Portafolio Digital de Normas Orgánicas EDU 306 (Grupo N°2).

Nuestra educación se muestra que es totalmente pública ya que demuestra que por obvias razones, se llega a señalar que en la educación primaria es totalmente obligatoria y esto demuestra que si los padres de familia no envian a sus hijos(as) a que vallan a educarse en un centro educativo cercano. Por índole, recibiran un castigo por parte del estado al no tomar iniciativa en el bien moral y ético del alumno.

Asuntos como estos, se nota el desintéres y la falta de atención del padre al criatura.

Como docentes en formación debemos saber que al momento de ya ejercer nuestra profesión.

Tenemos prohibido de realizar otro oficio que no tenga que ver algo relacionado con la que nos costo con mucho sacrificio y ambición de prepararnos totalmente; si algún docente provoca un acto de ineptitud, indisciplina y enfermedades crónicas sera separado del servicio.

Un aspecto importante dentro de este decreto es saber que como docentes tenemos el alto privilegio de poder contar con un máximo de 20 días de incapacidad ya sea si contamos con una enfermedad o el fallecimiento de un familiar; y esta nos da la oportunidad de gozarla en el año acádemico que labora el docente y a la misma par contaremos con derecho a sueldo.

Dentro de las disposiciones que se redacta en las vacaciones es de que si ocurre una epidemia, lo más saludable es que no se imparta las clases ya que es más factible es de que guardar la repentina salud de la comunidad educativa.

Un ejemplo es de lo que estamos viviendo en las clases virtuales al día de hoy por la pandemia del COVID-19.

Como docentes en preparación a parte de impartir sus servicios dentro del plantel educativo, al mismo momento, tiene que prestar sus elementales servicios para mostrar su lado empático con el resto de la comunidad por medio de la realización de actividades y reuniones culturales.

El MEDUCA dentro de los planes de estudio estan los centros educativos tanto primarios como secundarios en impartir la alta enseñanza de saberes agrícolas e industriales para obtener nuevas aptitudes y disposiciones para cursar en oficios de subsistencia que más impactos tienen dentro de los distintos sectores económicos del país.

PÁGINAS: 14 TAMAÑO EN MB: 3.117

ROLLO: 70 POSICIÓN: 450.

Dentro de este decreto podemos detallar que nuestra educaciòn es totalmente gratuita y obligatoria sin distinciòn de raza o religiòn, por lo que, aproximadam ente el Meduca tiene la alta responsabilida d de los diferentes asuntos escolares que presentan los planteles educativos.

Actualmente el Ministerio de educaciòn tiene que contar con inspectores de educaciòn e inspectores auxiliares y al mismo tiempo supervisores provinciales que puedan velar en los asuntos educativos en sus respectivas y en especial a las actividades de inspecciòn provincial sus deberes seran determinados por el organo ejecutivo.

La educaciòn primaria comprende aproximadame nte de seis años lectivos y por estas razones en cada uno de los distritos las escuelas necesarias para la atenciòn completa a los alumnos que van a destinar sus estudios al respectivo centro educativo.

Las escuelas particulares pueden ser incorporadas de manera libre siempre y cuando sean incorporadas los planes de estudio, programas y normas y principios que deben estar acorde a la imagen que quieren transmitir el plantel privado.

Artículo 1. La educación es un derecho y un deber de la persona humana, sin distingo de edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social o ideas políticas. Corresponde al Estado el deber de organizar y dirigir el servicio público de la educación, a fin de garantizar la eficiencia y efectividad del sistema educativo nacional, que comprende tanto la educación oficial, impartida por las dependencias oficiales, como la educación particular, impartida por personas o entidades privadas.

Artículo 2. Adiciónase el Artículo 1-A a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 1-A. Al ser humano es el sujeto y objeto de la educación, y ésta debe considerar los factores biopsicosociales de su formación y sus características, dentro de su contexto cultural.

Artículo 3. Adiciónase el artículo 1-B a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 1-B. La educación panameña se fundamenta en principios universales, humanísticos, cívico, éticos, morales democráticos, científicos, tecnológicos, en la idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura nacional.

PARÁGRAFO: Estos principios se orientan en la justicia social, que servirá de afirmación y fortalecimiento de la nacionalidad panameña.

Artículo 4. Subrógase el Artículo 2 de la Ley 47 de 1946 así: Artículo 2. El sistema educativo panameño está compuesto para dos subsistemas: el regular y el no regular, definidos en esta Ley. Tanto en el subsistema regular como en el no regular, existirán las modalidades formal y no formal. Ambos subsistemas funcionarán coordinada y simultáneamente con articulación y continuidad de grados, con etapas y niveles que aseguren la calidad, eficiencia y eficacia del sistema, dentro de una concepción de educación permanente.

Artículo 5. Adiciónase el Artículo 2-A a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 2-A. La educación permanente como proceso que se realiza a través de toda la vida del ser humano, deberá promover cambios de conducta hacia el logro de actitudes y capacidades, para que el individuo sea portador de los valores culturales, cívicos y morales, y pueda perfeccionar constantemente su preparación.

Artículo 6. Adiciónase el Artículo 2-B a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 2-B. La educación permanente es una obligación del Estado y forma parte del sistema educativo regular y no regular. Mediante ella se promueve la participación de las personas y de los medios de comunicación social en el desarrollo de la sociedad, a fin de mantenerlas informadas de los nuevos aportes y de los medios de comunicación social en el desarrollo de la sociedad, a fin de mantenerlas informadas de los nuevos aportes del pensamiento humano, de la ciencia y la tecnología. Empleará la mayor cantidad de recursos disponibles, tales como:

Centros de información y documentación.

Otros fines.

Bibliotecas y museos.

Publicaciones.

Programas de radio y televisión.

Cines y teatros.

El Ministerio de Educación debe realizar los estudios pertinentes, en las diferentes regiones escolares del país, que le permitan desarrollar programas de educación permanente con objetivos específicos.

PARÁGRAFO: El Órgano Ejecutivo regulará los programas educativos en los diferentes medios de comunicación social.

Artículo 7. Adiciónase el Artículo 3-A a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 3-A. La educación es una inversión social y debe beneficiar a todos los estratos de la sociedad. A tal efecto, para su financiamiento se dispondrá de los recursos suficientes, tanto del sector oficial como del privado.

