EXPERIENCIAS PSICOSOCIALES DE INTERVENCIÓN Estudios en Cuba y España
Ángel Joel Méndez López Isaac Iran Cabrera Ruiz Coordinadores
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Experiencias psicosociales de intervención Estudios en Cuba y España
COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez
Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València
Ramón Cotarelo
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
M.ª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València
Juan Manuel Fernández Soria
Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València
Pablo Oñate Rubalcaba
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València
Joan Romero
Catedrático de Geografía Humana Universitat de València
Juan José Tamayo
Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
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22/2/23 8:59
(Editores)
Ángel Joel Méndez López Isaac Iran Cabrera Ruiz
Experiencias psicosociales de intervención Estudios en Cuba y España
tirant humanidades Valencia, 2023
Copyright ® 2023 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.
© Ángel Joel Méndez López Isaac Iran Cabrera Ruiz
© TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es DEPÓSITO LEGAL: V-2581-2023 ISBN: 978-84-1183-201-4 Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant. com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant. net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf
Índice Introducción ¿QUÉ PUEDE HACER EL PSICÓLOGO SOCIAL EN LA PRÁCTICA? LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL...................................... Isaac Iran Cabrera Ruiz, Angel Joel Méndez López, José Vicente Pérez Cosín y Yuri Fernández Capote Definición y diferenciación de la intervención psicosocial.................. Estructuración, proceso y ética en la intervención psicosocial......... La invitación................................................................................................................. Referencias...................................................................................................................
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Salud, bienestar e intervención psicosocial Capítulo 1 INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CONVALECIENTES A LA COVID-19................................................................. Addys Pérez Fernández, Isaac Iran Cabrera Ruiz, Miguel Angel Toledo Méndez y Ariadna Martínez Requeiro. Introducción................................................................................................................ Materiales y métodos............................................................................................. Resultados ................................................................................................................... Etapa 1 Identificación de la problemática......................................... Etapa 2 Recolección de la información............................................... Etapa 3 Diseño e implementación de acciones............................. Evaluación psicológica...................................................................... Intervención psicoterapéutica...................................................... Apoyo social........................................................................................... Etapa de evaluación y monitoreo de la implementación y resultados de las acciones........................................................... Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 2 RESENTACIÓN SOCIAL DEL TRASTORNO PATOLÓGICO DEL JUEGO EN MUJERES JÓVENES. ESTUDIO PRELIMINAR.................. Lidia Ortí Salinas, Angel Joel Méndez López y Isaac Iran Cabrera Ruiz Introducción................................................................................................................ Abordaje teórico del trastorno patológico del juego............................. El juego de azar: antecedentes históricos ........................................ Tipologías de juego en España............................................................... Regularización del juego en diferentes escenarios de actuación ................................................................................................ Ámbito europeo ................................................................................. Ámbito nacional................................................................................... Ámbito autonómico de la Comunidad Valenciana........... Trastorno Patológico del Juego: aspectos fundamentales y género................................................................................................... Juego Patológico en mujeres jóvenes................................................. Representación social e impacto sociocultural del juego patológico ......................................................................................................... Representación social.................................................................................. Impacto sociocultural y mujer................................................................. Planteamiento metodológico............................................................................ Formulación del Tema o Problema....................................................... Decisiones muestrales................................................................................. Obtención de datos...................................................................................... Análisis de datos y discusión de resultados................................................ Aumento de la presencia de mujeres jóvenes: cifras ................. Perfil de las chicas jóvenes ....................................................................... Los organismos y estrategias de intervención: acceso a pedir ayuda............................................................................................. Relevancia del tema investigativo......................................................... Conclusiones y propuestas futuras................................................................. Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 3
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EDUCACIÓN EMOCIONAL, BIENESTAR Y PROCESOS MIGRATORIOS: ESTUDIO DE CASO .............................................................. Lucía Blesa Jiménez, Ángel Joel Méndez López y Isaac Iran Cabrera Ruiz
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Introducción ............................................................................................................... Referente teórico .....................................................................................................
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Índice
La educación emocional ligada al bienestar ................................... Los factores de riesgo y protección asociados a la educación emocional ....................................................................... La emocion como proceso ....................................................................... La inteligencia emocional y sus competencias ............................. Tipos y control de las emociones .......................................................... Las habilidades sociales y sus elementos ......................................... El concepto de migración y la exclusión e inclusión del colectivo .................................................................................................. Las familias migrantes y la circulación de cuidados y emociones ............................................................................................. La migración como factor de riesgo en la salud mental .......... El síndrome de Ulises .................................................................................. Metodología ............................................................................................................... Resultados ................................................................................................................... Conclusiones .............................................................................................................. Referencias bibliográficas ...................................................................................
