Issuu

Representaciones sociales sobre el adolescente en conﬂicto con la ley: de las normas a las prácticas

Angélica Cuéllar Vázquez

derechos humanos

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE EL ADOLESCENTE EN CONFLICTO CON LA LEY: DE LAS NORMAS A LAS PRÁCTICAS

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT LO BLANCH María José Añón Roig

Catedrática de Filosofía del Derecho de la Universidad de Valencia

Ana Cañizares Laso

Catedrática de Derecho Civil de la Universidad de Málaga

Jorge A. Cerdio Herrán

Catedrático de Teoría y Filosofía de Derecho. Instituto Tecnológico Autónomo de México

José Ramón Cossío Díaz

Ministro en retiro de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y miembro de El Colegio Nacional

Eduardo Ferrer Mac-Gregor Poisot

Juez de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Investigador del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM

Owen Fiss

Catedrático emérito de Teoría del Derecho de la Universidad de Yale (EEUU)

José Antonio García-Cruces González

Catedrático de Derecho Mercantil de la UNED

Luis López Guerra

Catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad Carlos III de Madrid

Ángel M. López y López

Catedrático de Derecho Civil de la Universidad de Sevilla

Marta Lorente Sariñena

Catedrática de Historia del Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid

Javier de Lucas Martín

Catedrático de Filosofía del Derecho y Filosofía Política de la Universidad de Valencia

Víctor Moreno Catena

Catedrático de Derecho Procesal de la Universidad Carlos III de Madrid

Francisco Muñoz Conde

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla

Angelika Nussberger

Catedrática de Derecho Constitucional e Internacional en la Universidad de Colonia (Alemania) Miembro de la Comisión de Venecia

Héctor Olasolo Alonso

Catedrático de Derecho Internacional de la Universidad del Rosario (Colombia) y Presidente del Instituto Ibero-Americano de La Haya (Holanda)

Luciano Parejo Alfonso

Catedrático de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid

Tomás Sala Franco

Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la Universidad de Valencia

Ignacio Sancho Gargallo

Magistrado de la Sala Primera (Civil) del Tribunal Supremo de España

Tomás S. Vives Antón

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Valencia

Ruth Zimmerling

Catedrática de Ciencia Política de la Universidad de Mainz (Alemania)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE EL ADOLESCENTE EN CONFLICTO CON LA LEY: DE LAS NORMAS A LAS PRÁCTICAS

ANGÉLICA CUÉLLAR VÁZQUEZ

tirant lo blanch Ciudad de México, 2020

Copyright ® 2020 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de la autora y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch México publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com/mex/ Esta investigación, arbitrada a “doble ciego” por especialistas en la materia, se privilegia con el aval de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México. Este libro fue financiado con recursos de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México, mediante el proyecto “El nuevo sistema de justicia penal para adolescentes en el estado de Morelos. Aproximaciones desde la Sociología Jurídica” del que es responsable académica Angélica Cuéllar Vázquez, como parte del Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) IN306318.

Directora de la colección:

Consuelo Ramón Chornet © Angélica Cuéllar Vázquez © Universidad Nacional Autónoma de México Ciudad Universitaria, Alcaldía Coyoacán, C.P. 04510 Ciudad de México, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Circuito Mario de la Cueva s/n, Ciudad Universitaria Alcaldía Coyoacán, C.P. 04510, Ciudad de México. © EDITA: TIRANT LO BLANCH DISTRIBUYE: TIRANT LO BLANCH MÉXICO Río Tiber 66, Piso 4 Colonia Cuauhtémoc Alcaldía Cuauhtémoc C.P. 06500 Ciudad de México Telf: +52 1 55 65502317 infomex@tirant.com www.tirant.com/mex/ www.tirant.es ISBN Tirant lo Blanch: 978-84-1355-310-8 ISBN UNAM: 978-607-30-3170-7 MAQUETA: Tink Factoría de Color Cuidado de la edición: Analy Loera Martínez - Patricia Campos Cázarez Fotografía de portada: Analy Loera Martínez Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

TABLA DE CONTENIDO Agradecimientos ................................................................................................... 11 Introducción ......................................................................................................... 13