Artículo 8. Subrógase el Artículo 4 de la Ley 47 de 1946 así: Artículo 4. La educación al servicio del ser humano se fundamenta en principios cívicos, éticos y morales; se afirma en la justicia y libertad, con igualdad de oportunidades que conduzcan al educando al logro de un máximo desarrollo espiritual y social, y con base en el principio de continuidad histórica, a fin de que contribuya al fortalecimiento de nuestra cultura.

La educación garantiza el respeto a los derechos humanos, el incremento de los recursos renovables y desarrolla la personalidad del individuo, aprovechando al máximo sus potencialidades y forjando su carácter en la capacidad de diseñar la versión de su propio futuro.

Artículo 9. Adiciónase el Artículo 4-A a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 4-A. Los fines de la educación panameña son:

1. Contribuir al desarrollo integral del individuo con énfasis en la capacidad crítica, reflexiva y creadora para tomar decisiones con una clara concepción filosófica y científica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad humana.

2. Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberanía, el conocimiento y valoración de la historia patria, el fortalecimiento de la nación panameña, y la independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos.

3. Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

4. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos.

5. Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y tecnológica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

6. Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artísticas de toda la población, de los grupos étnicos del país y de la cultura regional y universal.

7. Fortalecer y desarrollar la salud física y mental del panameño a través del deporte y actividades recreativas de vida sana, como medios para combatir el vicio y otras prácticas nocivas.

8. Incentivar la conciencia para la conservación de la salud individual y colectiva.

9. Fomentar el hábito del ahorro, así como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

10. Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos naturales de la Nación y del mundo.

11. Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

12. Garantizar la formación del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social.

13. Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en todas las expresiones de la cultura.

14. Contribuir a la formación, capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de educación permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, económico, político y cultural de la Nación, y reconozca y analice críticamente los cambios y tendencias del mundo actual.

15. Garantizar el desarrollo de una conciencia social a favor de la paz, la tolerancia y la concertación como medios de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

16. Reafirmar los valores éticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia ente los seres humanos.

17. Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los más elevados valores nacionales y mundiales.

Artículo 10. Adiciónase el Artículo 4-B a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 4-B. La educación para las comunidades indígenas se fundamenta en el derecho de éstas de preservar, desarrollar y respetar su identidad y patrimonio cultural.

Artículo 12. El Artículo 5 de la Ley 47 de 1946 queda así: Artículo 5. La educación panameña se caracteriza por su condición democrática, progresista, participativa y pluralista; dinámica e integradora; libre y justa; globalizadora e innovadora; creativa y civilista. Tiene como práctica la labor múltiple interdisciplinaria, el estudio-trabajo con sentido didáctico; se orienta en los principios lógicos y es capaz de evaluar su gestión en forma permanente.

No podrán funcionar en el territorio de la República centros de enseñanza de carácter discriminatorio.

Artículo 14. El Artículo 6 de la Ley 47 de 1946 queda así: Artículo 6. En el nivel superior, la educación universitaria se regirá por Leyes especiales y, como parte del sistema educativo, coordinará estrechamente con el Ministerio de Educación, considerando los principios y fines del sistema educativo.

Artículo 11. Adiciónase el Artículo 4-C a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 4-C. La educación de las comunidades indígenas se enmarca dentro de los principios y objetivos generales de la educación nacional y se desarrolla conforme a las características, objetivos y metodología de la educación bilingüe intercultural.

Artículo 13. Adiciónase el Artículo 5-A a la Ley 47 de 1946 queda así: Artículo 5-A. La educación, como proceso permanente, científico y dinámico, desarrollará los principios de “aprender a ser”, “aprender a aprender” y “aprender a hacer”, sobre proyectos reales que permitan preparar al ser humano y a la sociedad con una actitud positiva hacia el cambio que eleve su dignidad, con base en el fortalecimiento del espíritu y el respecto a los derechos humanos.

Artículo 15. El Artículo 7 de la Ley 47 de 1946 queda así: Artículo 7. El Ministerio de Educación

fijará los esenciales básicos, determinará los programas de enseñanza, la organización del primer y segundo nivel del sistema educativo y velará que las instituciones docentes particulares cumplan los fines de la educación y la cultura nacional.

Artículo 16. Adiciónase el Artículo 8-A a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 8-A. El sistema educativo es el conjunto de instrucciones, entidades y dependencias que desarrollan programas y ofrecen servicios educativos integrados y articulados coherentemente, dándole unidad y continuidad al proceso de aprendizaje-enseñanza, y abarca tanto las acciones educativas que se cumplen en las instituciones formales de enseñanza, como las que se desarrollen fuera de éstas.

La administración del sistema educativo responderá a la consecución de los fines y objetivos de la educación y a la necesidad de garantizar la calidad, equidad, eficiencia y eficacia del sistema.

Artículo 17. Adiciónase el Artículo 8-B a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 8-B. El Ministerio de Educación es la entidad rectora del sistema.

Como tal, coordinará con las siguientes instituciones del sector educativo y de la sociedad civil vinculadas a la educación, para alcanzar los fines de ésta:

Universidades del país.

Centros de estudios superiores.

Instituto para la Formación y Aprovechamiento de los Recursos Humanos (IFARHU).

Instituto Nacional de Cultura (INCAC).

Instituto Nacional de Deportes (INDE).

Instituto Nacional de Formación Profesional (INAFORP).

Instituto Nacional de Habilitación Especial (IPHE).

Organizaciones docentes.

Consejo Nacional de Educación Superior.

Comisión Coordinadora de Educación Nacional.

Confederaciones de Padres de Familia.

Asociaciones estudiantiles.

PARÁGRAFO: El Ministerio de Educación reglamentará la participación de estos organismos y otros que se establezcan de acuerdo con las necesidades educativas, culturales y deportivas del país.

Artículo 18. Adiciónase el Artículo 8-C a la Ley 47 de 1946 así:

Artículo 8-C. La estructura administrativa del sistema educativo se compone de los siguientes niveles:

Nivel Central.

Nivel Regional.

Nivel Local.

