6. Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento

Apuntes de Orientación Escolar

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Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento

Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

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Dedicatoria Para quienes han aceptado el reto de atender y educar con base en las capacidades y necesidades especiales de los y las aprendices.

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Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento Contenido 1. Antecedentes.

A. Hipócrates y los 4 temperamentos o humores.

B. William Blake y la energía vital.

C. La rueda de la medicina.

D. Tipos de personalidad de Carl G. Jung.

E. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs.

F. La rueda del aprendizaje en equipo.

2. Diferentes escuelas en el estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento.

A. El cuadrante cerebral de Ned Hermann.

B. VAK de Programación Neurolingüística.

C. El proceso de información de Kolb.

D. El cerebro y sus hemisferios de Sperry.

E. Los tres cerebros o cerebro triuno de P. MacLean.

F. El modelo de las inteligencias múltiples de Gadner G. Estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

H. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy.

I. Las tres caras del cerebro de Elaine de Beauport.

3. Sugerencias.

Conclusiones.

Lecturas sugeridas.

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Estilos de Aprendizaje y Estilos de Pensamiento Antes de entrar en materia, se propone iniciar con una actividad sencilla, pero que ayuda a comprender el enfoque de este libro . A lo largo de la lectura se van mencionando puntos relevantes de cada teoría que, para el futuro orientador/a, conviene ir poniendo en práctica, o al menos identificando en uno mismo cuál es la que mejor lo representa en cada apartado.

Actividad # 1 Tomar conciencia Instrucciones. Se propone como ejercicio de inicio llevar a cabo una técnica que te permita reflexionar sobre tres preguntas básicas y compartirlas con otras personas, si esto es posible. Para llevarla a cabo, hay que comenzar a caminar con plena libertad en

el espacio disponible tomando conciencia de la forma como lo estás haciendo: ¿qué tan suelto o rígido caminas?, ¿cuál es tu actitud y disposición para hacer este ejercicio?, ¿prefieres encontrarte con alguien o te gusta que sea otra persona la que te contacte?, por ejemplo. Se sugiere compartir las respuestas con tres personas diferentes. Se proponen las siguientes cuestiones: 1. ¿Cómo consideras que aprendes mejor?

• •

¿Te gusta estar en movimiento, eres sensible, te inclinas por lo bello, el arte, la armonía? ¿Tiendes a pensar, a usar la razón, la memoria y el cálculo?

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2. ¿Con qué tipo de personas te llevas mejor?

• •

¿Con aquellas que son organizadas, cumplidas, puntuales, metódicas y sabes qué esperar de ellas? ¿Con las imaginativas, creativas, soñadoras, que tienen chispa, son impuntuales, desorganizadas, sorpresivas, no sabes qué va a suceder con ellas?

3. ¿Cómo tiendes a actuar o a reaccionar?

• •

¿Primero haces las cosas y luego piensas? ¿Primero piensas con cuidado y después actúas?

Conclusiones: Escribe tus conclusiones y resumen en tres palabras qué obtuviste de este ejercicio.

1. Antecedentes Cada persona es única e irrepetible, por eso se le llama individuo.

Esto significa que, si bien algunas son parecidas, cada quien tiene sus rasgos y características específicas. Al centrar esta idea en el terreno educativo, el reto pedagógico está precisamente en la diversidad que tienen los aprendices para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, actuar, hablar, por ejemplo. Es por ello que el pedagogo ha de profundizar en la forma como los orientados/as piensan y aprenden para encontrar alternativas de enseñanza más efectivas y eficaces.

Los estudiosos de los diferentes estilos de aprendizaje y de pensamiento han elaborado una serie de teorías que intentan explicar cómo es que se piensa y se aprende. Cada autor hace su

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propuesta agrupándolos en distintas categorías y basándose, principalmente, en lo que se sabe hasta el momento sobre el cerebro.

Cuando las personas aprenden, utilizan primordialmente aquellas partes del cerebro que se han desarrollado más y según sea la manera en que se les facilite procesar la información. Las teorías que se han elaborado toman como base las polaridades o contrastes.

En cuanto al concepto de estilos de aprendizaje, siguiendo estos lineamientos, significa que cada persona tiene su propia forma de aprender, es decir, utiliza sus propias estrategias, métodos y procedimientos. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Desde el punto de vista educativo, los estilos de aprendizaje tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas y seleccionan medios de representación (visual, auditivo, cinestésico).

Fig. 1. Cada persona tiene sus propias estrategias, técnicas y procedimientos para aprender.

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A. Hipócrates y los 4 temperamentos o humores Los antecedentes de todo esto se remontan a las ideas de Hipócrates, médico griego, quien propuso la teoría de los humores con base en los líquidos corporales predominantes, de los cuales se derivan los temperamentos.

Las fuerzas naturales que se encuentran dentro de nosotros son las que verdaderamente curan las enfermedades.

Hipócrates

Vídeo: Los 4 temperamentos.

https://www.youtube.com/watch?v=UB8HVVabA0c&feature=emb_logo

El temperamento se refiere a la serie de tendencias naturales, que afectan las relaciones y la percepción de la vida; supone la capa instintivo-afectiva de la personalidad. Según esta teoría, cada persona nace con un temperamento definido, aunque lo ideal sería tener un equilibrio de todos los líquidos.

En contraste, el carácter se define como el conjunto de cualidades psíquicas y afectivas que condicionan la conducta de cada individuo. Se determina por el entorno social y la cultura, esto es, se va templando a lo largo de la vida; se refiere a la forma de ser con 7

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base en lo que se aprende, las experiencias que se van teniendo; por lo tanto, es moldeable y es aprendido.

La clasificación de Hipócrates es la siguiente: a) b) c) d)

Sanguíneo: predominio de la sangre.

Colérico: predominio de la bilis negra.

Flemático: predominio de la flema.

Melancólico: predominio de la bilis amarilla.

Fig. 2. La teoría de los cuatro temperamentos.

Actividad # 2 Los 4 temperamentos Instrucciones. Lee las características de los cuatro temperamentos,

tanto en los esquemas como en lo que está escrito y ve señalando lo que consideres te represente. Concluye y comparte tus resultados.

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¿En qué ayuda a conocer el temperamento de las personas?

Conocer cuál es tu temperamento y el de los demás te ayuda: • • •

A gestionar tus reacciones.

A poder entablar una comunicación y un diálogo con los demás tomando en cuenta tu manera de percibir el mundo.

A administrar la disciplina de los orientados respetando su manera de ser.

¿Cuáles son los rasgos característicos del temperamento colérico?

El temperamento colérico presenta los siguientes rasgos:

• • • • • • • • • • • •

Suelen ser extrovertidos Sacan su energía de estar con personas Pueden pasar por alto los deseos y/o los sentimientos de los demás.

Pueden ser dictatoriales, pero también llegan a ser líderes magnánimos y altruistas, como Winston Churchill.

Son firmes en sus ideas y convicciones, están bien plantado.

Muy enfocados, son líderes por naturaleza.

Suelen trabajar como ejecutivos, son innovadores, suelen ser emprendedores: comienzan nuevas empresas, nuevas escuelas, por ejemplo.

Propenso al autoritarismo, les encanta dar órdenes.

Son muy disciplinados y lo mismo exigen a los demás.

Son difíciles de complacer.

Activistas, centrados en sus objetivos.

Son muy concretos en su comunicación

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Fig. 3. SĂ­mbolos de los cuatro temperamentos.

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¿Cuáles son los rasgos característicos del temperamento melancólico?

El temperamento melancólico presenta los siguientes rasgos: • • • • • • • • • • • •

Suelen ser introvertidos.

Recargan energía de estar en casa tranquilos.

De complexión es alta y delgada.

Muy sensibles, tienden a llorar y se ofenden con facilidad.

A menudo muestran un estado de ánimo contemplativo y alicaído.

Frecuentemente están solos, suelen ser serios y se ocupan del significado de las cosas.

Tienden a la autocompasión, pero suelen brindar un gran servicio a su comunidad.

Perfeccionistas, demandan un nivel superior a quienes están a su cargo, como son los hijos.

Legalistas, tienen normas para todo, cumplen las consecuencias de los actos, lo que prometen, con lo que amenazan.

Les es difícil expresar aprobación.

Les encanta el análisis, el detalle, lo bello, la cortesía.

Excelente memoria, suelen ser rencorosos.

¿Cuáles son los rasgos característicos del temperamento sanguíneo?

El temperamento sanguíneo presenta los siguientes rasgos: • • •

Son de respuesta rápida.

Suelen ser alegres, ágiles, sonrientes y encantadores.

Tienden a ser indisciplinados.

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• • • • •

Enfocados en las personas.

Les encanta estar rodeado de muchas personas.

Revolotean cual mariposas, de flor en flor, de amigo en amigo.

Aprenden rápidamente, y se olvidan rápidamente.

Aman a todos por igual, quizá superficialmente; pero tienen conciencia social, son atentos y hacen que todo sea divertido.

Tienen dones organizativos que pueden pasar inadvertidos.

Cuando están contentos, como suele ser, su estado de ánimo penetra en el grupo como una cálida brisa.

Amantes de la diversión, del entretenimiento. Son el alma de las fiestas, de las reuniones.

Cuando disciplina a otros, lo hace con gritos; expresa sus instrucciones y correcciones en voz alta, debido a que no tienen una disciplina en sí mismos.

Pocas veces cumplen sus amenazas.

Son propensos a jugar con sus hijos, sus alumnos, con las personas que tienen a su alrededor.

Se debe tener cuidado de cómo se les dicen las cosas.

Quieren que los demás se interesen por ellos, sean delicados en su trato.

Les gusta mantener su espacio.

• • • • • • • • •

¿Cuáles son los rasgos característicos del temperamento flemático?

El temperamento flemático presenta los siguientes rasgos: • • • •

Son más lentos, requieren espacio para analizar, reflexionar.

Son amantes de la comodidad, de la comida, redondos, amables y sociables.

Todo es a su tiempo, ordenados, meticulosos.

Se dedican a trabajos que demanden atención.

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• • • • • • •

Son amigos leales, excelentes anfitriones y el corazón de cualquier grupo.

Suelen sorprender con acciones e ideas penetrantes.

En algunas ocasiones estas ideas calan hondo, abriendo canales cuyo curso es difícil de cambiar.

Pueden llegar a ser obstinados.

Les encanta aprender.

Al hablar tienes que demostrar que son inteligentes, que lo que ellos dicen motiva para seguirlos escuchando.

Evitan los conflictos.

Fig. 4. Fortalezas y debilidades de los cuatro temperamentos.

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¿Cómo se puede orientar a los padres de acuerdo con el temperamento que tienen sus hijos?

La siguiente guía puede ayudar en esta labor orientadora:

Si el niño es melancólico, hay que tomar en cuenta lo siguiente: • Es sensible y, por tanto, es importante suavizar la forma en que se le hable para no lastimarlo, eso no quiere decir, que no se le pongan límites. Estos deben ser claros y precisos.

• Debido a que llora por cualquier motivo y es proclive a caer en la manipulación y en el chantaje, hay que detenerlo a tiempo reflejándole su conducta.

• Si llega llorando, es conveniente escucharlo, abrazarlo, calmarlo para que diga qué es lo que le sucede.

• Una vez que se desahoga hay que continuar con la tarea y evitar darle motivos para quedarse anclado en la situación que le hizo llorar.

• Los papás suelen acostumbrarse a resolverle y a hacerle las cosas, ya que el melancólico tiende a ser dependiente. Hay que motivarlo a que se valga por sí mismo enseñándole con paciencia cómo hacerlo trabajando junto con él.

Si el niño es colérico, hay que tomar en cuenta lo siguiente: • Importante ganarse su respeto, a través de la congruencia.

• Los padres deben cumplir con lo que se les dice.

• Tener en casa pocas reglas y justas. Deben ser claras y precisas, además de darse a conocer las consecuencias, tanto si se cumplen como si se violan.

• Darle responsabilidades, sobre todo de índole social.

• No ceder ante sus berrinches ni groserías.

• Su enojo suele ser violento y expresivo, pero pronto se calma si se le da su espacio. Enseñarle a dominar su impulsividad pidiéndole que lo descargue pateando una pelota, por ejemplo.

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Si el niño es sanguíneo, hay que tomar en cuenta lo siguiente: • Mantenerlo ocupado, ya que es inquieto, activo.

• Reducir los alimentos azucarados.

• Cuidar los estímulos que se utilicen con él. Por ejemplo, evitar el uso excesivo de los dispositivos.

• Tocarlo con delicadeza y respeto para calmarlo o guiarlo.

• Procurar canalizar su energía a través del deporte.

• Disciplinar su temperamento, darle rutinas, retarlo y establecer objetivos claros y precisos.

• Mantenlo enfocado con ejercicios mentales, acertijos, juegos de palabras, por ejemplo.

• Aprovechar su tendencia a ser el centro de la reunión, enseñarle trucos de magia, mímica, entre otras actividades equivalentes.

Si el niño es flemático, hay que tomar en cuenta lo siguiente: • Tomar en cuenta de que estos niños suelen ser calmados, muy apacibles, les gusta más observar que participar, por lo tanto, hay que darle su espacio, pero cuidar que no se aísle.

• Si lo molestan los demás, enseñarlo a conciliar.

• Si bien es tranquilo y no le gustan los conflictos, llega el momento en que explota, pues su paciencia tiene límites.

• Cuidar su alimentación ya que tienden a comer en exceso .

• Respetar sus tiempos e invitarlo a socializar.

• Enseñarle a ser asertivo, sobre todo en la parte de convivir con los demás.

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B. William Blake y la energía vital A finales del siglo XVIII, el artista y poeta inglés William Blake, hizo una interesante propuesta sobre la energía vital del ser humano: Su clasificación es la siguiente: a) b) c) d)

Tarmas: el cuerpo y sus sentidos.

Luva: el corazón y su capacidad de amar.

Urizen: la cabeza y su capacidad de razonar.

Urthona: el espíritu y su imaginación creativa.

Nunca perdió más el águila que cuando escuchó al cuervo.

William Blake

Este autor es un ejemplo de cómo pensó y vivió de una manera diferente al común de la sociedad en que vivió.

• • • • • •

Originario de Londres, Inglaterra (1757-1827) Se distinguió por sus poesías, las cuales ilustraba.

Defensor de sus ideas políticas: igualdad racial y sexual, por ejemplo.

Tenía una interpretación personal del cristianismo.

Artista visionario, en sus textos e ilustraciones.

Elaboró una mitología complicada para explicar sus ideas políticas, religiosas, sociales y artísticas.

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C. La rueda de la medicina Entre los pueblos indígenas de los Estados Unidos de Norteamérica se encuentra la “rueda de la medicina” en la que se señalan cuatro aspectos de la personalidad humana, los cuales se relacionan al mundo animal. Estos son: la sabiduría, la claridad perceptiva, la introspección y la comprensión de las propias emociones.

Fig. 5. La personalidad humana.

Actividad # 3 La rueda de la medicina Instrucciones. Señala en el esquema cuál consideras que mejor

representa tu personalidad.

Hay muchos otros autores que hacen referencia a distintas teorías y modos de estudiar al ser humano, pero sería muy largo comentarlos.

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D. Tipos de personalidad de Carl G. Jung Para terminar con este breve recorrido, se hace mención de la teoría de los tipos de personalidad de Carl Jung (1923).

El conocimiento descansa no sólo sobre la verdad sino también sobre el error.

Carl Gustav Jung

Este autor sostiene que la raíz de las diferencias humanas se localiza en dos funciones cognoscitivas fundamentales: a) La percepción, que es la forma como se capta la información. b) El juicio, o manera como se procesa en el cerebro lo que se ha captado.

Esto significa que la información se puede percibir o absorber de dos maneras: a) Concreta a través de los sentidos. b) Abstracta mediante la intuición.

En cuanto al juicio, se puede procesar la información de dos maneras: a) Objetiva: a través de la lógica del pensamiento. b) Subjetiva: según sean los sentimientos.

De esta base deriva las cuatro dimensiones de la personalidad, a saber:

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a) Sensación: es concreto y procesa paso a paso, lo que les permite darse cuenta de que algo existe. A estas personas les gusta vivir y trabajar en el presente, buscan lo útil y lo práctico. Su visión sobre la vida generalmente es realista, por eso prefieren siempre trabajar sobre metas concretas, específicas y bien definidas. Es por ello que son realistas, concretas, prácticas, técnicos. b) Pensamiento: es objetivo y lógico, lo que les permite darse cuenta qué es. Les gusta profundizar y sacar reglas universales.

Emplean la lógica, la razón y el análisis de las evidencias. Ven la conexión lógica de las causas y efectos, relacionan las acciones y sus consecuencias, por citar unos ejemplos. Son organizados, ordenados, objetivos y toman decisiones. c) Sentimiento: están la emoción y la espontaneidad, lo que les permite darse cuenta si le es agradable o no. A estas personas les gusta obtener resultados, por ello trabajan muy duro p ara conseguirlos. Si no los alcanzan, se frustran y confunden.

Predomina lo subjetivo, la perspectiva y los valores personales, las relaciones con los demás se les facilita. Son emotivas, subjetivas, vehementes, espontáneas, sociables y buscan la aprobación de sus pares. d) Intuición: está la abstracción y la introspección, lo que le permite saber de dónde viene y a dónde va. A estas personas les gusta la flexibilidad y la libertad de buscar nuevas ideas y posibilidades, confían en su inspiración, visión y conclusiones. No les gusta estar sujetas a reglas ni a procedimientos establecidos.

Son innovadoras, flexibles, libres, visionarias y creativas.

Por otro lado, Jung contempla si la persona es activa o reflexiva mientras interactúa, esto es, si tiende a ser extrovertida o

introvertida.

Vídeo. 5 arquetipos básicos de Carl G. Jung https://www.youtube.com/watch?v=Hn8cJ0AsG4U 19

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Es importante considerar en este momento la definición de personalidad: es una constelación única de rasgos y estados; y cada tipo es la constelación de rasgos y estados que tiene un patrón parecido a una categoría identificada de personalidad dentro de una taxonomía de personalidades, es decir, son las descripciones. Los rasgos se refieren a las características que posee el individuo.

Vídeo: 8 tipos de personalidad de Carl G. Jung.

A) https://www.youtube.com/watch?v=IUevc61Ot2Q&feature=emb_logo

B) https://www.youtube.com/watch?v=4l6bCttd2F0

Actividad # 4 Tipos de personalidad y arquetipos Instrucciones. Ve subrayando en cada opción lo que mejor te

represente en cuanto a tipos de personalidad.

En la rueda de arquetipos, señala el que consideres es el que está en ti. Fíjate en los cuatro cuadrantes negros para que te orientes: orientación a las personas, orden/control, orientación al propio individuo y cambio. ¿Cómo proceder?

• • • •

Escoge uno de los cuatro cuadrantes.

