E.6.Área de Segunda Lengua Extranjera: Francés

Las directrices marcadas en los últimos años desde la Unión Europea y el Consejo de Europa en materia educativa han coincidido en subrayar la importancia que posee el plurilingüismo en la coexistencia de los estados que conforman el espacio europeo. Por este motivo, que todo ciudadano domine otros dos idiomas, además de su lengua materna, se ha constituido en uno de los objetivos dentro de la política lingüística europea.

Siguiendo esta línea, en la etapa de Educación Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias específicas, el área Segunda Lengua Extranjera: Francés, con el objetivo de ampliar la competencia lingüística del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su oferta educativa.

La coexistencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un gran avance en el ámbito comunicativo, ya que posibilita la reflexión sobre las similitudes y diferencias con el conocimiento y utilización de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva el desarrollo de estrategias de aprendizajey la deducción de reglas generales.

Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en unbloque:

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.

5º curso de Educacion Primaria

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:

- Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Escucha activa del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Identificación del sentido general o global del texto. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, paises francófonos, monumentos, sistema escolar…

Funciones comunicativas

- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo. - Descripción de sí mismo. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en 1. Identificar el sentido general de textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con claridad y lentamente y trasmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre temas concretos relacionados con la identidad de uno mismo (saludos, despedida, presentación, gustos, felicitación) y la realización de tareas en el ámbito educativo y la vida del centro, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

2. Conocer y saber aplicar estrategias básicas para la comprensión del sentido general de un texto oral.

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (saludos, despedida, felicitaciones, agradecimiento), relaciones interpersonales (familia, amigos, escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos

83 1.1. Comprende en mensajes simples información muy sencilla (por ejemplo números, colores y léxico trabajado en el aula) relacionada con situaciones escolares siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje. 1.2. Entiende y establece diálogos con el docente o compañeros respondiendo a preguntas conocidas. 1.3. Sigue instrucciones sencillas en la realización de tareas escolares (colorier, découper, coller, dessiner, écrire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.). 1.4. Entiende la idea general de lo que se dice en situaciones habituales sencillas (por ejemplo situaciones de la vida escolar) o conversaciones breves que traten sobre uno mismo y los intereses propios. 2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no verbal. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

el aula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a la identificación personal, descripción de uno mismo ,números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materias y materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Rimas, canciones, comptines, poesías, series. sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

4. Distinguir la función comunicativa global de un texto oral (por ejemplo una felicitación, invitación…). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (por ejemplo afirmación o negación, je suis étudiant, je ne suis pas étudiant). 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones, invitaciones, peticiones, órdenes…)

5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados de palabras y expresiones desconocidas.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 6.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras, frases y expresiones previamente trabajadas en el aula. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

7.1. Canta canciones y recita poesías y comptines. 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos

84

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del mismo.

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos y léxico conocidos. - Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje prefabricado). - Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la producción de textos orales y la comprensión de éstos por parte del interlocutor.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, paises francófonos, monumentos, sistema escolar…

Funciones comunicativas

- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el 1. Construir textos orales muy básicos y sencillos y participar de manera muy simple en conversaciones muy breves que requieran un intercambio de información sobre sí mismo, gustos, preferencias y objetos de uso cotidiano, utilizando frases sencillas, aunque la pronunciación no sea muy clara, se realicen pausas y titubeos y sea necesaria la repetición y cooperación del interlocutor para mejorar la comunicación.

2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias básicas sencillas para producir textos orales muy breves y sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje gestual. 3. Utilizar un repertorio de patrones básicos en la producción de textos orales (por ejemplo saludo al inicio de una conversación, despedida, agradecimiento, cortesía…)

4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos 4.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas en el aula.

1.1. Establece diálogos con el docente o compañeros formulando y respondiendo a preguntas conocidas. 1.2. Participa en conversaciones habituales propias de la dinámica del aula y la vida escolar. 1.3. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre sí mismo, sus gustos y preferencias, su familia y temas cotidianos o de su interés utilizando estructuras y léxico básico y con una pronunciación, entonación y articulación aceptables. 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y continuar conversaciones o producir textos orales muy breves.

