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Desarrollo: actividades realizadas de los parciales 1 al 4
Aprendizaje basado en proyectos
Contenido:
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1.(ABP) APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
1.1 Antecedentes 1.2 Conceptualización 1.3 Filosofía de la Enseñanza y el Aprendizaje 1.4 Características 1.5 Áreas de investigación del ABP 1.6 Argumentos que apoyan el ABP
2 EL ABP EN EL ALUMNO
2.1 Tipos de Aprendizaje significativo 2.2 Estrategias de Aprendizaje 2.3 Motivación Intrínseca 2.4 Aprender a utilizar la Inteligencia 2.5 Colaboración y enseñanza cooperativa 2.6 Autonomía del alumno en el aprendizaje 2.7 Compromiso Activo 2.8 El ser autónomo y reflexivo
3 EL ABP EN EL DOCENTE
3.1 Manejo de Contenidos 3.2 Propósitos Auténticos del ABP 3.3 El Rol del docente y su carácter facilitador 3.4 Metas Educativas Implícitas y Explicitas 3.5 El ABP y el Constructivismo 3.6 El Docente como Aprendedor
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EL ABP ASISTIDO POR LAS TI
4.1 Antecedentes de las TI en la Educación 4.2 Las TI, la cultura y el Futuro 4.3 Innovaciones de las TI en la educación
5 PROYECTOS 5.1 Planeación de proyectos
5.1.1 Tipos de proyectos 5.1.2 Inicio y Meta 5.1.3 Productos 5.1.4 Recursos 5.1.5 Cronograma de Actividades
5.2 Desarrollo de proyectos
5.2.1 La computadora como una herramienta del ABP 5.2.2 Resolviendo un problema formal
5.3 Presentación de proyectos
5.3.1 Representación de problemas utilizando computadoras 5.3.2 Tipos de Usuarios de la TI
5.4 Evaluación de ABP
5.4.1 Rúbricas 5.4.2 Contenido y Evaluación auténticos 5.4.3 Evaluación de Metas en clase 5.4.4 Habilidades y conocimientos 5.4.5 Transferencia del aprendizaje 5.4.6 Portafolio electrónico
ABP, APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Antecedentes
El ABP tiene sus inicios con William H. Kilpaltrick, en los años 60/70 en escuelas de medicina de Canadá, Norteamérica y Europa. Con fuerte influencia del profesor Jim Anderson. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional.
Conceptualización
“Método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante, en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real” (Bernabeu y Cónsul, 2020)
Filosofía de ABP
Se basa en el Constructivismo, busca la enseñanza-aprendizaje, fomenta el autoaprendizaje del alumno en oposición al conductismo que favorece un rol dominante del docente. Según Carreto (1993) “En el aprendizaje constructivo interno no basta con la presentación de la información a la persona para que aprenda, sino que es necesario que la construya o la aprehenda mediante una experiencia interna”
Características del método
• Resolución de problemas • Trabajo colaborativo • Razonamiento crítico • Aprendizaje autónomo • El maestro es un guía o facilitador
Áreas de investigación
Es el primer paso en la selección de un proyecto, se trata de identificar el área a investigar. Es una disciplina de la realidad educativa o del desarrollo humano que interese abordar.
Argumentos que apoyan el ABP
oMayor motivación académica en los alumnos. oAprendizaje en contextos reales. oAprendizaje basado en la experiencia. oConocimiento cercano a la realidad y entorno del alumno. oFavorece la interacción social. oDesarrolla la comunicación oral y escrita.
El ABP en el alumno
Tipos de aprendizaje significativo:
• De representaciones: cuando se igualan en significado símbolos con referentes. • De conceptos: son adquiridos a través de dos procesos: formación y asimilación. • De proposiciones: combinación y relación de varias palabras con significados: denotativo y connotativo.
Estrategias de aprendizaje
üAdquisición: observación, búsqueda manejo de la información. üInterpretación: decodificación de información, uso de analogías y metáforas. üAnálisis y razonamiento: investigación y solución de problemas üComprensión y organización: organización y elaboración de mapas conceptuales. üComunicación: expresión oral y escrita a través de la información.
Aprender a utilizar la inteligencia
Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y procesarla. Existen 3 tipos de inteligencia: analítica, creativa y Motivación intrínseca práctica. Sucede cuando el alumno En el ABP se desarrolla el atribuye el éxito académico a pensamiento crítico y reflexivo, la factores internos que él puede resolución de problemas, controlar. El resolver retos conciencia de propio aprendizaje, alcanzables provoca satisfacción y desarrollo de la imaginación entre motivación interna(Ospina,2006). otras habilidades cognitivas.
