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Director

Pedro José Carrasco Parrilla

ALTA CALIDAD EN INVESTIGACIÓN JURÍDICA

PEDRO JOSÉ CARRASCO PARRILLA Director

ANA FERNÁNDEZ PÉREZ SUSANA VILLALUENGA DE GRACIA EXPERIENCIAS DOCENTES EN TITULACIONES SOCIALES Y JURÍDICAS

La presente obra surge en el seno de la Comisión de Trabajos Fin de Grado en Gestión y Administración Pública de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad de Castilla-La Mancha para dar a conocer los resultados de la Jornada de Innovación docente celebrada en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de Toledo (Universidad de Castilla-La Mancha) el día 10 de mayo de 2016 como parte de las actividades realizadas en el marco del proyecto de innovación docente de esta Facultad. La obra pretende ofrecer una visión de las experiencias docentes expuestas por profesores de distintas universidades españolas en titulaciones jurídicas y sociales interesados en temas de innovación educativa, enseñanzas online y nuevas formas de metodología docente.

monografías

Coordinadoras

EXPERIENCIAS DOCENTES EN TITULACIONES SOCIALES Y JURÍDICAS

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT LO BLANCH María José Añón Roig

Catedrática de Filosofía del Derecho de la Universidad de Valencia

Ana Belén Campuzano Laguillo

Catedrática de Derecho Mercantil de la Universidad CEU San Pablo

Jorge A. Cerdio Herrán

Catedrático de Teoría y Filosofía de Derecho. Instituto Tecnológico Autónomo de México

José Ramón Cossío Díaz

Ministro de la Suprema Corte de Justicia de México

Eduardo Ferrer Mac-Gregor Poisot

Juez de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Investigador del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM

Owen M. Fiss

Catedrático emérito de Teoría del Derecho de la Universidad de Yale (EEUU)

Luis López Guerra

Juez del Tribunal Europeo de Derechos Humanos Catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad Carlos III de Madrid

Ángel M. López y López

Catedrático de Derecho Civil de la Universidad de Sevilla

Marta Lorente Sariñena

Catedrática de Historia del Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid

Javier de Lucas Martín

Catedrático de Filosofía del Derecho y Filosofía Política de la Universidad de Valencia

Víctor Moreno Catena

Catedrático de Derecho Procesal de la Universidad Carlos III de Madrid

Francisco Muñoz Conde

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla

Angelika Nussberger

Jueza del Tribunal Europeo de Derechos Humanos. Catedrática de Derecho Internacional de la Universidad de Colonia (Alemania)

Héctor Olasolo Alonso

Catedrático de Derecho Internacional de la Universidad del Rosario (Colombia) y Presidente del Instituto Ibero-Americano de La Haya (Holanda)

Luciano Parejo Alfonso

Catedrático de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid

Tomás Sala Franco

Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la Universidad de Valencia

Ignacio Sancho Gargallo

Magistrado de la Sala Primera (Civil) del Tribunal Supremo de España

Tomás S. Vives Antón

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Valencia

Ruth Zimmerling

Catedrática de Ciencia Política de la Universidad de Mainz (Alemania)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

EXPERIENCIAS DOCENTES EN TITULACIONES SOCIALES Y JURÍDICAS

Director

PEDRO JOSÉ CARRASCO PARRILLA Coordinadoras

ANA FERNÁNDEZ PÉREZ SUSANA VILLALUENGA DE GRACIA

Valencia, 2017

Copyright ® 2017 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

© TIRANT LO BLANCH EDITA: TIRANT LO BLANCH C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-9143-497-9 MAQUETA: Tink Factoría de Color

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Índice Presentación.................................................................................................... 15 Pedro José Carrasco Parrilla, Ana Fernández Pérez y Susana Villaluenga de Gracia

EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DEBATE LA ADAPTACIÓN DEL GRADO EN DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: EL MEDIO ES EL MENSAJE Ignacio Forcada Barona

1. MI ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR.................................................................................... 22 2. EL MEDIO ES EL MENSAJE........................................................ 26 3. LO QUE PUDO SER Y NO FUE................................................... 38 LA TRANSFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN CONTABILIDAD DE COSTES A LAS AULAS Mª Ángela Jiménez Montañés y Susana Villaluenga de Gracia

1. INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES....................................... 48 2. INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y CONTABILIDAD. UNA APROXIMACIÓN A LA REVISIÓN DE LA LITERATURA................... 50 3. DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN LAS AULAS...................... 52 4. CONCLUSIONES......................................................................... 54 Bibliografía.......................................................................................... 56 LA UNIVERSIDAD ANTE EL RETO DEL PLURILINGÜISMO EN EL EEES, ¿REALIDAD O FICCIÓN? Ágata Mª Sanz Hermida

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 60 2. EL PROCESO DE INTEGRACIÓN DE LAS POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS EN EL EEES.............................................................. 63 3. LA PARADOJA DEL PLURILINGÜISMO EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA: ¿REALIDAD O FICCIÓN?.......................................... 68

Índice

ALTERNATIVAS A LA DOCENCIA TRADICIONAL METODOLOGÍA E INNOVACIÓN DOCENTE EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. LA NUEVA HISTORIA COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO Jesús López de Lerma Galán

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 73 2. LA NUEVA HISTORIA................................................................. 74 3. EL RETORNO A LA NARRACIÓN EN LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD........................................................................ 77 4. CONCLUSIONES......................................................................... 79 Bibliografía.......................................................................................... 80 EL EMPLEO DEL PROGRAMA PADRE EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO TRIBUTARIO Rosa Fraile Fernández

1. INTRODUCCIÓN. ANTECEDENTES......................................... 84 2. EXPERIENCIA.............................................................................. 86 3. LA EVALUACIÓN........................................................................ 90 4. RESULTADOS Y CONCLUSIÓN................................................. 91 LA ADAPTACIÓN DEL MODELO UNIVERSITARIO ANGLOSAJÓN. UNA EXPERIENCIA DOCENTE A TRAVÉS DE LA HISTORIA DEL DERECHO Celia Prados García

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 93 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA........................................ 94 2.1. Necesidad de depurar el contenido de la materia................... 94 2.2. Establecer un método didáctico............................................. 95 2.3. Elaborar los materiales para ese nuevo método...................... 96 2.4. Necesidad de renovar el sistema de evaluación del aprendizaje. 100 2.5. Resultado............................................................................... 100 2.6. Conclusiones.......................................................................... 100 Bibliografía.......................................................................................... 101 APRENDIZAJE AUTÓNOMO APLICADO AL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO EN EL GRADO DE DERECHO María del Pilar Ruiz Rescalvo

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 103 2. METODOLOGÍA.......................................................................... 104

Índice

2.1. Test auto-aprendizaje realizados on-line a través de las T.I.C. Moodle.................................................................................. 104 2.2. Casos prácticos en clases presenciales.................................... 105 2.3. Conclusiones-resumen........................................................... 106 2.4. Actividad: exposiciones de alumnos....................................... 106 3. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.......................... 106 4. INCONVENIENTES DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO........... 107 Bibliografía.......................................................................................... 107 Cuestiones a debate............................................................................. 107 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DOCENTE DE UN CASO PRÁCTICO EN EL ÁMBITO JURÍDICO Francisco Puerta Seguido

1. LA JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.................................... 109 2. EL ENUNCIADO FÁCTICO......................................................... 110 3. EL DESARROLLO DEL SUPUESTO............................................. 112 3.1. Introducción.......................................................................... 112 3.2. La fundamentación jurídica................................................... 113 4. LA PRESENTACIÓN DE LAS CONCLUSIONES......................... 117

EL TRABAJO DEL ALUMNO EN EL ACTUAL SISTEMA DOCENTE ANÁLISIS DE LA NORMATIVA UNIVERSITARIA SOBRE TRABAJOS FIN DE GRADO EN CIENCIAS JURÍDICAS Mónica Arenas Ramiro, Isabel Cano Ruiz, Yolanda Fernández Vivas, Mª Victoria Jiménez Martínez, José Eduardo López Ahumada, Miguel Rodríguez Blanco y Margarita Viñuelas Sanz

