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monografías ALTA CALIDAD EN INVESTIGACIÓN JURÍDICA

FRANCISCO JAVIER PALAO GIL MARÍA DOLORES MAS BADIA VICENTA TASA FUSTER Directores

LA INNOVACIÓ EDUCATIVA EN DRET: NOUS MÈTODES PER A UNA SOCIETAT EN TRANSFORMACIÓ LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN DERECHO: NUEVOS MÉTODOS PARA UNA SOCIEDAD EN TRANSFORMACIÓN

LA INNOVACIÓ EDUCATIVA EN DRET: NOUS MÈTODES PER A UNA SOCIETAT EN TRANSFORMACIÓ LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN DERECHO: NUEVOS MÉTODOS PARA UNA SOCIEDAD EN TRANSFORMACIÓN

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT LO BLANCH María José Añón Roig

Catedrática de Filosofía del Derecho de la Universidad de Valencia

Ana Cañizares Laso

Catedrática de Derecho Civil de la Universidad de Málaga

Jorge A. Cerdio Herrán

Catedrático de Teoría y Filosofía de Derecho. Instituto Tecnológico Autónomo de México

José Ramón Cossío Díaz

Ministro en retiro de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y miembro de El Colegio Nacional

Eduardo Ferrer Mac-Gregor Poisot

Presidente de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Investigador del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM

Owen Fiss

Catedrático emérito de Teoría del Derecho de la Universidad de Yale (EEUU)

José Antonio García-Cruces González

Catedrático de Derecho Mercantil de la UNED

Luis López Guerra

Catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad Carlos III de Madrid

Ángel M. López y López

Catedrático de Derecho Civil de la Universidad de Sevilla

Marta Lorente Sariñena

Catedrática de Historia del Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid

Javier de Lucas Martín

Catedrático de Filosofía del Derecho y Filosofía Política de la Universidad de Valencia

Víctor Moreno Catena

Catedrático de Derecho Procesal de la Universidad Carlos III de Madrid

Francisco Muñoz Conde

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla

Angelika Nussberger

Jueza del Tribunal Europeo de Derechos Humanos.

Catedrática de Derecho Internacional de la Universidad de Colonia (Alemania)

Héctor Olasolo Alonso

Catedrático de Derecho Internacional de la Universidad del Rosario (Colombia) y Presidente del Instituto Ibero-Americano de La Haya (Holanda)

Luciano Parejo Alfonso

Catedrático de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid

Tomás Sala Franco

Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la Universidad de Valencia

Ignacio Sancho Gargallo

Magistrado de la Sala Primera (Civil) del Tribunal Supremo de España

Tomás S. Vives Antón

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Valencia

Ruth Zimmerling

Catedrática de Ciencia Política de la Universidad de Mainz (Alemania)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

LA INNOVACIÓ EDUCATIVA EN DRET: NOUS MÈTODES PER A UNA SOCIETAT EN TRANSFORMACIÓ LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN DERECHO: NUEVOS MÉTODOS PARA UNA SOCIEDAD EN TRANSFORMACIÓN

Directores:

FRANCISCO JAVIER PALAO GIL MARÍA DOLORES MAS BADIA VICENTA TASA FUSTER

tirant lo blanch Valencia, 2020

Copyright ® 2020 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor.

En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

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Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

Autores:

Carmen Azcárraga Monzonís Oscar Barberà Areste Juan Bataller Grau Andrés Boix Palop Francisco Javier Casinos Mora Pilar Fernández Artiach Javier García Medina Carlos García Rivero Andrés Gascón Cuenca Francisco Javier Jiménez Fortea María de la O Lucena Moya Ana I. Marrades Puig Joaquín Martín Cubas María Dolores Mas Badia Francisco Javier Palao Gil Purificación Peris García Pilar Pozo Serrano Göran Rollnert Liern Ángeles Solanes Corella Ferran Suay i Lerma Vicenta Tasa Fuster Clara Viana Ballester

