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CUADERNO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Inmaculada Fuentes Durá Diana Pons Cañaveras Inmaculada Montoya Castilla Amelia Díaz Martínez Francisco L. Atienza González Coordinadores

apuntes

Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com. Portada: Artur Heras

Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería Virtual: www.tirant.es DEPOSITO LEGAL: V-2611-2018 ISBN: 978-84-9190-804-3 MAQUETA E IMPRIME:

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CUADERNO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Inmaculada Fuentes Durá Diana Pons Cañaveras Inmaculada Montoya Castilla Amelia Díaz Martínez Francisco L. Atienza González Coordinadores

Relación de autores Cuaderno de actividades de evaluación psicológica

Francisco Atienza González Profesor Titular. Universitat de València

Ángela Beleña Mateo Profesora Titular. Universitat de València

Pilar Blasco González Profesora asociada. Universitat de València

Amelia Díaz Martínez Profesora Titular. Universitat de València

Usue De la Barrera Marzal Personal Investigador. Universitat de València

Inmaculada Fuentes Durá Profesora Titular. Universitat de València

Remedios González Barrón Catedrática. Universitat de València

Alicia Juan Hidalgo Profesora asociada. Universitat de València

Laura Mezquita Guillamón Profesora Ayudante. Universitat Jaume I

Estefanía Mónaco Gerónimo Personal Investigador. Universitat de València

Susana Montañés Martí Profesora asociada. Universitat Jaume I

Inmaculada Montoya Castilla Profesora Titular. Universitat de València

Micaela Moro Ipola Profesora Titular. Universitat Jaume I

Diana Pons Cañaveras Profesora Titular. Universitat de València

Konstanze Schoeps Personal Investigador. Universitat de València

Índice

Presentación

Primera parte. Actividades sobre los fundamentos básicos de la evaluación Psicológica 1. Historia 2. Concepto y modelos 3. Proceso de evaluación 4. Informe de evaluación 5. Garantías científicas 6. Garantías éticas

11 19 27 35 45 49

Segunda parte. Actividades sobre las técnicas de evaluación psicológica 7. Entrevista 8. Observación 9. Autoinformes 10. Técnicas subjetivas 11. Técnicas proyectivas 12. Técnicas objetivas

59 63 71 79 85 93

Tercera parte. Actividades focalizadas en los campos de aplicación de la evaluación psicológica 13. Funcionamiento cognitivo 14. Inteligencia general y aptitudes 15. Inteligencia dinámica 16. Personalidad 17. Psicología clínica y de la salud 18. Evaluación neuropsicológica 19. Psicología forense

99 107 115 121 129 141 147

Respuestas a los ejercicios de autoevaluación

157

Presentación Realizar una evaluación psicológica es una tarea eminentemente aplicada. En la práctica profesional real se requiere combinar gran cantidad de competencias y conocimientos para poder llevar a cabo el proceso de evaluación o de evaluación-intervención adecuadamente ante las diferentes demandas con las que nos podemos encontrar los psicólogos. Numerosas guías profesionales señalan que la evaluación cuidadosa es una parte importante de la práctica basada en la evidencia. Y también señalan que las evaluaciones iniciales pueden ayudar a determinar las posibles opciones de tratamiento eficaz, y que la evaluación periódica a lo largo de la atención puede guiarla y medir el progreso. La materia de evaluación psicológica está situada en el segundo curso del grado de Psicología en la Facultat de Psicologia de la Universitat de València. Esta materia tiene un carácter introductorio al proceso de evaluación e intervención en diferentes campos o ámbitos profesionales. Las habilidades, competencias y resultados de aprendizaje en esta materia se complementan con las de otras materias del segundo año como psicometría, personalidad y diferencias individuales y trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje. También proporcionan habilidades, competencias y resultados de aprendizaje complementarios otras materias de los siguientes cursos. Destacamos algunas materias que están muy relacionadas: psicopatología, intervención y tratamientos psicológicos, psicología clínica, técnicas de entrevista y neuropsicología. En los últimos años la verificación y acreditación de los nuevos grados ha puesto énfasis en el desarrollo de habilidades, competencias y resultados de aprendizaje en los estudiantes y en la coordinación intramateria, horizontal y vertical del profesorado. La creación de este libro de actividades se ha producido por la combinación de estos dos ejes. Por un lado el equipo docente ha querido centrar la materia en la realización de actividades para la consecución de los objetivos de aprendizaje y por otro lado ha mantenido reuniones con otros coordinadores para dar sentido de equipo y coherencia a la formación de nuestros estudiantes. En nuestro país poseemos buenos textos teóricos de Evaluación Psicológica, que son los recomendados a nuestros estudiantes. La materia en nuestro plan de estudios (Memoria Verificada) es anual con una carga de 9 créditos. En los horarios de nuestra facultad (presencial) la materia tiene asignadas dos sesiones de dos horas teórico-prácticas en el primer cuatrimestre y una sesión en el segundo. En estas sesiones se explica que se va a trabajar ese día para pasar, a continuación, a realizar las actividades vinculadas al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades de este libro están distribuidas en tres bloques correspondientes a los resultados de aprendizaje que se proponen en la guía de la materia: - Los fundamentos básicos de la evaluación - Las técnicas de evaluación - Los campos/ámbitos de aplicación En estos tres bloques se proporciona el andamiaje necesario a los estudiantes para que primero con la guía del profesor y luego de manera autónoma puedan ir resolviendo las tareas de aprendizaje proporcionadas. Al final del cuaderno se

