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humanidades

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márgenes (Coordinadores)

Fue designada Consejera del Instituto Electoral del Estado de Querétaro en 2014, donde preside la Comisión de Educación Cívica y Participación Ciudadana, así como la Comisión de Asuntos Internacionales. Es Maestra en Gestión Pública Aplicada por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y Licenciada en Mercadotecnia con mención honorífica por la misma institución educativa. Ha sido ponente y moderadora en foros en México y otros países de América y Europa sobre democracia y elecciones. Es coordinadora del libro Mecanismos de Participación Ciudadana: una Experiencia Global (México, 2017), coautora de Visiones Críticas de la Democracia (México, 2016) y El Proceso Electoral 2014-2015, una visión desde lo local (México, 2016). También ha sido observadora electoral en México, República Dominicana y Estados Unidos.

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UNA EXPERIENCIA GLOBAL

Fue designado Consejero Presidente del Instituto Electoral del Estado de Querétaro en 2014.

Se desempeñó como Vicepresidente de la Asociación de Presidentes y Presidentas de Institutos y Consejos Electorales de las Entidades Federativas (APPICEEF) y posteriormente de la Asociación de Institutos Electorales de los Estados de la Federación (AIEEF).

Es autor y coautor de diversas obras en materia electoral; ha sido ponente en foros nacionales e internacionales en temas de democracia, elecciones, participación ciudadana, juventud y trabajo; ha participado en misiones de observación electoral a nivel nacional e internacional; y ha tomado cursos y talleres en el Centro de Capacitación Judicial Electoral del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación.

Gema N. Morales Martínez

EDUCACIÓN CÍVICA

Gerardo Romero Altamirano

La presente edición documenta casos de éxito en la implementación de programas, que han contribuido al fortalecimiento de la cultura cívico-democrática en 17 países de los cinco continentes, junto con programas promovidos por diferentes instituciones internacionales como el Instituto Electoral para la Sustentabilidad de la Democracia en África, el Instituto Nacional Democrático, la Fundación Internacional para los Sistemas Electorales y el Instituto Internacional para la Democracia y la Asistencia Electoral. Asimismo, se aportan colaboraciones de la Organización de Estados Americanos y de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Gema N. Morales Martínez Gerardo Romero Altamirano

Este libro continúa el proceso de recoger experiencias internacionales iniciado en la obra Mecanismos de participación ciudadana: una experiencia global (México, 2017), acerca de la cultura democrática en distintas regiones del mundo.

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EDUCACIÓN CÍVICA UNA EXPERIENCIA GLOBAL

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES

Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria

Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

EDUCACIÓN CÍVICA UNA EXPERIENCIA GLOBAL

Coordinadores

GEMA NAYELI MORALES MARTÍNEZ GERARDO ROMERO ALTAMIRANO

tirant humanidades Ciudad de México, 2018

Copyright ® 2018 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor.

En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades México publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com/mex/ Portada: Sergio Ríos Oviedo Revisión: Mirian Tirado Ceciliano, Héctor Maqueo González, Alan Fernando Martínez Reyes y José Joaquín Suárez Niembro.

Lo expresado en esta obra es responsabilidad exclusiva de la autora o autor.

© GEMA NAYELI MORALES MARTÍNEZ

GERARDO ROMERO ALTAMIRANO

© EDITA: TIRANT HUMANIDADES

DISTRIBUYE: TIRANT LO BLANCH MÉXICO

Río Tiber 66, Piso 4

Colonia Cuauhtémoc

Delegación Cuauhtémoc

CP 06500 Ciudad de México

Telf: (55) 65502317 infomex@tirant.com www.tirant.com/mex/ www.tirant.es

ISBN: 978-84-17203-06-1

MAQUETA: Tink Factoría de Color Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/ politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas.

Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

Índice Presentación....................................................................................................................... 9 Prólogo. El dividendo democrático: educación cívica para la democracia, la inclusión y la participación, y la ciudadanía............................................................................ 11 Luis Almagro Educación ciudadana: una perspectiva global............................................................... 15 Irina Bokova Fortalecimiento de la democracia: fomentando a la sociedad civil............................ 21 Thomas Krüger Aprendiendo a vivir con otros.......................................................................................... 29 Magdalena Lacroze María Eva Brahim Dib Educación cívica y ciudadana: la esperanza para la democracia................................. 39 Murray Print Construyendo la Nación................................................................................................... 55 Paulo Saab Gente por la Educación y Midiendo lo Importante: un estudio de caso sobre el compromiso cívico en la política de educación pública en Canadá..................... 67 Joan Atlin Annie Kidder David Cameron Christine Corso Resultados daneses del EIECC 2009: un caso de educación deliberativa................. 87 Jens Bruun “Hacer que suceda”: fomentando la participación ciudadana. Caso de estudio: Sudáfrica...................................................................................................................... 105 Ilona Tip Experiencias de educación cívica en la Universidad de Navarra................................. 125 Elena Arbués Concepción Naval Las mejores prácticas en educación cívica en Ghana: el caso del proyecto “Ciudadano de Ghana” y las asociaciones de educación cívica.................................................. 141 Josephine Nkrumah Asiedua Manteaw Procesos de formación política para la acción organizada en varios municipios de Guatemala................................................................................................................... 155 Nuria Liseth Mejía García Alejandro Aguirre Batres

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Índice

Participación cívica en la construcción de la paz y el desarrollo democrático: estudio de caso en Nepal......................................................................................................... 167 Leena Rikkilä Tamang La educación cívica juvenil es crucial para la salud democrática................................ 183 Augusta Featherston Política y juventud en Japón: cambios después del gran desastre del Terremoto de Japón Oriental de 2011.............................................................................................. 189 Yuichirō Shimizu Educación cívica en Jordania........................................................................................... 205 Rasha Abdel Latif Activismo creativo en las calles de Jordania: hacia un compromiso cívico innovador y rendición de cuentas............................................................................................... 213 Sami Hourani Fortaleciendo la educación cívica: EsCultura de Valores............................................. 237 Gema N. Morales Martínez Gerardo Romero Altamirano La educación cívica en la primera mitad del siglo XX: análisis de tres textos.......... 251 Luis Octavio Vado Grajales Foro Cívico: un modelo de acción cívica para democracias nuevas y emergentes.... 263 Aaron Azelton Educación en ciudadanía en los Países Bajos: investigación y práctica..................... 277 Anne Bert Dijkstra Hessel Nieuwelink Educando a los ciudadanos jóvenes en los Países Bajos............................................... 299 Eddy Habben Jansen Programas prácticos para la educación cívica en el Reino Unido............................... 315 Tom Franklin Índice de Autores............................................................................................................... 329

Presentación La sociedad se desarrolla mediante distintos factores, pero es la educación uno de sus principales motores y ha sido considerada a nivel global como un derecho. Cualquiera de las formas en que la educación se haga presente, de manera formal o informal, juega un papel clave en el crecimiento y el desarrollo del ser humano, y por ende, de su entorno. De la educación podemos desprender que una sociedad viva en armonía, que se desarrolle y que participe.

La educación cívica consiste en formar ciudadanía con valores, sabedores de sus derechos y obligaciones, conocedores de las instituciones, comprometidos con su entorno y fomentar en ellos la participación. Los valores cívicos comprenden de manera incluyente la visión que el ser humano puede tener para desarrollarse armónicamente con su entorno, y no necesariamente deben ser enseñados únicamente en la escuela, es deber de los padres y madres de familia, instituciones, asociaciones y gobierno, promover su ejercicio y puesta en práctica. Valores como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la integridad, la transparencia, la igualdad, entre otros, son bases fundamentales para cualquier sociedad.

Este libro surge ante la necesidad de dar a conocer diferentes casos de éxito y proyectos de educación cívica en el mundo, con la finalidad de que podamos compartir ideas e incluso replicar aquellas que puedan ser acordes a otros países. Hemos reunido más de 20 artículos en esta segunda entrega de Experiencia Global, donde los 5 continentes están presentes.