Ahora fíjate hacia dónde vas a encontrar el que mejor te represente en segundo lugar, de los dos cuadrantes que están más cercanos al que escogiste.

Entre el que escogiste primero y el de tu segunda elección, hay tres cuadrantes azules.

Piensa si estás más cercano al que escogiste primero o al segundo, o te encuentras en medio de los dos.

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¿Qué son los arquetipos?

El término “arquetipo” viene del griego “arjé”, es decir, “fuente” u “origen”; y “tipos”, que significa “modelos”. Se traduce como “modelo original ”, es decir, un patrón único que es copiado o derivado hacia el resto de modelos. Jung, hizo uso de este concepto de “modelo único” incorporándolo a sus teo rías psicológicas sobre el inconsciente colectivo.

¿Cómo considera Jung a los arquetipos?

Jung considera que los arquetipos son patrones universales que residen en el inconsciente colectivo de todos los seres humanos, de cualquier cultura y momento temporal. Esto significa que forman parte de su motivación elemental, a través de los cuales se evoluciona. Son disposiciones innatas psíquicas que nos

sirven para experimentar y representar el comportamiento y las situaciones humanas básicas ¿Qué significa el término inconsciente colectivo?

Este término fue acuñado por Jung y es clave en su teoría, pues contiene los distintos arquetipos.

¿Cuántos arquetipos hay, y qué significan?

Jung reconoce doce arquetipos primarios con diferentes significados, valores y personalidades, los cuales simbolizan las motivaciones más básicas de los seres humanos. Y son: el inocente, el amigo, el héroe, el cuidador, el explorador, el rebelde, el amante, el creador, el bufón, el sabio, el mago y el gobernante.

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¿Cómo están organizados los arquetipos en las personas?

Cada persona posee un conjunto organizado diferente de estos arquetipos, pero suele ser uno de ellos el que domina su personalidad total.

¿Cuál es la utilidad de conocer estos arquetipos?

Estos 12 arquetipos son una guía para comprender las propias motivaciones, aprovechar las fortalezas y trabajar en las debilidades.

Discernir cuál de los 12 arquetipos domina la personalidad del orientado puede ayudar a comprender lo que realmente le es importante, mejorar su enfoque y alcanzar sus objetivos.

Fig. 6. Los 12 arquetipos.

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1. El Inocente. Es soñador e ingenuo. Esta actitud positiva y personalidad despreocupada le ofrece a los demás un soplo de aire fresco, pues siempre trata de ver lo bueno en el mundo y busca el lado positivo en cada situación.

• • • •

Meta: ser feliz.

Miedo: ser castigado por hacer algo malo.

Debilidad: confiar demasiado en los demás.

Talento: fe y apertura mental.

2. El amigo. Es confiable, realista y honesto. A veces se le describe como negativo porque siempre está buscando pertenencia en el mundo; se une a muchos grupos y comunidades para encontrar un lugar donde encajar.

• • • •

Objetivo: pertenecer.

Miedo: quedarse fuera o sobresalir de la multitud.

Debilidad: puede ser un poco o demasiado cínico.

Talento: honesto y abierto, pragmático y realista.

3. El héroe. Se esfuerza en ser fuerte y defender a los demás.

Siente que tiene un destino que debe cumplir. Es valiente en su búsqueda por la justicia y la igualdad. Se enfrenta a fuerzas más poderosas, si piensa que están equivocadas.

• • • •

Objetivo: ayudar a los demás y proteger a los débiles.

Miedo: ser percibido como débil o asustado.

Debilidad: arrogancia, siempre enfrentando batallas.

Talento: competencia y coraje.

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4. El cuidador. E stá lleno de empatía y compasión. Otros pueden explotar su buena naturaleza para sus propios fines, por lo tanto, debe prestar más atención a cuidarse a sí mismo y aprender a decir no a las demandas de los demás.

• • • •

Meta: ayudar a los demás.

Miedo: ser considerado egoísta.

Debilidad: ser explotado por otros.

Talento: compasión y generosidad.

5. El explorador. Nunca es feliz a menos que experimente emociones nuevas constantemente. Disfruta visitar diferentes países o al aprender sobre nuevas ideas y filosofías, por ejemplo. Sin embargo, le resulta difícil establecerse en un trabajo o en una relación duradera, a menos que el trabajo o la relación le permita conservar su libertad para explorar.

• • • •

Objetivo: experimentar lo más posible en su vida.

Miedo: quedar atrapado o verse obligado a conformarse.

Debilidad: deambular sin rumbo e incapacidad para aferrarse a las cosas.

Talento: ser fiel a sus propios deseos y su capacidad de sentir asombro.

6. El rebelde. Si ve algo en el mundo que no funciona, lucha por cambiarlo. Le gusta hacer las cosas de manera diferente. A veces abandona algunas buenas tradiciones solo por su afán de reforma. Suele ser carismático y anima a otros a seguirle en su búsqueda por el cambio. Se rebela e invita a otros a rebelarse.

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Meta: derribar lo que no funciona.

Miedo: ser incapaz de lograr un cambio.

Debilidad: llevar su rebelión demasiado lejos y obsesionarse con ella.

Talento: tener ideas grandes e indignantes e inspirar a otros a unirse a sus ideales.

7. El amante. Busca la armonía en todo lo que hace. Le resulta difícil lidiar con los conflictos y puede tener dificultades para defender sus propias ideas y creencias frente a personas más asertiv as.

• • • •

Objetivo: estar en una relación armónica con las personas, el trabajo y el entorno que aman.

Miedo: sentirse no deseado o no amado.

Debilidad: deseo de complacer a otros en riesgo de perder su propia identidad.

Talento: pasión, aprecio y diplomacia.

8. El creador. H a nacido para crear algo que aún no existe. Odia ser un simple consumidor pasivo. Prefiere crear su propio entretenimiento. Suele ser un artista o músico, aunque se puede desempeñarse en casi cualquier área de trabajo que lo estimule para sacar a la luz su talento innato.

• • • •

Objetivo: crear cosas de valor duradero.

Miedo: no crear nada importante.

Debilidad: perfeccionismo y bloqueos creativos causados por el miedo de no ser excepcional.

Talento: creatividad e imaginación.

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9. El bufón. Le encanta animar una fiesta con humor y trucos.

Tiene un alma profunda, quiere hacer feliz a los demás y con frecuencia usa el humor para cambiar las percepciones de las personas. A veces usa el humor para cubrir su propio dolor.

• • • •

Objetivo: aligerar al mundo y hacer reír a los demás.

Miedo: ser percibido como aburrido por los demás.

Debilidad: frivolidad, perder el tiempo y ocultar emociones bajo un disfraz humorístico.

Talento: ver el lado divertido de todo y usar el humor para un cambio positivo.

10. El sabio. V alora las ideas por encima de todo. Le frustra no poder saber todo sobre el mundo. Es buen oyente y, a menudo, tiene la capacidad de hacer más sencillas y entendibles las ideas complicadas. A menudo se desempeña roles de enseñanza.

• • • •

Meta: usar la sabiduría y la inteligencia para entender el mundo y enseñar a otros.

Miedo: ser ignorante o ser percibido como un estúpido.

Debilidad: no puede tomar una decisión porque cree que nunca tiene suficiente información.

Talento: sabiduría, inteligencia y curiosidad.

11. El mago. S uele ser muy carismático. Tiene creencias firmes en sus ideas y desea compartirlas con los demás. Es capaz de ver las cosas de una manera completamente diferente a los demás y usar estas percepciones para aportar ideas y filosofías transformadoras al mundo.

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Objetivo: comprender las leyes fundamentales del universo.

Miedo: consecuencias negativas no deseadas.

Debilidad: convertirse en un manipulador o egoísta Talento: transformar la experiencia cotidiana de la vida de las personas al ofrecer nuevas formas de ver las cosas.

12. El gobernante. Le encanta tener el control. Suele tener una visión clara de lo que funcionará en una situación determinada. Cree saber lo que es mejor para un grupo o comunidad y le frustra si otros no comparten su visión. Generalmente tiene los intereses de los demás en el corazón, incluso si en ocasiones sus acciones son erróneas.

• • • •

Meta: crear una familia o comunidad próspera y exitosa Miedo: el caos, ser socavado o derrocado Debilidad: ser autoritario, incapaz de delegar Talento: responsabilidad, liderazgo

Vídeo. 12 arquetipos de Jung. https://www.youtube.com/watch?v=_lIaJJLfUho

¿Qué otros aspectos son básicos en la teoría junguiana?

Los arquetipos del Yo son básicos, pues conforman la personalidad y se expresan en el lenguaje, comportamiento, reacciones y sueños. Generalmente pueblan en el inconsciente colectivo. Estos son: el ánima y el ánimus; la persona; la sombra; el sí mismo, la gran madre y el gran padre.

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1. El Ánima y el Ánimus. Es la representación del género opuesto al que la persona tiene. Según Jung el ánima es, para el hombre, el lado femenino que queda en la psique de este, así como el ánimus es para la mujer, su lado masculino. Este arquetipo se expresa en una gran emocionalidad y pone en contacto con aspectos que reprime la personalidad; conforma el vínculo entre el individuo y el inconsciente colectivo.

2. La persona. Es la identidad que se desea proyectar como si fuese la máscara de un actor; son aquellos rasgos que se adoptan por influencia del ambiente o los roles que impone la sociedad y que se adoptan como imagen pública, a costa de tener una personalidad diferente.

3. La sombra. Refleja aquellos elementos que se consideran negativos. Son las características que no se muestran a los demás porque causan vergüenza o ansiedad. Es derivada de un pasado animal en la que se incluyen los instintos. Dentro de la sombra, se hallan ideas o pensamientos reprimidos que deben resolverse para conseguir la individualización total. Aquello que está en la sombra no siempre negativo, pues pueden existir cualidades positivas que se quieren esconder por algún motivo.

4. El sí mismo. Es el arquetipo central del inconsciente colectivo, la imagen de la totalidad de la persona que confiere sentido a la vida, así como el centro de la psique humana. Es la coherencia y la organización que confiere el equilibrio de la personalidad.

5. La gran madre. Comprende las cualidades maternales idealizadas: el cuidado, la compasión y el amor, así como la guía a seguir. Está simbolizado por la madre original o la madre tierra.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

6. El gran padre. Este arquetipo representa a un guardián del orden y la cordura en un mundo caótico.

En suma, hay muchos más arquetipos, que poseen cualidades no exclusivas y que pueden ser mantenidas por múltiples arquetipos en diferentes grados.

Fig. 7. Los símbolos arquetípicos.

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E. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs Con base en la teoría de Jung, Isabel Myers Briggs elaboró su famosa tipología de la personalidad en 1962, la cual se conoce como Indicadores tipológicos Myers-Briggs, (The Myers-Briggs Type Indicador o MBTI), la cual ha tenido una gran aceptación a nivel mundial. Este modelo clasifica a las personas con base en sus preferencias para percibir o percatarse de, juzgar o concluir acerca de personas, eventos, situaciones e ideas.

“No podemos asumir con seguridad que las mentes de otras personas trabajen en los mismos principios que los nuestros. Con demasiada frecuencia, las otras personas con las que nos ponemos en contacto no razonan como razonamos, no valoran las cosas que valoramos, o no están interesadas en lo que nos interesa”.

Esta teoría combina 16 estilos de aprendizaje: a) Extravertidos: externalizan las cosas, se centran en la parte exterior del mundo de las personas.

• Introvertidos: piensan las cosas internamente, se centran en el mundo interno de las ideas. b) Sensoriales: son prácticos, detallistas, se centran en los hechos y en los procedimientos.

• Intuitivos: son imaginativos, se centran en los conceptos, los significados y las posibilidades. c) Pensadores: son escépticos, tienden a tomar sus decisiones con base en la lógica y las reglas.

• Sentimentales: son apreciativos, tienden a tomar sus decisiones con base en consideraciones personales y humanistas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

d) Calificadores: estructuran y siguen agendas, hacen juicios, profundizan y concluyen datos que incluso están incompletos.

• Perceptivos: se adaptan con facilidad al cambio, a las circunstancias, resisten la rigidez con tal de obtener más datos.

Relación con el mundo exterior

Conclusiones y toma de decisiones

Extrovertido (E)

Sensorial (S)

Racional (T)

Calificador (J)

Introvertido (I)

Intuitivo (N)

Emocional (F)

Perceptivo (P)

Asimilación de la información

Forma en que la persona organiza su vida

Fig. 8. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs Vídeo: ¿Qué es el MBTI https://www.youtube.com/watch?v=dSOOnoy8Kcc

Actividad # 5 Tipología de Myers-Briggs Instrucciones. Elige cuál de los 8 indicadores es el que mejor te

representa, luego en segundo lugar, ordenando los 8. Revisa la combinación que obtuviste en la siguiente ilustración y ese es tu estilo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

¿Qué información aporta el indicador Myers-Briggs?

El test MBTI o prueba de personalidad de Myers-Briggs ofrece información sobre los estilos de personalidad y formas de aprender.

• •

En ella se describen 16 tipologías muy concretas.

Su objetivo es facilitar el autodescubrimiento, la forma de procesar el mundo, de comportarse, de relacionarse, de saber cuáles son las fortalezas para optar a distintas preferencias profesionales, o incluso para conocer la compatibilidad con otras personas.

¿Qué dimensiones mide el test de personalidad de MyersBriggs?

Esta prueba de personalidad cuenta con cuatro escalas pues, aunque todos tenemos todas las dimensiones, siempre están las que predominan más: a) Extraversión (E) – Introversión (I). Se refiere a la forma de expresarse y relacionarse con los demás. b) Detección (S) – Intuición (N). La forma de interaccionar con lo que envuelve, es decir, el nivel para prestar atención a la realidad y el uso de los sentidos en contraste con la abstracción, emociones, patrones e impresiones; así como el ser imaginativo y reflexivo. c) Pensamiento (T) – Sentimiento (F). La forma como se toman las decisiones. Unos son más lógicos y objetivos (razón y pensamiento) y otros son más emocionales.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

d) Juzgar (J) – Percibir (P). La forma cómo se interpreta al medio y se decide. Usar juicios permite optar por decisiones firmes; quien se basa en la percepción, suele ser más flexible, sensib le y adaptable.

¿Cuáles son las 16 combinaciones resultantes de las cuatro dimensiones?

Según los resultados obtenidos en cada una de estas cuatro dimensiones, se forma un código formado por una serie de letras que define el estilo de personalidad.

ISTJ

Inspector

ISFJ

INFJ

INTJ

Protector

Consejero

Hacer lo que hay que hacer

Gran sentido del dolor

Inspira a los demás

Todo se puede mejorar

- Organizador - Minucioso - Privado - Confiable - Reglas - Regulaciones - Práctico

- Amable - Tranquilo - Detallista - Da estabilidad a proyectos y grupos - Trabaja tras los bastidores - Responsable - “Prefiero hacer”

- Reflexivo - Introspectivo - Preocupado por los otros - Principios firmes - Perseverante - Creativo

- Basado en teorías - Original - Escéptico - Crítico - Hace las cosas a su manera - Gran importancia a la capacidad y a la competencia

El más responsable

El más leal

El más contemplativo

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Mente maestra

El más independiente

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

ISTP

ISFP

INFP

INTP

Artesano

Compositor

Sanador

Arquitecto

Las acciones valen más que las palabras

Interesado en ayudar a otros

Le encanta solucionar problemas

- Cálido - Sensible - No le interesa el liderazgo - Planificador a corto plazo - Buen miembro de equipo - Goza del presente

- Entusiasta - Le gusta aprender - Estrictos valores personales - Busca orden y paz interior - Reservado - Creativo - Original

- Mente lógica y analítica - Reta a otros a pensar - Más interesado en las ideas que en aspectos personales - Socialmente cuidadoso

Dispuesto a probar cualquier cosa una vez

- Muy observador - Tranquilo - Reservado y distante - Práctico y concreto - Poco pretencioso - Preparado para lo que venga El más pragmático

El más artístico

El más idealista

El más conceptual

ESTP

ESFP

ENFP

ENTP

Promotor

Actor

Campeón

Inventor

Resuelve bien problemas concretos

Sólo se vive una vez

Le saca jugo a la vida

Busca un reto emocionante tras otro

- Directo - Poco convencional - Divertido - Gregario - Vive en el aquí y ahora

- Práctico - Sociable - Abierto - Espontáneo - Conciliador - Le encantan las sorpresas

- Orientado hacia la gente - Creativo - Ingenioso - Busca armonía - Capaz para todo lo que le interesa

- Nuevas ideas - Le encantan los problemas nuevos y difíciles - Visionario - Prueba los límites

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento - No le gustan las explicaciones largas ni las complejidades El más espontáneo

ESTJ

- Disfruta de la vida - Maneja múltiples proyectos y eventos El más generoso

- Enérgico - Más comienzos que terminaciones El más optimista

ESFJ

ENFJ

El más inventivo

ENTJ

Supervisor

Proveedor

Profesor

Mariscal de campo

Administradores naturales

Los mejores anfitriones

Sabe persuadir

Los líderes del mundo

- Orden y estructura - Sociable - Perseverante - Orientado hacia los resultados - Le gusta dirigir y organizar - Productor - Tradicional

- Grandes habilidades interpersonales - Colaborador - Cortés - Considerado - Deseoso de ayudar - Popular - Correcto

El más pujante

El más armonioso

- Carismático - Compasivo - Ignora lo desagradable - Idealista - Busca posibilidades para la gente - Le encanta brillar El más persuasivo

- Visionario - Gregario - Argumentativo - Planificador de sistemas - Toma la batuta - Baja tolerancia para la incapacidad El más imponente

Fig. 9. Código para identificar el estilo de personalidad.

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-

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 10. Funciones Cognoscitivas de Myers-Briggs.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

F. La rueda del aprendizaje en equipo ¿Para qué Sirve Conocer los Estilos de Aprendizaje?

Conocer cuál es el estilo de aprendizaje que predomina en cada persona que está aprendiendo puede ayudar al pedagogo a comprender las diferencias que hay, los gustos y las preferencias, facilitando así el proceso de enseñanza – aprendizaje. La forma de pensar se refleja en la manera como cada quien actúa y en la forma cómo se relaciona con los demás.

Cada persona tiene una forma particular de aprender. Veamos algunos ejemplos: • • • •

Aprenden más mientras planifican antes de pasar a la acció n.

Prefieren actuar directamente.

Aprenden más reflexionando sobre lo que ya se ha hecho .

Aprenden mejor conectándose con los demás para vislumbrar y compartir un objetivo en común.

El aprendizaje en los adultos tiene en común el necesitar tiempo y espacio para poder decodificar, comprender y reflexionar lo que han hecho para poder cuestionar o rebatir las creencias previas y tal vez los principios que les fueron inculcados. De esta manera se pueden abrir a nuevas creencias y valores.

