El devenir de la mediación ha generado espacios más allá de los clásicos como la familia (separación o divorcio), la comunidad (propiedad horizontal) o la escuela (mediación entre iguales). Espacios como la mediación en cuidados paliativos, la mediación para los movimientos sociales y los flujos migratorios, la mediación en familias reconstituidas o la mediación en la justicia penal (víctimas de terrorismo) son espacios de gran interés que favorecerán la consolidación y auge de una profesión que, si bien emergente, presenta características razonables para ser considerada una profesión de gran interés y aporte social.
Emilia de los Ángeles Iglesias Ortuño Reyna Lizeth Vázquez Gutiérrez Coordinadoras
ALTA CALIDAD EN INVESTIGACIÓN JURÍDICA
EMILIA DE LOS ÁNGELES IGLESIAS ORTUÑO REYNA LIZETH VÁZQUEZ GUTIÉRREZ Coordinadoras
MEDIACIÓN PARA LA PAZ SOCIAL MEDIACIÓN PARA LA PAZ SOCIAL
El conflicto, inherente a las relaciones humanas, se presenta en todo tipo de interacción social y a diversos niveles: interpersonal, intergrupal, intragurpal, etc. originando un amplio espectro de situaciones de conflicto social que pueden precisar estrategias de resolución conducentes a la facilitación, pacificación y mantenimiento de las relaciones sociales. Así pues, la diversidad de escenarios de conflicto genera un abanico de espacios diversos en los que aplicar la mediación, requiriendo en determinados casos, que la estrategia mediadora se especialice y adquiera rasgos propios en cada uno de estos espacios especializados.
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MEDIACIÓN PARA LA PAZ SOCIAL
COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT LO BLANCH María José Añón Roig
Catedrática de Filosofía del Derecho de la Universidad de Valencia
Ana Cañizares Laso
Catedrática de Derecho Civil de la Universidad de Málaga
Jorge A. Cerdio Herrán
Catedrático de Teoría y Filosofía de Derecho. Instituto Tecnológico Autónomo de México
José Ramón Cossío Díaz
Ministro de la Suprema Corte de Justicia de México
Eduardo Ferrer Mac-Gregor Poisot
Presidente de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Investigador del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM
Owen Fiss
Catedrático emérito de Teoría del Derecho de la Universidad de Yale (EEUU)
José Antonio García-Cruces González
Catedrático de Derecho Mercantil de la UNED
Luis López Guerra
Juez del Tribunal Europeo de Derechos Humanos Catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad Carlos III de Madrid
Ángel M. López y López
Catedrático de Derecho Civil de la Universidad de Sevilla
Marta Lorente Sariñena
Catedrática de Historia del Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid
Javier de Lucas Martín
Catedrático de Filosofía del Derecho y Filosofía Política de la Universidad de Valencia
Víctor Moreno Catena
Catedrático de Derecho Procesal de la Universidad Carlos III de Madrid
Francisco Muñoz Conde
Catedrático de Derecho Penal de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla
Angelika Nussberger
Jueza del Tribunal Europeo de Derechos Humanos. Catedrática de Derecho Internacional de la Universidad de Colonia (Alemania)
Héctor Olasolo Alonso
Catedrático de Derecho Internacional de la Universidad del Rosario (Colombia) y Presidente del Instituto Ibero-Americano de La Haya (Holanda)
Luciano Parejo Alfonso
Catedrático de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid
Tomás Sala Franco
Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la Universidad de Valencia
Ignacio Sancho Gargallo
Magistrado de la Sala Primera (Civil) del Tribunal Supremo de España
Tomás S. Vives Antón
Catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Valencia
Ruth Zimmerling
Catedrática de Ciencia Política de la Universidad de Mainz (Alemania)
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
MEDIACIÓN PARA LA PAZ SOCIAL
Coordinadoras
EMILIA DE LOS ÁNGELES IGLESIAS ORTUÑO REYNA LIZETH VÁZQUEZ GUTIÉRREZ Autores
Manuela Avilés Hernández Paris Alejandro Cabello Tijerina Rafael Cantizani Maíllo Mª Teresa Díaz Aznarte Jesús España Lozano Matías Luciano Fouillioux Bambach Borja García Vázquez Emilia de los Ángeles Iglesias Ortuño
Pilar Munuera Gómez Jorge Palmer Marrero Joan Albert Riera Adrover Luis Miguel Rondón García Roger Salmerón Aneas Arnulfo Sánchez García Lina Guadalupe Sierra García Reyna L. Vázquez-Gutiérrez
Ciudad de México, 2019
Copyright ® 2019 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch México publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com/mex/
© Emilia de los Ángeles Iglesias Ortuño Reyna Lizeth Vázquez Gutiérrez (Coordinadoras)
© EDITA: TIRANT LO BLANCH DISTRIBUYE: TIRANT LO BLANCH MÉXICO Río Tiber 66, Piso 4 Colonia Cuauhtémoc Delegación Cuauhtémoc CP 06500 Ciudad de México Telf: +52 1 55 65502317 infomex@tirant.com www.tirant.com/mex/ www.tirant.es ISBN: 978-84-9190-526-4 MAQUETA: Tink Factoría de Color Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf
“La felicidad se puede hallar hasta en los más oscuros momentos, si somos capaces de usar bien la luz”. A. D. [#HP3, 22, Más lechuzas mensajeras]
Índice Presentación............................................................................................. 13
LA MEDIACIÓN EDUCATIVA: UNA ESTRATEGIA DE CULTURA DE PAZ Dra. Reyna L. Vázquez-Gutiérrez
Introducción....................................................................................... 16 1. Hacia una cultura de Paz.............................................................. 17 2. La escuela como agente socializador............................................. 20 3. Socialización y Conflictos en la Educación Contemporánea.......... 21 4. Construyendo paz a través de programas de mediación educativa 23 5. Conclusiones................................................................................. 27 Bibliografía......................................................................................... 28