Índex/Índice Abreviaturas utilizadas.............................................................................. 11 Pròleg........................................................................................................ 13 Ferran Suay i Lerma

Introducción.............................................................................................. 15 Francisco Javier Palao Gil María Dolores Mas Badia Vicenta Tasa Fuster

1. REDcompara: el uso de redes internacionales para el estudio del derecho comparado................................................................................ 19 Carmen Azcárraga Monzonís

2. La necesidad de un enfoque holístico en la enseñanza del derecho...... 29 Juan Bataller Grau

3. El seminari de la Facultat de Dret de València (2012-2019)................ 41 Andrés Boix Palop

4. «Derecho Romano en acción»: Cine y Derecho Romano................... 57 Francisco Javier Casinos Mora

5. La clínica jurídica per la justícia social de la Facultat de Dret de la Universitat de València: origen, desarrollo y valores formativos......... 71 Pilar Fernández Artiach Andrés Gascón Cuenca

6. La innovación al servicio del conocimiento: el aprendizaje basado en grupos aplicado a la ciencia política desde una perspectiva comparada con otros enfoques docentes.......................................................... 85 Carlos García Rivero Oscar Barberà Areste Joaquín Martín Cubas

7. Las simulaciones de procesos como método de aprendizaje del Derecho..................................................................................................... 99 Francisco Javier Jiménez Fortea María de la O Lucena Moya

8. Origen y continuidad de la «Red de Universidades por la Innovación docente con perspectiva de género».................................................... 117 Ana I. Marrades Puig

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Índex/Índice

9. Manuales jurídicos 3.0: la enseñanza del Derecho en la era digital..... 133 María Dolores Mas Badia

10. «Pensat i Dret», un proyecto formativo de la Facultad de Derecho.... 147 María Dolores Mas Badia

11. Jurista en valencià: una experiència innovadora en Dret..................... 159 Francisco Javier Palao Gil Vicenta Tasa Fuster

12. Les regles del joc concurs de debats i tècniques i habilitats jurídiques, dos projectes de la Facultat de Dret vinculats amb la captació i la integració de nous estudiants.............................................................. 173 Purificación Peris García

13. Los ejercicios de simulación como instrumento docente en la asignatura de Relaciones Internacionales...................................................... 189 Pilar Pozo Serrano

14. Taller de fuentes del derecho: quince años de actividad práctica interdisciplinar........................................................................................... 203 Göran Rollnert Liern

15. Red Interuniversitaria de innovación docente en Derechos Humanos. 217 Ángeles Solanes Corella Javier García Medina

16. Aprenentatge-Servei en Dret Constitucional: Responsabilitat Social Universitària....................................................................................... 233 Vicenta Tasa Fuster

17. Materiales multimedia para la docencia y el aprendizaje del Derecho Penal.................................................................................................. 247 Clara Viana Ballester

Abreviaturas utilizadas ADE Administración de Empresas APS Aprenentatge-Servei CAT Comisión Académica del Título ECTS European Credit Transfer and Accumulation System EEES Espacio Europeo de Educación Superior ESO Educación Secundaria Obligatoria PDI Personal Docente e Investigador PIE Plan de Innovación Educativa PAMRA Pla d’Avaluació i Millora del Rendiment Acadèmic SFPIE Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa TBL Team Based Learning TEDH Tribunal Europeo de Derechos Humanos TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación TJUE Tribunal de Justicia de la Unión Europea UV Universitat de València UVEG Universitat de València Estudi General

Pròleg FERRAN SUAY I LERMA

Director del Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa. Universitat de València

La Facultat de Dret de la Universitat de València és, sens dubte, un dels centres clàssics amb més antiguitat, i dels pocs que poden comptabilitzar-la en segles. Això no obsta, tanmateix, perquè siga també un centre de gran dinamisme, com es pot comprovar quan mirem les iniciatives i projectes d’innovació que cada any es presenten a les diverses convocatòries que gestiona el SFPIE. Sovint es relaciona la innovació educativa amb la incorporació d’elements tecnològics cada vegada més sofisticats. És cert que això també pot ser innovació educativa, i que algunes d’eixes estratègies poden estar contribuint a acostar més la nostra Universitat a l’objectiu desitjable de fer una docència altament efectiva, és a dir, que siga realment facilitadora de l’aprenentatge significatiu i útil, per als protagonistes de tots els estudis que la UVEG oferta.

