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978-84-19071-75-0

AURORA RUIZ MEZCUA

LA INTERPRETACIÓN JURÍDICA Y ECONÓMICA INGLÉS-ESPAÑOL, FRANCÉS-ESPAÑOL

Este monográfico pretende ofrecer un recorrido por el panorama actual de la interpretación y su aplicación a la enseñanza, tomando como modelo el sector jurídico-económico, un ámbito muy solicitado tanto por los profesionales como por los centros de educación superior. Se trata de un tema de especial actualidad, sobre todo, tras la implantación de las tecnologías que han propiciado el uso de nuevas técnicas que suponen un reto didáctico para los centros, el profesorado y el alumnado; así como el establecimiento del EEES, los estudios de grado y dobles itinerarios, que, igualmente, han marcado un antes y un después en la manera de formar intérpretes. Este es el motivo por el cual el objetivo prioritario de este libro es ofrecer una propuesta de carácter teórico-práctico, basada en las distintas metodologías que se pueden aplicar a la enseñanza de esta materia, en constante proceso de cambio, y en la que entran en juego los materiales que distintas universidades han creado exprofeso en los últimos años. En primer lugar, se analiza la definición de esta disciplina de una manera pragmático-funcional. Comenzamos haciendo un recorrido por su historia y reconocimiento como profesión, la trascendente evolución que ha sufrido en las últimas décadas, sus distintos tipos, técnicas y los numerosos contextos donde se practica, para concluir con una reflexión sobre los aspectos que podrían influir en el futuro de la didáctica y la profesión de la interpretación. Posteriormente, se explica la ubicación de las asignaturas de interpretación dentro del Marco Europeo de Educación Superior, la legislación educativa española y el entorno de las universidades junto con los espacios en los que se asientan los Grados en Traducción e Interpretación (facultades o departamentos). A continuación, se enuncian los principales aspectos que caracterizan la docencia de las asignaturas de interpretación, tales como: los contenidos, los objetivos didácticos y la metodología per se, que, por último, se plasman en un modelo de planificación por unidades didácticas para las combinaciones inglés-español y francés-español. Para ello, tomamos como referencia el eje temático jurídico-económico, donde destacan actividades diseñadas para tratar la interpretación en áreas en las que, normalmente por motivos de confidencialidad, no se puede acceder a contenidos reales, como son: los negocios, las finanzas, aspectos bancarios, conversaciones con aseguradoras, acuerdos comerciales, políticos, etc. Y dentro del ámbito jurídico, proponemos la interpretación de discursos y realización de tareas que versan sobre la defensa de los derechos humanos y animales, del colectivo LGTB+, la interpretación en comisarías de policía, en juicios, tribunales y vistas o en la asistencia a inmigrantes, refugiados y demandantes de asilo, que pueden considerarse parte de los temas clave que se abordan en las páginas de este libro.

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LA INTERPRETACIÓN JURÍDICA Y ECONÓMICA INGLÉS-ESPAÑOL, FRANCÉS-ESPAÑOL AURORA RUIZ MEZCUA

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LA INTERPRETACIÓN JURÍDICA Y ECONÓMICA INGLES-ESPAÑOL, FRANCÉS-ESPAÑOL

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria

Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

LA INTERPRETACIÓN JURÍDICA Y ECONÓMICA INGLÉS-ESPAÑOL, FRANCÉS-ESPAÑOL

AURORA RUIZ MEZCUA

tirant humanidades Valencia, 2022

Copyright ® 2022 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de la autora y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com. Esta publicación es responsabilidad exclusiva de sus autores. La Comisión no es responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

Directores de la colección: MIGUEL ÁNGEL CANDEL MORA ANA BELÉN MARTÍNEZ LÓPEZ

© TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-1907-176-7 Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

