Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade by TFG 2020 Jardim São Luís

Centro Educacional Infantil

Jardim da Felicidade

Orientanda: Thais Brochado Orientador: Prof. Dr. Claudio Manetti

Banca Examinadora: Prof. Me. Isabela Sollero Lemos Prof. Me. Leandro Rodolfo Schenk Prof. Dra. Luciana Bongiovanni Martins Schenk

Trabalho Final de Graduação

Pontifícia Universidade Católica de Campinas Faculdade de Arquitetura e Urbanismo TFG 2020

Dedico aos meus pais, Carlos e Karen, por possibilitarem minha caminhada até aqui, apoiando minhas decisões e sendo meu porto seguro nos momentos de angústia e incertezas. Aos meus irmãos, Lucas e Iago, minha família e meus amigos, que estiveram ao meu lado durante essa trajetória, acreditando no meu potencial, inclusive nos momentos de dúvidas. Em um ano singular como 2020, este trabalho não teria sido concluído sem o auxílio e apoio de vocês.

Agradecimentos Aos Professores da PUC-Campinas que colaboraram com minha formação e aprendizagem, em especial à Professora Doutora Mônica Manso e ao Professor Doutorando José Luiz Roge Grieco, pelos debates e reflexões ao longo do processo avaliativo. Aos membros da Banca Examinadora, Professor Mestre Leandro Rodolfo Schenk, Professora Doutora Luciana Bongiovanni Martins Schenk e Professora Doutoranda Isabela Sollero Lemos, por participarem deste momento único e importante. Aos meus colegas de grupo, Carolina, Danielle, Gabriel, Gabrielle, Isabela, Luiza Yuri e Victor Hugo, por todo compartilhamento e colaboração ao longo do ano. Aos meus colegas de curso, principalmente Amanda, Heloisa, Isabelle e Isadora, em razão dos momentos de troca e apoio. E em especial, ao meu orientador, Claudio Manetti, que contribuiu com o desenvolvimento deste trabalho e da minha formação como Arquiteta e Urbanista. Obrigada por abraçar, e entregar majestosamente, o desafio de ensinar e aprender ao meio de uma pandemia, estando sempre disposto a compartilhar seus conhecimentos de maneira paciente e dedicada, revelando a capacidade que temos para tomarmos nossas próprias decisões. Obrigada!

Resumo O Centro Educacional Jardim da Felicidade nasceu através da necessidade de instituições de ensino, voltadas às comunidades periféricas, capazes de formar seres flexíveis, com a capacidade de trabalhar e se adaptar ao imprevisível, posto que, atualmente, o método tradicional de ensino forma seres menos criativos, enquadrados no ideal do mercado de trabalho. Em vista disso, o Centro Educacional Infantil, uma escola voltada para as crianças da comunidade Jardim da Felicidade, proporciona educação de qualidade; forma seres criativos e flexíveis, através do desenvolvimento físico artístico e individual; e busca o alívio das pressões sociais existentes no bairro Jardim São Luís, onde está inserido. Sendo um espaço onde a arquitetura proporciona a vivência espacial, a integração com a comunidade e o estimulo criativo.

Introdução

O Método de Ensino

O modelo tradicional x A importância do brincar A escolha da pedagogia Sobre a pedagogia Waldorf A arquitetura Waldorf

11 13 15 17

O Plano Urbano

Inserção urbana Mapa índice

19 21

O Projeto

Implantação Programa de necessidades Plantas Cortes Constructo Elevações Perspectivas

