colaboración Familias- Colegio y Acción Tutorial En los últimos cursos venimos introduciendo nuevas actividades planteadas con la finalidad de promover la participación activa de las familias en la dinámica escolar, para avanzar progresivamente en la línea de la enseñanza abierta y colaborativa. La mutua colaboración tiene efectos muy positivos en la motivación del alumnado, al tiempo que es provechosa para estimular el papel imprescindible que juegan los padres en el seguimiento de la educación de sus hijos, en sintonía y coordinación con sus profesores. La acción tutorial es el ámbito natural donde debe trabajarse esta mutua cooperación; no obstante, hay actividades ocasionales en las que la presencia activa de los padres de los alumnos y alumnas redunda de manera muy beneficiosa, propiciando ocasiones para la colaboración y para la apertura del Centro, lo cual consideramos que incide provechosamente en la creación de un clima muy apropiado para la docencia. Y, en definitiva, todo ello contribuye a potenciar la idea y el sentimiento de pertenencia a la Comunidad Educativa y fomenta la mayor implicación en la vida del Centro de todos sus componentes, muy especialmente de los alumnos y sus familias. Se celebrarán tres reuniones on line, por grupos o niveles: -

La reunión de inicio de curso, en la que cada tutor informa con detalle a las familias sobre los planteamientos organizativos para el curso y se explican los objetivos prioritarios marcados para los diferentes programas y servicios educativos del Centro, adecuados al nivel de que se trate. Especialmente en Infantil de 3 años, se aprovecha la reunión y entrevistas iniciales para compartir información relevante sobre los alumnos que se incorporan al Centro y sobre el funcionamiento del colegio. La reunión de mitad de curso para compartir información sobre temas de interés educativo y valorar la trayectoria hasta ese momento. Y la reunión final para hacer balance y valorar los aspectos positivos y aquellos mejorables de cara a los cursos posteriores.

Además, se promoverá la celebración de otro tipo de reuniones para compartir información sobre temas de interés educativo, como la Escuelas de Padres, bien por grupos o a nivel general; mientras se fomenta la colaboración de las familias en la vida del Centro, invitándoles a determinadas actividadesde aula como Cuentacuentos, Club de Lectura Abierto, proyectos, etc., y a participar en actividades complementarias y extraescolares, sobre todo, con ocasión de eventos señalados como la Semana Cultural y diferentes celebraciones. Por otro lado, se han de mantener abiertas y operativas las vías de comunicación existentes con las familias: -

Entrevistas individuales, en la mayoría de los casos, a través de la plataforma Microsoft Teams, en la hora de tutoría para mantener un contacto fluido entre los tutores y los padres de los alumnos. La utilización de la Agenda Escolar como sistema directo de comunicación entre el profesorado y las

familias, informando mediante ella sobre las incidencias relevantes que puedan producirse en el día a día. La página web del Centro, como recurso para conocer al detalle la organización del colegio y los documentos programáticos del mismo. La mensajería mediante la plataforma Educamos CLM.

En el presente curso seguiremos promoviendo la comunicación Familias-Colegio a través de todos los cauces existentes al efecto, avanzando en la planificación y puesta en marcha de iniciativas encaminadas a la participación activa de las familias en la dinámica escolar y en actividades complementarias y extraescolares y seguiremos integrando en la vida cotidiana del colegio las actividades promovidas por la Asociación de Madres y Padres. La participación de las familias en actividades del centro se hará según la evolución de la pandemia y las recomendaciones sanitarias en cada momento.

B.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS Y CON OTRAS INSTITUCIONES

Nuestro Centro no se encuentra aislado, sino que se inscribe dentro de un contexto social en el que interactúa con otras instituciones y estamentos formando así parte de la Comunidad. Procurar mantener una relación dialogante, fluida y dinámica con estas otras instituciones enriquece la vida del propio Centro y acerca posturas. Por otro lado, los valores sociales que la Comunidad en su conjunto fomenta repercuten en la convivencia del propio Centro y no podemos estar ajenos a ellos. En primer lugar y más cercano, el CEIP San Nicolás de Méntrida, es fundamental una buena coordinación entre ambos Centros y una programación de actividades conjuntas. Se continuarán haciendo actividades de intercambio. Ubicado también en Méntrida se encuentra el IES Antonio Jiménez-Landi. La inmensa mayoría de nuestros alumnos acuden a este Instituto al terminar la Etapa de Primaria. Se hace necesaria la coordinación y el traspaso de información en ese momento y procuramos propiciar la participación conjunta en diversas actividades. Los otros dos colegios del ámbito de dicho Instituto son el CEIP Juan Aguado, en La Torre de Esteban Hambrán, y el CEIP Ribera del Alberche, de Calalberche. Seguiremos propiciando, actividades conjuntas y de encuentro, sobre todo con los alumnos de 6º de Primaria que coincidirán al siguiente curso en el Instituto, para que se vayan conociendo. Por otro lado, contamos con dos Escuelas Infantiles que imparten el primer ciclo de esta etapa: la Escuela Infantil de Méntrida de gestión municipal y la Escuela Infantil Dulces de gestión privada. Un buen número de alumnos de estos dos centros acuden a nuestro Colegio al comenzar el segundo ciclo de Educación Infantil. Coordinación y Actuaciones para las Transiciones Educativas En orden a procurar que las Transiciones de los alumnos que pasan por nuestro Colegio se desarrollen en las condiciones más óptimas posibles, realizamos diversas actuaciones en coordinación con los centros de los que recibimos o a los que pasamos alumnado. Por un lado, recibimos de las Escuelas Infantiles alumnos que comienzan su andadura en el Colegio en

el segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil, y por otro traspasamos los alumnos que terminan la Etapa de Primaria al Instituto para comenzar la Etapa de Secundaria. Con estos otros centros implicados, una buena coordinación es fundamental para alcanzar el fin mencionado.

A continuación, detallamos las actividades mencionadas, este curso supeditadas a la evolución de la pandemia: El Inicio de Educación Infantil -

Invitaciones a las Escuelas Infantiles, a lo largo del curso, a participar con el Colegio en actividades varias: Fiesta del Otoño, Festival de Navidad, Carnaval, Berciana, etc. Jornada de visita al Colegio por parte de los alumnos de las dos Escuelas Infantiles, recibidos por los grupos de I-3 años, compartiendo actividades y recreo.

El Paso al Instituto -

Jornada de Convivencia en Berciana en la que se invita a los centros de adscripción del Instituto para que los alumnos que convivirán en el Instituto se vayan conociendo.

Relaciones con otras instituciones

Administración Educativa El contacto con la Administración Educativa, de la cual dependemos es por correo electrónico y vía telefónica, fundamentalmente. Nuestra intención es mantener una comunicación fluida, procurando cauces de diálogo para que las necesidades del Centro sean tenidas en consideración y atendidas de la forma más rápida y adecuada posible, atender a las demandas de la Administración Educativa de la forma más eficaz posible y pedir información y consejo cuando sea necesario. Seguimos sin comprender que tras haberse aprobado el recurso de PTSC, no se haya asignado a nuestro centro y un año más sigamos sin tener este recurso y ninguna explicación al respecto.

Relaciones con el Ayuntamiento El Ayuntamiento, junto con otras Instituciones Locales y empresas privadas conforman la Comunidad Local en la que el Centro se inscribe e interactúa. Las relaciones con el Ayuntamiento son fluidas y de mutua colaboración. En primer lugar, el Consejo Escolar Local sigue manteniendo su calendario de reuniones, una o dos veces al año, lo que propicia tanto la relación con el propio Ayuntamiento como con los otros Centros e Instituciones de la localidad. Nuestro Centro es representado en el Consejo Escolar Local por la Directora, la Orientadora, una representante del profesorado y una representante de madres y padres. Por otro lado, los Servicios Sociales, trabajando directamente desde el Ayuntamiento, se coordinan con nosotros para recabar información mutua de los casos que más necesitan de este servicio. La comunicación es asidua y fluida.

Sigue en marcha el sistema de Becas Municipales para la adquisición de los materiales curriculares de los alumnos empadronados en la localidad, de la que son beneficiarias la gran mayoría de las familias. El Ayuntamiento gestiona el Servicio de Transporte que facilita el acceso al Colegio de los alumnos que viven más alejados del mismo. La Biblioteca Municipal oferta sus recursos a disposición de nuestros alumnos, usuarios de la misma en horario de tarde, a la vez que propicia ciertas actividades culturales y eventos, directamente en horario escolar en determinadas ocasiones. El Polideportivo Municipal alberga también a nuestro alumnado en actividades extracurriculares deportivas y prepara torneos (bádminton, atletismo) en horario escolar que suponen a su vez un buen momento de encuentro con los centros del entorno. Contamos con la ayuda, consejo e incluso mediación de la Guardia Civil, Policía Local y Protección Civil. En ocasiones propiciando ciertas actividades para nuestros alumnos. Seguimos contando con conserje a tiempo completo y con personal de limpieza que nos ayuda a cumplir con las medias de higiene necesarias y el Ayuntamiento.

Relaciones con otras instituciones locales Las distintas Asociaciones del municipio también colaboran con el Colegio en diferentes formas y momentos, al igual que nosotros también colaboramos con ellas cuando la situación así lo requiere.

Otros centros, servicios e instituciones. Por otro lado, según las circunstancias lo requieren, se mantiene contacto con otros centros educativos de procedencia del alumnado que se incorpora nuevo al colegio, así como con los Centros de Educación Especial de referencia: CEE Ciudad de Toledo, CEE de Esquivias y CEE APACE.

Relaciones con la AMPA del Centro Capítulo aparte merece la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio. Es el vehículo de comunicación y participación entre las familias de nuestros alumnos y el Centro. De esta Asociación forman parte la inmensa mayoría de padres y madres. Este año se retomarán las actividades que se desarrollaban en nuestro Centro en horario de tarde, siendo estas adaptadas a la situación de la pandemia, haciéndose algunas de manera on line o en otras instalaciones de la localidad. Como siempre los socios de la AMPA han tenido reducción en el precio de la Cooperativa (Infantil) o agenda gratuita (Primaria) así como otras ventajas. Resulta, por tanto, muy necesario mantener una relación dinámica y fluida con todos estos estamentos sociales que rodean la vida del Centro. Tenerlos en cuenta, buscar su colaboración ofreciendo a su vez la nuestra, y coordinar la actividad conjunta es lo que pretendemos, ya que, en definitiva, es en beneficio de nuestros alumnos y de nuestra comunidad en su conjunto. Nuestra AMPA sigue colaborando estrechamente con el Centro, y ha realizado una gran aportación comprando un proyector para el centro.

