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PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA I PRÁCTICAS (Edición actualizada, 2019) 2ª Edición

Santiago Monleón Verdú (Coord.)

Rosa Redolat Iborra Concepción Vinader Caerols Patricia Mesa Gresa Aránzazu Duque Moreno

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PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA I PRÁCTICAS (Edición actualizada, 2019) 2ª Edición

Santiago Monleón Verdú (Coord.)

Rosa Redolat Iborra Concepción Vinader Caerols Patricia Mesa Gresa Aránzazu Duque Moreno

ALUMNO:……………………..………………………….…………………

PROFESOR:……………………………………………………….……….

GRUPO:…………..

CURSO ACADÉMICO:……………………..

PRESENTACIÓN Este libro tiene como objetivo servir de manual para la realización de las prácticas de Psicología Fisiológica I, asignatura del primer curso de los estudios de Grado en Psicología (Universitat de València). También puede ser útil en el primer año en que se estudie Neurociencia en otros grados, como Biología o Medicina.

Siguiendo la guía docente de la asignatura, las actividades prácticas de este manual están organizadas en tres unidades temáticas. La primera unidad incluye las prácticas relacionadas con las bases biológicas de la percepción y la motricidad; las prácticas de la segunda unidad se centran en las bases biológicas de los ritmos biológicos y el sueño; y la tercera unidad recoge las prácticas sobre las bases biológicas de la motivación.

Las actividades prácticas programadas incluyen un material de trabajo variado: láminas de neuroanatomía (principal material de trabajo para las prácticas de la Unidad I); pruebas de registros fisiológicos, cuestionarios y otros tests; descripción de casos clínicos; artículos especializados; vídeos de divulgación científica, páginas webs de interés…

o

La mayor parte del material de trabajo está incluido directamente en este manual. En otros casos puntuales el material será proporcionado a los alumnos por el profesor (a través del Aula Virtual y el Servicio de reprografía).

Las clases prácticas constituyen una parte integral de la educación del alumno dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Siguiendo las directrices de Bolonia en dicho marco, las actividades prácticas que aquí se proponen han sido diseñadas para facilitar el aprendizaje autónomo del alumno, promoviéndose así una mayor participación y responsabilidad del mismo en la

adquisición

de

conocimientos,

competencias

y

destrezas.

El presente manual es fruto colectivo de la amplia experiencia docente de los autores, que durante años se han enfrentado a la tarea de introducir a los alumnos de primer curso en la fascinante materia de la Psicología Fisiológica. La elaboración de este libro responde al deseo de facilitar dicha tarea a estudiantes y profesores.

Esperamos que este manual contribuya a ese fin.

LOS AUTORES

o

ÍNDICE UNIDAD I: BASES BIOLÓGICAS DE LA PERCEPCIÓN Y DE LA MOTRICIDAD 1. Visión .............................................................................. 05 2. Audición .......................................................................... 19 3. Olfato y gusto .................................................................. 25 4. Somestesia ...................................................................... 29 5. Sistema sensitivo-motor .................................................. 33 UNIDAD

II:

BASES

BIOLÓGICAS

DE

LOS

RITMOS

BIOLÓGICOS Y EL SUEÑO 6. Ritmos biológicos............................................................. 39 7. Ciclo Sueño-vigilia ........................................................... 44 UNIDAD III: BASES BIOLÓGICAS DE LA MOTIVACIÓN 8. Ingesta ............................................................................ 49 9. Conducta sexual ............................................................. 64 10. Conducta parental......................................................... 82 11. Adicción ........................................................................ 85

1

UNIDAD I: BASES BIOLÓGICAS DE LA PERCEPCIÓN Y DE LA MOTRICIDAD

3

1. Visión Actividad 1.1: Anatomía del ojo.

El ojo o globo ocular es el órgano sensorial de la visión.

Tiene forma esférica con un diámetro de unos 3 centímetros que parece una bola de gelatina y se localiza dentro de la cuenca ocular del cráneo, a cada lado de la nariz. En esta actividad se repasará la anatomía del ojo. Para ello el alumno debe localizar los principales componentes del globo ocular en la figura 1.1 (señalados con flechas):

Figura 1.1. Anatomía del ojo.

5

Actividad 1.2: Subcapas de la retina.

La retina es la capa más interna del globo ocular. En ella se localizan los receptores para la visión (fotorreceptores: conos

y

bastones).

En

esta

actividad

se

repasará

los

principales componentes de la retina: subcapas (capa de fotorreceptores,

capa de células bipolares y capa de células

ganglionares) y células (cono, bastón, célula horizontal y célula amacrina).

Para

ello

el

alumno

debe

localizar

componentes en la figura 1.2:

Figura 1.2. Subcapas de la retina.

6

dichos

Actividad 1.3: Vias visuales.

Las vías visuales se originan en los fotorreceptores de la retina; éstos envían la información a través del II par craneal (nervio óptico) hasta la corteza visual primaria (corteza estriada del lóbulo occipital) realizando varios relevos entre los diferentes tramos de dichas vías. En esta actividad se repasará los principales componentes de las vías visuales (tramos y puntos de relevo). Para ello el alumno debe localizar dichos componentes en la figura 1.3:

Figura 1.3. Vias visuales.

7

Actividad 1.4: Áreas corticales (visión).

En la figura 1.4 el alumno debe indicar las áreas corticales de la visión.

Figura 1.4. Áreas corticales (visión).

8

Actividad 1.5: Punto ciego.

Para comprobar la existencia del llamado punto ciego, se propone que el alumno realice la siguiente actividad: tápese o mantenga cerrado el ojo izquierdo mientras mira de frente la cruz con el ojo derecho desde una distancia de unos 30 cm, vaya acercando poco a poco el libro hacia los ojos sin dejar de mirar la cruz, llegará un momento en que el círculo no se ve.

Explique porqué se produce este fenómeno.



+

Actividad 1.6: Visión del color.

1) Describa brevemente los tests explicados en clase que pueden ser utilizados para valorar la correcta visión del color en niños y adultos.

- Denominación del Test: ………………………………………………………………………………..

- Breve descripción de su utilidad: ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..

9

- Denominación del Test: ………………………………………………………………………………..

- Breve descripción de su utilidad: ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..

2) Defina cada uno de los siguientes tipos de Alteraciones en la visión del color: a) Protanopía/protanomalía ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. b) Deuteranopía/Deuteroanomalía ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. c) Tritanopía/Tritanomalía ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..

3) Comente la noticia “La ciencia tras el vestido” (Puede encontrar la polémica sobre el color del vestido aquí:

http://www.lavanguardia.com/demoda/moda/20150228/54428633534/color-vestido-mas-famoso-mundoes-azul-negro.html) http://www.europapress.es/desconecta/curiosity/noticia-color-vestidodebate-divide-blanco-dorado-negro-azul-20150227101327.html

10

Y un resumen de los estudios científicos publicados sobre el tema aquí: http://elpais.com/elpais/2015/05/15/ciencia/1431701744_001915.html)

- Resuma la conclusión a la que han llegado cada uno los tres artículos científicos publicados en la revista “Current Biology” (ver Referencias) sobre la posible causa de la discrepancia en la visión del color del vestido. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..

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- Según su opinión personal ¿Qué hipótesis le parece más plausible? Diseñe un experimento hipotético para ponerla a prueba. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..

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