La vida agitada de hoy en día parece limitar el tiempo para reflexionar y aprender. Sin embargo, el aprendizaje en equipo ayuda a que cada participante se vea a sí mismo en la curva del cambio y contribuya a reducir el tiempo necesario para la transformación y aprendizaje con lo que se mejora la capacidad del grupo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig.11. La Rueda del Aprendizaje en Equipo de P. Senge, C. Roberts, R. Ross, B. Smith y A. Kleiner.

Ser flexibles a la hora de pensar y actuar, y la capacidad de aprender de forma colectiva, ¡son dos elementos de crucial importancia para la supervivencia y el éxito, cuando el entorno cambia rápidamente exigiendo al individuo y al equipo adaptar el comportamiento!

Transform-Action Esta postura recomienda tres pilares fundamentales para llevar a cabo el trabajo en equipo:

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

c) Condicionamientos de aprendizaje de cada miembro. d) La rueda del aprendizaje en equipo y los estilos de aprendizaje de cada participante. e) Reflexión en equipo.

¿En qué ayuda este modelo?

La rueda del aprendizaje se utiliza generalmente en las empresas, pero se puede adaptar en ambientes de aprendizaje escolarizado. Lo más importante es aprender a utilizar un lenguaje común y forma de trabajo en el equipo de manera que sea fácil reflexionar y comunicarse con el grupo en general.

Entre sus beneficios están: •

Finalidad: mejorar colectivamente la capacidad del equipo para transformarse y aprender a lo largo de su ciclo de vida.

•

Objetivo: al finalizar el proyecto, todos deberán ser capaces de aprender lo que está sucediendo en el aquí y en el ahora, salir de la zona de confort para afrontar retos y llevar a cabo transformaciones reales en los valores.

•

Duración: las actividades en equipo varían según de lo que se trate. A veces una reflexión de 10 minutos es muy nutritiva y se obtienen muchos resultados; mientras que en otros casos, se pueden llevar un día o dos, y los resultados son insuficientes.

El equipo necesita tiempo y práctica, llevando a cabo distintas actividades y dinámicas para poder incorporar una cultura común en el proceso de aprendizaje compartido con el fin de aprender a aprender juntos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Es muy enriquecedor darse cuenta de lo que les sucede a las personas en estos casos y compartirlo con un compañero. De esta manera se pone en marcha el objetivo principal de este trabajo: cómo piensa cada participante y de qué manera se relaciona con los demás.

También se pretende tomar conciencia de la manera como se afrontan los problemas, se comunica, se maneja el cuerpo.

Pero, ¿cómo empezar a conocer cómo aprenden y piensan los demás? Para ello es necesario leer y poner en práctica el contenido de este libro.

Actividad # 6 La rueda del aprendizaje en equipo Instrucciones. Explica cuál ha sido tu experiencia al trabajar en

equipo. ¿Cómo se organizan? ¿Realmente trabajan en equipo o sólo se dividen el trabajo y después lo juntan? ¿Hay un líder? ¿Alguien se impone y decide? ¿Terminas haciendo todo ya que nadie coopera? ¿Se organizan bien, intercambian ideas y los resultados son producto del consenso general y la colaboración equitativa de todos?

Lo importante aquí es resaltar si han obtenido un aprendizaje como equipo: usan un lenguaje común que les permite entenderse con claridad y precisión, encuentran estrategias que les permiten avanzar en conjunto e individualmente, se complementan entre sí, etc.

Vídeo: La quinta disciplina de Peter Senge. https://www.youtube.com/watch?v=v8U9WVxcB8Y

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 12. El hombre siempre ha querido manipular el cerebro.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

2. La Escuela Americana Durante la segunda mitad del siglo XX, la Escuela Americana se destaca por un fuerte grupo de investigadores sobre los estilos del aprendizaje y el pensamiento. Entre los más sobresalientes están: a) b) c) d) e) f) g) h)

El El El El El El El El

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.

Modelo de Kolb.

Modelo VAK de Programación Neurolingüística.

Modelo de los hemisferios cerebrales de Sperry y Ornstein.

Modelo del cerebro Triuno de McLean.

Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Modelo de Felder – Silverman.

Modelo MAT 4 de Bernice McCarthy.

Diferentes Escuelas en el estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento Como ya se ha mencionado, durante la segunda mitad del siglo XX surgieron una serie de corrientes y escuelas que se dedicaron al estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento. Sería muy largo enumerarlas, por lo tanto, sólo se mencionan las que han tenido más acogida en nuestro medio: a) El cuadrante cerebral de Ned Hermann. Divide al cerebro en cortical izquierdo, límbico izquierdo, límbico derecho y cortical derecho. b) VAK de Programación Neurolingüística: Distingue tres canales de acceso principales: visual, auditivo y cinestésico. c) El proceso de la información de Kolb: Divide los estilos en activo, reflexivo, pragmático y teórico.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

d) Inteligencias múltiples de Howard Gardner: señaló siete inteligencias básicas, y después agregó otra: lógico-matemáticas, lingüística-verbal, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturista. e) Hemisferios cerebrales de Sperry y Ornstein: Se dividen en dos grandes partes: el izquierdo o lógico y el derecho u holístico. f) MAT 4 de Bernice McCarthy: propone un cuadrante particular: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. g) Cerebro Triuno de Paul McLain: Identificó tres partes del cerebro: reptil, mamífero y cortical.

De manera rápida y muy resumida, se comentan estos modelos, ya que son muy útiles para quienes se están formando como orientadores.

A. El cuadrante cerebral de Ned Hermann Ned Hermann elaboró un instrumento de dominancia cerebral (HBDI) en 1996, el cual es útil para hacer un análisis de cómo piensa una persona, un equipo o una organización al procesar la información y cómo prefiere trabajar para llegar a ser efectivo. Su inquietud surgió al preguntarse ¿por qué los ejecutivos que reciben el mismo entrenamiento, con el mismo instructor y programa, generan juicios opuestos y retienen elementos distintos del programa, carrera y trabajo?

Vídeo: Cuadrante cerebral de Hermann.

• https://www.youtube.com/watch?v=sem2ovxeWM&feature=emb_logo • https://www.youtube.com/watch?v=k0Kw35ma3q4

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Los beneficios de este instrumento son: a) Mejora la comunicación: al quitar barreras, escuchar mejor, hablar directo y crear un lenguaje común. b) Aumenta la productividad: al optimizar el poder del cerebro del equipo. c) Estimula la innovación: al promover el pensamiento y la creatividad. d) Fortalece la ejecución: al conectar la diversidad mental con distintas áreas. e) Orienta a la administración: al apoyar en comprender las implicaciones en las distintas formas de pensar.

Hermann estructuró un cuadrante para representar las distintas formas preferentes de pensar, aprender, comunicarse y tomar decisiones: Resolver problemas Conceptualización Matemáticas Sintetizador Tecnológico Imaginativo Analítico Holístico Lógico Artístico

Planificador Controlador Conservador Administrativo Organizador

Conversador Musical Espiritual Emotivo Interpersonal

Fig. 13. El modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

De una manera más elaborada, se han hecho diversas adaptaciones tomando como base este modelo, como el del cerebro integral.

Actividad # 7 Los cuadrantes cerebrales Instrucciones. Subraya las palabras que te representan en el

esquema anterior. Trata de ponerles un porcentaje para considerar el nivel en que las tienes. Suma las puntuaciones de cada cuadrante.

El que tenga la mayor es el cuadrante que te predomina.

Ahora contrasta estos datos con el siguiente esquema y fíjate si obtienes resultados semejantes o no. ¿A qué crees que se deba?

El modelo del Cerebro Integral

Fig. 14. El modelo del cerebro integral.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 8

Test # 1. Perfil Personal de Estilo de Pensamiento El siguiente instrumento permite identificar el estilo preferencial del uso del pensamiento o de la forma como cada persona procesa información en el cerebro. No se trata de un test o prueba estandarizada, de manera que no hay respuestas correctas o incorrectas sino preferencias y expectativas personales en cada uno de los aspectos que componen esta prueba. Este instrumento, además de identificar las dominancias cerebrales, permite el análisis del perfil profesional de una carrera, así como sus desempeños laborales. Puede servir como mecanismo de diagnóstico en entrevistas a nivel laboral o estudiantil.

Instrucciones. Elabora un proceso de autoevaluación, de cada uno

de los aspectos o actividades que aparecen a continuación de acuerdo con tu desempeño. Utiliza una escala numérica de 1 a 5 poniendo el número de tu elección en cada casilla del lado derecho.

Recuerda que según sea tu sinceridad obtendrás resultados objetivos.

No te detengas mucho en cada reactivo. Procura que tus respuestas sean lo más espontáneas posibles.

5. Lo que hago mejor

4. Lo que hago bien

3. Lo que hago regular

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2. Lo que hago menos bien

1. Lo que hago peor

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Cuadrante A superior izquierdo cerebral 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Tengo Habilidades específicas en el campo de las matemáticas y las ciencias.

Pienso que la mejor forma de resolver un problema es siendo analítico.

Me inclino hacia la crítica en todos los asuntos.

Tengo habilidades para solucionar problemas complejos de manera lógica.

Antes de tomar algo como verdadero, lo compruebo, e indago otras fuentes.

Tengo capacidad de comprender, y manipular números y estadísticas de acuerdo con un fin.

Me gusta solucionar problemas inclinándome a conocerlos y buscar mediciones exactas.

Tengo la capacidad frente a los problemas de razonar en forma deductiva, a partir de alguna teoría.

Descompongo ante un problema las ideas, y las relaciono con la totalidad.

Selecciono alternativas sobre la base de la racionalidad y la inteligencia, en oposición al instinto, a la emoción.

Subtotal:

Suma el cuadrante y multiplica X 2 el resultado del cuadrante A.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Cuadrante B inferior izquierdo límbico 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

La planificación y la organización son prioritarias en mis actividades.

Es importante para mí tener un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar.

Acostumbro escuchar las opiniones de los demás y hacer aclaraciones.

Prefiero las instrucciones específicas en lugar de aquellas generales que dejan muchos detalles opcionales.

Pongo mucha atención en los pequeños detalles o partes de un proyecto.

Tengo capacidad de control y dominio de mis emociones, cuando elaboro un plan o proyecto.

Pienso que trabajar con un método paso a paso es la mejor manera de resolver mi problema.

Tengo habilidades específicas en el manejo de auditorio o hablar en público.

Formulo métodos o medios para alcanzar un fin deseado, antes de pasar a la acción.

Tengo la capacidad de coordinar a las personas o de ordenar los elementos para lograr relaciones coherentes y armoniosas.

Subtotal:

Suma el cuadrante y multiplica X 2 el resultado del cuadrante B.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Cuadrante C derecho inferior límbico 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Prefiero trabajar en equipo que hacerlo sólo.

Es importante para mí estar en muchas oportunidades acompañado.

Creo en la trascendencia humana, en algo superior o espiritual.

Soy emotivo frente a las situaciones difíciles.

A menudo actúo para solucionar problemas de tipo social.

En muchas ocasiones prima más en mis decisiones, lo emotivo que lo lógico y lo racional.

Disfruto, observo y me emociono frente a la belleza de la naturaleza.

Tengo habilidades para percibir, entender, manipular posiciones relativas de los objetos en el espacio.

Utilizo todos mis sentidos con frecuencia para resolver problemas (olfato, vista, gusto, tacto, oído).

Tengo la capacidad de desarrollar y mantener buena comunicación con diferentes tipos de personas.

Subtotal:

Suma el cuadrante y multiplica X 2 el resultado del cuadrante C.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Cuadrante D derecho superior cerebral 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Tengo interés muy fuerte, o talento con la música, la poesía, la escultura. También para pintar, dibujar, esquematizar etc.

Tengo la capacidad de razonar en forma avanzada y creativa, siendo capaz de adquirir, modificar y retener conocimientos.

Produzco nuevas ideas e innovaciones en mi trabajo.

Tengo la capacidad de entender y hacer uso de imágenes visuales y verbales para representar semejanzas y diferencias.

Tengo la capacidad de percibir y entender una problemática global sin entrar en el detalle de los elementos que la componen.

A menudo mis mejores ideas se producen cuando no estoy haciendo nada en particular.

Prefiero ser conocido y recordado como una persona imaginativa y fantasiosa.

Frecuentemente me anticipo a la solución de los problemas.

Tengo la capacidad de utilizar o comprender objetos, símbolos y señales complejas.

Utilizo el juego y el sentido del humor en muchas de mis actividades.

Subtotal:

Suma el cuadrante y multiplica X 2 el resultado del cuadrante D.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Interpretación de resultados Instrucciones. El puntaje real obtenido de cada cuadrante (a, b, c,

d,), o subtotal, se multiplica x 2.

Escribe los resultados y confróntalos con el gráfico que se anexa de los estilos de pensamiento para que puedas deducir tus debilidades y fortalezas.

A

B

C

D

Confronta tus resultados con el siguiente cuadro: Rango 81 a 100 61 a 80 0 a 60

Perfil 1 2 3

Dominancia Primaria Secundaria Terciaria

1. Un porcentaje igual o mayor que 80 en una de los cuadrantes es un indicador de dominancia primaria (alta), la cual se representa en el PERFIL FINAL con el número 1.

2. Un porcentaje comprendido entre 60 y 79 es un indicador de dominancia secundaria y se representa en el PERFIL FINAL con el número 2 (dominancia que se encuentra en proceso de formación).

3. Un porcentaje entre 0 y 60 es un indicador de dominancia terciaria (baja) y se representa en el PERFIL FINAL con el número

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 15. Cuadrante cerebral

Resultado de los Estilos de pensamiento Dominancias Cerebrales.

Ejemplo Una persona con el siguiente perfil 1-2-3-3 (A =1 B =2 C =3 D =3), significa que tiene una dominancia primaria en el cuadrante A, una secundaria en el cuadrante B, y dominancia terciaria en los cuadrantes C y D (ver gráfico).

1. (A) - 80% Perfil =1 = Dominancia primaria alta - preferencia (cerebral lógica - matemática).

2. (B) - 70% Perfil =2 = Dominancia secundaria – en proceso de desarrollo (límbico - planificador - organizado) 52

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

3. (C) - 58% Perfil =3 = Dominancia terciaria baja (límbico interpersonal - humanístico).

4. (D) - 50% Perfil = 3 = Dominancia terciaria baja (cerebral holística - creativa).

Fig. 16. Gráfico para señalar el perfil.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

B. VAK de Programación Neurolingüística En 1977 Richard Blander y John Grinder hicieron un estudio sobre la estructura de la experiencia subjetiva y de lo que de ésta se deriva. Es la tecnología del modelaje de la excelencia, marcando así la diferencia entre el logro de un resultado normal y uno sobresaliente.

Estos autores parten de algunos supuestos. Los dos primeros son básicos y los demás son operativos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

El mapa no es el territorio.

La vida y la mente son procesos sistemáticos.

Mente y cuerpo son parte del mismo sistema cibernético.

Todo comportamiento tiene una intención positiva.

Todo comportamiento es útil en determinado contexto.

Las personas cuentan potencialmente con todos los recursos necesarios para cambiar y para actuar eficientemente.

El significado de nuestra comunicación se encuentra en la respuesta que obtenemos.

Las personas responden a su mapa de la realidad y no a la realidad misma.

No existen fallas en comunicación, solo retroalimentación.

Si es posible para alguien, es posible para mí.

Procesamos la realidad a través de nuestro cuerpo -mente.

Si algo no funciona, haz otra cosa.

El reto está en colocar las metas en el orden correcto: conocer, hacer, obtener y relacionarse.

Respecto al modelo que ofrecen, lo basan por las vías de ingreso de la información o el sistema de representación correspondiente:

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

ojo (visual), oído (auditivo) y cuerpo (cinestésico o movimiento). Por eso es conocido como VAK. a) Visual: imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. Visualizar. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. b) Auditivo: escuchar en la mente voces, sonidos, música. Recordar una melodía, una conversación, reconocer una voz. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente, con secuencia, ordenada y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. c) Cinestésico: se asocian las sensaciones y los movimientos, como recordar un sabor, desplazarse, manipular cosas. Su aprendizaje es más lento que con los otros dos sistemas, pero más profundo y no se olvida. Estos alumnos necesitan hacer cosas, moverse.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 17. El modelo VAK de PNL. La mayoría de las personas utilizan uno de preferencia, y se apoyan en los otros dos. Entre más se utilicen, más se desarrollan, por lo tanto, lo ideal es que la educación estimule a los tres por igual debido a que se puede perder información importante po r no emplear el canal adecuado para adquirirla.

Se estima que el 40 % de las personas es visual, el 30 % auditiva y el 30 % Cinestésica.

Video: VAK. https://www.youtube.com/watch?v=y8m13eCB5Y4

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 18. Cuatro estilos de aprendizaje a) Visual (visual): preferencia por maneras gráficas y simbólicas de representar la información. b) Lectura – escritura (read/write): preferencia por información impresa en forma de palabras. c) Auditivo (aural): preferencia por escuchar la información. d) Cinestésico (kinesthetic): preferencia perceptual relacionada con el uso de la experiencia y la práctica, ya sea real o simulada.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 9 Lista de verificación de las submodalidades Instrucciones. Subraya en los cuadros las palabras que mejor te

representen. Cuéntalas y saca un porcentaje. La puntuación mayor obtenida es la submodalidad predominante.

Especifica si coincide lo que has descubierto con lo que creías que sucedía contigo.

Sabías que en un salón de clase debes sentar a los visuales hasta atrás para que vean el panorama completo, a los auditivos en medio para que escuchen con claridad y a los cinestésicos hasta adelante para calmarlos y ayudarlos a controlar sus movimientos.

Lista de verificación de las submodalidades Luz Tamaño Color Distancia Movimiento Enfoque Profundidad Relación Ubicación Espacio Acciones Usa

A. Visual Brillante – opaco Grande – mediano – pequeño Colores – blanco – negro Cerca – lejos Rápido – lento – inmóvil Claro o nítido – borroso Tridimensional – plano Asociadas – disociadas Arriba – abajo – derecha – izquierda Enmarcada – panorámica Ver, mirar, imaginar, leer Películas, dibujos, fotos

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Volumen Tono Tiempo Distancia Ritmo Localización Fuente del sonido Secuencia Sonido Acciones Usa Palabra

Intensidad Área corporal Textura Temperatura Peso Localización Presión Forma Acciones Usar

B. Auditivo Fuerte – suave Agudo – grave – alto – bajo Veloz – lento Cerca – lejos Golpeado – cadencioso Dentro – fuera – arriba - abajo Estéreo – monoaural Continua – discontinua Sonoro – estridente Escuchar, oír, cantar Audios, ritmo, cintas, teléfono Debate, discutir, lectura, hablar en público, pequeños grupos, entrevistas .

C. Cinestésico Fuerte – débil Grande – pequeño Áspera – suave – dura – flexible Caliente – templada – fría Pesado – ligero Cabeza – estómago Dura – suave Circular – angulosa Tocar, mover, sentir, pintar, manualidades, caminar, bailar.