No es un secreto que el mundo está ávido de mejores prácticas, del desarrollo de mejores personas, de la difusión y práctica de valores. Decía el filósofo chino Confucio: “La ignorancia es la noche de la mente”, y no sólo la ignorancia de los valores, derechos, obligaciones y educación como tal, sino que lo pondríamos en un contexto de mayor amplitud, en el mundo globalizado en que vivimos, donde es preciso conocernos entre nosotros, entre países, entre sociedades y ciudadanos, entre nuestras costumbres, creencias e historia, entre seres humanos como tal. En la medida en que nos conozcamos y reconozcamos nuestras diferencias, es entonces que podremos comprendernos, respetarnos, tolerarnos y valorarnos. ¿Es esto posible? Empezando

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Presentación

por uno mismo como ser humano responsable de su entorno, a no ser ajenos a lo que sucede a nuestro alrededor.

Este libro no pretende “encontrar el hilo negro” como decimos en México, pretende que el lector pueda identificarse y encontrar aquellas mejores prácticas que pueda desarrollar en su ámbito de competencia, que pueda enriquecerse de lo que ya se ha puesto en marcha en otros lugares y que ha funcionado.

Nuestro profundo agradecimiento a los ensayistas que han brindado su tiempo, su experiencia en este tema y que han hecho que este libro sea posible, su participación es la que da vida a este proyecto.

El lector podrá encontrar experiencias sobre Argentina, Brasil, Canadá, Guatemala, México, Alemania, Dinamarca, España, Países Bajos, Reino Unido, Ghana, Jordania, Japón, Australia, e instituciones como UNESCO, IDEA, IND, FISE e IEDSA. Que sea de utilidad para quien lo tenga en sus manos.

Prólogo

El dividendo democrático: educación cívica para la democracia, la inclusión y la participación, y la ciudadanía Luis Almagro La defensa y promoción de la democracia es un principio rector del Sistema Interamericano. La Carta Democrática Interamericana comienza con una simple pero poderosa enunciación: “Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla”.

Es preciso agregar que la consolidación y profundización de la democracia requiere además del desarrollo de una cultura política democrática.

En el preámbulo de la Carta Democrática Interamericana (2001) se hace notar que “(...) la educación es un medio eficaz para fomentar la conciencia de los ciudadanos con respecto a sus propios países y, de esa forma, lograr una participación significativa en el proceso de toma de decisiones (...) para lograr un sistema democrático y sólido”.

El artículo 26 de la Carta establece que: “La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.”

A su vez, el artículo 27 indica que: “Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil.

Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades

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Luis Almagro para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.”

Es un honor prologar este libro, titulado “Educación Cívica: Una Experiencia Global”, auspiciado por el Instituto Electoral del Estado de Querétaro, México, porque es una valiosa contribución al fortalecimiento de la democracia en nuestro continente.

Este estudio global sobre experiencias y buenas prácticas en educación cívica, editado por Gema Morales Martínez y Gerardo Romero Altamirano, constituye una fuente de análisis, comparación e inspiración para todas las naciones de nuestro hemisferio. El lector, y especialmente quienes trabajan en la defensa y promoción de la democracia, encontrarán en estas páginas material de gran ayuda.

El estudio recoge experiencias de las Américas y también de Europa, África y el Medio Oriente, lo que le otorga un valor especial porque demuestra que las distancias geográficas o las diferencias culturales no constituyen un obstáculo para el desarrollo de programas orientados al fortalecimiento de los valores democráticos.

Los capítulos son ricos e ilustrativos y en este prólogo, tan breve apenas, voy a destacar algunos de los muy interesantes casos estudiados. El libro comienza examinando el programa de la Red de Educadores de la Ciudadanía Europea y aborda las iniciativas realizadas por la misma para vigorizar los valores democráticos, en países en los cuales algunos perciben lo que denominan “fatiga democrática”.

Seguidamente, estudia una rica experiencia en Argentina en escuelas con altos niveles de violencia. Esta iniciativa tiene como objetivo fortalecer la convivencia desde la igualdad y la inclusión y a promover hábitos y conductas pacíficas.

