BASES PARA UNA DOCENCIA ACTUALIZADA
BASES PARA UNA DOCENCIA ACTUALIZADA
José Francisco Durán Medina Javier Puche Gil Eloy López Meneses Coordinadores
tirant humanidades Valencia, 2020
Copyright ® 2020
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FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid
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TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es
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COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali
Universidad de Granada (España)
María Ángeles Blanco Ruiz
Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (España)
Javier Abuín Penas
Juan José Blázquez Resino
Alba Adá Lameiras
Jelena Bobkina
Universidad de Vigo (España) Universidad Carlos III de Madrid (España)
Pablo Aguilar Conde
Universidad de Burgos (España)
María Julia Ajejas Bazán
Universidad Complutense de Madrid (España)
Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad Politécnica de Madrid (España)
Ana María Botella Nicolás
Universidad de Valencia (España)
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Universidad de Burgos (España)
Elena Alarcón Orozco
David Caldevilla Domínguez
Elena Alcalde Peñalver
Basilio Cantalapiedra Nieto
CAMMIA. Universidad de Málaga (España)
Universidad de Alcalá de Henares (España)
Gabriella Aleandri
Università degli Studi Roma Tre (Italia)
Universidad Complutense de Madrid (España) Universidad de Burgos (España)
Manuel Jesús Cardoso Pulido Universidad de Granada (España)
Verónica Paulina Altamirano Benítez
Óliver Carrero Márquez
Cristina Álvarez de Morales Mercado
Ricardo Casañ Pitarch
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) Universidad de Granada (España)
Ana Amaro Agudo
Universidad de Granada (España)
Sergio Andrés Cabello
Universidad de La Rioja (España)
José Daniel Barquero Cabrero
ESERP Business & Law School de Madrid (España)
Almudena Barrientos Báez
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Domingo Barroso Hurtado
Universidad de Granada (España)
Daniel Becerra Fernández
Universidad de Córdoba (España)
María Teresa Bejarano Franco
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
José Belda Medina
Universidad de Alicante (España)
Olga Bernad Cavero
Universitat de Lleida (España)
Tatiana Blanco Cordón
Universidad de Granada (España)
Manuel Blanco Pérez
Universidad de Cádiz (España)
ESIC Business & Marketing Scholl (España) Universidad Politécnica de Valencia (España)
Reina Castellanos Vega
Universidad de Zaragoza (España)
Elizabet Castillero Ostio
Universidad de Málaga (España)
María José Cerdá Bertoméu
Instituto Mediterráneo de Estudios de Protocolo, adscrito a la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)
María Belén Cobacho Tornel
Universidad Politécnica de Cartagena (España)
Juan Manuel Corbacho Valencia Universidad de Vigo (España)
Jhoana Raquel Córdova Camacho
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)
Silvia Corral Robles
Universidad de Granada (España)
Raúl Cremades García
Universidad de Málaga (España)
Purificación Cruz Cruz
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Rocío Chao Fernández
Universidade da Coruña (España)
Antonio Javier Chica Núñez
Universidad Pablo Olavide (España)
María Teresa Fuertes Camacho
Universitat Internacional de Cataluña (España)
Alberto Dafonte Gómez
María José Galván Bovaira
Lorena Da Silva Vargas
