2. Orientarte y orientación educativa

Apuntes de OrientArte

Ahora en línea

OrientArte y Orientación educativa Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

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Dedicatoria Para ti orientador/a que a través de tu arte y de tu

sensibilidad guías a

otros por el camino de la

verdad y de la luz a través de la educación.

Contenido • • • • • • • •

Psicología del arte Teoría Humanista Teoría Gestalt Creatividad Orientarte Arteterapia Técnicas de arte Secretos para manipular al cerebro

Actividad # 1 Bienvenida Instrucciones

• Derecho a entrar: di tu nombre y qué aportaciones traes para el grupo.

• Especifica ¿Con qué vas a colaborar en las sesiones en línea?

1

Detente

3

Escucha

Observa

Aprende

• Aprende a calmar tu mente simplemente con la respiración.

Vídeo: Relájate con arte. https://www.youtube.com/watch?v=ufDZ4eGjr-M

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4

¿Qué te ha ensañado esto?

• Comenta qué te deja esta experiencia • ¿Cómo la puedes utilizar con tus orientados?

• ¿Para qué la usarías?

• ¿Qué relación tiene con este curso?

• Escribe tus comentarios directamente en el nido del foro.

Actividad # 2 ¿Qué esperas del curso?

Instrucciones • Objetivo: anota en una tarjeta lo que esperas del curso.

• Comenta al grupo tus expectativas justificándolas.

• Cómo puedes colaborar para que esto sea una realidad.

Vídeo: Objetivo del orientador. https://www.youtube.com/watch?v=nyLJFF0PPCo&t=40s

Actividad # 3 ¿Qué valores debemos manejar este semestre?

Instrucciones • Propuesta: señala al menos tres valores que nos ayuden a crecer este semestre.

• Comenta al grupo tus expectativas justificándolas.

• Cómo puedes colaborar para que estos valores sea una realidad durante este periodo.

• Escríbelo directamente en el nido de la plataforma.

CompasiĂłn

Lealtad

ValentĂ­a

Autodisciplina

Responsabilidad

Perseverancia

Trabajo

Honestidad

Amistad

FĂŠ

Psicología del arte Las artes, la psicología del arte y la orientación educativa La Psicología Humanista y la teoría de la Gestalt en relación con las artes

Clasificación de las Bellas Artes Se conoce como bellas artes a las siete formas de realización artística o de representación artística de la belleza.

Se las considera formas “puras” de arte, , que implican técnicas, métodos, herramientas y materiales diferentes, y que puede cada una englobar una serie de prácticas artísticas semejantes.

https://www.caracteristicas.co/bellas-artes-2/#ixzz6YJduYmR6

Las Bellas Artes Arquitectura

Pintura Escultura Literatura MĂşsica Danza

Cine

Clasificación de las Bellas Artes • Perspectiva: puede hacerse desde diferentes categorías y conceptualizaciones.

• Criterios: ha sido tema de grandes controversias, debates, revisiones y actualizaciones, según sea el momento histórico.

• Clasificación tradicional: comprende las manifestaciones estéticas relacionadas con la creación artística.

Clasificaciรณn de las artes con base en los conceptos

tiempo y espacio

http://plasticas.dgenp.unam.mx/inicio/introduccion/clasificacion

Arquitectura Es el arte y la técnica de construcción de edificios, por lo que en sus realizaciones participa igualmente la ciencia, sobre todo la matemática y la estética.

Pintura Es el arte y la técnica de representar en una superficie plana cualquier objeto concreto visible o bien algo imaginario, sugerido por líneas y/o colores.

Escultura Es el arte de crear formas figurativas o abstractas, tanto en bulto como en relieve. Las obras escultóricas se expresan mediante formas sólidas, reales, volumétricas; pues ocupan un espacio tridimensional: tienen alto, ancho y profundidad.

Grabado Arte de trazar un dibujo sobre una plancha de madera o metal sobre incisiones de tal modo que entintándola se puede estampar con ella el dibujo sobre papel u otra superficie en múltiples ejemplares. Son varias las técnicas de grabado, unas estrictamente manuales y otras con la ayuda de ácidos que atacan la plancha, aguafuerte, aguatinta, buril, mezzotinto, punta seca y xilografía.

Fotografía Arte de representar las imágenes de los objetos basado en la acción química de la luz

Literatura Es el arte que emplea como medio de expresión una lengua.

También se utiliza el término para definir al conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género (como la literatura persa, por ejemplo) y al conjunto de obras que tratan sobre un arte o una ciencia (literatura deportiva, literatura jurídica, etc.).

Música En un sentido estricto, podemos definir a la música como “sonido organizado”. En esta organización pueden combinarse multitud de recursos, desde sonidos disonantes y consonantes, elementos aleatorios. Compases y formas estrictas hasta cintas magnetofónicas, medios digitales e infinidad de fuentes productoras de sonido, como máquinas de vapor o el tráfico vehicular.

Danza La danza es una expresión artística debido a que en ella se observa creación y expresión, además de la transmisión del mundo subjetivo que se objetiva en un producto que no persigue directamente la satisfacción de una necesidad utilitaria. Constituye un lenguaje (determinado social e históricamente) en donde el mensaje se transmite por medio de símbolos elaborados con el movimiento del cuerpo humano.

Teatro En un sentido estricto, podemos definir a la música como a palabra teatro deriva del sustantivo theatron que significa: veo, miro y soy espectador, esto hace alusión al lugar desde donde el público contempla una acción. Si consideramos que el teatro es un punto de vista sobre un acontecimiento, definiremos al teatro como el arte de representar obras dramáticas a través de la voz y el cuerpo para interpretar personajes en acción.