De particular relevancia es el trabajo del Instituto Brasileño de Desarrollo de la Ciudadanía, que bajo el lema “Construyendo la Nación” desarrolla una serie de programas que llegan a más de 8.000 escuelas primarias y secundarias y más de 6,6 millones de personas.

Igualmente significativa es la experiencia de fomentar la democracia deliberativa en Dinamarca, no sólo como un proceso político de toma de decisiones sino, sobre todo, como una forma de vida. Es un aporte que merece ser destacado porque se realiza en un contexto en que se tiende a considerar la democracia deliberativa como un

Prólogo: El dividendo democrático

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lujo de polis muy pequeñas y, por tanto, un enfoque de limitado valor práctico.

En Canadá, un consorcio de Organizaciones No Gubernamentales agrupadas en la organización Gente por la Educación, trabaja activamente en un proyecto denominado Midiendo lo Importante (MLI).

La iniciativa, además de evaluar la calidad de la educación pública en Canadá, tiene un componente referido a la evaluación del involucramiento cívico, es decir del fortalecimiento práctico de la ciudadanía.

Esta experiencia demuestra que, aún en países con democracias consolidadas de larga tradición histórica, es preciso seguir promoviendo de manera activa los valores democráticos.

En España, la Universidad de Navarra desarrolla un programa de responsabilidad social e institucional que convierte la llamada, en otros países, “extensión” universitaria en una oportunidad para fortalecer los valores democráticos y de participación ciudadana. En los Países Bajos se desarrolla una vigorosa iniciativa de aprendizaje in situ, es decir en interacción directa con las instancias de gobierno y los políticos reales, de modo de fortalecer la comprensión de que la democracia es más que la sola elección periódica de autoridades.

Asimismo, se desarrolla un programa legalmente vinculante para estimular ambientes escolares abiertos, contenido curricular apropiado, y conexión con el entorno social. En síntesis, son programas que recalcan que la democracia necesita mucho más que el 51 por ciento de los votos.

En México, el Instituto Electoral del Estado de Querétaro desarrolla un activo programa de promoción de valores y prácticas democráticas en alianza con otros actores estratégicos. En Guatemala, el Instituto por la Democracia de la Coordinación de ONG y Cooperativas (CONGCOOP) desarrolla un proyecto en Sayaxché y Panzós para empoderar a la población Q’eqchi’, en una zona de alta conflictividad por la actividad minera y la pobreza, y extrema pobreza.

El libro también analiza experiencias en Australia, Nepal, Japón, Jordania y el Reino Unido, e incluye experiencias para promover la democracia participativa en Sudáfrica y Ghana. Explora también los programas ejecutados por instituciones como Instituto para la Democracia y la Asistencia Electoral (IDAE, IDEA por sus siglas en inglés), Fundación Internacional para Sistemas Electorales (FISE,

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Luis Almagro

IFES por sus siglas en inglés), el Instituto Nacional Democrático (IND, NDI por sus siglas en inglés) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En síntesis, este libro es una contribución sustancial y de gran valor para el fortalecimiento de la democracia. Los países miembros de la Organización de Estados Americanos (OEA) tienen en él un recurso invalorable para el desarrollo de sus programas de educación cívica.

Felicitaciones al Instituto Electoral del Estado de Querétaro por este notable aporte, y a Gema Morales Martínez y Gerardo Romero Altamirano por su valioso esfuerzo.

Educación ciudadana: una perspectiva global Irina Bokova En todas partes, escuchamos una llamada cada vez mayor para preparar a las generaciones actuales y futuras para hacer frente a un mundo complejo y de rápida transformación en el que los retos locales tienen repercusiones globales y los retos “globales” nunca han impactado tanto en lo “local”.

En febrero de 2017, en Bogotá, tuve el honor de asistir a la XVI Cumbre Mundial de los Premios Nobel de la Paz. Esta reunión se celebró en una encrucijada histórica, ya que el país anfitrión, dirigido por el presidente Juan Manuel Santos, premio Nobel, inició un camino de reconciliación y diálogo tras una devastadora guerra civil.

