Differentiëren succesvol implementeren Veel scholen worstelen met duurzame implementatie van de inhoud van een scholing: hoe zorg je dat het geleerde ook na het scholingstraject wordt toegepast? SG De Dijk is een kleinschalige school voor vmbo, mavo, havo en vwo en eoa in Medemblik. In schooljaar 2022-2023 startten zij een traject over differentiëren in de les met CPS-adviseur Meike Berben. Vanaf de start was er de wens om het traject zelf voort te zetten. Dieuwke Vermeulen, kernteamleider VMBO, beschrijft deze implementatie.
Dieuwke Vermeulen is sinds 2020 kernteamleider VMBO BK en EOA op SG De Dijk. Samen met de docenten werkt zij dagelijks met veel plezier aan net dat stapje meer voor alle leerlingen.
Hoe zag jullie leerproces op het gebied van differentiëren in de les eruit?
Dieuwke, waarom wilden jullie aan de slag met differentiëren in de les? Op onze school werken we met een twee- en driejarige brugklasperiode, waarin we gebruikmaken van dakpanklassen. Dat betekent dat meerdere niveaus door elkaar zitten. In de bovenbouw zijn alle leerlingen wel per niveau ingedeeld, maar daar zijn er natuurlijk ook onderlinge verschillen. Om in alle leerjaren voldoende in te spelen op verschillen, is differentiatie noodzakelijk. We zochten hierbij externe hulp en kwamen uit bij Meike van CPS Onderwijsontwikkeling en advies. 56
We hebben bewust gekozen voor een gefaseerde opbouw. De behoefte om te differentiëren was aanwezig, maar het was eerst belangrijk om met elkaar te bepalen wat we precies voor ogen hadden bij dit begrip. Dit hebben we gedaan middels verschillende gesprekken met alle docenten in schooljaar 2021-2022, waarbij eerst de focus lag op ‘uitgaan van verschillen’. Leidend daarin waren stellingen die dicht bij jezelf lagen, zoals: ‘wanneer ik uitga van verschillen dan doe ik/ dan zie ik/ dan weet ik…’. Het werd steeds duidelijker wat wij voor ogen hadden met differentiatie. We zijn vervolgens begin schooljaar 2022-2023 gestart met Meike: Na een plenaire aftrap voor alle docenten, is team 1 van start gegaan met vier bijeenkomsten, een collegiaal lesbezoek en lesbezoeken met feedback door Meike. Uitgangspunt van het traject was dat differentiatie verschillend uitgevoerd kan worden: via instructie, verwerking of in