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 122 2. NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS ASIGNADOS AL TRABAJO FIN DE GRADO........................................................................... 122 3. MODALIDADES DE TRABAJOS FIN DE GRADO...................... 123 4. REQUISITOS DEL TUTOR DEL TRABAJO FIN DE GRADO..... 124 5. ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO.......................................................... 124 6. EXPOSICIÓN O DEFENSA PÚBLICA.......................................... 125 7. COMPOSICIÓN DEL TRIBUNAL EVALUADOR........................ 126 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN..................... 127 9. CONVOCATORIAS...................................................................... 129

Índice

LAS TUTORÍAS EN LOS TRABAJOS FIN DE GRADO Y EL SEMINARIO DE METODOLOGÍA, ELABORACIÓN Y DEFENSA DEL TFG Ana Fernández Pérez

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 132 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA........................................ 133 3. METODOLOGÍA.......................................................................... 135 4. RESULTADOS Y CONCLUSIONES............................................. 138 Bibliografía.......................................................................................... 139 LAS PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA DIFICULTAD EN LAS ASIGNATURAS CUANTITATIVAS Y LA ASISTENCIA A CLASE Susana Villaluenga de Gracia y Inmaculada Llibrer Escrig

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 142 2. LITERATURA PREVIA................................................................. 142 2.1. Los trabajos cuyo objeto es el estudio de la asistencia a clase. 143 2.2. Trabajos que se refieren a la asistencia a clase........................ 143 3. LA DOCENCIA EN LAS ASIGNATURAS CUANTITATIVAS...... 145 4. DISEÑO DE LA EXPERIENCIA................................................... 146 5. CONCLUSIONES......................................................................... 150 Bibliografía.......................................................................................... 151 MATERIALES DIDÁCTICOS Y DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: EL EJEMPLO DE “IURA. ROMANAS, VISIGODAS Y BIZANTINAS” Instructional materials and dissemination of the research: the example of “Iura. Romanas, Visigodas y Bizantinas” Alicia Valmaña Ochaíta, Mª. José Bravo Bosch, Rosa Mentxaka, Mª. Eugenia, Ortuño Pérez, Esperanza Osaba, Gema Polo Toribio, Rosalía Rodríguez López y María Salazar Revuelta

1. INTRODUCCIÓN. ANTECEDENTES......................................... 156 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA........................................ 157 3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES............................................. 162 Bibliografía.......................................................................................... 165

ESTIMULACIÓN Y NUEVOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE COACHING, ESCUCHA ACTIVA Y CNV COMO HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LAS TITULACIONES SOCIALES Y JURÍDICAS Ana Lambea Rueda

1. INTRODUCCIÓN. ENSEÑANZA VERSUS APRENDIZAJE....... 170

Índice

2. HERRAMIENTAS PARA LA VIVENCIA DEL ALUMNO........... 171 3. OBJETIVOS PARA LA COLABORACIÓN PROFESOR-ALUMNO. 172 3.1. Meta-objetivo de la docencia................................................. 172 3.2. Objetivos concretos............................................................... 172 3.3. Contrato docente-alumno...................................................... 174 4. COMPETENCIAS DEL DOCENTE.............................................. 174 4.1. Herramientas del coach docente............................................ 174 4.2. Escucha activa del docente..................................................... 175 4.3. Comunicación no violenta del docente................................... 175 4.4. Otros apoyos del docente....................................................... 176 5. PLAN DE ACCIÓN: DESARROLLO DE UNA EXPERIENCIA CONCRETA................................................................................. 177 5.1. Aprendizaje: necesidades........................................................ 177 5.2. Fijación y planificación de la meta:........................................ 177 5.3. Acción o desarrollo de metas................................................. 177 5.3.1. Fase escrita ................................................................ 177 5.3.2. Fase oral..................................................................... 178 6. CONCLUSIONES......................................................................... 178 Bibliografía.......................................................................................... 179 Bibliografía consultada........................................................................ 179 RETOS Y PAUTAS BÁSICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIOS DE GRADO EN CIENCIAS JURÍDICO SOCIALES María Martínez Carmena