23 25 27 31 35 39 43

Considerações Finais

Referências Bibliográficas

Introdução O Centro Educacional Jardim da Felicidade, se desenvolveu a partir do Plano Urbano Estratégico Jardim São Luís, onde se notou a complexidade dos territórios urbanos brasileiros, e principalmente a presença de diversas barreiras, visíveis e invisíveis no mesmo. O Plano Urbanístico, portanto, fundamentou-se na organização do território do Jardim São Luís, localizado na região sul da cidade de São Paulo, próximo à represa Guarapiranga, tendo como principal proposta de intervenção o enfrentamento das pressões urbanas das zonas de contato, resultantes das barreiras presentes no tecido urbano, permitindo maior integração e unidade do mesmo. Logo, o projeto do Centro Educacional Infantil é um dos projetos presentes no plano que busca a transposição das barreiras existentes no bairro Jardim São Luís, visto que a arquitetura e a educação são capazes de vencer as barreiras sociais existentes no território brasileiro. O presente memorial, portanto, apresenta o desenvolvimento do projeto individual do Trabalho Final de Graduação, dividido em três capítulos principais, de acordo com a metodologia utilizada.

O primeiro capítulo descreve a metodologia de ensino aplicada no Centro Educacional Infantil, justificando sua escolha e apontando a relação da mesma com o entorno. O segundo capítulo apresenta a contextualização do projeto com o Plano Urbano Estratégico, esclarecendo a inserção do mesmo. Por fim, o terceiro capítulo compreende o projeto final, assim ele contém os desenhos, plantas, cortes, elevações e imagens necessários para a compreensão do trabalho.

“Ainda muito pouco entendida pelos adultos, mas bastante vivido e experimentado por todas as crianças, o brincar, na verdade, é o modo através do qual a criança vai se apropriando do mundo que está à sua volta. É uma linguagem que nasce no corpo e convive com uma noção de tempo e espaço diferente do mundo adulto” (Maria Amélia Pinho Pereira - Péo, 2015)

O Método de Ensino O modelo tradicional x A importância do brincar - Uma breve análise A pedagogia tradicional aplicada no brasil pode ser considerada um método de ensino ultrapassado, visto que o mesmo foi criado quando a criança ainda tinha a rua como espaço de convivência e a escola como espaço de informação. A pedagogia tradicional preza pela uniformização do aluno, não reconhecendo a individualidade de cada um, além de não prezar por habilidades e competências criativas, prezando apenas pelas matérias convencionais do currículo escolar tradicional, consideradas nos vestibulares e ENEM, como português, matemática, física, química, e assim por diante, não tratando matérias como artes, dança e excluindo cada vez mais o brincar e o tempo livre de cada criança. Como consequência desse fato, o Brasil está entre os 10 países onde os alunos mais se sentem estressados durante os estu-

dos, com 56% dos entrevistados relatando o problema, segundo os resultados de 2015 do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA - Programme for International Student Assessment), um estudo comparativo internacional sobre o desempenho dos estudantes. Além disso, este mesmo estudo mostra que o Brasil está em segundo lugar dentre os alunos que ficam mais ansiosos antes de uma prova, onde 80,8% dos entrevistados relatam este problema. Estas estatísticas estão associadas à pressão sofrida pelos alunos de seguirem o padrão imposto pelas escolas de ensino tradicionais; e à falta do brincar, da permissão de livre circulação e da apropriação dos elementos da natureza, visto que essas são qualidades que permitem o melhor desenvolvimento da criança e de seus valores, criando seres humanos flexíveis e capazes de trabalhar com o imprevisível.

A escolha da pedagogia Dentre os diversos métodos de ensino alternativos a pedagogia Waldorf foi escolhida para o Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade por buscar o desenvolvimento completo da criança através da educação para a liberdade, permitindo o brincar espontâneo e formando adultos com pensamento individual e criativo. Além disso, um fator influente na escolha da pedagogia Waldorf foi a proximidade do Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade com a Associação Comunitária Monte

Azul, localizada no Jardim Monte Azul e fundada pela pedagoga alemã Ute Craemer, em 1979, sendo esta uma Associação que busca o crescimento individual e comunitário, mostrando o sucesso da aplicação da pedagogia Waldorf, na qual se baseia, nas periferias de São Paulo. Atualmente, a associação beneficia mais de cinco mil famílias, abrangendo três núcleos das periferias, sendo eles o Núcleo Monte Azul, o Núcleo Horizonte Azul e o Núcleo Peinha, auxiliando no desenvolvimento de crianças, adultos e colaboradores.