Premios Nobel de la Paz, líderes políticos, organizaciones internacionales y regionales, académicos y estudiantes de todo el mundo se reunieron para discutir cómo fortalecer los cimientos de la paz ante la creciente fragmentación. Un punto era claro para todos. Cada participante, empezando por el presidente Santos, hizo hincapié en el papel crucial que la educación tiene que desempeñar en la construcción de sociedades más inclusivas, pacíficas y sostenibles.

Pero, ¿qué tipo de educación necesitamos para satisfacer las necesidades de estos tiempos cada vez más turbulentos —cuando el planeta enfrenta una presión creciente y las sociedades nunca han estado tan interconectadas, cuando la intolerancia está en aumento, la diversidad está bajo ataque y crecen las desigualdades?

Responder a estos nuevos desafíos requiere, más que nunca, de la participación cívica —donde todos los individuos tengan un interés en actuar con un sentido de responsabilidad y solidaridad para con otros y el planeta. Este es el espíritu de la educación ciudadana global.

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Irina Bokova

Educación genuinamente inclusiva para ampliar las oportunidades para todos De acuerdo con el emblemático Informe de Monitoreo de Educación Global 2016 de la UNESCO, 263 millones de niños, adolescentes y jóvenes están fuera de la escuela. Las niñas y las mujeres son las más afectadas: sólo el 1% de las jóvenes rurales pobres de los países de bajos ingresos completan la enseñanza secundaria y dos tercios de los 758 millones de adultos analfabetos del mundo son mujeres.

Según las tendencias actuales, sólo el 70% de los niños de países de bajos ingresos completarán la enseñanza primaria en 2030.

Por eso, la educación para la ciudadanía global debe comenzar con la inclusión. Los valores del diálogo y la paz simplemente no pueden avanzar cuando a millones de personas se les niega el derecho a una educación de calidad.

La educación debe llegar primero, como un derecho humano básico y una fuerza transformadora para la erradicación de la pobreza, el crecimiento sostenible y sociedades más saludables. La educación refuerza la resistencia de las sociedades, con repercusiones catalíticas en todo el espectro de desarrollo, desde reducciones dramáticas de la mortalidad infantil y materna y mejor prevención de enfermedades infecciosas, hasta mayores ingresos. En resumen, una educación de calidad combate la pobreza, abre oportunidades y genera beneficios socioeconómicos duraderos. Es la respuesta más eficaz a la marginación y exclusión social de los jóvenes que genera desesperación y violencia.

Para alcanzar su pleno potencial, la educación debe transformarse, a fin de equipar a los estudiantes con las habilidades que necesitan para vivir en un mundo de incertidumbre e interdependencia.

No se trata sólo de transmitir información y conocimientos. Se trata de pensamiento crítico e iniciativa, de inculcar en los jóvenes, desde la temprana edad, un sentido de responsabilidad para con otro y el planeta, a través de acciones y actitudes positivas que promueven la comprensión mutua, la tolerancia y el respeto por la diversidad.

Educación ciudadana: una perspectiva global

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Empoderando a los ciudadanos globales para un mundo sustentable y pacífico Ciudadanía global no es un término legal, sino más bien un sentido de solidaridad basado en el reconocimiento de los derechos y la dignidad de cada mujer y hombre y un sentido de humanidad compartida.

Para ser clara, la ciudadanía global no implica pasar por alto las identidades locales —significa fortalecer y construir sobre ellas para promover el respeto a la diversidad cultural y lingüística y la protección de la biodiversidad. La educación ciudadana global debe comenzar con la participación local, reconociendo la diversidad de culturas y sociedades como una fuerza de renovación, no de desconfianza, y la promoción de una cultura de paz y no violencia. Es por ello que la educación debe ir de la mano con los esfuerzos locales sostenidos en favor de la alfabetización mediática y el diálogo intercultural, reuniendo a todos los que trabajan por el pensamiento crítico y la libertad de opinión.

Como el principal organismo de las Naciones Unidas encargado de la educación, la UNESCO ha estado a la vanguardia de la promoción del concepto y la práctica de la Educación para la Ciudadanía Global, que fue un pilar de la iniciativa Educación Global Primero, lanzada por el ex Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, en 2012.