Trabajo de campo, laboratorio, reparar y hacer cosas, demostrar o mostrar.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 10

Test # 2. Estilo de Aprendizaje de PNL (Erik de la Parra Paz)

Instrucciones. Elige la opción con la que más te identifiques en

cada uno de los reactivos, y márcala con una cruz.

1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? a) Escuchar música

b) Ver películas

c) Bailar con buena música

2. ¿Qué programa de televisión prefieres? a) Reportajes de descubrimientos y lugares

b) Cómico y de entretenimiento

3. Cuando conversas con una persona, tú… a) La escuchas atentamente

b) La observas

c) Noticias del mundo

c) Tiendes a tocarla

4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías? a) Un jacuzzi

b) Un estéreo

c) Un televisor

5. ¿Qué prefieres hacer un sábado en la tarde? a) Quedarte en casa

b) Ir a un concierto

c) Ir al cine

6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? a) Examen oral

b) Examen escrito

c) Examen de opción múltiple

7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? a) Con un mapa

b) Pidiendo indicaciones

c) A través de la intuición

8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) Pensar

b) Caminar por los alrededores c) Descansar

9. ¿Qué te halaga más? Que te digan que… a) Tienes buen aspecto

b) Tienes un trato muy agradable

c) Tienes una conversación muy interesante

10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más? Uno en el que… a) Sientas el clima agradable

b) Escuches las olas del mar

c) Con una hermosa vista al océano

11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?

60

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento a) Repitiéndolo en voz alta

b) Escribiéndolo varias veces

c) Relacionándolo con algo divertido

12. ¿A qué evento preferirías asistir? a) A una reunión social

b) A una exposición de arte

c) A una conferencia

13. ¿De qué manera te formas opinión de otras personas? a) Por la sinceridad en su voz

b) Por la forma de estrecharte la mano

b) Por su aspecto

14. ¿Cómo te consideras? a) Atlético

b) Intelectual

c) Social

15. ¿Qué tipo de películas te gustan más? a) Clásicas

b) De acción

c) De amor

16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona? a) Por correo electrónico b) Tomando café juntos

c) Por teléfono

17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifica más contigo? a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo

b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche

c) Es importante que mi coche esté limpio por dentro y por fuera

18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novio o con tu novia? a) Conversando

b) Acariciándose

c) Mirando algo juntos

19. Si no encuentras las llaves en una bolsa a) La buscas mirando

b) Sacudes la bolsa para oír el ruido

c) Buscas al tacto

20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo le haces? a) A través de imágenes b) A través de emociones

21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? a) Comprar una casa

b) Viajar y conocer el mundo

22. ¿Con qué frase te identificas más? a) Reconozco a las personas por su voz

b) No recuerdo el aspecto de la gente

c) A través de sonidos

c) Adquirir un estudio de grabación c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre

23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo? a) Algunos buenos libros

b) Un radio portátil de alta frecuencia

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c) Golosinas y comida enlatada

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? a) Tocar instrumento musical

b) Sacar fotografías c) Actividades manuales

25. ¿Cómo es tu forma de vestir? a) Impecable

b) Informal

c) Muy informal

26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? a) El calor del fuego y los bombones asados

b) El sonido del fuego quemando la leña

27. ¿Cómo se te facilita entender algo? a) Cuando lo explican verbalmente

b) Cuando utilizan medios visuales

28. ¿Por qué te distingues? a) Por tener una gran intuición

b) Por ser un buen observador

c) Mirar el fuego y las estrellas c) Cuando se realiza a través de una actividad c) Por ser un buen conservador

29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un buen amanecer? a) La emoción de vivir un nuevo día

b) La tonalidad del cielo

30. Si pudieras elegir, ¿qué preferirías ser? a) Un gran médico

b) Un gran músico

c) El canto de las aves

c) Un gran pintor

31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? a) Que sea adecuada

b) Que luzca bien

c) Que sea cómoda

32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación? a) Que sea silenciosa

b) Que sea confortable

33. ¿Qué es más sexi para ti? a) Una iluminación tenue

b) El perfume

c) Que esté limpia y ordenada c) Cierto tipo de música

34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir? a) A un concierto de música

b) A un espectáculo de magia

a) A una muestra gastronómica

35. ¿Qué te atrae más de una persona? a) Su trato y forma de ser

b) Su aspecto físico

c) Su conversación

36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo? a) En una librería

b) En una perfumería

c) En una tienda de discos

37. ¿Cuál es tu idea de una noche romántica?

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento a) A la luz de las velas

b) Con música romántica

38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar? a) Conocer personas y hacer nuevos amigos

b) Conocer lugares nuevos

c) Bailando tranquilamente c) Aprender de otras costumbres

39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que hechas de menos del campo? a) El aire limpio y refrescante

b) Los paisajes

c) La tranquilidad

40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías? a) Director de una estación de radio

b) Director de un club deportivo

c) Director de una revista

Evaluación de los resultados Instrucciones. Marca la respuesta que elegiste para cada una de

las preguntas y, al final, suma verticalmente la cantidad de marcas por columna.

El total te permite identificar qué canal perceptivo es el dominante, según el número de respuestas que elegiste en el cuestionario.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El movimiento de los ojos en la comunicación Los autores Richard Bandler y John Grinder, creadores de la PNL, descubrieron el significado de los patrones oculares basándose en cómo mueven los ojos la mayoría de las personas. También indican tipos particulares de pensamiento. Esto sucede porque los movimientos de los ojos están conectados con distintas partes del cerebro.

Fig. 19. El lenguaje de los ojos: Movimientos oculares.

Para el orientador es muy útil comprender el lenguaje de los ojos en su quehacer profesional, ya que le ayuda a entender un poco más al orientado, en especial cuando lo entrevista o interactúa de manera directa con él.

Recuérdese que se está viendo a la persona de frente, por lo tanto, los dibujos están en relación a dicha persona, no a uno. Es como verse uno en el espejo, tiene que hacerse la transferencia mentalmente.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 18. El lenguaje de la persona.

A. Imágenes Cuando se relaciona con las imágenes, los ojos se mueven hacia arriba.

• Visual recordada: Arriba hacia la izquierda: para buscar imágenes recordadas.

• Visual construida: Arriba hacia la derecha: para crear imágenes nuevas que no se han vivido.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

B. Sonidos Cuando se relaciona con los sonidos, los ojos se mueven hacia los oídos. d) Auditivo recordado: Hacia el oído izquierdo: cuando se recuerda el sonido. e) Auditivo construido: Hacia el oído derecho: cuando son imaginados o creados.

C. Cinestésico Cuando se relaciona con el movimiento, los ojos se mueven hacia abajo. a) Diálogo interno: Hacia la izquierda: se está teniendo un diálogo interno, es decir, se habla. b) Cinestésico sensorial: Hacia la derecha: se relaciona con el movimiento o sensorial.

Las personas utilizan diferentes sentidos y hemisferios cerebrales para procesar la información. Como orientadores, debemos aprender a observar esto y a distinguir qué va con el orientado que se está atendiendo, pues no siempre es cierto el mismo criterio, ya que algunas personas funcionan a la inversa, como por ejemplo los zurdos biológicos.

Actividad # 11 Movimientos oculares Instrucciones. Observa el movimiento de los ojos de la persona

que conteste las siguientes preguntas. Revisa si puedes interpretarlos con base en la clave que se te ha dado.

67

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento • • • • • •

¿De qué color es la fachada de tu casa? ¿Qué aspecto tendrás en quince años? ¿Cómo suena tu grupo o artista favorito? ¿Cómo sonaría tu voz si tuvieras la boca repleta de canicas?

Cuando te hablas a ti mismo ¿Qué tono de voz empleas? ¿Cómo te sientes al tomar un baño caliente y relajado?

Actividad # 12 ¿Cómo se mueven los ojos?

Instrucciones. Contesta cómo se mueven los ojos en determinadas

situaciones y a qué se debe. Por ejemplo: al recordar algo: los ojos se mueven hacia arriba a la izquierda. La información viene de la memoria.

• • •

Al iniciar un proyecto nuevo.

Al solucionar un problema.

Al querer alegrar un estado de ánimo.

Posibles respuestas Al iniciar un proyecto nuevo: se mueven los ojos hacia arriba a la

derecha. Se trabaja con la imaginación y la creatividad.

Al solucionar un problema: se mueven los ojos hacia abajo a la izquierda, porque se está haciendo un análisis.

Al querer alegrar un estado de ánimo bajo: Se procura no bajar los ojos hacia la derecha. Si se mira arriba a la izquierda, se está recordando formas más sencillas de estar, momentos alegres ya vividos. Si se mira arriba hacia la derecha, se imagina uno momentos

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

felices inventados. Si se mira hacia abajo a la izquierda, puede ser más sencillo encontrar una solución al estado de bajo de ánimo.

¿Para qué sirve observar el movimiento ocular?

Estas claves no sólo te sirven para saber qué piensan otras personas o si concuerda lo que dice con su lenguaje ocular, sino que también, y más importante aún, se pueden utilizar para que te ayude a pensar con más claridad.

Con práctica, le estás enseñando a tu cerebro nuevos caminos para corregir conductas, actitudes o reacciones no deseadas. Mirar hacia el lado correcto a la hora de buscar información, es una habilidad muy útil.

C. El proceso de la información de Kolb El modelo de Kolb toma como fundamento que para aprender algo hay que trabajar o procesar la información recibida.

Este autor parte de lo siguiente: a) Alumno activo. De una experiencia directa y concreta. b) Alumno teórico. De una experiencia abstracta: leer o escuchar algo.

Las experiencias concretas o abstractas se transforman en conocimiento a través de alguna de las siguientes formas: a) Alumno reflexivo. Reflexionando y pensando sobre ellas. b) Alumno pragmático. Experimentando de forma activa con la información recibida.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actuar (Alumno activo)

Reflexionar (Alumno reflexivo)

Experimentar (Alumno pragmático)

Teorizar (Alumno teórico)

Fig. 21. Formas de procesar el conocimiento.

En suma, Kolb sugiere que hay cuatro fases en el aprendizaje y cuatro tipos de alumnos, según sea la que prefieran trabajar: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Lo ideal es que el alumno llegue a utilizar las cuatro fases cuando esté aprendiendo.

Actividad # 11 ¿Qué tipo de alumno/a eres?

Instrucciones. Explica cuál de los cuatro tipos de alumnos es el que

mejor te representa. Ejemplifica con situaciones concretas que permitan comprobar que realmente así sueles aprender.

Una vez que hayas terminado, complementa esta información con la que proporciones en la siguiente actividad.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 22. El modelo de Kolb.

Aprendizaje a través de la experiencia

Vídeo: Kolb y estilos de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=6ju-tq4KJT8

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 14

Test # 3. Estilos de Aprendizaje de Kolb (Autor Profesor David Kolb)

Introducción. El inventario de estilos de aprendizaje de Kolb permite al estudiante identificar características personales de la forma en cómo procesa la información. Los 4 estilos de aprendizaje que se establecen en este inventario se caracterizan por identificar desde un estilo activo hasta uno reflexivo, así como en las preferencias en el abordaje de la información que van de lo concreto a lo abstracto. Los estilos de aprendizaje son modificables con el tiempo y de acuerdo a las experiencias vividas.

En la mayoría de las ocasiones no se tiene un estilo de aprendizaje absoluto, sino que se comparte una inclinación por varios de los estilos y la persona se desplaza entre los mismos de acuerdo a la tarea asignada. Motivo por el cual puedes compartir características del resto de los estilos. Los resultados de este test te servirán para conocer tus potencialidades en un proceso de aprendizaje y así aprovecharlas para alcanzar los resultados de aprendizaje planteados.

Instrucciones. Deberás asignar una puntuación de 1 a 3, en los

casilleros a cada una de las situaciones de una fila determinada, respondiendo a la pregunta del encabezamiento. Coloca 3 puntos a la situación que te reporte más beneficios cuando aprendes, y asigna los puntajes “3”, “2” “1” y “0” a las restantes situaciones expuestas en la fila, en función de la efectividad que tienen éstas en tu forma de aprender. No se puede repetir un puntaje dentro de una fila.

Nota: recuerda contestar sin detenerte demasiado en los reactivos de manera que respondas lo más espontáneo posible.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Una vez que hayas terminado, suma tu puntuación y colócala en la gráfica que está a continuación del test.

Interpretación. Mientras más cerca del centro está tu punto de

intersección, más balanceado es tu estilo de aprendizaje. Mientras más cerca está de una de las cuatro esquinas, más definido está tu estilo particular de aprendizaje.

Fig. 23. Estilos de aprendizaje de Kolb.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 15 Características de cada estilo de aprendizaje Instrucciones. En cada cuadrante, subraya con un color las

palabras que mejor te describan.

Características principales 1.

2.

3.

4.

5.

Estilo Activo

Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo

Estilo Teórico 1.

2.

3.

4.

5.

Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado

1.

2.

3.

4.

5.

Estilo Reflexivo

Ponderado Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo

Estilo Pragmático 1.

2.

3.

4.

5.

Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista

Otras características

Estilo Activo

Estilo Reflexivo

Creativo Novedoso Aventurero Renovador

Observador Recopilador Paciente Cuidadoso 76

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Inventor Vital Vive experiencia Generador de ideas Lanzado Protagonista Innovador Conversador Líder Voluntarioso Divertido Participativo Competitivo Desea aprender Soluciona problemas Cambiante Chocante

Detallista Elabora argumentos Prevé alternativas Estudia conductas Registrador de datos Investigador Asimilador Escribe informes Hace declaraciones Lento Distante Prudente Inquisidor Soñador

Estilo Teórico

Estilo Pragmático

Disciplinado Planificado Sistemático Ordenado Sintético Razonador Pensador Relacionador Perfeccionista Generalizador Busca hipótesis Busca teorías Busca modelos

Técnico Útil Rápido Decidido Planificador Positivo Concreto Objetivo Claro Seguro de sí Organizador Actual Soluciona problemas

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Busca preguntas Busca supuestos Busca conceptos Busca finalidad clara Busca racionalidad Busca el “por qué” Busca valores Busca criterios Inventor de procedimientos Explorador

Aplica lo aprendido Planifica acciones

Actividad # 16 Cómo aprende mejor cada estilo de aprendizaje Instrucciones. Subraya sólo los reactivos con los cuales te identificas.

I.

Estilo Activo

1. Intenta cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.

2. Compite en equipo.

3. Genera ideas sin limitaciones formales o de estructura.

4. Resuelve problemas.

5. Cambia y varía las cosas.

6. Aborda quehaceres múltiples.

7. Dramatiza.

8. Representa roles.

9. Vive situaciones de interés, de crisis.

10. Acapara la atención.

11. Dirige debates, reuniones.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

12. Hace presentaciones.

13. Interviene activamente.

14. Se arriesga.

15. Realiza ejercicios actuales.

16. Resuelve problemas como parte de un equipo.

17. Aprende algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.

18. Encuentra problemas y dificultades exigentes.

19. Intenta algo diferente, se deja ir.

20. Encuentra personas de mentalidad semejante con las que puede dialogar.

21. No tiene que escuchar sentado una hora seguida.

22. Puede realizar variedad de actividades diversas. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

II.

Estilo Reflexivo

1. Observa 2. Reflexiona sobre las actividades 3. Intercambia opiniones con otras personas con previo acuerdo.

4. Llega a las decisiones a su propio ritmo.

5. Trabaja sin presiones ni plazos obligatorios.

6. Revisa lo aprendido, lo sucedido.

7. Investiga detenidamente.

8. Reúne información. Sondea para llegar al fondo de la cuestión.

9. Piensa antes de actuar.

10. Asimila antes de comentar.

11. Escucha.

12. Se distancia de los acontecimientos y observa.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

13. Hace análisis detallados.

14. Realiza informes cuidadosamente ponderados.

15. Trabaja concienzudamente.

16. Piensa sobre actividades.

17. Ve con atención una película o vídeo sobre un tema.

18. Observa a un grupo mientras trabaja.

19. Tiene posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporciona datos.

20. Tiene tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.

21. Tiene posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

III.

Estilo Teórico

1. Percibe y siente que las situaciones son estructuradas y tienen una finalidad clara.

2. Inscribe todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

3. Tiene tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.

4. Tiene la posibilidad de cuestionar.

5. Participa en una sesión de preguntas y respuestas.

6. Pone a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.

7. Se siente intelectualmente presionado.

8. Participa en situaciones complejas.

9. Analiza y luego generaliza las razones de algo bipolar, dual.

10. Llega a entender acontecimientos complicados.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

11. Es capaz de recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque por el momento no sean inmediatamente pertinentes.

12. Lee y escucha con atención hablar sobre ideas y conceptos que insisten en la racionalidad o la lógica.

13. Tiene que analizar una situación completa.

14. Enseña con detalle a las personas exigentes que hacen preguntas interesantes.

15. Encuentra ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerse.

16. Está con personas de igual nivel conceptual. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

IV.

Estilo Pragmático

1. Aprende técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes.

2. Está expuesto ante un modelo al que puede estimular.

3. Adquiere técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.

4. Tiene posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.

5. Elabora planes de acción con un resultado evidente.

6. Da indicaciones, sugiere atajos.

7. Tiene la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o información de retorno de alguien experto.

8. Ve que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo.

9. Ve la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.

10. Percibe muchos ejemplos o anécdotas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

11. Visualiza películas o vídeos que muestran cómo se hacen las cosas.

12. Se concentra en cuestiones prácticas.

13. Comprueba que la actividad de aprendizaje parece tener una validez inmediata.

14. Vive una buena simulación, problemas reales.

15. Recibe muchas indicaciones prácticas y técnicas.

16. Trata con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

Actividad # 17 Test # 4. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA Instrucciones. Este cuestionario ha sido diseñado para identificar

tu estilo preferido de aprendizaje. No se te restringe el tiempo, pero procura hacerlo dentro de los 15 minutos, que es el promedio.

Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Sólo tú sabes cómo se adecua cada reactivo a tu situación particular. Te será útil este instrumento en la medida en que seas sincero.

Si estás de acuerdo con lo que dice el reactivo, pon un signo de más (+).

Si estás en desacuerdo, pon un signo de menos (-).

Por favor contesta todos los reactivos. Es importante que hagas un esfuerzo para llegar a identificar tu estilo de aprendizaje predominante.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Cuestionario CHAEA — 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

— 2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.

— 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

— 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.

— 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

— 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.

— 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.

— 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

— 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

— 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

— 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.

— 13. Prefiero las ideas originales y novedosas, aunque no sean prácticas.

— 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.

— 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.

— 16. Escucho con más frecuencia que hablo.

— 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

— 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.

— 19. Antes de hacer algo, estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.

— 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

— 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.

— 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.

— 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.

— 25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.

— 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.

— 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.

— 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

— 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

— 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

— 31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.

— 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.

— 33. Tiendo a ser perfeccionista.

— 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.

— 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.