Cine Su base es una industria que si bien está regida por parámetros comerciales, puede producir obras artísticas con su lenguaje. Es una forma de construir y comunicar realidades a través de imágenes que producen la ilusión de movimiento.

Se han contemplado como arte Cómic, historieta, novela gráfica o arte secuencial Hoy en día empieza a considerarse como una forma artística valiosa que explora relatos y perspectivas a partir de secuencias de imágenes encuadradas. Su origen está vinculado a la sátira política, al humor y al periodismo. También al imaginario juvenil.

Los grafitis ¿Arte callejero?

Una forma no reconocida de arte Se impone con fuerza en el imaginario estético contemporáneo Es el del arte callejero o “street art” (en inglés).

Se trata de ilustraciones en esténcil, grafiti o en calcomanías y posters fijados con engrudo a las paredes de la calle, Aprovecha el diseño urbano y los mensajes viales para introducir un discurso y una reflexión del orden de lo político, poético y subversivo.

Actividad # 4 Grafiti

Instrucciones Dibuja con grafiti un tema relacionado con el arte y la orientación escolar y profesional Utiliza el material que consideres más apropiado para tu arte Compártelo con el grupo Súbelo a la plataforma

Psicología Humanista La única persona educada es la que ha aprendido a aprender y a cambiar.

Carl Rogers

Video: La tercera fuerza. https://www.youtube.com/watch?v=IJ_K0cd6grQ&t=24s Vídeo: Teoría de la personalidad. https://www.youtube.com/watch?v=pCk5GqIiox4

Psicología Humanista • Origen: corriente psicológica fundada por Abraham Maslow en los Estados Unidos durante los años 60.

• Fundamento: se basa en que el ser humano debe ser considerado como un todo, aceptando que existen diferentes circunstancias o factores que afectan a la salud mental como los pensamientos, las emociones, los comportamientos sociales, etc.

• Objeto de estudio: es el propio ser humano en su contexto más natural.

• Lineamiento: se centra en la salud y se aleja de la enfermedad: promueve la autorrealización en contraste con la insatisfacción.

• Revoluciona la idea causa-efecto de los problemas del cliente pues el ser humano está expuesto a numerosos fenómenos vitales que provocan estados mentales que crean fricciones, problemas o malestares.

• Materia de estudio: el aprendizaje.

• Meta común: se centra en el significado de la existencia del ser humano.

• Filósofos humanistas: se adhieren a la Fenomenología, de la filosofía europea.

Principales representantes

Abraham Maslow Padre de esta teorĂ­a

Carl R. Rogers

Abraham Harold Maslow • Nació en Nueva York en 1908 y falleció en California en 1970.

• Psiquiatra y psicólogo estadounidense.

• Fundador e impulsor de la psicología humanista, que se basa en conceptos como la autorrealización, los niveles superiores de conciencia y la trascendencia.

• Creó la teoría de la autorrealización que lleva su nombre.

• Le llamó la Tercera Fuerza a la Psicología Humanista, en controversia con el Psicoanálisis y el Conductismo.

• Su propuesta: un sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana.

• El concepto central de Maslow es la autorrealización o la culminación de la tendencia al crecimiento.

• Crecimiento: es la obtención de la satisfacción de necesidades progresivamente superiores.

• También se basó en las necesidades sociales y en los niveles superiores de conciencia.

La pirĂĄmide de Maslow forma parte de la psicologĂ­a humanista que inquiere acerca de la motivaciĂłn y las necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo hacemos.

JerarquĂ­a de las necesidades Nuestras acciones nacen de la motivaciĂłn dirigida hacia el objetivo de cubrir ciertas necesidades, las cuales pueden ser ordenadas segĂşn la importancia que tienen para nuestro bienestar.

Abraham Maslow

Carl Ransom Rogers Nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, Illinois, en EUA. Falleció el 4 de febrero de 1987 en California, EUA. Fue el cuarto de seis hijos.

Padre: ingeniero civil exitoso. Madre: ama de casa.

De gran influencia en la historia de la psicología.

Partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, conocida como Terapia Centrada en el Cliente, que renombró como Terapia Centrada en la Persona.

• Autor de 16 libros y 200 artículos profesionales.

• Defiende la subjetividad del individuo y el concepto de sí mismo.

• • • • • •

“Me doy cuenta que si fuera estable, prudente y estático, viviría en la muerte. Por consiguiente, acepto la confusión, la incertidumbre, el miedo y los altibajos emocionales, porque ése es el precio que estoy dispuesto a pagar por una vida fluida, perpleja y excitante”.

Carl Rogers

Carl Rogers Tendencia a la autorrealización

Tendencia a la realización

Cada organismo nace con ciertas capacidades, aptitudes o potenciales innatos

La meta de la vida es satisfacer este proyecto genético y convertirse e lo mejor que uno pueda llegar a ser

Los humanos forman imágenes de sí mismos o autoconceptos

Intervienen nuestros sentidos conscientes de quienes somos y qué deseamos hacer con nuestras vidas

Los hombres y las mujeres desarrollan su personalidad al servicio de

metas positivas

Principales seguidores

Rollo May

Carl R. Rogers Erich Fromm

Fritz Perls

La Psicología humanista Es una corriente psicológica y una filosofía de vida que sitúa al hombre, a la humanidad, a la naturaleza y al universo como un TODO armónico, coherente y perfecto. Es loHolístico.

Conciben a la persona como una totalidad en la que se interrelacionan distintos factores:

FĂ­sicos

IdeolĂłgicos Emocionales

Espirituales

Se forma al SER REAL en su totalidad, no es una suma de partes.

