PEDI UMET 2012- 2016

Plan EstratĂŠgico de Desarrollo Institucional 2012 - 2016

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012 - 2016

PRESENTACIÓN La Universidad Metropolitana (UMET) es una Institución de Educación Superior que se constituye mediante Ley de Creación 2000 - 14 emitida por el Congreso Nacional Ecuatoriano y ratificada en el Registro Oficial No. 68, 2 de mayo del 2000. institución se caracteriza por el reconocimiento

La

a la dignidad y al valor del ser

humano como determinante en el desarrollo de todas sus actividades.

Este principio sensible está presente en el proceso de cambios y ajustes iniciado para desarrollar programas de formación profesional a nivel nacional. La UMETes una Universidad

urbana que desde su etapa inicial centró los esfuerzos y acciones en

beneficio de grupos vulnerables a la discriminación, por proceder de sectores tradicionalmente excluidos y marginados del Ecuador y, en especial, de los jóvenes y personas con discapacidad. En sus doce años de existencia su visión ha sido pronunciarse afavor de la inclusión social.

Nacida con el Siglo XXI, la UMET trabaja sistemáticamente en el fortalecimiento de la calidad de sus proyectos que satisfagan las demandas sociales que el desarrollo endógeno

exige al sistema de Educación Superior del Ecuador teniendo en cuenta el

contenido del Plan Nacional para el Buen vivir 2009 -2013.

En el

propósito de liderar con sus contribuciones al impacto formativo nacional con

proyección internacional, la UMET se vincula a la sociedad, desde su compromiso y responsabilidad social para formar profesionales competentes con capacidades desarrolladas en la academia, la cultura y la investigación, y un claustro preparado académicamente a favor de la mejora continua, no solo de la propia universidad sino del país en toda su extensión.

A la vez que toma de la sociedad, para su crecimiento

institucional, el legado cultural de la comunidad con que interactúa, para incorporarlo a su quehacer, conservarlo y difundirlo, en beneficio de la identidad cultural ecuatoriana.

Los argumentos expuestos quedan resumidos en el Proyecto de Desarrollo Institucional de la UMET para los años 2012- 2016 a través de los siguientes Pilares estratégicos: -

Promover la calidad de la educación en la gestión de los procesos de formación académica, educativa, investigación y extensión

P E D I 2012 - 2016

5

-

Administrar los recursos provenientes de su gestión durante los procesos de vinculación fruto de los contactos con entidades empresariales y el resto de las instituciones del sistema de Educación Superior del Ecuador, así como aquellos provenientes del proceso de internacionalización de su gestión.

Brindar una educación de calidad, competitiva y extensiva en el tiempo, en las

-

diferentes escalas geográficas desde lo local, regional, nacional e internacional.

-

Garantizar la gestión de los procesos académicos, educativos, financieros y administrativos,

basada en un gobierno capaz de organizar, planificar y

controlar los mismos, caracterizados por un sentido de inclusión e igualdad de oportunidades, que optimice el proceso de enseñanza y aprendizaje y sea capaz de identificar a la UMET como una institución académica orientada a sectores vulnerables de la población ecuatoriana y regional.

El primer pilar estratégico contempla la responsabilidad de la UMET para garantizar una educación de calidad y pertinencia a la sociedad ecuatoriana, al contar con un claustro académico y demás integrantes de la comunidad universitaria, que como parte de su talento humano, se auto perfecciona y renueva constantemente, incentivado con el fomento de la investigación y la innovación para el desarrollo, comprometido con el buen vivir y los procesos de mejora continua de la calidad académica.

El segundo pilar estratégico determina la responsabilidad institucional sobre la administración de los recursos provenientes de los proyectos, fruto dela vinculación intra

y

extra universitaria, la sistematización, la transferencia y socialización de las

experiencias que se generen en el campo de conocimiento, los servicios académicos, etc.

En este sentido, la UMET es una Universidad que pretende continuar su labor dirigida a la atención a los sectores de la población ecuatoriana vulnerables a la discriminación, garantizando la inclusión social, mediante la aplicación de un modelo pedagógico y didáctico científicamente validado.

El tercer pilar estratégico responsabiliza a la UMET con brindar una educación de calidad y pertinencia, sentido competitivo y extensivo en lo nacional, hacia la región latinoamericana y el resto del mundo, garantizando la movilidad educativa que necesita la educación ecuatoriana para las nuevas generaciones, así como la preparación científica, pedagógica e investigativa de los docentes como condición de su desarrollo y crecimiento profesional para que se conviertan en investigadores genuinos, utilizando las

6

P E D I 2012 - 2016

oportunidades que brinda el Reglamento de Régimen Académico y su repercusión para el desarrollo social. Esta forma de proceder, permitirá la internacionalización de la UMET en su sistema de evaluación de la calidad para que los profesionales beneficiados con la certificación de egreso del Programa de Carrera Docente de la Universidad Metropolitana puedan acreditarse como tal en otros países.

El cuarto pilar estratégico establece los presupuestos para que la UMET garantice una adecuada gestión directiva, anclada en la transparencia y en la evidencia de competencias como debe ser para la toma de decisiones, la adecuada gestión directiva, la administración plana, el sentido de trabajo en equipo, el emprendimiento, la delegación, la auto responsabilidad y la implementación de sus valores compartidos que permitan promover criterios de gobernabilidad contribuyendo a la transformación de la autonomía tradicional y la responsabilidad centralizada, en un cogobierno participativo, de consenso e igualdad de oportunidades, en donde la rendición de cuentas será la muestra de un quehacer que demande la excelencia.