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Capítulo 4 PROGRAMA DE APOYO SOCIAL PARA LA PROMOCIÓN DEL BIENESTAR EN MUJERES DE EDAD MEDIA CON CÁNCER DE MAMA NO METASTÁSICO ................................................................................... Miguel Angel Toledo Méndez, Saily Ramos Cuellar, Angel Joel Méndez López, Dariana Roche Torres, Yolayne Casalez García y Jose Carlos Toledo Quiros Introducción................................................................................................................ Referente teórico acerca de la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico ...................................................................................................... El bienestar: una mirada desde las mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico ....................... El cáncer de mama no metastásico como un problema de salud y sus riesgos en mujeres de edad media ............................................................................... Bienestar: una comprensión histórico-cultural centrada en la subjetividad........................................................ Impacto que supone el cáncer de mama no metastásico sobre el bienestar de mujeres de edad media ............................................................................................
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Índice
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Pautas teóricas y experiencias prácticas asociadas a la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico ....................... Metodología................................................................................................................ Resultados.................................................................................................................... Producciones que develan la configuración subjetiva de la percepción sobre el apoyo social para la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico ....................... Significación de la enfermedad................................................... Satisfacciones, insatisfacciones y repercusiones................ Valoración del apoyo social recibido ........................................ Diseño del programa de apoyo social para la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico ............................................... Introducción........................................................................................... Fundamentos psicosociales........................................................... Fundamentación de los proyectos y estrategias psicosociales de apoyo social para la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico ................................... Proyectos de apoyo social para la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico .......................................... Estrategias psicosociales de apoyo social para la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico .......... Organización estructural del programa de apoyo social para la promoción del bienestar en mujeres de edad media con cáncer de mama no metastásico residentes en Santa Clara ....................... Proyecto servicios de salud mental........................................... Proyecto apoyo social a la familia............................................... Proyecto acompañamiento psicosocial al equipo de salud para el control del cáncer de mama no metastásico en la comunidad ......................................... Conclusiones............................................................................................................... Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 5 BIENESTAR Y PROSPERIDAD FAMILIAR: MODELOS COMPRENSIVOS DE LAS PERCEPCIONES SOCIALES DE CAPAS MEDIAS URBANAS DE DIFERENTES GRUPOS SOCIOESTRUCTURALES....................................................................................... Blanca María Jiménez Reyes, Isaac Iran Cabrera Ruiz y Angel Joel Méndez López Introducción................................................................................................................ Bienestar y prosperidad familiar: fundamentación de la percepción social en la subjetividad de capas medias urbanas de diferentes grupos socioestructurales......................... Metodología................................................................................................................ Percepciones sociales de bienestar y prosperidad familiar en capas medias urbanas de diferentes grupos socioestructurales.......................................................................................... Significación de bienestar y prosperidad familiar......................... Definición de bienestar y prosperidad familiar.................... Definición de las familias que viven con bienestar y prosperidad familiar............................................................... Causas de acceso al bienestar y la prosperidad familiar. Valoración de sus condiciones de bienestar y prosperidad familiar........................................................................... Autocategorización de las familias con respecto al bienestar y la prosperidad familiar................................. Estrategias familiares de acceso al bienestar y la prosperidad familiar............................................................... Oportunidades de acceso al bienestar y la prosperidad familiar................................................................................. Limitaciones para acceder al bienestar y la prosperidad familiar................................................................................. Aspiraciones para vivir con bienestar y prosperidad familiar.. Necesidades o deseos para vivir con bienestar familiar. Necesidades o deseos para vivir con prosperidad familiar........................................................................................... Modelos de bienestar y prosperidad familiar de capas medias urbanas de diferentes grupos socioestructurales......................... Modelo de bienestar familiar........................................................ Modelo de prosperidad familiar.................................................. Ideas de cierre............................................................................................................ Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Educación, integración e intervención psicosocial Capítulo 6 PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO A DOCENTES DE ENSEÑANZA MEDIA PARA LA GESTIÓN DEL PROCESO COHESIÓN GRUPAL................................................................................................ Jorge Enrique Toralbas Oslé, Dayana Rivero Díaz y Beatriz Hernández Aguilar Introducción................................................................................................................ Fundamentos teóricos........................................................................................... Materiales y métodos............................................................................................. Resultados ................................................................................................................... A modo de diagnóstico.............................................................................. Propuesta metodológica de entrenamiento dirigida a gestionar el proceso cohesión grupal...................................... Objetivos.................................................................................................. Contenidos del programa............................................................... Estrategia metodológica................................................................. Aspectos básicos para la implementación del programa......... Propuesta de evaluación............................................................................ Propuesta de actuación específica para la realización del entrenamiento...................................................................................... Conclusiones............................................................................................................... Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 7 EDUCACIÓN EN VALORES EN EL COLECTIVO ADOLESCENTE. LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL PROCESO... Lidia Ortí Salinas, Lucía Blesa Jiménez y Angel Joel Méndez López Introducción ............................................................................................................... Desarrollo...................................................................................................................... Apuntes iniciales para la comprensión de los valores................. Acerca de los valores: algunas definiciones a tener en cuenta........................................................................................................ LOS VALORES PERSONALES....................................................... LOS VALORES PERSONALES Y LA INFLUENCIA DE LO SOCIAL..................................................................................