B.4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Resulta fundamental para la vida del Centro y la organización de las familias, poder ofrecer este tipo deservicios. Desde el Colegio colaboramos y facilitamos en todo lo posible la labor de las personas y entidades que los gestionan. Comedor Escolar El Servicio de Comedor se rige conforme a lo dispuesto en la normativa. La gestión del funcionamiento de este servicio se lleva a cabo en la modalidad de contratación a la empresa Mediterránea de Catering. A dicha empresa compete la provisión de los alimentos necesarios para la elaboración de los menús en la cocina del Centro, así como la contratación del personal necesario para el funcionamiento del servicio. La profesora responsable del Servicio es M.ª Victoria Tébar Ruiz. Su función es desarrollar el Plan Anual de dicho Servicio y supervisar su funcionamiento en todos los ámbitos, junto con el Equipo Directivo del Centro, de acuerdo con el Reglamento del Servicio de Comedor. El calendario del Servicio de Comedor coincide con el calendario lectivo del Centro, con un horario de dos horas más desde el final de la jornada lectiva. Los menús se confeccionan por la empresa adjudicataria del servicio y siendo visados por la administración educativa provincial. A principio de cada mes, las familias de los alumnos comensales disponen de la relación de menús correspondientes al mes, siendo también publicados en la web del Centro. Este curso la empresa ha desarrollado una aplicación para los usuarios del servicio de comedor y aula matinal. El precio del menú diario para los comensales habituales es de 4,65 euros; para los comensales ocasionales, 5,58 euros. El cobro de todos los comensales, tanto habitual como esporádico se domicilia a través de banco, corriendo la gestión del mismo por cuenta de la empresa. Los comensales ocasionales deben avisar con un día de antelación, siempre que las circunstancias justificativas lo permitan y se disponga de espacio suficiente en el comedor. El servicio de comidas se divide en dos turnos, primer turno para los alumnos de Educación Infantil y 1º, 2º y 3º de primaria, y el segundo turno para los alumnos de 5º y 6º. Después, se llevan a cabo actividades lúdicas dentro del centro. La empresa tiene contratadas cuatro trabajadoras para este Servicio de Comedor: una cocinera y tres cuidadoras de los alumnos cumpliendo con la ratio establecida. Una cuidadora para los alumnos de Educación Infantil y dos para Educación Primaria. Este curso, al igual que el curso pasado, el servicio de comedor ha tenido que sufrir algunas modificaciones debido a las medidas de higiene y seguridad que se han debido de tomar en relación a la pandemia ocasionada por el Covid-19. Entre estas medidas se destaca lo siguiente: -

Se mantienen los dos turnos de comidas para facilitar la distancia social entre los usuarios. Cada turno está siempre integrado por los mismos usuarios que ocupan las mismas mesas y sillas.

Los alumnos que pertenecen a grupos de convivencia estable pueden sentarse en la misma mesa sin necesidad de guardar la distancia de seguridad. Sigue existiendo la opción de recogida de menú, con el fin de tener más espacio en el

comedor y permitir la distancia de seguridad entre comensales. Aunque este curso hay menos usuarios acogidos a esta modalidad. Se siguen todas las medidas establecidas en las Instrucciones sobre las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente al covid-19 para los centros educativos de Castilla La Mancha para el Plan de Inicio del curso 2021-2022.

En la siguiente tabla se pueden ver los comensales habituales del Servicio de Comedor, así como el número de alumnos que tiene la modalidad de recogida de menú. A fecha de 13 de octubre el comedor cuenta con 79 usuarios habituales, contando los usuarios presenciales y los usuarios que recogen el menú. De estos 79 alumnos, 31 tienen una bonificación del del 100% y 6 usuarios del 50%. USUARIOS DEL COMEDOR EDUCACIÓN INFANTIL I-3

I-4

EDUCACIÓN PRIMARIA I-5

1º

2º

3º

4º

5º

6º

COMENSALES

PRESENCIAL

RECOGIDA Becados 100%

1 3

Becados 50% Total Becados

7 1

2 3 2

1 6

Aula Matinal Este curso el servicio del Aula Matinal comenzó el primer día lectivo, 9 de septiembre. De este servicio se encarga la misma empresa del Servicio de Comedor, Mediterránea de Catering. A fecha de 5 de octubre, este servicio cuenta con 17 usuarios habituales y varios usuarios que hacen uso de manera esporádica, llegando en muchas ocasiones a ser un número bastante elevado. El horario de este servicio es desde las 7:30 hasta las 9:00, siendo el horario de desayuno desde las 7:30 hasta las 8:30. El precio es de 2,48 euros, para usuarios habituales y 2,97 euros para esporádicos Transporte Escolar El Ayuntamiento de Méntrida, gestiona este Servicio que da respuesta a las familias que viven más alejadas del Centro Educativo. Hay dos rutas en funcionamiento con una monitora cada una, que vienen de dos zonas de urbanizaciones que pertenecen a la localidad, recogiendo a los alumnos para dejarlos tanto en este Colegio como en el CEIP San Nicolás, a las 9:00 h. y regreso de los Centros Educativos a sus domicilios a las 14:00 h. Aproximadamente 38 alumnos de nuestro Colegio hacen uso habitual de este servicio.

B.5. PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR De acuerdo a la Orden del 9 de marzo de 2007 de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar y los documentos elaborados por la Federación de Municipios y Provincias de Castilla – La Mancha, se establece un protocolo de actuación para el control del absentismo escolar. A continuación, recogemos algunos de los aspectos más relevantes a tener en cuenta con respecto al mismo:

CONCEPTOS: ABSENTISMO ESCOLAR: falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en edad de escolarización obligatoria, sin motivo que lo justifique. FALTA DE ASISTENCIA: ausencia del centro escolar en cualquiera de las sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas horas concretas o en periodos completos de mañana.

FALTA JUSTIFICADA: ausencia que se produce por motivos médicos, legales o familiares, justificada documentalmente o, en su defecto, mediante justificante firmado por el padre, madre o tutor/a legal. Habitualmente se dan plazos para la aportar dicha justificación.

GESTIÓN DE CASOS COVID: -

Alumnado vulnerable: para tener esta consideración la familia debe aportar JUSTIFICANTE MÉDICO ACREDITATIVO.

Alumnado conviviente con personas vulnerables: para tener esta consideración la familia debe aportar CERTIFICADO MÉDICO ACREDITATIVO DEL FAMILIAR (preferiblemente que desaconseje la asistencia del alumno/a). FALTA NO JUSTIFICADA: ausencia no justificada documentalmente o, que, siendo justificada por el padre, madre o tutor legal, sean repetitivas, coincidentes en horas o susceptibles de duda.

TIPOS DE ABSENTISMO: EN FUNCIÓN DE LA INTENSIDAD

EN FUNCIÓN DEL ORIGEN

ALTA INTENSIDAD: supera el 50% del tiempo lectivo mensual.

CENTRADO EN EL ALUMNO/A: por falta de motivación, disciplina, acoso escolar, desfase curricular, problemas de adaptación, etc.

MEDIA INTENSIDAD: entre el 20% y el 50% del tiempo lectivo mensual.

CENTRADAS EN EL CENTRO EDUCATIVO: respuesta educativa no ajustada a las necesidades del alumnado y sus familias, enseñanzas poco motivadoras o falta de medidas de atención a la diversidad, problemas de relación profesorado – alumno, conflictos de convivencia…

BAJA INTENSIDAD: inferior al 20% del tiempo lectivo mensual (equivalente a una semana al mes, determinado día de la semana o sesión del día de forma repetida).

CENTRADO EN LAS FAMILIAS: inadecuada organización familiar, desatención, despreocupación o abandono, falta de control o autoridad familiar, falta de valoración de la importancia del medio escolar en el desarrollo, asignación de obligaciones familiares al menor…

CENTRADAS EN EL ENTORNO SOCIAL: grupos de iguales con conductas de riesgo, participación en actividades no concordantes con su edad, modelos poco motivadores al estudio o absentistas…

OTROS CASOS: - DESESCOLARIZACIÓN

ABSENTISMO VIRTUAL

ABANDONO PREMATURO

El protocolo de absentismo SOLO se lleva a cabo cuando tenemos cierto número de faltas INJUSTIFICADAS en una etapa de escolarización obligatoria. Cuando las faltas son JUSTIFICADAS, estas se registran en DELPHOS como tal. Esto incluye las faltas que son justificadas por alumnado tanto vulnerable como conviviente con vulnerable. En estos casos, siguiendo las instrucciones del SIE: -

SE REGISTRAN LAS AUSENCIAS, PERO NO SE ABRE PROTOCOLO DE ABSENTISMO.

SE REALIZA UN SEGUIMIENTO EDUCATIVO DESDE EL CENTRO, SIGUIENDO CON LAS MEDIDAS RECOGIDAS EN EL PLAN DE CONTINGENCIA.

PROTOCOLO DE ABSENTISMO DOCUMENTOS (MODELOS)

ACTUACIONES

RESPONSABLES

1º El tutor/a lleva a cabo un control de la asistencia diaria y, en caso de observar una situación de absentismo (a partir de 5 faltas sin motivo justificado), lo comunica de manera inmediata a la familia e informa al Equipo Directivo. Esta comunicación puede llevarse a cabo de forma telefónica, aunque también dejaremos constancia de la misma por escrito, preferiblemente por EDUCAMOS CLM. Cuando contactemos con la familia, informaremos de: -

El número de faltas injustificadas. Su obligación de traer al alumno/a al Centro educativo si no hay motivo que lo justifique. El procedimiento para justificar las faltas, en caso de haber un motivo que se considere como tal. Para ello, deberán aportar un justificante por escrito, enviándolo por EDUCAMOS CLM o a través de la agenda del alumno/a.

•

En aquellos casos en los que las faltas sean muy numerosas, además de la justificación familiar, se solicitará que aporten otra documentación que justifique esta situación. -

EDUCAMOS CLM (guardar comunicaciones con la familia). REGISTRO MENSUAL DE ABSENTISMO

TUTOR/A

Que las faltas continuarán como INJUSTIFICADAS hasta que no se aporte esta documentación, dando continuidad al PROTOCOLO DE ABSENTISMO.

Asimismo, mensualmente, se introducirán las faltas en Delphos y se enviará por EDUCAMOS CLM el registro mensual de absentismo a Dirección y Orientación. 2º Si la situación de absentismo no remite en el plazo de una semana, el tutor/a, citará a una entrevista a la familia, volviendo a solicitarles justificante por escrito. Esta citación puede llevarse a cabo de forma telefónica, aunque también dejaremos constancia de la misma por escrito, preferiblemente por EDUCAMOS CLM. En esta reunión, se volverá a informar de los mismos puntos anteriormente reflejados, explicándoles claramente en qué consisten las siguientes actuaciones del protocolo de absentismo, levantando el acta correspondiente. En caso de que la familia no acuda a la reunión convocada, se levantará acta de NO COMPARECENCIA. Se informará nuevamente al Equipo Directivo y Orientación.

•

EDUCAMOS CLM (guardar comunicaciones con la familia). ACTA DE LA REUNIÓN FAMILIAR

TUTOR/A

3º Si la situación de absentismo sigue sin remitir en el plazo de otra semana, el Equipo Directivo, citará a una segunda entrevista a la familia con la participación del tutor/a, a través de carta certificada. • MODELO DE En la entrevista se les informará del número de faltas CITACIÓN FAMILIAR (CARTA acumuladas por el alumno/a y de las siguientes CERTIFICADA). actuaciones a realizar si la situación de absentismo no • ACTA DE REUNIÓN cesa, levantando el acta correspondiente. En caso de que FAMILIAR la familia no acuda a la reunión convocada, se levantará • HISTORIA DE acta de NO COMPARECENCIA.

TUTOR/A EQUIPO DIRECTIVO

ABSENTISMO

Se informa por escrito al Inspector. Se abre historia de absentismo escolar. 4º Si la situación de absentismo continúa sin remitir, el EOA realiza una valoración de la situación personal y escolar del alumno/a. Se complementa la historia de absentismo abierta junto con el tutor/a y el VºBº del Director/a. 5º Si la valoración concluye causas centradas en el alumno/a o el Centro educativo, se adoptan las medidas necesarias por parte de este último. Si la valoración concluye que en la situación de absentismo predominan los factores sociofamiliares, se solicita valoración de estos factores a los Servicios Sociales. La Directora, mediante informe escrito, y en un plazo de 3 días, solicita valoración complementaria a los Servicios Sociales, informando a Inspección de esta derivación. 5º Una vez realizada dicha valoración, los Servicios Sociales remiten al Centro, en la mayor brevedad posible, un informe con la situación del menor y su familia. Se acuerdan las medidas a adoptar entre el Centro Educativo y Servicios Sociales en el plazo máximo de una semana mediante reunión. Las medidas se concretan en un Plan de Intervención Socioeducativa con el alumno/a y su familia. 6º Se informa al Servicio de Inspección Educativa y a la familia del Plan de Intervención acordado.

7º Se realiza un seguimiento periódico por parte del tutor/a y el EOA / E.D. de la situación de absentismo, en colaboración con la familia y los Servicios Sociales, cuando intervengan. 8º Se solicitará colaboración del Ayuntamiento (Comisión de Absentismo de Localidad / Policía Local) para el seguimiento si la situación de absentismo es prolongada.