• Está conformado por el Ministerio de Educación. Le compete a esta instancia dirigir las políticas, estrategias y fines de la educación, de manera que se cumplan los preceptos constitucionales.

• Comprende las instancias administrativas regionales. Le compete a esta instancia velar por la implementación, supervisión y coordinación de las acciones educativas en las regiones escolares.

• Comprende los centros escolares o proyectos educativos. Le compete a esta instancia la ejecución de las políticas y estrategias tendientes a lograr los fines y objetivos de la educación.

Artículo 19. Adiciónase el Artículo 8-Ch a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 8-Ch. El Ministerio de Educación establecerá un sistema efectivo de coordinación, información y control entre los distintos niveles y sus unidades constitutivas para mantener la comunicación y la articulación, tanto en dirección vertical como horizontal.

Artículo 20. Adiciónase el Artículo 9-A a la Ley 47 de 1946 así: Artículo 9-A. El sistema educativo se desarrolla sobre la base de la descentralización, como estrategia administrativa y proceso de ampliación y modificación de las formas de participación de los diversos agentes en los distintos niveles de gestión del sistema y se fundamenta en los siguientes criterios:

Realidad geográfica y política, necesidades sociales, económicas y culturales.

Autonomía.

Delegación y cobertura de la autoridad.

Mecanismos de retroinformación.

comunicación,

información

y

Coordinación Efectiva.

Dirección y evaluación de las acciones.

Política de estímulo al personal.

Legales.

SÍNTESIS. En esta ley se aplica derecho de la identidad y patrimonio cultural de los pueblos indígenas, enmarcados dentro de los principios y objetivos generales de la Educación nacional, manteniendo así las características, objetivos y metodología de la Educación bilingüe intercultural.

Por lo que al mismo tiempo intensiva a la práctica de los valores de familia para el desarrollo de la sociedad y la formación para un trabajo productivo digno en beneficio de la sociedad e individual, al mismo tiempo, la apreciación estética en todas las apreciaciones de culturas que la educación permanente lo reconozca y analice críticamente a los cambios y tendencias del mundo actual. Conciencia social en favor de paz y tolerancia como medio de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones. Por último, la formación cívica fundamentada en el conocimiento de la historia.

Normas Orgánicas

de la Educación

LEY 11 DE 1904

PROFESOR: JOSÉ ALEXIS VILLALAZ

LEY 11 DE 1904 (octubre 03) Por la cual se provee a las más urgentes necesidades de la Administración Pública

El Congreso de Colombia DECRETA:

Art. 1º La Junta de Emisión procederá a poner a disposición del Gobierno, en calidad de préstamo, para que éste atienda a las más urgentes necesidades del servicio público, la cantidad de cien millones de pesos en papel-moneda, tomándolos de los ya emitidos para el cambio de los deteriorados y de los departamentales, y si éstos fueren insuficientes, fabricando y emitiendo los necesarios para completar la suma arriba expresada.

De los créditos reconocidos por la Administración que término el 7 de Agosto último, solo se pagarán con la suma indicada en este artículo los siguientes: 1º Sueldos y raciones del Ejército que no hayan pasado a terceros; 2º Órdenes de pago de los empleados del Poder Judicial y del Ministerio Público que no se hayan convertido en libranzas; 3º Órdenes de pago de los empleados de Instrucción Pública, de los del Ramo de Telégrafos y de los Correos, y contratistas del mismo Ramo, que no hayan pasado a terceros;

Art. 2º Para el reembolso del préstamo a que se contrae la presente Ley, establécense las siguientes prescripciones: a). La Junta nacional de amortización, entidad creada por la Ley, para recoger los billetes emitidos por la Nación, costeará de los fondos que maneja y emitirá libranzas en oro colombiano por la cantidad necesaria para recoger la emisión de que trata el artículo 1º de esta Ley, con la siguiente leyenda: "República de Colombia - Libranza número ---- por (tantos pesos en oro colombiano, expresada la cantidad en letras y números) de forzoso recibo en pago del treinta por ciento (30%) de los derechos de importación causados o que se causen en las respectivas oficinas de Recaudación Bogotá (aquí la fecha). En seguida las firmas autógrafas de todos los miembros de la Junta." -El valor de cada libranza no podrá exceder de mil pesos ($1,000) en oro colombiano.

Parágrafo. En todo pago mayor de trescientos pesos ($300) oro, de derechos de importación, es obligatorio entregar el treinta por ciento (30%) en las libranzas de que habla este artículo.

b). La Junta nacional de amortización colocará en el Comercio, por oro o por papel-moneda, las libranzas en referencia, hasta con el veinte por ciento (20%) de descuento, en la oportunidad y en los lugares que ella estimare más convenientes a los intereses públicos. c). La mencionada Junta llevará cuenta especial y detallada de todas las entradas y salidas correspondientes a las ventas de las libranzas y a la incineración de los billetes obtenidos en pago de ellas. d). El papel-moneda que la Junta precitada obtenga por la venta de las libranzas a que se alude, será incinerado al fin de cada mes en la misma forma en que se hace la incineración de los billetes que ella obtiene en los remates de oro. e). Los Recaudadores de los derechos de importación y el Tesoro general de la República enviarán a la Junta nacional de Amortización las libranzas que reciban en pago de derechos de importación, dejando copias de ellas para la comprobación de sus cuentas. Estas copias serán confrontadas por la Tesorería general, a la cual serán enviadas como dinero por los Recaudadores, con las libranzas originales de la Junta de Amortización, que deberán ser luego incineradas como se dispone respecto de los billetes en el inciso anterior.

Art. 3º Entregada a la Tesorería general de la República la emisión de que trata la presente Ley, para lo cual se da un término improrrogable de noventa días, quedará eliminada la Junta de Emisión, la cual enviará en seguida a la Nacional de Amortización todas las planchas litográficas y de cualquiera otra clase que hayan servido o puedan servir para la fabricación de papel-moneda nacional.

Parágrafo. La Junta nacional de Amortización destruirá en público el grabado litográfico de las planchas, previo aviso por carteles, tan pronto como aquellas le sean entregadas por la Junta de Emisión.

Art. 4º El Gobierno hará que el Cónsul general de Colombia en New York y el Agente que la Junta nacional de Amortización tenga allí destruyan las planchas matrices que en los Estados Unidos han servido para la fabricación de billetes colombianos.