Para Víctor, mi corazón en otro cuerpo

Comité Científico Ángela Collados Aís (Universidad de Granada), Jesús Baigorri Jalón (Universidad de Salamanca), Mª. Amparo Jiménez Ivars (Universidad Jaume I), Catalina Iliescu Gheorghin (Universidad de Alicante), Mª. Isabel Abril Martí (Universidad de Granada), Mª. Gracia Torres Díaz (Universidad de Málaga), Juan Miguel Ortega Herráez (Universidad de Alicante), Mª. Isabel del Pozo Triviño (Universidad de Vigo), Emilia Iglesias Fernández (Universidad de Granada), Mª. Pilar Rodríguez Reina (Universidad Pablo de Olavide), Jesús de Manuel Jerez (Universidad de Granada), Raquel Lázaro Gutiérrez (Universidad de Alcalá de Henares), María Jesús González Rodríguez (Università di Bologna), Jorge Braga Riera (Universidad Complutense de Madrid), Encarnación Postigo Espinazo (Universidad de Málaga), Miguel Tolosa Igualda (Universidad de Alicante), Esther Vázquez y del Árbol (Universidad Autónoma de Madrid), David Fernández Vítores (Universidad de Alcalá de Henares), Estefanía Flores Acuña (Universidad Pablo de Olavide), Ingrid Cáceres Würsig (Universidad de Alcalá de Henares), Nicoletta Spinolo (Università di Bologna), Mª. Carmen Balbuena Torezano (Universidad de Córdoba), Jorge Leiva Rojo (Universidad de Málaga), Miriam Seghiri Domínguez (Universidad de Málaga), Manuela Álvarez Jurado (Universidad de Córdoba), Francisco Javier Vigier Moreno (Universidad Pablo de Olavide, Verónica Román Minguez (Universidad Autónoma de Madrid), Julia Lobato Patricio (Universidad Pablo de Olavide), María Brander de la Iglesia (Universidad de Salamanca), Gabriel Cabrera Méndez (Universidad de Alcalá de Henares), Mª. Elena Gómez Parra (Universidad de Córdoba), Mª. Tanagua Barcelo Martinez (Universidad de Málaga), Javier Martín Párraga (Universidad de Córdoba), Diana Soliverdi (Universidad Autónoma de Madrid), Cristina Huertas Abril (Universidad de Córdoba) e Ingrid Cobos López (Universidad de Córdoba). Fecha de aceptación de la propuesta: 2019. Fecha de recepción de los materiales publicados: 2021.

ÍNDICE DE CONTENIDOS COMITÉ CIENTÍFICO...........................................................................

PRÓLOGO..............................................................................................

INTRODUCCIÓN...................................................................................

1. LAS TÉCNICAS DE LA INTERPRETACIÓN....................................

2. LA INTERPRETACIÓN JURÍDICO-ECONÓMICA.........................

3. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INTERPRETACIÓN JURÍDICA Y ECONÓMICA DE LA LENGUA B INGLÉS/FRANCÉS”, EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA................................. 3.1. Contextualización, objetivos y competencias............................... 3.1.1. Contextualización........................................................... 3.1.2. Objetivos y competencias................................................ 3.1.3. Metodología.................................................................... 3.1.4. Evaluación...................................................................... 3.1.5. Índice cronológico de la asignatura, temas y estructura de las guías docentes............................................................

31 31 31 38 43 47

Miguel Tolosa Igualada

4. UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA INTERPRETACIÓN JURÍDICO Y ECONÓMICA DE LA LENGUA B INGLÉS..................................................................................................

5. UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA INTERPRETACIÓN JURÍDICO Y ECONÓMICA DE LA LENGUA B FRANCÉS..........................................................................................

119

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................

179

ANEXO I. GLOSARIO DE EJERCICIOS DE INTERPRETACIÓN.........

187

ÍNDICE DE IMÁGENES Y TABLAS Imagen 1. Información general del Grado de TeI, UCO...........................

Imagen 2. Tabla con las asignaturas obligatorias.....................................

Imagen 3. Tabla con las asignaturas optativas.........................................

Imagen 4. Datos de la asignatura (inglés) en E-guiado.............................

Imagen 5. Competencias de la asignatura................................................

Imagen 6. Rúbrica de evaluación de autoría propia.................................

Imagen 7. Cronología y temas de la asignatura propuesta.......................

Imagen 8. Esquema organizativo de las unidades didácticas....................