• HISTORIA DE ABSENSTISMO

EOA TUTOR/A DIRECTORA

• INFORME DE SOLICITUD DE VALORACIÓN COMPLEMENTARIA

DIRECTORA

• INFORME DE SS.SS. • ACTA DE REUNIÓN SS.SS. – CENTRO EDUCATIVO • PLAN DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA (PISE)

SERVICIOS SOCIALES EOA TUTOR/A ED

• ACTA DE REUNIÓN

FAMILIAR

• CALENDARIO Y ACTA DE REUNIONES

DIRECTORA EOA TUTOR/A TUTOR/A EOA / ED SERVICIOS SOCIALES EQUIPO DIRECTIVO

(*) En los casos en los que, tras haber abierto el protocolo de absentismo y haberse reincorporado el alumno/a al Centro durante algún tiempo, se volvieran a producir faltas de asistencia injustificadas, dicho protocolo se retomará en el punto en el que se dejó, dando lugar a la adopción de las siguientes medidas establecidas en el mismo. Para ello, el tutor/a comunicará de inmediato al Equipo Directivo y a Orientación que esta situación se está produciendo.

(*) En la etapa de E.I., aunque no se abrirá protocolo de absentismo como tal puesto que no constituye una etapa de escolarización obligatoria, se realizará seguimiento e intervención por parte del Centro siguiendo con las NCOF, como medida de prevención. De esta forma, cuando las tutoras detecten más de 5 faltas injustificadas, se seguirá el siguiente procedimiento:

1º

Contacto telefónico y a través de EDUCAMOS CLM por parte de la tutora con la familia, para conocer el motivo de las faltas de asistencia y sensibilizarles de la importancia de acudir al colegio regularmente para el proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo y la socialización de los niños/as, así como para su adaptación y la adquisición de las rutinas y hábitos necesarios.

2º Tutoría con la familia. En caso de seguir produciéndose faltas de asistencia injustificadas, la tutora citará a la familia a una entrevista individual para volver a tratar este tema y explicarles las normas del Centro con las que se ha comprometido la comunidad educativa.

3º Contacto telefónico con la familia por parte del Equipo Directivo, con el mismo objetivo, si la situación persiste.

4º Entrevista del Equipo Directivo con la familia, cuando las medidas anteriores no hayan dado resultado. Además, desde la tutoría se realizará registro mensual de los casos en los que se produzcan 5 o más faltas de asistencia injustificadas que se enviarán al Equipo Directivo y Orientación para su seguimiento.

C. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS Para la consecución de los objetivos generales, las actuaciones más relevantes a desarrollar serán las siguientes, distribuidos en los ámbitos mencionados anteriormente.

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS) OBJETIVO Mantener y mejorar el Proyecto. El principal objetivo de este proyecto es que los alumnos aprendan francés a través de actividades que sean efectivas para iniciarlos en destrezas comunicativas básicas en una segunda lengua extranjera.

ACTUACIONES • •

•

Conseguir unos conocimientos básicos de la lengua francesa. La finalidad es conseguir que el alumnado adquiera una competencia comunicativa en francés.

Fomentar el interés, la curiosidad, el aprecio y el respeto por las lenguas extranjeras. Valorar la lengua extranjera y las lenguas, en general, como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad pluricultural integrada en nuestra comunidad castellanomanchega. Descubrir y valorar algunos aspectos culturales de los países francófonos. Que el alumno opte por cursar estas enseñanzas en el siguiente ciclo.

•

Se impartirán dos sesiones semanales por grupo en 4º 5º y 6º de Primaria. El alumnado identificará aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Propiciamos actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativas en nuestros alumnos, utilizando diálogos, audios, breves textos… Al mismo tiempo, se busca que trabajen a un nivel elemental estructuras y vocabulario que serán estudiados más a fondo cuando cursen la ESO.

Planificamos actividades motivadoras, que propicien la participación activa de los alumnos a través de juegos, películas, escenificaciones, canciones… Establecemos un sistema de puntos positivos y negativos para incentivar el trabajo realizado.

A través de Quiz, vídeos, conversaciones y juegos establecemos paralelismos y comparaciones entre nuestra cultura y la de los países francófonos.

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO: INGLÉS) OBJETIVO

ACTUACIONES •

Seguir fomentando el uso de la lengua inglesa en todo lo referido a rutinas y, cada vez con más asiduidad, en las tareas de aula y en las conversaciones dentro de clase.

Valorar la lengua extranjera, en general, como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad pluricultural.

Como principal finalidad es conseguir que nuestros alumnos/as adquieran la competencia comunicativa inglesa.

•

Programando la progresiva asimilación del vocabulario necesario para utilizar el inglés como lengua vehicular en las conversaciones rutinarias cotidianas (entender órdenes sencillas, formular peticiones, saludar y despedirse). Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentes actividades comunes del centro. Propiciando la participación de los alumnos en las actividades de aula

en inglés, a

•

Programando actividades que den a conocer culturas, hábitos y rutinas de otros países, así como costumbres y/o datos de interés, que permitan mantener el interés por la lengua inglesa.

•

Realizando actividades motivadoras y desarrollando recursos atractivos, propiciando el interés del alumnado. Llevando a cabo un sistema de puntos.

•

PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO: INGLÉS) EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES Seguir fomentando el uso de la lengua inglesa en las actividades cotidianas del aula: asamblea, rutinas, conversaciones, juegos, canciones…

ACTUACIONES Trabajaremos la progresiva asimilación del vocabulario necesario para utilizar el inglés como lengua vehicular en las rutinas diarias y en las actividades del aula.

RESPONSABLES

RECURSOS

Material de aula y libro de P. de Plurilingüismo trabajo en mesa. Recursos digitales para PDI y Smart. Maestros

EVALUACIÓN CALENDARIO

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

EVALUACIÓN

CALENDARIO

NIVELES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES

Fomentar el uso oral de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vida diaria del centro.

Utilizando asiduamente las rutinas del aula. Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentes actividades comunes del centro. Propiciando actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativas orales en nuestros alumnos.

Unificar los contenidos trabajados en las diferentes áreas (inglés, DNL, áreas en castellano) para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte globalizado.

Adecuando, en la medida de lo posible, la programación del área de Inglés a las Unidades Didácticas de Ciencias Naturales y a los temas tratados en el resto de las áreas.

RESPONSABLES

RECURSOS

Maestros PDI, P. de páginas Plurilingüismo webs.

Memoriaclaustro

Libro de Maestros texto, P. de páginas Plurilingüismo webs.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

NIVELES DE 3º Y 4º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES Fomentar y ampliar el uso de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vida diaria del centro. Unificar los contenidos trabajados en las diferentes áreas (inglés, DNL, áreas en castellano) para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte globalizado. Fomentar el buen comportamiento y el trabajo en clase y en casa.

ACTUACIONES Trabajando las cuatro habilidades básicas en el área de English: Listening, Speaking, Reading, Writing. Este curso globalizamos el uso del inglés en las celebraciones conjuntas y actividades complementarias.

Utilización de un sistema de puntos, que mantenga motivado al alumno. Utilizando asiduamente las rutinas del aula.

Fomentar el uso oral de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vida diaria del centro.

Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentes actividades comunes del centro.

Incentivar la lectura de libros en inglés.

Lectura de algunos títulos de colecciones en inglés adaptado de la biblioteca.

RESPONSABLES

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Maestros P. de Plurilingüismo

Libro de texto y PDI.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Maestros P. de Plurilingüismo

Páginas webs.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Niveles y

maestros P. de Plurilingüismo Maestros P. de Plurilingüismo

Materialde aula.

Libro de texto

Propiciando actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativas en nuestros alumnos. Maestros P. de Plurilingüismo

Libros adaptados

NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

Compartir y difundir metodologías y actividades de la especialidad entre los especialistas.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

Favorecer el intercambio de metodologías interniveles de la especialidad de inglés.

Maestros P. de Plurilingüismo

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Webs, libros.

MemoriaClaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Utilizando asiduamente las rutinas del aula. Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentes actividades comunes del centro. Fomentar el uso oral de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vida diaria del centro.

Incentivar la lectura de libros en inglés. Instruir en el manejo de fuentes de información en inglés adecuadas al nivel (libros de texto, diccionarios monolingües, atlas, fuentes digitales, etc.)

Maestros P. de Plurilingüismo

PDI Profesor

Memoriaclaustro

Tareas sencillas semanales, evaluables.

Curso escolar (evaluación continua)

Propiciando actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativas en nuestros alumnos. Lectura de algunos títulos de colecciones en inglés adaptado, si la situación lo permite. Utilización de información.

distintas

fuentes

Profesor de inglés Maestros P. de Plurilingüismo

Libros adaptados

Pgs. Web, libro de texto.

Memoriaclaustro Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua) Curso escolar (evaluación continua)

PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES

Descubrir la importancia de las emociones y los sentimientos y enseñarles a desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar los propios sentimientos y estado de ánimo.

Enfocar la metodología a conseguir aprendizajes significativos, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumno, mediante el desarrollo de actividades encaminadas a la observación, manipulación, experimentación y asimilación de los contenidos, para poder emplear los conocimientos adquiridos a las situaciones cotidianas. Programar actividades enfocadas a ser realizadas con diferentes tipos de agrupamientos, en función de las tareas a realizar según la programación: rincones, trabajo individual, pequeño y gran grupo.

ACTUACIONES Trabajaremos durante todo el curso escolar la identificación, de los distintos estados de ánimo y sentimientos surgidos por los alumnos a través de sesiones específicas, establecidas en las rutinas diarias de aula, a través del proyecto de los cuentos, talleres, cuentacuentos y verbalización de los distintos estados de ánimo y resolución de conflictos.

RESPONSABLES

b. Plantearemos las tareas diarias desde

un enfoque motivador, para favorecer el desarrollo de los aprendizajes siempre asociados a actitudes positivas que refuercen la autoestima. Desarrollaremos un programa de adquisición de hábitos que favorezcan la integración social de nuestros alumnos en un clima de trabajo y convivencia positiva. Haremos especial hincapié en los siguientes aspectos:

Cuentos. Bits de inteligencia. Vídeos. Coloquios en la asamblea.

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Tutoras

Material manipulativ o distribuidoen los diferentes rincones.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Tutoras

Recursos personales: alumnado.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Tutoras

a. Programaremos actividades dirigidas a

que nuestros alumnos adquieran una progresiva autonomía, basada en el conocimiento de sus propias posibilidades y limitaciones.

RECURSOS

Potenciar las actividades basadas en el desarrollo de habilidades y destrezas mediante juegos, manipulación y experimentación, enfocadas principalmente a promover las capacidades previas al proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

▪

Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y otorgar especial importancia a la adquisición de hábitos de trabajo en todo el proceso educativo.

Interiorización, respeto y ejecución de las normas básicas de convivencia. Reconocimiento y satisfacción por el trabajo bien hecho, limpio y ordenado. Aprendizaje de hábitos posturales correctos.

Tutoras

Cuentos. Método de lectoescrit ura: mola la letra, Ed. Edelvives. Juegos de palabras. Veo veo. Letras móviles… Recursos personales: Alumnado.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

NIVELES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

Primar las metodologías activas y participativas, a partir de “tareas integradoras” vinculadas a los proyectos de trabajo, haciendo también hincapié en la introducción de técnicas para “aprender a aprender” y primando potencialidades muy positivas en el

ACTUACIONES

•

Vamos a consolidar las experiencias metodológicas del aprendizaje cooperativo, simultaneando con otras de tipo individualizado.

•

Vamos a continuar con la dinámica de trabajos a partir de “tareas

RESPONSABLES

Tutores/as

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Recursos digitales SM.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

desarrollo personal de nuestros alumnos, como son la autoestima, la responsabilidad, y su capacidad de concentración y de autocontrol.