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN MEDIACIÓN SOCIAL: DISEÑO EDUCATIVO PARA UNA PROFESIÓN EMERGENTE Dra. Emilia de los Ángeles Iglesias Ortuño
Introducción....................................................................................... 31 1. La actualidad de la formación específica en Mediación................. 35 2. Las competencias en la formación específica sobre mediación....... 37 3. Justificación del estudio................................................................ 38 3.1. Método................................................................................. 39 4. Resultados.................................................................................... 42 4.1. Descripción de la muestra y Fiabilidad de la Escala.............. 42 4.2. Clasificación de las competencias para el ejercicio profesional de la mediación..................................................................... 43 4.3. Duración de la acción formativa cursada.............................. 44 4.4. Entidad formadora............................................................... 46 5. Conclusiones................................................................................. 48 Bibliografía......................................................................................... 52
MEDIACIÓN EN CONFLICTOS TERRITORIALES PARA EL DESARROLLO LOCAL DESDE LA CATEGORIZACIÓN DEL CONFLICTO URBANO Mtro. Jorge Palmer Marrero
Introducción....................................................................................... 55 1. Aproximación teórica al conflicto urbano..................................... 56 1.1. Aspectos del conflicto urbano: Desarrollo y conflicto social.. 58 2. La mediación comunitaria en el conflicto urbano.......................... 65
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3. Conclusiones: Categorización del Conflicto Urbano..................... 67 Bibliografía......................................................................................... 69
MEDIACIÓN FAMILIAR COMO HERRAMIENTA PARA LA JUSTICIA RESTAURATIVA Mtro. Rafael Cantizani Maíllo Dr. Jesús España Lozano
Introducción....................................................................................... 71 1. La justicia alternativa frente a la crisis judicial actual................... 73 2. Marco teórico de referencia.......................................................... 77 2.1. Sobre la justicia restaurativa................................................. 77 2.2. Sobre la mediación familiar.................................................. 79 2.3. Sobre la resiliencia................................................................ 81 3. Propuesta de intervención............................................................. 82 3.1. Metodología......................................................................... 83 3.2. Objetivos.............................................................................. 83 4. Conclusiones................................................................................. 86 Bibliografía......................................................................................... 87
DESDE LA MULTICULTURALIDAD HACIA LA INTERCULTURALIDAD Y DIVERSIDAD CONVIVENCIAL: MEDIACIÓN PARA LA CONVIVENCIA PACÍFICA Mtro. Matías Luciano Fouillioux Bambach
Introducción....................................................................................... 92 1. Nuevas formas de integración: Contextualización de la problemática................................................................................................ 93 2. Modelos de inclusión para fomentar la integración de las minorías................................................................................................ 97 3. La mediación intercultural como herramienta pacificadora........... 102 4. Conclusiones................................................................................. 107 Bibliografía......................................................................................... 108
LA MEDIACIÓN DEPORTIVA COMO HERRAMIENTA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LOS CONFLICTOS Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina Dra. Lina Guadalupe Sierra García Mtro. Roger Salmerón Aneas
Introducción....................................................................................... 112 1. El surgimiento de los conflictos en el área deportiva..................... 113 2. La regulación del deporte en el ámbito judicial............................. 115 3. La mediación como estrategia de transformación de los conflictos deportivos..................................................................................... 118
Índice
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4. El perfil del mediador o conflictólogo deportivo........................... 120 5. Conclusiones................................................................................. 124 Bibliografía......................................................................................... 125
CUIDADOS PALIATIVOS Y TRATAMIENTO HUMANIZADO: MEDIACIÓN EN ENFERMEDADES AVANZADAS Dra. Pilar Munuera Gómez