Capítulo 1 ADOLESCENTES Y DERECHOS JURÍDICOS: EL CAMINO AL SISTEMA DE JUSTICIA INTEGRAL 1. Interpretaciones sobre el concepto de adolescente......................................... 17 1.1. El enfoque psicobiológico..................................................................... 18 1.2. El enfoque sociohistórico..................................................................... 23 2. La creación de los Derechos Humanos para adolescentes............................. 27 2.1. El desarrollo de los derechos de los adolescentes.................................. 28 2.2. Los adolescentes: de sujetos de protección a sujetos de derecho........... 31 2.3. Los sistemas de justicia para adolescentes en América Latina.............. 36 3. Modelos jurídicos especializados en adolescentes.......................................... 38 3.1. El modelo proteccionista...................................................................... 38 3.2. Modelo Integral.................................................................................... 39 4. México después de la Convención de los Derechos de los Niños......................... 43

Capítulo 2 DERECHOS JURÍDICOS DE LOS ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY 1. De los tratados internacionales a la reforma del artículo 18.......................... 53 2. En busca de un sistema integral de justicia para adolescentes....................... 61 2.1. Experiencias locales y el estado de Morelos.......................................... 62 2.2. La Ley Nacional del Sistema Integral de Justicia Penal para Adolescentes... 65 3. La implementación del sistema integral: el Tribunal Unitario del estado de Morelos......................................................................................................... 72 3.1. Creación del Tribunal Unitario de Justicia para Adolescentes.............. 72 3.2. Objetivos y funcionamiento del Tribunal Unitario de Justicia para Adolescentes......................................................................................... 75 3.3. Diagnóstico del sistema integral para adolescentes en el estado de Morelos................................................................................................ 78 3.4. Controversias sobre el Tribunal............................................................ 84 4. Nota teórico-metodológica........................................................................... 86 4.1. Perspectivas Teóricas............................................................................. 90

Índice

4.1.1. Pierre Bourdieu: el campo jurídico y el habitus de los operadores.............................................................................................. 92 4.1.2. Alfred Schütz: Las tipificaciones y los esquemas de interpretación de los operadores jurídicos................................................. 95 4.1.3. Michel Foucault: Las relaciones de poder y la enunciación de la verdad en el sistema de justicia.................................................. 98 4.1.4. Serge Moscovici: objetivación y anclaje de las representaciones sociales....................................................................................... 101

Capítulo 3 DISCURSOS Y PRÁCTICAS DE LOS OPERADORES ESPECIALIZADOS EN JUSTICIA PARA ADOLESCENTES 1. Percepción del antiguo sistema...................................................................... 107 1.1. Modelo tutelar: el tratamiento administrativo de la situación irregular de los adolescentes................................................................................ 108 1.2. Sistema Integral de Justicia para Adolescentes: la doble trasformación del campo jurídico................................................................................ 115 2. Las funciones del Tribunal Unitario de Justicia para adolescentes (TUJA)... 120 2.1. Etapa de investigación y juicio de control............................................. 122 2.2. Etapa de juicio oral............................................................................... 127 2.3. Etapa de Ejecución............................................................................... 133 3. La reconfiguración de las disposiciones en las prácticas discursivas de los operadores especializados en justicia para adolescentes....................................... 141 3.1. Fiscalía.................................................................................................. 147 3.2. Defensores públicos.............................................................................. 151 3.3. Jueces.................................................................................................... 155

Capítulo 4 REPRESENTACIONES SOCIALES EN LA INTERPRETACIÓN DEL ADOLESCENTE EN CONFLICTO CON LA LEY 1. La objetivación y núcleo figurativo de los operadores especializados: la representación social del adolescente en conflicto con la ley............................. 166 2. El anclaje en la práctica de los operadores especializados: representación y tipificaciones sobre el adolescente en conflicto con la ley................................ 172 2.1. Tipificaciones sobre desarrollo humano.................................................. 173 2.2. Tipificaciones sobre la vulnerabilidad social........................................... 175 2.3. Tipificaciones sobre la manipulación del sistema.................................... 183 2.4. Función de las tipificaciones sobre desarrollo humano........................... 188 2.5. Función de las tipificaciones sobre la vulnerabilidad social..................... 190 2.6. Función de las tipificaciones sobre la manipulación del sistema............. 193