Oswaldo García Crespo
Universidad de Vigo (España) Universidade Federal de Goiás (Brasil)
Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Vigo (España)
Raquel De la Fuente Anuncibay
Silvia García Mirón
Guadalupe De la Maya Retamar
Rosa García Orellán
Pedro De la Paz Elez
Manuel García Torre
Universidad de Burgos (España)
Universidad de Extremadura (España)
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Francisco José Del Pozo Serrano
Universidad Complutense de Madrid (España)
Pilar Díaz Cuevas
Universidad de Sevilla (España)
Jordi Domingo Coll
Universitat de Lleida (España)
Elena Domínguez Romero
Universidad Complutense de Madrid (España)
Carmen Dorca Fornell
Universidad Internacional de La Rioja (España)
José Francisco Durán Medina
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Andrea Felipe Morales
Universidad de Málaga (España)
Mónica Fernández Morilla
Universitat Internacional de Cataluña (España)
Manuel Fernández Navas
Universidad de Málaga (España)
Alejandro Fernández-Pacheco García
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Ignacio Fernández Portero
Universidad de Extremadura (España)
María Remedios Fernández Ruiz
Universidad de Málaga (España)
Universidad de Vigo (España) Universidad Pública de Navarra (España) Universidade da Coruña (España)
Ana María Gayol González Universidad de Vigo (España)
Marta Gil Ramírez
Universidad de Málaga (España)
Vicenta Gisbert Caudeli
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Francisco Javier Godoy Martín Universidad de Cádiz (España)
Ruth Gómez de Travesedo Rojas Universidad de Málaga (España)
José Gómez Galán
Universidad de Extremadura (España)
Lisandra Gómez Guerra
Universidad de Sancti Spíritus ‘José Martí Pérez’ (Cuba)
Gregorio González Alcaide
Universidad de Valencia (España)
Gracia González Gijón
Universidad de Granada (España)
Juan José González López
Universidad de Burgos (España)
Juan Enrique Gonzálvez Vallés
Universidad Complutense de Madrid (España)
Tamara Gorozhankina
Universidad de Granada (España)
Mario Ferreras Listán
Ana Gregorio Cano
Laura Victoria Fielden Burns
Borjan Grozdanoski
Universidad de Sevilla (España) Universidad de Extremadura (España)
Arturo Fuentes Cabrera
Universidad de Granada (España)
Universidad de Granada (España) Universidad de Granada (España)
Juan Ramón Guijarro Ojeda
Universidad de Granada (España)
Hugo Heredia Ponce
Universidad de Cádiz (España)
Carmen Lucía Hernández Stender
Universidad Europea de Canarias (España)
Francisco Jaime Herranz Fernández
Universidad Carlos III de Madrid (España)
Eugenio Maqueda Cuenca
Universidad de Málaga (España)
Rafael Marfil Carmona
Universidad de Granada (España)
José Antonio Marín Casanova Universidad de Sevilla (España)
María Isabel Huerta Viesca
Pedro Pablo Marín Dueñas
Coral Ivy Hunt Gómez
José Antonio Marín Marín
Amparo Hurtado Soler
Cristina Marín Palacios
Universidad de Oviedo (España)
Universidad de Sevilla (España)
Universidad de Valencia (España)
Luis Manuel Jerez Darias
Escuela Universitaria de Turismo Iriarte. Universidad de La Laguna (España)
María del Carmen Jiménez Agredano
Universidad de Málaga (España)
Guillermina Jiménez López
Universidad de Málaga (España)
Clotilde Lechuga Jiménez
Universidad de Málaga (España)
Agustín Linares Pedrero
Universidad de Málaga (España)
Gonzalo Lizardo Méndez
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
Enric López C.
