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CARTOGRAFÍA DE LA SOCIEDAD Y EDUCACIÓN DIGITAL (Investigación y análisis de perspectivas)

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

CARTOGRAFÍA DE LA SOCIEDAD Y EDUCACIÓN DIGITAL (Investigación y análisis de perspectivas)

SONIA SANTOVEÑA-CASAL Profesora Titular de Universidad Facultad de Educación, Universidad Nacional de Educación a Distancia

tirant humanidades Valencia, 2021

Copyright ® 2021 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reprodu- cirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y de los editores. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

© TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-18970-54-2 MAQUETA: Innovatext Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

A mi abuela y a mi padre, en su memoria

Índice PREFACIO.....................................................................................................

PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL LIBRO........................................... 15 AGRADECIMIENTOS........................................................................................ 18 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN: ANÁLISIS DOCUMENTAL DESCRIPTIVO Y BIBLIOMÉTRICO...................

ANÁLISIS DOCUMENTAL DESCRIPTIVO................................................... 21 ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO SISTEMÁTICO................................................ 22 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN........................................................ 22 2. METODOLOGÍA........................................................................................ 23 2.1. Fuente de datos................................................................................. 23 2.2. Población y muestra......................................................................... 24 2.3. Procesamiento de la información.................................................. 24 2.3.1. Fases.................................................................................... 24 2.3.2. Análisis de la documentación ........................................ 25 REFERENCIAS...................................................................................................... 31 PRIMERA PARTE BASES SOCIOTECNOLÓGICAS INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 35 Capítulo 1 ESTADO ACTUAL DE LA CUESTIÓN: TECNOLOGÍAS, TIC Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA 1.1. ANÁLISIS CONCEPTUAL........................................................................ 39 1.1.1. ¿Qué son las tecnologías?................................................................ 40 1.1.2. ¿Qué son las tecnologías de la información y la comunicación?................................................................................................... 43 1.2.3. ¿Qué entendemos por tecnología educativa?............................... 46 1.2. ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN TIC Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA (1947-2021): ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO.... 53 1.2.1. Problema de investigación.............................................................. 53 1.2.2. Metodología...................................................................................... 54 1.2.2.1. Fuente de datos.................................................................. 54

Índice

1.2.2.2. Población y muestra......................................................... 54 1.2.2.3. Procesamiento de la información................................... 55 1.2.3. Resultados y conclusiones............................................................... 56 1.2.3.1. Ciclos de vida del campo de estudio.............................. 56 1.2.3.2. Internalización y multidisciplinariedad........................... 57 1.2.3.2. Comunidad epistémica y la red de profesionales de reconocido prestigio............................................................ 59 1.2.3.3. Temáticas: coocurrencia de términos............................ 66 1.2.3.4. Evolución de la producción en el campo: cocitación de referencias citadas ....................................................... 69 1.2.3.4. Especialidades, subespecialidades y disciplinas: cocitación de fuentes............................................................... 74 1.2.3.5. Bases teóricas fundamentales: citación de documentos. 75 Capítulo 2 TRANSICIÓN A LA SOCIEDAD DIGITAL 2.1. LAS TECNOLOGÍAS Y LA EVOLUCIÓN SOCIAL............................. 83 2.1.1. Las primeras revoluciones sociotecnológicas............................... 83 2.2.2. El nacimiento de Internet............................................................... 86 2.2.2.1. Primera etapa de desarrollo de Internet........................ 87 2.2.2.2. Segunda etapa de desarrollo de Internet........................ 89 2.2. HACIA LA AUTOMATIZACIÓN ........................................................... 92 2.2.1. Evolución entre las webs................................................................. 93 2.2.2. La era de la automatización............................................................ 97 A MODO DE CONCLUSIÓN.......................................................................