— 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 37. Me siento incómodo/a con las personas calladas y demasiado analíticas.

— 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.

— 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.

— 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.

— 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.

— 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

— 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.

— 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.

— 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.

— 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.

— 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 48. En conjunto hablo más que escucho.

— 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

— 50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

— 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

— 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

— 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

— 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

— 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

— 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

— 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

— 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.

— 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as más objetivos/as y desapasionados/as en las discusiones.

— 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

— 62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

— 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

— 64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.

— 65. En los debates y discusiones, prefiero desempeñar un papel secundario antes que el ser el/la líder o el/la que más participa.

— 66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.

— 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.

— 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

— 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

— 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.

— 71. Ante los acontecimientos, trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.

— 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

— 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.

— 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.

— 76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos.

— 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

— 78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un método y un orden.

— 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

— 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Perfil de aprendizaje Instrucciones. Rodea con un círculo cada uno de los números señalados con el signo más (+). Después suma el número de círculos que tengas en cada columna. Luego coloca estos totales en la gráfica, para que puedas comprobar cuál es tu estilo(s) de aprendizaje.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

I Activo

II Reflexivo

III Teórico

IV Pragmático

3 5 7 9 13 20 26 27 35 37 41 43 46 48 51 61 67 74 75 77

10 16 18 19 28 31 32 34 36 39 42 44 49 55 58 63 65 69 70 79

2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80

1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76

____________

____________

____________

___________

Observaciones:

90

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Gráfica para los Estilos de Aprendizaje

I. II. III. IV.

Estilo Activo: Estilo Reflexivo: Estilo Teórico: Estilo Pragmático:

91

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 18 Preguntas clave para cada preferencia de estilo de aprendizaje Instrucciones. Señala las preguntas que consideres se relacionan

contigo.

Estilo Activo 1. ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes?

2. ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quiero tener que escuchar sentado durante mucho rato sin hacer nada).

3. ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

4. ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí?

5. ¿Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?

Estilo Reflexivo 1. ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?

2. ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?

3. ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente personas de distintos enfoques y opiniones?

4. ¿Estaré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Teórico 1. ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

2. ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?

3. ¿Encontré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?

4. ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

5. ¿El nivel del grupo será similar al mío?

Estilo Pragmático 1. ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?

2. ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?

3. ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?

Actividad # 19 Posibles dificultades en el aprendizaje según sea el estilo preferido Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales te identifiques.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Activo 1. Exponer temas con mucha carga teórica: explicar causas, antecedentes.

2. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.

3. Prestar atención a los detalles.

4. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.

5. Evaluar de antemano lo que va a aprender.

6. Ponderar lo ya realizado o aprendido.

7. Repetir la misma actividad.

8. Limitarse a instrucciones precisas.

9. Hacer trabajos que exijan mucho detalle.

10. Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo.

11. Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra.

12. Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, exposiciones de cómo deben hacerse las cosas, etcétera.

13. No poder participar.

14. Tener que mantenerse a distancia.

15. Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.

16. Hacer un trabajo concienzudo.

Estilo Reflexivo 1.

2.

3.

4.

Ocupar el primer plano.

Actuar de líder.

Presidir reuniones o debates.

Dramatizar ante personas que le observan.

94

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

5. Representar algún rol.

6. Participar en situaciones que requieran acción sin planificación.

7. Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.

8. No tener datos suficientes para sacar una conclusión.

9. Estar presionado de tiempo.

10. Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.

11. Hacer un trabajo de forma superficial.

Estilo Teórico 1. Verse obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.

2. Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los sentimientos.

3. Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua.

4. Participar en problemas abiertos.

5. Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.

6. Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativas o contradictorias sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.

7. Dudar si el tema es metodológicamente sólido.

8. Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.

9. Sentirse desconcertado de los demás participantes, porque son diferentes en Estilo (activos, por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Pragmático 1. Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver.

2. Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio práctico.

3. Aprender lo que está distante de la realidad.

4. Aprender teorías y principios generales.

5. Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

6. Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente rapidez.

7. Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación.

8. Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente por la actividad de aprendizaje.

Cuadro de concentración Estilo Activo

Estilo Reflexivo

Estilo Teórico

Estilo Pragmático

Vídeo: Los cuatro estilos de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=GN5p8LVzpeI

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 20 Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo y cómo mejorarlo Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales te identifiques

y las soluciones que llevarías a la práctica para mejorarlas.

Estilo Activo Bloqueos

1. Miedo al fracaso o a cometer errores.

2. Miedo al ridículo.

3. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.

4. Fuerte deseo de pensar con detenimiento las cosas con anterioridad.

5. Autoduda, falta de confianza en sí mismo.

6. Tomar la vida muy en serio, muy a conciencia.

Sugerencias de mejora

1. Hacer algo nuevo o un cambio por lo menos una vez a la semana.

2. Practicar la iniciación de conversaciones con extraños.

Intentar dialogar con las personas.

3. Fragmentar y cambiar las actividades del día cada media hora. Después de algo nuevo, hacer algo rutinario.

4. Forzarse a ocupar el primer plano: ser voluntario, dar aportaciones, presidir, hablar.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Reflexivo Bloqueos

Sugerencias de mejora

1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

2. Preferir o gustar el cambiar rápidamente de su actividad a otra.

3. Estar impaciente por comenzar la acción.

4. Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente.

5. Resistencia a presentar las cosas por escrito.

1. Practicar la observación.

2. Llevar un diario personal.

3. Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento.

4. Investigar algo que exija una difícil recogida de datos de diferentes fuentes.

5. Practicar la redacción cuidadosa.

6. Revisar lo ya escrito y forzarse a mejorarlo.

7. Elaborar argumentos con equilibrio.

8. Considerar alternativas y consecuencias.

Estilo Teórico Bloqueos

1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.

2. Preferir la intuición y la subjetividad.

3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.

Sugerencias de mejora

1. Leer todos los días algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos.

2. Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otros.

3. Analizar una situación compleja.

4. Resumir teorías, hipótesis y explicaciones.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

5. Ordenar la estructura de diversas situaciones.

6. Inventar procedimientos para resolver problemas.

7. Practicar la manera de hacer preguntas exigentes hasta averiguar lo que ha ocurrido.

Estilo Reflexivo Bloqueos

Sugerencias de mejora

1. Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.

2. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.

3. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.

4. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.

5. Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.

1. Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas.

2. Recabar ayuda de personas que tienen experiencia demostrada.

3. Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las reuniones y discusiones de todo tipo.

4. Buscar oportunidades para experimentar algunas de las técnicas recién halladas.

5. Evitar situaciones en las que se arriesgue mucho.

6. Estudiar las técnicas de otros y hacerlas suyas.

7. Imitar la forma de proceder de alguien eficiente.

8. Emprender un proyecto por sí mismo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

D. El Cerebro y sus hemisferios de Sperry El neurobiólogo norteamericano Roger Wolcott Sperry (1913-1994), ganó el premio Nobel en 1981 en medicina por sus investigaciones sobre las funciones de los hemisferios del cerebro: a) Hemisferio izquierdo: domina las tareas de análisis y verbales.

Es el que se ocupa del lenguaje y de las operaciones lógicas. b) Hemisferio derecho: maneja las tareas de espacio y música, entre otras. Controla las emociones y las capacidades artísticas y espaciales.

Fig. 24. Los dos hemisferios del cerebro de Sperry.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Este autor exploró otras funciones mentales. Su trabajo ha ayudado, entre otras cosas, al tratamiento de los epilépticos y disléxicos.

Encontró las siguientes funciones de los hemisferios cerebrales: • • • • •

Tienen estructura simétrica.

Dos lóbulos emergen desde el tronco cerebral.

Con zonas sensoriales y motoras en ambos.

Ciertas funciones intelectuales son desempeñadas por un único hemisferio.

En la mayoría de las personas, sean diestras o zurdas, les predomina el hemisferio izquierdo, porque es el que más se desarrolla en la academia.

Cada persona es diferente y se manifiesta en forma distinta.

Aunque todos empleamos la totalidad del cerebro en todo momento, la persona creativa parece dotada de un talento especial para sumergirse en su hemisferio derecho (lo intuitivo); repleto de imágenes. A la vez, gobierna e ilumina y organiza esta experiencia con su hemisferio izquierdo (lo racional).

Es importante aprender a usar las dos partes del cerebro.

• El hemisferio izquierdo es la de la razón, (pensamiento convergente).

• El hemisferio derecho es la parte divergente (pensamiento lateral), lo intuitivo, es lo que favorece la originalidad, la fluidez, flexibilidad y la elaboración.

101

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Los modos de pensamiento de los hemisferios cerebrales son: a) Hemisferio lógico: analítico, abstracto, secuencial (de la parte al todo), lineal, realista, verbal, temporal, simbólico, cuantitativo. b) Hemisferio holístico: intuitivo, concreto, global (del todo a la parte), aleatorio, concreto, fantástico, no verbal, atemporal, literal, cualitativo.

Las habilidades asociadas con los dos hemisferios son: a) Hemisferio lógico: escritura, símbolos, lenguaje, lectura, ortografía, oratoria, escucha, localización de hechos y detalles, asociaciones auditivas. b) Hemisferio holístico: relaciones espaciales, formas y pautas, cálculos matemáticos, canto y música, sensibilidad al color, expresión artística, creatividad, visualización y emociones.

Se considera que los alumnos en el aula:

a) Hemisferio lógico • • • • • • • • •

Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.

Verbaliza sus ideas.

Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.

Analiza la información paso a paso.

Quiere entender los componentes uno por uno.

Les gustan las cosas bien organizadas y no se pierden por las ramas.

Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.

Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.

Lee el libro antes de ir a ver la película.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • • • • • • • • •

b) Hemisferio holístico

Visualiza imágenes de objetos concretos, pero no símbolos abstractos como letras o números.

Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.

Aprende del todo a la parte.

Para entender las partes necesita partir de la imagen global.

No analiza la información, la sintetiza.

Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo encajan y se relacionan unas partes con otras.

Aprende mejor con actividades abiertas y poco estructuradas.

Les preocupa más el proceso que el resultado final.

No le gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.

Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.

Las actividades que tienden a llevar a cabo según el hemisferio predominante: a) Hemisferio lógico: hace esquemas, da reglas, explica paso a paso, lee los textos desde el principio, escribe un texto a partir de fotos o dibujos, organiza en apartados, da opiniones razonadas. b) Hemisferio holístico: hace mapas conceptuales y/o mentales, da ejemplos, empieza por explicar la idea global, empieza por leer el final del texto para saber a dónde se va a ir a parar, convierte un texto en tiras cómicas, organiza por colores, expresa emociones e impresiones.

Las aportaciones de esta teoría son las que han dado lugar a los nuevos descubrimientos de la nueva escuela norteamericana, principalmente.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

E. Los Tres Cerebros o el Cerebro Triuno El doctor Paul McLean, en los años cincuenta del siglo pasado, dio a conocer que el cerebro actúa como si tuviera tres cerebros en uno.

Los explicó de la siguiente manera: • •

Cada uno de los cerebros influye en los otros.

Cuando está bajo situaciones de presión, estrés, ansiedad, confusión, por citar algunos ejemplos, el cerebro funciona diferente.

Con base en esta teoría, Paul MacLean afirma, en 1952, que el cerebro se desarrolla desde que el bebé está en el vientre de la madre. Lo divide en tres grandes partes, los cuales se interconectan constantemente: a. El cerebro reptil o instintivo. b. El cerebro límbico o mamífero. c. El cerebro cortical o neo-mamífero.

Cuando se siente amenazado, por ejemplo, el cerebro reacciona con: • • •

Aumento de la circulación de la sangre y de la actividad eléctrica en el tallo cerebral y cerebelo, mientras que hay disminución de éstas en el cerebelo medio y la corteza.

Se puede decir que fisiológicamente el cerebro se ha minimizado en relación con la capacidad que tiene para aprender, planear, enjuiciar, recibir información, creatividad y clasificación de datos.

La sobre vivencia siempre supera la capacidad de resolver problemas del cerebro. Se gobierna por el cerebro reptil.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 25. Los tres cerebros.

Videos: Cerebro Triuno de Paul MacLean a)https://www.youtube.com/watch?v=a366hTdrnO4& feature=emb_logo b) https://www.youtube.com/watch?v=C4aFS0sEEKM

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 26. El Modelo del cerebro Triuno de MacLean.

En el siguiente apartado se puede apreciar esta división para comprender esta interesante teoría.

A) Cerebro reptil: es el primero en desarrollarse. Es fundamental porque es el instinto. Gracias a él el ser humano puede sobrevivir, pues mantiene las funciones básicas del organismo. Es el que mantiene en estado de alerta, hace huir o atacar en los momentos 106

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

que se percibe algún peligro, permite competir y luchar para salir adelante.

Cuando predomina cerebro reptil, las personas tienden a ser líderes agresivos, esto es, que actúan y luego piensan, son fuertes, poderosas, no tienen conciencia moral.

Cuando se está en una situación de peligro, este cerebro disminuye las funciones del sistema de vida para aumentar la energía en los brazos y las piernas, además de tensar el cuerpo con el fin de poder reaccionar atacando o huyendo, según sea el caso.

Si esta parte del cerebro es la que predomina en la persona es fácil que tenga problemas de comunicación y dificultad para relacionarse con los demás, pues es impulsiva, tiene poco control, primero actúa y luego piensa en las consecuencias. Esto no quiere decir que sea un cerebro negativo, es necesario debido a que es el que permite sobrevivir. Como ejemplos extremos están: Hitler, Pancho Villa, Osama Bin Laden.

El cerebro reptil se subdivide en dos: I. El simpático: es el que proporciona las sustancias que le permiten al organismo ponerse en acción y estar en movimiento. Cuando funciona de manera negativa provoca ansiedad y angustia.

II. El parasimpático: es la parte que permite al organismo estar tranquilo, respirar con un ritmo adecuado y armonioso, por ejemplo. Cuando funciona de manera negativa provoca la

depresión.

Ante la vista de una araña, por ejemplo, una persona puede reaccionar corriendo o paralizándose, si en ese momento le

107

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

predomina su cerebro reptil; o con enojo o miedo si el que domina es el límbico; o haciendo un análisis del animalito al preguntarse ¿qué es?, ¿qué color tiene?, ¿cuál es su peso, tamaño, origen?, por ejemplo, si es cortical.

B) El cerebro límbico: en él se encuentran las emociones (sentir alegría, tristeza, coraje, berrinche, dolor, por ejemplo), y es propio de todos los mamíferos.

Gracias a este cerebro se sienten emociones, como la alegría, la tristeza, el coraje, el dolor, por ejemplo y expresarlas a través de la risa, el llanto, el berrinche.

C) El cerebro cortical: es el más avanzado y el último en desarrollarse. Entre más hendiduras y materia gris tiene, hay mayor capacidad en la persona.

Actividad # 21 ¿Cómo se puede saber qué parte del cerebro es la que predomina?

Instrucciones. La siguiente guía es una opción. Hay que anotar aquellas

características que son más frecuentes en uno, con el fin de poder analizar las zonas inconscientes de la personalidad.

Contesta las tres partes del cuestionario para reflexionar. El total de cada parte debes anotarla al final de cada sección y en el cuadro de concentración para que compares tu puntuación y deduzcas cuál es el más fuerte.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Test # 5. = Cuestionario para reflexionar = Instrucciones: Lee con cuidado cada uno de los tres conceptos y

anota en ellos:

0 = si no lo acostumbras o no tiene que ver contigo; 5 = si ocasionalmente eres así o lo acostumbras; 10 = si así eres o siempre te comportas de esa manera.

Parte A ___ Lo importante es ser objetivo. ___ Al hablar me gusta impactar. ___ Me gustan los mensajes directos. ___ Busco alcanzar el poder. ___ Me gusta el rojo, negro y oro. ___ Deseo verme fuerte y enérgico. ___ Me gustan los autos de carrera. ___ Cuando hablo tiendo a ordenar. ___ Me gusta el fútbol americano. ___ Mis héroes son fuertes y poderosos. ___ Cuando hablo uso palabras fuertes.

___ Tiendo a orientarme a la acción. ___ Me gusta el liderazgo del mando. ___ Admiro el éxito y la riqueza. ___ Vale mucho lo práctico y le eficiente. ___ En una junta me gusta imponer. ___ Mando memoranda directos. ___ Trabajo fuerte y rápido. ___ Soy especialista para las prioridades. ___ Me gusta ir delante de todos. ____ TOTAL ROJO

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Parte B ___ Mas vale saber conmover a la gente. ___ Busco sensibilizar con mis argumentos. ___ Prefiero los diálogos para entender a la gente. ___ Me gusta ser necesario para todos. ___ Me gusta el verde, rosa mexicano y el morado. ___ Deseo verme atractivo (a) y sensual. ___ Prefiero las góndolas venecianas. ___ Recurro a las sugerencias y a la motivación. ___ Soy aficionado al fútbol. ___ Mis héroes son muy humanos y emotivos.

___ Uso palabras emotivas al hablar. ___ Veo las cosas como procesos o partes de. ___ Me acomoda el liderazgo en las relaciones. ___ Prefiero el amor y la familia. ___ Es importante el desarrollo humano. ___ En una junta me gusta armonizar. ___ Elaboro memoranda simpáticos. ___ Trabajo atendiendo también a los demás. ___ Soy especialista en coordinaciones. ___ Prefiero ir con todos.

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____ TOTAL VERDE

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Parte C ___ Es mejor hacer reflexionar con mensajes. ___ Me gusta compartir mis conocimientos. ___ Lo importante son las razones y los hechos. ___ Deseo que la gente valore mi saber. ___ Me gusta el azul, blanco y gris. ___ Prefiero verme inteligente e intelectual. ___ Me interesan los autos de celdas solares. ___ Me da más resultado ver cifras y hechos. ___ Prefiero jugar ajedrez. ___ Mis héroes son intelectuales y estratégicos. ___ Me gustan los términos específicos

Rojo

___ Analizo las cosas desde la razón. ___ Me gusta el liderazgo de la sabiduría. ___ Considero que vale más la cultura y el saber. ___ Pesa más la investigación y su aplicabilidad. ___ En una junta me gusta tener la razón. ___ Mando memoranda precisas. ___ Trabajo centrado en mi tema. ___ Soy especialista en casos específicos. ___ Me gusta ir por donde creo que debo de ir.

Verde

111

___ TOTAL AZUL

Azul

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Interpretación Sumar los resultados de cada parte y sacar el porcentaje de cada uno.

En esa proporción parece estar la combinación de las distintas partes del cerebro. He aquí un resumen del significado de cada uno.

•

ROJO. Fuerte espíritu de competencia, dominio de mando. El

•

VERDE. Se mueves por las emociones, le es fácil apasionarse, le

•

AZUL. La razón de las cosas, el poder conocer y analizar ventajas

poder y la riqueza son un buen estímulo para hacer las cosas.

Puedes ser un buen líder si aprendes a entender a la gente.