Los pilares estratégicos identificados

permiten

centrar

la atención

en

un plan

estratégico integrado por los procesos declarados. Cada uno de ellos se articula en tres importantes retos: -

La calidad en la educación.

-

La cobertura y satisfacción de sus servicios.

-

Seguimiento y control de los lineamientos establecidos.

El Plan de Desarrollo Institucional de la UMET para 2012-2016 (PEDI), representa un plan de ruptura para iniciar el camino hacia la excelencia y constituye un modelo de operativo y aplicable a corto, mediano y largo plazo en función de las metas propuestas.

Ing. Carlos Espinoza Cordero.

RECTOR

P E D I 2012 - 2016

7

8

P E D I 2012 - 2016

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012-2016.

FUNDAMENTACIÓN El

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) 2012-2016,

se desarrollará por

proceso atendiendo a las siguientes dimensiones: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura y sus indicadores

están fundamentados,

filosófica y conceptualmente, a partir de donde la UMET define su quehacer universitario.

Sus principios rectores están basados en los valores compartidos UMET – comunidad que ejercen la tolerancia, pertinencia, igualdad de oportunidades, inclusión, libertad de cátedra, responsabilidad, emprendimiento, justicia y equidad institucional.

El PEDI encierra una estructura de procesos participativos, con visión compartida hacia el trabajo en equipo, la autoresponsabilidad, el emprendimiento, la amplia comunicación y la delegación de actividades facilitando el desarrollo del liderazgo ubicuo en toda la organización y generando respuestas rápidas y oportunas a las exigencias de internas y externas.

La estructura del PEDI sigue un hilo conductor simple pero complejo dando respuestas a interrogantes básicas como: ¿Quiénes somos?, ¿Dónde estamos?, ¿Hacia dónde vamos?, ¿Cómo vamos a conseguirlo? y ¿Cómo y cuándo se realizará el seguimiento, control y evaluación?

La complejidad de la estructura del presente plan tiene su origen en la evolución y desarrollo de la propia UMET que,

a pesar de que contaba con planes de desarrollo

institucionales anteriores, estos se caracterizaron por centrarse en enfoques poco actualizados y mediados por la desalineación a las políticas y la normatividad aparecidas en los últimos dos años y a los diferentes modelos de evaluación considerados por los órganos de control en la actualidad. En este sentido, el PEDI adelanta la necesidad de dar coherencia y estabilidad en el tiempo a las decisiones que se adopten a futuro en función de la promoción de la responsabilidad universitaria ante la sociedad por lo que el nuevo Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la UMET se asienta sobre una estructura básica y flexible que permite dar continuidad al enfoque de desarrollo prospectivo planteado por el equipo de gobierno que considera la evolución del sistema de Educación Superior Ecuatoriano y las exigencias de los órganos de control y evaluación.

A su vez, la UMET proyecta dentro del PEDI sus posibilidades y ámbitos de gestión que se centran en los procesos sustantivos identificados, bajo los principios de calidad y

P E D I 2012 - 2016

9

pertinencia en la formación del profesional para lo cual se necesitan profesores competentes en el área académica, educativa y científica, capaces de liderar proyectos de investigación de impacto social con proyección nacional e internacional basados en los pilares estratégicos que apuntan a la solución de las necesidades de la colectividad y del país en toda su extensión y sustentándose en los pilares del aprendizaje declarados por la UNESCO para la educación del siglo XXI: •

Aprender a ser. Conocer y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad para actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio

y de responsabilidad

personal en las distintas situaciones de la vida •

Aprender a hacer. Desarrollar competencias y habilidades que capaciten a los profesionales en formación para enfrentar un gran número de situaciones, trabajar en equipo y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales.

•

Aprender a conocer. Adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del conocimiento

•

Aprender a vivir juntos. Desarrollar la comprensión y valoración

del otro, la

percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores plurales, la comprensión mutua y la paz.

•

Aprender a emprender. Desarrollar una actitud proactiva e innovadora haciendo propuestas y tomando iniciativas para el cambio social.

La aplicación del Mandato 14 para la evaluación de la calidad de la educación superior sobre la base de indicadores, así como los restantes procesos de evaluación y categorización en los que ha estado involucrada la UMET, han permitido definir con claridad la imagen global que la universidad proyecta de cara al exterior. Es aquí donde radica el sentido de la complejidad de la elaboración del PEDI ya que el mismo debe permitir la valoración y análisis de la percepción social sobre la Universidad Metropolitana en relación con otras instituciones del entorno. La categorización de las universidades en el Ecuador y los modelos de evaluación aplicados por los órganos de control parten de considerar criterios que revelan información sobre las características de cada IES. La validez de estos criterios, subcriterios e indicadores es relevante en tanto

que permiten a la UMET

aproximarse con objetividad a los resultados de la gestión que debe mostrar una universidad.