CETT. Universitat de Barcelona (España)
Eloy López Meneses
Universidad Pedro Olavide (España)
Magdalena López Pérez
Universidad de Extremadura (España)
Manuel José López Ruiz
Universidad de Granada (España)
Paloma López Villafranca
Universidad de Málaga (España)
Stefania Lorenzini
Università di Bologna (Italia)
María Olalla Luque Colmenero Universidad de Granada (España)
Cristina Manchado Nieto
Universidad de Extremadura (España)
Luis Mañas Viniegra
Universidad Complutense de Madrid (España)
Universidad de Cádiz (España)
Universidad de Granada (España) ESIC Business & Marketing Scholl (España)
Sara Mariscal Vega
Universidad de Cádiz (España)
Luis Martín Sacristán SALUTECA (España)
José Alberto Martínez González Universidad de La Laguna (España)
Nazaret Martínez Heredia
Universidad de Granada (España)
Natalia Martínez León
Universidad de Granada (España)
Soledad María Martínez María Dolores
Universidad Politécnica de Cartagena (España)
Luz Martínez Martínez
Universidad Complutense de Madrid (España)
Silvia Martínez Martínez
Universidad de Granada (España)
Xabier Martínez Rolán
Universidad de Vigo (España)
María Begoña Medina Gómez Universidad de Burgos (España)
Leopoldo Medina Sánchez
Universidad de Granada (España)
Sendy Meléndez Chávez
Universidad Veracruzana (México)
Blanca Miguélez Juan
Universidad del País Vasco (España)
Carmen del Rocío Monedero Morales Universidad de Málaga (España)
Alexandra Monné Bellmunt
Universitat d’ Andorra (Principado de Andorra)
Sonia Morales Calvo
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Olga Moreno Fernández
Universidad de Sevilla (España)
Antonio José Moreno Guerrero Universidad de Granada (España)
Roberto Moreno López
Universidad Internacional de La Rioja (España)
José Muñoz Jiménez
Universidad de Málaga (España)
Daniel Muñoz Sastre
Universidad de Valladolid (España)
Ana Yara Postigo Fuentes
Universidad de Málaga (España)
Fátima Presas Mata
Universidad Nebrija de Madrid (España)
Javier Puche Gil
Universidad de Zaragoza (España)
Diana Ramahí García
Universidad de Vigo (España)
Rocío Recio Jiménez
Universidad de Sevilla (España)
Natalia Reyes Ruiz de Peralta Universidad de Granada (España)
Magdalena Mut Camacho
Paola Eunice Rivera Salas
Daniel Navas Carrillo
Aixa Ofelia Rivero Guerra
Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (España) Universidad de Sevilla (España)
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) Universidad Estatal Amazónica (Ecuador)
Pedro Félix Novoa Castillo
Monia Rodorigo
Ana Belén Oliver González
Isabel Rodrigo Martín
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú) Universidad Camilo José Cela (España)
Eglée Ortega Fernández
Universidad Antonio Nebrija de Madrid (España)
Graciela Padilla Castillo
Universidad Complutense de Madrid (España)
Eduardo Parra López
Universidad de La Laguna (España)
Universidad de Almería (España) Universidad de Valladolid (España)
Luis Rodrigo Martín
Universidad de Valladolid (España)
Jesús Alejandro Rodríguez Ayllón Universidad de Málaga (España)
Alfredo Rodríguez Gómez
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Beatriz Peña Acuña
Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo
Concha Pérez Curiel
Javier Rodríguez Moreno
Álvaro Pérez García
José Rodríguez Terceño
Lucía Pérez Lomas
Javier Rodríguez Torres
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Universidad de Sevilla (España)
Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Málaga (España)
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Universidad de Granada (España)
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Universidad de Granada (España)
Teresa Piñeiro Otero
Universidade da Coruña (España)
Universidad de Oviedo (España) Universidad de Jaén (España)
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José María Romero Rodríguez Universidad de Granada (España)
Guadalupe Romero Sánchez
Universidad de Granada (España)
Carmen Romero Sánchez-Palencia
Universidad Francisco de Vitoria (España)
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Tatjana Portnova
Ignacio Sacaluga Rodríguez
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Universidad de Granada (España)
Universidad de Granada (España) Universidad Europea de Madrid (España)
Francisco José Salguero Lamillar Universidad de Sevilla (España)
José Vicente Salido López
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Pedro Victorio Salido López
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
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Pablo Sánchez Antolín
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
José Sánchez-Santamaría Conde
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Virginia Sánchez Rodríguez
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Javier Sánchez Verdejo
Universidad Nacional de educación a Distancia (España)
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Alexandra Santamaría Urbieta
Universidad Internacional de La Rioja (España)
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Universidad de Málaga (España)
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Universitat de Lleida (España)
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Universidad de Valencia (España)
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Universidad de Navarra (España)
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Universidad de Castilla-La Mancha (España)
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Universidad de Málaga (España)
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Universidad de Cádiz (España)
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Universidad Panamericana (México)
