1_9788491904823

Casos prácticos jurídicos basados en documentales

Francisca Ramón Fernández (Coordinadora) Vicente Cabedo Mallol María Emilia Casar Furió Vicent Giménez Chornet Cristina Lull Noguera Juan Vicente Oltra Gutiérrez Francisca Ramón Fernández Universitat Politècnica de València, 2018

apuntes

Copyright ® 2018

Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor.

En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

© TIRANT LO BLANCH EDITA: TIRANT LO BLANCH VALENCIA TELFS.: 96/361 00 48 - 50

Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería Virtual: www.tirant.es DEPOSITO LEGAL: V-1991-2018 ISBN: 978-84-9190-482-3 MAQUETA E IMPRIME:

´

Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com.

En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea nuestro procedimiento de quejas en: www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa Responsabilidad Social Corporativa http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

Casos prácticos jurídicos basados en documentales Francisca Ramón Fernández (Coordinadora) Vicente Cabedo Mallol María Emilia Casar Furió Vicent Giménez Chornet Cristina Lull Noguera Juan Vicente Oltra Gutiérrez Francisca Ramón Fernández Universitat Politècnica de València 2018

Trabajo realizado en el marco del PIME «La utilización de los documentales como herramienta para la evaluación de la competencia transversal CT07 Responsabilidad ética, medioambiental y profesional» Vicerrectorado de Estudios y Convergencia Europea de la Universitat Politècnica de València, 2017-2018. Coordinado por la Dra. Dª. Francisca Ramón Fernández; Proyecto I+D Excelencia MINECO DER2015-65810-P (2016-2018) y Proyecto “Derecho civil valenciano y europeo” del Programa Prometeo para Grupos de Investigación de Excelencia de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, GVPROMETEOII2015-014.

Las opiniones vertidas en cada uno de los casos del presente libro pertenecen al autor que lo firma. El fin de cada uno de estos casos es su mero uso docente.

9

ÍNDICE INTRODUCCIÓN LA ELABORACIÓN DE CASOS PRÁCTICOS JURÍDICOS BASADOS

EN

TRANSVERSAL

DOCUMENTALES CT07

Y

LA

COMPETENCIA

RESPONSABILIDAD

ÉTICA,

MEDIOAMBIENTAL Y PROFESIONAL María Emilia Casar Furió Profesora Contratada Doctora. Acreditada Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 1.

VULNERACIÓN DEL SECRETO DE LAS COMUNICACIONES. DOCUMENTAL: CITIZENFOUR Vicent Giménez Chornet Profesor Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 2.

LA

TRATA

DE

SERES

HUMANOS.

DOCUMENTAL:

ERRADICAR LA TRATA: RESPONSABILIDAD DE TODOS Vicente Cabedo Mallol Profesor Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 3.

USO DE INTERNET PARA LA ACCIÓN JUDICIAL: HACKERS Y DETECTIVES AFICIONADOS. DOCUMENTAL: DARK NET: MI JUSTICIA Vicent Giménez Chornet Profesor Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 4.

10

DELICUENTES

CON

ECONOMÍA

DE

ESCALA.

DOCUMENTAL: MUNDO HACKER: CIBERCRIMEN Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 5.

TRAGEDIA

ELECTRÓNICA,

TRAGEDIA

GLOBAL.

DOCUMENTAL: LA TRAGEDIA ELECTRÓNICA Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 6.

POLICIAS, LADRONES Y BITS. DOCUMENTAL: POLICÍ@S Y L@DRONES Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 7. ¡LOS

DATOS

SON

MÍOS!

DERECHO

AL

OLVIDO.

DOCUMENTAL: OJO CON TUS DATOS Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 8.

CIUDADANOS 2.0. DOCUMENTAL: CIUDADANOS EN RED Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 9.

11

LO QUE LA WIFI NOS CUESTA. DOCUMENTAL: LA OTRA FACTURA DEL WIFI Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 10. ¿ORIGINAL O COPIA? ¿O COPIA ORIGINAL?. DOCUMENTAL: ¡COPIAD, MALDITOS! Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 11.

VESTIDOS (O DISFRAZADOS) DE ÉTICA. DOCUMENTAL: VESTIDOS DE ÉTICA Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 12.

LA FIEBRE DEL COBRE. DOCUMENTAL: LAS MINAS DE ORO DEL SIGLO XXI Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 13.

BIG DATA ¿O BIG BROTHER?. DOCUMENTAL: BIG DATA, CONVIVIENDO CON EL ALGORITMO Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València

12

CASO PRÁCTICO 14.

LA

WEB

PROFUNDA

¿PANTANO

O

PARAÍSO?.