PRÓLOGO La interpretación y, especialmente, su docencia… ¡Ya no es lo que era! Sin más contexto, sin otra explicación, este truismo podría entenderse en sentido negativo o, como mínimo, de él se podría desprender cierta nostalgia por parte del que escribe estas líneas. Nada más lejos de la realidad. Los que nos formamos como intérpretes a finales del siglo pasado y observamos cómo ha ido evolucionando esta formación en los últimos 25 años no salimos de nuestro asombro. Cronológicamente, no han pasado tantos años, pero pedagógicamente la distancia que media entre aquel momento y este es sideral. Y esta sensación resulta todavía más palmaria después de haber tenido que adaptar nuestra docencia de la interpretación, pandemia mediante, a la modalidad virtual (tanto en su vertiente síncrona como asíncrona). Aquella era una época, cabe recordar, en la que todavía utilizábamos las cintas de casete en clase para grabar nuestras presentaciones o para escuchar los discursos que teníamos que interpretar, una época en la que teníamos que ir a la biblioteca universitaria para leer la versión en papel de tal o cual periódico extranjero para estar al día de la actualidad, toda vez que Internet todavía no era, ni mucho menos, lo que hoy conocemos, una época, al fin y al cabo, en la que lo que primaba era una pedagogía en la que el o la docente se erigía en ejemplo único, y cuasi mítico, cuando interpretaba ante la clase y dejaba ojipláticos a propios y extraños. Afortunadamente, y sin ánimo de poner en tela de juicio los métodos docentes de tiempos pasados, es cierto que hoy, y cada vez más, nos encontramos ante una pedagogía de la interpretación en la que el profesorado ni es “omnisciente” ni tiene porqué serlo. El alumnado, por su parte, lejos de ser un mero espectador pasivo, se erige en constructor de su propio saber, saber hacer y saber ser en entornos situados, esto es, en espacio-tiempos pedagógicos significativos propiciados por el profesorado y que se inspiran en la práctica y en la realidad profesional en la que más tarde deberá ejercer el alumnado. Así, en una respetuosa y colaborativa relación de horizontalidad profesorado-alumnado, el profesorado deviene en facilitador, en propiciador, pues partiendo de este aprendizaje situado, se convierte, en

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su condición de moderador cognitivo, en un generador de situaciones pedagógicas significativas en la que el estudiantado será en todo momento consciente de qué, por qué y para qué está haciendo lo que está haciendo. Y si hemos traído a colación todo lo anterior es porque la obra que tenemos el honor y privilegio de prologar se inscribe en la pedagogía que acabamos de describir y a la que nosotros mismos también nos adscribimos. La profesora Aurora Ruiz Mezcua, fruto de su dilatada experiencia como formadora de intérpretes, nos ofrece un magnífico monográfico, al tiempo interesante y útil, para todo aquel que tenga la intención de formar a intérpretes de una manera eficaz, profesional y, al mismo tiempo, quasi lúdica, en los ámbitos jurídico y económico y en las combinaciones lingüísticas inglés-español y francés-español. Efectivamente, partiendo de la perspectiva profesional, la profesora Ruiz Mezcua aglomera la enseñanza en cinco bloques: tres teóricos y dos prácticos. En los teóricos, se abordan de manera sucinta pero completa: 1) las técnicas y modalidades de la interpretación, 2) la interpretación aplicada al ámbito jurídico y económico y, 3) la fundamentación metodológica en la que la autora se basará para, después, abordar los dos bloques prácticos (24 unidades didácticas). En este tercer bloque, la autora presenta la contextualización de la asignatura en la que se aplica su propuesta docente. Lo interesante estriba en el hecho de que, si bien Aurora Ruiz se basa en el contexto de la Universidad en la que imparte clase, la Universidad de Córdoba, y en el plan de estudios de Traducción e Interpretación en el que se insertan las asignaturas “Interpretación jurídica y económica inglés-español y francés-español”, consideramos que su propuesta resulta, haciendo las adaptaciones pertinentes, perfectamente aplicable a otros centros en los que se imparta esta disciplina. Una vez contextualizada la asignatura, la autora nos presenta los objetivos que pretende alcanzar, así como las competencias que su alumnado desarrollará y la metodología que seguirá para lograrlo. Una metodología en la que se combinarán aspectos teóricos y prácticos (propuesta de ejercicios para trabajar las habilidades previas de la interpretación; ejercicios de interpretación de nivel básico, avanzado y alto). Por último, se nos plantea la evaluación que se aplicará para medir la adquisición de conocimientos y habilidades por parte del