Necesidades del ser humano • Encontrar la identidad perdida, (del miedo al amor), • Las crisis de crecimiento • Situaciones de emergencia espiritual • Situaciones de choque que desestabilizan su equilibrio.

• Requieren ser abordadas para alcanzar una vida más plena y feliz.

Principios de la Psicología Humanista • La persona debe ser aceptada por los demás tal y como es, con sus virtudes y con sus defectos.

• El ser humano es bueno por naturaleza, por lo que se debe proteger la tendencia a las relaciones sociales.

• La persona tiende a desarrollar su mayor potencial una vez cubiertas las necesidades básicas.

• La persona es un ser libre y se deben respetar sus libertades. Esto se defiende con el postulado anterior. Si el ser humano es bueno por naturaleza, la libertad de sus acciones se defienden mucho mejor.

• Al contrario que la corriente conductista, el modelo humanista en psicología defiende que esta ciencia se debe ocupar de la subjetividad.

• La terapia humanista está centrada en la persona, es ahí dónde aparece la figura del Carl Rogers.

La Psicología Humanista contrarresta al Conductismo y al Psicoanálisis • Se aleja del modelo médico propuesto por otras escuelas, como el psicoanálisis de Freud y el conductismo.

• Modelo médico: se apoya en una clasificación de las conductas, en los estados mentales y describen patologías y problemas.

• El enfoque de la psicología humanista se centra en la persona y en un trato más natural.

• Reconoce que hay diferentes circunstancias y situaciones a lo largo de la vida de las personas, por lo tanto, se deben aprender métodos para solucionarlas.

• No se juzga al individuo ni se le ofrece un diagnóstico médico.

Desarrollo de las potencialidades

Desarrollo de las capacidades

La satisfacciรณn de las necesidades

El proceso de convertirse en persona se basa en los principios humanistas

• Haz a un lado las mascaras • Deja de sentir los deberías

• Abandona las presiones externas • Valora lo que tú piensas y sientes • Acepta tu responsabilidad

Si sabes lo que eres y lo que vales no tienes nada que probar.

• Adaptarse a los cambios • Asumir nuestra individualidad • Aceptarnos como somos • Aceptar a los demás

• Confiar en sí mismo

“La vida consiste en adaptarse y volver a adaptarse”.

Anónimo

L

“La confianza en uno mismo es el primer peldaño para ascender por la escalera del éxito”.

Ralph Waldo Emerson

Actividad # 6 Psicología Humanista Instrucciones • Elabora un mapa mental o un mapa conceptual de esta teoría • Contrasta sus principios con los del Psicoanálisis y el Conductismo.

• Puntualiza las ideas básicas.

• Súbelo a la plataforma

Teoría de la Gestalt Ofrece bases novedosas para el aprendizaje bajo la perspectiva de la percepción visual

Vídeo: Teoría de la Gestalt. https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=0GWI_g5oQRo&feature=emb_logo Vídeo: La escuela de la Gestalt. https://www.youtube.com/watch?v=sVcA6pNoVz8

Teoría de la Gestalt • Surgió a principios del siglo XX por el psicólogo alemán Max Wertheimer.

• Es contrapuesta al conductismo.

• Conductismo: le da más importancia al entorno social y cultural y hace de lado la conciencia subjetiva en el estudio del comportamiento humano.

• Gestalt: estudian los procesos mentales.

• Perspectiva: el individuo y su percepción de la realidad son el epicentro en la toma de decisiones, creando imágenes mentales de diversa coherencia sobre sí mismo y sobre lo que le rodea.

Teoría de la Gestalt • Establecen que el cerebro va creando representaciones mentales de la realidad en la que vive: figuras, palabras o representaciones que dan a entender un mensaje.

• Con base en su realidad, se toman las decisiones que guían el rumbo de los pasos a seguir. Esto es, pone el foco en la percepción, en cómo ve y percibe lo que le sucede, como principal motor de su comportamiento.

• Sostienen que las experiencias no son meramente la suma de imágenes, sonidos o sensaciones que se perciben a través de los sentidos, sino entes independientes conformados en parte por esa suma y en parte por cómo se gestionan mentalmente a través de la propia subjetividad.

Teoría de la Gestalt • Esas figuras mentales son mucho más fuertes y poderosas que aquellos estímulos que las han generado.

• La percepción se utiliza en el proceso del aprendizaje, basado en el insight, por eso ocurre con rapidez y de repente.

• A lo largo de la historia se han creado distintas terapias psicológicas basadas en esta teoría, como la de Fritz Perls, no en vano denominada Terapia Gestalt.

Concepto de forma • Se define con base en la figura mental que cada quien percibe según sus propias experiencias.

• Con el tiempo y el atesoramiento de experiencias, la mente se compone de diversas formas que funcionan como un todo.

• La relación entre las formas versa la naturaleza de las decisiones que se toman, y por ende del comportamiento.

• Establecieron las Leyes de la Gestalt que, gracias a su representación gráfica, acercan su significado más profundo.

Las leyes de

la Gestalt

En su conjunto explican cรณmo la

percepciรณn

juega un papel fundamental en la

interpretaciรณn de aquello que vemos, de darle

forma mental

Leyes de la Gestalt Alemania, 1910

• Revolucionó la psicología de la percepción • Se relaciona con la percepción visual • Se refiere a la forma como las personas organizan los elementos.

• Son trece.

Clasificación:

Vídeo. Leyes de la Gestalt: https://www.youtube.com/watch?v=OM34JuZXIE8&feature=emb_logo

Ley de la Totalidad El todo es más que la suma de las partes.

• •

Elementos parecidos pertenecen a la misma forma El cerebro agrupa las cosas que tienen alguna propiedad visual común.

Ley de la Estructura Una forma es percibida como un todo, independientemente de las partes que la construyen.