Introducción....................................................................................... 129 1. Los cuidados paliativos: tratamiento humanizado del paciente..... 131 2. Mediación en enfermedades avanzadas......................................... 135 3. Intervención mediadora dirigida por la teoria de las escuelas de mediacion..................................................................................... 141 4. Ventajas de la mediación en cuidados paliativos........................... 146 4.1. Breve marco jurídico de mediación familiar y salud.............. 147 4.2. Temas que pueden ser tratados en mediación en enfermedades avanzadas....................................................................... 150 Bibliografía......................................................................................... 155
MEDIACIÓN COMO MÉTODO ALTERNO DE GESTIÓN DE CONFLICTOS HÍDRICOS Dr. Arnulfo Sánchez García Mtro. Borja García Vázquez
Introducción....................................................................................... 157 1. El agua como fuente de conflicto.................................................. 159 2. La mediación como vía de solución de conflictos hídricos............. 164 3. Conclusiones................................................................................. 170 Bibliografía......................................................................................... 171
LA MEDIACIÓN LABORAL COMO HERRAMIENTA EFICAZ PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS SOCIALES EN MATERIA DE IGUALDAD Dr. Luis Miguel Rondón García Dra. Mª Teresa Díaz Aznarte
Introducción....................................................................................... 177 1. Análisis del contexto: igualdad y diversidad como escenario de conflicto........................................................................................ 179 2. Política Social comparada de igualdad y género en la Unión Europea................................................................................................ 181 3. La mediación laboral como herramienta para la gestión de la conciliación e igualdad....................................................................... 183 4. Marco disciplinar y espacios de intervención................................ 187
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5. Conclusiones................................................................................. 197 Bibliografía......................................................................................... 199
ELEMENTOS QUE PREDICEN EL ÉXITO DE LA MEDIACIÓN FAMILIAR: LA CONFIANZA ENTRE PERSONA MEDIADORA Y PARTICIPANTES Mtro. Joan Albert Riera Adrover
Introducción....................................................................................... 201 1. La alianza terapéutica................................................................... 202 2. Etiología del estudio de la confianza............................................. 204 2.1. Epistemología de la confianza............................................... 204 2.2. ¿Qué sucede cuando las personas no están en disposición de exponer su participación a la aparición de condiciones adversas?....................................................................................... 205 3. Conceptuación de la confianza en Mediación Familiar................. 207 3.1. ¿Cuál es la razón por la que construir una relación de confianza entre el mediador y las partes adquiere tanta importancia?....................................................................................... 209 4. Conclusiones generales e incidencia en el estado actual de la Mediación Familiar............................................................................ 211 Bibliografía......................................................................................... 212
NUEVAS FORMAS FAMILIARES Y DIVERSIDAD FAMILIAR: MEDIACIÓN EN FAMILIAS RECONSTITUIDAS Dra. Manuela Avilés Hernández
Introducción....................................................................................... 217 1. Contextualización teórica. Nuevas formas familiares y diversidad familiar......................................................................................... 218 2. La familia reconstituida: paradigma de posmodernidad................ 224 3. El conflicto en las familias reconstituidas...................................... 229 4. Conclusiones................................................................................. 236 Bibliografía......................................................................................... 239
Presentación La mediación es una estrategia de gestión pacífica de conflictos que tiene como objetivo principal que las partes implicadas en el conflicto encuentren una solución consensuada, positiva y aceptable para ambas. Surge como uno de los MASC que la Justicia propone 7para la gestión alternativa de los conflictos, pero debido a su crecimiento teórico, a su legislación particular, a su reconocimiento como utilidad social y a su desarrollo profesional, la mediación actualmente se considera una profesión emergente. La mediación es un proceso mediante el cual las personas son capaces de gestionar positivamente sus conflictos con el objetivo de encontrar soluciones eficaces. La mediación es un proceso novedoso que introduce la concepción del conflicto como situación neutral, ni positiva ni negativa, inherente a las relaciones humanas y cuyos resultados y repercusiones van a depender de la gestión que las personas desarrollen en torno a la situación conflictiva. El conflicto, inherente a las relaciones humanas, se presenta en todo tipo de interacción social y a diversos niveles: interpersonal, intergrupal, intragurpal, etc. originando un amplio espectro de situaciones de conflicto social que pueden precisar