DOCUMENTAL: EN LAS PROFUNDIDADES DE LA WEB Juan Vicente Oltra Gutiérrez Profesor Titular de Escuela Universitaria Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 15.

MECENAZGO Y PATROCINADORES. DOCUMENTAL: THE FIRST MONDAY IN MAY DE 2016 Vicent Giménez Chornet Profesor Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 16.

CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL.

DOCUMENTAL:

THILAFUSHI, LA ISLA VERTEDERO DE MALDIVAS Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 17.

CAMBIO

CLIMÁTICO.

DOCUMENTAL:

UNA

VERDAD

INCÓMODA Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 18.

PROTECCIÓN

DEL

PATRIMONIO

DOCUMENTAL: LA CIUDAD OCULTA DE PIEDRA Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad

CULTURAL.

13

Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 19.

SERES HUMANOS QUE NO SUFRIRÁN ENFERMEDADES GENÉTICAS.

DOCUMENTAL:

DIAGNÓSTICO

GENÉTICO

PREIMPLANTACIONAL Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 20.

DIVERSIDAD SEXUAL. DOCUMENTAL: EL SEXO SENTIDO Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 21.

CONTRATOS AGRARIOS: A OJO O A PESO. DOCUMENTAL: RECOLECCIÓN DE CÍTRICOS Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 22.

MENOR Y VIOLENCIA DE GÉNERO. DOCUMENTAL: MAMÁ, DUÉRMETE QUE YO VIGILO Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 23.

DEVOLVER EL LOMO. DOCUMENTAL: A TORNALLOM Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad

14

Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 24.

NO PUEDO VIVIR SIN FÁRMACOS. DOCUMENTAL: EL MARKETING DE LOS FÁRMACOS. ADICCIÓN Y DEPENDENCIA Francisca Ramón Fernández Profesora Titular de Universidad Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 25.

AMENAZAS

DE

LOS

SUELOS.

DOCUMENTAL:

EL

ESCARABAJO VERDE Cristina Lull Noguera Profesora Contratada Doctora Universitat Politècnica de València CASO PRÁCTICO 26.

LA

SUSTRACCIÓN

INTERNACIONAL

DOCUMENTAL: PRESA POR SU HIJA Vicente Cabedo Mallol Profesor Titular de Universidad Universitat Politècnica de València REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DE

MENORES.

15

INTRODUCCIÓN El planteamiento de elaborar un repositorio de casos prácticos jurídicos que sean reutilizables en distintas titulaciones responde a una serie de factores observados en el aula y que se intenta solucionar mediante la articulación de medidas para paliar las deficiencias detectadas.

Los factores que se han observado en el aula han sido los siguientes: o

Falta de comprensión de conceptos jurídicos descontextualizados en

los casos prácticos que se plantean. El alumno no entiende el concepto en abstracto. o

Desmotivación del alumnado para realizar un caso práctico jurídico

tradicional (redacción en papel de un supuesto y contestación a una serie de preguntas). El alumnado sólo ve texto, leyes y preguntas, y no muestra interés en contestar. o

Ausencia de espíritu crítico por parte del alumnado. Al plantearse un

texto rígido, el alumnado se pierde en las disquisiciones, no es capaz de discernir ni lo legal ni lo ilegal, con lo que no se obtiene ningún resultado.

Ante esta situación, nos hemos planteado ¿qué podemos hacer para mejorar esa perspectiva? ¿se puede rediseñar el caso práctico jurídico tradicional? ¿y si incluimos un audiovisual, ello mejoraría el rendimiento?

A través del diseño de casos prácticos jurídicos con soporte audiovisual se pretende conseguir los siguientes objetivos: o

Incrementar la comprensión del alumnado en los conceptos jurídicos

que tiene que resolver en un caso práctico jurídico. o

Motivarle para que le resulte atractivo e interesante el método del caso

práctico jurídico. o

Aumentar su espíritu crítico para que determine si las situaciones

contempladas entran dentro o fuera de la legalidad aplicable.

En el ámbito jurídico, la metodología del caso ha sido utilizada desde los inicios de la enseñanza en las titulaciones jurídicas; sin embargo, aplicarlo a

16

titulaciones no jurídicas no resulta tan sencillo por diversas razones que se corresponden con los factores observados en el aula y referenciados anteriormente (falta de comprensión, desmotivación y ausencia de espíritu crítico).

Ha sido utilizado el método del caso como innovación docente (Forcadell, 2017), en el ámbito del Derecho Penal (Soleto, 2017), Historia del Derecho (Rojo, 2017) y en las denominadas clínicas jurídicas (Cabrera y Rabadán, 2017).