La innovació educativa, però, no es limita a la incorporació d’elements tecnològics, sinó que s’estén molt més enllà, i inclou — en bona mesura— la creativitat que els equips docents són capaços d’incorporar, per tal de fer més atractives i més comprensibles les ensenyances que imparteixen.

Popularment, hi ha una certa tendència a considerar que els estudis de Dret pertanyen a la categoria de les matèries àrides i d’elevada dificultat (cosa què probablement ha contribuït a cimentar l’elevat prestigi social de què gaudeix la titulació). Ningú no ho diria això, però, si fem una ullada als títols continguts en el present volum. Parem atenció, si no, al capítol titulat «Jurista en valència: una experiència innovadora en dret», que ha de ser necessàriament innovador, si tenim en compte la situació del Valencià en el nostre sistema judicial. Innovadores i atractives sonen també «La Clínica Jurídica per la Justícia Social», les «Simulacions de processos com a mètode d’aprenentatge», o la incorporació de l’«Aprenentatge Servei en Dret Constitucional»,

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Ferran Suay i Lerma

una estratègia en alça, orientada a lligar el coneixement i les destreses que s’adquireixen a la universitat, amb una voluntat inequívoca de contacte amb el teixit social, que els dote de significat ple. O —en una línia similar— les xarxes interuniversitàries d’Innovació Docent en «Drets Humans» o en «Perspectiva de Gènere».

Personalment, em resulta especialment atractiu el «Concurs de debats en batxillerat», que ens remet a la noble tradició del debat acadèmic, alhora un clàssic en les ensenyances universitàries, i una sonora absència en moltes altres titulacions, i que sens dubte serà ben complementari amb el taller sobre «Fonts en Dret» Bons exemples de com allò més clàssic, com ara beure de les fonts, a fi de poder discutir eficaçment i productiva, amb col·legues i professors, pot ser al mateix temps clarament innovador, i sobretot, útil i rendible per a proporcionar la màxima qualitat d’aprenentatge. I posats a recuperar clàssics, crida l’atenció l’encertada reformulació de la clàssica dita valenciana ‘Pensat i fet’, com a «Pensat i dret», que suggereix una certa habilitat per a combinar la saviesa popular i el coneixement acadèmic.

El volum que ara teniu entre les mans no pot recollir tots els esforços innovadors que la Facultat de Dret ha dut a terme en els darrers anys, inclou, això sí, una selecció acurada de les iniciatives més recents, que sense ser exhaustiva, ens permet de constatar que la solera i el caràcter clàssic d’uns estudis poden ser més un avantatge que no una rèmora, a l’hora d’incorporar eficaçment estratègies d’innovació educativa, per a continuar incrementant el valor afegit de cursar estudis de Dret, a la Universitat de València.

Espere que la lectura del present llibre resulte inspiradora per a tothom.

Introducción «Ollamh»

FRANCISCO JAVIER PALAO GIL

Decano de la Facultad de Derecho

MARÍA DOLORES MAS BADIA

Vicedecana de Calidad, Formación, Cultura y Proyección Social de la Facultad de Derecho

VICENTA TASA FUSTER

Directora de la Càtedra de Drets Lingüístics de la Universitat de València

Escribe BORGES en su obra «Prólogos con un prólogo de prólogos»1 que en los tablados isabelinos el prólogo era el actor que proclamaba el tema del drama. Poco más que este papel corresponde a estas líneas introductorias, que se unen al prólogo que las precede con una ambición modesta: justificar el sentido general de la obra que tiene el lector en sus manos; en ningún caso, analizar con detalle su contenido. Sus páginas visten un trabajo coral con la intención de compartir experiencias de innovación educativa desarrolladas en la Facultad de Derecho de la Universitat de Valencia por profesorado de áreas de conocimiento muy diversas.