Legenda: Jardim da Felicidade Núcleo Peinha Núcleo Monte Azul

"A escola não é só a classe, não é só aula. É o recreio, é a conversa das crianças, é a troca de experiências individuais que passam a ser parte do coletivo. É muito mais do que só o conteúdo. A gente confunde educação com transmissão de conteúdo. Se educação fosse isso, a gente podia sentar na sala e só ouvir o dia inteiro e ir decorando." (Miguel Nicolelis, 2020)

Sobre a pedagogia Waldorf A pedagogia Waldorf, baseada nos estudos de Rudolf Steiner e expoente da Antroposofia, por sua vez, preza pelo desenvolvimento físico, artístico e intelectual do ser humano, proporcionando a ele suas necessidades de acordo com sua faixa etária, não havendo um padrão que o mesmo deve seguir. Preparando, portanto, a criança para a vida, permitindo a criatividade, a responsabilidade e a flexibilidade da mesma. Esta pedagogia se divide em setênios de ensino, sendo assim, o Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade tratará o primeiro setênio, atendendo crianças dos 0 aos 7 anos, permitindo o desenvolvimento de habilidades como: corporais e motoras, por caminhadas; jardinagem, dança e artesanato; imaginação e criatividade, através do brincar, contar histórias e teatro; motivação e concentração, mediante da jardinagem e culinária; linguagem, pelas canções, histórias e rimas; além das habilidades sociais, por tarefas em grupo,

participação dos pais e trabalhos comunitários. Ademais, através de aulas como pintura, culinária, música e outros trabalhos manuais, a criança aprende a valorizar o próprio trabalho manual, reforçando sua autoestima, sensibilizando os sentidos, enriquecendo a criatividade e incentivando seu autoconhecimento. Outro ponto positivo da pedagogia Waldorf é o comprometimento com a cultura e a comunidade. Dessa forma, o conteúdo curricular considera o local ao qual a escola está inserida, não sendo um método de ensino replicado e seguido à risca, como a pedagogia de ensino tradicional. As avaliações nesta abordagem pedagógica, consequentemente, englobam as habilidades sociais, as virtudes, os interesses e a força de vontade individuais, observadas pelos professores através das atividades diárias, tendo como mais importante as etapas de desenvolvimento do estudante do que o conteúdo aprendido.

"É preciso pensar que o ensino não se resume apenas ao conteúdo das disciplinas, mas também passa pela socialização. O ambiente deve permitir uma boa convivência, relações pacíficas e saudáveis. Costumo dizer que a arquitetura é o terceiro professor dentro de uma escola. Precisamos primeiro cuidar do professor, garantir que ele saiba ensinar e seja bem pago para realmente se dedicar à causa. O segundo professor são os materiais didáticos, a tecnologia, a alimentação. E o terceiro, é o ambiente. Ele deve servir à educação e também pode ser usado para ensinar." (Doris Kowaltowski, 2018)

A arquitetura Waldorf A arquitetura das escolas Waldorf, por sua vez, deve seguir três princípios, conectados com os ideais e objetivos da pedagogia, sendo eles: a integração, a correlação e a inspiração. A integração está relacionada a um ambiente acolhedor e aconchegante, onde a criança se sinta segura e protegida, da mesma forma que a mesma se sente em seu lar, além do fato de ser um espaço integrador, permitindo a vivência e a integração entre a comunidade, colaboradores e as crianças. Enquanto isso, a correlação está conectada a vivência espacial, permitindo a correlação entre a aprendizagem e o ambiente físico. Dessa forma, o espaço arquitetônico deve permitir a vivência da teoria aprendida nas salas de aula; a vivência espacial ocorre também através das diferentes sensações trazidas pela arquitetura, visto que a criança poderá se apropriar de cada espaço da maneira que preferir, visto que a pedagogia Waldorf preza pela educação para a liberdade. Relacionado ao princípio da correlação, temos também a progressão no formato das salas que, no primeiro setênio, tratado no Centro Educacional Jardim da Felicidade,

