EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSGRADO MAESTRÍA MENCIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN (Cód. 905) UNIDAD CURRICULAR DISEÑO INSTRUCCIONAL (Cód. 025)

CUADRO COMPARATIVO

PARTICIPANTES: ELIS ANTABI LILIAN TORO JUAN QUIJADA GLORIA CASTILLO

C.I: 7240325 C.I: 7266105 C.I: 14492425 C.I: 14691282

CENTRO LOCAL : ARAGUA (0400) GRUPO: 5 FACILITADOR: JINETH GUEVARA

Maracay junio 2018

-

APORTES DE LAS DIFERENTES TEORIAS PSICOEDUCATIVAS AL PROCESO INSTRUCCIONAL

CONDUCTISTA

COGNITIVISTA

CONSTRUCTIVISMO

HUMANISMO

CONECTIVISMO Se desprende del impacto

B A S E S

Se desprende de la Psicología

Toma algunos

Se desprende de la

aportes del

perspectiva

conductismo

cognitivista

Reacción a la

de la tecnología del

mecanicista

aprendizaje y en el análisis

teoría psicológica

de las teorías del

conductual.

conductismo, Cognitivismo y Constructivismo

Principal característica

Estudiar el O B J E T I V O S

comportamiento observable.

Considerar el entorno como un conjunto de estímulosrespuestas

fomentar la Se basa en la idea

reflexión en la

que el aprendizaje

experiencia,

se produce a

permitiendo que

partir de la propia

el contexto y el

experiencia

contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento

Estimular la capacidad de análisis, autonomía intelectual y

Basado en las teorías del

pensamiento

caos, la complejidad, la

crítico

auto-organización y las

Fomentar

redes sociales.

la investigación y el análisis de las cuestiones sociales

C A R A C T E R I S T I C A

Predicción y

Construcción de

control de la

conocimiento

conducta Aprendizaje memorístico

Se centra en el estudio de la mente humana

propio, a través de sus necesidades, intereses y ritmo

Permite visualizar al ser humano como un ser con potencialidades a desarrollar.

Proceso de formación de redes

Controlar y manipular los eventos del

A P O R T E S

a la

Educ

Permitir el

proceso

Retroalimentación

pensamiento

educativo.

continúa.

efectivo, el razonamiento, la

Análisis de tareas

solución de

para lograr el

Estructuración en

problemas y el

dominio del tema

la información,

desarrollo de las

que se aporta al

habilidades

estudiante.

aprendida.

Objetivos de aprendizaje

Identificar al

observables

estudiante como Ajuste del proceso parte fundamental

Modificación de

de adquisición de

de los procesos

conductas a

la información

de enseñanza y

través de la

.

aprendizaje

manipulación del ambiente

Se permite que los alumnos se desarrollen con libertad de

Participación más activa e integradora.

acción, mientras que el docente es capaz de traspasar las barreras de las aulas

Aprendizaje más flexible

ROL

del

D O C E N T E

El docente es clave en el proceso, determina lo que se va a aprender, también debe aprenderá saber que respuestas darán los estudiantes, para planificar con detalle y proveer los estímulos que indican haber aprendido.

El docente aplica refuerzo y castigos para disminuir o evitar las conductas no deseadas.

-El docente diseña y controla el proceso de enseñanzaaprendizaje, por lo que se ve obligado a evaluar para verificar el desarrollo de habilidades.

-El docente enfatiza en ambientes de aprendizaje que favorezcan la transferencia de conocimientos.

El docente debe ser un administrador de los procesos de entrada de información El docente promueve la duda, la curiosidad, el razonamiento, la imaginación, la metacognición y la autorregulación El docente escucha más y habla menos.

Se encarga de los proceso mentales en el conocimiento tales como: percepción, memoria y aprendizaje

El docente presenta problemas significativos, complejos y realistas para que ellos los resuelvan las riendas en el aprendizaje.

El docente es mediador de los aprendizajes, ayuda al estudiante a construir los conocimientos para sus necesidades e intereses.