101

SEGUNDA PARTE CARTOGRAFÍA DE LA SOCIEDAD DIGITAL INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 105 Capítulo 3 ESTADO ACTUAL DE LA CUESTIÓN: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 3.1. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.......... 109 3.2. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO........................................................ 114 3.2.1. Concepto............................................................................................. 114 3.2.2. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento...................... 117

Índice

3.2.3. Sociedad del conocimiento verificable ......................................... 124 3.3. ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN RELATIVO A LA SOCIEDAD INDUSTRIAL Y A LA SOCIEDAD RED (1970-2021): ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO................................................................... 132 3.3.1. Problema de investigación.............................................................. 132 3.3.2. Metodología...................................................................................... 132 3.3.2.1. Fuente de datos.................................................................. 132 3.3.2.2. Población y muestra........................................................... 133 3.3.2.3. Procesamiento de la información..................................... 134 3.3.3. Resultados y conclusiones............................................................... 136 3.3.3.1. Ciclos de vida del campo de estudio.............................. 136 3.3.3.2. Internalización y multidisciplinariedad........................... 137 3.3.3.3. Comunidad epistémica y coautoría................................ 137 3.3.3.4. Temáticas............................................................................ 142 3.3.3.5. Evolución de la producción en el campo: cocitación de referencias citadas ....................................................... 144 3.3.3.6. Especialidades, subespecialidades y disciplinas: cocitación de fuentes............................................................... 145 3.3.3.7. Bases teóricas fundamentales: citación de documentos. 146 Capítulo 4 SOCIEDAD DIGITAL Y EN RED 4.1. SOCIEDAD DIGITAL................................................................................ 149 4.2. SOCIEDAD ¿POSDIGITAL?..................................................................... 154 4.2.1. Concepto........................................................................................... 154 4.2.2. Estudios posdigitales......................................................................... 157 4.3. SOCIEDAD EN RED.................................................................................. 162 4.3.1. Vivir en red....................................................................................... 162 4.3.2. Concepto de “redes sociales”............................................................ 164 4.3.3. Sociedad red...................................................................................... 169 4.3.4. Análisis actual de la investigación en redes sociales y sociedad digital: análisis bibliométrico.......................................................... 177 Capítulo 5 ANÁLISIS DE NUEVAS PERSPECTIVAS 5.1. SOCIEDAD DEL RIESGO......................................................................... 187 5.2. SOCIEDAD PANÓPTICA......................................................................... 192 5.2.1. Sociedad de la observación............................................................. 192 5.2.2. Sociedad de la transparencia.......................................................... 194 5.3. SOCIEDAD INVISIBLE............................................................................. 197

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5.4. SOCIEDAD PATOLÓGICA....................................................................... 200 5.4.1. Sociedad de la decepción................................................................ 200 5.4.2. Sociedad del cansancio ................................................................... 202 5.4.3. Sociedad del vacío ........................................................................... 204 5.4.4. Sociedad de la indignación............................................................. 206 5.5. SOCIEDAD FLUIDA.................................................................................. 207 5.6. SOCIEDAD DE LA INCERTIDUMBRE A EXAMEN.......................... 210 5.6.1. Perspectiva ecológica....................................................................... 211 5.6.2. Teoría general de los sistemas y la complejidad........................... 214 5.7. CONTRASTE ANALÍTICO DE LA SOCIEDAD DEL NO SABER ..... 217 5.7.1. Sociedad de la ignorancia............................................................... 218 5.7.2. Sociedad del desconocimiento....................................................... 220 5.7.3. Sociedad de la incultura.................................................................. 221 5.7.4. Sociedad de la posverdad................................................................ 221 5.7.4.1. Posverdad, desinformación y fake news......................... 221 5.7.4.2. El desarrollo de la era de la posverdad........................... 225 5.7.4.3. ¿Cómo combatir la posverdad?....................................... 234 A MODO DE CONCLUSIÓN................................................................................ 237 TERCERA PARTE EDUCACIÓN DIGITAL INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 245 Capítulo 6 ESTADO ACTUAL DE LA CUESTIÓN: EDUCACIÓN DIGITAL 6.1. EVOLUCIÓN CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN DIGITAL........ 249 6.1.1. Educación a distancia...................................................................... 249 6.1.2. Educación y aprendizaje abierto.................................................... 252 6.1.3. Educación virtual y aprendizaje electrónico (e-learning)........... 253 6.1.4. Educación y aprendizaje 2.0 (e-learning 2.0)................................ 254 6.1.5. Educación digital ............................................................................. 255 6.1.6. Enseñanza b-learning....................................................................... 255 6.2. ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN DIGITAL: ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO (1955-2021).......................... 256 6.2.1. Problema de investigación.............................................................. 256 6.2.2. Metodología...................................................................................... 257 6.2.2.1. Fuente de datos.................................................................. 257 6.2.2.2. Población y muestra......................................................... 257 6.2.2.3. Procesamiento de la información................................... 258