Ley de la Dialéctica

Toda forma se desprende sobre un fondo al que se opone. La mirada decide si “x” elemento pertenece a la forma o al fondo.

Ley del Contraste

Una forma es mejor percibida, en la medida en que el contraste entre el fondo y la forma sea más grande.

• •

Un elemento se distingue del resto por su singularidad, por su especificidad.

Un objeto puede contrastar con otros por color, forma, tamaño, cualidades intrínsecas del propio objeto, etc...

Ley del Cierre

Tanto mejor será una forma, cuanto mejor cerrado esté su contorno.

•

•

Los elementos son reconocidos, incluso si son inexistentes También son percibidos cuando están incompletos.

Ley de la Compleción

Si un contorno no está completamente cerrado, el cerebro tiende a cerrarlo.

Ley de figura – fondo

La parte donde centramos nuestra percepción es la figura y lo demás es el fondo.

• •

Siempre tendemos a separarla en una figura y en un fondo para poderla interpretar.

Cuando no somos capaces de distinguir claramente una figura de su fondo, se produce la mimesis.

Ley de la Proximidad

Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual común, como el color o el movimiento.

• •

Los elementos que están próximos entre sí, tienden a relacionarse como una sola unidad.

Tienden a agruparse con los que se encuentran a menor distancia.

•

Ley de la clausura

Nos dice que si una línea forma una figura cerrada, o casi cerrada, tendemos a ver una figura superficial encerrada por una línea, en lugar de ser simplemente una línea.

Ley de la Inclusividad

Se trata de una especie de camuflaje que tiende a homogeneizar la figura y el fondo.

Provoca desconcierto en el observador, porque la propia configuración de la imagen trata de obstaculizar que algo sea percibido.

Ley de Similitud

Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual comĂşn, como el color o el movimiento.

Ley de la Buena Continuidad

Los elementos orientados en la misma direcciĂłn, tienden a organizarse de forma determinada.

Actividad # 5 Leyes de la Gestalt Instrucciones

• En equipo: elaboren una actividad educativa basada en las leyes de la Gestalt.

• Sorprendan a los aprendices con esta actividad.

• Recuerden que están en línea, así que aprovechen estos recursos.

• Compartan su trabajo subiéndolo a la plataforma.

Vídeo Leyes de la Gestalt https://www.youtube.com/watch?v=O04cme4ixnc&feature=emb_logo

Principio de Invariancia Topológica

Es la rama de las matemáticas dedicada al estudio de aquellas propiedades de los cuerpos geométricos que permanecen inalteradas por transformaciones continuas.

Una buena forma resiste a la deformación que se le aplica.

Principio de Birkhoff

Una forma será tanto más pregnante, cuanto mayor sea el número de ejes que posea.

Principio de Enmascaramiento

Una buena forma resiste a las perturbaciones a las que está sometida.

Simplicidad

Principio de Proximidad

Los elementos aislados, pero con cierta cercanía tienden a ser considerados como grupos.

Principio de Memoria

Las formas son tanto mejor percibidas cuanto mayor sea el número de veces presentadas.

Principio de Jerarquización Una forma compleja será tanto más pregnante en cuanto la percepción esté mejor orientada: de lo principal a lo accesorio (jerarquizadas).

Dirección común

Actividad # 6 Ilusiones ópticas Instrucciones • Observa los siguientes dibujos • Fíjate qué es lo que ves primero • Míralo de otra manera y percibe otras figuras dentro del dibujo • ¿Qué concluyes de esto?

• Relaciónalo con la materia y comenta cómo aprovechar esto • Súbelo a la plataforma Vídeo: Las cinco ilusiones ópticas más famosas. https://www.youtube.com/watch?v=r2thUXQbiBU

¿Cuántos

animales

hay?

Nómbralos

tortuga

pez

DelfĂ­n

mosquito burro

serpiente

gallina cocodrilo

perro

camarĂłn

ratĂłn

gato

Descubre una pequeĂąa

bailarina

danzando ente los flamenco

Aquí está la

respuesta

¿La encontraste?

OrientArte Aprende un enfoque

diferente para orientar Toma como base lo

positivo en lugar de lo patolรณgico

Orientación Educativa La orientación educativa es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres y los profesores, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares.

Vídeo ¿Qué es la orientación educativa? https://www.youtube.com/watch?v=uuFoJR-dHmc

Nuestra perspectiva Mejorar la educación a través del arte

Educación para todos

Orientación educativa con

arte

• Empleo del arte como medio de expresión psicológica y educativa.

• Perspectiva psicológica: estudia los fenómenos de la creación y apreciación artística.

• Procesos básicos: percepción, memoria, emoción, entre otros, y a las funciones superiores del pensamiento y el lenguaje.

Actividad # 7 Mi dibujo y el de los demás Instrucciones • Elabora un dibujo, como tú quieras, de lo que más te guste • Sólo tienes 10 minutos • Disfruta lo que estás haciendo • Al terminar o acabarse el tiempo, colócalo en un lugar de la pantalla para que todos lo puedan ver • Súbelo a la plataforma

Y ahora a observar lo que hizo cada quien…

• Pasea por el nido de la plataforma y ve observando los dibujos • Fíjate cuáles son los que te llaman más la atención • A cuáles te gustaría poderlos arreglar o modificar • Cuáles definitivamente no te gustan

Corrigiendo a los demás • Con un marcador de la computadora, ve modificando todos los dibujos que consideres necesitan ser arreglados.

• Tienes un tiempo limitado, así que por favor hazlo lo más rápido que puedas para abarcar todos los que consideraste poder modificarlos.

• Ponle una cruz a los que no te gustaron y una paloma a los que te gustaron más.