Karen Cesibel Valdiviezo Abad
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)
Enrique Vaquerizo Domínguez
Universidad Complutense de Madrid (España)
Rita Vega Baeza
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)
Felip Vidal Auladell
Universitat Oberta de Cataluña (España)
Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)
Mónica Viñarás Abad
Universidad Complutense de Madrid (España)
Sonia Viramontes Cabrera
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
Óscar Javier Zambrano Valdivieso
Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)
Universidad Complutense de Madrid (España)
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
ÍNDICE Prefacio DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ
Prólogo JOSÉ FRANCISCO DURÁN MEDINA, JAVIER PUCHE GIL Y ELOY LÓPEZ MENESES
Incorporar la perspectiva de género como elemento de innovación y práctica de buena ciencia EMPAR AGUADO BLOISE Y ELENA GARCÍA TESTAL
1. Introducción y justificación.......................................................................... 2. Objetivos y contextualización........................................................................ 2.1. Una aproximación a los estudios del grado en relaciones laborales y recursos humanos en la universitat de valència: el estudio del trabajo humano y la perspectiva multidisciplinar............................................... 2.2. Objetivos del proyecto de innovación docente..................................... 2.3. El proyecto INNOVAGEN de la Universitat de València........................... 3. Metodología................................................................................................ 4. Resultados.................................................................................................. 5. Conclusiones............................................................................................... 6. Bibliografia.................................................................................................
30 31 32 35 35 36 38 39 40
EL USO DE LA PLATAFORMA SOCRATIVE PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO EN LOS EXÁMENES DE FINANZAS GEMA ALBORT MORANT
1.1. Introducción.............................................................................................. 1.2. Metodología............................................................................................... 1.2.2. Elaboración de los recursos............................................................... 1.2.3. Instrumento................................................................................... 1.2.4. Variables de estudio......................................................................... 1.3. Resultados................................................................................................. 1.3.1. La adherencia y percepciones de los estudiantes sobre el uso de la plataforma Socrative en el aula (OBJETIVO 1)............................................ 1.3.2. Relación entre el impacto del uso de la plataforma Socrative y las calificaciones de los estudiantes (OBJETIVO 2)........................................... 1.4. Conclusiones.............................................................................................. 1.5. Referencias................................................................................................
41 43 43 44 45 46 46 49 53 54
Aplicaciones de intervenciones conductuales en la enseñanza universitaria virtual MARÍA VICTORIA AVILÉS-BLANCO
1. Introducción............................................................................................... 2. Antecedentes teóricos..................................................................................
55 57
14
Índice
3. Metodología y propuestas de intervenciones.................................................... 4. Conclusiones............................................................................................... Referencias.......................................................................................................
60 63 64
El Trabajo de Fin de Grado en Derecho en la Universidad Autónoma de Madrid: criterios de evaluación y guías docentes en perspectiva comparada LAURA BECK VARELA
1. El TFG en la facultad de derecho de la UAM: marco normativo........................... 2. El papel del/a tutor/a y de las comisiones evaluadoras del TFG en la UAM: panorama comparativo........................................................................................ 3. TFG, EOA y metodologías docentes en la UAM: una lectura de las guías docentes. 4. Modalidades de asignación del TFG en la UAM................................................. 5. Conclusiones............................................................................................... Bibliografía...................................................................................................... Universidad Autónoma de Madrid: normativa y guías docentes................................ Facultad de Ciencias:.................................................................................. Facultad de Derecho: ................................................................................ Facultad de Filosofía y Letras: .................................................................... Facultad de Formación del Profesorado y Educación: ...................................... Facultad de Medicina: ................................................................................ Normativa general.............................................................................................