3.1. Saluda, se despide, se presenta. 3.2. Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y preferencias (por ejemplo j’aime la musique). 3.3. Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis d’accord, moi aussi, moi non plus). 3.4. Expresa cortesía (s’il vous plaît, s’il te plaît)

85

acuerdo o desacuerdo. - Descripción de sí mismo. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en el aula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas

5. Hacerseentender en intervenciones muy breves y sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vacilaciones, repeticiones, pausas… y se necesite ayuda del interlocutor. 6. Interactuar de manera básica, apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negación con la cabeza, contacto físico…) para responder a preguntas o mantener un conversación muy breve. 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influenciade la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. 5.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, bonne journée,..) 6.1. Respeta normas básicas de la comunicación oral (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa del interlocutor, uso de gestos).

7.1. Canta canciones y recita poesías y comptines 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a la identificación personal, descripción de uno mismo ,números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materias y materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Rimas, canciones, comptines, poesías, series.

86

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

Estrategias de comprensión:

- Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Identificación del sentido general o global del texto. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, paises francófonos, monumentos, sistema escolar…

Funciones comunicativas

- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo. - Descripción de sí mismo. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en el aula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas 1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea sobre sí mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto.

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (saludos, despedida, felicitaciones, agradecimiento), relaciones interpersonales (familia, amigos, escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

4. Distinguir la función comunicativa global de un texto escrito muy breve (por ejemplo una felicitación, invitación..), con apoyo visual (gráficos, dibujos…). 1.1 Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucción e indicaciones sencillas en letreros y carteles del aula (por ejemplo normas del aula), colegio y calles. 1.2. Lee y entiende el sentido global de textos muy breves y sencillos que incluyan expresiones y léxico tratado en el aula. 1.3. Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte impreso o digital y distingue la función comunicativa de los mismos (felicitación, invitación). 1.4. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales) muy breve y sencilla que trate sobre temas conocidos, por ejemplo uno mismo, la familia y la escuela. 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas en textos escritos sencillos. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

4.1. Distingue textos de diferentes tipos (invitación, felicitación, nota, sms, correo electrónico, descripción…).

87

escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a la identificación personal, descripción de uno mismo ,números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materias y materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (por ejemplo afirmación o negación, je suis étudiant, je ne suis pas étudiant, signos de interrogación y exclamación). 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados de palabras y expresiones desconocidas.

7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

6.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones trabajadas previamente de forma oral en textos escritos muy breves y sencillos 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

7.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la lengua francesa (punto, coma, interrogación, admiración) y otros símbolos de uso frecuente.

88

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Produccion de textos excritos: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del mismo. - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos (uso de diccionario, obtención de ayuda…)

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los modelos propuestos y léxico conocidos. - Realizar un borrador previo. - Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje prefabricado). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normasde cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, paises francófonos, monumentos, sistema escolar…

Funciones comunicativas

- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el 1. Construir, en papel o soporte electrónico, textos muy cortos, breves y sencillos, completando frases propuestas y que traten sobre sí mismo, sus gustos y preferencias.

2. Conocer y aplicar estrategias básicas muy sencillas para producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo copiar palabras o frases cortas). 1.1. Realiza composiciones escritas dirigidas, siguiendo las pautas indicadas por el docente. 1.2. Escribe correspondencia personal muy breve y simples (mensajes, notas, SMS) en las que felicita a alguien, invita a alguien o habla de sí mismo sus gustos y preferencias, completando frases propuestas. 2.1. Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases propuestas y completándolos con datos personales (nombre, edad, lugar donde vive...) o léxico conocido. 2.2. Autocorrige sus errores.

3. Distinguir la función comunicativa global de un texto oral (por ejemplo una felicitación, invitación..). 3.1. Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitación, felicitación, nota, sms, correo electrónico, descripción…).

4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos. 4.1. Escribe palabras, frases y expresiones del léxico trabajado en el aula.

89

acuerdo o desacuerdo. - Descripción de sí mismo. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en el aula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a la identificación personal, descripción de uno mismo ,números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materias y materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

5. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con corrección palabras y frases muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. 5.1. Muestra interés en la producción de textos escritos evitando errores.

90