Внимание и метод tomatis® как ключи к успеху

ВНИМАНИЕ И МЕТОД TOMATIS® КАК КЛЮЧИ К УСПЕХУ: РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛЬСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ПРОВОДИВШЕГОСЯ С 2010 ПО 2013 ГОДЫ (РЕЗЮМЕ)

Проект «Внимание! Ключ к успеху» был проведен в Польше с 2010 по 2013годы. Основной задачей проекта являлось выяснение факта: дает ли положительный эффект стимулирование слуха для улучшения успеваемости детей в школе. Одновременно исследование преследовало и другие специальные цели: - Развивать инновационную образовательную программу, включающую стимулирование слуха в школьную практику; - Повышать эффективность образования детей, имеющих особые потребности. Европейский социальный фонд участвовал в финансировании проекта. Фирма Young Digital Planet и Институт физиологии и патологии уха в Варшаве были партнерами проекта.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА Как минимум, 62 школы в Польше приняли участие в данном проекте. Эти учреждения уже имели опыт участия в предыдущих проектах Tomatis® в Польше, в связи с чем они обладали необходимым оборудованием для интеграции Метода Tomatis®. Среди них были специализированные и обычные школы со специальными программами интеграции (Классы школьного внедрения). В каждом учреждении был создан специальный класс с интеграцией стимуляции слуха в школьную программу (от уровня CP (6-7 лет) до CE2 (8-9 лет). От 1111 до 1179 школьников участвовали на разных этапах данного проекта (общее количество участников составило 1333 человека). В данном проекте использовались методы стимулирования слуха для классов CP и CE2, взятые в Методе Tomatis® и лого ритмика для CE1 (7-8 лет). Преподаватели прошли базовую подготовку по Методу Tomatis®: как мы уже уточняли, ранее задействованные школы имели уже опыт работы с Методом Tomatis®, участвуя в предыдущих проектах. В целом, было подготовлено семь программ, продолжительностью от 8 до 10 дней с рекомендованными 3 курсами сеансов прослушивания. Преподаватели научились подбирать программы к различным возможным типам детей. Было признанно необходимым провести в среднем 198 часов по Методу Tomatis® в течение 2 лет и 60 часов лого ритмики в течение 1 года.

L’ATTENTION ET LA MÉTHODE TOMATIS® : LES RÉSULTATS DU PROJET POLONAIS DE 2010 À 2013 (RÉSUMÉ)

2014

ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНКИ Все дети прошли короткий аудио тест (по возможности, в зависимости от способностей детей к коммуникации). По окончании данного исследования был разработан опросник по основным способностям детей в данных областях: •

Способность к обучению (4 подраздела: память, внимание, практическое использование знаний, мотивация и уверенность в себе);

•

Языковые способности (родной язык – производство речи, способность к слушанию);

•

Музыкальные способности (3 подраздела: восприятие музыки, способность к самовыражению в движении, музыкальные упражнения);

•

Социальная интегрированность (3 подраздела: способность работать в группе, выполнять правила, само выражаться и понимать различные точки зрения).

2 подраздела:

восприятие

и

ОЦЕНКА ОСУЩЕСТВЛЯЛАСЬ СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ:   

Начало и окончание цикла CP (аудио тест, основные способности) Окончание цикла CE1 (основные способности) Начало и окончание цикла CE2 (аудио тест, основные способности)

Дети были разделены на две группы, одна – без нарушений успеваемости и вторая с ними (генетические синдромы, нарушения внимания, аутизм, ДЦП и т.д.).

776 детей прошли курсы Метода Tomatis®. Критерием включения в программу Tomatis® были аномалии в прохождении аудио теста. Для удобства анализа были выделены 4 группы: дети без нарушений, не участвовавшие в сеансах Tomatis® (от 244 до 270 детей на разных этапах проекта), дети без нарушений, участвовавшие в сеансах Tomatis® (от 398 до 419 детей), дети с аномалиями, не участвовавшие в сеансах Tomatis® (от 18 до 96 детей), дети с аномалиями, участвовавшие в сеансах Tomatis® (от 304 до 335 детей).

РЕЗУЛЬТАТЫ Здесь представлены результаты школьников цикла CP, для которых проводилась стимуляция слуха только Методом Tomatis®. Результаты школьников циклов CE1 и CE2 пока еще анализируются.

2

L’ATTENTION ET LA MÉTHODE TOMATIS® : LES RÉSULTATS DU PROJET POLONAIS DE 2010 À 2013 (RÉSUMÉ)

2014

Анализ аудио теста

Параметры аудио теста были проанализированы, и результаты показали значительные улучшения у каждого выбранного школьника. После стимуляции слуха, внешнее аудитивное внимание улучшилось:   

В 70 % случаев для первой зоны (полоса частот от 125 Гц до 750 Гц) В 63 % случаев для второй зоны (полоса частот от 1000 Гц до 3000 Гц) В 63 % случаев для третьей зоны (полоса частот свыше 3000 Гц)

Внутреннее аудитивное внимание (кривая костной проводимости) улучшилось:   

В 73 % случаев для первой зоны (полоса частот от 250 Гц до 1000 Гц) В 57 % случаев для второй зоны (полоса частот от 1000 Гц до 3000 Гц) В 40 % случаев для третьей зоны (полоса частот свыше 3000 Гц)