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 182 2. ALGUNAS CAUSAS DE LAS ACTUALES DIFICULTADES DEL ALUMNADO CON LA ESCRITURA........................................... 183 2.1. La falta de lectura de la generación de la imagen................... 184 2.2. La aceptación social del empobrecimiento del lenguaje.......... 188 3. PAUTAS FORMALES Y EMOCIONALES BÁSICAS PARA EL ALUMNADO A LA HORA DE ELABORAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIOS DE GRADO EN CIENCIAS JURÍDICO SOCIALES......................................................... 192 3.1. Reglas metodológicas básicas del discurso académico............ 192 3.2. Reglas para la motivación emocional frente al reto de escribir un trabajo de investigación.................................................... 199 4. CONCLUSIONES. EL ETERNO PODER DE LA PALABRA........ 204

Índice

FLIPPED CLASSROOM Y APLICACIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES EN LAS CIENCIAS SOCIALES Mª. Raquel Belinchón Romo y Dorotea De Diego Álvarez

1. INTRODUCCIÓN........................................................................ 207 2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA PRÁCTICA: APRENDIZAJE CONJUNTO DEL DERECHO Y DE LA ECONOMÍA A TRAVÉS DE LA REALIZACIÓN DE UN CORTOMETRAJE AUDIOVISUAL................................................................................... 210 3. CONCLUSIONES......................................................................... 211 Bibliografía.......................................................................................... 214 LAS REDES SOCIALES COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE Juan Manuel López Zafra, Sonia de Paz Cobo, Jesús Santos del Cerro, Evangelina Aranda García y Ricardo A. Queralt Sánchez de las Matas

1. 2. 3. 4.

INTRODUCCIÓN. ANTECEDENTES......................................... 218 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA........................................ 220 METODOLOGÍA.......................................................................... 221 RESULTADOS Y CONCLUSIONES............................................. 223

Bibliografía.......................................................................................... 226

RESÚMENES DE PÓSTERES INNOVACIÓN DOCENTE: DISEÑO DE UN PROCESO. DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN AL FEEDBACK DEL ALUMNO Mª. Pilar Molero Martín Salas, Mª. Sagrario Navarro Lérida, Mª. Nieves Pacheco Jiménez y Mª. Lorena Sales Pallarés

1. 2. 3. 4. 5.

RESUMEN.................................................................................... 229 CONTEXTO DEL PROYECTO.................................................... 230 OBJETIVOS................................................................................... 230 DESARROLLO DEL PROYECTO................................................. 231 RESULTADOS Y APLICACIONES FUTURAS.............................. 233

Biblografía........................................................................................... 233 ASSESSING STUDENT PERFORMANCE IN PROBLEM BASED LEARNING: A CASE STUDY IN CONSULTING MASTER DEGREE Lidia Sanchis Marco

1. 2. 3. 4.

SUMMARY................................................................................... 235 PROJECT FRAMEWORK............................................................. 235 AIMS............................................................................................. 236 PROJECT DEVELOPMENT......................................................... 236

Índice

5. RESULTS....................................................................................... 237 6. FUTURE APPLICATIONS............................................................. 238 References........................................................................................... 238 “INNOVACIÓN DOCENTE: EL MÉTODO DEL CASO. UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO” Francisco Javier Forcadell y Elisa Aracil Fernández

1. 2. 3. 4. 5.

RESUMEN.................................................................................... 241 CONTEXTO DEL PROYECTO.................................................... 241 OBJETIVOS................................................................................... 242 DESARROLLO DEL PROYECTO................................................. 242 RESULTADOS Y APLICACIONES FUTURAS.............................. 243

Bibliografía.......................................................................................... 244 LA PRISIÓN PERMANENTE REVISABLE A TRAVÉS DE LA PELÍCULA “CADENA PERPETUA” Beatriz López Lorca

1. 2. 3. 4. 5. 6.

RESUMEN.................................................................................... 247 CONTEXTO DEL PROYECTO.................................................... 247 OBJETIVOS................................................................................... 248 DESARROLLO DEL PROYECTO................................................. 250 RESULTADOS............................................................................... 250 APLICACIONES FUTURAS.......................................................... 250

Bibliografía.......................................................................................... 251 SEMINARIOS DE ESPECIALIZACIÓN: ¿QUÉ, CÓMO, CUÁNDO Y PARA QUÉ? Mª. Sagrario Bermúdez Ballesteros y Ricardo Del Estal Sastre

1. 2. 3. 4.