estrategias de resolución conducentes a la facilitación, pacificación, mantenimiento y facilitación de las relaciones sociales. Así pues, la diversidad de escenarios de conflicto genera un abanico de espacios diversos en los que aplicar la mediación, requiriendo en determinados casos, que la estrategia mediadora se especialice y adquiera rasgos propios en cada uno de estos espacios especializados. El devenir de la mediación ha generado espacios más allá de los clásicos como la familia (separación o divorcio), la comunidad (propiedad horizontal) o la escuela (mediación entre iguales). Espacios como la mediación en cuidados paliativos, la mediación para los movimientos sociales y los flujos migratorios, la mediación en familias reconstituidas o la mediación en la justicia penal (víctimas de terrorismo) son espacios de gran interés que favorecerán la consolidación y auge de una profesión que, si bien emergente, presenta características razonables para ser considerada una profesión de gran interés y aporte social.
La mediación educativa: una estrategia de cultura de paz Dra. Reyna L. Vázquez-Gutiérrez* Resumen: La propuesta se centra en destacar la eficacia de la mediación educativa como una herramienta básica para la construcción de una cultura de paz desde el ámbito escolar, se percibe a la mediación educativa como una acción de carácter integral y formativo que genera un impacto positivo en la colectividad involucrada en el funcionamiento y convivencia pacífica dentro de un centro escolar, la reconocida mediación escolar se encamina a la acción directa de solución de conflictos principalmente entre pares, la educativa se enfoca en la formación de agentes de paz involucrando a maestros, personal administrativo, comunidad circundante al centro y los propios alumnos. En la esfera de la CP se enmarca la coherencia de acción derivada de lo dispuesto en diversos documentos y decretos internacionales, como ejemplo, los actualmente denominados Objetivos para el Desarrollo Sostenible y a su vez la perspectiva que se expone se empata con las necesidades sociales que derivan de los cambios acelerados, la globalización y las nuevas formas de afrontar los conflictos. Si la escuela como segundo agente socializador se involucra en el diseño e implementación de estrategias para la generalización de conductas de paz en los estudiantes se lograría la posibilidad de convertir estas estrategias en políticas públicas adaptadas a las necesidades cambiantes de la sociedad y con ello aportar a la construcción y el fortalecimiento de la Cultura de Paz. Palabras clave: Mediación, Educación, Cultura de Paz, Mediación Educativa.
*
Doctora en Intervención Social y Mediación por la Universidad de Murcia, Máster en MASC y Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores con reconocimiento Nivel 1. Coordinadora de la Línea de Investigación de Educación para la Paz del Doctorado en MASC de la UANL. Fundadora de Estudios de Paz y Conflictos. ID orcid.org/ 0000-0001-5366-9513, ResearchID. 39732018. E-mail. reynavazquez.uanl@gmail.com, reynavqz@hotmail.com, @EstudiosdePaz
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Reyna L. Vázquez-Gutiérrez
INTRODUCCIÓN Los cambios y los complicados procesos de adaptación que atraviesa la sociedad del siglo XXI, pueden volverse las causas de un aumento en la conflictividad, e incluso en la variabilidad de los conflictos cotidianos y graves que se presentan. Es por ello que, los sistemas educativos han emprendido diversas acciones encaminadas al diseño e implementación de políticas públicas específicas, que atiendan el déficit social al que se enfrentan las escuelas en la prevención, atención y solución de los conflictos. Este trabajo se contextualiza sobre la importancia de hacer eficiente a la mediación como forma de atención a los conflictos de carácter escolar que se suscitan derivados de la convivencia en los centros y a su vez generar estrategias que prevengan los mismos. La participación de los tres agentes socializadores es fundamental, las estrategias de acción serán exitosas en el sentido de la pacificación de conflictos en la medida que logren englobar las acciones en conjunto de la familia, escuela y sociedad. Además, para procurar programas con éxito y permanencia, se defiende la necesidad de trabajar sobre el objeto de la interiorización y la formación integral, es por ello que en primera instancia se expone el fundamento sobre la necesidad de delimitar a la mediación en los centros educativos como un programa de mediación educativa, que a su vez, contará en sus estrategias de acción con la mediación escolar como forma específica de actuar para la solución de conflictos entre pares. La mediación educativa se percibe como una de las acciones de mayor impacto positivo en la búsqueda de la cohesión y pacificación social, ya que, actuando con los que hoy son alumnos en formación, se intenta asegurar la generalización de conductas enmarcadas en la cultura de paz, hacia los futuros ámbitos de pertenencia individual. Los cambios en las dinámicas familiares, de lo nuclear a lo monoparental, homoparental y extensa; la aceleración de las actividades en función de las circunstancias que marcan las necesidades familiares económicas y sociales; la multiculturalidad en los centros en función del desplazamiento de poblaciones a otros países por escenarios económicos, laborales o circunstanciales, son solo algunos de los factores
La mediación educativa: una estrategia de cultura de paz
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que han permeado en la necesidad de adaptar las formas y los procesos educativos de la época moderna.