apresenta forma leve, arredondada e unificada e ao longo dos anos progride em formas ortogonais, acompanhando o desenvolvimento da criança e conhecimentos e conteúdos ensinados. Por fim, de acordo com o terceiro princípio, o da inspiração, o ambiente escolar deve permitir o estímulo criativo através: das cores, quentes e claras nos primeiros anos, como tons avermelhados e alaranjados, visto que esses estão associados com o lado espiritual, ativo e às festividades mais presentes na vida das crianças nessa faixa etária; da organização espacial; da forma; da utilização da ventilação natural e da insolação, que auxiliam no desenvolvimento da criança; e do contato com a natureza, que além do estímulo criativo permite que as crianças aprendam a respeitar a mesma, visto que é uma hipocrisia ensinar a importância de respeitar a natureza enquanto o contato com a mesma é privado. Ademais, a pedagogia Waldorf preza pela utilização dos materiais em sua forma natural, assim como a madeira, tijolos e concreto, visto que a utilização deles dessa maneira permite que a criança perceba que são materiais provenientes da natureza, respeitando-a.

O Plano Urbano Inserção urbana Através da leitura e dos levantamentos realizados no Plano Urbano Estratégico Jardim São Luís, é perceptível que o Jardim São Luís conta com uma quantidade significativa de equipamentos educacionais, porém, a inserção de um novo equipamento voltado à educação é justificável devido à topografia acidentada da região, que prejudica o acesso aos equipamentos já existentes, reduzindo o raio de abrangência dos mesmos, e ao fato do plano urbano prever a implantação de novos conjuntos habitacionais cujas diretrizes são a relocação dos moradores das áreas de risco geológico e o aumento da densidade

habitacional da área, intensificando, consequentemente, a demanda educacional. A implantação do Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade se dá no novo eixo proposto pelo plano urbano, a rua Jardim da Felicidade, onde, segundo o mesmo, serão implantados sete novos projetos, atendendo desde as demandas habitacionais e culturais até as demandas de saúde e assistência social, sendo essa uma implantação estratégica devido a facilidade de acesso, pelo novo eixo viário e seus modais de transporte propostos, também pela proximidade à periferia Jardim da Felicidade e o novo conjunto habitacional.

Estado de São Paulo Legenda: Educação infantil

Porção da zona sul

Ensino fundamental e médio Ensino técnico público Fundação CASA Raio de 300 m de abrangência Centro Educacional Jardim da Felicidade

Jardim São Luís

3 4

Mapa índice Legenda: Projetos propostos desenvolvidos no TFG 1 - Centro Marias do Jardim 2 - Estação Intermodal Santo Amaro 3 - UPA Jardim São Luís 4 - Esplanada Jardim da Felicidade 5 - Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade 6 - Novo Bairro de Moradia - Jardim da Felicidade 7 - Centro de Apoio Dengo 8 - Biblioteca Jardim São Luís

O Projeto Implantação Assim como a pedagogia Waldorf reconhece a importância do contexto em que está inserida, a arquitetura deve reconhecer o mesmo. Dessa forma, o projeto do Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade assume as dinâmicas espaciais definidas por seu entorno, de modo pertinente e funcional. A localização do projeto, rente a encosta permite que o projeto se aproprie da vista da porção leste, proporcionada pelo talude. Além disso, a inserção entre os projetos do Centro Comunitário e do Conjunto Habitacional de uso misto, influenciam na implantação, de maneira que o mesmo não se transforme em uma barreira para o acesso entre esses projetos, assim o passeio público permite a livre circulação de pessoas. Ademais, a forma do edifício permitiu a criação de duas praças, sendo uma interna, abraçada pelo edifício, e a outra externa, exercendo a função de espaço de transição entre o centro educacional infantil e o centro comunitário, assim como a apropriação da topografia, que proporcionou a extensão da calçada como um espaço de convivência coberto, além de possibilitar a utilização da paisagem e a setorização dos espaços.