INTRODUCCIÓN........................................................................ 253 CONTEXTO DEL PROYECTO.................................................... 253 OBJETIVOS................................................................................... 254 DESARROLLO DEL PROYECTO................................................. 254 4.1. ¿Qué?.................................................................................... 254 4.2. ¿Cómo?................................................................................. 254 4.3. ¿Cuándo?............................................................................... 255 4.4. ¿Para qué?............................................................................. 255 5. RESULTADOS............................................................................... 256 6. APLICACIONES FUTURAS.......................................................... 256 Bibliografía.......................................................................................... 257

Índice

EL PLAN DE NEGOCIOS COMO TRABAJO FIN DE GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS.......................... 259 Jesús Antonio Sánchez Araque, Fernando Sánchez-Mayoral García-Calvo y Susana Villaluenga de Gracia

COORDINACIÓN EN LA TRANSVERSALIDAD E INTERRELACIÓN ENTRE ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y SU IMPLICACIÓN EN EL TFG DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Susana Villaluenga de Gracia, Pedro José Carrasco Parrilla y Jesús Antonio Sánchez Araque

Bibliografía.......................................................................................... 266

Presentación Pedro José Carrasco Parrilla Ana Fernández Pérez Susana Villaluenga de Gracia La presente obra surge en el seno de la Comisión de Trabajos Fin de Grado en Gestión y Administración Pública de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad de Castilla-La Mancha para dar a conocer los resultados de la Jornada de Innovación docente celebrada en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de Toledo (Universidad de Castilla-La Mancha) el día 10 de mayo de 2016 como parte de las actividades realizadas en el marco del proyecto de innovación docente de esta Facultad y financiada con el Contrato Programa del Centro. La obra pretende ofrecer una visión de las experiencias docentes expuestas por profesores de distintas universidades españolas en titulaciones jurídicas y sociales interesados en temas de innovación educativa, enseñanzas online y nuevas formas de metodología docente. La obra se divide en cinco apartados. En el primero se analiza la adaptación del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), posteriormente se presentan los resultados sobre las alternativas a la docencia tradicional, seguidamente se tratan los aspectos más relevantes del papel del alumno en el actual sistema universitario terminando con los nuevos métodos de aprendizaje adaptados a las titulaciones jurídicas y sociales. La obra concluye con los resúmenes de los pósteres presentados a la Jornada. La primera parte de la obra recoge contribuciones acerca de la adaptación de las titulaciones jurídicas y sociales al EEES. En la primera de ellas, Ignacio Forcada, profesor titular de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), realiza una crítica al actual sistema educativo universitario intentando profundizar en las posibles soluciones a la adaptación de los títulos de grado al EEES. Seguidamente, Mª Ángela Jiménez Montañés y Susana Villaluenga de Gracia, profesoras de contabilidad en la Facultad de Ciencias Jurídicas y

Pedro José Carrasco Parrilla, Ana Fernández Pérez y Susana Villaluenga de Gracia

sociales de la UCLM, pretenden poner en relación la repercusión de la investigación en la docencia en contabilidad, considerando los trabajos exigidos al docente para su acreditación y la repercusión de éstos en el aula. Por su parte, la profesora de la UCLM, Ágata Mª Sanz Hermida, analiza la necesidad de estimular la enseñanza y aprendizaje de los idiomas a partir de tres tipos de acciones: aprendizaje del idioma como actividad a lo largo de la vida; calidad de la enseñanza del idioma y la creación de un ambiente favorable para los idiomas La segunda parte se dedica a las alternativas a la docencia tradicional. Comienza con la comunicación de Jesús López de Lerma Galán, profesor de la UCLM, que considera que la investigación científica está desarrollando enfoques que acercan el conocimiento social y jurídico con lo que se denomina como la Nueva Historia. Por su parte, la profesora de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), Rosa Fraile Fernández, a través del manejo del software adecuado considera que es posible destinar un mayor tiempo a la comprensión de la materia y del resultado final, desechando la tarea de realizar manualmente las operaciones matemáticas necesarias para obtener dicho resultado por parte de los alumnos. La profesora Celia Prados García de la Universidad Carlos III nos adentra en la posibilidad de adaptar la realidad universitaria española al modelo anglosajón. Por su parte, la profesora de la URJC, María del Pilar Ruiz Rescalvo, nos muestra un nuevo modelo de aprendizaje basado en problemas, que consta de cuatro fases (Test on-line; Investigación y Resolución de problemas; Recapitulación; y Exposiciones) y dos escenarios de trabajo (campus virtual y clases presenciales), que posibilitan el aprendizaje autónomo del alumno y el desarrollo de competencias. Por su parte, Francisco Puerta Seguido, profesor de la UCLM, propone poner en valor la utilidad de los casos prácticos como herramienta irrenunciable en la formación universitaria de los alumnos de titulaciones de perfil jurídico La tercera parte de la obra se dedica al trabajo del alumno en el actual sistema de educación superior. En este sentido, la primera comunicación presentada por Mónica Arenas Ramiro, Isabel Cano Ruiz, Yolanda Fernández Vivas, Mª Victoria Jiménez Martínez, José Eduardo López Ahumada, Miguel Rodríguez Blanco y Margarita Viñuelas Sanz, profesores de la Universidad de Alcalá, nos muestran