OrientaciĂłn artĂ­stica

No es posible despertar la conciencia sin dolor‌ la gente es capaz de hacer cualquier cosa para evitar enfrentarse a su propia alma. Carl G. Jung

¿Qué es

Arte Terapia?

Disciplinas que la apoyan Psicopedagogía Psicobiología

Psicopatología

Psicología Evolutiva

Psicología Social Orientación Educativa

Lúdica

Música

Danza

Narrativa

Plástica

Drama

El actuar racional • Educación tradicional: generalmente deja de lado a las emociones.

• Autocrítica: se agudiza, bloqueando usualmente la creatividad emocional.

• Acciones: se limitan, priorizando las que parecen más seguras.

• Se pierde interés por innovar.

• Se olvidan las habilidades creativas, innatas.

Creatividad emocional Descubre el papel de las emociones y de los sentimientos en la

creatividad

Habilidades innatas Investigar

Jugar Inventar

Crear

Trabajar con energĂ­a

PasiĂłn

Emociones guiadas

Creatividad emocional • Habilidad para experimentar y expresar combinaciones de emociones originales.

• Eficaces y honestas.

• Para generar ideas y pensamientos.

• Diferentes a los esperados normalmente.

• Aportan un valor diferencial a lo previsto.

Creatividad emocional • Capacidad para realizar propuestas creativas para resolver situaciones diferentes.

• Tanto desde la experiencia previa como la vital.

• Bajo el paradigma de la propia personalidad.

• Forma de sentir e interpretar las emociones que provocan conflictos.

Actividad # 8 Acróstico de emociones básicas

A M A T E

→ → → → →

Afecto

Instrucciones

Miedo

Elabora un acróstico con tu nombre utilizando las emociones básicas

Alegría Tristeza Enojo

Compártelo con el grupo Súbelo a la plataforma

Actividad # 9 Expresiones emocionales Instrucciones • Ten un juego de tarjetas con las distintas emociones y colócalas boca arriba de manera que todos las puedan ver.

• Pide al grupo que observe cada una y las vaya imitando.

• Un voluntario pasa a hacer una expresión emocional utilizando únicamente la mímica.

• El grupo intenta adivinar de cuál se trata. Quien la adivine, pasa a representar otra emoción.

• Variante: utilizar los dados para hacer la expresión emocional que salga. Se tiene que decir él nombre y expresarla con mímica.

ÂżCĂłmo me siento en este momento?

Dado de emociones • Arma el dado • Tíralo y haz la mímica de cada una • Ve diciendo el nombre de lo que representaste • Ahora hazlo ante el grupo • Comenta esta experiencia • ¿De qué sirvió?

Actividad # 10 Con lo que tengas Instrucciones

• En equipo…

• Elaboren una actividad sobre la creatividad • • • • • •

Con música Con danza Con narrativa Con plástica Con lúdica Con drama

Juego

emocional

• Combinen varias si quieren. La pondrán en práctica con el grupo, así que vean que sea factible.

• En el nido pongan el nombre de la actividad, objetivo, instrucciones material, procedimiento y rúbrica.

Orientación educativa y arte • Nominación genérica para utilizar la expresión artística como mediación para mejorar la educación.

• Libera la subjetividad del aprendiz.

• Aplicación: resolución de conflictos, servicios sociales, educación, psicología, entre otros.

• Experiencia: individual.

• Para crear lazos de comunicación con los iguales.

• Pone de lado el mito del artista como genio.

• Busca cambios requeridos para un mejor desempeño.

• Trabajos y técnicas artísticas: para lograr cambios en la conducta subjetivada y las conexiones sociales.

Arte terapia

Explica en quĂŠ consiste cada una

Orientarte

Profesor de arte

Escribe tus definiciones y comentarios directamente en el nido.

Recuerda interactuar con tus compaĂąeros/as en la plataforma sobre este tema.

El juego y el arte • El juego es el lenguaje del niño y de otras edades también.

• Jugar es común en los seres humanos.

• El juego causa placer y estimula el aprendizaje.

• Los juegos tienen sus reglas.

• En orientación se emplea lo lúdico-creativo.

• Se cuenta con una para estimularlo.

canasta lúdica o caja de tiliches

El arte y el aprendizaje • Motiva la creatividad y elimina técnicas memorísticas como base del aprendizaje.

• Permite el pensamiento analítico: el aprendiz construye su conocimiento a través de ejercicios lúdicos.

• Le ayudan a cuestionar y a cuestionarse a sí mismo y a los demás.

• Interactúa y experimenta para el proceso creativo y artístico.

• Se logra un aprendizaje completo.

Metodología • Definir el perfil emocional, psicológico y circunstancial del aprendiz o grupo con el que se trabaja para combinar el arte y el juego adecuadamente.

• Si el grupo es diverso implica que el enfoque y las dinámicas deben variar.

• Conexión directa al recuerdo.

• Aprovechar el error como recurso para aprender.

• Conexión dinámica con la herramienta artística.

• Que sea un ir y venir entre lo que se aprendió y experimentó.

La orientación educativa y el arte como creación artística • Disciplina que emplea el arte y los medios visuales como su principal vía de comunicación.

• Es a través de la expresión creativa artística del orientado: cómo él va a ir desarrollando su capacidad de reflexión, comunicación, expresión y desarrollo personal.

• Es para todas las edades.

• Se aplica principalmente en los sectores de la salud física y mental, el bienestar emocional, social y en el educativo y con necesidades educativas diferentes, entre otros.

• Esta alternativa terapéutica tiene su marco teórico en la Psicología Humanista, principalmente en la Teoría de la Gestalt.

• Las artes, la psicología del arte y la psicoterapia.