68 71 77 79 83 84 85 85 86 86 86 86 87
Narrativas en torno a la Educación en Igualdad y Sexualidad desde las aulas universitarias MARÍA TERESA BEJARANO Y VIRTUDES TÉLLEZ
1. 2. 3. 4. 5.
Marco teórico.............................................................................................. Los objetivos de la investigación.................................................................... Metodología................................................................................................ Análisis de la información............................................................................. Resultados.................................................................................................. 5.1. Formación docente e investigadora en sexualidad e igualdad................ 5.2. La ausencia de la perspectiva centrada en la igualdad y la sexualidad.... 5.3. El contexto universitario como promotor del principio de igualdad........ 6. Discusión y conclusiones............................................................................... Referencias:......................................................................................................
90 91 92 93 93 93 96 100 102 105
Aprender Preparación Física a través de proyectos tutorados CRISTINA BLASCO LAFARGA, AINOA ROLDÁN, ANA CORDELLAT, PABLO MONTEAGUDO CARLOS NAVARRO RONCAL Y BORJA RICART
1. 2. 3. 4.
Introducción............................................................................................... La asignatura: Entrenamiento Deportivo: Preparación Física (ED-PF)................... Proyectos de aprendizaje tutorado en la asignatura ED-PF................................. Proyectos tutorados sobre iniciación a la preparación física: objetivos e hipótesis de una experiencia piloto ............................................................................. 5. Metodología ............................................................................................... 5.1. Participantes ................................................................................. 5.2. Selección de los PATs y sistema de evaluación ...................................
108 109 110 111 112 112 112
15
Índice
6 Resultados y discusión.................................................................................... 7. Conclusiones y limitaciones........................................................................... 6. Bibliografía ................................................................................................
114 117 118
Un modelo de aprendizaje basado en el paisaje y en la escucha musical para trabajar contenidos interdisciplinares ANA MARÍA BOTELLA NICOLÁS Y AMPARO HURTADO SOLER
1. 2. 3. 3. 3. 4. 5. 5. 6.
Introducción .............................................................................................. Escucha musical y paisaje............................................................................. El paisaje sonoro como contexto de aprendizaje............................................... Inclusión curricular de la perspectiva de género .............................................. Metodología ............................................................................................... Resultados.................................................................................................. Conclusiones .............................................................................................. Bibliografía................................................................................................. Anexos ......................................................................................................
119 120 121 123 124 125 126 127 129
Internacionalización en casa: una iniciativa para promover y desarrollar competencias lingüísticas e interculturales en el aula de Educación Superior CARMEN CARMONA RODRÍGUEZ, SIMRAN VAZIRANI MANGNANI, DARLLYN ISMEY MUÑOZ RODRÍGUEZ MARÍA JOSÉ GALVIS DOMÉNECH Y NEREA HERNAIZ AGREDA
1. Introducción .............................................................................................. 2. Objetivos ................................................................................................... 3. Metodología................................................................................................ 3.1. Método.......................................................................................... 3.2. Participantes.................................................................................. 3.3. Instrumento................................................................................... 3.4. Procedimiento................................................................................ 4. Resultados.................................................................................................. 4.1. Resultados: Profesorado................................................................... 4.2. Resultados: Alumnado..................................................................... 5. Discusión ................................................................................................... 6. Conclusiones............................................................................................... Bibliografía .....................................................................................................
131 133 133 133 133 134 135 136 136 137 139 140 141
La educación en el siglo XXI y su apego a la sustentabilidad RAMONA FLORES VARELA
Introducción..................................................................................................... 1. La educación en el siglo XXI y su apego a la sustentabilidad............................. 1.1. La Agenda 21 ................................................................................. 2. La universidad como compendio del conocimiento........................................... Algunos comentarios finales............................................................................... Bibliografía .....................................................................................................