Reptil.

gusta lo bello, lo emotivo y, por esto, la música, las artes y las relaciones humanas son importantes para estas personas.

Límbico. y desventajas, los números y datos son importantes para este tipo de personas. Primero piensan y luego se mueven, desean primero saber. Cortical.

Se sugiere anotar las conclusiones y lo que se puede hacer con esta información de ahora en adelante. Es importante que se escriban, pues de esta manera se concretiza lo que se ha obtenido de este ejercicio, y sea más fácil llevarlo a la práctica.

Actividad # 22 Perfil Triuno Instrucciones. Elabora

tu perfil tomando en cuenta las características que se mencionan a continuación. Recuerda, ninguno 112

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

es mejor que otro, cada cerebro tiene su función y es necesario para tener una vida saludable y equilibrada si lo mantenemos su funcionamiento correcto.

El Cerebro Reptil • • • • • • • •

El cerebro reptil es el cuarto rojo.

Incluye al tallo cerebral y al cerebelo.

Se comporta como los reptiles de sangre fría.

Es instintivo, de respuesta rápida y orientada a la supervivencia.

El cerebelo controla el sentido del equilibrio.

Se encarga de mantener la seguridad de la persona.

Es el causante de respuestas como: el conformismo, territorialidad, rituales, decepción.

Alta prioridad de comportamiento y de sobre vivencia.

El cerebro se minimiza ante las situaciones siguientes: a) Daño potencial causado por terceras personas. b) Cuestionamiento del potencial, amenazas intelectuales (regaños, castigos). c) Amenazas emocionales (crítica, autoestima). d) Amenazas sociales o culturales. e) Restricciones de recursos. f) Cuida el espacio. g) Reacciones: Atacar o huir. h) Se pone en acción. → Si se hace una respiración profunda, baja la energía del reptil y se maneja la emoción.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

• •

Ante el peligro o la alarma, el cuerpo responde de manera instantánea y libera a la sangre adrenalina de las glándulas suprarrenales, se acelera el latido cardiaco, distribuye gran cantidad de sangre en los músculos mayores.

El sistema inmune se deprime temporalmente, así como la capacidad de pensar con claridad.

El cuerpo se encuentra listo para reaccionar, pelear o correr.

El Cerebro Límbico • •

• • • • •

•

El cerebro límbico o medio, es también llamado mamífero y es el cuarto multicolor.

Está formado por las amígdalas, el hipocampo, el hipotálamo (mantiene la temperatura y el sentido de sed y hambre), la hipófisis, el tálamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo para que pueda reaccionar si percibe dolor, presión en la piel, etc.); algunos autores incluyen la parte superior del proceso reticular y el núcleo caudado.

Se encarga de proveer las necesidades diarias.

Sentimientos de alegría o de tristeza, de energía y de motivación.

Es el responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, lo que se cree que es verdadero, la memoria de contexto, la expresividad inmediata y la memoria a largo plazo.

Se conecta con el reptil, al sentir un ataque, surge la emoción de miedo o coraje. Sentir.

Las emociones son más importantes para el cerebro que los pensamientos de poner orden, por lo que el aprendizaje y el sentido de las cosas está dado por los sentimientos y las emociones.

Para aprender, la persona debe sentir que es verdad, antes de creerlo. El cerebro límbico es el que permite sentir que algo es real, verdadero e importante.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • •

Demasiada emoción en el pensamiento puede actuar como bloqueador, pero la ausencia de las emociones también es causal de alteraciones en el pensamiento.

El incremento de la confianza de la persona que aprende, conduce conjuntamente con la motivación intrínseca a facilitar el futuro aprendizaje.

El reforzamiento a través de las emociones permite hacer que la persona sienta que sabe lo que sabe, lo que le ofrece aumentar su confianza y motivarla a aprender más.

El cerebro cortical • • •

El cerebro cortical, neo mamífero o neo córtex es el cuarto azul.

Lo forman el cerebro y la neo corteza. También llamada “la capa pensante”. Cada una de estas áreas tiene una función diferente.

Es el que entiende, realiza la planeación a largo plazo, piensa, resuelve los problemas, usa el lenguaje de visualización, la lectura, la composición, la traducción, la creatividad en arte, la música y el teatro. Es la parte pensante.

La experiencia tiene una gran importancia en el predominio de una determinada parte del cerebro. Por ejemplo, si una persona estuvo en peligro de morir cuando estaba en el seno materno, su cerebro registró esa situación antes de nacer. La lucha que le permitió sobrevivir la recordará de una manera automática, por lo tanto, cada vez que se sienta inseguro en el mundo va a reaccionar con fuerza y poder. Ante el rechazo su autoestima se baja.

La voz dice mucho del cerebro. Es importante tomar en cuenta los datos que están en el recuadro de más abajo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 23 Reflexión Instrucciones. Se recomienda hacer una reflexión sobre este

punto. Pensar cómo es el tono de voz que se usa con más frecuencia y considerar las siguientes preguntas: • • • • •

¿Qué te dicen las demás personas al respecto? ¿Refuerza los datos que obtuviste en los otros ejercicios? ¿Cómo podrías aprovechar esta información para tu vida cotidiana? ¿Cómo podrías usar el tono de tu voz para comunicarte mejor con los demás? ¿De qué manera podrías comenzar a mejorar tu relación con los demás?

Agrega otras preguntas. El reto está en que todo esto te sirva para mejorar tu vida cotidiana y aprendas a comunicarte mejor con los demás, en especial con tu familia.

Tono de Voz Tono rojo (Instinto)

Tono verde (Emocional)

Duro Blando Duro Blando

Líder agresivo Líder carismático Triste – melancólico - irónico Alegre – optimista - carismático

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Duro Tono azul (Racional)

Reflexivo – Calculador (Procesos hipnóticos)

Blando

Comunicador - Informador

Ejemplos • • •

Tono rojo = gente dominante (junta de ventas).

Tono verde = gente emotiva (junta de fin de año).

Tono azul = gente pensante (junta de análisis).

Conclusiones Escribe lo que te ha dejado esta teoría y cómo puedes aprovechar esta información para mejorar tus reacciones, tu forma de pensar y de actuar, teniendo conductas más favorables para un mejor aprendizaje.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

F. El modelo de las inteligencias múltiples de Howard Gadner

Fig. 27. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

¿Qué plantea la teoría de las inteligencias múltiples?

La Teoría de las inteligencias múltiples plantea la existencia de nueve formas para aprender, unas más desarrolladas que otras.

Según sea la combinación que haya en los orientados, es la manera como cada quien es capaz de conocer el mundo.

¿Cómo conocemos el mundo?

Según Gardner, en el análisis de las distintas inteligencias, todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

análisis lógico-matemático, de la representación del espacio, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.

¿Cuáles son los factores para desarrollar la inteligencia?

Según este autor, intervienen tres factores:

9. Dotación biológica: factores genéticos o hereditarios y los daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del nacimiento.

2) Historia de vida personal: experiencias con los padres, docentes, pares, amigos, otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

3) Antecedente cultural e histórico: época y el lugar donde uno nació y creció y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios.

• •

10.

Inteligencia Lingüística Consiste: considerada una de las más importantes. Utiliza ambos hemisferios del cerebro. Caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para su desarrollo.

Aspectos biológicos: la parte del cerebro encargada de regular la producción de oraciones gramaticales es el “área de Broca”.

Cuando esa área está lesionada, se pueden comprender palabras y frases sin problemas, pero hay dificultad para construir frases sencillas. Otros procesos pueden quedar completamente ilesos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • •

•

• • • •

Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.

11.

Inteligencia lógico-matemática Consiste: quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba este tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

12.

Inteligencia espacial Consiste: Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.

120

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

•

•

• • •

•

Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Las personas con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.

Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.

Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

13.

Corporal – cinestésica Consiste: Los cinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

• • •

bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.

Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.

Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

14.

Inteligencia musical • Consiste: También conocida como “buen oído u oído absoluto”.

Es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.

• Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • •

embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad musical).

Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas: crear y analizar música.

Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

15.

Inteligencia intrapersonal • Consiste: Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.

• Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • •

Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.

Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

16.

Inteligencia interpersonal • Consiste: Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.

• Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.

• La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • •

desarrollo intrapersonal; 2) la importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.

17.

Inteligencia naturalista Consiste: es la capacidad de categorizar elementos del entorno reconociendo sus diferencias y el modo en el que se relacionan entre sí, y de utilizar esta información de para interactuar con ellos de manera beneficiosa.

• Aspectos biológicos: considerada como la más influyente en el ser humano a nivel evolutivo, ya que determinó la supervivencia en el entorno natural y la capacidad de adaptación e influencia en el hábitat. Por ello, se ubica el surgimiento y desarrollo de la misma en el Paleolítico. Debido a la implicación de múltiples factores, de momento no se ha establecido una localización cerebral específica para esta inteligencia, aunque en general se considera que guarda relación con el hemisferio derecho.

• Capacidades implicadas: se ven involucrados una serie de procesos mentales, como la observación, selección, habilidades de clasificación y de categorización, identificación de las relaciones, formulación de hipótesis relacionadas con el entorno, experimentación y orientación hacia la naturaleza.

•

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

•

Habilidades relacionadas: a pesar de la implicación de diversos procesos cognoscitivos, la característica esencial de esta inteligencia tiene que ver con la información o elementos con los que trabaja, es decir, el medio ambiental.

Perfiles profesionales: se inclinan por la biología, veterinaria, botánica, zoología, paleontología, meteorología, jardinería, agronomía, agricultura, paleontología, seguridad forestal, geología, astronomía, paisajismo etc.

18.

La novena inteligencia • Se investiga la existencia de una novena inteligencia múltiple, se trataría de la denominada “existencial”, la que se sumaría a las ocho que se han descubierto hasta el momento.

• La teoría de las inteligencias múltiples del neuropsicólogo norteamericano Howard Gardner ha revolucionado la pedagogía en el mundo entero, que desde mediados del siglo pasado plantea la existencia de ocho inteligencias, a las cuales se podría sumar una novena, según planteó el Ph.D. Branton Shearer en un encuentro con pedagogos y docentes de la Universidad de Playa Ancha.

• El profesor norteamericano participó en el encuentro con profesionales ligados a la educación, entregando herramientas para maximizar los potenciales de los estudiantes de manera que puedan guiarlos a tener mejores notas en la escuela, en la selección de carreras y que usen sus potencias intelectuales aunque no sean valoradas en las clases tradicionales.

• Shearer manifestó que existen ocho inteligencias confirmadas y hay una novena propuesta denominada inteligencia existencial. “No ha sido agregada aún a la lista porque no hay suficiente evidencia científica en ese sentido ”, comentó. “Hay criterios científicos que Howard Gardner identificó para ubicarlas exactamente, pero las dos principales se refieren a

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

la estructura del cerebro y las culturas”, dijo. Consultado por posibles nuevas inteligencias, Shearer dijo que el cerebro es una compleja estructura por lo que es difícil de predecir “pero si tuviera que adivinar, diría que existen muchas más”.

Actividad # 24 Inteligencias múltiples Instrucciones. Una vez que hayas comprendido y asimilado el tema de las inteligencias múltiples, prueba tu dominio con un juego similar a adivina cuál inteligencia es.

El jugador en turno sólo tiene derecho a diez preguntas, de las cuales sólo le contestarán sí o no. Con base en la información que obtenga, identificará cuál inteligencia es.

Advertencia: el jugador en turno deberá formular sus 10 preguntas con el fin de que se estimule su habilidad y agilidad para preguntar. Si la ha identificado antes, levantará la mano y escribirá su respuesta en una tarjeta. Si cambia de opinión con alguna respuesta, volverá a levantar la mano y escribirá su respuesta en la parte de atrás de la tarjeta. Su tercera opción es la definitiva.

Se vale robar, quien tenga la respuesta correcta, la apunta en su tarjeta y la entrega al moderador para que se sepa cuál fue su respuesta y en qué número de pregunta iban.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

28. Tarjetas para jugar a las inteligencias 128

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

6 claves para trabajar las inteligencias múltiples en el aula Si existen diversas inteligencias, entonces deben utilizarse estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógicomatemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista.

1. Valora las inteligencias de tus alumnos. Es importante que conozcas qué inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. Es una información que debes saber previamente para actuar al respecto en dos direcciones: llegar mejor a ellos incidiendo en la inteligencia que tienen más desarrollada y trabajar específicamente el resto para que también las desarrollen. La observación en el aula puede ayudarte a detectar y valorar las inteligencias predominantes en tus alumnos.

2. Con base en tu diagnóstico, diversifica los contenidos y las estrategias didácticas. Tradicionalmente, en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a través de la palabra y la vista. Sin embargo, es importante que cuando prepares la clase, establezcas tus estrategias de enseñanza y diseñes los materiales o las actividades de modo que se trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta por un tratamiento transversal de los contenidos, enfócalos desde diversos ángulos y transmite estos puntos de vista a tus alumnos para que desarrollen competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

3. Innova en las metodologías. Las nuevas metodologías son un instrumento muy interesante para trabajar las inteligencias múltiples de forma más completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos, la gamificación o el aula invertida permiten desarrollar las inteligencias de forma integral. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarrollarán la inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportará sus fortalezas y aprenderá de las del resto; con la gamificación podrán desarrollar destrezas a través de propuestas lúdicas muy variadas que pueden incluir contenidos y estrategias transversales; y el aula invertida te permite ofrecer a cada estudiante una atención personalizada y desarrollar las inteligencias que más te interesen. En cuanto al trabajo por proyectos, resulta perfecto para trabajar varias inteligencias múltiples porque da a los alumnos autonomía para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su propio aprendizaje.

4. Apuesta por el aprendizaje activo y real. La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica, es decir, aprender haciendo. Para ello, es recomendable que diseñes o busques actividades que trabajen todas las inteligencias y, además, lo ideal es que el aprendizaje esté asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea realmente significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe surgir y situarse en un contexto real, para que después puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su vida diaria.

5. Utiliza las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de utilizar múltiples lenguajes, herramientas y soportes para la exposición de contenidos y preparación de las clases, como docente, y también para la

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

adquisición de conocimientos por parte de los alumnos. Además, las TIC permiten combinar las formas tradicionales con las nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el mundo y las personas que nos rodean. Todo ello facilita la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula y, al mismo tiempo, permite ejercitar otras destrezas relacionadas con la competencia digital y el uso de los nuevos dispositivos y herramientas de comunicación.

6. Evalúa desde las inteligencias múltiples. Cuando compruebes el grado de adquisición de los conocimientos por p arte de los alumnos también es importante que lo hagas desde las inteligencias múltiples. En ocasiones el fracaso escolar está muy relacionado con la forma de enseñar y la forma de evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada niño, y aplicando la teoría de las inteligencias múltiples puedes solventar este problema de enfoque. Para ello, tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación debes proponer diversos tipos de actividades, ejercicios, pruebas, intercambios de opiniones y evaluaciones para que los alumnos dispongan de múltiples oportunidades y enfoques para aprender y para demostrar lo aprendido. La evaluación debe ser diaria y continua, incluir la interacción y la retroalimentación del alumno dentro y fuera del aula siempre que sea posible y combinar esta información del propio alumno (por ejemplo, con la autoevaluación) con los datos recogidos por el docente. Las rúbricas, por ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo a los resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario, modificar las estrategias utilizadas.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 29. Seis claves para trabajar las inteligencias mĂşltiples en el aula

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 25

Test # 6. Inteligencias múltiples (Greg Gay)

Instrucciones: a continuación, aparecen unos criterios relacionados

a las ocho inteligencias múltiples desarrolladas por Howard Gardner.

En la columna de la derecha, indica hasta qué punto tu opinión coincide con lo expresado.

5 Me gusta mucho

4 Me gusta

3 Me gusta algo

2 Me gusta poco

Preguntas

1. Los libros son muy importantes para mí.

2. Puedo calcular mentalmente números con

facilidad.

3. A menudo veo imágenes claras cuando cierro mis ojos.

4. Me dedico por lo menos a un deporte o actividad física de forma regular.

5. Me gusta todo tipo de animales.

6. Tengo una voz agradable para cantar.

7. Soy la clase de persona a quien la gente se

acerca por ayuda y consejos en el trabajo o en el vecindario.

8. Regularmente dedico tiempo a solas para meditar, reflexionar o pensar sobre cosas importantes en la vida.

9. Puedo escuchar las palabras en mi mente antes de leerlas, decirlas o escribirlas.

133

5

4

1 No me gusta 3

2

1

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

10. Matemáticas y/o Ciencias están entre mis

cursos preferidos en la escuela.

11. Soy sensitivo(a) a los colores.

12. Encuentro difícil mantenerme quieto(a) por largos periodos de tiempo 13. Me gusta organizar las cosas o arreglarlas.

14. Puedo detectar cuándo una nota musical está desentonada.

15. Prefiero el deporte colectivo como el “badminton”, volibol o sóftbol al deporte individual tal como la natación o trotar.

16. He asistido a sesiones de consejería o seminarios de desarrollo personal para aprender más acerca de mí 17. Disfruto de la naturaleza y estar al aire libre.

18. Capto más al escuchar la radio o un “cassette" que viendo televisión o películas.

19. Disfruto jugando juegos o resolviendo rompecabezas que requieren de pensamiento lógico.

20. Frecuentemente uso una cámara o filmadora para grabar lo que veo a mi alrededor.

21. Me gusta trabajar con mis manos en actividades concretas tales como coser, tejer, tallar, carpintería o decoración.

22. Escucho con frecuencia la radio, cintas de música o discos compactos.

23. Cuando tengo un problema, me inclino más a buscar a otra persona para la ayuda que intentar trabajarlo yo mismo.

24. Soy capaz de responder ante situaciones adversas con determinación.

25. Disfruto juegos como “Scrabble”, Anagramas o “Passwork”.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

26. Me gusta organizar experimentos de "qué

pasaría si" (por ejemplo: "¿Qué pasaría si duplico la cantidad de agua que riego a mi arbusto de rosas semanalmente?").

27. Disfruto armando rompecabezas, laberintos y otros enigmas visuales.

28. Mis mejores ideas llegan a mí cuando estoy al aire libre de caminata o cuando me dedico a alguna otra clase de actividad física.

29. Disfruto la pesca, la caza, la horticultura, sembrar plantas o la cocina.

30. Toco un instrumento musical.

31. Tengo por lo menos tres amigos íntimos.

32. Tengo un pasatiempo o interés especial.

33. Disfruto entreteniéndome solo o con otros con trabalenguas o rimas sin sentido.

34. Mi mente busca patrones, regularidades o secuencias lógicas de las cosas.

35. Tengo sueños vívidos de noche.

36. Hago colecciones como piedras, esqueletos, hojas, insectos/mariposas, sellos, tarjetas deportivas o joyas.

37. Me gusta pasar a menudo mí tiempo al aire libre.

38. Mi vida sería más pobre sin la música .

39. Prefiero los pasatiempos sociales como Monopolio o juego de cartas que aquellas recreaciones individuales como juegos de video o solitario.