Se parte de los pasos mencionados por Wassermann (1999) con la finalidad de conseguir unos objetivos, como señala Castelló y Santos (2017) como son la consecución de competencias específicas y generales, para la mejora de la capacidad crítica y analítica, la capacidad comunicativa en lenguajes formales y la capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares.

El manual que tiene el lector responde al Proyecto de Innovación y Mejora Educativa (PIMEs) “La utilización de los documentales como herramienta para la evaluación

de

la

competencia

transversal

CT07

Responsabilidad

ética,

medioambiental y profesional” que ha fue concedido para el curso 2017-2018 por el Vicerrectorado de Estudios y Convergencia Europea de la Universitat Politècnica de València, tras la resolución favorable de la Comisión de Evaluación y Seguimiento de Proyectos de Innovación y Convergencia (CESPIC). Ha sido realizado por los profesores de la Universitat Politècnica de València: Vicente Cabedo Mallol, María Emilia Casar Furió, Vicent Giménez Chornet, Cristina Lull Noguera y Juan Vicente Oltra Gutiérrez y Francisca Ramón Fernández (Investigadora principal), todos ellos integrantes del equipo de innovación docente RETAJUDOCA (Recursos tecnológicos para el aprendizaje jurídico, la documentación y comunicación audiovisual).

El presente trabajo se une a los anteriores manuales de casos prácticos jurídicos que han sido también publicados por la editorial Tirant lo Blanch: -Casos prácticos jurídicos basados en series de animación, Tirant lo Blanch, Valencia, 2016.

17

-Casos prácticos jurídicos basados en series de ficción, Tirant lo Blanch, Valencia, 2017.

Nuestro agradecimiento a la editorial Tirant lo Blanch por hacer posible la publicación y su interés en la innovación docente.

19

LA ELABORACIÓN DE CASOS PRÁCTICOS JURÍDICOS BASADOS

EN

TRANSVERSAL

DOCUMENTALES CT07

Y

LA

COMPETENCIA

RESPONSABILIDAD

ÉTICA,

MEDIOAMBIENTAL Y PROFESIONAL María Emilia Casar Furió Profesora Contratada Doctora. Acreditada Titular de Universidad Universitat Politècnica de València Con el fin de adquirir por parte del alumnado las atribuciones necesarias para el ejercicio profesional, tanto desde el grado como desde el postgrado, se deberá propiciar el fomento de determinadas habilidades con carácter básico. Haciéndose eco del objetivo, en la Universitat Politécnica de València (UPV), se elabora un Plan Estratégico (2020) iniciativa del Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación, relativo a las competencias transversales en la UPV. Lo suyo es favorecer la adquisición de las referidas competencias durante el período de formación, trazando para ello unas líneas concretas partiendo de su consideración, recogiéndose así 13 competencias transversales dentro del Plan elaborado al respecto por la UPV. En su origen, entendimiento y aplicación, será esencial incardinar la normativa vigente en la materia, como es la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales regulada en el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que modifica el Real Decreto 1393/2007, según el cual en los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos oficiales se deben incluir una relación de competencias que los estudiantes tendrán que adquirir durante sus estudios 1; el proceso de verificación de títulos según el que se deben identificar y definir las competencias exigibles para otorgar el título, con la necesidad de definir un procedimiento general para valorar progreso y

1

Antecedentes del proyecto de competencias transversales UPV, p. 3.

20

resultados de aprendizaje de estudiantes (apart. 3 en relación con el 8)2 ; además, la guía de apoyo para la memoria de verificación donde se indica que las competencias pueden ser diferenciadas, conforme a la clasificación utilizada por el Ministerio de Educación en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), “según su nivel de concreción: competencias básicas o generales, competencias específicas y competencias transversales”3.

E igualmente, según la normativa relativa a las profesiones reguladas 4.

Lo cierto es, que en su adaptación, por parte de la Universitat Politècnica de València, se constituyen como denominador común de todas sus titulaciones, esas 13 competencias transversales y de entre ellas, bajo la denominación CT07, se recoge la responsabilidad ética, ambiental y profesional, centro del estudio que se presenta y de la puesta en práctica con los medios y forma que aquí se relaciona.

Esta competencia comprende dos aspectos, esto es, la responsabilidad ética y profesional y, otro como es la responsabilidad medioambiental.

Se aplica en tres distintos niveles de dominio-primero, segundo y tercero-, en los que se analizan distintos parámetros, así en relación a la responsabilidad ética y profesional, referida a cuestionar la realidad y ser conscientes de los conceptos y valores a partir de los que se construye ésta. La toma de conciencia en las percepciones, con amplitud de mente, reflexiones e implicaciones prácticas, reconocimiento ético y deontológico, etc., desarrollo de la capacidad crítica y desarrollo de la capacidad autocrítica.