Mantener como eje en nuestros planteamientos didácticos la priorización del desarrollo de las competencias directamente relacionadas con los aprendizajes instrumentales básicos: lectura, escritura, comunicación oral y habilidades matemáticas (razonamiento matemático, operaciones de cálculo y su aplicación práctica).

integradoras”, a través del proyecto MÁS SAVIA. •

Vamos a establecer dinámicas de trabajo que potencien la globalización y transversalidad del currículo, mediante un enfoque colaborativo que ofrezca nuevas posibilidades para que las familias participen activamente, y un mayor aprovechamiento de los recursos del entorno inmediato. Plasmaremos en las programaciones didácticas y en la práctica cotidiana la prioridad de los aprendizajes instrumentales básicos, trabajando el resto de contenidos curriculares como materia para su desarrollo.

Tutores/as

Libros de texto, material manipulativo, y cuaderno del alumno.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

NIVELES DE 3º Y 4º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Turores/as.

Recursos personales: Alumnado.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

a. Tendremos muy en cuenta, tanto a la hora

Partir del nivel de desarrollo del alumnado, observando los resultados obtenidos en las evaluaciones iniciales, creando aprendizajes significativos mediante un enfoque globalizador.

Usar distintas técnicas para aprender a pensar, así como desarrollar hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje, en todas las áreas curriculares.

Desarrollar la competencia de “aprender a aprender” prioritariamente.

de programar la actividad docente como en su desarrollo cotidiano, el nivel evolutivo de nuestros alumnos y las capacidades y conocimientos que poseen, como punto de partida para afrontar nuevos aprendizajes. b. Procuraremos que los nuevos contenidos se asienten en los conocimientos previos en cada materia, y que tengan una finalidad funcional: que sean susceptibles de ser aplicados y generalizados acontextos diferentes. a. Actividades de lectoescritura. b. Actividades de subrayado, búsqueda de

datos concretos en el texto, resúmenes y esquemas. c. Actividades en gran grupo, pequeño grupo y por parejas (en estos últimos casos guardando la distancia de seguridad). a. Programaremos teniendo en cuenta que los aprendizajes deben basarse en la experimentación del alumno, a través del análisis, síntesis de elementos, observación, etc., de modo que se favorezca el desarrollo de nuevos aprendizajes de manera autónoma.

Turores/as.

Recursos personales: Alumnado.

Turores/as.

Recursos personales: Alumnado.

Fomentar la participación activa del alumno, desarrollando actividades de forma lúdica.

a. Queremos mantener motivados a los

alumnos en la actividad cotidiana del aula, estimulando suinterés por los aprendizajes mediante actividades participativas, con planteamientos lúdicos que despierten en ellos curiosidad por los nuevos aprendizajes.

Turores/as.

Recursos materiales y personales.

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

b. Pondremos también en marcha un plan

de motivación hacia el estudio centrado en tres ámbitos específicos: la expresión escrita, la lectura y el razonamiento matemático.

Fomentar actitudes y modos de comportarse respetuosamente.

a. Vamos a fomentar actitudes y modos de comportarse respetuosamente, incidiendo en concreto en aspectos como: ▪ ▪ ▪ ▪

▪

Pedir la palabra y respetar el turno en las conversaciones. Respetar las opiniones y gustos de loscompañeros. Utilizar las expresiones “muchas gracias” y “por favor”, para agradecer o pedir algo. Tolerar los tiempos de cada uno de loscompañeros para realizar las tareas. Colaborar con la limpieza y el orden de la clase, pasillo, baños, zonas de recreo... Acceder a las aulas o salir al recreo de forma ordenada, manteniendo la

Turores/as. Niveles

Recursos materiales y personales.

▪ ▪ ▪ ▪

▪

fila. Mantener una postura adecuada en la silla. Comunicar, con respeto, lo que desagrada ohace sentir mal. Consensuar una rutina diaria para beneficio de todos. Reconocer que a veces nos equivocamos y que es muy valioso pedir disculpas. Trabajar con esfuerzo y compromiso, para poder aprender cada día un poquito más. Ser perseverante y constante. Lo que hoy te cuesta entender, mañana con la práctica lo sabrás resolver.

NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES Planificar la actividad docente atendiendo al nivel de desarrollo del alumno, encaminada a la construcción de aprendizajes significativos, desde un enfoque globalizador que le permita establecer conexiones entre las distintas áreas y abordar los aprendizajes aplicando los conocimientos múltiples previos.

ACTUACIONES Partiendo de los conocimientos previos del alumno como base del aprendizaje. Flexibilizando los contenidos hacia los que les resulten familiares y cercanos. Programando distintas actividades atendiendo a las diferentes formas y ritmos de aprendizaje en las que puedan aplicar tanto conocimientos adquiridos como las aptitudes personales que poseen. Dando a las actividades programadas uncarácter lúdico.

RESPONSABLES

RECURSOS

Equipo Docente

Material de aula

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

• • Enfocar los procesos de aprendizaje al desarrollo de las competencias clave.

•

• Asimilar técnicas para aprender a pensar, así como hábitos y técnicas de aprendizaje, a partir de las diferentes materias de las áreas curriculares. •

Utilizando una metodología activa yparticipativa. Utilizando las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Potenciando la comprensión y expresión oral y escrita con actividades como debates en el aula, exposiciones orales de temas trabajados, etc. Actividades de lógica y resolución de problemas en las que se propicia la creación por parte de los alumnos de dichos problemas a partir de unos datos o una solución dados. Propiciar actividades encaminadas a buscar y procesar información, tomando como referencia los contenidos de las áreas curriculares, así como aquellas en las que deban utilizar diferentes técnicas para aplicar y comunicar conocimientos aprendidos. Utilización de resúmenes, mapas conceptuales, esquemas, trabajos en equipo, trabajos en casa, etc. con la consiguiente planificación autónoma de los mismos.

Equipo Docente

PDI, páginas webs

Equipo Docente

Material de aula

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro

Curso escolar (evaluación continua)

CALENDARIO “10 MESES – 10 CAUSAS” TEMPORALIZACIÓN

Mes de septiembre

VALOR

COMPAÑERISMO Y CONVIVENCIA

Mes de octubre

FELICIDAD

Mes de noviembre

RESPETO ENTRE IGUALES

Mes de diciembre

SOLIDARIDAD

Mes de enero

PAZ Y TOLERANCIA

Mes de febrero

AMOR

Mes de marzo

IGUALDAD

Mes de abril

HÁBITOS SALUDABLES

ACTIVIDAD - Conocemos a los nuevos compañeros. - Contamos las anécdotas vividas durante el verano. - Elaboración de las normas de aula entre todos. - Recordamos las normas de centro. - Actividades para celebrar el día mundial de la Sonrisa (4 de octubre). - Actividades para celebrar el “Día Universal del Niño” (20 de noviembre).

Conoceremos cómo viven otros niños en el mundo.

- 3 diciembre “Día de la discapacidad”. - Mercadillo navideño y chocolate solidario. - Actividades para celebrar el “Día Internacional del abrazo” (21 de enero) y “Día

Mundial de la No Violencia” (30 de enero).

- Actividades para celebrar la “Semana de la amistad”. - Actividades para celebrar el “Día Internacional de la Mujer” (8 de marzo). - Actividad “somos iguales” - Actividades para celebrar el “Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz” (6 de abril) y “Día Mundial de la Salud” (7 de abril). - Desayuno saludable. - Actividades deportivas intercentros.

Mes de mayo

EMPATÍA

Mes de junio

RESPETO MEDIO AMBIENTE

- Actividades en colaboración con la ONCE. - Actividad “lengua de signos”. - Actividades para concienciar al alumnado sobre el cuidado de nuestro planeta.

- Jornada de Convivencia en Berciana.

EDUCACIÓN EN VALORES Y PLAN DE SOLIDARIDAD EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Personales

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

Personales

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

a. Estableceremos

Continuar insistiendo en el fomento de la Educación en Valores y Hábitos Sociales, haciendo especial hincapié en el desarrollo emocional de nuestros alumnos y en su socialización.

valores y hábitos sociales prioritarios para trabajar a lo largo del curso, mediante actividades asociadas a los proyectos de trabajo, rutinas diarias como los trabajos en equipo, patios compartidos, juegos cooperativos, cuentos, videos, cortos de valores, y resolución de conflictos diarios mediante el diálogo etc. dando la mayor relevancia a todo lo relacionado con el descubrimiento y expresión de sus propios sentimientos y emociones, así como con el respeto a los demás.

RESPONSABLES

Tutoras

b. Priorizaremos a la hora de trabajar los

siguientes valores: la autoestima, la empatía, el autocontrol, la participación social, las actitudes hacia la salud, la expresión emocional y las habilidades de interacción.

Despertar en los alumnos el espíritu de solidaridad y tolerancia. Participar de manera solidaria y responsable en la mejora del entorno social y natural, además de superar todo tipo de discriminación y prejuicio.

a. Realizaremos

actividades a nivel de Infantil y de todo el colegio para fomentar el espíritu solidario. Adaptándonos a la evolución de la situación en la que nos encontramos relacionada con el COVID-19.

Tutoras

b. En las aulas fomentaremos la solidaridad

y el respeto entre los compañeros para crear un clima de bienestar y ayuda mutua. Realizaremos trabajos cooperativos. c. Celebraremos el Día de la Paz en los últimos días de enero y colaboraremos en todas las causas solidarias que nos propongan a lo largo del curso.

NIVELES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES •

Promover nuevos proyectos para ahondar en tratamiento de los valores que destacamos, procurando programar actividades significativas al respecto en el contexto de la celebración de eventos escolares.

•

• •

Cartel con palabras amables: entre todos elegiremos unas palabras amables con las que elaboraremos un cartel y estas palabras deberán utilizarse a diario. Algunos ejemplos de estas palabras son: por favor, gracias… Trabajo de emociones a partir de emojis. Utilizaremos los emojis para motivar al alumnado de cara a reconocer y expresar emociones, a partir de la expresión facial. Visionado de cortos/películas. Lectura de libros en los que se trabajen valores determinados como la amistad (Por ejemplo: El caramelo de mora) o el respeto (Por ejemplo: Orejas de mariposa).

RESPONSABLES

Profesorado y alumnado

RECURSOS

Cartulina , emojis, libros de lectura, PDI.

EVALUACIÓN

Evaluación anual. Memoria Claustro

CALENDARIO

Curso escolar (evaluación continua)

Continuar insistiendo en el fomento de la Educación en Valores y Hábitos Sociales, recabando para ello una mayor implicación por parte de las familias y sistematizando su tratamiento en el desarrollo de los proyectos de trabajo.

•

Recordaremos diariamente en clase el cumplimiento de las normas de aula y de patio para una buena convivencia entre los compañeros y los profesores.

•

Para motivar al alumnado a cumplir las normas de aula y del centro utilizaremos la aplicación: CLASS DOJO, en la que cada niño se identifica con un “monstruo” e intenta conseguir el máximo de puntos posibles para obtener recompensas, las cuales varían dependiendo de los puntos obtenidos. Participaremos en el programa del centro 10 meses, 10 causas. Durante las sesiones de educación en valores se trabajarán los aspectos prioritarios para desarrollar una buena convivencia en aula y centro: normas y valores como responsabilidad, esfuerzo, compañerismo, respeto, canalizar sensaciones de frustración, necesidad de comunicación y diálogo ante los conflictos.

Continuar con las iniciativas solidarias propuestas en cursos anteriores y consolidadas en el centro, así como las nuevas. • •

•

Profesorado y alumnado

Páginas web, apps, PDI Carteles de normas.

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

Calendario

solidario.

Vamos a continuar fomentando en nuestros alumnos valores y hábitos sociales, de manera transversal, en el desarrollo de las actividades curriculares. Colaborar y participar en las actividades propuestas tanto por el centro como por el AMPA.