incluyen preguntas de autoevaluaciรณn que tienen como objetivo que los estudiantes puedan ir comprobando su progreso tanto de la parte teรณrica como prรกctica de la materia. El equipo docente

1. HISTORIA Inmaculada Fuentes Durá Diana Pons Cañaveras 1. PRESENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES En este primer capítulo se presentan un conjunto de actividades introductorias a la materia de evaluación psicológica. Se pretende, con estas actividades, poner de relieve cómo se ha ido abordando la evaluación psicológica en distintos momentos históricos, destacando cuáles eran los objetivos, las tareas, los resultados y los principales campos aplicados. A lo largo de la realización del trabajo se pondrán en relación los conocimientos generales de los avances en evaluación psicológica con los momentos en los que tuvieron lugar, los autores que los propiciaron, y los instrumentos de evaluación creados o adaptados. La realización de las actividades se llevará a cabo en grupo indicando el profesor el número de participantes en cada una de ellas. 2. OBJETIVOS – Realizar una aproximación a las principales aportaciones realizadas en el siglo XIX, XX y XXI a la evaluación psicológica y conocer el contexto en el que se produjeron. – Conocer a autores relevantes en este campo. – Aproximar al alumnado a los primeros instrumentos de evaluación psicológica elaborados. – Dar a conocer al alumnado el vocabulario comúnmente utilizado en esta materia.

3. BIBLIOGRAFÍA DE APOYO Fernández-Ballesteros, R. (2011). Conceptos y modelos básicos. En R. Fernández-Ballesteros (dir.), Evaluación Psicológica: concepto, método y estudios de casos. Madrid: Pirámide. Rodríguez, J. M. y Moreno, C. (2005). La historia de la evaluación psicológica. En C. Moreno (ed.), Evaluación psicológica. Concepto, proceso, y aplicación en las áreas del desarrollo y la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Forns, M. (2002). Bases conceptuals y metodològiques de l’avaluació psicològica. En M. Forns, J. Abad, J.A. Amador, T. Kirchner y F. Roig (eds.): Avaluació psicológica. Barcelona: UOC.

4. ACTIVIDADES Actividad 1. Señala 3 ejemplos de evaluaciones psicológicas indicando el lugar donde se han realizado, los objetivos que tenían y las tareas concretas que se desarrollaban para llevar a cabo la evaluación. Dónde

Objetivos

Tareas

Actividad 2. Relaciona las siguientes contribuciones a la evaluación psicológica con el autor que la llevó a cabo. Contribuciones: 1. Adaptó la prueba de Alfred Binet en los EEUU.

