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humanidades

humanidades plural

ACTITUDES LINGÜÍSTICAS EN VALENCIA Y SU ÁREA METROPOLITANA

tirant

José María Buzón García Mª Begoña Gómez Devís José Ramón Gómez Molina

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tirant

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ACTITUDES LINGÜÍSTICAS EN VALENCIA Y SU ÁREA METROPOLITANA ESTUDIO LONGITUDINAL Y ANÁLISIS DE TENDENCIAS

José María Buzón García Mª Begoña Gómez Devís José Ramón Gómez Molina

tirant

humanidades prosopopeya

Este libro ofrece un análisis de las actitudes lingüísticas que manifiestan los hablantes de Valencia y su área metropolitana hacia las variedades usadas en la interacción cotidiana: castellano estándar, valenciano estándar, castellano popular y valenciano apitxat. La investigación realizada en el marco de la dialectología perceptiva, la sociología del lenguaje y la antropología lingüística atiende a varios objetivos, entre ellos: obtener un conocimiento detallado de las actitudes (estructura tripartita: componentes cognitivo, afectivo y conductual) hacia las cuatro variedades (estándar/vernáculo) mediante técnicas indirecta y directa; comparar la evaluación actual con la obtenida hace dos décadas a través de un estudio longitudinal que toma en consideración tanto la diversidad sociológica y lingüística de los jueces como la política lingüística aplicada en dicho periodo; y delimitar el estado actual del proceso dinámico de contacto lingüístico para completarlo con un estudio experimental de tendencias.

ACTITUDES LINGÜÍSTICAS EN VALENCIA Y SU ÁREA METROPOLITANA. ESTUDIO LONGITUDINAL Y ANÁLISIS DE TENDENCIAS

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria

Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

ACTITUDES LINGÜÍSTICAS EN VALENCIA Y SU ÁREA METROPOLITANA. ESTUDIO LONGITUDINAL Y ANÁLISIS DE TENDENCIAS

JOSÉ MARÍA BUZÓN GARCÍA Mª BEGOÑA GÓMEZ DEVÍS JOSÉ RAMÓN GÓMEZ MOLINA Grupo de investigación PRESEVAL Referencia GIUV2014-188 Universitat de Valéncia

tirant humanidades Valencia, 2017

Copyright ® 2017 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor.

En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

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José María Buzón García Mª Begoña Gómez Devís José Ramón Gómez Molina

TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia Telfs.: 96/361 00 48 - 50 Fax: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-16786-83-1 MAQUETA: Tink Factoría de Color Con la colaboración de la Acadèmia Valenciana de la Llengua

Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-deempresa nuestro Procedimiento de quejas.

A nuestros conciudadanos, por su colaboraciĂłn.

A nuestros alumnos, por el interĂŠs y motivaciĂłn mostrados.

Índice Prólogo .......................................................................................................... 11 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Objetivos e hipótesis.............................................................................. 24 1.2. Valencia y su área metropolitana: comunidad de habla bilingüe...... 30 2. MARCO EPISTEMOLÓGICO 2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Concepto de actitud (lingüística)........................................................ 48 Naturaleza y estructura de las actitudes............................................... 53 Medida de las actitudes......................................................................... 61 Otras expresiones valorativas de las actitudes..................................... 69 3. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Variables (variedades) lingüísticas....................................................... 76 Los informantes. Variables sociológicas............................................... 82 Obtención de datos mediante técnicas indirecta y directa................. 88 Tratamiento estadístico de los datos.................................................... 98

4. ANÁLISIS ESTADÍSTICOS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. Datos procedentes de técnicas indirectas............................................ 108 4.1.1. Análisis global............................................................................ 108 4.1.2. Análisis univariantes.................................................................. 110 4.1.3. Análisis bivariantes.................................................................... 132 4.1.3.1. Pruebas de independencia.......................................... 133 4.1.3.2. Análisis de correlaciones............................................. 134 4.1.3.3. Análisis de correspondencias simples (ACS)............. 137 4.1.4. Análisis multivariantes............................................................... 156 4.1.4.1. Análisis factorial........................................................... 157 4.1.4.2. Análisis de regresión logística (binomial y multinomial).............................................................................. 174 4.1.4.3. Análisis de conglomerados.......................................... 207 4.2. Datos obtenidos mediante técnica directa........................................... 211 4.2.1. Análisis univariantes y bivariantes............................................ 212