Art. 5º No se emitirán en lo sucesivo billetes para el cambio de los deteriorados ni de los departamentales que la Nación esté obligada a recoger. A este servicio atenderá la Junta nacional de Amortización con los billetes en buen estado que obtenga por la venta de libranzas, mientras llegaren los que ha pedido al Exterior, y serán los billetes deteriorados que se obtengan por el cambio los que se incinerarán de preferencia.

Art. 6º El Poder Ejecutivo procederá inmediatamente a licenciar el excedente de seis mil hombres de la fuerza pública hoy existente, y a dar de baja los depósitos de Jefes y Oficiales y los miembros de las Comandancias y Estados Mayores que no deban existir según la Ley.

Al pago de los sueldos, haberes y pasaportes de militares licenciados desde el 7 de Agosto último y de los que lo fueron con arreglo a esta Ley, se destinarán de preferencia los recursos que ella arbitra.

Art. 7º Esta ley regirá desde su sanción.

Dada en Bogotá, a primero de Octubre de mil novecientos cuatro.

El Presidente del Senado, jose m. González valencia. - El Presidente de la Cámara de Representantes, miguel abadía Mendez. - El Secretario del Senado, Víctor MallarinoEl Secretario de la Cámara de Representantes, Luis Martínez Silva.

Poder Ejecutivo - Bogotá, Octubre 3 de 1904.

Publíquese y ejecútese.

(L. S.) R. REYES El Ministro del Tesoro, Guillermo TORRES.

NORMAS ORGÁNICAS EDU 306

PROFESOR: JOSÉ ALEXIS VILLALAZ

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Normas Orgánicas

Normas Orgánicas: Preceptos de tipo constitucional que determinan la estructura, organización, funcionamiento y competencia de los diferentes órganos y entidades que soportan la función del Estado.

Según Gaspar Caballero y Anzola Gil, son normas orgánicas las que fijan nos solo las estructuras de organización y funcionamiento no solo del Estado, como aparato administrativo, sino la de los órganos de las diferentes ramas del poder público, al igual que los determinantes de la organización del territorio.

Las normas orgánicas se caracterizan principalmente por ser necesarias, desde el punto de vista constitucional, para regular algún aspecto de la vida social .

Tienen por objeto precisar las bases de organización y funcionamiento de las instituciones

DIFERENCIAS ENTRE DECRETO Y LEY EDU 306

PROFESOR: JOSÉ ALEXIS VILLALAZ

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Diferencias entre Decreto y Ley

Para quienes no están formados o bien informados en derecho las diferencias entre un decreto y una ley pueden no ser tan simples. Por otros, pueden percibirse simplemente como la misma cosa. Si bien, ambos tienen en común que tienen el mismo efecto: deben ser acatados y cumplidos, es importante mencionar que no se trata del mismo instrumento y que existen diferencias muy importantes entre ambos que a todos, como ciudadanos, nos conviene conocer.

Entendemos que un decreto y una ley debe ser acatada , el cumplimiento del mismo pretende regular la actuación del ser humano en la sociedad.

La ley establece un conjunto de obligaciones y derechos del conjunto de los ciudadanos en general, sin excepciones, y su incumplimiento supone sanciones incluso aunque se deba al desconocimiento.

La elaboración de los decretos suele deberse a la necesidad imperiosa de regular una situación determinada con urgencia.

Tabla de comparación

Ley Definición

Una ley es una norma jurídica dictada por una autoridad cuyo fin es ordenar, permitir o prohibir algo y cuyo cumplimiento es obligación de los ciudadanos.

Decreto

Por otro lado, un decreto es una decisión que una figura de autoridad toma por sobre un tema que le compete. A diferencia de la ley, un decreto es un acto administrativo.

¿Quién lo emite?

El poder legislativo mediante sus legisladores.

Contenido

Las leyes funcionan como delimitadores del libre albedrío. Es decir, gestionan el comportamiento de los individuos en una sociedad para asegurar una convivencia

Casi siempre el poder ejecutivo

El contenido de un decreto es normativo reglamentario.

Jerárquicamente, el decreto se encuentra por debajo de las leyes

Tabla de comparación

Ley Aplicación

Decreto

Las leyes tienen como finalidad el regir a una sociedad. Puede llevar tiempo elaborarlas y su aplicación no siempre es inmediata.

En cambio, los decretos la gran mayoría de las veces son elaborados rápidamente con el fin de enfrentar una situación que requiere atención y solución urgentes.

Casi siempre tienen la tarea de solucionar problemáticas a mediano y largo plazo.

Esto convierte a los decretos en soluciones temporales, frente a la naturaleza más permanente de las leyes.

Decreto 681

Artículo primero:

Artículo segundo:

Artículo tercero

Artículo cuarto

Artículo quinto

Todos los docentes y profesionales del ramo de Educación, tendrán quince días hábiles de licencia en caso de enfermedad, deceso de parientes de segundo grado y primera de afinidad consanguínea y los permisos no pueden pasar más de tres días Consanguínea y los permisos no pueden pasar más de tres días. Artículo segundo: No se concederá licencia con sueldo, a los docentes y otro personal administrativo, el primer día de inicio de clase, excepto, en casos: a) Hospitalización. b) Tratamiento médico que obligue permanecer en casa e incapacite para el trabajo. c) Duelo, al tenor del primer artículo.

Toda ausencia de 3 días o más, sin haber agotado los 15 días de licencias del artículo 1, debe justificarse con un certificado médico u otros testimonios fehacientes. El lugar donde no hay médicos, la ausencia debe ser declarada por 2 testigos, a la principal autoridad del lugar o al director encargado.

Las ausencias de tres u ocho días serán expedidas por medio de una resolución por el director de la escuela, sin embargo, cuando se trate del personal de escuela primaria debe ser de conocimiento del inspector Provincial de Educación los casos elevados en consulta o apelación, pero cuando se trate de directores de escuela primaria, la resolución será dictada por la inspección.

Licencias de nueve días a treinta días consecutivos, para el personal de la escuela primaria la resolución debe ser expedida por la inspección provincial de educación. Para el personal de las escuelas secundarias la resolución debe darse por el director encargado del plantel.