Colaboración y enseñanza cooperativa:
El aprendizaje cooperativo es un abordaje de la enseñanza en la que grupos de estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y terminar tareas de aprendizaje (Hassard,1990). La enseñanza cooperativa es la acción conjunta del profesoradotutor junto con el especialista, el aula-clase en la búsqueda de un objetivo común: apoyar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Se basan en: Deseo de una escuela inclusiva, necesidad del alumno de pertenecer al grupo, la diversidad como elemento enriquecedor, el fracaso de las experiencias de atención segregadas.
En el ABP se busca el ser autónomo y reflexivo, se beneficia la autonomía y la reflexión ya que el alumno recuerda los contenidos, desarrolla el razonamiento superior, el pensamiento crítico y la memoria a largo plazo. (Mills, 1996) el ABP beneficia la autonomía y la reflexión porque se basa en la experiencia, la acción y la resolución de problemas (Pérez G.2012) Aunque el ABP se basa en la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje, una parte central es el facilitador o educador, que debe estar convencido de las bondades del ABP, estar formado y capacitado en el Método y asumir su rol de facilitador o guía durante el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Manejo de contenidos
El docente maneja el espacio, los materiales, el equipo y las lecciones, las cuales forman parte de una currícula del programa de estudios. El profesor no constituye la fuente principal de acceso a la información. El contenido puede sufrir modificaciones, ya que el profesor tradicionalmente determina la secuencia en todas las acciones didácticas, en el ABP los alumnos toman un rol de mayor participación en el diseño de los contenidos.
Propósitos auténticos del ABP
o Promover un razonamiento eficaz y creativo o Hacer al estudiante corresponsable de su propio aprendizaje (Valencia, 2020) o Desarrollar una plataforma de conocimientos. o Habilidad para la autoevaluacióncrítica. o Desarrollo de habilidades para relaciones interpersonales. o Hacer que el estudiante asuma los retos con entusiasmo. o Identificar los propósitos de aprendizaje adecuados a la edad y nivel de los alumnos. o Desarrollar el sentido de colaboración entre los equipos de trabajo.
El rol del docente y su carácter facilitador
Es guía, facilitador y mediador de conocimientos. “Ayuda al estudiante a ser el protagonista de su propio aprendizaje” (Prezi, 2013) • Planifica su acción educativa • Regula la acción educativa. • Evalúa los resultados de su intervención. • Da las reglas de la actividad y el trabajo en equipo. • Establece los tiempos para la ejecución de actividades. • Organiza sesiones de tutoría • Colabora en la aclaración de dudas.
Metas educativas Implícitas y explicitas
Una meta es una medida claramente definida de la terminación de una tarea. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno. El docente debe identificar las metas adecuadas a la edad y nivel de los alumnos.
El ABP y el constructivismo
El ABP se basa principalmente en el constructivismo: “Aprender implica una experiencia de construcción interior opuesta a una actividad intelectual receptiva y pasiva”(Bernabeu, 2019) se siguen tres principios básicos: ØEl entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. ØEl conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. ØEl conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.
El Docente como Aprendedor
El docente mas que un aprendedor, es un aprendiz. (Valencia, 2020) El docente debe buscar un aprendizaje continuo junto con los alumnos. Es aquel que ha adquirido por medio de un aprendizaje autónomo y cooperativo los conocimientos necesarios y que además ha desarrollado las competencias previstas en el programa de la materia gracias a una reflexión profunda y a una construcción activa de los aprendizajes.
El ABP asistido por las TICs
Antecedentes de las TI en la Educación
Las TI, la cultura y el futuro
La cultura educativa con las TI
Comprende varios elementos, entre ellos podemos mencionar los siguientes: • Aprendizaje basado en juegos • Dispositivos móviles • •
Realidad aumentada Mensajería electrónica
Innovaciones de las TI en la educación
Las innovaciones pueden resultar desafiantes para los profesores, que necesitarán actualizarse y adaptarse a nuevos retos. No es indispensable que el profesor sea un experto en ellas, pero sí es deseable que las incorpore a su esquema de enseñanza ya que son algo que llegó para quedarse. Las TI prometen un nuevo entorno de aprendizaje, con condiciones inéditas para operar la información y transformarla. (Lima G. 2013) Los profesores y los alumnos deben hacer un uso rutinario de las tecnologías: conexión a internet, herramientas básicas como: procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, etc. Uso de cámaras de video, proyectores, tabletas y dispositivos móviles, uso de herramientas de la web 2.0.
Planeación de proyectos
Son las actividades a realizarse en un lugar y tiempo determinado, con recursos para lograr objetivos y metas pre establecidas. Su finalidad es mejorar la calidad de vida de una comunidad en sus necesidades básicas como: salud, educación, empleo y vivienda. (Issuu) La planeación debe contener: •
Descripción de lo que se pretende conseguir.
Debe ser adaptado al entorno en el que se desarrollará
Recursos necesarios para alcanzar la meta.
Reparto de tareas entre los miembros del equipo
Cronograma con plazos.
Instrumentos de evaluación.