El docente instruye, da soporte a la construcción del aprendizaje, no controla.

-Los docentes son guías, coordinadores, facilitadores, consejeros, tutores, y gerentes de incentivos y oportunidades.

-El docente comparte conocimientos, autoridad y responsabilidad con sus estudiantes

El educador practica un modelo democrático de libertad, de excelente comunicación y de reconocimiento de sus propias limitaciones.

-Es importante la personalidad del facilitador y su propia filosofía que su formación profesional

Capacitar a los alumnos para que creen y mantengan sus propias redes de aprendizqje y las continúen usando a lo largo de toda su vida para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.

A P O R T E

al

Diseñ o Instru c

Descomposición

Énfasis en el

la auto-

Promueve el aprendizaje

de la información

Elaboración de

entorno de

actualización o

en red.

en pequeñas

materiales

aprendizaje

uso y

Maximiza el uso de las

unidades

hipertextuales e

Resolución de

explotación de

tecnologías.

Enseñanza

hipermediales

problemas

los talentos,

Crea innovaciones en las

Aprendizaje

capacidades y

estrategias pedagógicas.

programada Procesos lineales

Navegabilidad no

colaborativo

potencialidades

Hace uso de sitios

Planificación del

lineal

Diseños

del ser humano

abiertos a la discusión y

refuerzo en el

enfocados en

la colaboración de los

diseño de

conocimientos

participantes (Wikipedia,

materiales

complejos

Twitter, facebook,

didácticos Web y

(simuladores o

podcast, etc)

software

laboratorios

educativos

virtuales)

El aprendizaje es el resultado de un P R O C E S O

de

Apren d.

Sus proceso de aprendizaje se desarrolla a través de un estímulo inicial. Ejemplo: el olor de una comida.

El aprendizaje

proceso

El aprendizaje se

será

sistemático y

crea a través de

significativo si

organizado de

diferentes

lo descubre, lo

reestructuración

adaptaciones

capta y lo

cualitativa de las

curriculares, la

incorpora por sí

ideas, conceptos y cual se construye

mismo de

percepciones del

de una forma

manera que

sujeto.

colectiva.

incidan en el

El aprendizaje debe ser objetivo.

comportamiento

El aprendizaje es una participación activa, cognitiva y volicional.

Aprendizaje innovador, con el fin de experiencia y aprendizaje significativo

R E P R E S E N T A N T E S

SKINNER

GAGNÉ

VYGOTSKY

WATSON

BRUNER

PIAGET

PAVLOV

ANDERSON

LAVE Y WENGER

BANDURA

GARDNER

BRANSFORD

DESOLLADOR

NOVAK

HASSELBRING

THORNDIKE

RUMMELHART

GRABINGER

NORMAN

SPIRO Y COLS.

ROGERS

SIEMENS

MASLOW

DOWNES

MAY

GRACIAS PARTICIPANTES: ELIS ANTABI LILIAN TORO JUAN QUIJADA GLORIA CASTILLO

C.I: 7240325 C.I: 7266105 C.I: 14492425 C.I: 14691282

CENTRO LOCAL : ARAGUA (0400) GRUPO: 5 FACILITADOR: JINETH GUEVARA

BIBLIOGRAFIA

Arce Bojorquez Brisceyda (2016). El aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje con TICsTomado de https://es.slideshare.net/brissarce/el-aporte-del-cognitivismo-en-los-procesos-de-enseanzaaprenzaje-con-tics (2). El aporte del conectivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje con TICs. Tomado de: https://es.slideshare.net/brissarce/el-aporte-del-conectivismo-en-los-procesos-de-enseanza-aprenzaje-contics Guerrero Z. Tivisay M. y Flores H. Hazel C. (2009). Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos. Tomado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102009000200008 Zumiko Achi, bryceida Arce y Inzunza Damaris. (2018). El aporte del conectivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje Tomado de: https://es.slideshare.net/brissarce/el-aporte-del-conectivismo-en-los-procesos-de-enseanza-aprenzaje-con-tics