Cada uno de los conceptos anteriores, dejan claro el compromiso institucional con la mejora de la calidad de vida de los estudiantes, docentes y trabajadores así como con el

10

P E D I 2012 - 2016

logro de niveles altos de satisfacción con la calidad proyectada, afianzándose en la oportunidad de estimular el progreso cultural, social y la mejora de la infraestructura universitaria. La UMET concientiza la responsabilidad institucional en el aprovechamiento de las potencialidades locales a través de sus tres sedes, creando un equipo de trabajo comprometido y decidido, profesional y motivado, que tiene la firme convicción de que la UMET posee los recursos suficientes en las diferentes dimensiones, indicadores y pilares declarados para que se muestre a corto, mediano y largo plazo con concepción anual, resultados concretos que expresen el camino de la institución hacia la excelencia LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA EN SU CONTEXTO El nombre de la Universidad Metropolitana proviene de la voz griega “metrópoli” es decir la ciudad más importante y cabeza de un estado o provincia porque tiene la administración de la jurisdicción y de la que dependen otras ciudades o colonias. Es por esto que la Universidad Metropolitana del Ecuador decidió iniciar sus actividades como líder dentro del ámbito de la educación superior, como referente para que sus estudiantes se formen con este ejemplo y se convierten en profesionales líderes al servicio comunidad en la construcción de soluciones a los problemas del país con un criterio fundamentado en la inclusión social.

Guayas, El Oro y Pichincha, tres importantes provincias del Ecuador, fueron los tres puntos estratégicos escogidos por los promotores de la Universidad Metropolitana para desarrollar sus acciones en la educación superior y, desde estos tres sitios metropolitanos ha emprendido sus acciones poniendo a la disposición carreras pertinentes de acuerdo a las necesidades sociales “La voz “metrópoli” deriva, etimológicamente, del griego metrópolis, de méter, madre, y polis, ciudad.” (OMEBA, 690: 1979). Es por ello que en honor a su nombre, la Universidad Metropolitana tiene como elemento diferenciador la calidez y la empatía para acoger a personas con

discapacidad y a estudiantes de limitados recursos económicos para

concederles becas e incluirlos a la comunidad Metropolitana con todo el cariño que prodiga una madre y con el respeto y las consideraciones que se merece un ser humano. La Universidad Metropolitana acoge a todos los actores sociales y ha dado énfasis a la atención de las personas con discapacidades, muchas de las cuales han sido rechazadas y marginadas de las instituciones de educación superior del país.

La Constitución de la República recoge fielmente esta normativa:

P E D I 2012 - 2016

11

(CR) Art. 47… Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a: 5. El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades, que fomente sus capacidades y potencialidades, a través de políticas que permitan su incorporación en entidades públicas y privadas; 7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo; 8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza específicos; 10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarán las barreras arquitectónicas; 11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicación, entre ellos el lenguaje de señas para personas sordas, el oralismo y el sistema braille: (CR) Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren: 1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados, que fomenten su participación política, social, cultural, educativa y económica; 2. La obtención de créditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les permita iniciar y mantener actividades productivas, y la obtención de becas de estudio en todos los niveles de educación…”

La Ley Orgánica de Educación Superior determina entre sus principios: (LOES) “Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de igualdad de oportunidades consiste en garantizar a todos los actores del Sistema de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso,

12

P E D I 2012 - 2016

permanencia, movilidad y egreso del sistema, sin discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política, condición socioeconómica o discapacidad.

Las instituciones que conforman el Sistema de Educación Superior propenderán por los medios a su alcance que, se cumpla en favor de los migrantes el principio de igualdad de oportunidades.

Se promoverá dentro de las instituciones del Sistema de Educación Superior el acceso para personas con discapacidad bajo las condiciones de calidad, pertinencia y regulaciones contempladas en la presente Ley y su Reglamento. El Consejo de Educación Superior, velará por el cumplimiento de esta disposición…

Art. 74.- Políticas de Cuotas.- Las instituciones de educación superior instrumentarán de manera obligatoria políticas de cuotas a favor del ingreso al sistema de educación superior de grupos históricamente excluidos o discriminados.

Las políticas de cuotas serán establecidas por la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.

Art. 75.- Políticas de participación.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior adoptarán políticas y mecanismos específicos para promover y garantizar una participación equitativa de las mujeres y de aquellos grupos históricamente excluidos en todos sus niveles e instancias, en particular en el gobierno de las instituciones de educación superior.

Art. 76.- De la garantía.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior adoptarán mecanismos y procedimientos para hacer efectivas las políticas de cuotas y de participación.

Art. 77.- Becas y ayudas económicas.- Las instituciones de educación superior establecerán programas de becas completas o su equivalente en

P E D I 2012 - 2016

13

ayudas económicas que apoyen en su escolaridad a por lo menos el 10% del número de estudiantes regulares.

Serán beneficiarios quienes no cuenten con recursos económicos suficientes, los estudiantes regulares con alto promedio y distinción académica, los deportistas de alto rendimiento que representen al país en eventos internacionales, a condición de que acrediten niveles de rendimiento

académico

regulados

por

cada

institución

y

los

discapacitados.

Art. 78.- Definición de becas, créditos educativos y ayudas económicas.- El reglamento que emita la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, definirá lo que debe entenderse por becas, crédito educativo, ayudas económicas y otros mecanismos de integración y equidad social. En ningún caso se podrá devengar la beca o ayuda económica con trabajo”…

La Ley Orgánica de Discapacidades en su artículo 17 literal Artículo 17.- Medidas de acción afirmativa.- El Estado, a través de los organismos competentes, adoptará las medidas de acción afirmativa en el diseño y la ejecución de políticas públicas que fueren necesarias para garantizar el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad que se encontraren en situación de desigualdad.

Artículo 31.- Capacitación y formación a la comunidad.- La autoridad educativa nacional propondrá y ejecutará programas de formación relacionados con las discapacidades en todos modalidades del sistema educativo.