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La educación en valores, como eje transversal en los procesos de desarrollo de adolescentes................................. OBJETIVOS Y ENFOQUES PRINCIPALES DE LA EDUCACION EN VALORES .............................................. PRINCIPALES ENFOQUES EN LA EDUCACIÓN DE VALORES..................................................................................... El papel de la familia en los procesos de educación en valores en adolescentes: fomentando la cultura de los valores................................................................................................ Síntesis teórica .......................................................................................................... Conclusiones............................................................................................................... Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 8 EL MANTENIMIENTO DEL INTERÉS SITUACIONAL EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE MUSICAL....................................................... Yailin Martínez-Hierrezuelo y Carlos Martínez Valle Introducción................................................................................................................ Marco teórico.............................................................................................................. Las Escuelas de Música en España....................................................... El mantenimiento del interés situacional........................................... El taller y el interés situacional................................................................. Metodología................................................................................................................ Enfoque metodológico............................................................................... Método y técnicas de investigación.................................................... Contexto y participantes............................................................................ El proceso de musicalización en el Taller de Lenguaje Musical........ Planificación didáctica del proceso de musicalización............... Descripción y análisis de las situaciones de aprendizaje en el proceso de musicalización......................................................................... Fase de Preparación...................................................................................... Fase de Elaboración...................................................................................... Fase de Ensayos.............................................................................................. Discusión de los resultados................................................................................. Conclusiones............................................................................................................... Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 9 PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO: REPRESENTACIONES SOCIALES Y TEORÍAS IMPLÍCITAS EN EL ÁMBITO ORGANIZACIONAL................................................................................................... Yuri Fernández Capote, Vivian Espinosa Rodríguez, Isaac Cabrera Ruiz y Ángel Joel Méndez López
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Introducción................................................................................................................ Participación y liderazgo organizacional. .................................................... Teorías implícitas-TI y representaciones sociales-RS .................. Diseño metodológico de la investigación. ................................................. Resultados.................................................................................................................... Conclusiones............................................................................................................... Referencias bibliográficas.....................................................................................
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Capítulo 10 SUBJETIVIDADES JUVENILES Y CONTEXTO UNIVERSITARIO EN LA REPRODUCCIÓN DE IGUALDAD-DESIGUALDAD RACIAL.............................................................................................................................. Claudia Riverón Pérez, Isaac Iran Cabrera Ruiz, Rosanaily Álvarez Loureiro y Ángel Joel Méndez López Introducción................................................................................................................ Materiales y métodos............................................................................................. Resultados.................................................................................................................... Configuraciones subjetivas en el estudio de la racialidad en jóvenes de la UCLV...................................................................... Estereotipos reproducen igualdad-desigualdad en las relaciones raciales ............................................................................... Las actitudes de los grupos raciales .................................................... Percepciones y experiencias de discriminación racial en estudiantes de la UCLV.................................................................... Referencias bibliográficas ...................................................................................
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Datos de los editores................................................................................................
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ANGEL JOEL MÉNDEZ LÓPEZ........................................................................... ISAAC IRAN CABRERA RUIZ..............................................................................
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Datos de los autores.................................................................................................
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JOSÉ VICENTE PÉREZ COSÍN........................................................................... ADDYS PÉREZ FERNÁNDEZ............................................................................... ARIADNA MARTÍNEZ REQUEIRO....................................................................