40. Tengo algunas metas importantes en mi vida sobre las que pienso a menudo.

41. Las personas algunas veces me interrumpen para preguntarme y que les explique el significado de las palabras que uso al escribir o hablar.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

42. Mis armarios, cajones y lugar de trabajo

están generalmente limpios y ordenados.

43. Estoy interesado en nuevos desarrollos científicos.

44. Generalmente puedo ubicarme en territorio desconocido.

45. Frecuentemente uso gestos de manos u otras formas de lenguaje corporal cuando converso con alguien.

46. Algunas veces me encuentro caminando por las calles y comienzo a tintinear algún comercial de la televisión o alguna otra canción que surge en mi mente.

47. Disfruto el reto de enseñar a otra persona o grupo de personas las cosas que sé hacer.

48. Tengo una visión real de mis fuerzas y debilidades (basado en la retroalimentación de otras fuentes).

49. Los idiomas, estudios sociales e historia eran más fáciles para mí en la escuela que matemáticas y ciencias.

50. Creo que casi todo tiene una explicación racional.

51. Regularmente reviso los informes del estado del clima.

52. Me gusta dibujar o garabatear.

53. Necesito tocar las cosas para aprender más acerca de ellas.

54. Puedo mantener el tiempo de un segmento de música con un instrumento sencillo de percusión como un tambor.

55. Me considero un líder (otros me llaman así).

56. Preferiría pasar un fin de semana solo en una cabaña en el bosque antes que en un hotel con mucha gente a mi alrededor.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

57. Siempre he disfrutado clasificar o categorizar

objetos en grupos similares.

58. Cuando manejo, presto más atención a las palabras escritas en los carteles que a los paisajes.

59. A veces me pongo a pensar en conceptos puros, abstractos, sin palabras y sin imágenes.

60. La geometría era más fácil que el álgebra para mí en la escuela.

61. Disfruto de los parques de diversiones, juegos de aventura o experiencias físicas emocionantes.

62. Conozco las notas de muchas canciones diferentes o piezas musicales.

63. Me siento cómodo en medio de una muchedumbre.

64. Me considero de mente abierta o independiente.

65. Con frecuencia incluyo en mis conversaciones referencias a cosas que he oído o leído.

66. Quiero entender "cómo funcionan las cosas".

67. Encuentro fallas lógicas en cosas que la gente dice o hace en la casa, trabajo o escuela.

68. Puedo imaginar fácilmente cómo luciría algo visto desde arriba como si fuera la visión de un pájaro.

69. Me describiría como una persona con buena coordinación corporal.

70. Si escucho una pieza musical una o dos veces, generalmente soy capaz de cantar o tararear con bastante precisión.

71. Me gusta involucrarme en actividades sociales relacionadas con mi trabajo, escuela, iglesia o comunidad.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

72. Mantengo un diario o agenda personal para

registrar eventos o mi vida íntima.

73. He escrito algo de lo que estoy particularmente orgulloso y que ha ganado el reconocimiento de otros.

74. Me resulta más cómodo cuando algo ha sido medido, clasificado, analizado o cuantificado de alguna manera.

75. Prefiero mirar un material de lectura que contiene abundantes ilustraciones.

76. Necesito practicar una habilidad nueva en vez de leer acerca de ella o mirar un video que la describa.

77. A menudo hago compases o canto pequeñas melodías mientras trabajo, estudio o aprendo algo nuevo.

78. Mis clases preferidas en la escuela incluían laboratorio de ciencias en vez de literatura o estudios sociales.

79. Prefiero pasar la noche en una fiesta que permanecer solo en casa.

80. Me autoempleo o he pensado seriamente en iniciar mi propio negocio.

Calificación del inventario de inteligencias múltiples A continuación, se presenta cómo calificar los reactivos inventariados en la actividad anterior, clasificados de acuerdo con el tipo de inteligencia a la corresponde. Esta tabla es de utilidad para evaluar las respuestas de los alumnos al inventario.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Para llevar a cabo la evaluación es necesario ir sumando las respuestas de los reactivos de cada una de las inteligencias con base en la clave, para obtener el total por tipo de inteligencia.

Los tipos de inteligencia que puntúen más alto son áreas de posibles fortalezas; los que tengan las puntuaciones más bajas son el tipo de inteligencia que posiblemente necesiten fortalecerse.

Clave para calificar el test

Tipo de inteligencia

Reactivos

Verbal/lingüística

1, 9, 18, 25, 33, 41, 49, 58, 65, 73

Lógica/matemática

2, 10, 19, 26, 34, 43, 50, 59, 66, 67,

Visual/espacial

3, 11, 27, 35, 42, 44, 52, 60, 68, 75

Cenestésica/corporal

4, 12, 13, 21, 28, 45, 53, 61, 69, 76

Naturalista

5, 17, 20, 29, 36, 37, 51, 57, 74, 78

Musical

6, 14, 22, 30, 38, 46, 54, 62, 70, 77

Interpersonal

7, 15, 23, 31, 39, 47, 55, 63, 71, 79

Intrapersonal

8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80

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Puntaje

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Análisis de resultados de la prueba de inteligencias múltiples Instrucciones. Se elabora la gráfica iluminando el número de casillas necesarias, según el puntaje obtenido .

Inteligencia

5

10

15

20

Lingüística Matemática Espacial Cenestésica Naturalista Musical Interpersonal Intrapersonal

¿De qué me di cuenta? ¿Qué debo conservar? ¿Qué necesito modificar? ¿Cómo pienso lograrlo?

140

25

30

35

40

45

50

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

G. Estilos de Aprendizaje de Felder y Silverman El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas: Preguntas ¿Qué tipo de información perciben preferentemente los alumnos?

Dimensión del aprendizaje y estilos Dimensión relativa al tipo de información Sensitivos intuitivos

¿A través de qué modalidad sensorial es percibida más efectivamente la información cognoscitiva?

Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales:

¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la

Dimensión relativa a la forma de organizar la información

visuales-verbales

141

Descripción de los estilos Básicamente, perciben dos tipos de información: - Información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones física.

- Información interna o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas, etc.

Reciben la información externa - En formatos visuales: mediante cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones, etc.

- En formatos verbales: mediante sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas, símbolos, etc.

Se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada: - Inductivamente: donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se infieren – Deductivamente: donde

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento hora de trabajar? ¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?

inductivosdeductivos Dimensión relativa a la forma de procesar y comprender de la información: secuencialesglobales

¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?

Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información: activos-reflexivos

los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen.

El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita: - Progresión lógica de pasos incrementales pequeños.

- Entendimiento global que requiere de una visión integral.

La información se puede procesar mediante: - Tareas activas a través de compromisos en actividades físicas o discusiones.

- Tareas que usen la reflexión o introspección.

De acuerdo con esta información, los alumnos se clasifican en cinco dimensiones.

Dimensiones 1) Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real. Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

2) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.

5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 30. El modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

VĂ­deo: Modelo de estilos de aprendizaje de Feder y Silverman. https://www.youtube.com/watch?v=FtCJG4MM0E&feature=emb_lo go

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

H. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy

Fig. 31. El modelo MAT4 de Bernice McCarthy.

Proceso de Aprendizaje Vídeo: 4 Mat. https://www.youtube.com/watch?v=M-8iiBj5NRM

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Este sistema ubica a los aprendices en dos continuos. a) Se refiere a aquellas personas que se centran primero en lo concreto mientras que otras en lo abstracto. b) Se refiere al modo de aprender : activamente a través de la experimentación en contraste con los que prefieren reflexionar observando.

Esto se puede representar a través del diagrama que está en la siguiente página. Es conveniente que el lector haga su hipótesis sobre dónde se ubica con base en lo que ha leído hasta el momento para luego confrontarlo con los ejercicios que aparecen más adelante. Es una manera de saber cómo se considera uno y cómo es percibido con base en otro criterio.

Experiencia concreta

Experimentación activa

4

1

3

2

Conceptualización abstracta

Fig. 32. El sistema MAT4

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Observación reflexiva

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El diagrama con cuatro cuadrantes El MAT4 se representa con un diagrama formado por cuatro cuadrantes. Las principales características de los aprendices en cada uno de ellos se sintetizan de la siguiente manera:

1) Primer cuadrante: el aprendiz necesita relevancia, pregunta ¿por qué?, le gusta la discusión en grupo, es imaginativo, se preocupa por los demás y es operativo.

2) Segundo cuadrante: el aprendiz necesita contenido, es

analítico, pregunta ¿qué?, necesita saber qué piensan los expertos, profundiza la competencia intelectual, trata de ser certero.

3) Tercer cuadrante: pregunta ¿cómo?, usa el sentido común,

baja a la realidad la solución del problema, le gusta experimentar y manipular, planifica, calcula el tiempo, se orienta hacia la tarea.

4) Cuarto cuadrante: es dinámico, pregunta ¿qué tal si?, creen en el autodescubrimiento, toma riesgos, acepta retos, quiere cambiar el mundo.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 33. GrĂĄfico del sistema MAT4

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Las funciones del cerebro Varios autores, como Bernice MacCarthy elaboró el sistema Mat4 con base en la teoría de los dos hemisferios de Sperry Ornstein.

Según sus autores, en sentido vertical, el cerebro está dividido en hemisferio derecho y el izquierdo. Ambos están unidos por el cuerpo calloso. Es necesario que haya una comunicación estrecha entre los dos para que se pueda integrar la información. Cuando ésta se destruye, ya no hay conexión entre los dos, y la persona sufre de trastornos significativos que afectan su vida radicalmente.

En el hemisferio derecho está la parte intuitiva, sensitiva, creativa, artística, emotiva. Cuando predomina, la persona se guía más por el corazón, la emoción, es desorganizada, sensible, sorpresiva, no tiene noción del tiempo, quiere hacer muchas cosas a la vez y pocas veces las termina. Se preocupa y ocupa más de las personas que de las cosas, maneja sentimientos, lo espiritual.

En el hemisferio izquierdo está el pensamiento lógico, el cálculo, el lenguaje, la lectura y la escritura, por ejemplo. Cuando hay un predominio de esta parte, las personas son frías, calculadoras, metódicas, están en el aquí y el ahora, administran su tiempo, son organizadas. Se preocupan más por las cosas, el orden, que se cumplan ciertos lineamientos o reglas.

Casi no contactan los sentimientos, son duras y controladas.

También se hace una división en sentido horizontal , y se conocen como la parte superior y la inferior.

En la parte superior están las funciones analíticas y de alta abstracción, están la creatividad, la imaginación, la planeación y construcción de algo antes de plasmarlo en la realidad. Son personas 149

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

visionarias, que pueden crear un mundo nuevo, utilizan la fantasía, son creativas. Como ejemplos de este tipo de cerebro están Walt Disney y Julio Verner.

En la parte inferior está lo concreto, lo metódico, la administración, la organización. Son personas muy trabajadoras, son las promotoras de que se hagan las cosas, aterrizan lo que se planea.

En suma, el cerebro opera de manera integral, y todas las partes se utilizan, sin embargo, hay un cierto predominio de algunas de ellas sobre las demás, y es a ello a lo que se invita al lector para que descubra lo que sucede con él y con las personas que tiene mayor relación.

Actividad # 26 MAT 4 Instrucciones. Es importante hacer un alto aquí para preguntarse

cuál es el hemisferio vertical que más predominio tiene en las actividades que se realizan cotidianamente y, en sentido horizontal, si se utiliza más la parte superior o la inferior.

Es deseable anotar las respuestas. Por el momento hay que recordar las razones que han permitido llegar a esa conclusión, sin embargo, con el paso del tiempo se olvidarán los argumentos. Si se conservan estos datos, se podrán hacer comparaciones con uno mismo en distintas etapas de la vida y darse cuenta de la evolución.

Se considera que la siguiente parte es todavía más interesante y novedosa para muchas personas: los estilos de pensamiento. En esta sección se toma como base el cuadrante del cerebro:

150

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El triángulo azul - ¿Cómo?

• • • • • •

Es lógica, analítica, se basa en hechos.

Se expresa a través de actividades matemáticas, en secuencias, en críticas y de planeación.

Percibe lo abstracto y analiza los hechos.

Procesa activamente, integra la teoría con la práctica; va directo al tema.

Se orienta a la acción, necesita conocer cómo funcionan las cosas.

Pensamiento lógico y crítico. Racional, realista.

La Estrella Amarilla - ¿Qué tal?

• Analítica, basada en la experiencia, el pensamiento analógico y abstracto.

• Actividades que demandan tener visión, generar nuevas ideas y manejar diferentes elementos de manera simultánea.

• Percibe y piensa en forma global y además puede concretizar.

• Visualizadora e imaginativa, especula y es impetuosa.

• Rompe reglas, es curiosa, holística e integradora, juega, experimenta, toma riesgos.

• Procesa activamente, cree en el auto descubrimiento y disfruta el cambio.

• Toma riesgos. Integra la experiencia y la aplicación.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El cuadrado verde - ¿qué?

• • • •

• • • • •

Confía en reglas establecidas, es perfeccionista, ordenada.

Desconfía de su intuición y de las emociones.

Lógica, orientada al apego de las normas, procedimientos, control y administración.

Prefiere actividades técnicas, de organización y administración. Percibe concretamente, busca continuidad, se basa en los expertos.

Necesita detalles, es dedicada.

Le gustan las ideas y los conceptos.

Se incomoda con los juicios subjetivos.

Organiza hechos, establece procedimientos y secuencias.

Hace que las cosas se hagan.

El círculo rojo - ¿por qué?

• • • • • • • •

Mezcla analogías, metáforas, nuevas ideas en forma confusa.

Su pensamiento es concreto y está orientado a las relaciones interpersonales, a las actividades de expresión artística, humanista y espiritual.

Procesa reflexivamente, escucha con cuidado y comparte ideas.

Le gusta la armonía, preocupada por la gente.

Necesita estar involucrada.

Observa, busca significado y claridad.

Es interpersonal, intuitiva y expresiva, sensitiva y emotiva.

Cinestésica e induce al trabajo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Ahora que ya se han visto las características de cada uno con más detalle, se pasa a otra parte clave y que se ha de considerar en cada uno de estos estilos de pensamiento: a) Los comportamientos. b) Los procesos. c) Las competencias.

Igual que se ha venido haciendo, es conveniente ir haciendo anotaciones y revisar si hay o no una constante en todo esto conforme se va resolviendo. De esta manera se obtendrá una visión más completa y segura de lo que está sucediendo con uno.

Posteriormente se podrá poner en práctica con otras personas.

Comportamientos, procesos y competencias Triángulo: ANALÍTICO • • •

Comportamientos: Frío, distante, pocos gestos, voz elaborada,

evalúa, critica, irónico. Le gustan las citas, competitivo e individualista.

Procesos: Análisis, razonamiento con lógica, rigor y claridad. Le gustan los modelos y las teorías. Colecciona hechos, procede por hipótesis, usa palabras precisas.

Competencias: Abstracción, técnico, matemático, finanzas, cuantitativo, investigador y solución de problemas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estrella: ESTRATEGA – CREATIVO – VISIONARIO • • •

Comportamientos: Original, buen humor, gusto por el riesgo, lo

espacial, lo simultáneo, disfruta discutir, es futurista, salta de un tema a otro, su discurso tiende a ser brillante, es independiente.

Procesos: Conceptualista, intuitivo, sintetizador, global, imaginativo, visionario, actúa por asociaciones, integra a través de metáforas e imágenes.

Competencias: Creatividad, innovación, espíritu de empresa, artista y visión del futuro.

Cuadrado: ORGANIZADOR- METÓDICO • • •

Comportamientos: Introvertido, controlado, minucioso, monologa,

le gustan las fórmulas, conservador, fiel, defiende su territorio, ligado a la experiencia, ama el poder.

Procesos: Planifica, estructura, formaliza, metódico, define procedimientos, sigue secuencias, verificador y ritualista.

Competencias: Administración, organización, realización, puesta en marcha, dirige a otros, orador y trabajador consagrado.

Círculo: EMOCIONAL, MOTIVADOR Y COMUNICADOR •

Comportamientos: Extravertido, emotivo, lúdico, espontáneo, gesticulador, hablador, idealista, espiritual, reacciona mal a las críticas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

•

Procesos: Integra por la experiencia, se mueve por el principio del

placer, tiene una fuerte implicación afectiva, trabaja con sentimientos, escucha, pregunta. Necesita compartir, tener armonía y evaluar los comportamientos.

Competencias: Relacional, los contactos humanos, el diálogo, enseñanza, trabajo en equipo, expresión oral y escrita.

Intrapersonal y espiritual.

Actividad # 27 Aprendizaje, pensamiento y cerebro Instrucciones. Subraya las palabras que te representan en cada

apartado.

Aprendizaje, pensamiento y cerebro Si el estilo es Triángulo Eficiente Precipitado Orientado a labores Impaciente Independiente Dominante Decisivo Orientado a la línea de fondo Logros Naturaleza crítica Pero... Evitas la inactividad

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Si el estilo es Estrella Estimulante Impulsivo Naturaleza Incapacidad de actuar Provocadora Según lo establecido De pensamiento Paseador Entusiasta Personal Pero... Evitas el aislamiento

Si el estilo es Cuadro Lógico Falta de decisión Preciso Falta de toma de riesgo Digno de confianza Dependencia de hechos y Paciente figuras Dominio de datos Naturaleza impersonal Naturaleza conservadora Pero... Evitas involucrarse

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Si tu estilo es círculo Cooperativo Naturaleza Previsor Sentimental Amigable Lentitud al actuar Apoyo Orientación grupal Necesidad de detalle Respondiente Pero... Evitas el conflicto El doctor Paul McLean es el autor de todo el estudio neurofisiológico de las distintas partes del cerebro, y lo dividió tanto en sentido vertical como horizontal.

Ned Hermann fue quien hizo todas las diferenciaciones en cada uno de los cuadrantes. Así mismo, estructuró una prueba para la evaluación individual y su aplicación en la selección de personal.

Actividad # 28 Pasatiempos Instrucciones. Subraya las palabras que te representan en cada

apartado.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Pasatiempos

golf mejoras en el hogar radioaficionado construir modelos computación caza inversiones softball juegos de estrategia tenis escribir leer crucigramas

velear nadar buceo acampar pescar artes marciales actividades deportivas de alto impacto o riesgo cabalgar fotografía cine juegos de visión y estrategia analógica

viajar y organizar viajes coleccionar cosas cocinar coser jardinería trabajar en una iglesia, asociación cartas juegos de mesa, turista.

música raquetbol correr danza aeróbica cantar reuniones sociales grupos de ayuda meditar y yoga.

158

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Conclusiones Después de ir señalando lo que está en ti en cada pasatiempo, define tu perfil.

Si se retoma nuevamente esta matriz nos será más fácil integrar los estilos de aprendizaje. De esta manera te será más fácil tener de golpe el esquema representativo.