Artículo sexto

Artículo séptimo

Artículo octavo

Artículo noveno

. Artículo décimo

Toda ausencia injustificada, será objeto de descuento, que se ordenara mediante una resolución por el director del plantel o la inspección Provincia de Educación, a esto se le aplicara por analogía los tramites establecidos en los artículos cuarto y quinto de este decreto, tendrán ocho días contados a partir de la fecha de su notificación, para apelar. la resolución que tratan los tres artículos anteriores se hará por triplicado, la original se entregará al superior jerárquico inmediato, la copia al interesado y la otra se dejará de constancia en la escuela o inspección según fuera el caso. en caso de ausencia del personal docente o administrativos de que trata los parágrafos de la ley 47 articulo 153 sobre la licencia justificada con sueldo, se le podrá agregar más días, máximo hasta treinta días, siempre que concurran las siguientes circunstancias: a) Que la usencia se consecutivo y por enfermedad incapacite al afectado para el trabajo que desempeñe. b) Que se compruebe con un certificado médico la incapacidad, y los números de días estipulados de treinta días. cuando un miembro del personal docente o personal administrativo del Ramo de la Educación, haya hecho uso de la licencia estipulado, no tendrá más días de licencia con derecho a sueldo por el mismo año, aunque no haya consumido los treinta días estipulado por el artículo anterior de esta ley para que los administrativos y los docentes hagan uso de su derecho del artículo octavo de licencia deben haber cumplido un mínimo de tres meses de servicio desde el ultimo día de su nombramiento

Para los efectos del computo de una ausencia, se considerará un día: a) Dos sesiones para los maestros y Artículo décimo directores que laboren en escuelas que funcione dos primero sesiones diarias; y uno para escuelas que laboren una sesión diaria. b) Ocho periodos de trabajo, ya que se trate de periodos de clase o de labores conexas, para los profesores regulares. Siete periodos de trabajo para aquellos planteles donde se labora durante este periodo de clase o estudios dirigidos se computarán las ausencias desde el momento el docente o Artículo décimo el personal administrativo interrumpa sus labores hasta el día segundo que la reanude. Artículo décimo tercero: los informes de ausencia se harán en días o fracciones de días. Artículo décimo cuarto: 10 días de tardanza justifican un día de ausencia injustificado. Artículo décimo quinto: para los descuentos de un día de ausencia se considerarán un treintavo (1/30) de sueldo mensual. se podrá conceder noventa días de licencia sin sueldo, por enfermedad comprobada, pero con reconocimiento de Artículo décimo derecho de docente o de contribuida en el Ramo de la sexto Educación. Vencido el plazo el docente perderá su derecho de laborar y se nombrará a otro en su vacante. Esta licencia se concederá mediante Resuelto del Ministerio de Educación las ausencias de ochos días ausencia iniciado las clases, en Artículo décimo que incurran los docentes de primaria o de secundaria al que séptimo se refiere el artículo 124 de la ley 47 de 1946, se le descontara quince días de licencia con derecho a sueldo del artículo primero. Quedan exceptuado del caso los directores, maestros y maestros que se encuentran comprendidos en algunos de los casos del parágrafo del artículo segundo del mismo decreto.

Artículo décimo octavo .

corresponderá a los directores de la educación primaria y secundaria, comunicar a los jefes del departamento de economía, los descuentos que procedan, de acuerdo a las resoluciones que hayan sido dictadas al respecto. Análisis.

La educación como un derecho humano que tiene como finalidad establecer una educación para todos los niños y niñas, y de igual manera a los adultos. El docente como un pilar de la educación, y abnegado a sus servicios para llevar este derecho hasta las zonas de difícil labor, le debe ser corregido estos artículos o de crearle leyes acordes a su necesidad y confort de los estudiantes que necesitan este derecho de una educación digna. Se debe considerar hoy en día lugares en Panamá donde se denomina zonas de difícil acceso, por otras zonas como de difícil laborar, aparte de lo inaccesible es la forma de regresar a laborar o de salir de estos sitios. Revisando los artículos mencionados del decreto 681, y de los riesgos que están expuestos los docentes en estas zonas de difícil labor, donde docentes han ofrecido sus vidas para cumplir con su misión de llevar una educación digna a todos los rincones, donde le es difícil laborar y en escuelas ranchos, estos que a este siglo ya debería haberse erradicado. Sectores como las comarcas u otras regiones del interior del país donde tomar treinta o quince días de incapacidad, le es difícil al docente. Estos sectores donde el docente estará sin disposición de guas tratadas debidamente, alimentos frescos y de buen servicio ya sea para sus necesidades fisiológicas, de servir a los alumnos debidamente. Estas zonas de difícil acceso, donde el docente está expuesto a enfermedades endémicos del lugar, que hasta el día de hoy flagelan estas zonas, enfermedades como la malaria y la cólera por el agua cruda sin tratamiento para ser potabilizado, dengue, chikungunya, escabiosas u otros.

Decreto 618

REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DECRETO No. 618 (9 de abril de 1952) “Por el cual queda sin efecto el Decreto No. 574 de 7 de diciembre de 1951, se restablece el No. 539 de 29 de septiembre de 1951 y de dictan otras medidas sobre Educación.”

EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA en uso de sus facultades legales, DECRETA: ARTÍCULO 1º Se deroga el Decreto 574 de 7 de diciembre de 1951, y, Se restablece en su vigencia el Decreto Número 539 de 29 de septiembre de 1951 y se dictan otras medidas sobre educación REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DECRETO NÚMERO. 539 (29 de septiembre de 1951) Publicado en la Gaceta Oficial No. 11,656 de 12 de diciembre1951.

“Por el cual se reglamenta el artículo 137 de la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación

El presidente de la republica (en uso de sus facultades legales)

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CONSIDERANDO:

1. Que es deber del Órgano Ejecutivo reglamentar el Art. 137 de la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación: 2. Que una Comisión de representantes de todos los sectores del cuerpo de educadores de la República, después de considerar las opiniones de muchísimos miembros del ramo de la educación, ha presentado un proyecto de Decreto reglamentario del Artículo arriba indicado.

Decreta: ARTÍCULO PRIMERO.