Los proyectos, materiales y experiencias que se presentan encuentran su anclaje en el Espacio Europeo de Educación Superior2. Uno de sus retos estratégicos es la empleabilidad de los egresados y las egresadas. El proceso de aprendizaje guiado por cada docente debe preparar al estudiantado para acceder en condiciones competitivas al mercado laboral, cada vez más global e internacionalizado. Pero

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2

BORGES, Jorge Luis, Prólogos con un prólogo de prólogos, Alianza Editorial, Madrid, 1998, p. 9.

Puede encontrarse una recopilación de los documentos esenciales sobre la normativa aplicada al Espacio de Enseñanza Superior Europea en: http://www.eees. es/es/documentacion.

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Francisco Javier Palao Gil, María Dolores Mas Badia y Vicenta Tasa Fuster

también entrenarlo para ejercer una ciudadanía responsable y comprometida con el bien común. La clase magistral, sin desaparecer, cede terreno al autoaprendizaje guiado y la forma de aprender y enseñar cambia. Se desarrollan nuevos perfiles tanto en docentes como en el estudiantado. Se habla de nuevos modelos, de aprendizaje basado en competencias. Y se ensayan nuevas técnicas o se da una vuelta de tuerca a otras no tan nuevas. Son buen ejemplo de todas ellas las que se recogen en este libro, que constituye solo una pequeña muestra de las experiencias desarrolladas en una Facultad de Derecho que pese a contar con 520 años de Historia, se mantiene siempre a la vanguardia.

La mayoría se han desarrollado en el seno de proyectos de innovación docente subvencionados por la Universitat de València, a través del Servicio de Formación Permanente e Innovación Educativa. Vaya en estas líneas nuestro agradecimiento a la Universidad por su apoyo.

Mientras se corrigen las pruebas de imprenta de esta obra, vivimos momentos difíciles. La crisis sanitaria del COVID-19, de dimensiones globales y gravísimas, mantiene confinados a muchos ciudadanos. Las consecuencias sociales y económicas serán —están siendo ya— duras.

La innovación, fundamental en la Universidad, se pone en valor en la investigación, en la docencia y en la transferencia de conocimiento. Sin duda, el profesorado involucrado en la innovación educativa parte con ventaja para asumir los retos de la obligada transición de una enseñanza básicamente presencial a otra virtual en un tiempo récord. La Facultat de Dret ha lanzado, en esta coyuntura, un nuevo proyecto, “La Facultat respon”, que puede seguirse en el espacio web del centro (https://www.uv.es/uvweb/derecho/ca/facultat/connecta/facultat-respon-1286126217905.html) y en sus redes sociales. El profesorado experto de las distintas áreas de conocimiento manifiesta su solidaridad grabando vídeos informativos sobre las cuestiones jurídicas, politológicas y criminológicas que plantea la pandemia. Esperamos que resulten útiles tanto a la ciudadanía como a los prácticos del Derecho y a la comunidad universitaria, que contará con un nuevo instrumento para la enseñanza y el aprendizaje.

Hemos anunciado brevedad en las reflexiones, pero no queremos cerrar estas páginas sin reivindicar una idea que merece un lugar central en cualquier concepción de la universidad que merezca este nombre. La introducción de nuevos modelos o la mirada hacia el mercado

Introducción

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laboral no pueden estar reñidas con el humanismo, sin el cual aquella se desnaturaliza.