Setor Administr

Recep Dire Sala de Reu Secreta Sala de Funcioná Banheiro/Vest

Setor Acadêm

Sala de Au Sala de Au Sala de Au Sala de Au Banhe

Programa de necessidades

rativo - 237 m²

pção - 95,06 m² etoria - 16,27 m² união - 19,15 m² arias - 20,81 m² ários - 35,00 m² tiário - 25,00 m²

mico - 280 m²

ula 1 - 50,40 m² ula 2 - 50,70 m² ula 3 - 54,00 m² ula 4 - 51,30 m² eiros - 65,68 m²

Setor de Apoio - 69 m²

Cozinha - 17,22 m² Cozinha Infantil - 15,86 m² Área Técnica - 4,12 m² Enfermaria - 10,67 m² Depósito - 6,70 m² Almoxarifado - 6,31 m²

Pátio - 1376 m²

Pátio Coberto - 351,00 m² Arquibancada - 51,00 m² Horta - 98,00 m² Pátio Aberto - 876,00 m²

O Centro Educacional Infantil Jardim da Felicidade apresenta capacidade diária de 100 crianças, dos 0 aos 7 anos, por período. O mesmo se divide em quatro setores, sendo eles administrativo; apoio; acadêmico e pátio, cuja organização espacial dos setores, por sua vez, foi realizada de maneira estratégica: O setor administrativo se encontra no pavimento de ingresso, de modo que pais, colaboradores ou outros que precisem utilizar apenas esse setor não têm que passar pelo setor acadêmico, priorizando a segurança das crianças. Já o setor acadêmico e o setor de apoio estão inseridos no pavimento inferior, para que a criança se sinta acolhida e segura. Esses setores estão próximos visto que ambos se complementam. O pátio, enfim, está localizado no centro do edifício, permitindo que a criança veja tudo e seja vista por todos.

Pavimento térreo Setor Administrativo - Cota 792,14

O acesso ao edifício ocorre na cota 792,14 onde se encontra o setor administrativo. Neste pavimento, o princípio da arquitetura Waldorf presente é a Integração, visto que a área de espera dos pais atua como uma extensão da calçada, sendo um espaço integrador entre a cidade e o centro de educação infantil.

1 - Área de espera 2 - Recepção e acesso 3 - Diretoria 4 - Sala de reunião

5 - Secretarias acadêmica e administrativa 6 - Sala de Funcionários

Pavimento inferior Setores Acadêmico, Apoio e Pátio - Cota 788,00 e 789,62

O acesso ao pavimento inferior se dá através da recepção do edifício. Nele estão inseridos os setores acadêmico, apoio e pátio, cujo acesso ocorre através da arquibancada do pátio central, ou pela rampa disposta em seu entorno. Quanto à porção externa ao edifício, na cota 789,00, está inserida uma praça de convívio pública, para a comunidade e alunos, a qual se comporta como um espaço de transição entre o Centro Educacional Infantil e o Centro Comunitário. A respeito da arquitetura Waldorf, neste pavimento são perceptíveis os três princípios: A integração devido a segurança e o acolhimento transmitidos à criança pelo aterramento deste nível, permitindo que a mesma

1 - Pátio Coberto 2 - Cozinha 3 - Cozinha infantil 4 - Área técnica

veja a cidade, mas não tenha contato direto com a mesma, visto que ao mesmo tempo que os elementos construtivos contêm a criança, eles não rompem com a beleza dos visuais; O princípio da correlação é perceptível através das formas arredondadas e da vivência espacial que as diferentes sensações que cada espaço transmite, através da mudança de níveis, pé direito e fechamentos, permitindo que a criança viva, deixando-a livre para se apropriar de cada ambiente da maneira que preferir; A inspiração, por sua vez, está presente através das cores, utilizadas nas arquibancadas e caixa de elevadores, da natureza, e da iluminação e ventilação naturais.