-Las faltas en que incurran los miembros del personal docente y administrativos del ramo de Educación serán sancionadas con represiones verbales o escritas, traslados o destitución.

PARÁGRAFO: La pena de suspensión será aplicable solamente en los casos que trata el Artículo 141 de la Ley No. 47 de 1946, Orgánica de Educación.

ARTÍCULO SEGUNDO.

- (Derogado por el Decreto Número 685 de 18 de diciembre de 1956) Son causales de represión verbal las siguientes: a) Tardanzas frecuentes; b) Negligencia en el desempeño de las obligaciones con el cumplimiento de las órdenes o indicaciones recibidas; c) Ausencias injustificadas a la escuela, reuniones, actos sociales y culturales de los planteles educativos para los cuales han sido citados previamente; esta disposición también comprende a todos los empleados administrativos del Ramo de la Educación en el desempeño de las funciones inherentes a su cargo; d) Infidencias en asuntos oficiales de carácter confidencial; e) Retardo injustificado en la entrega de documentos de informes solicitados; f) Irrespeto a la dignidad de sus superiores jerárquicos, a los subalternos, colegas, alumnos o padres de familia; dentro del ejercicio de sus funciones; g) Suministro de informes falsos o adulterados;

h) Empleo de influencias extrañas al servicio para conseguir u otorgar ascensos, traslados, becas, etc.; i) Provocar disgustos personales con los jefes, subalternos, colegas, alumnos y padres de familia; j) Amonestar, desautorizar, o ridiculizar en público a un subalterno; l) Intrigar o hacer comentarios contra un compañero de labores; m) Utilizar a los alumnos para servicios personales dentro de las horas hábiles; n) Las contravenciones a las disposiciones de la Junta Municipal de Educación, relacionadas con el Art. 21 de la Ley No. 47 de 1946; ñ) Trato indebido a los padres de familia del lugar.

ARTÍCULO TERCERO.

(Derogado por el Decreto Número 685 de 18 de diciembre de 1956) Son causales de reprensión escrita: a) Todos los casos de reincidencia contemplados en el Artículo anterior; b) Inadaptabilidad comprobada por su actitud, conducta hostil o disociadora; c) Provocación de disgustos serios con los padres de familia o con los compañeros de labores; d) Marcada o insistente falta de cooperación en las labores inherente al cargo.

PARÁGRAFO: Estas medidas comprenden a todos los empleados del Ramo de Educación.

ARTÍCULO CUARTO.

Son causales de traslado para todos los miembros

del Ramo de Educación: a) Reincidencia en cualquiera de las causales de reprensión escrita; b) Embriaguez pública; c) Imposición de castigos corporales o afrentosos a alumnos y uso de palabras injuriosas para ellos; d) Los irrespetos manifiestos contra los superiores jerárquicos o subalternos; e) Incitar a alumnos y subalternos a actos reñidos con la moral y las buenas costumbres; f) Deshonestidad en el manejo de los fondos de sus alumnos o de cualquier organización social o cultural de la escuela o vinculada con ella; g) Participación en el manejo de cantinas y otros negocios reñidos con la moral profesional.

ARTÍCULO

QUINTO.

Son causales de destitución para todos los miembros del Ramo de Educación: a) Reincidencia traslado;

en las causales

de

b) La embriaguez habitual; c) Conducta comprobada que riña con la moralidad que debe observar un educador; d) Ineptitud comprobada con un lapso no menor de un año, en el ejercicio de sus funciones; e) Violación comprobada de la Ley Orgánica de Educación.

ARTÍCULO SEXTO. Para que un miembro del personal docente o administrativo del Ramo de la Educación sea sancionado por cualquiera de las causas que se enumeran en el Artículo anterior, deberá procederse conforme a las disposiciones que contiene el Artículo 133 de la Ley 47, Orgánica de Educación

ARTÍCULO

SÉPTIMO.

Las atribuciones para imponer sanciones disciplinarias corresponden a los Directores de las Escuelas, a los Inspectores Provinciales de Educación y a los funcionarios que tienen funciones de Dirección en el Ministerio de Educación.

PARÁGRAFO: La pena de destitución sólo puede ser impuesta por el Órgano Ejecutivo, y la de traslado por el Ministerio de Educación.

ARTÍCULO OCTAVO. Un miembro del Ramo de Educación no podrá ser sancionado más de una vez por una misma falta

ARTÍCULO NOVENO. Los funcionarios que no tienen facultades para imponer sanciones, podrán presentar su queja bien documentada ante el inmediato superior del infractor para que éste proceda a tomar las medidas de rigor.

ARTÍCULO DÉCIMO. Para los efectos de apelación el interesado se acogerá a lo establecido por los Artículos 133 y 139 de la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación.

N I V E L E S

M E N T A L E S

¿Cuáles son los niveles mentale?

ESPIRITU CERRADO: Este es el limitado nivel en que la gente dice “no me lo digas” o “no quiero saber nada”. No importa lo que su interlocutor les diga ellos estarán en contra. Sus mentes permanecen cerradas a todo lo que se le sugiera ¿Recuerda usted alguien así?

ESPIRITU ABIERTO: Este es el nivel preceptivo, en el que se piden razones diciendo enséñame, muéstrame” ¿Qué te hace pensar así?

Esta gente escuchara lo que su interlocutor tenga que decirles, pero esperaran que este les muestre ampliamente el expositor tendrá que probar su 40 veces, ante de que hagan lo que se les propone.

ESPIRITU DE CONFIANZA: Estas gentes tienen confianza en usted. Su actitud ante ustedes cooperativa y amistosa. Están dispuestos a ser lo que se les solicita, pero quieren saber las razones principales para ello y esas razones tienen un solo sentido.

ESPIRITU DE FE: Este es el nivel que declara: todo lo que digas está bien para mí, está bien para mi esta Gente hará lo que usted le pida sin hacer preguntas.