Artículo 33.- Accesibilidad a la educación.- La autoridad educativa nacional en el marco de su competencia, vigilará y supervisará, en coordinación con los

gobiernos

autónomos

descentralizados,

que

las

instituciones

educativas escolarizadas y no escolarizadas, especial y de educación superior, públicas y privadas, cuenten con infraestructura, diseño

14

P E D I 2012 - 2016

universal, adaptaciones físicas, ayudas técnicas y tecnológicas para las personas

con

discapacidad;

adaptación

curricular;

participación

permanente de guías intérpretes, según la necesidad y otras medidas de apoyo personalizadas y efectivas que fomenten el desarrollo académico y social de las personas con discapacidad.

Artículo 4O.- Difusión en el ámbito de educación superior.- La Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, asegurará que en todas las instituciones de educación superior se transversalice el conocimiento del tema de la discapacidad dentro de las mallas curriculares de las diversas carreras y programas académicos, dirigidos a la inclusión de las personas con discapacidad y a la formación humana de las y los futuros profesionales La UMET ha suscrito varios convenios con Instituciones de Educación Superior de la región y el mundo entre los que se destacan: 1. Convenio entre la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” y la UMET (25 de octubre del 2002).

2. Convenio Marco de Cooperación entre la Fundación Universidad Empresa de la Región de Murcia (España) y la UMET (año 2002); 3. Convenio de Cooperación Académica, Científica, Tecnológica y Cultural entre la UMET y el Instituto Superior de Nápoles (20 de noviembre del 2007); 4. Convenio Marco de Cooperación entre la Universidad Inca Garcilaso de la Vega de Perú y la UMET (23 de octubre de 2009); 5. Convenio de Cooperación Científica y Cultural entre la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO-SEDE ECUADOR y la UMET (06 de agosto de 2010); 6. Convenio Marco de Cooperación entre el Instituto de Altos Estudios Legislativos del Parlamento Andino y la UMET (enero del 2012).

La Universidad Metropolitana ha iniciado los estudios y la planificación del

PRIMER

CAMPUS SUSTENTABLE que se convertirá en un espacio democrático dentro del que se podrán ejercer los derechos y donde se practicará la convivencia pacífica; un espacio dentro del cual se impulsará el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes

P E D I 2012 - 2016

15

respetando el medio ambiente sustentable; un campus que irradie calidez; en el que se propicie el diálogo intercultural; en el que se impulse la equidad de género. El Nuevo Campus propiciará el desarrollo del arte y de la cultura para fortalecer la identidad nacional, la educación tendrá una visión científica, humanista con infraestructura adecuada para las personas con discapacidades. El nuevo espacio democrático tendrá como protagonista a una comunidad que aprende y participa activamente en la construcción de esta nueva forma de convivencia armónica, respetuosa del semejante y de la naturaleza.

En el nuevo campus coexistirán diferentes espacios donde se desarrollarán actividades relacionadas con la docencia, la investigación, la cultura, la innovación, el arte, el ocio creativo dentro de un ambiente de paz, armonía y solidaridad que acoja a todas las personas sin distinción y en especial a las personas con discapacidad a quienes se les brindará una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades. El nuevo campus optimizará la utilización de la energía no renovable y priorizará el uso de energías alternas que disminuyan el perjuicio al medio ambiente.

Estos espacios académicos del Nuevo Campus UMET permitirán que la educación esté centrada en el ser humano, impulse su desarrollo holístico inspirado en el pensamiento universal, el diálogo de saberes y la producción científica tecnológica global teniendo como inspiración un propósito existencial que vaya más allá de la satisfacción de las necesidades. Los nuevos espacios inteligentes propiciarán el mejoramiento pedagógico y académico de los docentes y la libertad de cátedra.

16

P E D I 2012 - 2016

POLÍTICAS DE LA UMET CALIDAD EN LA EDUCACIÓN Y PERTINENCIA.- Posibilidades de encontrar soluciones efectivas, coherentes, coordinadas entre sí para cubrir y aportar soluciones a las necesidades de formación del país y sus ciudadanos desde los escenarios áulicos y los espacios de vinculación con la sociedad.

EXCELENCIA EDUCATIVA.- A través de utilizar las herramientas tecnológicas y formativas para desarrollar habilidades en el estudiante, que le permita mejorar la comprensión de lo aprendido y lo transformen en un profesional creativo, con capacidad para resolver problemas inherentes a su práctica profesional, entregando a la sociedad un ciudadano humanista, tolerante, honesto, solidario, responsable, emprendedor, creativo, eficaz y comprometido con la comunidad y su país.

VINCULACIÓN CON EL ENTORNO.- Contribuir a la solución de los problemas críticos de la geografía y la sociedad ecuatoriana así como a la construcción de un proyecto cultural, moral, ético y democrático. Se propone la relación inmediata y directa con entidades públicas y privadas, instituciones de educación de reconocido prestigio internacional, ONGs, instituciones de docencia, capacitación e investigación de países latinoamericanos y el resto del mundo, empresas de filiación ecológicas y protectoras del medio ambiente y organizaciones del estado ecuatoriano vinculadas al Plan Nacional del Buen Vivir.

EFICIENCIA DE LA CALIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. Asegurar que las estrategias de crecimiento y desarrollo puedan prever los efectos y las necesidades de la colectividad a largo, mediano y corto plazo y se responda a las exigencias de los órganos de control en tal sentido.

TALENTO HUMANO.- Concertar políticas, establecer normas, procedimientos, y acciones específicas en el campo de la administración del talento humano, la capacitación y el entrenamiento de personal en toda la institución como espacio generador de capacidades.

Con ello se impulsará el desarrollo científico y tecnológico, de generación de procesos de innovación que permitan perfeccionar la estructura y el modelo de gestión de la entidad y genere una cultura de desarrollo investigativo a través de su Programa de Carrera Docente.