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Índice

5. CONCLUSIONES FINALES ................................................................... 237 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................... 271 ANEJOS I. Hojas de encuesta............................................................................... 285 II. Instrucciones para el test.................................................................... 287 III. Test para la técnica de máscaras (matched guise technique) ......... 289 IV. Cuestionario ....................................................................................... 296 V. Pruebas de independencia (F de Snedecor)..................................... 298 VI. Tabla de correlaciones ....................................................................... 299 VII. Análisis de correspondencias simples ............................................... 302 VIII. a) Factorial Global ............................................................................. 305 b) Factorial de la variedad CS............................................................ 306 c) Factorial de la variedad VS............................................................. 307 d) Factorial de la variedad CNS......................................................... 308 e) Factorial de la variedad VNS.......................................................... 309

Prólogo La proliferación de estudios universitarios, que es una consecuencia directa del escaso costo que las instituciones (aunque no en este caso) o las editoriales privadas tienen que asumir para publicarlos ha devaluado estos mismos estudios y sitúa al prologuista en una posición incómoda. Uno no sabe realmente cómo encomiar un gran trabajo, cuando resulta que cada día le llega noticia de nuevos trabajos que desde el prólogo se describen como hitos imprescindibles en su campo. Vivimos un periodo de saturación editorial, que no es sino una parte mínima de la saturación de bienes de consumo propia de la globalización, por lo que uno desearía que las obras excepcionales acabasen volcándose en ejemplares únicos que deben consultarse en la biblioteca de algún monasterio.

Perdóneseme el exabrupto, pero no veo otra manera de ponderar suficientemente el libro que el lector tiene entre las manos.

Por varias razones. Primero porque estudia una situación lingüística mediante dos cortes temporales distanciados veinte años (en 1995 y en 2015). ¡Qué más hubieran querido los padres de la lingüística histórico-comparativa que disponer de un trabajo así! La lingüística diacrónica debe su método al evolucionismo darwiniano y Darwin, a su vez, se basaba en el geólogo Lyell, pero nunca se pudo comparar dos cortes temporales ilustrados con similares métodos, similar amplitud del corpus y hasta equipo investigador parcialmente equivalente.

Segunda razón por la que asombrarnos. En este libro no se estudian solo datos, fundamentalmente se analizan y se cotejan actitudes. Los autores nos recuerdan que los sociolingüistas llevan mucho tiempo señalando la importancia de este factor. Así es, por supuesto, pero lo cierto es que nadie le había puesto el cascabel al gato, al menos con la decisión y con la profundidad con que se hace en este trabajo. Como persona interesada en la neurolingüística desde hace bastante tiempo puedo asegurar que

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Ángel López García-Molins

el estudio de las emociones es muy delicado porque no maneja unidades mensurables y ni siquiera claramente socializables. Las emociones se sustentan en redes neuronales del sistema límbico a las que no podemos acceder de forma experimental. Los autores lo han hecho midiendo reacciones emocionales ante dos tipos de estímulo verbal, respectivamente escrito y oral, mediante un método novedoso que no me cabe duda de que tendrá repercusiones y seguidores durante largo tiempo.

Y en tercer lugar, el objeto de estudio: dos lenguas en contacto.

Parece una obviedad, pero no lo es. Aunque la mayor parte de las sociedades humanas son multilingües, la lingüística prefiere concebirlas como monolingües. He aquí una consecuencia de la excesiva valoración saussureana del sistema y sobre todo del mito chomskiano de la gramática universal innata. No es así. Las lenguas existen en el contacto y el conflicto de sus variedades que, mutatis mutandis, acaban siendo contacto y conflicto de lenguas.

El paisaje lingüístico —otro concepto metodológico al que auguro un amplio recorrido— de las sociedades modernas es no solo multilingüe, sino además plurilingüe, es decir, implica la comprensión del idioma del otro y, por ello e inevitablemente, una determinada actitud ante el mismo. Un mérito destacable de la obra que prologo es que dicho objeto de estudio plurilingüe aparece desde el principio como guía de la elaboración de la misma.