No necesita evidencias, ni pruebas y cree en usted. No importa cuál sea la situación este asunto del nivel mental es el de mayor importancia

Normas Orgánicas de la Educación Profesor: José Villalaz

Decreto 162 ( del 22 de julio de 1996) Decreto 443 ( 5 de septiembre 2001) Decreto142 (4 de septiembre de 1997) Estudiante: Sandra Espinoza Parks

Decreto 162 (Del 22 de julio de 1996)

Que el Código de la Familia dispone en el Artículo 532 que los menores de edad gozarán de las garantías individuales y procesales reconocidas por la Constitución de la república y la Convención sobre los Derechos del Niño; Que el Artículo 489 del mismo Código establece una serie de derechos a favor del menor, entre los que está el de expresar sus opiniones libremente y el de que en todo proceso que pueda afectarlo, deba ser oído directamente o por medio de representante; Que es deber del Ministerio de Educación desarrollar a favor de los estudiantes menores de edad, un régimen interno administrativo que cumpla con la normativa antes mencionada y garantice el normal desenvolvimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en un clima de orden y estabilidad.

Decreto 443 (5 de septiembre 2001

Por el cual se desarrolla el artículo N° 491 de la ley N° 3 de mayo de 1994 ( Obliga al Ministerio de Educación a implementar las políticas educativas pendientes a garantizar la continuidad y terminación de los estudios de las menores embarazadas).

Dictada por: Ministerio de Educación

Decreto 142 (De 4 de septiembre de 1997)

Que el Decreto 162 de 22 de julio de 1996, por medio del cual se establece el régimen interno para los estudiantes en los colegios oficiales y particulares, expresa que será aplicable con carácter supletorio a los reglamentos internos de los centros escolares oficiales y particulares del país; Que existen centro educativos que no han actualizado su reglamento interno de acuerdo con la Ley 3 de 17 de mayo de 1994, que garantiza a los menores los derechos individuales y procesales reconocidos por la Constitución Política y la Ley 15 de 6 de noviembre de 1990; Que es necesaria su reglamentación uniforme en torno a la disciplina de los estudiantes en los centros educativos oficiales y particulares de la República, de conformidad con las normas que prevén un procedimiento con respecto del debido proceso legal.

“ La educación es el sistema que debería desarrollar nuestras habilidades naturales y permitirnos salir adelante en el mundo” -

Sir Robinson

ESTRUCTURA ACADEMICA

ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL SISTEMA EDUCATIVO

EL

DOCENTE

DEBE

SER

HUMANI STA

FUNCIONES DEL DOCENTE

FUNCIONES DEL DOCENTE LAS FUNCIONES BÁSICAS DEL PROFESOR SON :

FUNCIÓN TÉCNICA: El docente debe poseer suficientes conocimientos relativos al ejercicio de la docencia. Su preparación se refiere a su disciplina o especialización y a todas las áreas de conocimiento afines a su especialidad.

FUNCIÓN DIDÁCTICA El profesor debe estar preparado para orientar correctamente el aprendizaje de sus alumnos, utilizando para ello métodos y técnicas que exijan la participación activa de los mismos en la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes e ideas.

FUNCIÓN ORIENTADORA La importancia de esta función en la vida profesional del docente es que es esencialmente un orientador de sus alumnos.

En la acción del educador está implícita la preocupación por comprender a los alumnos y a su problemática existencial, a fin de ayudarlos a encontrar salida para sus dificultades y poder incorporarlos a la sociedad de una manera activa y responsable.

DEBERES DEL EDUCADOR CONSIGO MISMO

EL EDUCADOR DEBE MANTENER Y MEJORAR CONSTANTEMENTE SU EFICIENCIA, CON UN ASIDUO ESTUDIO DE SU ESPECIALIDAD Y CON UNA PREPARACIÓN ADECUADA EN SUS FUNCIONES, PROCURANDO SEGUIR AL DÍA LOS PROGRESOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS DE LAS DISCIPLINAS A QUE SE DEDIQUE Y SOSTENIENDO CONTACTO CON LAS REALIDADES Y NECESIDADES NACIONALES Y LOCALES, ASÍ COMO CON LASAUTORIDADES DE LA COMUNIDAD Y EL PAÍS; Y CON LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y EXTRANJEROS DE ACTIVIDADES AFINES A LAS DE SU PROFESIÓN.

EL EDUCADOR DEBE LUCHAR INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE POR UN PAGO ADECUADO AL PUESTO SOCIAL QUE OCUPA SIN QUE JAMÁS MIDA LA EFICIENCIA,CANTIDAD Y CALIDAD DE SUS SERVICIOS POR LO QUE PERCIBE EN CONCEPTO DE SUELDO.

EL EDUCADOR HA DE CONSIDERAR SU CÁTEDRA Y SU AULA, COMO ALTAR Y TEMPLO, A LOS QUE HA DE PRESTAR EL MÁXIMO DE RESPETO; Y AL EJERCICIO DE SU PROFESIÓN, COMO UN NOBLE SACERDOCIO, EN FORMA TAL QUE ESE RESPETO Y ESA ATENCIÓN SE COMUNIQUEN A LOS ALUMNOS.

EL EDUCADOR NO DEBE ACEPTAR COMISIONES O GRATIFICACIONES POR LOS LIBROS Y ACCESORIOS ESCOLARES EN CUYA SELECCIÓN INTERVENGA POR SUS FUNCIONES.

CATEGORÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES

TÍTULO IX CATEGORÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES

SE CLASIFICARÁN DE CONFORMIDAD ARTÍCULO 104: LOS PLANTELES DE ENSEÑANZA CON EL NÚMERO DE MAESTROS DE GRADO, DOCENTES O PROFESORES REGULARES QUE LABORAN EN ELLOS Y EJERCEN ESTAS FUNCIONES, ASÍ:

1. Escuela Primaria a). De cuarta categoría: la conforman de 5 a 7 maestros.

b). De tercera categoría: la conforman de 8 a 14 maestros.

d). De primera categoría: la conforman de 25 a 45 maestros.

c). De segunda categoría: la conforman de 15 a 24 maestros.

e). Categoría especial: la conforman de 46 o más maestros y funciona en doble turno, con personal diferente, tanto como docente como educando.

2. Colegios de Educación Secundaria, Educación Normal y de Educación Profesional y Técnica (Vocacional).

a). De cuarta categoría: la conforman de 8 a 14 profesores regulares.

b). De tercera categoría: la conforman de 15 a 24 profesores regulares.

d). De primera categoría: la conforman de 51 a 94 profesores regulares.

c). De segunda categoría: la conforman de 25 a 50 profesores regulares.

b). De categoría Especial: la conforman de 95 o más profesores regulares.