Esto llevó a la inclusión de la Educación para la Ciudadanía Global en la Agenda para el Desarrollo Sostenible de 2030, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015, que establece 17 metas que son universales y de largo alcance: acabar con la pobreza y el hambre, combatir las desigualdades, construir sociedades pacíficas e inclusivas, proteger los derechos humanos y promover la igualdad de género, para garantizar la protección duradera del planeta.

El Objetivo 4 del Desarrollo Sostenible establece una visión ambiciosa para garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa que cubra todos los niveles de la educación y sus contenidos, incluyendo la promoción de la ciudadanía global, estilos de vida sostenibles y una cultura de paz y no violencia.

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Irina Bokova

La UNESCO ha hecho avanzar el concepto y la práctica de la educación global de la ciudadanía, facilitando el intercambio de información y mejorando el conocimiento y la comprensión. Ha organizado tres foros mundiales sobre el tema, con la participación de educadores, la sociedad civil, el sector privado, distinguidos pensadores e investigadores, así como nuestros centros de categoría 2, el Instituto Mahatma Gandhi de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible (IMGEP, MGIEP por sus siglas en inglés) y el Centro Asia-Pacífico de Educación para la Comprensión Internacional (CAPECI, APCEIU por sus siglas en inglés).

Hemos desarrollado herramientas y guías para ayudar a los países a integrar la educación global de la ciudadanía en la formación de profesores y los planes de estudio, junto con nuevos modos de evaluación. Esto, de hecho, es un desafío. Un estudio reciente publicado por la UNESCO en seis países latinoamericanos encontró que los maestros no están adecuadamente preparados para enseñar educación cívica y de ciudadanía. Otra encuesta interesante encontró que los jóvenes están esforzándose por aprender de una manera más participativa, y pidiendo que valores como el respeto mutuo y la responsabilidad se anclen más fuertemente en su experiencia de aprendizaje.

Esto pone de manifiesto la necesidad de profundizar la acción en los sistemas educativos, fomentando el desarrollo de escuelas inclusivas como incubadoras de tolerancia y solidaridad, promoviendo el pensamiento crítico y la riqueza de la diversidad cultural como fuerza de renovación, pertenencia e innovación. Por esta razón, la UNESCO promueve la enseñanza de la historia del Holocausto y de otros genocidios, para luchar contra el odio, la discriminación y recordar los peligros de los enfoques exclusivos. También estamos trabajando estrechamente con los países para mejorar el papel de la Educación para la Ciudadanía Global a fin de prevenir amenazas como el extremismo violento.

Si bien la inclusión de la Educación para la Ciudadanía Global en los planes de estudio no es uniforme y exhaustiva, alentamos a los países a compartir las mejores prácticas de acuerdo con sus contextos y necesidades. Perú, por ejemplo, hizo cambios en el plan de estudios que llevaron a poner un énfasis significativo en la igualdad de género, invitando a los maestros a desafiar los estereotipos. Del mismo

Educación ciudadana: una perspectiva global

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modo, iniciativas como los “Centros Educativos Promotores de Derechos”, lanzada por el gobierno del Uruguay, contribuye al desarrollo de nuevas prácticas en la promoción de los derechos humanos en las escuelas de educación básica.

Para avanzar, debemos traer todas las experiencias a bordo, con la participación de los gobiernos, la sociedad civil y el sector privado, para conectar los puntos, para fomentar la innovación que el mundo necesita hoy.

Formando el Futuro en las Escuelas La paz y la sostenibilidad reales y duraderas sólo pueden construirse si los individuos y las sociedades cambian la forma en que piensan y actúan. Debemos proporcionar a cada joven los valores y habilidades que necesita para hacer frente a un mundo de cambio y para creer en su capacidad de moldearlo para que mejore. Por ello, la ciudadanía global debe ser algo más que una idea; debe ser una práctica que, si se adopta, sólo puede reforzar la solidaridad global y promover el desarrollo local. No hay mejor lugar para comenzar esta práctica que en las bancas de las escuelas.