No quiero alargarme más ni incidir en la importancia de este trabajo para la ordenación de la convivencia lingüística en la Comunidad Valenciana y de las medidas educativas que puedan tomarse en el futuro. Otros más enterados que yo tendrán que pronunciarse sobre el particular. Como lingüista teórico sí que puedo asegurar que este libro representa un hito en el ámbito de estudio que analiza y que no tenerlo en cuenta sería una grave irresponsabilidad política al tiempo que una torpeza científica y social. Le deseo el éxito que se merece y que los ciudadanos de esta comunidad nos merecemos también por la parte que nos toca. Ángel López García-Molins

1. Introducción1 La Historia nos muestra que las lenguas, como hecho social y cultural, además de facilitar la comunicación humana, ocupan un lugar central en la vida colectiva de las sociedades y ello las convierte en una seña de identidad y en un instrumento de dominación simbólica de primera magnitud. Por su parte, el desarrollo de las ciencias sociales y humanas a lo largo del siglo XX ha supuesto un avance multidisciplinar que ha beneficiado la visión de interdependencia y complementariedad entre lengua y sociedad.

Disciplinas como la Sociología, la Antropología y la Psicología social han enriquecido, sin lugar a dudas, el pensamiento sociolingüístico.

Una prueba de ello ha sido la investigación sobre actitudes, cuyo interés se inicia en el campo de la psicología social2 (Allport 1935, Lambert et alii 1960, Lambert 1964, 1967), continúa en el aprendizaje de lenguas (Lambert et alii 1965, 1968, Gardner y Lambert 1972, Gardner 1982, 1985) y se amplía al ámbito de la sociolingüística (Agheyisi y Fishman 1970, Shuy y Fasold 1973, Williams 1973, 1974, Cooper y Fishman eds. 1974, 1975). Sirvan como preámbulo de este libro las palabras de reconocidos autores de aquella época, quienes destacaron la importancia de investigar las actitudes tanto para el marco teórico de la variación y el cambio lingüísticos: The theory of language change must estbalish empirically the subjective correlates of the several layers and variables in a heterogeneous struc-

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La realización de este trabajo ha sido posible gracias a la colaboración desinteresada, paciente y animosa de muchas personas, entre ellas los informantes, que han sido los verdaderos protagonistas. También deseamos manifestar nuestro agradecimiento a la Acadèmia Valenciana de la Llengua por su contribución a la publicación de este libro.

Para estos pioneros, entender la predisposición a tratar objetos o entidades de forma favorable o desfavorable parecía incluso más esencial para comprender las relaciones sociales que las facultades de pensamiento y conocimiento.

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Introducción ture. Such subjective correlates of evaluation can not be deduced from the place of the variables within linguistic structure. Furthermore, the level of social awareness is a major property of linguistic change which must be determined directly (Weinreich, Labov y Herzog 1968: 186)

como para contextos de lenguas en contacto: The study of attitudes has long been a central concern of the behavioural sciences (…). Though attitude studies have not yet attained such prominence in the relatively young field of sociolinguistics, the relevance of attitude studies to such sociolinguistics topics as language choice in multilingual societies, differencial allocation of codes, dialect differences and mutual intelligibility —to name a few— is obvious (Agheyisi y Fisman 1970: 137).

La importancia de las actitudes lingüísticas para la sociolingüística es indiscutible desde sus orígenes (Bright 1966: 13) y su estudio es una parte primordial de esta disciplina (Rona 1974: 207).

En la actualidad son varios los autores que siguen corroborando el interés y la necesidad de investigar este factor extralingüístico; entre ellos, Fasold (1984: 158): “The study of language attitudes is instructive in its own right, but is even more valuable as a tool in illuminating the social importance of language”, Baker (1992: 9): A survey of attitudes provides an indicator of current community thoughts and beliefs, preferences and desires. Attitude surveys provide social indicators of changing beliefs and the chances of succes in policy implementation. In terms of minority languages, attitudes provide a measure of the health of the language.

y Moreno Fernández (2012: 81): “las actitudes y creencias lingüísticas condicionan el proceso de acomodación comunicativa de unos hablantes a otros y de unas agrupaciones sociales a otras”.

Buena prueba de todo ello son los trabajos teóricos y empíricos publicados sobre el papel de las actitudes en la evaluación social de usos lingüísticos concretos (variación y cambio lingüísticos), en la elección de lengua en sociedades multilingües y en la valoración de variedades lingüísticas, ya se trate de variedades geográficas de una lengua o de lenguas en contacto (cfr. entre otros, Vallverdú 1970, Mackey 1976, Fishman 1979, López Mora-

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les 1979, 1989, Carranza 1982, Giles y Ryan eds. 1982, Grosjean 1982, Fasold 1984, Silva Corvalán 1989, Appel y Muysken 1996, Preston 2002, Garret et alii 2003, Garret 2001, 2010, Prikhodkine y Preston 2015)3.