Índice

6.2.3. Resultados y conclusiones............................................................... 259 6.2.3.1. Ciclos de vida del campo de estudio.............................. 259 6.2.3.2. Internalización y multidisciplinariedad......................... 259 6.2.3.3. Comunidad epistémica y la red de profesionales de reconocido prestigio......................................................... 261 6.2.3.4. Temáticas: coocurrencia de términos............................ 267 6.2.3.5. Evolución de la producción en el campo: cocitación de referencias citadas........................................................ 272 6.2.3.6. Especialidades, subespecialidades y disciplinas: cocitación de fuentes............................................................... 273 6.2.3.7. Bases teóricas fundamentales: citación de documentos. 274 Capítulo 7 MODELOS DE APRENDIZAJE 7.1. CONTRASTE DE MODELOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES..... 281 7.2. DESCRIPCIÓN DE MODELOS DE APRENDIZAJE Y TEORÍAS EXPLICATIVAS........................................................................................... 286 7.2.1. Modelos conductuales..................................................................... 287 7.2.2. Modelos personales: teoría de la Gestalt....................................... 288 7.2.3. Modelos cognitivos.......................................................................... 289 7.2.3.1. Aprendizaje como procesamiento de la información.. 290 7.2.3.3. Teoría del aprendizaje autorregulado............................. 292 7.2.3.4. Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia - Mayer. 293 7.2.4. Modelos sociales............................................................................... 296 7.2.4.1. Teoría sociocognitiva del aprendizaje de Bandura....... 296 7.2.4.2. Constructivismo: aprendemos desde la interacción social................................................................................... 298 7.2.4.3. Teoría de las comunidades de práctica de Wenger....... 302 7.2.5. Teoría de la comunicación.............................................................. 303 7.2.6. Teorías de la inteligencia colectiva................................................. 306 7.2.7. Teoría de la conectividad/conectivismo........................................ 307 Capítulo 8 PEDAGOGÍA DIGITAL 8.1. FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA DIGITAL DE CALIDAD...... 311 8.1.1. Principios didácticos metodológicos............................................. 311 8.1.2. Calidad de la pedagogía digital...................................................... 312 8.1.2.1. Contenidos digitales......................................................... 314 8.1.2.2. Actividades........................................................................ 316 8.1.2.3. Proceso de comunicación, aprendizaje y evaluación .. 318

8.2.

8.3.

8.4.

8.5.

Índice

8.1.3. Ser profesor y profesora en educación digital.............................. 319 8.1.3.1. Conexión con el alumnado.............................................. 319 8.1.3.2. Organización NO es intransigencia................................ 323 PEDAGOGÍA DE LA INCERTIDUMBRE.............................................. 324 8.2.1. Educar para la incertidumbre......................................................... 324 8.2.2. Estado actual de la investigación y producción científica: pedagogía de la incertidumbre............................................................... 326 MODELO PEDAGÓGICO DISTRIBUIDO............................................ 330 8.3.1. Principios del modelo...................................................................... 331 8.3.1.1. La metodología de redes interpersonales...................... 331 8.3.1.2. Un abanico rico de estrategias pedagógicas ................. 331 8.3.1.3. La implicación es la clave................................................. 332 8.3.1.4. La construcción de una red distribuida educativa ...... 332 8.3.1.5. Fusión de habilidades blandas, técnicas y digitales como claves para el crecimiento .................................... 333 8.3.1.6. La investigación sistémica inexorablemente unida a la educación digital............................................................... 337 CARTOGRAFÍA DE PEDAGOGÍAS DIGITALES................................ 338 8.4.1. Metodologías conectadas y colaborativas..................................... 338 8.4.1.1. Metodología basada en redes para el pensamiento crítico ..................................................................................... 339 8.4.1.2. Metodología de estudio de casos ................................... 341 8.4.1.3. Metodología basada en la solución de problemas ....... 343 8.4.2. Metodologías activas....................................................................... 345 8.4.2.1. Metodología basada en procesos de gamificación........ 345 8.4.2.2. Aprendizaje basado en proyectos.................................... 347 8.4.2.3. Aprendizaje servicio (APS).............................................. 349 8.4.3. Metodologías mixtas de aprendizaje flexible................................ 350 8.4.3.1. Dinámicas y diseño flexibles........................................... 350 8.4.3.2. Modelo de aprendizaje mixto o b-learning (blended learning)............................................................................. 353 NUEVAS REALIDADES, NUEVOS RETOS........................................... 356 8.5.1. Integración de lo sociobiológico y técnico................................... 356 8.5.2. Infodemia y educación.................................................................... 361 8.5.3. Big data, algoritmos y aprendizaje................................................. 363