Índice

Conclusiones ...................................................................................................... 197 La necesidad de un sistema integral de justicia para adolescentes: el caso del TUJA en Morelos.......................................................................................... 197 La illusio del sistema: disposiciones y habitus en las interacciones entre operadores y adolescentes.................................................................................... 199 Transformación de las tipificaciones de los adolescentes en conflicto con la ley.................................................................................................................. 200 Los retos del Sistema Integral de Justicia Penal para Adolescentes............... 202

Acrónimos .......................................................................................................... 207 Anexos ................................................................................................................ 209

Anexo 1. Representación del adolescente en la Ley Nacional de Justicia para Adolescentes................................................................................... 209 Anexo 2. Representación del adolescente en la Ley orgánica del tribunal unitario de justicia para adolescentes de Morelos............................... 210

Bibliografía ......................................................................................................... 211

Agradecimientos Este texto no hubiera sido posible sin la intervención de distintas instituciones, la voluntad de diversas personas y la entrega y talento de profesores de carrera de mi Facultad, de mi asistente de investigación y de los becarios que participaron en el proyecto. Con el título El nuevo sistema de justicia penal para adolescentes en el estado de Morelos. Aproximaciones desde la Sociología Jurídica IN3063189 la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) de la UNAM aprobó recursos para realizar la investigación que implicó el trabajo de campo en el Tribunal Unitario de Justicia para Adolescentes (TUJA), en el estado de Morelos. Gracias a mis pares anónimos que apoyaron este proyecto y a la DGAPA por darnos los recursos necesarios para realizarlo. La Magistrada Ana Virinia Pérez Güemes y Ocampo, titular del Tribunal nos brindó todo el apoyo institucional y siempre nos demostró entusiasmo por el trabajo de investigación que realizamos. Siempre tendrá mi reconocimiento. Agradezco a la Dra. Lorena Umaña profesora de carrera del Centro de Estudios Sociológicos (CES) de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales su invaluable apoyo y soporte en los temas teóricos y metodológicos. De igual forma al Dr. Christian Ascencio profesor de carrera de la misma coordinación por su colaboración en todas las etapas de la investigación y su participación entusiasta en la realización de las entrevistas y en la construcción de las categorías y subcategorías para su análisis e interpretación. A los dos mi reconocimiento y gratitud. Algún día sentirán la enorme satisfacción que implica trabajar con exalumnos brillantes, honestos y comprometidos. Ese día entenderán el tamaño de mi satisfacción y de mi agradecimiento. Analy Loera Martínez mi asistente de investigación hace años, tiene un lugar muy importante en este testimonio de gratitud. Su presencia cotidiana es fundamental para organizar las sesiones de trabajo, las salidas a campo, entre otras tareas logísticas. Además, siempre ha sido una

Agradecimientos

orientadora e interlocutora con los grupos de becarios que han participado en los proyectos de investigación PAPIIT que he coordinado en los últimos años. Aunado a ello, Analy ha participado de manera destacada en el Seminario Permanente de Sociología Jurídica. Ha hecho aportaciones muy importantes tanto teóricas como metodológicas con una mirada aguda y crítica. Gracias es una palabra en donde no cabe toda la gratitud que tengo hacia ella. Agradezco también a Tanya Sophía Ramírez Chávez, Rodolfo Rosas Martínez y Victor Manuel Barbosa Banda han sido pilares en las reuniones semanales del Seminario de Sociología Jurídica. Sus aportaciones a las discusiones metodológicas y teóricas a todos nos han enriquecido. Los becarios Ana San Vicente Juambelz, Cielo Yolatl Domínguez Aparicio, Leslie Ivonne Pacheco Rodríguez, Tonathiu Hernández Montes de Oca, Erick Alejandro Ferrer Sánchez, Carolina Mendez Rivera y Eduardo Tadeo Resendiz, les agradezco su dedicación y disciplina; sus preguntas, sus dudas e inquietudes. Creo que entendieron cuál es el camino para llegar a resultados de investigación. A la UNAM por supuesto, mi casa, toda mi gratitud por permitirme ser una académica de tiempo completo que con absoluta libertad define temas de investigación y forma a estudiantes que aprendan a hacer preguntas de investigación. Ser parte de la UNAM me recuerda cada día que la Universidad Pública es la sede del pensamiento crítico, del ejercicio de la autonomía, de la investigación de punta y del compromiso con este gran país que es México. Ciudad de México, marzo del 2020, durante los meses de cautiverio involuntario por el COVID-19. Angélica Cuéllar Vázquez