Drew Gilpin Faust, historiadora y Presidenta de Harvard, afirmaba en un discurso pronunciado en 2010 que «las universidades alimentan las esperanzas del mundo»3. En esa misma disertación insistía en que no tienen que poner sus miras únicamente en el crecimiento económico y los avances científicos y tecnológicos. Estos son necesarios pero no suficientes para una universidad. «Las universidades tienen la obligación distintiva de nutrir y satisfacer el profundo deseo humano de entendernos a nosotros mismos y al mundo que habitamos y heredamos, incluso cuando no hay una aplicación práctica a la vista».

En un entorno digital en que se ha podido afirmar que los datos son el nuevo petróleo, el nuevo recurso más valioso del mundo4, se acuña la expresión «capitalismo informacional». Como escribe Castells, «las fuentes esenciales de poder y riqueza se basan sobre la producción de conocimiento y sobre el tratamiento de información y el empleo de tecnologías deviene un medio esencial para organizar todas las actividades»5. No es casual que se hable de «sociedad de la información». La producción de servicios basados en el tratamiento tecnológico de la información adquiere protagonismo en una sociedad que prima el valor económico del conocimiento como recurso estratégico.

La universidad es la cuna del conocimiento, del diálogo, del debate en libertad. Pero debe serlo del conocimiento con mayúsculas. Volviendo al discurso de Drew Gilpin, la autora destaca la importancia de la interpretación en un mundo asediado por la información. «Todos estamos bombardeados con información —escribe—. Este es un aspecto definitorio de la nueva economía mundial del conocimiento

3

4

5

GILPIN FAUST, Catharine Drew, «The Role of the University in a Changing World». ROYAL IRISH ACADEMY, TRINITY COLLEGE, DUBLIN, June 30, 2010. Consultado el 11 de diciembre de 2019 en: https://www.harvard.edu/president/speech/2010/role-university-changing-world.

La expresión se toma de un artículo publicado el 6 de mayo de 2017 en The Economist, titulado: «The world’s most valuable resource is no longer oil, but data» (consultado el 17 de noviembre de 2019 en: https://www.economist.com/ news/leaders/21721656-data-economy-demands-new-approach-antitrust-rulesworlds-most-valuable-resource).

CASTELLS, Manuel, La era de la Información: Economía, Sociedad y Cultura.

Volumen I. La sociedad red, Alianza, Madrid, 1997.

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Francisco Javier Palao Gil, María Dolores Mas Badia y Vicenta Tasa Fuster

y de las plataformas digitales en las que se basa. Los estudiantes (…) pasan casi todas las horas de vigilia conectados a algún dispositivo generador de información: un teléfono móvil, un iPhone, un BlackBerry, un iPad. Están twitteando o googleando o enviando mensajes instantáneos o correos electrónicos. ¿Qué se supone que tienen que hacer con toda esta información? ¿Cómo lo digieren y evalúan? Si vamos a depender de una economía del conocimiento, ¿cómo vamos a entender lo que en realidad es conocimiento —o, podríamos decir, señal— en contraste con lo que es mera información —lo que llamaríamos ruido—? La educación, medida únicamente como instrumento de crecimiento económico, descuida la importancia de desarrollar esas capacidades. Pasa por alto el hecho de que todos somos intérpretes; ignora que algunas cosas no tratan de “hechos” sino de comprensión y significado». Y acaba: «Un modelo demasiado instrumental de la universidad pierde el genio de su capacidad. Desvaloriza la zona de paciencia y contemplación que la universidad crea en un mundo casi abrumado por la estimulación. Disminuye su papel como formulador de preguntas fundamentales en un mundo que se apresura a solucionar sus problemas más urgentes. Necesitamos ambas cosas».