A MODO DE CONCLUSIÓN................................................................................ 365 EPÍLOGO.................................................................................................................... 369 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................... 375 LISTADO DE TABLAS............................................................................................ 403 LISTADO DE FIGURAS......................................................................................... 405

PREFACIO

El objetivo de este libro es presentar una revisión de la producción científica y académica relativa a la sociedad y la educación digital y, por ende, a las tecnologías que han acompañado a ambos aspectos de nuestras vidas; ofrece, pues, una cartografía a través del análisis sistemático de la evolución y estado actual del campo. Para el diseño de este mapa general ha sido necesario, por un lado, realizar un análisis documental académico cualitativo de los distintos aspectos que definen las tres áreas de conocimiento y, por otro, un estudio bibliométrico que complementa de manera empírica el estudio académico. Consideramos que la mayor aportación de este texto es el análisis de las múltiples fuentes y referencias bibliográficas que compara y comenta. El objetivo final de esta exploración documental y bibliométrica es integrar analíticamente en un cuerpo teórico coherente las fuentes primarias del campo de estudio (textos originales) y llegar a una generalización conceptual que facilite la compresión de la evolución social y educativa en la era digital.

PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL LIBRO El libro se organiza en tres partes principales y una sección dedicada a la descripción de la metodología de investigación que se desarrolla a lo largo del libro: del análisis documental (descriptivo) y del análisis bibliométrico (cuantitativo y longitudinal). Se presentan los indicadores esenciales que incluye el análisis bibliométrico, los cuales se examinan en las cuatro revisiones sistemáticas realizadas: tecnologías educativas, sociedad digital, redes sociales y educación digital. Además, se incluyen dos análisis bibliométricos complementarios: uno relativo a las redes sociales y otro sobre la pedagogía de la

incertidumbre. Cada uno de estos estudios se encuentra en los capítulos correspondientes. Posteriormente, se presentan las tres partes de contenidos: la primera parte recoge las bases sociotecnológicas; en segundo lugar, se analiza la sociedad digital desde distintas perspectivas y, finalmente, se estudia la educación y los procesos de aprendizaje en la sociedad digital. El libro se propone como un manual de análisis e investigación detallado sobre las tres áreas temáticas donde se contrastan de manera sistemática las distintas fuentes. El estudio de la sociedad del conocimiento o, como preferimos denominarla, la “sociedad digital” requiere el análisis de los distintos elementos que la componen y definen. No es posible entender la sociedad sin estudiar su evolución tecnológica e implicaciones sociales y educativas. Por esta razón, en la primera parte del libro se exploran los principales hitos y transformaciones sociales, unidos inexorablemente a las innovaciones tecnológicas. Esta primera parte está organizada en dos capítulos. El capítulo primero comienza con el análisis de los conceptos de “tecnología”, “tecnología educativa” y “tecnologías de la información y la comunicación” y se presenta el estado de la investigación en TIC y tecnología educativa (1947-2021): análisis bibliométrico. En el segundo capítulo, veremos cómo el desarrollo tecnológico facilita la aparición de nuevas formas de organización del trabajo, demandas laborales y sociales, cómo han influido en el ámbito educado, cómo el nacimiento de Internet y su progresiva evolución facilita la creación de redes sociales, cómo se produce una confluencia entre los movimientos sociales y los desarrollos tecnológicos y cómo, poco a poco, todo este marco social y tecnológico llega a generar grandes corporaciones que colaboran en el avance del nuevo capitalismo. Además, se analiza cómo la biología, la informática y la química trabajan de manera interdependiente para dar lugar al Internet de las cosas y a la automatización de nuestro entorno. La segunda parte del libro, centrada en la sociedad digital, se organiza en tres capítulos. En el capítulo tercero, se expone el estudio realizado sobre la evolución conceptual de la sociedad del conoci-