• La psicología Humanista y la Teoría de la Gestalt en las artes.

Orientación Educativa con Arte • Las artes, la psicología del arte y la psicoterapia.

• La psicología Humanista y la Gestalt en las artes.

• La orientación educativa y el arte como medio para estimular el proceso de enseñanza aprendizaje.

• La relación del orientador educativo con el aprendiz por medio del arte.

• Técnicas y herramientas del arte adecuadas para la orientación educativa.

PsicologĂ­a de la creatividad y las emociones Creatividad emocional Capacidad del orientado para realizar propuestas creativas que le permitan experimentar y expresar combinaciones de emociones originales, eficaces y honestas para generar ideas y pensamientos diferentes a los esperados normalmente, aportando un valor diferencial a lo previsto con el fin de solucionar situaciones de manera diferente, no sĂłlo desde su experiencia previa, sino tambiĂŠn vital, su personalidad y la forma de sentir e interpretar las emociones que le pueden provocar conflictos.

Para la psicología creativa y las emociones • El orientador educativo, la creatividad y las emociones.

• El proceso de la creatividad y su relación con las emociones.

• La inteligencia emocional y la creatividad emocional.

• Herramientas y técnicas de arte para promover la creatividad y expresar emociones.

• Los productos artísticos y su interpretación.

La música en la

educación

Uso profesional de la música y sus elementos como una intervención en ambientes cotidianos, médicos y educativos, en los que participan diferentes individuos, grupos, familias o comunidades, al procurar optimizar la calidad de vida y mejorar el funcionamiento físico, social, emocional, de comunicación e intelectual de estos.

Para la música La música como arte y sus características.

La voz y el cuerpo como recursos musicales.

El manejo del silencio en la música.

La historia musical del orientado y el manejo de sus emociones.

La música como medio para expresar y sanar emociones y conflictos.

• La música es terapéutica en sí misma.

• • • • •

Danza en la

educación

Uso psicoterapéutico del movimiento para promover la integración emocional, cognoscitiva, física y social del orientado.

Asociación Norteamericana de Danza Terapia (ADTA)

Para la danza Mente, cuerpo y espíritu.

El cuerpo y las emociones.

La danza de la vida.

El diagnóstico a través de la danza (postura corporal, gestos, mímica, ritmo, velocidad, relación en el espacio, formas de respiración.

• Psicoterapia corporal y bioenergética.

• • • •

La expresión plástica en educación • Creación plástica. Se refiere al empleo del inconsciente con finalidades terapéuticas o tranquilizadora para restablecer el equilibrio del orientado.

• Técnicas básicas de la expresión plástica: pintura, escultura y grafo plástica.

• Elementos básicos de la expresión plástica: el punto, la línea y la textura y su lenguaje: el color, la forma y el volumen.

• Técnicas grafoplásticas para niños y jóvenes: dactilopintura, rasgado, trozado, arrugado, armado, papiroflexia, entre otras alternativas.

• • • • • • • • • • • •

Pintura Escultura Grafoplástica: Rozado Rasgado Arrugado Dactilopintura Modelado.

Cosido.

Iluminado Esparsido.

Amasado.

Para la plástica

http://es.calameo.com/read/004502492ec9bc9f99178

• • • • • • • • • • • • •

Armado Picado Plegado Cortado con tijeras Entrelazado Alto relieve Rizado Recortado Soplado Granulado Collage Pespuntado Papiroflexia

La narrativa terapéutica y los cuentos para curar • Narrativa terapéutica Se refiere a las historias que el aprendiz necesita contar con fines terapéuticos a través de la expresión oral, escrita y/o gráfica.

• Cuentos para curar Al atraer la atención consciente del aprendiz y burlar los mecanismos de defensa se le permite entrar en contacto con las fuerzas de su inconsciente.

Video: El signo que se sentía menos. https://www.youtube.com/watch?v=CYsqFrHa8Cc&t=127s

Para la narrativa • • • • •

Las historias que me cuento y la vida que tengo.

Los cuentos y las metáforas terapéuticas.

Historias familiares y la mitología personal.

Recorrido del héroe interior.

Renovar las tramas para lograr un nuevo equilibrio.

Vídeo. El signo que se sentía menos. https://www.youtube.com/watch?v=CYsqFrHa8Cc

El signo que se sentĂ­a menos Tere Silva

Hace mucho tiempo

en un viejo

cuaderno VivĂ­an 4 signos: 1, 2, 3 y 4.

¡Vamos! ¡No sean tímidos, ni tímidas!

Cuenten conmigo

«1, 2, 3 y 4 signos» Suma, resta, multiplicación y división.

¡Qué les parece si los

saludamos!

«¡Hola suma! ¡Hola resta! ¡Hola multiplicación! ¡Hola división!

¿Quieren conocerlos?

Muy bien… ¡Veámoslos más de cerca!

Este signo se llama

¡suma!

«Siempre aumenta, añade y agrupa»

Este signo se llama

resta

ÂŤDisminuye, quita y decrementaÂť

Este signo se llama

multiplicación «Incrementa, reproduce y factoriza»

Este signo se llama

división

«Comparte, reparte y distribuye»

Los cuatro signos muy felices vivĂ­an resolviendo problemas y ayudando a los niĂąos

¿Muy felices vivían?

¿En verdad lo crees?

Por supuesto que no…

«Porque suma, multiplicación y división tienen una sonrisa»

«Y sólo resta tiene la cara larga»

¿Qué te ocurre amiga resta?

Todos queremos saberlo ¿Verdad?

«Lo que pasa es que, aunque no lo parezca, ¡Soy la que menos vale de todos mis amigos

Porque siempre en todos los problemas, a los niños y a las niñas algo les quito y nada les agrego.»