1. HACIA UNA CULTURA DE PAZ El concepto de cultura de paz contemporáneo (Tuvilla Rayo, 2004) surge como resultado de un largo proceso de reflexión y de acción, fruto de una actividad prolongada en favor de la paz en distintas épocas y contextos; y encuentra en los espacios formativos las estructuras necesarias para transitar de culturas caracterizadas por el uso de sistemas represivos, violentos y egoístas, hacia culturas donde se privilegia el uso del diálogo, la adquisición de habilidades sociales para la construcción de consensos y la interiorización de valores como la solidaridad. El nacimiento de ésta cultura de paz persigue erradicar la percepción de una paz débil, limitada, etérea que se le ha denominado paz negativa, que contempla a la misma como la simple ausencia de guerra o enfrentamientos entre naciones y, construir una perspectiva positiva centrada en la superación, reducción o evitación de todo tipo de violencias, y con nuestra capacidad y habilidad para transformar los conflictos, para que en vez de tener una expresión violenta y destructiva, las situaciones de conflicto puedan ser oportunidades creativas, de encuentro, comunicación, cambio, adaptación e intercambio (Fisas, 2006, p. 349). El ámbito educativo es un enclave primordial en la configuración de esta nueva cultura y en la enseñanza de metodologías para la transformación pacífica de conflictos, que contribuirán a la construcción de un tejido social fuerte basado en valores como el diálogo, solidaridad, respeto, empatía, colaboración, equidad, entre otros que impactarán en un empoderamiento pacifista de los estudiantes durante su proceso de socialización. Por lo anterior, existe la convicción que una estrategia idónea para la construcción y el fortalecimiento de una cultura de paz, puede ser la implementación de programas de mediación educativa. Estos programas de mediación educativa cumplen con algunas metas que traza la declaración de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas. La cual preten-
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Reyna L. Vázquez-Gutiérrez
de que los Estados miembros adopten e incorporen en sus planes de acción, agendas gubernamentales y políticas públicas que impulsen el desarrollo social, económico, cultural, tecnológico y ecológico en sus respectivas naciones. Los programas de educación para la paz que utilizan como herramienta a la mediación educativa, contribuyen a cumplir con las metas que persiguen los ODS, específicamente los siguientes: • Objetivo 4 “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, pilar fundamental para alcanzar cotas de bienestar social, desarrollo económico, empoderamiento e inclusión, es sin lugar a dudas el acceso y fortalecimiento de la educación. La consecución de una educación de calidad es la base para mejorar la vida de las personas y el desarrollo sostenible (Organización de Naciones Unidas, 2016). Es menester y obligación de los Estados miembros a las naciones unidas, entre los cuales se encuentra México, a realizar las políticas públicas educativas a fin de garantizar la alfabetización de la población, asegurar que en los programas de estudios se incluyan valores como los derechos humanos, la paz, la participación democrática, la tolerancia, la no violencia y el entendimiento intercultural y, que los proceso educativos vigentes, se ajusten a la enseñanza de dichos valores (Vázquez Gutiérrez, 2013), prevenir la deserción escolar y procurar la calidad de la enseñanza. • Objetivo 5 “Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas”: La equidad entre los géneros no es solo un derecho humano fundamental, sino la base necesaria para conseguir un mundo pacífico, próspero y sostenible (Organización de Naciones Unidas, 2016). Una de las vías para alcanzar mejores estándares de cultura de legalidad y, por ende, cultura de paz, debe transitar por el empoderamiento de la mujer en todos los ámbitos; uno de los puntos cruciales para lograr lo anterior, consiste en garantizar el acceso pleno a la educación para empoderar a las mujeres y aumentar su participación activa en todas las áreas, por ejemplo, la política, la economía y la impartición de justicia. La igualdad de condiciones independientemente del género, condición social, religión
La mediación educativa: una estrategia de cultura de paz