Prólogo

alumnado. Todo ello inscrito en un cronograma y en una planificación que resultan muy equilibrados. En los dos bloques prácticos, la profesora Ruiz Mezcua nos presenta 12 unidades didácticas, tremendamente interesantes y actuales, tanto para la combinación inglés-español como francés español, entre las que conviene destacar: La introducción a la interpretación como profesión; Habilidades previas a la interpretación; La interpretación de conferencias; La interpretación social; La interpretación en el ámbito socio-económico; La interpretación en el ámbito financiero; La interpretación comercial y en ámbito de los negocios; La interpretación en el ámbito legal; La interpretación en los ámbitos del terrorismo y la cooperación; La interpretación para la igualdad de género y la defensa de los derechos, etc. Así las cosas, analizando la propuesta pedagógica de la profesora Aurora Ruiz Mezcua, no podemos por menos que felicitarnos de que esta obra vea la luz. Se trata de un trabajo muy completo, que se aplica a dos ámbitos muy necesarios, el jurídico y el económico, pero lo hace de manera muy abarcadora y siempre haciendo muy buen uso de las múltiples y versátiles tecnologías con las que contamos hoy en día. Cabe destacar, por último, que cada unidad didáctica se puede explotar de muchas y diversas maneras en función de los objetivos pedagógicos y de las competencias que el profesorado que utilice este magnífico material pretenda desarrollar a la hora de formar a los intérpretes del siglo XXI. MIGUEL TOLOSA IGUALADA Universidad de Alicante

INTRODUCCIÓN Este monográfico pretende ser un recorrido por las técnicas de la interpretación jurídica y económica en las combinaciones lingüísticas inglés-español y francés-español. La idea de redactar este trabajo surge de la necesidad de analizar la realidad profesional del intérprete, especialmente aquel/aquella que trabaja en los mercados locales, así como plasmarla en la docencia universitaria del siglo XXI. Nos centramos en un eje temático especializado, muy demandado tanto por los profesionales como por los centros de educación superior: los negocios, las finanzas, aspectos bancarios, políticos, la defensa de los derechos humanos y animales, del colectivo LGTB, la interpretación en comisarías de policía, en juicios y tribunales, conversaciones con aseguradoras o los acuerdos comerciales son algunos de los temas estrella de interés que se tratan en este libro. Hace una década, las antiguas Licenciaturas proporcionaban al alumnado un número de créditos especializados en estas materias que posteriormente le permitían convertirse en traductores/as-intérpretes jurado sin necesidad de aprobar el examen que actualmente es conditio sine qua non para conseguir el sello. De esa necesidad formativa surge la idea de tomar como modelo la asignatura “Técnicas de la interpretación jurídica y económica”, impartida en la Universidad de Córdoba, para reflexionar sobre la teoría y la práctica de esta disciplina combinada con el Derecho y la Economía. Por tanto, en este libro, estudiamos las distintas técnicas de interpretación y proponemos materiales actualizados y originales (muchos de ellos de autoría propia) para enseñar y aprender a interpretar dentro de una temática amplia y al mismo tiempo concreta. A nivel teórico, en primer lugar, analizamos la metodología, que contiene los elementos inspiradores de una posterior propuesta docente, de carácter eminentemente práctico y descriptivo. De esta forma, se expresan los principales aspectos que contextualizan las dos asignaturas de las cuales parte esta iniciativa: “Técnicas de la interpretación jurídica y económica de la lengua B inglés” y “Técnicas de la interpretación jurídica y económica de la lengua B francés”, impartida en cuarto curso de la Universidad de Córdoba, que emplearemos como ejemplo teórico-práctico en todo momento, pues en la impar-

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tición de dicha materia, junto con las extintas técnicas de interpretación consecutiva y simultánea, se basa mi propia experiencia como personal docente e investigador. Por último, con esta idea en mente, se han diseñado 24 unidades didácticas, 12 para cada combinación lingüística, que a su vez se componen de: contenidos, objetivos didácticos y métodos aplicados. Las guías didácticas y su temporización se encuentran en la sección final del capítulo. En ella se compendian las reflexiones que se han llevado a cabo a lo largo del presente trabajo y se plasman en una planificación razonada con cronología semanal y su correspondiente listado de actividades (presenciales, no presenciales y opcionales), con la que se pretende tratar todos los aspectos que, en relación con la vertiente didáctica y con la labor profesional del intérprete, sean de interés para el profesor/a, estudiante y futuro profesional de la Traducción e Interpretación.