NIVELES DE 3º Y 4º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

a. Fomentar en el día a día actitudes

Fomentar la Educación en Valores, centrándonos en los hábitos sociales, en la cooperación entre iguales, la no discriminación, convivencia, comportamientos saludables, la conservación del entorno y la igualdad entre sexos.

positivas y favorables para la convivencia: compañerismo y respeto. b. Vamos a dar mucha importancia al fomento de hábitos saludables, principalmente en aspectos como la higiene postural y la conversación con un tono de voz adecuado, sin gritar. c. Fomentaremos la toma de conciencia en el respeto al entorno natural, dedicando la jornada de convivencia en Berciana como momento especial al respecto. (Valoraremos la actividad según la evolución de la pandemia). d. Trabajaremos el calendario 10 meses 10 causas. •

Niveles

Recursos materiales y personales

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

“El bote de la felicidad”: Recoge y guarda “momentos de felicidad”. Cada viernes los alumnos depositan en el bote un papel anónimo donde han escrito algún momento o acción que les haya hecho felices durante esa semana. El objetivo es potenciar el análisis de dichas acciones positivas que nos ocurre diariamente y no sólo focalizar en nuestra mente las negativas. Es una

forma de expresarse y compartir sentimientos con el resto de compañeros. • “Días de colores”: Se establece un

código de colores que se corresponde con una valoración general del día y cada mañana al terminar la última sesión se colorea el día en el calendario de la agenda según nos haya resultado la mañana.

•

Para motivar a los alumnos de forma lúdica, hemos sustituido el sistema de puntos por un nuevo método: CLASS DOJO, en el que cada niño se identifica con un avatar e intenta conseguir el máximo de puntos posibles para obtener recompensas, las cuales son diferentes dependiendo de los puntos obtenidos.

•

RESPONSABLES DE CLASE, se reparten diferentes tareas (pizarra, luces y persianas, ayudantes, calendario, etc). Se van rotando por semanas. Esta actividad se realiza con el fin de mejorar su autonomía, sus rutinas diarias, responsabilidades, etc.

NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

EVALUACIÓN

CALENDARIO

Evaluación continua.

Curso escolar (evaluación continua)

• “Cariñogramas”: Los cariñogramas son

Impulsar la participación activa del alumno y dotar de un carácter lúdico a las actividades, compatible con la formación de hábitos de actuación educada y responsable.

frases motivadoras que se les entrega a los alumnos quincenalmente, con el objetivo de potenciar el trabajo, el esfuerzo y la superación de uno mismo. • “Buzón de sugerencias”: Es un buzón, visible para todos en el aula, en el cual los alumnos pueden depositar tanto quejas como sugerencias positivas para el buen funcionamiento del grupo. El objetivo es potenciar la resolución de problemas o malentendidos surgidos en la clase o durante el recreo. • “El bote de la felicidad”: Recoge y guarda “momentos de felicidad”. Cada viernes los alumnos depositan en el bote un papel anónimo donde han escrito algún momento o acción que les haya hecho felices durante esa semana. El objetivo es potenciar el análisis de dichas acciones positivas que nos ocurre diariamente y no sólo focalizar en nuestra mente las negativas. Es una forma de expresarse y compartir sentimientos con el resto de los compañeros. • “Contrato conductual”: Los alumnos se comprometen mediante un “contrato” firmado por todos a velar por la buena convivencia del

Profesorado y alumnado

Material de aula

•

• Aprovechar diferentes días internacionales para concienciar la importancia de ciertos aspectos sociales necesarios para poder convivir en sociedad.

grupo y a respetar y hacer respetar las normas. De ese modo ellos mismos se hacen responsables directos de su propio comportamiento y asumen su responsabilidad en el buen funcionamiento del grupo. “Días de colores”: Se establece un código de colores que se corresponde con una valoración general del día y cada mañana al terminar la última sesión se colorea el día en el calendario de la agenda según nos haya resultado la mañana. “DELEGADO Y SUBDELEGADO (solo 6ºP)”: proponemos la figura de delegado y subdelegado en sexto curso con el fin de trabajar con mayor responsabilidad, de cara al instituto. Para afianzar la competencia de aprender a aprender utilizamos la resolución de problemas (durante una sesión) implicando al alumno para que invente problemas a partir de unos datos desconocidos o de una solución, por grupos. Para motivar a los alumnos de forma lúdica, hemos sustituido el sistema de puntos por un nuevo método: CLASS DOJO, en el que cada niño se identifica con un avatar e intenta conseguir el máximo de puntos posibles para obtener recompensas, las cuales son diferentes dependiendo de los puntos obtenidos.

Equipo docente

Páginas web, apps, PDI

Evaluación anual.

Memoria -Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

•

Concienciarnos de la necesidad del consumo responsable y de asumir una actitud de respeto a la Naturaleza y ecológica con el entorno inmediato en que vivimos.

• • • •

Favorecemos los trabajos en equipo (en la medida de lo posible) y el aprendizaje cooperativo tanto como la autonomía y la planificación de trabajos individuales tanto en clase como en casa. Día del medio ambiente. Trabajamos el día del medio ambiente. Programa Ecoescuelas. Jornada de convivencia en Berciana.

Comunidad educativa

Material de aula; páginas webs, PDI.

Evaluación anual.

Memoria Claustro

Día concreto de cada efeméride o actividad

LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN

Las pretensiones en cuanto a formación son: ➢ Impulsar e incentivar la formación permanente en nuestro centro, porque creemos que es necesaria puesto que contribuye en la calidad educativa. ➢ Apoyar las iniciativas que surjan y atender a las demandas del claustro.

Este curso se llevará a cabo un grupo de trabajo llamado “actividades para festividades”, de una duración de 20 horas. En esta acción formativa participarán 17 maestros del Programa bilingüe. También se seguirá impulsando al profesorado a realizar acciones formativas de manera particular.

E. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO La concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general, tales como el horario general del centro y los criterios utilizados para su elaboración, la organización de los espacios y tiempos para el desarrollo de las actuaciones previstas y cuantos otros se estimen pertinentes. E.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN Jornada Escolar: Nuestro colegio durante el curso 2021-2022 abre sus puertas 7:30 a 19:00 h. 1. 2. 3. 4. 5.

Servicio de Acompañamiento Matinal: de 7:30 a 9:00 h. Jornada Lectiva: de 9:00 a 14:00 h. Comedor Escolar: de 14:00 a 16:00 h. En septiembre y junio de 13:00 a 15:00 h. Actividades extracurriculares promovidas por el Ayuntamiento y la AMPA: de 16:00 a 19:00 h. Horario de Secretaría y Dirección: De lunes a viernes con cita previa.

La jornada Lectiva es continua, distribuida en seis sesiones de 45 minutos, con un recreo de media hora. Para mantener la misma dinámica durante todo el curso, el horario de los meses de junio y septiembre también está organizado en el mismo número de sesiones, aunque de menor duración. 1.

El horario general del centro es el siguiente: Sesiones S1 S2 S3 S4 Recreo S5 S6

Octubre a Mayo 09:00 – 09:45 09:45 – 10:30 10:30 – 11:15 11:15 – 12:00 12:00 – 12:30 12:30 – 13:15 13:15 – 14:00

Junio/Septiembre 09:00 – 09:35 09:35 – 10:10 10:10 – 10:45 10:45 – 11:20 11:20 – 11:50 11:50 – 12:25 12:25 – 13:00

Sesiones S1 S2 S3 S4 Recreo S5 S6

Horario complementario del profesorado:

Septiembre y junio

De lunes a viernes de 13:00 a 14:00 h

Desde octubre a mayo

De lunes a jueves de 14:00 a 15:00 h

Horario de atención a las familias:

Septiembre y junio

Martes de 13:00 a 14:00 h

Desde octubre a mayo

Martes de 14:00 a 15:00 h

Recreos:

En Educación Infantil, los alumnos salen a sus respectivas zonas de recreo tras haber almorzado en el aula. • En 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria, el horario del recreo está dividido en dos turnos de tal forma que en el primero de ellos uno de los grupos está almorzando en el aula, mientras que la otra mitad juega en el patio correspondiente. En el segundo turno, se cambia la actividad. Para evitar aglomeraciones durante este cambio, se cuenta con margen de 5 minutos. • En cuanto a los recreos de 5º y 6º se realizan de la siguiente manera: Todos los alumnos salen a la misma vez al espacio reservado para cada nivel, donde almuerzan sin mezclarse entre niveles. Posteriormente, juegan pudiéndose mezclar los mismos alumnos del mismo nivel al estar al aire libre. A continuación, se detallan los horarios y espacios para el desarrollo del recreo: EDUCACIÓN PRIMARIA: HORARIO SEPTIEMBRE-JUNIO HORARIO LUGAR CURSO Pista 5º y 6º gris Pista 3º y 4º roja 11:20 – Porche 1º y 2º 11:50 +espacio entrada principal

HORADO DE OCTUBRE A MAYO HORARIO LUGAR CURSO Pista 5º y 6º gris Pista 3º y 4º roja 12:00 Porche 1º y 2º 12:30 +espacio entrada principal

EDUCACIÓN INFANTIL: En Educación Infantil, dada su organización y flexibilidad entre momentos de aprendizaje y, para no coincidir con la salida y entrada de los alumnos de Primaria al recreo, éstas se adelantan/retrasan unos minutos. HORARIO SEPTIEMBRE- JUNIO HORARIO

LUGAR

11:15 – 11:55

I3años I4años Arenero

CURSO I3años I4años I5años

HORARIO DE OCTUBRE A MAYO HORARIO

LUGAR

11:55 – 11:35

I3años I4años Arenero

CURSO I3años I4años I5años

- Período de adaptación de Educación Infantil: Es aconsejable tener un horario bien definido, el cual ayuda a tomar conciencia de la regularidad de las actividades y ofrece seguridad a los alumnos. Además, ayuda en la comprensión del paso del tiempo y enseña a prever las actividades que hay que realizar en cada momento. La organización temporal responde a una intencionalidad pedagógica, a una determinada manera de entender el desarrollo basado en hábitos y rutinas. El tiempo de estancia en el centro contará con dos medidas especiales durante los diez días del mes de septiembre que dure el Periodo de Adaptación: 1º La entrada escalonada de los alumnos, de forma que las profesoras puedan atender mejor a cada uno de ellos durante la estancia y así pueda conocerlos mejor. 2º El incremento paulatino del tiempo de estancia según pasen los días hasta llegar a la jornada completa. Se han establecido tres tramos: •

Tramo 1: días 9, 10,13 y 14 de septiembre. Jornada de 30 minutos.

•

Tramo 2: días 15,16 y 17 de septiembre. Jornada de 1 hora.

•

Tramo 3: días 20, 21, 22 de septiembre. 2 horas.

TRAMO 1:

HORARIO

Jueves 9

Viernes 10

Lunes 13

Martes 14

9:15h- 9:45 h

Grupo A

Grupo D

Grupo C

Grupo B

10:15h- 10:45h

Grupo B

Grupo A

Grupo D

Grupo C

11:15h- 11:45h

Grupo C

Grupo B

Grupo A

Grupo D

12:15h- 12:45h

Grupo D

Grupo C

Grupo B

Grupo A

TRAMO 2:

HORARIO

Miércoles 15

Jueves 16

Viernes 17

9:10h -10:10h

Grupo A

Grupo C

Grupo B

10:20h- 11:20h

Grupo B

Grupo A

Grupo C

11:40h-12:40h

Grupo C

Grupo B

Grupo A

TRAMO 3:

HORARIO

Lunes 20

Martes 21

Miércoles 22

9:10h- 11:00 h

Grupo A

Grupo B

Grupo A

Grupo B

11:00h- 12:50

Grupo B

A partir del día 11º, horario general de septiembre (09:00 – 13:00). Explicación del horario del Período de adaptación: Todos los alumnos de Educación Infantil de 3 años vienen al colegio todos los días del Periodo de Adaptación. Los alumnos se dividirán en cuatro grupos durante el primer tramo. Tres para el segundo tramo y dos para el tercero. Cada grupo asistirá diariamente a la sesión que le corresponda, conforme al horario arriba establecido. La combinación de los grupos tiene como fin que se vayan conociendo los alumnos entre ellos y que todos se vayan conociendo progresivamente. 1.