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etc. Permitirá construir sociedades más responsables, colaborativas y creativas en la toma de decisiones, disminuyendo índices de discriminación, rezago, explotación sexual, diminución de prácticas nocivas, como el matrimonio infantil, precoz y forzado y la mutilación genital femenina, entre otras. • Objetivo 16 “Promover sociedades, justas, pacíficas e inclusivas”: El objetivo de promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, tiene que transitar por facilitar el acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas en todos los niveles. Para lograr este objetivo se deberán emplear metodologías y políticas públicas que disminuyan los actos de violencia directa, estructural y cultural, así como promover el respeto pleno de los derechos humanos y el fortalecimiento del Estado de Derecho nacional e internacional para salvaguardar la Paz como condición óptima de los seres humanos. La declaratoria de la Paz como un Derecho Humano es la estrategia jurídica, social y moral, más importante para la construcción, mantenimiento y fortalecimiento de la cultura de paz. La paz, por tanto, debe ser reconocida y aceptada como un derecho humano que englobe y garantice la protección de todos los demás derechos; no podemos hablar que se hace justicia, que existe libertad, que se respetan los derechos humanos, si no existiera la paz, por tanto, la paz es requisito indispensable para garantizar el respeto pleno de los DD. HH. y para la construcción de una cultura de la legalidad. La paz es esencial para la evolución y desarrollo del hombre, no podemos visualizar un movimiento de paz sin la participación activa de la sociedad; sin ella se obstaculizaría el crecimiento y desarrollo sostenible de las sociedades, permearía la exclusión social, la violencia, la pobreza, la desnutrición, la intolerancia, el racismo, entre otros factores que impactarían negativamente en las sociedades. El diseño y la construcción de sociedades cada vez más pacíficas, participativas, equitativas y solidarias es uno de los objetivos principales que persigue la Cultura de Paz, para el logro de estos objetivos se ha propuesto un proyecto que contempla el diálogo como herramienta y la inclusión de valores en las estructuras de las sociedades como el respeto, la justicia, la equidad, la comunicación, la colabo-
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ración, la empatía, la cooperación, entre otros, que servirían como reductores o anuladores de la violencia.
2. LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR Por socialización se entiende según Shoeck (Costa e Silva & de Juan López, 2010) aquel proceso por el cual todo miembro de una sociedad interioriza durante su época de crecimiento unos esquemas de conducta que le permiten comportarse en esta sociedad en conformidad con las convicciones y las normas cual corresponde a una persona adulta. La escuela como segundo agente de socialización en el desarrollo, ejerce un papel protagónico en la trasmisión y formación en valores en concordancia con los de la enseñanza de una educación para la paz. Podemos hablar de una cultura escolar como un conjunto de valores morales, conocimientos, hábitos, actitudes, comportamientos personales, relaciones sociales, etc., aspectos tan específicos como propios de la institución educativa (Fernández Herrería, 1994). La institución educativa se convierte en un segundo hogar debido, tanto a las horas que se pasa en ella, como a las relaciones que se establecen y que dejarán algo para toda la vida social futura, en ella se aprende a respetar normas que quizá en la familia no se mostraban tan estrictas, se aprende a respetar a las autoridades sin considerarlas enemigos, a convivir con personas que piensan diferente o provienen de dinámicas familiares distintas, aceptarlas, respetarlas y entender a la educación como parte de un proceso socializador. En la actualidad el alto grado de complejidad de las sociedades modernas da más importancia a la institución escolar como agente de socialización de las nuevas generaciones (Fernández Herrería, 1994, p. 13). Tradicionalmente, la escuela se ha considerado como la institución socializadora trasmisora de conocimientos, y a la familia como formadora y proveedora de necesidades, sin embargo, en los últimos tiempos se ha reconocido que el papel de la escuela deja de ser solo el de enseñar conocimientos elementales, para convertirse necesariamente en una institución formadora de personalidad, de entes sociales con habilidades de convivencia.