143 144 145 148 150 151
16
Índice
Oferta de talleres científico-técnicos a centros de educación secundaria para promocionar la ingeniería y la ciencia JOAQUÍN FUENTES, ANA M. TORRES, JUAN V. VISIER, MIGUEL Á. RUIZ, ISABEL GONZÁLEZ RAQUEL MARTÍNEZ, CÉSAR SÁNCHEZ Y MIGUEL Á. LÓPEZ
1. Introducción .............................................................................................. 2. Objetivo ..................................................................................................... 3. Características del programa precampus.......................................................... 3.1. Objetivos de la acción...................................................................... 3.2. Evolución de los talleres ofertados..................................................... 3.3. Metodología didáctica empleada en los talleres................................... 4. Gestión y organización de la actividad ........................................................... 5. Resultados del programa precampus............................................................... 6. Conclusiones .............................................................................................. 7. Bibliografía ................................................................................................
153 154 155 155 155 156 157 159 162 163
Creación de un cuestionario para la evaluación de la motivación de estudiantes universitarios de español como lengua extranjera. AMANDA GARCÍA ÁLVAREZ
1. Introducción .............................................................................................. 2. Marco teórico.............................................................................................. 2.1. La motivación en el aprendizaje de lenguas........................................ 2.2. Gamificación y motivación............................................................... 3. Metodología................................................................................................ 3.1. El cuestionario de motivación........................................................... 4. Conclusiones............................................................................................... Bibliografía .....................................................................................................
167 168 168 171 172 172 174 175
Sesiones de tutoría individualizadas en la formación en traducción inversa MARÍA DEL MAR HARO SOLER
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Introducción............................................................................................... Objetivos.................................................................................................... Metodología................................................................................................ Resultados.................................................................................................. Discusión.................................................................................................... Conclusiones............................................................................................... Bibliografía.................................................................................................
179 180 180 181 182 183 183
El inglés a través de adaptaciones fílmicas: análisis de las competencias comunicativas desde una perspectiva de género ANA MARÍA LÓPEZ GALLARDO Y LIDIA TAILLEFER
1. Introducción y estado de la cuestión.............................................................. 2. El enfoque comunicativo............................................................................... 3. Análisis de las competencias comunicativas.................................................... 3.1. Competencia Lingüística.................................................................. 3.2. Competencia Discursiva....................................................................
185 187 188 188 189
17
Índice
3.3. Competencia Estratégica.................................................................. 3.4. Competencia Sociolingüística............................................................ 3.5. Competencia Sociocultural............................................................... 3.6. Competencia Afectiva...................................................................... 4. Conclusiones............................................................................................... 5. Bibliografía ................................................................................................
190 191 192 193 194 195
La Didáctica de la Lengua y la Literatura en el contexto de enseñanza universitaria bimodal EUGENIO MAQUEDA CUENCA, ANDREA FELIPE MORALES Y JUAN LUCAS ONIEVA LÓPEZ
1. La enseñanza desde la nueva normalidad ...................................................... 2. Propuestas para la didáctica de la lengua y la literatura en este nuevo contexto.. 2.1. El bibliotráiler ............................................................................... 2.1.1. El bibliotráiler como recurso promocional de la lectura........... 2.1.2. Aspectos a tener en cuenta para la realización de un bibliotráiler.. 2.1.3. La efectividad y capacidad de motivación del bibliotráiler ..... 2.2. La gamificación .............................................................................. 5. Bibliografía.................................................................................................
197 201 202 202 203 204 205 207
Reflexión y valoración del aprendizaje en una asignatura de Matemáticas a través del portafolio del estudiante universitario INMACULADA CONCEPCIÓN MASERO MORENO
1. Introducción............................................................................................... 2. La experiencia............................................................................................. 2.1. Primera fase: diseño del portafolio ................................................... 2.2. Análisis del contenido de los portafolios ........................................... 3. Conclusiones .............................................................................................. Bibliografía .....................................................................................................