Introducción El trabajo presentado surgió de dos motivaciones: la académica y la social. La primera, es el estudio sobre cómo operan los procesos de transición jurídica en el nuevo sistema de justicia integral para adolescentes desde la perspectiva de sus operadores a partir de la línea de investigación de la Sociología Jurídica y de una estrategia metodológica de corte cualitativo. Es decir, cómo es que los operadores reconfiguran sus prácticas y representaciones sociales sobre el adolescente en conflicto con la ley durante periodos de cambio de un sistema jurídico. Esto permitió fortalecer un área de conocimiento poco indagada en México con bibliografía especializada1, la cual ha producido nuevos estudios empíricos del Derecho desde una mirada interdisciplinaria al tomar en cuenta la percepción de sus agentes. La segunda, es el contexto político y social que requiere ser indagado de manera seria y profunda a partir de los aspectos positivos y negativos del sistema acusatorio adversarial, esto para consolidar un sistema de justicia garantista y eficiente. En esta dinámica, el trabajo académico y científico es de suma importancia para brindar evaluaciones y propuestas de intervención que permitan a los actores políticos construir estrategias y políticas públicas para erradicar las deficiencias del nuevo sistema de justicia. La cooperación entre la academia y los agentes que toman las decisiones es necesaria para trazar un mejor futuro en la administración de justicia. Este libro tiene como objetivo observar, describir y analizar las prácticas y las representaciones sociales del adolescente en conflicto con la ley desde la perspectiva de los operadores jurídicos especializados a par1 Cuéllar Vázquez, Angélica, La justicia alternativa. Una mirada sociológica a la justicia restaurativa, Tirant humanidades/UNAM, México, 2018. Cuéllar Vázquez, Angélica, Los juicios orales en el estado de Morelos. Las nuevas prácticas, SITESA/UNAM, México, 2017. Cuéllar Vázquez, Angélica, La SCJN: sus ministros, la política y el agravio social, Ediciones del Lirio/UNAM, México, 2014.

Angélica Cuéllar Vázquez

tir de la transición del modelo tutelar al sistema integral fundamentado en el sistema acusatorio adversarial y el trato especializado. Es importante destacar que la reconfiguración en las prácticas fue analizada desde los actos performativos del habla 2 de los operadores de justicia, es decir, que se tomaron sus discursos, opiniones, juicios y percepciones como prácticas en sí mismas. Esto permitió observar en las entrevistas el cambio en sus prácticas a partir de la implementación del sistema integral. Las narrativas de los operadores revelaron la forma en que participan de manera práctica en la transformación jurídica, al destacar sus actividades y acciones cotidianas en su quehacer jurídico. En esta lógica, se realizó una investigación sociológica y empírica en el estado de Morelos, donde se entrevistaron a operadores especializados en justicia para adolescentes pertenecientes al Tribunal Unitario de Justicia para Adolescentes (TUJA). Las narrativas fueron interpretadas desde diferentes teorías sociales como la teoría relacional de Pierre Bourdieu mediante los conceptos de campo, habitus, disposición, capital e illusio. Los conceptos de verdad y discurso de Michel Foucault. Las nociones de tipificaciones y esquemas de percepción de Alfred Schütz y el enfoque de las representaciones sociales desarrollado por Serge Moscovici. Los hallazgos de esta investigación están expuestos en cuatro capítulos y una reflexión a modo de conclusión. En el primer capítulo se describe el contexto internacional que motivó la implementación del sistema integral para adolescentes en México. Se destacaron algunos enfoques como el psicobiológico y el sociohistórico que buscan definir qué se entiende por adolescencia, cuáles son sus características y sus límites. También se presentan los principales tratados internacionales referidos a los derechos de niños, niñas y adolescentes que intervinieron para que el gobierno mexicano cambiara la forma de juzgar y tratar jurídicamente a los menores.