¡No amiga resta!

Si no fuera por ti,

nunca sabría

cuánto tiempo falta para mi cumpleaños ¡Hacer una gran fiesta y recibir muchos

regalos!

Vamos todos juntos

ยกAnimemos

a nuestra amiga la resta!

Mesa por mesa,

DĂ­ganle dos ejemplos de cĂłmo

les ha ayudado esta simpĂĄtica

resta

Además, si un día a mi sueldo algo le faltara Sin ti, amiga resta, nunca sabría

cuál es la diferencia

Así, con el ánimo levantado…

Nuestra amiga resta disminuyó su tristeza Y ahora una gran sonrisa se le ve

¡Esa es la diferencia!

Resta, alegre, a sus compañeras a jugar invitó

¡Qué divertido! ¿Quieres jugar también?

Sólo necesitas este diseño Y uno o dos dados, según quieras que sea el nivel del reto

¡A ganar!

Haz unos tĂ­teres con nosotros Colorea, decora y usa abatelenguas

Mira cรณmo quedamos ยกCuรกntas cosas podemos

representar!

Colorín colorado…

Este cuento ha terminado

¡Hasta la próxima!

Lúdica

el juego artístico • Uso del juego como medio de comunicación y expresión entre el orientador y el orientado.

• Generalmente niños.

• Ayuda a entender el comportamiento • Resolver los problemas que se requieran.

• Mejorar la adaptación.

Para la lúdica • El juego como medio de expresión del entorno y su comprensión.

• El juego para desarrollar habilidades físicas, perceptivas y sensoriales a través de la práctica de sus destrezas y habilidades sociales para poderse relacionar con los demás.

• El juego como medio para canalizar emociones a través de sensaciones y sentimientos mientras se practica.

• El juego como fuente de aprendizaje.

• El juego y la interacción del orientado en su medio.

Dramaterapia y psicodrama • Dramaterapia. Es la aplicación de la estructura dramática (como en el teatro) con fines terapéuticos.

• Psicodrama. Método psicoterapéutico mediante el cual los orientados actúan los acontecimientos relevantes de su vida en lugar de hablar sobre ellos mediante la exploración de sus acontecimientos históricos y las dimensiones de sus acontecimientos psicológicos, los pensamientos no verbalizados, sus fantasías sobre lo que otros están sintiendo o pensando, su futuro imaginado entre otros fenómenos de la experiencia humana.

• Se utiliza habitualmente en grupo.

Para la dramaterapia • • • • •

El teatro como expresión de emociones.

Las máscaras.

Los títeres.

El juego de las sombras.

La mímica y el lenguaje no verbal.

Arte Terapia y la orientación educativa

Vídeo: Introducción al arte terapia https://www.youtube.com/watch?v=GjAsIAteLbM

¿Qué es arte terapia?

• “Es el uso de los materiales y técnicas de las artes plásticas, así como la atención al proceso creativo y a la obra final con fines terapéuticos”.

• “De esta forma, se da lugar a que el mundo interno del paciente, es decir, que sus emociones, sentimientos y pensamientos, pasen a ser formas, trazos, figuras, movimientos y colores, pudiendo darnos cuenta de ellos de manera visual”.

Acati

Tipos de dibujos terapéuticos

Figurativo

Dinámico

Geométrico

Al carbón

De formas

Al pastel

Rayado

Actividad # 11 Siete dibujos • • • • •

Introducción Ten preparado material para hacer siete dibujos, uno de cada tipo.

Puedes utilizar el material que mejor te acomode.

Se recomienda utilizar distintos tipos de colores y de hojas.

Percibe la experiencia que tienes con cada uno.

Comparte con el grupo y sube todo a la plataforma.

¿Qué es arte terapia?

• “Es el uso de los materiales y técnicas de las artes plásticas, así como la atención al proceso creativo y a la obra final con fines terapéuticos”.

• “De esta forma, se da lugar a que el mundo interno del paciente, es decir, que sus emociones, sentimientos y pensamientos, pasen a ser formas, trazos, figuras, movimientos y colores, pudiendo darnos cuenta de ellos de manera visual”.

Acati

Beneficios de la expresión artística • Al hacer arte y reflexionar sobre los productos y procesos artístico que se han hecho, se favorece • Aumentar el conocimiento de uno mismo y de los otros.

• Hacer frente a los síntomas, al estrés y a las experiencias traumáticas.

• Reforzar las habilidades cognoscitivas.

• Disfrutar de la creación artística.

• El arte siempre ha tenido un efecto terapéutico.

Aplicación del Arte • Utilizar técnicas sencillas, con materiales no complicados.

• Que la persona disfrute mientras está expresando con su arte.

• Evitar cualquier tipo de crítica o de enfatizar la técnica.

• No se busca que haga un producto perfecto, sino que exprese lo que siente.

Objetivo terapéutico del arte • Si bien el arte no elimina los problemas del paciente en sí mismos, sí les ayuda a enfrentarlos y a aprender a vivir con ellos.

• Es una salida distinta, constructiva y relajante.

• Permite transcribir por medio de formas, colores, objetos y símbolos todas aquellas emociones y sentimientos que entretejen los pensamientos, relaciones con los demás y todas aquellas historias que uno se va contando a lo largo de su vida

Descubrimiento a través del Arte • Las personas descubren emociones y sentimientos que no habían contactado.

• Sienten libertad para expresarse como quieren y el tiempo que necesiten.

• Van identificando sus puntos fuertes, potencialidades y áreas de oportunidad.

• Les ayuda a encontrar soluciones a sus problemas.