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BEATRIZ HERNÁNDEZ AGUILAR..................................................................... BLANCA MARÍA JIMÉNEZ REYES................................................................... CARLOS MARTÍNEZ VALLE................................................................................. CLAUDIA RIVERÓN PÉREZ................................................................................. DAYANA RIVERO DÍAZ.......................................................................................... JORGE ENRIQUE TORRALBAS OSLÉ............................................................. JOSE CARLOS TOLEDO QUIROZ..................................................................... LIDIA ORTÍ SALINAS ............................................................................................... LUCÍA BLESA JIMÉNEZ.......................................................................................... MIGUEL ANGEL TOLEDO MÉNDEZ................................................................ ROSANAILY ÁLVAREZ LOUREIRO................................................................... SAILY RAMOS CUELLAR ..................................................................................... VIVIAN ESPINOSA RODRÍGUEZ ..................................................................... YAILIN MARTÍNEZ-HIERREZUELO.................................................................. YOLAYNE CASALEZ GARCÍA............................................................................. YURI FERNÁNDEZ CAPOTE...............................................................................
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Introducción
¿QUÉ PUEDE HACER EL PSICÓLOGO SOCIAL EN LA PRÁCTICA? LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL Isaac Iran Cabrera Ruiz Angel Joel Méndez López José Vicente Pérez Cosín Yuri Fernández Capote Definición y diferenciación de la intervención psicosocial
La Psicología, al igual que las demás Ciencias Sociales, tiene un propósito general que puede ser concebido como mejorar el bienestar de las personas, la calidad de vida y/o buscar la emancipación del ser humano. Para que la Psicología Social pueda participar de los cambios urgentes y emancipadores de la humanidad, ha de procurar su desarrollo académico, investigativo y profesional. La intervención en Psicología comprende un trabajo que incide sobre la realidad para cambiarla, desde una orientación psicológica. Intervenir supone un proceso de mediación o interposición con el objetivo de ejercer una influencia y provocar un cambio. Intervención significa acciones organizadas para solucionar problemas concretos y, por tanto, implica proceso de autoridad e intencionalidad, planteando una relación entre cambio y acción profesional. Intervención, según Blanco & Valera (2007) es una actividad precedida por la solución de un problema práctico que abordamos con la inexcusable e imprescindible ayuda de una determinada estructura conceptual. Intervenir, implica tener un guión para comenzar un proceso de transformación, y son los profesionales los encargados de diseñar y acompañar ese proceso en todos sus momentos. La gestación de un
Introducción, ¿Qué puede hacer el psicólogo social en la práctica? La intervención...
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cambio necesita de la estimulación y la provocación, donde el guión es flexible, dinámico, se actualiza, se redefine, desbordando la práctica de agenda programática que debe seguirse a pie juntillas (Pañellas & Cabrera, 2021). Autoridad e intencionalidad no significa pensar o predecir un cambio a partir de la acción planeada. Significa, como plantea Fuentes (1997), de la puesta en práctica de un sistema de conocimientos, habilidades, asociados a un campo del saber en un nivel psicológico específico (personal, interpersonal, grupal, masivo) y en un ámbito determinado (familiar, comunitario, institucional, social). Estas intervenciones en psicología no existen en términos de una jerarquía, sino de complementariedad, estableciendo especificidades de alcance y nivel de generalidad de los resultados, explicaciones y cambios que proporcionan. Contienen al menos 3 dimensiones como se representa en la figura 1.
Figura 1: Dimensiones de la intervención en Psicología. Elaboración de los autores, 2022
En Psicología se reconocen tipos de intervención como clínico terapéutica, psicoeducativa y psicosocial. Asimismo, en el campo inter-
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Isaac Cabrera, Angel Méndez, José Pérez y Yuri Fernández
disciplinar se han acuñado como formas la intervención social y la intervención socioeducativa (figura 2). Nos parece necesario clarificar, brevemente, términos que no en pocas ocasiones se utilizan indiscriminadamente, lo cual ayuda clarificar la especificidad de lo psicosocial. Estas intervenciones tienen en común que se concretan en programas, necesitan de agentes que los implementen en determinados ámbitos de actuación, implican acciones sistematizadas y planificadas que se diseñan e implementan desde modalidades, modelos y con el empleo de estrategias y recursos propios de las disciplinas que las fundamentan.
Figura 2: Tipos de intervención en Psicología. Elaboración de los autores, 2022
La intervención clínico terapéutica intenciona una influencia en el sujeto que acudió en busca de ayuda para restablecer el equilibrio psicológico con el entorno, de modo que los mecanismos asumidos no le provoquen, daño, displacer o dificultades en la comunicación con los otros; y se realiza fundamentalmente a través de la orientación psicológica y la psicoterapia.
Introducción, ¿Qué puede hacer el psicólogo social en la práctica? La intervención...
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