Durante el Periodo de Adaptación se irá dejando un tiempo para las entrevistas individuales de las tutoras con las familias. Cada grupo se junta con los demás grupos de su clase dos o tres veces. Los grupos de clase se formarán una vez termine el Periodo de Adaptación con la finalidad de hacer grupos lo más homogéneos posible. Estos se harán siguiendo los criterios de las dos tutoras, ya que ambas permanecerán en el aula con todos los alumnos. 2.

E.2. DISTRIBUCIÓN DE SESIONES POR ÁREA Y NIVELES En cuanto a los horarios, este curso se ha elaborado teniendo en cuenta los siguientes criterios: Respetar el modelo de jornada de Centro. Respetar la carga horaria correspondiente a cada materia. Y otros aspectos marcados por las circunstancias dadas por la COVID-19 como:

− − −

A. que los tutores permanezcan el máximo tiempo posible con su grupo-clase. B. que los especialistas pasen por el menor número de grupos posible. C. que, en general, el profesorado se mueva lo menos posible entre edificios del centro.

En Educación Infantil, la distribución del horario se ha llevado a cabo teniendo en cuenta el carácter globalizador en el tratamiento de los contenidos, sus ritmos de aprendizaje y tipos de actividades. El profesor/a tutor/a pasa el grueso de la jornada lectiva con su grupo de alumnos, recibiéndolos a la entrada y despidiéndolos a la salida, siempre que es posible. A lo largo de la semana, cada grupo recibe una serie de sesiones por parte de otros maestros con la especialidad o habilitación correspondiente: inglés, las sesiones de bilingüismo, psicomotricidad bilingüe, religión/valores y música bilingüe. La distribución horaria se realiza guardando un equilibrio entre la carga horaria de sus áreas troncales, compensándolo a lo largo de los tres cursos del segundo ciclo de Ed. Infantil. Siendo sus áreas troncales: - Lenguajes: comunicación y representación - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Conocimiento e interacción con el entorno.

En cuanto al reparto horario del resto de áreas existen unos aspectos que pasamos a detallar a continuación: Dos sesiones de 45 minutos Religión Católica, así como de alternativa a la religión. Dos sesiones de inglés. Tres sesiones de Disciplina no Lingüística, impartidas por docentes tituladas en B2.

Por su parte, en Educación Primaria, la organización del horario se adecúa a la normativa diferenciando las áreas del currículo. Se procura que: Las especialidades estén repartidas a lo largo de la semana y en los días. En la medida de lo posible, los alumnos comiencen con su tutor, especialmente en los primeros niveles. Que el tutor imparta todas las áreas posibles en su grupo. -

Distribución de las áreas curriculares en sesiones semanales en Educación Primaria, siguiendo el horario lectivo para centros con Segunda Lengua Extranjera del Anexo II.

Número de períodos semanales por área y curso Lengua Castellana y Literatura. Matemáticas.

Cursos 1º a 3º

Cursos 4º a 6º

6 6

Ciencias de la Naturaleza (Bilingüe). Ciencias Sociales. Lengua Extranjera (Inglés). Lengua Extranjera (Francés). Educación Artística (Música y Plástica).

3 3 4 3

3 3 3 2 2

Educación Física (Bilingüe). Religión / Valores Sociales y Cívicos.

3 2

El horario del Equipo Directivo se ha elaborado teniendo en cuenta la función docente y las tareas específicas de equipo directivo y procurando que siempre haya algún miembro del equipo directivo disponible para aquellos problemas que puedan surgir. E.3. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS El principal criterio para la distribución de espacios en este curso ha sido: Garantizar la distancia de seguridad de 1,2 m entre el alumnado, aun teniendo en cuenta que todos ellos se consideran “grupos de convivencia estable. − Garantizar que todas las aulas de Infantil se sitúen en la planta de abajo, así como las del primer y segundo nivel de Educación primaria. − Procurar que los diferentes grupos se mantengan lo más cerca posible de su grupo o grupos paralelos. −

Teniendo en cuenta estos criterios y que el Centro dispone de cuatro edificios, la organización de los espacios es la siguiente:

Planta baja: Inf. 5 años (“B” y “C”), Infantil 4 años (“A” y “B”), aula de desdobles para Infantil.

A “Primavera”

B “Verano” C “Otoño”

D “Invierno”

Planta alta: Primaria 4º (“B”), Primaria 3º (“A” y “B”). Aulas de PT y AL. Almacén de Primaria. Sala de Profesores. Planta baja: Aula de Música/ Psicomotricidad. Sala de Valores para Primaria. Despacho AMPA. Almacén de Infantil. Planta alta: Primaria – 5º (“A”, “B” y “C”). Despacho de Dirección. Planta baja: Secretaría, Inf. 3 años (“A” y “B”). Inf. 5 años “A”. Planta alta: Primaria – 6º (“A”, “B” y “C”). Despacho de Orientación. Planta baja: Primaria 1º (“A”, “B”). Primaria 2º “A” y “B”. Sala COVID. Planta alta: Primaria 4º (“A”). Comedor. Cocina. Biblioteca.

Durante este curso se han habilitado tres puertas de acceso al centro. Cada una cuenta con su horario por grupos, de lo cual se informó a las familias en el “Plan de Inicio”. A cada grupo clase se le asignará una puerta de entrada y un horario (será siempre la misma) del siguiente modo: ENTRADAS: HORARIO 09:00

CURSOS 6º A, 6º B y 6º C 5º A, 5º B y 5º C 4º A, 4º B 3º A y 3º B 2º A y 2º B 1º A y 1º B

8:50

I3A, I3B y I5A, I5B y I5C I4A y I4B

PUERTAS DE ACCESO Puerta principal Puerta Pabellón Puerta Cocina Puerta principal Puerta Pabellón

SALIDAS: HORARIO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO HORARIO

13:00

12:50

CURSOS 6º A, 6º B y 6º C 5º A, 5º B y 5º C 4º A, 4º B 3º A y 3º B 2º A y 2º B 1º A y 1º B I3A, I3B y I5A, I5B y I5C I4A y I4B

HORARIO DE OCTUBRE A MAYO

PUERTAS DE ACCESO

HORARIO

Puerta principal

14:00

Puerta Pabellón Puerta Cocina 13:50

Puerta principal Puerta Pabellón

CURSOS 6º A, 6º B y 6º C 5º A, 5º B y 5º C 4º A, 4º B 3º A y 3º B 2º A y 2º B 1º A y 1º B I3A, I3B y I5A, I5B y I5C I4A y I4B

PUERTAS DE ACCESO Puerta principal Puerta Pabellón Puerta Cocina Puerta principal Puerta Pabellón

Horario de la Sala de Reuniones/ Valores Primaria A continuación, se muestra el horario de este espacio por sesiones: Sesiones

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª

3º A

6º C

2º B

2º A

2ª

3º A

6º C

5º A

1º A

2º B

3ª

4º B

1º A

5º A

3º B

6º A

4ª

4º B

1º B

3º B

6º A

5ª

6º B

5º B

5º C

4º A

6ª

6º B

5º B

5º C

4º A

Horario Aula de Música Durante este curso escolar esta sala se usará para impartir el área de música en Infantil y 1º y 2º de Ed. Primaria, así como el área de Psicomotricidad en Educación Infantil. A continuación, se muestra el horario de este espacio por sesiones:

Sesiones

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

MÚSICA I3A

3ª

MÚSICA I3B

MÚSICA I5B MÚSICA 1º B

JUEVES MÚSICA I4A MÚSICA I4B

VIERNES

1ª 2ª

PSICOMOTRICIDAD I4A

MÚSICA 2º A

PSICOMOTRICIDAD I4B PSICOMOTRICIDAD I3A PSICOMOTRICIDAD I5B

4ª PSICOMOTRICID AD I5A

5ª 6ª

MÚSICA I5C MÚSICA 2º B

MÚSICA I5A

PSICOMOTRICIDAD I3B PSICOMOTRICIDAD I5C MÚSICA 1º A

Horario de la Biblioteca Durante este curso escolar la Biblioteca se podrá poner en funcionamiento, teniendo el siguiente horario para su uso: SESIÓN 1ª

5ª

LUNES VALORES/RELI I4A VALORES/RELI I4A VALORES/RELI I4B VALORES/RELI I4B 4º B

6ª

2º B

2ª 3ª 4ª

MARTES 6º B

5º A 5º C VALORES/RELI I5B VALORES/RELI I5B

MIÉRCOLES 5º B

VALORES/RELI I3A VALORES/RELI I3A VALORES/RELI I3B VALORES/RELI I3B FISIO

JUEVES 6º A

VIERNES 4º A

6º C

2º A

1º A

3º B

1º B 3º A

E. 4. CALENDARIO DE REUNIONES El Claustro se reunirá en sesión ordinaria una vez al mes. Además, se llevarán a cabo aquellas reuniones extraordinarias necesarias en función de las necesidades. Las reuniones de Claustro serán convocadas por la directora. También se podrán convocar siempre que lo solicite, al menos, un tercio del claustro. Se pretende que el claustro además de cumplir con todas las competencias que le corresponde tal y como se establece en los artículos 128 y 129 de la Ley Orgánica 2/20006, de 3 de mayo, de Educación funcione como un foro de debate pedagógico y de puesta en común de ideas además de la valoración de documentos. Los Equipos de Nivel están formados por aquellos tutores que imparten docencia en cada uno de los niveles, además de los especialistas que tienen una mayor carga horaria en los mismos. Los equipos de nivel se reunirán semanalmente y siempre que lo convoque su coordinador, que será quien presida y levante acta de cada una de las sesiones.

Los Equipos Docentes están formados por el tutor y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos. Se reunirán para la evaluación del alumnado y siempre que el tutor lo convoque porque lo estime conveniente por el buen funcionamiento del grupo. A las reuniones de evaluaciones trimestrales asistirán el equipo de orientación, la directora, la jefa de estudios y el equipo docente. El Equipo de Orientación se reunirá semanalmente. Y la orientadora mantendrá una reunión semanal con la directora y la jefa de estudios. Este es el calendario de evaluaciones a desarrollar en el presente curso. EVALUACIÓN INICIAL 20 septiembre

21 septiembre

22 septiembre

23 septiembre

30 septiembre

Infantil (3 y 4 años)

1º/2º

3º/4º

5º/6º

Infantil (3 años)

15 diciembre 5ºP

16 diciembre 6ºP

1ª EVALUACIÓN 9 diciembre Infantil

13 diciembre 1º/2ºP

14 diciembre 3º/4ºP

2ª EVALUACIÓN 28 de marzo

29 de marzo

30 de marzo

1 de abril

1º/2º

3º/4º

5º

6º

Infantil

3ª EVALUACIÓN / FINAL 13 de junio

14 de junio

15 de junio

17 de junio

20 de junio

1º/2º

3º/4º

5º

6º

Infantil

La Comisión de coordinación pedagógica se reunirá una vez al mes, está constituida por la directora, la jefa de estudios, el coordinador de formación, la asesora lingüística, la orientadora y los coordinadores de los niveles. La directora podrá convocar a las reuniones a cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los miembros de la misma. Dª Melisa García Alcolea actuará de secretaria. El Equipo Directivo se reunirá los lunes, miércoles y viernes, en estas reuniones se planificarán el trabajo a desarrollar durante toda la semana o incluso actividades a largo plazo. Levantándose acta de al menos una reunión semanal. Estás reuniones serán completadas con aquellas reuniones extraordinarias que puedan surgir cuando haya problemas que solucionar en momentos determinados. La Directora marcará el orden del día a tratar en cada reunión, pero los temas a tratar podrán ser sugeridos por los otros componentes del equipo directivo. Todos aquellos profesores del programa de Plurilingüismo se reunirán semanalmente. El Consejo Escolar se reunirá tres veces y en aquellas sesiones extraordinarias que se requiera. Se volverá a hacer hincapié en la importancia de que los padres/madres se impliquen y participen activamente en las reuniones de este órgano.