Autores:

2. Creó el primer laboratorio antropométrico.

b. James M. Cattell

3. Popularizó el término “test mental”.

c. Alfred Binet

4. Publicó el libro titulado “Psicodiagnóstico” (1921).

d. Lewis Terman

5. Introdujo el término “edad mental”.

e. Hermann Rorschach

a. Francis Galton

Actividad 3. Indica tres instrumentos de evaluación psicológica que tengan más de un siglo. Comenta para qué se utilizaban. Actividad 4. Por parejas, contestad a las siguientes preguntas: A. ¿Cuál es el nombre del autor de la prueba de Laberintos? _______________________________________________________________

B. ¿En qué año se publicó la primera escala Wechsler? _______________________________________________________________ C. ¿Qué evalúa la Caja de Decroly? _______________________________________________________________ D. ¿Qué famoso artista pop realizó una serie de obras tituladas Rorschach? _______________________________________________________________ E. ¿Qué se evalúa con los cubos de Knox? _______________________________________________________________ F. ¿En qué juego de mesa se basó Alfred Binet al inicio de sus investigaciones sobre el desarrollo cognitivo? _______________________________________________________________ G. ¿Qué dos autores adaptaron, en 1930, el Stanford-Binet a la población española? _______________________________________________________________ H. ¿Cuáles son en opinión de Cesar Juarros (1943) los tres tests de inteligencia más relevantes?  __________________________________________________________  __________________________________________________________  __________________________________________________________ I.

¿Qué colores tenían originalmente los cubos de Kohs en las escalas de Wechsler?

_______________________________________________________________ J.

Nombra instrumentos de evaluación en los que se utilicen los cubos de Kohs.

_______________________________________________________________ K. ¿Cuáles son las instrucciones que se dan? _______________________________________________________________ L. ¿Qué se evalúa con esta prueba? _______________________________________________________________

M. ¿Desde qué ámbitos profesionales se desarrolló fundamentalmente la evaluación psicológica? _______________________________________________________________

Actividad 5. Ordena temporalmente los siguientes hechos, desde los más antiguos a los más modernos: – Galton realiza la primera evaluación psicológica en el laboratorio antropométrico. – Aparece la Frenología de Gall: es posible evaluar las facultades psicológicas a través de su correspondencia con determinadas zonas craneales. – Aristóteles plantea que se puede conocer la personalidad por la apariencia externa de una persona. – Aparece la astrología como un proceso de evaluación y una taxonomía para predecir el comportamiento del sujeto. – Se crea la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet para evaluar el cociente intelectual. – Se publica el MMPI para evaluar la personalidad patológica. – Se crean test colectivos de inteligencia: Army Alpha y Beta. – Se produce una crisis interna y externa en la evaluación psicológica. – Nace oficialmente la evaluación conductual. – Se publica la escala Wechsler-Bellevue. Actividad 6. Esta actividad se realiza por parejas. Indicar si las siguientes frases hacen referencia o no a tareas de evaluación psicológica: – Un/a psicólogo/a está realizando una exploración a una persona en un centro de salud con el objetivo de hacer un diagnóstico. SI / NO – En un instituto se realiza una tarea de orientación a un grupo de estudiantes para conocer sus aptitudes, intereses y preferencias profesionales, con la finalidad de recomendarles una determinada alternativa educativa. SI / NO – En una empresa se pide a un psicólogo un proceso de selección para escoger el candidato más idóneo para un determinado puesto de trabajo. SI / NO – Se realiza la determinación de la idoneidad de una personas que quiere adoptar niños. SI / NO – La evaluación de la ansiedad precompetitiva y el estudio de su relación

con en el rendimiento deportivo. SI / NO – El estudio de la eficacia de un determinado tratamiento farmacológico o psicológico. SI / NO – Conocer las secuelas psicológicas de las víctimas después de un accidentes de tráfico. SI / NO Actividad 7. Busca el nombre de 7 autores vinculados a la evaluación psicológica. T

R S A

T E

O R T

U M

X W U M

K X

N E

Y C

H O S

M W

S H

X S

E Z S

M O

H O

O M

T O L

T V E

N M E

O X

A X R

N S

C I

E T

Actividad 8. Relaciona los siguientes nombres con las fotografías correspondientes e indica una aportación a la evaluación psicológica de cada una de las personas. – – – – – – – – – – – –

Alfred Binet Rocío Fernández-Ballesteros María Forns Carl G. Jung Hans Eysenck Emil Kraepelin John C. Raven Carmen Moreno Remedios González Antonio Godoy Manuel Muñoz María Eugenia Romano

1. ________________________ Aportación:

2. ________________________ Aportación:

3. ________________________ Aportación:

4. ________________________ Aportación:

5. ________________________ Aportación:

6. ________________________ Aportación:

7. ________________________ Aportación:

8. ________________________ Aportación:

9. ________________________ Aportación:

10. ________________________ Aportación:

11. ________________________

Aportación:

12. ________________________

Aportación:

Actividad 9. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN. Estas preguntas de autoevaluación tienen como objetivo que los estudiantes puedan ir comprobando su progreso en la adquisición de la materia tanto de la parte teórica como práctica. 1. El primer test de medida de la inteligencia basado en funciones superiores y complejas fue elaborado por: a) Binet b) Cattell c) Galton 2. El principal impulsor de la evaluación Psicológica en el campo clínico fue: a) Spearman b) Cattell c) Kraepelin 3. ¿Quién popularizó el término test mental? a) Galton b) Cattell c) Binet

4. ¿Qué prueba se utilizaba en la Isla de Ellis para la evaluación de las personas inmigrantes? a) Escala de Binet b) Escala de Wechsler-Bellevue c) El rompecabezas del barco 5. En el periodo de Constitución de la Evaluación Psicológica como disciplina científica: a) Galton trabaja a nivel sensorial y motriz acuñando el término “test mental” b) Cattell trabaja a nivel de funciones psíquicas superiores desarrollando instrumentos tipificados y aplicando al campo educativo la evaluación psicológica c) Binet trabaja a nivel de funciones psíquicas superiores creando la primera escala de inteligencia con tareas de dificultad creciente que permite evaluar la edad mental 6. En el período denominado “crítico” de la evaluación psicológica: a) La comunidad científica se preocupa por las garantías científicas de los instrumentos de evaluación b) Desde la sociedad se critica la aplicación mecánica de los tests y la interpretación de sus resultados c) a y b son correctas 5. RECURSOS, DOCUMENTOS Y WEBS RECOMENDADOS – Catálogo de la exposición “Tests Psicológicos en España: 1920-1970” https://www.uv.es/webpsico/Noticias/Catalogo_Exposicion.pdf – Vídeo de la exposición “Tests Psicológicos en España: 1920-1970” https://www.youtube.com/watch?v=9CCwwMJVSJM – Exposición virtual Biblioteca Universidad Complutense http://bibliotecaexposiciones.ucm.es/exhibits/show/testspsicologicos/cont exto – Podcast: Malcom, L. (24 de julio de 2016). A cultural history of insanity. In ABC Radio National. All in the Mind. http://mpegmedia.abc.net.au/rn/podcast/2016/07/aim_20160724.mp3 – Película relacionada: Un método peligroso (2011). T.O.: A Dangerous Method. Alemania, Reino Unido y Canadá. Director: David Cronenberg. Historia basada en la figura del psiquiatra Carl G. Jung y su relación con Sigmund Freud.

2. CONCEPTO Y MODELOS Diana Pons Cañaveras Alicia Juan Hidalgo 1. PRESENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES En este capítulo nos centramos en las actividades que ayuden a entender el concepto de evaluación psicológica y a diferenciarlo de conceptos afines, así como actividades que faciliten el conocimiento de los principales modelos en evaluación psicológica. 2. OBJETIVOS – Definir el concepto de evaluación psicológica. – Distinguir la evaluación psicológica de otros términos afines. – Reconocer en qué contextos se realiza la evaluación psicológica y para qué fines se utiliza. – Conocer las perspectivas teóricas más influyentes en la evaluación psicológica y reconocer una evaluación realizada desde distintos modelos.

3. BIBLIOGRAFÍA DE APOYO Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide. Capítulo 1. Moreno, C (Ed.) (2005). Evaluación psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Capítulo 1. Kirchner, T., Torres, M., y Forns, M. (1998). Evaluación psicológica: modelos y técnicas. Barcelona: Paidós.

4. ACTIVIDADES Actividad 1. Resuelve el crucigrama:

VERTICAL 1. Investigación sistemática del valor de las intervenciones llevadas a cabo con el fin de producir cambios comportamentales. HORIZONTAL 2. Relacionado con el análisis funcional de la conducta. 3. Da importancia a explorar los recursos de las personas y al proceso de evaluación por encima de las técnicas empleadas, y se relaciona con cuestiones éticas. 4. Examen en base a pruebas psicológicas. 5. Conocimiento global de la persona destacando las conductas inadaptadas. Actividad 2. Empareja los términos que aparecen en la primera columna con las situaciones que figuran en la segunda columna.