Presentación

los resultados del análisis de las normativas reguladoras de los Trabajos Fin de Grado (TFG) de las Facultades de Ciencias Jurídicas de las universidades públicas españolas. Por su parte, la profesora Ana Fernández Pérez de la UCLM pretende establecer una serie de orientaciones con el fin de facilitar y explicar la labor que deberá ser desempeñada por los profesores que actúen como tutores de los Trabajos Fin de Grado (TFG). Junto a ella, las profesoras Susana Villaluenga de Gracia de la UCLM e Inmaculada Llibrer Escrig de la U. Católica de Valencia San Vicente Mártir de Valencia analizan si, a juicio de los estudiantes, la asistencia a clase es un instrumento imprescindible para el aprendizaje actual. Es de destacar la comunicación presentada por Alicia Valmaña Ochaíta, Mª. José Bravo Bosch, Rosa Mentxaka, Mª. Eugenia Ortuño Pérez, Esperanza Osaba, Gema Polo Toribio, Rosalía Rodríguez López y María Salazar Revuelta, profesoras de Derecho Romano de distintas universidades, que fruto de un intenso trabajo desde la implantación del Grado en Derecho han elaborado unos materiales docentes para el estudio del Derecho Romano asentados en tres ejes fundamentales: la transversalidad, las competencias de género y la ciudadanía La cuarta parte de la obra recoge las comunicaciones referidas a la estimulación y nuevos métodos de aprendizaje. Ana Lambea Rueda, profesora de la Universidad Complutense de Madrid, constata la necesidad de una formación del docente en técnicas como el coaching, escucha activa, comunicación no violenta, necesarias para transmitir valores más profundos y así despertar la motivación en el alumno. María Martínez Carmena, profesora de la UCLM, trata las técnicas para mejorar el lenguaje escrito del alumnado. Mª. Raquel Belinchón Romo y Dorotea De Diego Álvarez de la URJC nos explican los resultados obtenidos en el desarrollo de una actividad conjunta realizada en las asignaturas de Derecho y Economía en los estudios de Turismo y Ciencias de la Comunicación a través de medios audiovisuales. Juan Manuel López Zafra, Sonia de Paz Cobo, Jesús Santos del Cerro, Evangelina Aranda García y Ricardo A. Queralt Sánchez de las Matas nos presentan formas de comunicación alternativas a las utilizadas en la docencia tradicional y basadas fundamentalmente en el empleo de Twitter, que se concibe como una prolongación del aula para motivar a los estudiantes, conseguir su atención y una mayor receptividad en las asignaturas.

Pedro José Carrasco Parrilla, Ana Fernández Pérez y Susana Villaluenga de Gracia

En la última parte de la obra se recogen los resúmenes de los pósteres presentados en la Jornada donde se dan a conocer las principales líneas de trabajo en materia de innovación docente. Con esta obra pretendemos compartir con el lector las experiencias e inquietudes de los profesores de diferentes universidades en materia de innovación docente invitándole a la reflexión. Junio, 2016

EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÃ“N SUPERIOR A DEBATE