Conscientes de la incidencia que las actitudes ejercen sobre el comportamiento sociolingüístico, su investigación en el ámbito del español se ha centrado fundamentalmente en dos áreas: evaluar las diferentes variedades diatópicas y contrastar las actitudes hacia el español en contacto con otras lenguas, sean extranjeras o cooficiales en nuestro país. Desde los trabajos pioneros realizados con técnicas directas4 por Alvar (1977, 1981, 1983, 1986), Rojo (1981), Quilis (1983) y Alvar y Quilis (1984) han sido varias las aportaciones tanto en América como en el territorio español; entre ellas y sin ánimo de criba: Amastae y Elías-Olivares (1978), Almeida (1994), Martín Zorraquino et alii (1995), Etxebarria (1995), Boix (1995), Oroz (1998), Moreno Fernández (2004), Freites (2006), Congosto y Quesada (2012), Rojas (2014), Lasabagaster (2014) y Cestero y Paredes (2015), algunas de ellas realizadas ya con técnicas indirectas5.

En el ámbito del catalán interesa de forma particular abordar la situación sociolingüística de Valencia y su área metropolitana6 en las últimas décadas. Conocer cómo evoluciona el proceso dinámico de contacto lingüístico en esta comunidad bilingüe resulta sumamente atractivo para cualquier investigador, pues se trata de una comunidad de habla donde el bilingüismo social se caracteriza por su intensidad (uso interactivo frecuente en las dos 3

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Actualmente, el interés despertado por su estudio en diferentes campos se refleja en la existencia de abundante bibliografía. Relacionadas con nuestra investigación, encontrará el lector múltiples referencias a lo largo de este libro.

Encuestas de opinión, apoyadas en ocasiones por cintas estímulo.

Matched guise-technique (MGT), técnica de pares falsos o máscaras.

Se entiende por área metropolitana (Jordá, 1986: 676) “un conjunto geográfico donde hay una serie de interacciones económicas y sociales en uno o varios núcleos importantes, ligados por una trama viaria, de información y de todo tipo de corrientes de distintos sentidos”.

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Introducción

lenguas), extensión (número elevado de hablantes bilingües) y estabilidad (coexistencia durante siglos de ambas lenguas). Son también varios los trabajos publicados desde enfoques (socio) lingüísticos7, sociológicos y psicosociológicos; entre ellos, Aracil (1966), Ninyoles (1969, 1977, 1982, 1996), Cucó (1977), Ros García (1978, 1982), Ferrando (1980, 1988), Mira (1981), Climent (ed.) (1983), Mollà y Mira (1986), Mollá et alii (1986), Colón (1989), Pérez (1992), Blas Arroyo (1993, 1994, 2004), Gómez Molina (1991, 1998, 2013, 2015), García Ferrando y Ariño (1998), Querol (2000), Saragossà (2000), Ariño y García Ferrando (2001), Castelló et alii (2001), Castelló (2001), Casesnoves (2002, 2004, 2010), Casanova (2003), Pradilla (2004), Casesnoves y Sankoff (2003, 2004), Nicolás (2004), Gimeno y Gómez Molina (2007), Agulló (2011), Buzón y Gómez Molina (2015), Casesnoves y Mas (2015).

Nuestro objetivo es investigar las actitudes lingüísticas que muestran los hablantes de esta comunidad de habla bilingüe hacia el valenciano8 y el castellano en el momento actual y compararlas con las obtenidas veinte años atrás (Gómez Molina 1998).

La finalidad de aquel trabajo fue averiguar, de una parte, el resultado de la política lingüística llevada a cabo desde la aproba-

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Las dos obras que marcaron un hito histórico en este campo fueron La llengua dels valencians (Sanchis Guarner 1960) y Nosaltres els valencians (Fuster 1962).