Es por ello que el análisis y el cuestionamiento de la información, desde todas estas perspectivas es lo que va a ser el soporte evaluatorio de dicha El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, de conformidad con lo previsto en el art. 37 de la Ley Orgánica 4/2007 de Universidades, recoge las directrices, las condiciones y el procedimiento de verificación y acreditación, que deberán superar los planes de estudios previamente a su inclusión en el Registro de Universidades, Centros y Títulos.

3 Antecedentes del proyecto de competencias UPV, p. 3.

4 Todo ello, asimismo referenciado en CASAR FURIÓ, Casos prácticos jurídicos basados en series de ficción, Tirant Lo Blanch, Valencia, 2017, p. 15 y 16.

2

21

competencia a través de la elaboración de la rúbrica elaborada por la UPV (Cabedo, Castelló, Ibáñez, Jiménez y Serra, 2016).

Por otra parte, en la responsabilidad medioambiental se tratará de comprender la necesidad de valorar las consecuencias de las actuaciones profesionales en relación a la repercusión social, ambiental y económica, y actuar en consecuencia. Por lo tanto, vislumbrando los objetivos de los planes de ahorro energético y de agua y de los planes de residuos; entendiendo la relación entre estos objetivos y las actuaciones individuales y colectivas; con actuación acorde con los planes acordados y en vigor 5.

Son actividades formativas para el desarrollo de esta competencia el estudio de casos, dilemas éticos, foros y debates, juego y simulación, lecturas, problemas, seminario, visitas externas, entre otros. Y, como instrumentos de evaluación puede servirse de la redacción de documentos escritos individuales o en grupo, observación, autoevaluación, exposición oral, portafolio, etc.6 Ahora bien, esa rúbrica se tiene que materializar en distintas actividades que nos puedan servir para evaluar al alumno en dicha competencia y eso es lo que se pretende, a través del diseño de actividades que se presten a ello, teniendo en este caso como base para su proyecto la utilización de documentales como soporte audiovisual para que el alumno pueda ser concienciado sobre los aspectos de la responsabilidad ética, medioambiental y profesional.

Se presta atención al valor moral y a las acciones y las consecuencias para futuras generaciones en relación con el medio en el que se desenvuelve el ser humano. Especialmente se centra en el daño personal, moral y material causado.

Existen asignaturas que son punto de control de diversas competencias transversales (Villa y Poblete, 2007), y una de las que vamos a evaluar en las Proyecto institucional competencias transversales UPV (fecha de consulta 2/05/2018).

6 http://www.upv.es/contenidos/COMPTRAN/info/954888normalc.html (5/05/2018).

5

22

asignaturas propuestas es la CT07. Responsabilidad ética, medioambiental y profesional que como se decía se trabaja en tres niveles distintos de dominio: nivel 1, correspondiente a 1º y 2º curso de grado; nivel 2, aplicable a 3º y 4º curso de grado, y nivel 3, para el máster.

En suma, las asignaturas en las que se aplicará la innovación son de distintos niveles de dominio (grado y Máster) utilizaremos la rúbrica elaborada por la Universitat Politècnica para disponer de datos referentes a la evaluación y autoevaluación del alumnado. Así pues, el objetivo es que el alumno analice las situaciones planteadas en los documentales para distinguir sobre aspectos relacionados con la competencia estudiada, así como elaborar buenas prácticas en dicho ámbito, introduciendo en el aula las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) que habitualmente trabaja el grupo EICE, diseñando actividades (entre ellas el método del caso) que permitan tanto al alumno como al profesor evaluar dicha competencia Más concretamente, el grupo de innovación docente EICE Recursos tecnológicos para el aprendizaje jurídico, la documentación y comunicación audiovisual (RETAJUDOCA) ha trabajado en distintos proyectos de innovación docente (PIME) sobre la utilización de series de animación (PIME concedido curso 2015-2016) y series de ficción (PIME 2016-2017) aplicándolos para el diseño de casos prácticos y en la evaluación de la competencia CT09. Pensamiento crítico; poniendo de relieve los resultados obtenidos que han propiciado disponer de un repositorio de casos prácticos basados en series de animación y que constituye una de las herramientas utilizadas para la evaluación de las asignaturas de diversos docentes (CABEDO, CASAR, GIMÉNEZ, OLTRA y RAMÓN, 2016); en las siguientes líneas se podrá observar, como en los casos anteriores, la puesta en práctica y los resultados obtenidos al trabajar, aplicar y evaluar la competencia transversal CT07, una de las 13 competencias transversales de la Universitat Politècnica de València, en el caso de documentales con los resultados