Prefacio

miento, sus antecedentes, características y tendencias. De la denominación de “sociedad de la información” se ha pasado a “sociedad del conocimiento”, al entenderse que el conocimiento es la base que la configura. Pero para comprender la sociedad del conocimiento debemos definir qué entendemos por conocimiento y cuál es el conocimiento valorado en esta sociedad. Sin embargo, ya casi nadie habla de sociedad del conocimiento. El aumento de los procesos de digitalización y de la base tecnológica en todos los ámbitos de nuestras vidas ha hecho que la terminología evolucione. La denominación de “sociedad del conocimiento” está dejando paso a otras que ponen el acento en la importancia de lo “digital” (como el resultado de la codificación binaria de la lógica computacional y relativo a dispositivos de gestión de información), de la estructuración en red de todos los procesos (“sociedad red” o “sociedad en red”) y de la asunción de una postura crítica ante la tecnología “posdigital” (referencia a cómo reaccionamos frente a las tecnologías de manera crítica). Finalmente, en este tercer capítulo, se presenta el estado actual de la investigación relativa a la sociedad industrial y a la sociedad red (1970-2021). Este análisis inicial sirve de base para los siguientes capítulos del libro, en los que, a raíz de esta conceptualización, se pasa a la disertación de una cartografía de las principales perspectivas que estudian la sociedad digital. Se realiza un recorrido desde la sociología, filosofía, antropología y educación que enriquece el estudio de lo que significa vivir en la sociedad actual: se inicia en la sociedad en red (capítulo cuarto), para acudir posteriormente, en el capítulo quinto, a enfoques que hacen referencia al aumento del desconocimiento o la ignorancia, la incertidumbre, lo fluido y líquido, el riesgo, la complejidad, la transparencia, la decepción y la falta de certeza absoluta, entre otros aspectos. Todas ellas características que definen la sociedad digital, en parte complementarias, en parte contradictorias. Finalmente, en la tercera parte del libro se estudia la educación digital. Comenzamos en el capítulo sexto, con la presentación del estado de la cuestión: el análisis de la evolución conceptual de la edu-

Sonia Santoveña-Casal

cación digital y del estado actual de la investigación en educación digital realizado desde 1955 a 2021. Se presenta un estudio de fuentes documentales relativas a la educación, los procesos de aprendizaje, la innovación e investigación en el ámbito de la sociedad digital. Se han rescatado modelos y teorías tradicionales (sociocomunicativo, socrático o constructivista), procedentes de distintas disciplinas, adaptándolas a la situación actual y también se han desarrollado nuevos marcos teóricos específicos (constructivismo) para comprender cómo aprendemos y enseñamos en la sociedad digital (capítulo noveno). En el capítulo octavo se ofrece una cartografía de pedagogías digitales. Comienza con los fundamentos de la pedagogía digital de calidad, se presenta la pedagogía de la incertidumbre y el modelo pedagógico distribuido como marco de referencia. Posteriormente, se presentan las metodologías conectadas y colaborativas, activas y mixtas. Finalmente, se estudian las nuevas realidades y retos con los que se enfrenta la educación digital. La educación en el siglo XXI se desenvuelve en un contexto donde nada perdura y todo está en continuo cambio y en este marco aparecen nuevas formas de aprender, nuevos enfoques teóricos que buscan aproximarse a la realidad para analizarla. Para dar respuesta a esta situación es necesario acudir a la pedagogía de la incertidumbre, el marco teórico por excelencia que permite explicar qué significa aprender y enseñar en una sociedad cada vez más incierta, y se realiza un análisis bibliométrico relativo a esta pedagogía.

AGRADECIMIENTOS Quiero expresar mi más sincero agradecimiento a mi compañera la Dra. M.ª Dolores Fernández Pérez, cuyas cualidades personales y excelencia académica han conformado el ejemplo a seguir a lo largo de toda mi carrera como profesora en la UNED. Sus sugerencias, ideas y aportaciones me han guiado siempre y no solo han mejorado

Prefacio

mi trabajo académico, sino que me han enriquecido como persona. Gracias por tu generosidad, delicadeza e inteligencia. Como siempre, un “gracias” muy especial a mi compañero de vida y mi mejor amigo: mi marido, Jorge. Recorriendo mentalmente el orden cronológico de nuestra vida, veo que has sido mi piedra angular durante más de treinta años, una influencia capital en mi vida. Hemos trabajado mucho para construir un futuro juntos, un futuro que ahora es nuestro presente.