P E D I 2012 - 2016

17

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.- Esperan del estudiante, su familia y el entorno inmediato un reconocimiento afectivo y práctico hacia la institución por el servicio ofrecido garantizando la satisfacción personal y profesional y reconozca también la contribución de la UMET al cambio generado en su naturaleza axiológica y humanística.

CALIDAD Y MEDIO AMBIENTE.- Comprometida con el Sistema de Calidad y Medio Ambiente que garantiza la calidad de sus servicios y el cumplimiento de las normas y leyes ambientales vigentes en el país y frente al sistema de gestión de calidad y potencie y favorezca la mejora continua de los procesos y procedimientos institucionales.

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 

Los continuos cambios que se están produciendo en el entorno internacional y nacional en la educación terciaria y que abarcan la dimensión política, social, económica y tecnológica.



La

UMET,

desde

el

año

2010

inicia

un

período

de

renovación

y

autoperfeccionamiento comprometiéndose con los procesos de acreditación externa y de mejora continua como requisito fundamental para consolidar sus programas, su imagen institucional y para poder operar de manera consciente, abierta y transparente. 

Las exigencias en la Educación Superior y la aparición de nuevos paradigmas basados en lo creativo con capacidad comprobada de adaptabilidad a los cambios de la sociedad consolidando sus estrategias en función de la formación integral de sus estudiantes, la profesionalización docente, la mejora de la dedicación del claustro universitario, el desarrollo de estrategias que favorezcan el posicionamiento universitario en los ranking nacionales, regionales e internacionales y el cumplimiento de las normativas y regulaciones que emiten los órganos de control.



El desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en la sociedad impone a la Educación Superior el desarrollo de estrategias innovadoras y coherentes sobre la base de una nueva visión que inserte pertinencia y calidad y responda a las demandas sociales y se articulen al Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir promovido por el estado ecuatoriano.

18

P E D I 2012 - 2016

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL PEDI La metodología se sustenta en la gestión por procesos y sus indicadores, de forma tal que se logre el aprendizaje continuo mediante la utilización de los procedimientos y herramientas que se utilicen. Dicha metodología comprende cuatro momentos: -

Creación y capacitación del equipo de cambio: Considera la formación del equipo de trabajo y definir sus responsabilidades que toma como base la visión, el compromiso de los directivos y la participación del personal docente, administrativo y estudiantes en el proceso; además se inicia el proceso de aprendizaje que se mantendrá a lo largo de todo el proceso empleando esencialmente el método de capacitación /acción.

-

Diagnóstico estratégico: permite identificar las características y potencialidades de la institución en cuanto a los procesos de gestión, aplicando la matriz DAFO y preparar los agentes de cambio en función de los resultados que debe alcanzar la institución y en busca de la excelencia

-

Establecer programas estratégicos: se establecen los proyectos estratégicos de forma sistémica de manera tal que se incorporen los planes de acción a

corto,

mediano y largo plazo para alcanzar y/o mantener la competitividad de la organización.

-

Sistema de control estratégico: incluye el diseño e implantación de un sistema de control utilizando como una herramienta fundamental el Cuadro de Mando Integral.

APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA Creación y capacitación del equipo de trabajo Para iniciar el proceso de diseño del PEDI se desarrolla un taller con el objetivo de realizar una dinámica de grupo involucrando a las personas que formarán parte del equipo (directivos, trabajadores administrativos, docentes y estudiantes) que participarán indistintamente en los diferentes momentos del proceso según se requiera.

En el taller se refiere el objetivo que se persigue con la contribución de cada participante, qué se espera de ellos, el por qué son importantes sus criterios, juicios, sugerencias, análisis, propuestas. Se les instruye sobre el empleo de una serie de técnicas y herramientas que serán necesarios utilizar a lo largo del proceso.

Diagnóstico estratégico.

El desarrollo del diagnóstico estratégico se dividió en dos momentos:

P E D I 2012 - 2016

19

I.

Análisis retrospectivo de la UMET que consideró: 

Trayectoria y desarrollo de la UMET a lo largo de todos los años desde su fundación en el año 2000.



Revisión de la planeación estratégica de los últimos años (2004 –2011)



Consideración de criterios del equipo de trabajo acerca de si realmente el plan estratégico aplicado en la UMET con anterioridad, podría ser considerado un modelo que haya abarcado todos los ámbitos de la institución y si actuó como un sistema abierto sustentado en los planes nacionales y regionales.



Análisis de los resultados del proceso de acreditación a que fue sometida la UMET en el año 2012.



Consideraciones de los modelos de evaluación institucional y por carrera que han sido socializados por los órganos de control desde el año 2010.

II.

Análisis situación actual con enfoque prospectivo

Análisis interno que consideró: 

Inclusión social de la UMET



Cultura organizacional



Funcionamiento de los procesos académicos y administrativos



Relaciones de cooperación y vínculo con la comunidad



Investigación



Infraestructura física y tecnológica



Capital humano



Normativas, reglamentos internos

Análisis externo que consideró: 

Análisis de los factores del entorno dimensionados en lo económico, político, sociocultural, tecnológico y legal.



Demandas del entorno referentes a la educación superior.



Vinculación con organizaciones empresariales y de servicio, académicas nacionales e internacionales.

20

P E D I 2012 - 2016

Con los resultados del diagnóstico se elaboró la matriz DAFO los que sirven de orientación para establecer las estrategias futuras.

Establecer programas estratégicos.

Teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico se reformuló la visión de la UMET, seleccionaron los procesos claves estratégicos donde se centran los principales objetivos de cambio estratégico y se establecen las estrategias y proyectos de cambios, en función de los cuales se priorizará la asignación de recursos materiales, humanos y financieros.

Sistema de control estratégico Como cierre del proceso estratégico se elaboró el Cuadro de Mando Integral.

A continuación se muestran los resultados de la aplicación de la metodología:

MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA Garantizar la formación integral y la superación continua de los profesionales que demanda la sociedad con calidad y pertinencia, con un colectivo altamente comprometido que trabaja para consolidar, desarrollar y promover la ciencia, la cultura, la innovación tecnológica y pedagógica, con sentido hacia la igualdad de oportunidades, en correspondencia a las necesidades del desarrollo sostenible del país.

Aunque la exposición de la misión explicita la orientación que la Universidad debe dar a sus objetivos y acciones, la UMET considera oportuno definir y completar su misión como Institución de Educación Superior con los principios en la que la misma debe sostenerse.

En tal sentido, cada acción que se realice en base al Plan deben tener una lectura de responsabilidad institucional en base a los siguientes principios para que pueda resolverse, de esta forma, cualquier contradicción que pueda aparecer en los sucesivos planes de control, evaluación y mejora continua. 

La educación superior es un bien público y sus planes de desarrollo futuro en la UMET no responderán a políticas mercantilistas.



La UMET no es un apéndice más del sistema de educación superior ni del tejido empresarial ecuatoriano sino parte integrante de estos entornos y, por ello, la articulación con otras instituciones pertenecientes al sistema de educación superior

P E D I 2012 - 2016

21

ecuatoriano así como con otras entidades, organizaciones o empresas nacionales o internacionales se enmarcará y quedará sujeta a los objetivos y estrategias que previamente la UMET establezca y que respondan a las normativas nacionales establecidas al respecto. 

La UMET responderá a las demandas sociales que le impone el entorno ecuatoriano en lo que respecta a la formación profesional de grado y pregrado, considerando las políticas y lineamientos del Programa Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir y en consecuencia, los estudiantes deben ser considerados ciudadanos a los que se debe formar en las mejores condiciones posibles.



La UMET continuará su labor educativa y pedagógica desarrollada en función de disminuir el abandono y elevar el nivel de eficiencia terminal que caracteriza al proceso docente educativo ecuatoriano y al propio proceso de la UMET y en tal sentido aplicará rigurosamente las políticas de ingreso aprobadas por el CAS y determinará estrategias para la personalización del proceso docente educativo desde los niveles iniciales.



La Universidad Metropolitana promueve la igualdad de oportunidades y el pleno acceso a todos los servicios que ofrece a la comunidad y el entorno y, en tal sentido, considera obligatorio la preparación del claustro docente y de los trabajadores de apoyo y decisores para enfrentar la realidad inclusiva y el establecimiento de estrategias, modificaciones procedimentales y/o conductuales, etc.



La UMET facilita la incorporación de los recursos provenientes de las TICs a los procesos sustantivos de docencia, investigación y vinculación así como a su proceso interno de gestión. No obstante, como universidad con programas aprobados en las modalidades presencial y semipresencial, considera la enseñanza virtual como soporte y no como el eje central de la labor académica pudiendo ésta alcanzar su máxima expresión solo a través de los programas de educación continua que se oferten a la comunidad.



La misión de la innovación tecnológica y la investigación universitaria en la UMET es producir conocimiento y promover el desarrollo y el progreso del país mediante la transferencia y socialización de tecnologías y buenas prácticas por lo que cada docente asume su responsabilidad social e individual desde posiciones éticas donde medie el respeto y salvaguarda de los derechos de los colegas e investigadores e innovadores coterráneos o de cualquier otra nacionalidad.

22

P E D I 2012 - 2016

La Universidad se proyecta a convertirse en una universidad de docencia con



investigación para lo cual desarrollará estrategias de formación del claustro y de mejora de su composición por lo que los docentes están obligados a responder a lo establecido por la LOES y las reglamentaciones UMET en este sentido y participar en el Programa de Carrera Docente que impulsa el rectorado de la institución.

La incorporación de docentes con categoría científica de PhD se realizará a partir de



la promoción y el establecimiento de estrategias de formación que consideren al propio claustro UMET así como de la contratación de docentes ecuatorianos o de otras nacionalidades que ostenten dicha categoría los que tendrán igualdad de deberes, derechos y acceso a oportunidades que el resto de los integrantes del claustro universitario y que formarán parte del claustro una vez cumplan los requisitos que se establecen en el REGLAMENTO DE CARRERA Y ESCALAFÓN DEL PROFESOR E INVESTIGADOR DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR y de la UMET. La UMET deja establecido mecanismos de mejora continua y control de calidad que



afectan a toda la comunidad universitaria en su conjunto y que son de obligatorio cumplimiento por cada una de las áreas y sedes universitarias.

VISIÓN DE LA UMET HASTA EL 2016 Ser una institución líder en la formación de profesionales que posibilite se nos recononozca como: 

Una Universidad caracterizada por la excelencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje



Una Universidad proyectada hacia la excelencia investigadora y la promoción de la innovación.



Una Universidad que conserva su patrimonio y desarrolla su campus universitario con criterios de sostenibilidad y proyección de futuro.



Una Universidad que incorpora en su actividad los principios de responsabilidad e inclusión social.



Una Universidad de referencia con proyección nacional e internacional que acredite la excelencia y sea reconocida en los rankings nacional e iberoamericano.