209 210 211 212 214 215
La internacionalización de la docencia del derecho desde una perspectiva crítica MARIA MUT BOSQUE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Introducción............................................................................................... La factibilidad y utilidad de la internacionalización de los estudios de Derecho... La internacionalización de los planes docentes y de sus contenidos jurídicos...... La utilización del inglés en los estudios de Derecho......................................... Alumnado internacional............................................................................... Profesorado internacional............................................................................. Conclusiones............................................................................................... Bibliografía.................................................................................................
217 218 219 222 223 225 226 228
Construcción de la experticia docente: trayectoria biográfico-histórica SUSAN VANESA PEÑA MONTOYA
1. Introducción............................................................................................... 2. Metodología................................................................................................ 3. Resultados.................................................................................................. 3.1. El docente experto: un apasionado....................................................
231 232 234 235
18
Índice
3.2. 3.3. 3.4.
El deseo de ser docente surgió desde antes......................................... Llegar a la docencia: ¿casualidad o búsqueda?.................................... La práctica docente: proceso cambiante............................................. 3.4.1. El ejercicio novato de la docencia........................................ 3.4.2. Surgen relaciones de confianza........................................... 3.4.3. El estudiante contribuye a la construcción........................... 3.4.4. Crítica constante al modelo evaluativo tradicional................. 4. Discusión.................................................................................................... 5. Referencias.................................................................................................
236 237 238 239 239 240 240 241 243
Looking into the past with 21st century tools: Historical Linguistics and Digital Pedagogy in the classroom PAULA RODRÍGUEZ ABRUÑEIRAS Y JESÚS ROMERO BARRANCO
1. Introduction............................................................................................... 2. Methodology............................................................................................... 2.1. Historical corpora to learn about the history of English....................... 2.2. Video-lectures................................................................................. 2.3. Description of the project................................................................ 2.4. Participants.................................................................................... 3. Data analysis: learning from our students....................................................... 3.1. What went well............................................................................... 3.1.1. The subject....................................................................... 3.1.2. The corpus-based methodology........................................... 3.1.3. The video recording and lecture.......................................... 3.2. What could be improved.................................................................. 4. Conclusions................................................................................................. 5. Digital teaching resources............................................................................. 6. Works consulted..........................................................................................
246 248 248 249 250 251 251 251 251 252 252 253 253 254 255
Educación e Investigación: experiencias formativas de alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria a partir de la Investigación Universitaria aplicada ÁNGEL RODRÍGUEZ SAIZ, SARA GUTIÉRREZ GONZÁLEZ LOURDES ALAMEDA CUENCA-ROMERO Y ISABEL SANTAMARÍA VICARIO
1. Introducción............................................................................................... 1.1. La investigación y los Proyectos Europeos LIFE................................... 1.2. La difusión de los resultados de la investigación del Proyecto Europeo LIFE Repolyuse............................................................................... 2. Objetivos de la difusión del proyecto europeo life repolyuse.............................. 3. Metodología de trabajo................................................................................. 3.1. El Proyecto LIFE y los Talleres de Trabajo ........................................... 3.2. Perfil de los alumnos y alumnas participantes en los Talleres de Trabajo Colaborativo................................................................................... 3.3. Gestión del proceso......................................................................... 3.3.1. Actividades de los Children Workshops................................. 3.3.2. Actividades de los Talleres de Difusión................................. 4. Resultados y discusión.................................................................................. 5. Conclusiones............................................................................................... 6. Bibliografía.................................................................................................
257 258 259 260 260 261 262 263 263 264 265 266 266
19
Índice
Análisis de imaginarios pedagógicos en la formación de educadores infantiles AURORA MARÍA RUIZ BEJARANO
1. Introducción............................................................................................... 2. La propuesta del aula académica.................................................................... 2.1. Objetivos........................................................................................ 2.2. La planificación de la práctica ......................................................... 3. Reflexiones finales y discusiones a partir de la evaluación de la práctica............. 5. Bibliografía.................................................................................................
271 272 272 273 275 276
Valoración de la rúbrica como método de evaluación de las competencias adquiridas en videos sobre anatomía animal MARÍA ISABEL SÁEZ CASADO
1. 2. 3. 4. 5.