ORIENTACION La Dirección Nacional de Orientación Educativa y Profesional, tiene como objetivo, instaurar un equipo de trabajo que organice, dirija, planifique, ejecute y controle el servicio de la orientación educativa y profesional a nivel nacional.

(9/6/2016 – web) Dentro del marco de la celebración del Día del Orientador, la Ministra de Educación Marcela Paredes de Vásquez, participó del Lanzamiento de la Dirección Nacional de Orientación Educativa y Profesional, la cual tienen como objetivo, instaurar un equipo de trabajo que organice, dirija, planifique, ejecute y controle el servicio de la orientación educativa y profesional a nivel nacional.

Esta dirección es presidida por la Magíster Iliana Cortéz Vega, como Directora Nacional y la profesora Miriam Romero de Mathews, como Subdirectora de la Dirección Nacional de Orientación Educativa y Profesional del Ministerio de Educación.

La Ministra de Educación Marcela Paredes de Vásquez, dijo que “esta dirección existía en la estructura del Ministerio de Educación, pero nunca se había habilitado, creemos que es fundamental, que nuestros jóvenes hoy en día requieren sobre todo esa guía que le permite salir adelante antes muchos retos que viven”.

Cabe señalar, que la visión de esta dirección es ofrecer un servicio de Orientación Educativa y Profesional con un enfoque integrador en todas las regiones educativas y dirigido a toda la comunidad educativa del país, bajo estándares de alta calidad y parámetros internacionales con el propósito de vincular el desarrollo personal del individuo con el desarrollo social de nuestro país y dar cumplimiento a los lineamientos, políticas y programas de trabajo que emanen del nivel superior.

También podemos destacar, que la misión es diseñar normativas, estrategias y acciones efectivas, así como promover al sistema educativo de un profesional de la orientación con competencias básicas y especializadas con todas las herramientas necesarias que requiera para orientar al individuo en cualquier etapa de su vida en los procesos de autoconocimiento y restauración de la personalidad e integración personal a los grupos de relación, organización personal de actitud hacia el aprendizaje, resolución de conflictos y proyecto de vida.

Entre las metas trazadas que tienen esta dirección tenemos: la inserción de la Orientación Educativa y Profesional en la educación primaria, minimizar la violencia escolar, reeducar en educación sexual con una perspectiva en valores, promover la Orientación Vocacional Profesional en Pre-media con un enfoque integrador, proyección hacia la comunidad y los padres de familia y, empoderar al estudiante de estrategias y técnicas para el mejoramiento del rendimiento académico.

GABINETES

LA PSICOPEDAGOGÍA ES LA DISCIPLINA APLICADA QUE ESTUDIA LOS COMPORTAMIENTOS HUMANOS EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, COMO SON: PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL. EN ELLA SE INTERRELACIONAN LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA, LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE, LA PEDAGOGÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA DIDÁCTICA, LA EPISTEMOLOGÍA, LA PSICOLINGÜÍSTICA, LA PSICOLOGÍA COGNITIVA, LA PSICOLOGÍA GENERAL ENTRE OTRAS. SU ACCIÓN ESTÁ DIRIGIDA A LA ORIENTACIÓN EN: DESARROLLO DE AUTO ESQUEMAS, PAUTAS DE CRIANZA, EDUCACIÓN COMPENSATORIA, PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS, EVALUACIÓN DE ACCIONES ADMINISTRATIVAS. POR TAL MOTIVO, LA ACCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ESTÁ DIRECTAMENTE VINCULADA CON EL ANÁLISIS, PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y MODIFICACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS. LAS ÁREAS DE TRABAJO DE LA PSICOPEDAGOGÍA SON: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ABARCA EL DESARROLLO, ADAPTACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS TENIENDO EN CONSIDERACIÓN LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO INHERENTES A SU HETEROGENEIDAD Y SUS NECESIDADES EDUCATIVAS PARTICULARES. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL: BUSCA LA POTENCIACIÓN DE LA MADUREZ VOCACIONAL EN EL ALUMNADO TRABAJANDO EL AUTOCONOCIMIENTO DEL ALUMNADO, EJERCITANDO LAS ESTRATEGIAS DE TOMA DE DECISIONES Y DOTANDO DE LA INFORMACIÓN NECESARIA. LA ACCIÓN TUTORIAL: ES LA ORIENTACIÓN PLANTEADA DIRECTAMENTE DESDE EL AULA. SE CENTRA EN LA FORMACIÓN EN VALORES, LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIALES, REALIZACIÓN DE TAREAS DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL, ENTRE OTRAS. ES EL NEXO DE UNIÓN ENTRE LOS CONCEPTOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y EDUCACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

DECRETO 203 DEL 27 DE SEPTIEMBRE DE 1996 EL DECRETO EJECUTIVO 203 DEL 27 DE SEPTIEMBRE DE 1996, ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO QUE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEBE APLICAR EN EL TRASLADO Y NOMBRAMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN; QUE EN CUMPLIMIENTO DEL DEBER QUE LE CONFIERE LA CONSTITUCIÓN Y LA LEY, EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN TIENE EL COMPROMISO DE GARANTIZAR QUE AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR, LOS CENTROS EDUCATIVOS CUENTEN CON EL PERSONAL DOCENTE NECESARIO, LO QUE SE LOGRA REALIZANDO UN PROCESO DE TRASLADO Y NOMBRAMIENTO EFICIENTE, TENIENDO EN CUENTA LA IMPORTANCIA Y LA CALIDAD DEL SERVICIO PÚBLICO DE LA EDUCACIÓN; QUE EN ARAS DE ESTE COMPROMISO, ES NECESARIO MODIFICAR EL DECRETO EJECUTIVO 203 DEL 27 DE SEPTIEMBRE DE 1996, DE MANERA QUE SUS DISPOSICIONES PERMITAN AGILIZAR EL TRASLADO Y NOMBRAMIENTO DE LOS (AS) DOCENTES EN TODAS LAS REGIONES ESCOLARES DEL PAÍS;