P E D I 2012 - 2016

23

VALORES COMPARTIDOS DE LA UMET

Honestidad: Cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente.

En ese sentido actuamos con transparencia, con plena correspondencia entre la forma de pensar y actuar, en expresarse y comportarse con coherencia, asumiendo una postura adecuada ante lo justo en el colectivo. Somos sinceros con apego a la verdad y lo exigimos de los demás. Somos ejemplos en el cumplimiento de los deberes.

Modos de actuación. 

Ser ejemplo y actuar en correspondencia con los valores reconocidos por la institución.



Formar estudiantes leales a los principios de la institución



Ser autocrítico y crítico.



Brindar información veraz.



Convivir de acuerdo de acuerdo a como se piensa, se siente y actúa

Responsabilidad: Capacidad de actuar con libertad acorde a los deberes frente a sus requerimientos y los de su entorno.

En tal sentido posibilitamos la creación de un clima de autodisciplina en el desempeño de nuestras

misiones

en

las

actividades

cotidianas.

Desplegamos

todas

nuestras

potencialidades en la conquista del entorno, con audacia responsable.

Modos de actuación.

24



Estar comprometido y consagrado en el nivel de respuesta a las tareas asignadas, en un ambiente de colectivismo y sentido de pertenencia.



Cumplir en tiempo y con calidad, los objetivos y tareas asignadas.



Ser disciplinado en el cumplimiento de las leyes y normas, lo que se refleja en el respeto cuidado a los demás.

P E D I 2012 - 2016

Solidaridad: Compromiso de la comunidad universitaria consigo misma y con la colectividad.

En relación a este valor fortalecemos el espíritu de colaboración y de trabajo en equipo.

Apreciamos en alto grado el sentido de compromiso con la colectividad con la comunidad universitaria, consigo mismo Desarrollamos una cultura que privilegia el trabajo integrado en red entre todos, la consulta colectiva, el diálogo y debate para la identificación de los problemas y la unidad de acción en la selección de posibles alternativas de solución.

Modos de actuación. 

Favorecer y apoyar a la institución hacia un mayor desarrollo, reflejado en la distribución de recursos, la formación académica y participar en proyectos que busquen soluciones a la institución y la sociedad.



Participar activamente, con nuestros recursos y conocimientos en proyectos integrados.



Lograr la integración y la unidad de acción de la organización para la solución de los problemas.



Ser solidario con las personas dentro de la institución y lograr el trabajo en equipo

Humanismo: Se trata de una actitud que intenta poner especial énfasis en la dignidad y el valor de la persona humana, considerándola como un ser racional capaz de practicar el bien y encontrar la verdad.

Este valor posibilita que nos identificamos con la historia, las mejores tradiciones de la educación superior ecuatoriana y la necesidad de la inclusión de todos en la educación sin distinción de raza, sexo, discapacidad, etc. y actuamos como activos promotores de la vida educacional, científica, económica y cultural, en el interior de nuestra universidad y hacia la sociedad. Desarrollamos

la necesidad de la superación permanente, asimilando

críticamente los avances de la ciencia, la tecnología y la cultura universal y defenderlo con criterio propio Modos de actuación. 

Promover la educación para todos, potenciando la diversidad



Participar sistemáticamente en las actividades que propicien una mayor cultura general integral.



Conocer y defender ecuatoriana

las

tradiciones

que caracterizan la historia y la cultura

P E D I 2012 - 2016

25



Significar la importancia del hombre en la sociedad en el quehacer cotidiano.



Poseer un nuevo estilo de trabajo y dirección que transforma el ambiente de la educación superior.



Participar activa y eficientemente en las diferentes tareas de la sociedad

institución y la

Honradez: Cualidad con la cual se designa a aquella persona que se muestra, tanto en su obrar como en su manera de pensar, como justa, recta e íntegra Por ello, actuamos con la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción de vivir de su propio trabajo y esfuerzo.

Modos de actuación 

No violar la legalidad ni las normas morales ecuatorianas y de la institución



Administrar los recursos económicos de la universidad, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo a la política económica trazada por la institución



Enfrentar las manifestaciones de indisciplinas, ilegalidades, fraude y los hechos de corrupción en la universidad y en la sociedad.

Justicia: Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le pertenece.

En este sentido nos identificamos con la igualdad y la inclusión social que se expresa en que los seres humanos sean acreedores de los mismos derechos y oportunidades para su desarrollo, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo, capacidades diversas, desarrollo cultural, color de la piel, credo.

Modos de actuación

26



Cumplir y hacer cumplir lo establecido en la Constitución y documentos normativos en lo relativo a la justicia.



Luchar contra todo tipo de discriminación en el ámbito universitario y en la sociedad.



Promover en las esferas de dirección, económica y sociales la incorporación del ejercicio pleno de la igualdad.



Valorar con objetividad los resultados de cualquier actividad laboral y social.

P E D I 2012 - 2016

Tolerancia: Es el respeto a la diversidad, a las opiniones y criterios del otro. Aceptarnos tal y como somos sin distinción de cultura, raza, sexo, nivel.

Modos de actuación 

Respeto a la diversidad de cultura



Respeto a la diversidad de opinión



Respeto a la diversidad



Aceptarnos tal cual somos



Incorporar al resto de los valores los modos de actuación

Lealtad: es la cualidad de aquellas personas que acatan las leyes o cumplen los acuerdos, tácitos o explícitos. Es hacer aquello con lo que se ha comprometido aun ante circunstancias cambiantes.