Los actos performativos del habla son aquellos enunciados que al emitirse realizan una acción. Algunos ejemplos de éstos son las amenazas, las promesas, o en el caso del sistema de justicia las sentencias emitidas por un juez. Véase más adelante en la Nota teórico-metodológica. 2

Introducción

En el segundo capítulo se profundiza en las transformaciones de las normas mexicanas, principalmente en la reforma del año 2005 al artículo 18 de la Constitución Política, a partir de la firma de los convenios y tratados internacionales. Se describe el desarrollo jurídico que permitió establecer el Sistema Integral de Justicia Penal para Adolescentes y una breve evaluación de este sistema en el estado de Morelos. El tercer capítulo refiere a la interpretación de las narrativas de los operadores especializados en justicia para adolescentes entrevistados (jueces, fiscales y defensores públicos). Se subraya, desde los enfoques de Bourdieu y Foucault, la reconfiguración del campo jurídico y la transformación de sus prácticas a partir de la puesta en marcha del sistema integral. El capítulo cuarto reúne los resultados del análisis de las representaciones sociales que los operadores tienen con respecto a los adolescentes en conflicto con la ley, las representaciones fueron estudiadas desde los conceptos de Alfred Schütz y Serge Moscovici para describir la dimensión sociológica en que los operadores representan a los menores. En las conclusiones, se muestran los principales hallazgos de la investigación, al señalar los aspectos positivos y las deficiencias de este proceso de transición jurídica con la intención de aportar herramientas para futuras investigaciones, diagnósticos y evaluaciones que fortalezcan el sistema integral de justicia para adolescentes.

Capítulo 1

Adolescentes y derechos jurídicos: el camino al sistema de justicia integral La transición de un sistema de justicia para adolescentes basado en un modelo tutelar a un sistema integral, relacionado con el garantismo y la especialización, representó un cambio paradigmático en la forma de comprender y tratar a los menores infractores como sujetos de derecho. El presente capítulo tiene como objetivo describir las principales interpretaciones sobre la adolescencia y cómo influyen en el desarrollo de los marcos jurídicos internacionales que sirvieron como antecedentes para la implementación del Sistema Integral de Justicia Penal para Adolescentes (sijpa). El capítulo se divide en dos apartados, en el primero se realiza una exploración de las diferentes interpretaciones del concepto de adolescente con el objetivo de comprender la influencia de perspectivas como la biológica, la psicológica, la histórica y la social en el tratamiento jurídico de los mismos; en el segundo, se destaca la importancia de sus derechos jurídicos para observar la inercia internacional y nacional donde se establecen a los adolescentes como sujetos de derecho y a partir de ello, la creación de un sistema de justicia integral.

1. INTERPRETACIONES SOBRE EL CONCEPTO DE ADOLESCENTE La adolescencia es una etapa de la vida humana cuya definición está en constante debate y construcción. Esto responde a la diversidad en las características y las interpretaciones socioculturales que la han definido. Por ello, es objeto de estudio de diferentes disciplinas que observan sus características fisiológicas, afectivas, cognitivas, sociales y culturales; cada disciplina ha buscado definir esta etapa de acuerdo a su propia espe-

Angélica Cuéllar Vázquez

cialidad, por lo que no existe una interpretación única y acabada, como señala el psicólogo social Ramón Mendoza: “El tema es complejo en sí mismo, porque la adolescencia es una realidad muy heterogénea cuando se comparan distintas culturas o distintos grupos dentro de una misma sociedad, como heterogéneos son también los propios adolescentes”.3 Al seguir este argumento, se construyeron dos principales enfoques sobre la adolescencia: el psicobiológico y el sociohistórico.

1.1. El enfoque psicobiológico Este enfoque se nutre de las disciplinas biológica y psicológica para explicar la adolescencia como una etapa del desarrollo humano. Desde la mirada biológica esta etapa se comprende desde la pubertad como la parte esencial de la evolución de los seres humanos. Al retomar la selección sexual de la teoría de la evolución, esta etapa se caracteriza por el desarrollo de las características sexuales secundarias necesarias para la reproducción. En los primeros años las niñas y los niños comparten una estructura morfológica similar, es durante la pubertad donde se presenta una diferencia en la producción de hormonas que posibilitan los cambios fisiológicos del cuerpo en la adolescencia. Estas diferencias entre mujeres y hombres se dan con la aparición de las características sexuales primarias y secundarias, estas variaciones en la fisionomía se conoce como dimorfismo sexual.4 La Biología se centra en la descripción de la