Conceptual Acomodador

Convergente

Haciendo

Observación

Divergente

Asimilador Experimental

Fig. 34. Matriz de estilos de aprendizaje

Actividad # 29 Elementos naturales y comunicación Instrucciones. Por último, relaciona los cuatro cuadrantes con los

cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua.

159

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Elementos naturales y comunicación Tierra Es el elemento de la fuerza, de la resistencia a los cambios, es inflexible. Este elemento permite echar raíces. Desde este elemento se obtiene la voluntad de mantener en relaciones, ideas, proyectos y fijar límites.

• • • • • • • •

Movimiento: ejecutan poco o ningún movimiento, categóricos, expresan consistencias, lentos y monótonos.

Emociones: se distinguen por su calma, estabilidad, cautela, tristeza, arrogancia.

Respiración: es baja.

Tono de voz: claro, sin mayor expresión.

Mirada: neutra sin mayor expresión.

Discurso: “Esto es lo que quiero que hagas”.

Temporalidad de sus conversaciones: centrados, más bien en el pasado, pocas conversaciones de futuro.

Acciones posibles en la empresa: Pedir aumento de sueldo, poner límites, preservar e implantar un proyecto. Organizar, hacer que las cosas se realicen.

Arraigado a la tierra, con principios y procedimientos o costumbre.

Camina derecho, pero pisa con toda la planta y rodillas flexionadas cerca de la tierra.

160

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Agua Es el elemento del entendimiento, es decir, del escuchar, de ser receptivo, de la empatía, es el elemento que cede, que se adapta, que retrocede, que acepta.

• • • • • • • •

Movimiento: se distinguen porque son delicados, ondulantes,

suaves y lentos.

Emociones: predomina la ternura, la gratitud, la culpa, el cuidado, la empatía, la vergüenza. Contiene y protege a los demás.

Respiración: en la espalda baja.

Tono de voz: es dulce y cálido, con espacios de silencio.

Mirada: suave, húmeda.

Discurso: ¿Qué piensas hacer?

Temporalidad de sus conversaciones: está en el pasado y en el presente.

Acciones posibles en la empresa: le gusta declarar y dar reconocimiento, facilitar el proceso de cambio. Conciliar.

Camina sin un centro. Contiene a los demás; se acomoda.

Fuego Es el elemento que reacciona con mayor rapidez y con entusiasmo, es el que está siempre viendo posibilidades, es impetuoso, invade espacios, tiene presencia fuerte. El fuego avanza y seduce a otros a avanzar con él.

• •

Movimiento: ágiles, seguros, decididos.

Emociones: pasión, ambición, seducción, envidia, decisión,

•

competitividad.

Respiración: es ansiosa, entrecortada.

161

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • • • •

Tono de voz: es seguro y fuerte.

Mirada: es fija, intensa y brillante.

Discurso: “¡Quiero hacer algo contigo!”

Temporalidad de sus conversaciones: el futuro.

Acciones posibles en la empresa: el cierre de una venta, liderar equipos, sacar adelante un proyecto.

Enfocado a metas Camina derecho hacia un objetivo; rápido (Talón y planta, rodillas flexibles) “Voy derecho, no me quito, si me pegan me desquito”.

Aire

Es el elemento de la fluidez, del desapego, de la liviandad, cambia de dirección en cualquier momento. Permite cambiar de opinión. Es posible el sueño y el soñar. No tiene límites claros de acción y pensamiento. Todo se puede, todo está por explorar.

•

Movimiento: irregular, circular y hacia todos lados, inseguros,

cambiantes. Mucho movimiento.

• Emociones: liviandad, inseguridad, apacible, irascible, flexible, imaginativo, lleno de posibilidades.

• Respiración: cambiante y en la parte alta del cuerpo.

• Tono de voz: alto, suave e inseguro.

• Mirada: inquieta, algo perdida.

• Discurso: “Ahora pienso esto y luego pienso esto otro”.

• Temporalidad de sus conversaciones: Son el presente pero ausente, cambian constantemente al pasado o al futuro. Puede ver lo que otros no ven.

• Acciones posibles en la empresa: imaginar nuevos proyectos, innovar.

Camina de puntas y buscando lo desconocido o disfrutando lo existente.

162

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 30 Test # 7. Cuestionario sobre Estilos de Pensamiento Instrucciones. Las siguientes preguntas están diseñadas para detectar preferencias referentes al estilo de pensar. Al aprender, ¿cuál opción te describiría mejor? Usando 4, 3, 2 y 1, coloca 4 en la opción que mejor te describiría y 1 en la que te describa menos.

Entonces coloca las opciones 2 y 3 en los espacios restantes. Debes poner los cuatro números. No repitas ni iguales opciones.

1. Soy excelente cuando: ______ ______ ______ ______

Tomo decisiones realistas.

Llego a conclusiones precisas.

Descubro relaciones ocultas.

Entiendo los sentimientos de las personas.

2. Es más importante que un ambiente de aprendizaje: ______ ______ ______ ______

Sea más dinámico.

Me haga pensar.

Sea colaborador.

Esté orientado hacia la tarea.

3. Aprendo mejor al: ______ ______ ______ ______

Experimentar y manipular.

Escuchar y compartir.

Intuir y explorar.

Reflexionar y pensar.

4. La gente me identifica como una persona: ______ Productiva. ______ Creativa.

163

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

______ Sensible. ______ Lógica.

5. Una de mis fortalezas es: ______ ______ ______ ______

Mi experiencia al planear.

Mi entusiasmo.

Mi practicidad.

Mi capacidad de escuchar.

6. Al aprender disfruto: ______ ______ ______ ______

Explorar posibilidades ocultas.

Organizar ideas.

Crear relaciones propias.

Producir resultados.

7. Me esfuerzo por lograr: ______ ______ ______ ______

Consenso.

Precisión.

Eficiencia.

Aventura.

8. Generalmente soy: ______ ______ ______ ______

Creativo.

Preciso.

Decisivo.

Intuitivo.

9. Tiendo a ser: ______ ______ ______ ______

Muy impulsivo.

Muy sensible.

Muy ansioso por concluir.

Muy Crítico.

164

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

10. Generalmente soy: ______ ______ ______ ______

Cooperativo.

Ordenado.

Directo.

Libre.

11. Los ambientes de aprendizaje deben enfatizar: ______ ______ ______ ______

El sentido común.

La claridad del razonamiento.

El compromiso con los valores personales.

La adaptación al cambio.

12. Estoy más cómodo con gente que es: _______ Solidaria. _______ Innovadora. _______ Productiva. _______ Racional.

13. Particularmente tengo fricciones con personas que son: _______ _______ _______ _______

Rígidas.

Desorganizadas.

Indecisas.

Agresivas.

14. Generalmente: _______ _______ _______ _______

Soy Estudioso.

Estoy orientado hacia la gente.

Tengo los pies en la tierra.

Soy Innovador.

15. Preferiría:

_______ Hacer del mundo un lugar feliz.

165

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

_______ Adquirir conocimientos. _______ Resolver problemas prácticos. _______ Crear nuevas maneras de hacer cosas.

Evaluación Instrucciones. Se califica cada reactivo con base en la clave que

está a continuación. Para facilitar el cómputo, es recomendable ponerle el número correspondiente a cada figura.

Parte “A”

1 2 3

4

5 166

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

6

7

8

9 10

11

12

167

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

13 14 15 Sumas por figuras:

Una vez que has sumado cada apartado, coloca en el diagrama la puntuaciĂłn correspondiente y Ăşnela con una raya continua y concluye.

168

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 35. Matriz para sacar el perfil.

169

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Parte B Instrucciones. Para cada elemento numerado, haz un círculo o una cruz en la línea de la opción que mejor te describa.

1. Al aprender prefiero:

a) Un ambiente silencioso.

b) Un ambiente activo.

2. Al aprender, prefiero: a) Reflexionar antes de actuar. reflexionar.

3. Tiendo a:

a) Pensar mucho.

b) Actuar y luego

b) Hablar de mis ideas.

4. Soy:

a) Privado.

b) Público.

5. Prefiero:

a) Evaluar.

b) Iniciar.

6. La gente me considera: a) Reflexivo.

b) Orientado a la acción.

7. Al resolver problemas: a) Pondero.

b) Experimento.

8. Generalmente soy: a) Reservado.

b) Energético.

9. La gente me considera: a) Callado.

b) Parlanchín.

170

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

10. Tiendo más a ser: a) Introvertido.

b) Extrovertido.

11. Prefiero aprender tareas: a) Individuales.

b) Grupales

Evaluación Instrucciones. Ahora suma cuántos reactivos: a) Señalaste. Anota el total. b) Llena la gráfica que está en la siguiente página. c) Interpreta con base en los siguientes criterios.

A = tiendes a estar más contigo mismo, a interiorizar, a reflexionar, a pensar antes de actuar, a valorar. Prefieres lo previsto, la tranquilidad, el orden, la continuidad.

B = tiendes a estar más con la gente, a interactuar, a estar en acción, en lo social. Prefieres lo sorpresivo, la aventura, la novedad, la actividad, la convivencia con los otros.

171

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

A

B

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Ahora es necesario hacer un resumen de todo lo que se vio en este análisis y sacar conclusiones generales, así como los compromisos que uno desea tomar para poder ir avanzando en su crecimiento personal y equilibrar los distintos estilos de pensamiento y aprendizaje según sean los deseos personales.

Compromisos Escribe por lo menos cuatro compromisos que te ayuden a avanzar para mejorar lo que se ha visto en esta sección.

172

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

I. Las tres caras del cerebro Elaine de Beauport sostiene que el cerebro tiene tres caras: pensar, sentir y actuar. Se basa en la teoría de McLain. Menciona diez tipos básicos de inteligencia: parámetros, racional, asociativa, patrones, básica, motivación, estados de ánimo, afectiva, intuitiva y espacial.

Para esta autora son importantes los estilos de aprendizaje, y al aprendiz hay que enseñarle a aprender a aprender. a) Seleccionar la información. b) Organizar la información. c) Trabajar con la información.

Los estilos de aprendizaje dependerán de la elección de estrategias, actitudes y áreas de interés de las inteligencias múltiples.

4. Sugerencias En suma, el pedagogo ha de identificar las partes básicas del cerebro: médula espinal, bulbo raquídeo, cerebelo, amígdala cerebral, hipotálamo, glándula pituitaria, tálamo y cuerpo calloso, y procurar comprender la función de cada una.

También es importante que profundice los trabajos de los autores que han estudiado al cerebro. Se mencionan los más sobresalientes:

173

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

a) Paul Broca: quien identificó al centro del habla. b) Carl Wernicke: quien descubrió el área que lleva su nombre y la afasia en 1874. c) James Papez: hizo una serie de trabajos importantes sobre neuroanatomía en 1928. d) Roger W. Sperry: sobresaliente por sus trabajos sobre el comportamiento del cerebro con base en su teoría de los dos hemisferios. e) Paul McLain y su cerebro triuno en 1970. f) Ned Hermann y los cuadrantes y dominancia cerebral en 1980 g) Paul E. y Gail E. Dennison: hablan sobre la gimnasia cerebral. h) Carla Hannaford: sienta las bases de la kinesiología junto con los Dennison.

Respecto a los estudios sobre la inteligencia es conveniente revisar: a) Charles Spearman: y su teoría factorial: g: general y e: específica. b) J. P. Guilford: fue de impacto su teoría del cubo. c) Edward de Bono y el pensamiento lateral. d) Howard Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples. e) Elaine Beauport y la teoría de las diez inteligencias.

174

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Conclusiones En suma, todo esto es útil en diferentes ambientes donde juegue un papel importante el aprendizaje como, por ejemplo: b) c) d) e) f) g) h) i)

Identificar métodos de enseñanza y aprendizaje.

Métodos y técnicas de estudio adecuados.

Herramientas de comunicación.

Estilos de trabajo y solución de problemas.

Selección de personal.

Comunicación no verbal y conversación.

Procesos de coaching a través del lenguaje verbal y no verbal.

Diseño de conversaciones de acuerdo al cuadrante de pensamiento. j) Ventas y negociación. k) Manejo de conflictos. l) Integración de equipos de alto desempeño. m) Comunicación familiar. n) Psicoterapia. o) Equilibrio entre cuerpo, mente, afecto y espíritu. p) Planificar y llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. q) Estructurar los planes de trabajo. r) Proponer los objetivos. s) Diseñar los procedimientos de evaluación.

Actividad # 31

Conclusiones Instrucciones. Hay muchos más, escribe las tuyas.

175

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Lecturas Sugeridas • Alonso, C. et al (1994). Los estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero.

• Askew, M. (2000). Cinco modelos de estilos de aprendizaje. En http://members.tripod.com • Barocio, R. (2007). Conoce tu temperamento y mejorar tus relaciones. México: Pax • Benzwie, T. (1987) A Moving Experience. Arizona: Zephyr Press.

• Cohen, R. y M. Swerdlik (1996). Pruebas y Evaluación Psicológicas.

México: McGraw-Hill.

• Dunn, R. y Dunn, K. (1978). Teaching Students Through Their Individual Learning Styles . Virginia: Reston Publishing.

• Furth, H. y H. Wachs. (1975). Thinking Goes to School. New York: Oxford University Press.

• Kogan, S. (1982). Step by Step: A Complete Movement Education Curriculum for Preschool to Sixth Grade. California: Front Row Experience.

• Orientación Andújar. https://www.orientacionandujar.es/2014/09/06/test-para-identificar-elestilo-de-aprendizaje-vak/ • Ostrander, S. y L. Schroeder (1980). Superlearning. New York: Delta/Confucian Press.

• Pérez Jiménez, J. (2001). PNL y estilos de aprendizaje. En http://www.aldeaeducativa.com • Revilla, D. (1998). Estilos de aprendizaje. Temas deEducación. En http://www.pucp.edu.pe/~temas • Robles, A. (2001). Las distintas teorías y como se relacionan entre sí . En http:// www.galeon.com • Sin autor (2000). Qué son los estilos de aprendizaje. En http://www.orientadores.com • Sin autor (2002). Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje. En: www.minedu.gob.pe/gestion • Transform-action.net. https://www.transform-action.net/ aprendizaje-enequipo/ • Williams, L. (1983). Teaching to the Two-Sided Mind. New York: Simon and Schuster.

• Woolfolk, A (1996) Psicología educativa. México: Prentice-Hall.

176

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Índice de Contenido 1. Antecedentes.

A. Hipócrates y los 4 temperamentos o humores.

B. William Blake y la energía vital.

C. La rueda de la medicina.

D. Tipos de personalidad de Carl G. Jung.

E. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs.

F. La rueda del aprendizaje en equipo.

5 7 16 17 18 30 37

2. Diferentes escuelas en el estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento.

A. El cuadrante cerebral de Ned Hermann.

B. VAK de Programación Neurolingüística.

C. El proceso de información de Kolb.

D. El cerebro y sus hemisferios de Sperry.

E. Los tres cerebros o cerebro triuno de P. MacLean.

F. El modelo de las inteligencias múltiples de Gadner G. Estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

H. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy.

I. Las tres caras del cerebro de Elaine de Beauport.

42 43 53 69 100 104 118 141 145 173

3. Sugerencias.

Conclusiones.

Lecturas sugeridas.

174 175 176

177

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Índice de Tests 1 2 3 4 5 6 7

Perfil personal de estilos de pensamiento Estilos de aprendizaje de PNL Estilos de aprendizaje de Kolb Cuestionario estilos de aprendizaje CHAEA Cuestionario para reflexionar cerebro dominante Inteligencias múltiples Cuestionario sobre estilos de pensamiento

46 60 72 82 c109 133 163

Índice de Actividades 1. Tomar conciencia.

2. Los cuatro temperamentos.

3. La rueda de la medicina.

4. Tipos de personalidad y arquetipos.

5. Tipología de Myers-Briggs.

6. La rueda del aprendizaje en equipos.

7. Los cuadrantes cerebrales.

8. Test Perfil personal de estilos de pensamiento.

9. Lista de verificación de submodalidades.

10. Test estilos de aprendizaje de PNL. 11. Movimientos oculares.

12. ¿Cómo se mueven los ojos?

13. ¿Qué tipo de alumno/a eres?

14. Test Estilos de aprendizaje de Kolb.

15. Características de cada estilo de aprendizaje.

178

4 8 17 20 31 40 45 46 58 60 67 68 70 72 76

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

16. Cómo aprende mejor cada estilo de aprendizaje.

17. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA. 18. Preguntas clave para cada referencia de estilo de aprendizaje.

19. Posibles dificultades en el aprendizaje según sea el estilo preferido.

20. Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo y cómo mejorarlo.

21. ¿Cómo se puede saber qué parte del cerebro es la que predomina?

22. Perfil Triuno.

23. Reflexión.

24. Inteligencias múltiples.

25. Test de inteligencias múltiples.

26. MAT 4.

27. Aprendizaje, pensamiento y cerebro.

28. Pasatiempos.

29. Elementos naturales y comunicación.

30. Test Cuestionario sobre estilos de pensamiento.

31. Conclusiones.

78 82 92 93 96 108 112 116 127 133 150 155 157 159 163 175

Índice de Figuras 1. Estilos de aprendizaje.

2. Los cuatro temperamentos.

3. Símbolos de los 4 temperamentos.

4. Fortalezas y debilidades de los 4 temperamentos.

5. La personalidad humana.

6. Teoría de la personalidad de Carl Jung. 12 arquetipos.

179

6 8 10 13 17 22

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

7. Los símbolos arquetípicos.

8. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs.

9. Código para identificar el estilo de personalidad 10. Funciones cognoscitivas de Myers-Briggs.

11. Rueda de aprendizaje en equipo.

12. El hombre quiere manipular el cerebro.

13. El modelo de cuadrantes cerebrales de Hermann.

14. El modelo cerebral integral.

15. Cuadrante cerebral.

16. Gráfico para señalar el perfil.

17. El modelo VAK de PNL. 18. Cuatro estilos de aprendizaje.

19. El lenguaje de los ojos. Movimientos oculares.

20. El lenguaje de la persona.

21. Formas de procesar el conocimiento.

22. El modelo de Kolb. Aprendizaje y experiencia.

23. Estilos de aprendizaje de Kolb.

24. Los dos hemisferios del cerebro de Sperry.

25. Los tres cerebros.

26. El modelo del cerebro triuno de MacLean.

27. El modelo de las inteligencias múltiples de Gadner.

28. Tarjetas para jugar con las inteligencias.

29. Seis claves para trabajar inteligencias en el aula.

30. El modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

31. El modelo MAT 4 de Bernice McCarthy.

32. El sistema MAT 4.

33. Gráfico del sistema MAT 4.

34. Matriz para los estilos de aprendizaje.

35. Matriz para sacar el perfil.

180

29 31 35 36 38 41 44 45 52 53 56 57 65 66 70 71 75 100 105 106 118 128 132 144 145 146 148 159 169