Tipos de proyectos:
Debe ser auténtico, genuino, motivador, que esté vinculado al mundo real y que cumpla una labor social. (Ayen Francisco, 2017) • Proyecto de inversión tecnológica • Proyectos administrativos • Proyecto de inversión física • Proyecto de investigación
Inicio y Meta
Es frecuente que el inicio lo definan los profesores, otros maestros permiten que los alumnos tengan un rol más activo en éste sentido. • Definir metas y objetivos esperados. • Aprendizajes esperados • Calendario de actividades. • Las metas pueden ser de amplio alcance o muy específicas y a mediano plazo. • Se espera que los estudiantes proporcionen información de lo aprendido • Los proyectos pueden ser moldeados según los problemas a los que se enfrenten las personas o las expectativas del lugar de trabajo. (Issuu)
Productos Son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto, aunque no es posible predecir los productos que resultarán, es importante pensar lo que los alumnos pueden construir, diseñar o presentar. Publicar o mostrar los trabajos de los estudiantes ayuda a que el ABP sea más conocido y provoca que el alumno se esfuerce y se motive a realizar un buen trabajo(Pereira Baz, 2015)
Recursos
• Humanos • Físicos • Técnicos • Preguntas guía, sub preguntas, actividades potenciales, inversión de tiempo y dinero.
Cronograma de actividades
Es el calendario de trabajo y actividades, es muy importante generar un cronograma realista y tratar de seguirlo lo más posible. Incluye tareas y fechas. Puede ser escrito o digital.
Desarrollo de proyectos
La computadora como una herramienta del ABP
La computadora en el ABP es una herramienta útil, versátil y eficiente, que puede transformar a los alumnos de receptores pasivos de la información a participantes activos, los profesores suelen usarla como una máquina de escribir, que le facilita la formatería y documentación escolar, lo deseable es que pueda utilizar éste recurso tan valioso para elaborar material didáctico, diseño de actividades, presentaciones, ejercicios que apoyen la exposición de una clase.
Resolviendo un problema formal
Los pasos o fases suelen ser: • Diseño del problema • Inversión de tiempo • Dar a conocer el problema • Búsqueda de información • Objetivos de aprendizaje • Información y presentación de resultados • Retroalimentación
Presentación de proyectos
Las presentaciones permiten exponer en público un trabajo. Dos de las herramientas más conocidas: • Prezi, crea presentaciones dinámicas, se puede descargar, permite almacenar las creaciones en la nube. • SlideShare: es un sitio web de alojamiento de dispositivas que ofrece la posibilidad de subir y compartir presentaciones en todo los formatos. (Universidad de Alicante)
Representación de problemas utilizando computadoras
Las computadoras son una herramienta que potencia la búsqueda de información, sobre todo a través de bibliotecas digitales. La resolución de un problema por medio de una computadora conduce a la escritura de un programa y su ejecución en la misma. Se pueden seguir los siguientes pasos: • Análisis del problema • Diseño del algoritmo • Codificación • Compilación y ejecución • Depuración • Mantenimiento • Documentación
Tipos de Usuarios de la TI
• Usuario: usuario promedio, no se excede ni exige demasiado. • Monousuario: poco o nulo conocimiento de una computadora. • Tecnousuario: es un conocedor del mundo de la informática. • Videousuario: usa sobre todo los videos de moda. • Flogousuario: usa la PC que le asignan en su trabajo para asuntos personales. • Abusuario: exige lo mejor en equipo y atención a sus problemas y necesidades.
Evaluación de ABP
Rúbricas
Es un criterio de evaluación que permite que profesores y estudiantes puedan evaluar proyectos complejos y subjetivos.(Hernández M, 2012) üPromueve la autoevaluación. üEvalúa desempeño de procesos. üPromueve la evidencia de mejoras. üMuestra el mayor o menor dominio de una competencia.
Contenido y Evaluación auténticos
Persigue que los estudiantes trabajen sobre problemas reales y complejos. Ø Desarrolla el pensamiento crítico. Ø Genera soluciones originales y auténticas. Ø Logra una clara comprensión de metas.
Evaluación de metas en clase
Las metas son los fines a los que nos dirigimos, los resultados que queremos alcanzar, sirven de referencia para saber si estamos en el camino correcto.
Habilidades y conocimientos
La evaluación en ABP, al ser auto evaluación, desarrolla habilidades üGenera mayor motivación üAprendizaje significativo üIntegración del conocimiento üDesarrolla habilidades de pensamiento complejo.
Transferencia del aprendizaje
La transferencia del aprendizaje se refiere a la capacidad que deben desarrollar los alumnos para trasladar el conocimiento adquirido a otras áreas y a la vida real.
Portafolio electrónico
La evaluación en ABP utiliza ésta útil herramienta, ya que es un soporte físico del alumno. • Incluye los materiales y trabajos elaborados • Permite visualizar la trayectoria del aprendizaje.