Mendoza, Ramón. La adolescencia como fenómeno cultural. Lección inaugural curso académico 2008-09, Universidad de Huelva, España, 2008, p. 9. 4 Las características sexuales primarias son aquellas directamente relacionadas con el apareamiento y la reproducción, incluidas las diferencias obstétricas relacionadas con la pelvis. Las características sexuales secundarias acentúan la diferencia morfológica entre hombres y mujeres, por ejemplo, el ensanchamiento de caderas y el desarrollo de los senos en las mujeres; en los hombres el aumento de la masa corporal y de los músculos, el crecimiento de vello facial y el cambio de voz. Cfr. Cloud, Jaime & Perilloux, Carin, “Bodily attractiveness as a window to women’s fertility and reproductive value” en Weekes-Shackelford, Viviana & Shackelford, Todd (Eds.), Evolutionary perspectives on human sexual psychology and behavior, Oakland University, Rochester, 2014, p. 135-152. 3

Representaciones sociales sobre el adolescente en conflicto con la ley

pubertad, la cual es un proceso de transformación del cuerpo infantil hacia un cuerpo adulto (características principales de la adolescencia) para la reproducción sexual; es importante considerar que la adolescencia no se reduce a dichos cambios fisiológicos pues también se presentan transformaciones psicológicas en un contexto social. Stanley Hall fue pionero en realizar estudios sobre la adolescencia desde la perspectiva psicológica. A inicios del siglo XX definió a la adolescencia como una etapa de la vida caracterizada por cambios físicos y emocionales donde el adolescente experimenta tensión, inestabilidad, entusiasmo y rebeldía, todo ello relacionado con la búsqueda de un lugar propio en la sociedad.5 Jean Piaget amplió esta primera definición sobre la adolescencia al relacionarla con el desarrollo de la inteligencia humana y presentó una de las teorías más importantes para el estudio de la adolescencia aún vigentes en el campo de la Psicología. Este autor considera que el ser humano recorre etapas sucesivas desde el nacimiento hasta la edad adulta, en las cuales gradualmente se desarrollan nuevas habilidades intelectuales y afectivas para relacionarse con su entorno, que denomina desarrollo epigénetico; en este sentido, la adolescencia debe ser comprendida en el marco de las diferentes etapas de aprendizaje previas.

Delval, Juan, El desarrollo humano, Siglo XXI, México, 1994, p. 36.

Angélica Cuéllar Vázquez

Las etapas de aprendizaje se caracterizan por la incorporación de conocimientos sobre el mundo y el desarrollo de habilidades, esos procesos se denominan de asimilación y de acomodación, los cuales permiten al ser humano conocer y adaptarse a su entorno.6 Piaget identifica seis estadios de desarrollo, en los que la forma de adaptación a la realidad varía en su aspecto intelectual y afectivo, así como en su dimensión individual y social: 1) Estadio de los reflejos, de los impulsos instintivos elementales y de las emociones elementales. 2) Estadio de la organización de las percepciones y de los hábitos, y de los primeros sentimientos diferenciados. 3) Estadio de la inteligencia sensoriomotora o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad (los primeros tres estadios se desarrollan desde el nacimiento hasta los 2 años). 4) Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y los vínculos sociales de sumisión al adulto (de los 2 a los 7 años). 5) Estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación (de los 7 a los 11/12 años). 6) Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (Adolescencia, 11 y 12 años). En su aspecto intelectual el niño recorre diferentes etapas, desde los reflejos e impulsos instintivos hasta la adolescencia donde aparece el pensamiento abstracto. Durante la adolescencia, a partir de los 11 o 6 Desde el nacimiento el bebé cuenta con esta capacidad de adaptación mediante asimilación y acomodamiento. Para Piaget los niños no son seres pasivos que absorben información del medio ambiente, sino que muestran una importante capacidad e interés por interpretar, definir y dar sentido a ese mundo percibido, así como de ajustar sus comportamientos y lograr una mejor adaptación a la realidad. Cfr. Piaget, Jean, Seis estudios de psicología, Siglo XXI, Buenos Aires, 2018.