Introducción............................................................................................... Participantes y metodología.......................................................................... Resultados obtenidos.................................................................................... Discusión y conclusiones............................................................................... Bibliografía.................................................................................................
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Challenge-based learning, inspirational motivation and responsibility for learning: do student's core competencies improve? ANDRÉS SALAS VALLINA, FRANCISCO BALBASTRE BENAVENT Y NAIARA ESCRIBÁ CARDA
1. Introduction............................................................................................... 2. Theoretical background................................................................................ 2.1. Challenge based learning and student core competencies..................... 2.2. The moderating role of inspirational motivation.................................. 2.3. The moderating role of students’ responsibility for learning.................. 3. Methodology............................................................................................... 3.1. Sample and measures....................................................................... 3.2. Analysis and results........................................................................ 4. Discussion................................................................................................... 5. Conclusion.................................................................................................. 6. References..................................................................................................
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La autoevaluación en la formación del pensamiento crítico en la carrera de arquitectura; una experiencia desde la enseñanza de la arquitectura SERGIO SALAZAR
1. La urgencia del pensamiento crítico en la formación transversal universitaria...... 1.1. La formación del pensamiento crítico en la carrera de Arquitectura de la UDD.............................................................................................. 2. El pensamiento crítico y la formación para la creatividad.................................. 2.1. Los instrumentos explorados en el curso de Pensamiento Crítico........... 2.1.1. El organizador gráfico........................................................ 2.1.2. La rúbrica para evaluar la creatividad.................................. 2.2. Evaluación de la experiencia............................................................. 3. Conclusiones............................................................................................... 4. Bibliografía.................................................................................................
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Índice
El aprendizaje cooperativo basado en el cambio de roles y su aplicación en el aula de traducción SOFÍA SÁNCHEZ-MOMPEÁN
1. Introducción............................................................................................... 2. El aprendizaje cooperativo basado en el cambio de roles................................... 3. Una propuesta didáctica aplicada al aula de traducción publicitaria................... 3.1. Objetivos y contenidos trabajados..................................................... 3.2. Procedimiento................................................................................ 3.3. Cambio de roles............................................................................... 3.3.1. Encargo 1: Creadores.......................................................... 3.3.2. Encargo 2: Traductores....................................................... 3.3.3. Encargo 3: Clientes............................................................ 3.4. Duración y temporización................................................................ 3.5. Criterios de evaluación..................................................................... 4. Resultados obtenidos y discusión................................................................... 5. Conclusiones............................................................................................... 6. Bibliografía.................................................................................................
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La valoración formativa en economía social del alumnado universitario ISADORA SÁNCHEZ-TORNÉ Y MACARENA PÉREZ-SUÁREZ
1. 2. 3. 4. 5.
Introducción............................................................................................... Objetivo...................................................................................................... Metodología................................................................................................ Discusión.................................................................................................... Resultados.................................................................................................. 5.1. Intervenciones Simultáneas.............................................................. 5.1.1. Trabajo Individual............................................................. 5.1.2. Trabajo en Grupo............................................................... 5.2. Intervenciones Disímiles.................................................................. 5.2.1. WG4 REJIES-COST International PhD Seminar........................ 5.2.2. I Semana Universitaria de la Economía Social 2020................ 5.2.3. Perfil de Instagram............................................................ 6. Conclusiones............................................................................................... 7. Bibliografía ................................................................................................
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El debate en las competencias comunicativas orales con enfoque intercultural en los estudiantes de la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia, Ucayali, Perú ATANACIA SANTACRUZ ESPINOZA
1. Introducción............................................................................................... 1.1. El debate........................................................................................ 1.2. Competencias comunicativas............................................................ 2. Objetivos.................................................................................................... 3. Metodología................................................................................................ 3.1. Procedimiento................................................................................ 4. Resultados.................................................................................................. 5. Discusión....................................................................................................
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