Técnicas y materiales

• Lo plástico-visual es una parte esencial del proceso arteterapéutico por la función mediadora que se establece entre el o los pacientes y el arteterapeuta.

• También se pueden utilizar otras expresiones artísticas, como: • Musicoterapia • Danza terapia • Narrativa y cuentos para sanar y curar • Terapia lúdica • Sociodrama y psicodrama

Actividad # 12 Dígalo con mímica Instrucciones • Contar con tarjetas que tengan distintos tipos de expresión artística • La persona en turno saca una tarjeta y lee qué tipo de arte debe representar ante el público para que lo adivinen.

• Sólo se puede emplear la mímica.

No puede haber ningún sonido ni objeto.

• Quien adivina primero gana puntos para su equipo.

TĂŠcnicas de arte de uso frecuente

Técnicas de relajación

Técnicas pictóricas

Técnicas visuales

Técnicas de expresión musical

Técnicas de expresión corporal

Técnicas dramáticas

Técnicas lúdicas

Técnicas de escritura

Técnicas de escultura

Técnicas literatura

Técnicas narrativas

Técnicas de construcción

Actividad # 13 Mandala Instrucciones • Elige una mandala que quieras colorear.

• Utiliza el tipo de colores que prefieres o combina varios.

• Pon música de fondo que te relaje y te invite a seguir en la actividad.

• Comparte esta experiencia con el grupo.

• Sube todo a la plataforma.

Exprésate con arte El arte está en tus manos

Su poder de curación es casi mágico En muchas situaciones, la expresión artística consigue más que el razonamiento

Olvídate de lo que piensen los demás de tu obra

Exprésate, disfrútalo, goza de la terapéutica a través del arte

magia

Tere Silva

Los secretos para manipular el cerebro con arte

Video. Recobra el equilibrio. https://youtu.be/Wp0VG-wIUlU

Actividad # 22 Aprende a manipular tu cerebro • •

• • •

Instrucciones Dobla una hoja en cuatro partes.

En cada parte vas a ir dibujando lo que se pide con la intención de mejorar el estado que se ha indicado. Usa colores.

Pon música de fondo que te relaje y te invite a seguir en la actividad.

Comparte esta experiencia con el grupo.

Sube todo a la plataforma.

Si estás enojado

Dibuja líneas

Si estรกs triste

Dibuja un arco-iris

Si estรกs aburrido

Colorea una hoja de papel con distintos colores

Si tienes miedo

Teje, haz macramĂŠ o aplicaciones de tela

Si estĂĄs indignado/a

Rasga papel en pequeĂąas tiras

Si estรกs cansado/a

Dibuja flores

Si estรกs preocupado/a

Practica origami

Si estรกs desesperado/a

Dibuja caminos

Si estรกs tenso/a

Dibuja patrones diferentes

Si necesitas entender algo

Colorea mandalas

Si estĂĄs decepcionado/a

Has una rĂŠplica de una pintura

Si necesitas recordar algo

Resuelve laberintos

Si es importante recordar tu estado

Dibuja manchas con los dedos

Si sientes angustia

Haz una muĂąeca de trapo

Si quieres entender tus deseos

Haz un collage

Si necesitas sistematizar tus pensamientos

Dibuja celdas o cuadros

Si quieres concentrarte en tus pensamientos

Dibuja usando puntos

Si quieres concentrarte en una meta

Dibuja cuadrĂ­culas y un blanco

Si necesitas restablecer tu energĂ­a

Dibuja paisajes

Si quieres entender tus pensamientos

Dibuja un autorretrato

Si sientes que estรกs estancado y necesitas seguir adelante

Dibuja espirales

Si te duele algo

Esculpe o trabaja con barro, plastilina

Para encontrar la solución óptima a una situación

Dibuja olas y círculos

Actividad # 14 Láminas antiestrés Instrucciones • Escoge un lugar tranquilo, cómodo, bien iluminado y que te sientas a gusto.

• Elige una lámina antiestrés y coloréala como tú quieras.

• Disfruta de esta experiencia, relájate.

• Tu opinión es importante. Compártela.

• Intercambia ideas con tus compañeros.

Actividad # 15 Cuando te sientas…

Instrucciones • Ayuda a los niños/as a canalizar sus emociones y sentimientos de manera constructiva.

• El juego de tarjetas que se presenta a continuación te puede ayudar.

• Diseña una actividad con ellas.

• Compártelas con el grupo.

• Sube tu ficha didáctica y material a la plataforma.

Cuando te sientas creativo…

Respira profundamente Cuando te sientas desanimado…

Escucha música

Cuando te sientas furioso…

Cuenta hasta 10 Cuando te sientas triste…

Piensa en algo lindo

Cuando te sientas estresado…

Haz ejercicio Cuando te sientas aburrido…

Lee un libro

Cuando te sientas intranquilo…

Toma agua Cuando te sientas preocupado…

Siéntate y relájate

Cuando te sientas molesto…

Medita Cuando te sientas frustrado…

Aprieta algo con fuerza

Cuando te sientas lloroso…

Construye, juega Cuando te sientas alterado…

Empuja algo con fuerza

Cuando te sientas temeroso…

Abraza a quien te haga sentir mejor

Cuando te sientas creativo…

Haz una obra de arte

Cuando te sientas lleno de energía…

Juega al twister Cuando te sientas imaginativo…

Resuelve acertijos

Actividad # 16 ¿Qué me llevo y qué dejo?

Instrucciones • Después de haber leído y resuelto los ejercicios de este libro, platícanos qué te llevas y qué dejas de esta experiencia.

• Pon tus comentarios y sugerencias.

• Sube todo esto a la plataforma.

• Tu opinión es importante.

• Intercambia ideas con tus compañeros.