Селективность для левого и правого ушей улучшилась в 50 % случаев. Пространственная локализация улучшилась в 69 % случаев для левого уха и в 68 % случаев для правого уха. Анализ опросников по основным способностям

Целью анализа основных способностей была оценка влияния стимулирования слуха на способности детей в следующих областях: слушание, готовность к коммуникации, восприятие и воспроизведение музыки, языковые способности (родной язык). Оценка эффективности стимулирования основывалась на наблюдении за развитием способностей у групп, подверженных и не подверженных стимуляции слуха. Сравнение осуществлялось для следующих 4 групп:    

Группа 1 – дети с аномалиями, участвовавшие в программе Tomatis® Группа 2 – дети с аномалиями, не участвовавшие в программе Tomatis® Группа 3 – дети без аномалий, участвовавшие в программе Tomatis® Группа 4 – дети без аномалий, не участвовавшие в программе Tomatis®

СПОСОБНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В группах, подверженных стимуляции Методом Tomatis®, улучшение способностей к обучению было статистически значимым и составило 5,8 % для детей с аномалиями, а также 5 % для нормальных детей. Способности к обучению в группах, не подверженных стимуляции программами Tomatis®, улучшились на 3,3 % для нормальных детей и на 0 % для детей с аномалиями развития. В группах, не 3

L’ATTENTION ET LA MÉTHODE TOMATIS® : LES RÉSULTATS DU PROJET POLONAIS DE 2010 À 2013 (RÉSUMÉ)

2014

подверженных стимуляции Методом Tomatis®, улучшение способностей к обучению не было статистически значимым.

КОММУНИКАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ Улучшения в течение года коммуникационных способностей в группе детей с аномалиями, прошедших программы Tomatis®, было статистически значимым (6,3 %), в то время как улучшение в аналогичной группе, не подверженной стимуляции, не было значительным (1,5 %). Похожий результат зафиксирован и для групп нормальных детей. В группе, прошедшей сеансы Tomatis®, улучшение коммуникационных способностей составило 5,3 % (статистически значимое), а в группе без стимуляции оно составило 1,4 % (статистически нерелевантное).

ЯЗЫКОВЫЕ СПОСОБНОСТИ Улучшение в течение года языковых способностей в группе детей с аномалиями развития составило 7,5 % (статистически значимое), в то время как улучшение в аналогичной группе, не подверженной стимуляции, не было значительным (3,2 %). В группах нормальных детей улучшение составило 5,7 % для прошедших Tomatis® (статистически значимое), а в группе без стимуляции оно составило 2,5 % (статистически нерелевантное).

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ В отличие от вышеописанных результатов, музыкальные способности улучшились значительнее в группах, прослушавших сеансы Tomatis®, по сравнению с группами, не подверженными стимулированию. Данные способности улучшились на 10,3 % для детей с аномалиями и на 8,6 % для группы нормальных детей. В группах, не подверженных стимуляции, способности улучшились на 6,7 % у детей с аномалиями и на 4,1 % у нормальных детей. Музыкальные способности улучшились более в группах, прослушавших сеансы Tomatis®, но данное улучшение не было статистически значимым ни для одной из рассматриваемых четырех групп. Улучшение всех измеряемых параметров было значительнее в группах, подверженных стимуляции по Методу Tomatis®. Сравнение улучшений в группах, подверженных стимуляции, и в тех, которые не проходили сеансы Tomatis®, показало, что разница между группами в способностях к обучению, была наиболее высокой и статистически 4

L’ATTENTION ET LA MÉTHODE TOMATIS® : LES RÉSULTATS DU PROJET POLONAIS DE 2010 À 2013 (RÉSUMÉ)

2014

значимой для нормальных детей и детей с аномалиями, а также в способности к коммуникации – у детей с аномалиями развития. Это означает, что прослушав программу Tomatis®, все дети значительно более улучшили свои способности по сравнению с группами, не подверженными стимуляции. Те же результаты отмечены касательно улучшения способностей к коммуникации для детей с аномалиями развития. В иных случаях, несмотря на то, что разница в улучшении способностей была в пользу групп, прошедших сеансы Tomatis®, это различие в группах, подверженных и не подверженных Методу не было статистически релевантным.

- доктор философских наук Йоханна Ратынска.

РЕЗЮМЕ Результаты исследования показывают сильный позитивный эффект от стимуляции слуха с использованием Метода Tomatis®, сказывающийся на улучшении уровня способностей детей первых классов начальной школы. Данный эффект наиболее значим для способностей к обучению и готовности к коммуникации. Результаты исследования говорят о том, что Метод Tomatis® может благотворно сказываться на развитии способностей детей независимо от того факта: имеют ли они затруднения в развитии или нет. Исследование показало также, что стимуляция слуха может быть интегрирована в школьную программу.

ССЫЛКИ http://www.uwaga.ydp.com.pl/ – официальный интернет-сайт проекта « Raport z analizy zwiazku pomiedzy stosowaniem Metody Tomatisa® a rozwojem kompetencji kluczowych » (Отчет по анализу взаимосвязи применения Метода Tomatis® и развитию основных способностей), профессор Роман Конарский, университет г. Гданьск.

5