5 - Enfermaria 6 - Depósito 7 - Almoxarifado 8 - Salas de aula

Corte AA

Corte BB

Corte CC

Corte DD

Laje maciĂ§a lisa - e= 25 cm Concreto armado e protendido

Pilares retangulares - 20 x 60 cm Concreto armado

Pilares circulares - Ă¸ 50 cm Concreto armado

Laje maciĂ§a lisa - e= 25 cm Concreto armado e protendido

Parede de concreto Concreto armado

Muro de arrimo - e= 50 cm

Alvenaria de pedra

Constructo A estrutura do edifício, por sua vez, é constituída de pilares de concreto armado e de lajes lisas de concreto armado protendido, permitindo o vão de 12,5m. Além disso, o edifício conta com muros de arrimo de pedra que, além de conterem a terra, auxiliam na estrutura.

Pavimento inferior - cota 788,00

Pavimento térreo - cota 792,14

Bandeira maxim-ar

Permite a entrada de luz e a ventilação cruzada, sem contato com quem transita no exterior do edifício.

Light shelf

Permite a entrada de luz direta e indireta no ambiente.

Lanternim

Permite a entrada de luz zenital e a saída do ar quente.

Calha de água furtada Rufo Reservatórios de água Duas caixas d'água de 5.000 litros, com capacidade de abastecer diariamente os 130 usuários do edifício.

Reservatório de águas pluviais Permite a reutilização das águas pluviais para irrigação e limpeza

Elevação noroeste

Elevação sudoeste

Elevação sudeste

Elevação nordeste

"A educação é um dos pilares de qualquer sociedade civilizada. Por meio dela, quando aplicada com sucesso, muitos problemas estruturais podem ser solucionados. [...] esse sucesso se dá quando o sistema forma cidadãs e cidadãos críticos, com conhecimento amplo e sólido em variadas áreas, valorizando um perfil humanista, em contato com a diversidade, e que coloque o aluno como protagonista de sua jornada de aprendizado." (ECOA, 2020)

Considerações Finais Fundamentado na leitura do território, assim como o Plano Urbano Estratégico Jardim São Luís, no qual está inserido, o Centro Educacional Infantil se constitui de uma arquitetura capaz de quebrar uma das muitas barreiras sociais existentes no território brasileiro e mundial, a educação, tornando-se assim, um equipamento integrador e fluído com propósito político. A partir da elaboração deste projeto, portanto, entendi que a educação e o desenvolvimento está presente no brincar e nas muitas atividades cotidianas que com os anos deixamos de praticar. Ademais, entendi que sou capaz de experimentar e arriscar, apesar das dificuldades encontradas no caminho, e aprendi, apesar de ainda ter muito o que desenvolver, o significado de ser Arquiteta e Urbanista.

Referências Bibliográficas Dados Governamentais INEP. PISA. Disponível em: <https:// www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/ avaliacao-e-exames-educacionais/pisa> Sites Waldorf Education. ASSOCIATION OF WALDORF SCHOOLS OF NORTH AMERICA. Disponível em: < https://www.waldorfeducation.org/waldorf-education> SESI. 7 Razões pelas quais métodos não-tradicionais de ensino são um sucesso. Disponível em: <https://www.sesipr.org. br/7-razoes-pelas-quais-os-metodos-nao-tradicionais-de-ensino-sao-um-sucesso-2-31192-325775.shtml> CATRACA LIVRE. Pedagogia Waldorf: o que é isso afinal?. Disponível em: <https:// catracalivre.com.br/catraquinha/pedagogia-waldorf-o-que-e-isso-afinal/> ALDEIA AKATU. O que é a Pedagogia Waldorf. Disponível em: <https://www.aldeiaakatu.org.br/o-que-e-a-pedagogia-waldorf/> SOCIEDADE ANTROPOSOFICA. O Currículo Waldorf. Disponível em: <http://www. sab.org.br/portal/pedagogiawaldorf/29-o-curriculo-waldorf > ASSOCIAÇÃO COMUNITÁRIA MONTE AZUL. Disponível em: <https://www.monteazul.org/pt-br/> PREFEITURA DE SÃO PAULO. Geo-

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Todas as imagens são de autoria própria, ou da equipe de trabalho do "Plano Urbanístico Estratégico Jardim São Luís".