E.5. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO Tras el análisis de los resultados obtenidos en la evaluación final del pasado curso y de las propuestas de mejora tras la realización de las pruebas iniciales, el refuerzo educativo a nuestros alumnos/as irá encaminado a la mejora de aspectos básicos del currículo. Para la organización de estas medidas se han priorizado los recursos del Centro, en primer lugar, en la atención a los primeros cursos de la etapa de E.P., dadas las características evolutivas del alumnado de estas edades y las necesidades educativas que hemos detectado tras el periodo de confinamiento, así como por ser en estos niveles donde se asientan las bases de los aspectos más instrumentales del currículo. Otros criterios que se han contemplado para la distribución de los apoyos ordinarios han sido: La ratio de los grupos. El número de alumnos/as que no promocionaron el pasado curso. El número alumnos/as que promocionaron con áreas instrumentales suspensas. El número de alumnos/as que promocionaron con un nivel de suficiente en las áreas instrumentales. La presencia de ACNEAE en el grupo. Disminuir el número de profesores/as que participan de la respuesta educativa en un mismo grupo, así como que éstos pertenecieran siempre que fuera posible al equipo docente del nivel, ciclo o, en su defecto, al mismo edificio. De esta manera, atendemos a las medidas establecidas en el Plan de Inicio y Contingencia del Centro y mejoramos la coordinación docente. -

Además, estos refuerzos se realizan dentro del aula debido a la falta de espacios que se ha derivado de la reorganización de las aulas como consecuencia de las medidas higiénico – sanitarias. Por otro lado, esta medida exige programar teniendo en cuenta el horario de refuerzos y la presencia de dos docentes en clase en estas sesiones, por lo que no se harán coincidir exámenes u otras actividades que impidan rentabilizar el recurso. El tutor decidirá qué alumnos recibirán apoyo en cada momento (atendiendo a los resultados de la evaluación continua) y qué se trabajará. No obstante, la programación de aula es la misma para todo el alumnado y debe tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje. El profesorado de apoyo debe contar con antelación suficiente con dicha programación para poder sacar el mayor rendimiento posible a la medida y debe existir una coordinación constante entre los maestros implicados para ir ajustando la medida a lo largo de la cada unidad. Para ello se mantendrán reuniones en el que puedan participar todos los maestros implicados, se facilitará que el maestro/a responsable de la medida pueda contar con una guía del libro para programarse, etc. En cualquier caso, las actividades de refuerzo están dirigidas a aquellos aspectos del currículo que se consideran básicos o esenciales para la promoción, priorizando aquellas dirigidas a la recuperación de cara al alumnado que promocione con áreas suspensas, suspenda algún área a lo largo del curso o presente desfase curricular no significativo (menos de dos cursos). En cuanto a los recursos metodológicos, se procurará programar actividades alternativas a las del libro para los alumnos de refuerzo / ampliación en función de sus necesidades (enseñanza multinivel), planteando que también se puedan llevar a cabo en casa como alternativa a la tarea que realiza el resto del grupo.

E.6. OTROS ASPECTOS ORGANIZATIVOS ÓRGANOS DE GOBIERNO: EQUIPO DIRECTIVO: En el presente curso escolar, al igual que en el pasado, el Equipo Directivo, está compuesto por los siguientes miembros: DIRECTORA M.ª Soledad Ruiz Úbeda JEFA DE ESTUDIOS Cristina del Campo Marcos SECRETARIA M.ª Victoria Tébar Ruiz CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar, está formado como aparece a continuación: Equipo Directivo Mª Soledad Ruiz Úbeda (Directora) Cristina del Campo Marcos (Jefa de Estudios) Mª Victoria Tebar Ruiz (Secretaria) Representantes del Profesorado Ana Belén Gutiérrez Padilla Laura Muñoz López Sergio García Soriano Mercedes González- Román Blasco Yolanda López Jiménez Representantes de Padres de Alumnos Ana María Maroco García Verónica Recio Peñalver Raquel Marques Iglesias Isabel María Afonso Lopes Gema Moreno Catalán Representante del Ayuntamiento Iluminada Ramos

PERSONAL DEL CENTRO Equipo de Educación Infantil YOLANDA LÓPEZ (Tutora I3-A (Bilingual Program) SUSANA VÁZQUEZ (Tutora I3-B (Bilingual Program) MARÍA ACEVEDO (Tutora I4-A/Bilingual Program) Mª BLANCA RODRÍGUEZ (Tutora I4-B Bilingual Program) PATRICIA DUMONT (Tutora I5-A) ELENA AVIA (Tutora I5-B) TAMARA ARROGANTE (Tutora I5-C/ Bilingual Program) PEDRO TEJADA (Religión Católica)

Equipo de Educación Primaria ANA BELÉN GUTIÉRREZ (Tutora 1º A) ALEJANDRO GARCÍA (Tutora 1º B/English) MELISA GARCÍA (Tutora 2º A) Mª TERESA COTILLAS (Tutora 2º B) BEATRIZ MANJARRES (Tutora 3º A/ Science) MERCEDES GONZÁLEZ- ROMÁN (Tutora 3º B/ English) Mª JESÚS ALEGRE (Tutora 4º A/ Música/Science) LAURA MUÑOZ (Tutora 4º B) CARMEN SANTAMARÍA (Tutora 5º A/ English) TAMARA ALCOBENDAS (Tutora 5º B/ Science/ English) JAVIER MADRID (Tutor 5º C/ Physical Education) MARÍA HERNANDO (Tutora 6º A) PILAR GUTIÉRREZ (Tutora 6º B/ Francés) ARANCHA RASO (Tutora 6º C/ Science/ English CRISTINA DEL CAMPO (Matemáticas 5º) Mª VICTORIA TÉBAR (English 2º) CRISTINA AGUILAR (Música/Science) SERGIO GARCÍA (Religión Católica) JAVIER CARRETERO (Physical Education) Mª SOLEDAD RUIZ (Música 5º Y 6º) Equipo de Orientación y Apoyo CRISTINA CASTILLO (Orientadora), IRENE GÓMEZ (P. Terapeútica), NOEMÍ FERNÁNDEZ (Audición y Lenguaje), Natalia Hernando (ATE), Laura Romo (Fisioterapeuta) Personal Comedor BEGOÑA RODRÍGUEZ (Cocinera/Aula Matinal), SACRAMENTO FERNÁNDEZ, MARÍA GARCÍA, ESTHER HARO (cuidadoras comedor)

Coordinadores de los equipos docentes INFANTIL: M.ª Blanca Rodríguez 1º DE PRIMARIA: Alejandro García 2º DE PRIMARIA: Melisa García 3º DE PRIMARIA: Mercedes Román- Blanco 3º DE PRIMARIA: Laura Muñoz 5º DE PRIMARIA: Javier Madrid 6º DE PRIMARIA: María Hernando EOA: Cristina Castillo Bravo

Coordinadores de funciones específicas ASESORA LINGÜÍSTICA: Arancha Raso RESPONSABLE DE COMEDOR Y AULA MATINAL: Mª Victoria Tébar RESPONSABLES DE BIBLIOTECA: Ana Belén Gutiérrez ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES: Mª Jesús Alegre RESPONSABLE COVID: Cristina del Campo RIESGOS LABORALES: Mª Soledad Ruiz FORMACIÓN Y TIC: Javier Carretero.

En el ANEXO IV pueden consultarse los objetivos y actuaciones planificadas para este curso y que llevarán a cabo los coordinadores de los equipos docentes y coordinadores de funciones específicas. Estos objetivos y actuaciones serán revisados en febrero.

F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES F. 1. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR TODO EL CENTRO ACTIVIDADES

CALENDARIO

HALLOWEEN

29 octubre

NAVIDAD FIESTA DEL OTOÑO EL RINCÓN VERDE

EDUCACIÓN VIAL HUERTO ESCOLAR ECOESCUELAS DÍA DE LA PAZ

diciembre noviembre

Todo el curso

RECURSOS Y COLAB. Actividad interactiva: Kahoot/ Desfile de disfraces/ Decoración de pasillos y/o clases. Decoración de aulas/Mercadillo y desayuno solidario/Visita Pajes.

Castañas y frutos secos.

Macetas, tierra, plantas, etc.

ORGANIZA

OBSERVACIONES

COSTE

Ninguno

Realización de diversas manualidades en Educación Artística para decorar clases.

Ninguno

Claustro

Aún por determinar

Ninguno

Dto. Inglés Equipo docente Equipo Docente AMPA

Semillas de la Diputación de Toledo

Tercer Trimestre

Policía Local

Claustro

Está se realizará en función de la situación del momento.

Todo el curso

Diputación de Toledo Material de Huerto/

Claustro

Aún por determinar

Todo el curso

Diputación de Toledo

Claustro

Aún por determinar

enero

Decoración de peldaños de diferentes edificios, con frases motivadores en diferentes idiomas.

Aún por determinar

Claustro

CARNAVAL

DÍA DEL LIBRO

febrero

Desfile por el pueblo.

abril

Realización de diversas actividadespara fomentar en los alumnos “el gusto por la lectura”

Claustro

Equipo docente y alumnado.

Convivencia de todos los alumnos de centro y de centros cercanos en el paraje natural de Berciana. CONVIVENCIA A BERCIANA

Tercer trimestre

PAÑUELO CHALLENGE

Por determinar

TÍNTATE POR LA ELA

Tercer Trimestre

Aprovecharemos que vienen alumnos de otros centros paracompartir con ellos estos momentos de ocio y disfrute.

Alumnado y claustro de profesores.

Claustro

Fundación Aladina

Adelante CLM y claustro

Claustro

En función de la situación del momento, se valorará la realización de las actividades propuestas. -

En función de la situación del momento, se valorará la realización de las actividades propuestas.

Aún por determinar

Pago autobús

Aún por determinar Ninguno

F. 2. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDADES “FIESTA DEL OTOÑO” NAVIDAD: VISITA DE LOS DUENDES Y CHOCOLATE SOLIDARIO VISITA GRANJA ESCUELA DE LOS CUENTOS GRADUACIÓN DE CINCO AÑOS. VISITA A UN MUSEO TALLER DE COEDUCACIÓN

CALENDARIO Noviembre

Diciembre

Enero

Junio

Tercer trimestre Primer Trimestre

RECURSOS Y COLAB. Padres y madres de los alumnos/as

ORGANIZA Equipo docente de infantil.

Equipo de infantil.

Equipo docente de infantil.

Equipo de infantil.

Equipo docente de infantil.

Padres y madres de los alumnos. Equipo de infantil. Fundación concilia2

Equipo docente de infantil. Equipo docente de Infantil Equipo docente y monitores del taller

OBSERVACIONES Esta actividad se adaptará a las circunstancias El desarrollo de la actividad se adaptará a las circunstancias ocasionadas por el COVID-19 La actividad se llevará a cabo si la situación lo permite El desarrollo de la actividad se adaptará a las circunstancias ocasionadas por el COVID-19 Se llevará a cabo si las circunstancias lo permiten Taller presencial

F. 3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS NIVELES DE 1º Y 2º ACTIVIDADES SALIDAS AL ENTORNO: VISITA AL PARQUE LA ALAMEDA

CALENDARIO

RECURSOS Y COLAB.

ORGANIZA

Primer Trimestre

Tutoras de 1º

Equipo docente de 1º EP.

Primer Trimestre

Tutores de 1º y 2º

Tutores de 1º y 2º y organizadores del taller

EXCURSIÓN A CAZALEGAS

Segundo Trimestre

Autobús y aportaciones de la AMPA.