Desde finales del siglo XV, valenciano y lengua valenciana son las denominaciones que tradicional y popularmente recibe la lengua catalana hablada en la Comunidad Valenciana (Casanova 2003: 117). Consideramos el valenciano como variedad dialectal del catalán, pero es evidente que los valencianos sienten una fuerte adhesión a su modalidad regional, hecho que lleva a un sector de la sociedad a considerar el valenciano fuera de la unidad lingüística del catalán. En nuestro caso, dada la naturaleza de la investigación, usaremos siempre la acepción valenciano porque así queda recogida en el Estatuto de Autonomía de la Comunidad Valenciana (Ley Orgánica 5/1982, de 1 de julio): “Los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana son el valenciano y el castellano. Todos tienen el derecho a conocerlos y usarlos” (art. 7.1).

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ción de la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano en 19839 y, de otra, conocer las reacciones subjetivas de los hablantes de esta área geográfica hacia las diferentes modalidades idiomáticas (castellano estándar, castellano popular —no estándar—, valenciano estándar y valenciano apitxat —vernáculo—) y averiguar la categorización social de las mismas. Analizar ahora las actitudes hacia las cuatro variedades es esencial, tanto para conocer la evolución del proceso de normalización lingüística (valenciano-castellano) como para establecer si la reivindicación en el conflicto valenciano-catalán puede desembocar en secesionismo lingüístico. En el primer caso, el predominio del castellano en la mayor parte de los ámbitos de uso formal requiere adoptar decisiones de política lingüística que resultarán determinantes en un futuro próximo; en el segundo conviene tomar en consideración tanto las fuerzas que empujan hacia la segregación (ideologías, algunos medios de comunicación, ciertas instituciones) como la tolerancia social hacia el uso de formas no normativas en contextos formales, que puede ser excesiva.

El propósito actual es conocer de forma exhaustiva qué elementos cognitivos y afectivos activan las cuatro variedades lingüísticas en las reacciones subjetivas de los hablantes, puesto que son las dimensiones cognitiva y afectiva las que nos informarán sobre el comportamiento presente y futuro de los individuos en el uso de las cuatro modalidades. Ese conocimiento detallado de cómo se perciben actualmente las variedades dialectales y su comparación en tiempo real nos permitirá establecer cómo ha evolucionado la categorización social de las mismas, cuál ha sido la incidencia de diversos factores sociopolíticos así como el grado de normali-

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LLEI 4/1983, de 23 de novembre, d’ús i ensenyament del valencia. LEY 4/1983, de 23 de noviembre, de uso y enseñanza del valenciano, aprobada por unanimidad en las Cortes (Parlamento) de la Comunidad Valenciana (D. O. de la G. V. Núm. 133, 1-12-1983). Esta Ley fue desarrollada posteriormente a través de Decretos y Órdenes que regulan la cooficialidad lingüística y la política educativa.

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Introducción

zación lingüística10 alcanzado, pues no debe olvidarse que las actitudes son marcadores de cambios en las creencias de un grupo social y muestran el éxito o fracaso de una determinada política lingüística. Es obvio que el estudio longitudinal nos mostrará la dirección o cambios que han podido experimentar las actitudes lingüísticas, pues no solo contamos con un fotograma del hecho sino con la película completa.

La presente investigación intenta, además, contribuir al desarrollo epistemológico y empírico de las actitudes lingüísticas en diversas cuestiones: • debatir el marco epistemológico y formular una propuesta, • averiguar qué aspectos de las dimensiones cognitiva y afectiva son más relevantes para las actitudes lingüísticas, • cómo son las respuestas y qué tipos alternativos de respuestas (directa-indirecta) actúan como detonantes, y • presentar herramientas que faciliten la interpretación y predicción de los resultados obtenidos en los análisis estadísticos efectuados.

Nuestro trabajo puede considerarse también un estudio de tendencias puesto que aplica una metodología homogénea en el trabajo de campo, si bien ampliada técnicamente en los análisis estadísticos y con informantes de muestras aleatorias independientes, separados en el tiempo pero con perfiles sociológicos similares (sexo, edad, lengua materna, lengua habitual, nivel sociocultural y modo de vida). Al igual que entonces, los individuos que han evaluado las cuatro modalidades lingüísticas las conocen bien, aunque no todos ellos las usan con regularidad, pues son el instrumento de interacción cotidiana en esta zona geográfica y pueden juzgarlas mostrando sus preferencias. Como señalan Ap-

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Entendemos por normalización lingüística situar en un plano de igualdad social y funcional las dos lenguas en presencia; es decir, conseguir la normalización cultural plena del valenciano. Cfr. Ninyoles (1975: 123) y Bastardas (1988: 187-209).