Hemos querido subtitular esta introducción «Ollamh» en homenaje a esta mujer cuyo discurso nos ha servido, en parte, de hilo conductor y cuya filosofía acerca de la universidad compartimos. Un antiguo término irlandés, como ella misma cuenta, elegido en tiempos modernos para designar «profesor». «Ollamh», dice, era el nombre del más alto rango de antiguos poetas gaélicos. Cree adivinar la razón de la elección: los poetas son intérpretes agudos.

Creo que quienes han colaborado en esta obra se sentirían orgullosos de merecer este nombre: «ollamh». Y también de brindar al lector la misma hospitalidad que brindan los poetas.

1. REDcompara: el uso de redes internacionales para el estudio del derecho comparado CARMEN AZCÁRRAGA MONZONÍS

Profesora Titular de Derecho Internacional Privado.

Universitat de València

Sumario: I. Origen de la iniciativa y objetivos. II. ¿En qué consiste el proyecto y cómo lo llevamos a cabo? III. Valoración final.

I. ORIGEN DE LA INICIATIVA Y OBJETIVOS La REDCompara da nombre a una red internacional de juristas con casi diez años de recorrido en el mundo académico. Nació en 2010 como consecuencia de la obtención de un premio que fue otorgado a la autora de estas líneas en la VI edición de los Premios Idea para jóvenes investigadores (categoría de Ciencias Sociales) convocados por la Fundación Ciudad de las Artes y las Ciencias. En aquel momento se presentó un proyecto que perseguía crear una red de contactos en el máximo de países posible, con tres objetivos principalmente: 1. Proporcionar Derecho comparado en diferentes ramas del ordenamiento jurídico (Derecho procesal, Derecho civil, Derecho mercantil, Derecho internacional público y privado, Derecho del trabajo, etc) mediante una serie de fichas por materias (coordinadas por profesores y profesoras de la Universitat de València principalmente) y que iban completando los miembros de la red de conformidad con sus ordenamientos jurídicos; 2. Publicar noticias jurídicas de actualidad (legislativas, jurisprudenciales…), que iban asimismo remitiendo los representantes de la red en los distintos países; y 3. Crear una red de contactos al servicio de los juristas integrantes de la REDCompara para impulsar actividades relacionadas con la

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Carmen Azcárraga Monzonís

investigación y la movilidad internacional (entre otras iniciativas, por ejemplo, para ampliar las posibilidades de impartir docencia en el extranjero).

El premio económico concedido permitió sufragar durante una temporada una serie de gastos asociados a la implantación de este proyecto: un dominio en la red para una página Web (redcompara. com) donde se iban publicando la red de contactos, las fichas de Derecho comparado y las noticias de actualidad mencionadas, los servicios de un informático y puntualmente la colaboración de un traductor, ya que todos los contenidos se proporcionaban en castellano e inglés para favorecer la vocación internacional del proyecto. También se difundía el trabajo a través de una página de Facebook.

Actualmente, la REDCompara se aloja en el blog que proporciona la Universitat de València a su profesorado y no difunde sus contenidos a través de Facebook. Los recursos son pues más limitados pero continúa apostando por el apoyo mutuo entre juristas de los distintos países y la firme convicción de la utilidad del Derecho comparado tanto para los integrantes del proyecto como para nuestros estudiantes.

En el momento de escribir estas líneas la REDCompara se encuentra representada en treinta y cinco países. Participan juristas de Europa, América, Asia y África, que se hallan en concreto ubicados en los siguientes países: Alemania, Argentina, Bolivia, Brasil, Camerún, Chile, China, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Holanda, Hungría, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Marruecos, Nicaragua, Perú, Polonia, Portugal, República Checa, Suecia, Suiza, Turquía, Ucrania, Reino Unido y Venezuela. La información de contacto y el perfil de los juristas que integran la REDCompara se encuentra disponible en el enlace siguiente: https://azmoncar.blogs. uv.es/2017/07/.

II. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO Y CÓMO LO LLEVAMOS A CABO? La REDCompara ha sido proyecto de innovación docente de la Universitat de València durante tres cursos académicos. Fue en el cur-