Equipo docente de 1º y 2º EP

VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

Segundo Trimestre

Tutores de 1º y 2º

Equipo docente de 1º y 2º EP

SALIDA AL ENTORNO (CUEVAS DE MÉNTRIDA)

Primer Trimestre

Tutores 1º y 2º

Equipo docente de 1º y 2º EP

EXCURSIÓN AL SAFARI

Tercer Trimestre

Tutores 1º y 2º

Equipo docente de 1º y 2º EP

TALLER DE COEDUCACIÓN

OBSERVACIONES Recogida de hojas de los árboles en otoño para hacer diferentes manualidades.

Esta actividad se realizará en función de la evolución de la pandemia.

Con la colaboración de Juan Manuel.

F. 4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS NIVELES DE 3º Y 4º ACTIVIDADES TALLER COEDUCACIÓN

CALENDARIO Primer Trimestre

SALIDAS AL ENTORNO: VISITA AL PARQUE LA ALAMEDA

Primer Trimestre

MICRÓPOLIX

Aún por determinar

VISITA A LAS CUEVAS DE MÉNTRIDA

Segundo Trimestre

ZOO

Tercer Trimestre

RECURSOS Y COLAB.

ORGANIZA

OBSERVACIONES

Fundación concilia2, equipode ciclo.

Equipos docentes de educación primaria.

Taller presencial.

Tutoras de 3º y 4º

Equipo docente de 3º y 4ºEP.

Recogida de hojas de los árboles en otoño para hacer diferentes manualidades.

Equipo docente 3º y 4º. Autobús. Equipo de nivel, equipo de ciclo. Equipo de nivel, equipo de ciclo. Autobús.

Equipo docente de 3º y 4ºEP.

Equipo de Nivel de 3º y 4º P.

F. 5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS NIVELES DE 5º Y 6º ACTIVIDADES CONCIERTO PEDAGÓGICO

CALENDARIO Primer Trimestre

TALLERES DE Segundo trimestre (fecha PREVENCIÓN FRENTE AL por determinar) BULLYING (TÚ CUENTAS)

RECURSOS Y COLAB. -

ORGANIZA

OBSERVACIONES

Banda Unión Musical Mentridana

Equipo de nivel, Consejería de Educación y Consejería de Bienestar Social.

Equipo de Nivel

Colaboración con profesorado del centro.

Equipo de Nivel de 6º P.

Segundo Trimestre

Colaboración con profesorado del centro.

Equipo de Nivel de 6º P.

ÁVILA

Pendiente de fecha.

Colaboración con profesorado del centro.

Equipo de Nivel de 5º y 6º P.

CONSUEGRA

Primer Trimestre

Colaboración con profesorado del centro

Equipo de Nivel de 5º

En función de la situación del momento, se realizarán o no, estas actividades.

Tercer Trimestre

Colaboración con JUAN IGNACIO LONGOBARDO.

Equipo de Nivel de 5º y 6º P.

En función de la situación actual, se realizarán presencialmente o se valorará la realización por otros medios digitales.

Tercer Trimestre

PUY DU FOU

Equipo de Nivel de 5º y 6º P.

En función de la situación del momento, se realizarán o no, estas actividades

ARANJUEZ

EL PRADO

ENTREVISTA AUTOR TOLEDO

Primer Trimestre

de 5º y 6º P. En función de la situación del momento, se realizarán o no, estas actividades.

En función de la situación del momento, se realizarán o no, estas actividades.

F. 6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE LA AMPA Y AYUNTAMIENTO

ACTIVIDAD

DÍAS

DESTINADO A

HORARIO

SOCIO AMPA

NO SOCIO

EL RINCÓN DEL ESTUDIO

LYX

PRIMARIA, ESO

De 16 a 19h (2 h/semana)

22€

27€

Aula en Luis Solana

MARTES

INFANTIL, PRIMARIA,ESO

De 16 a 19h (1 o 2h/sema)

15€ 1h 25€ 2h

20€ 30€

Aula en Luis Solana

22€

27€

Aula en Luis Solana Aula en San Nicolás

22€

27€

Aula en San Nicolás

22€

27€

22€

27€

DIBUJO Y PINTURA MANGA Y ANIME INGLÉS

MYJ

De 16 a 19h INF, PRIMARIA, ESO (2 h/semana)

FRANCÉS

MYJ

INF, PRIMARIA, ESO

DANZA URBANA

LYX

AJEDREZ

A DETERMINAR

TEATRO Y MUSICALES PATINAJE ROBÓTICA LEGO MUSICALIZATE

De 16 a 19h (2 h/semana) De 16 a 19h (2 INF, PRIMARIA, ESO h/semana)

PRIMARIA, ESO

Una hora

INFANTIL, De 16 a 19h 22€ PRIMARIA INFANTIL, De 16 a 17’30h 22€ MIÉRCOLES PRIMARIA A DE 6 A 9 AÑOS 25€ 1h 1 o 2 horas DE 9 EN ADELANTE 40€ 2h DETERMINAR INFANTIL, De 16 a 17h VIERNES 22€ PRIMARIA JUEVES

PIANO

VIERNES

PRIMARIA, ESO

GUITARRA

VIERNES

MANUALIDADES

VIERNES

INFANTIL, PRIMARIA

DEFENSA PERSONAL

JUEVES

PRIMARIA, ESO

27€ 27€ 30€ 45€ 27€

De 17 a 18h

22€

27€

INF, PRIMARIA, ESO De 18 a 19h

22€

27€

15€

20€

22€

27€

De 16 a 17h De 16 a 19h (1h y media)

AYUNTAMIENTO Actividades de Ludoteca de 16 a 17:30h, impartidas en dos aulas de 6º de Primaria del colegio.

COLEGIO Y AULA

Gimnasio. SanNicolás Aula en San Nicolás Gimnasio. SanNicolás Pista roja en LuisSolana Aula en Luis Solana Aula Música. Solana Aula Música. Luis Solana Aula Música. Solana Aula en Luis Solana Aula en San Nicolás

G. PRESUPUESTO Dado que el presupuesto del centro debe regirse por ejercicios económicos completos (año natural), esta proyección no tiene mucho sentido, ya que los tiempos en educación los marca el curso escolar (de septiembre a junio). Por lo tanto, los presupuestos son poco realistas, al hacer previsiones en septiembre sobre aspectos que no se conocerán hasta la revisión de esta Programación General Anual en febrero.

Previsión de ingresos: Este año la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha, hará 5 ingresos de 1.857,59 euros, por lo que suma un total de 9.287,95 euros para gastos de funcionamiento del 2021. Ya se han hecho 3 de esos ingresos, faltarían dos más, los cuales se harán a lo largo de este año 2021. Además, este curso sea hecho un ingreso adicional de 1114,55 euros para reforzar los gastos ocasionados por el Covid- 19, el ingreso destinado a este gasto es algo inferior en relación con el curso anterior. En relación a los ingresos por parte de la Junta de Comunidades relacionados se espera un ingreso para cubrir los gastos relacionados con las becas de libros de texto para 1º y 2º de primaria. Está previsto un ingreso que ronda los 2.000 euros. En cuanto a las becas de comedor, el curso pasado cambió el modo de pago a las empresas encargadas de este servicio. La consejería de Educación paga directamente a estas empresas, sin tener que pasar el dinero por las cuentas del centro. Por lo tanto, no se prevé ningún ingreso para comedor. En cuanto a ingresos cabe destacar que la mayoría de los alumnos del centro cuentan con una beca municipal, por lo que se esperan unos ingresos por parte del Ayuntamiento, en relación a los libroscomprados para este curso. En julio el Ayuntamiento de Méntrida nos hizo un adelanto de este gasto de 12.000 euros. Se prevé un ingreso total de unos 25.000 euros, el cual es muy similar a cursos anteriores.

Previsión de gastos: Los ingresos mencionados antes por parte de la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha para gastos de funcionamiento se destinarán a material de oficina, suministros, fotocopias, tóner, cartuchos y gastos de teléfono. Todos estos gastos pueden variar mucho de un curso a otro por loque no es realista realizar una previsión de gastos de este tipo, ya que son gastos que van surgiendo a lo largo del curso. Aunque hay algunos gastos de los que sí se puede hacer una previsión al teneruna cuota fija: Fotocopiadora de la sala de profesores: al tener una cuota fija de 85,91 euros todos los meses, se prevé un gasto de 1.030,92 euros. -

Telefonía (incluye cuota de ascensores): un gasto sobre los 456 euros. Mantenimiento de la página web del colegio: sobre los 220 euros.

En la siguiente imagen se puede ver un resumen del presupuesto realizado para el año 2021 en el programa Gece 2000:

En cuanto a al resto de gastos se podrá realizar una previsión más avanzado el curso, teniendo en cuanta los gastos que vayan surgiendo. Por lo que en la revisión de esta Programación General Anual en febrero se elaborará con más detalle este apartado.

H. PLAN DE EVALUACIÓN La Resolución de 30 de mayo de 2003 por la que se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna de los centros docentes recogidos en la Orden 6 de marzo de 2003, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha, establece los indicadores asociados a los criterios de evaluación para recoger información, analizar y tomar decisiones en relación con los diferentes ámbitos y actuaciones. Pensando en mejorar nuestra práctica docente, este curso nos proponemos a realizar la evaluación interna basándonos en el estudio y análisis de los siguientes ámbitos de actuación:

ÁMBITO I: PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE /Dimensiones 1ºCondiciones materiales, personales y funcionales. Infraestructuras y equipamiento Plantilla y características de los profesionales Características del alumnado La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios. 2º Desarrollo del currículo Programaciones didácticas de Áreas y Materias Plan de Atención a la Diversidad Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional. 3º Resultados escolares

ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO/ Dimensiones 4º Documentos programáticos del centro 5º Funcionamiento Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión y órganos didácticos. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios. Asesoramiento y colaboración 6ª Convivencia y colaboración ÁMBITO III: RELACIONES CON EL ENTORNO/Dimensiones 7ª Características del entorno 8ª Relaciones con otras instituciones 9ª Actividades extracurriculares y complementarias ÁMBITO IV: PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN / Dimensiones 10ª Evaluación, formación, innovación e investigación.

La temporalización de los ámbitos, dimensiones y subdimensiones es la siguiente: ÁMBITOS

1. Condiciones materiales, personales y funcionales I. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

2. Desarrollo del currículo

II. LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

III. RELACIONES CON EL ENTORNO IV. PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

1º

CURSOS 2º 3º

1.1. Infraestructuras y equipamientos.

1.2. Plantilla y características de los profesionales.

1.3. Características del alumnado. 1.4. La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios. 2.1. Programaciones didácticas de Áreas yMaterias

2.2. Plan de Atención a la Diversidad

2.3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.

SUBDIMENSIONES

DIMENSIONES

3. Resultados escolares del alumnado

4. Documentos programáticos del Centro 5.1. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos. 5. Funcionamiento 5.2. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios.

5.3. Asesoramiento y colaboración.

6. Convivencia y colaboración.

7. Características del entorno

8. Relaciones con otras instituciones

9. Actividades extraescolares y complementarias

10. Evaluación, formación, innovación e investigación.

X X

ANEXOS: − Anexo I: Plan de Contingencia. − Anexo II: Plan de Trabajo del Equipo de Orientación y Apoyo. − Anexo III: Plan Lector de Centro. − Anexo IV: Objetivos y actuaciones de los coordinadores y responsables de funciones específicas del centro − Anexo V: Propuestas de mejora de la Memoria del curso 20/21 − Anexo VI: Programaciones Didácticas curso 21 – 22.

Una vez evaluado el documento por los diferentes Equipos de Nivel, recogidas sus propuestas de mejora e informado definitivamente por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro en reunión ordinaria, Doña Mª Soledad Ruiz Úbeda, directora del CEIP Luis Solana de Méntrida. CERTIFICA: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 25 de octubre de 2021, este órgano ha aprobado todos los aspectos pedagógicos incluidos en esta Programación General Anual. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 26 de octubre de 2021, este órgano ha aprobado esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y organización docente.

Queda aprobada la Programación General Anual del curso 2021/2022.

En Méntrida a 26 de octubre de 2021

Mª Soledad Ruiz Úbeda DIRECTORA