Actitudes lingüísticas en Valencia y su Área Metropolitana

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pel y Muysken (1996: 24-29) estas cuatro variedades lingüísticas son objetivamente comparables y las diferencias evaluativas reflejarán la heterogenidad social y etnográfica de los miembros de esta comunidad de habla.

Nos hemos centrado en el área metropolitana de Valencia por ser esta una realidad geolingüística en la que se dan cita grupos de población de diferentes orígenes geográficos, culturales y lingüísticos con actitudes e intereses ciertamente diversos pero integrados, casi en su totalidad, en el contexto urbano; la mayoría de sus habitantes dispone de dos códigos lingüísticos: castellano y valenciano, y ambas lenguas enriquecen su mundo cultural. Dadas estas características, la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano considera en su artículo 35 esta comunidad de habla como una zona tradicionalmente valencianohablante.

Finalizamos este preámbulo señalando que como miembros de esta comunidad de habla somos partidarios, al igual que Grosjean (1982, 1985), de un bilingüismo aditivo, donde ambas lenguas puedan convivir y coexistir, y no de un bilingüismo sustractivo en el que las consecuencias positivas para el uso y conocimiento de una lengua impliquen consecuencias negativas para la otra.

Una vez justificados la utilidad e interés de la investigación, parece oportuno presentar la estructura organizativa de este libro.

Dado el carácter empírico del trabajo, son requisitos esenciales: formular objetivos, delimitar teóricamente el objeto de estudio, describir la metodología diseñada para el logro de los fines previstos, el posterior análisis e interpretación de los resultados obtenidos a partir del trabajo de campo y finalizar con la presentación de las conclusiones más relevantes, elaboradas a través de los estudios descriptivos e inferenciales.

Integrados en este capítulo introductorio se explicitan en el siguiente epígrafe los objetivos e hipótesis relacionados con el objeto de estudio; posteriormente se ofrece un panorama sucinto, pero suficiente, de la realidad demográfica, económica y sociolingüística que caracteriza el área bilingüe y multilectal marco de referencia. Esta comunidad de habla constituye una macroestruc-

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Introducción

tura caracterizada por tres rasgos: nivelación (la propia estructura y fisonomía del área obliga a los contactos continuos entre los integrantes de la misma), movilidad social (la sociedad urbana —ciudad y pueblos que la rodean— incita al hablante a cambiar de códigos sociales y lingüísticos) y jerarquía (a pesar de la nivelación y uniformidad, los diferentes sociolectos se organizan jerárquicamente de manera compleja en grupos consistentes).

El segundo capítulo desarrolla el marco epistemológico, el status quaestionis de las actitudes que, si bien son objeto de constante debate por su concepto y naturaleza, nadie duda de su utilidad en la investigación sociolingüística. Desde una perspectiva general, tras presentar varias definiciones de actitud desde la psicología social, se trata el concepto de la actitud lingüística desde la sociolingüística y la dialectología perceptiva. También se analiza la divergencia en la estructura componencial de las actitudes ya que existen modelos tridimensionales, bidimensionales y unidimensionales, y se valoran diferentes técnicas para la medida indirecta de las actitudes tomando como referencia el diferencial semántico. Consideramos que debatir sobre la heterogeneidad de criterios teóricos conceptuales y estructurales puede arrojar cierta luz sobre la cuestión; tras valorar diferentes opiniones, asumimos la orientación mentalista y proponemos una estructura componencial confirmada por los análisis estadísticos realizados (dimensiones cognoscitiva y afectiva proyectadas sobre la conducta del individuo). Se justifica la selección adecuada de adjetivos para evaluar las dimensiones cognitiva y afectiva de las actitudes, así como la inclusión de otros factores en dicho análisis. Todo ello se completa con diferentes expresiones valorativas de las actitudes lingüísticas en una situación de contacto de lenguas: lealtad, orgullo, prestigio, utilidad y tolerancia/intolerancia. Por último, y desde una vertiente específica, se analiza el conflicto lingüístico en esta comunidad de habla bilingüe y los diferentes tipos de lealtad que operan hacia el castellano y el valenciano.

El tercer capítulo detalla el planteamiento metodológico aplicado y acorde con los objetivos propuestos; tras presentar las cuatro modalidades lingüísticas usadas en la interacción cotidiana