Modos de actuación 

mantenimiento de una actitud fiel a los objetivos, metas, principios éticos, morales y disciplinarios de la institución



fidelidad a los principios, valores y políticas de la Universidad Metropolitana y en la relación entre pares.

Emprendimiento: Reto de crear y desarrollar nuevas posibilidades en el área de desarrollo social.

Creatividad: Conjunto de conductas que

aseguran el desarrollo y transformación

permanente tanto de la institución como del medio en la que se actúa.

Liderazgo: La capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo, que participa en varias funciones y actividades que desarrolla la Universidad.

Equidad: Sinónimo de Igualdad (hombre- mujer- sexo- raza- inclusión- religión, etc.) donde el individuo tiene el mismo nivel de inteligencia y en una sociedad de igualdad de oportunidades.

P E D I 2012 - 2016

27

Respeto: Reconocimiento y cumplimiento a las normas y políticas institucionales.

Eficacia: Consecución de los objetivos previstos mediante la optimización de los recursos y el cumplimiento satisfactorio de la demanda social.

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO. Teniendo en cuenta los resultados del análisis interno y externo que consideró las variables descritas anteriormente, se resumen los resultados listando y analizando las principales fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de la organización:

MATRIZ DAFO Fortalezas 1.

Equipo de dirección comprometido, profesionalizado y motivado.

2.

Existencia de una cultura de inclusión y equidad social con una visión humanista y participativa.

3.

Vinculación, cooperación interinstitucional nacional y extranjera.

4.

Existencia del perfil del egresado por carreras.

5.

Programas de vinculación con sectores de la economía.

6.

Incorporación de docentes con grado PhD y experiencia en el trabajo universitario en el último año.

Debilidades 1.

Bajo nivel científico y pedagógico de los docentes.

2.

Estructura financiera deficiente y con falta de proactividad.

3.

Elevada rotación y baja estabilidad de los docentes.

4.

Personal interno no comprometido con los objetivos institucionales.

5.

Falta de motivación excelencia.

28

P E D I 2012 - 2016

de los docentes para emprender el cambio hacia la

6.

Escasa coherencia entre la investigación y la vinculación con la comunidad.

7.

Vaga definición de la política interna de admisión.

8.

Deficiente uso de la tecnología de la información y las comunicaciones.

9.

Falta actualización de las normativas y reglamentos universitarios.

10.

Baja eficiencia terminal en los programas de pregrado que se desarrollan.

11.

Infraestructura y medios deficientes para garantizar el acceso a los espacios físicos y la igualdad de oportunidades de acceso a la información de las personas con discapacidad.

12.

Insatisfacciones declaradas con el uso del sistema de seguimiento a egresados y graduados

Oportunidades 1.

Política del gobierno referida al desarrollo de la Educación Superior

2.

Incremento de la demanda de los servicios de la UMET por parte de la comunidad.

3.

Existencia de convenios con universidades nacionales y extranjeras.

4.

Nuevos proceso de acreditación y categorización de las universidades.

5.

Claustro joven proveniente de los propios egresados de la UMET.

6.

Plan de Carrera docente implementado por el CAS de la UMET.

7.

Docentes con experiencia en la publicación y socialización de los resultados de la ciencia y la innovación tecnológica.

Amenazas 1.

Cambio en las regulaciones del mercado ocupacional.

2.

Exigencias de renovación y ampliación de la base tecnológica.

3.

Distanciamiento entre estado y empresa privada.

4.

Reconocimiento de la comunidad al desempeño e intervención de otras IES en el desarrollo.

5.

Dinámica cambiante de las normativas y regulaciones de los órganos de control que obligan a los reajustes constantes de las estrategias implementadas.

6.

Poca oferta formativa en el país para la obtención del grado de doctor (PhD)

P E D I 2012 - 2016

29

Resultados del análisis de la matriz DAFO Prevalecen los impactos en el tercer cuadrante de la matriz por lo que la orientación estratégica debe estar dirigida esencialmente a aumentar las capacidades internas de la universidad para lograr una mayor adaptabilidad al entorno.

AMENAZAS

DEBILIDADES

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

UMET

Prevalecen las debilidades que le impiden maximizar el aprovechamiento de las oportunidades

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA UMET 2012-2016 Los procesos estratégicos claves de la institución para el periodo 2012-2016 a los cuales se le elaboran los objetivos, metas y grados de consecución son: I.

Desarrollo y calidad de la docencia O1. Elevar la calidad y pertinencia del proceso docente que garantice la formación de un profesional integral adecuando la oferta de estudios a las necesidades de formación de la sociedad.

O2. Incrementar la formación integral del personal académico con énfasis en las competencias pedagógicas, de la especialidad e investigativas potenciando el dominio de nuevas tecnologías.

30

P E D I 2012 - 2016

O3. Logra una docencia de excelencia, y mejorar los resultados académicos de los estudiantes y facilitar el conocimiento de idiomas II.

Investigación científica e innovación tecnológica O4. Elevar la calidad de las líneas y grupos de investigación e incrementar la productividad científica de los docentes.

O5. Potenciar la participación de los grupos de investigación en las redes nacionales, iberoamericanas e internacionales y estimular la movilidad de los investigadores.

III.

Gestión institucional O6. Incrementar la calidad, eficiencia y transparencia de la gestión institucional, con mayor integración de los procesos y de acuerdo a las potencialidades internas y externas existentes que le proporcione un desarrollo sostenido.

O7. Definir una estructura organizativa para la gestión del talento humano basada en competencias, con clara definición de las funciones de cada puesto de trabajo y orientada a generar valor.

O8. Garantizar la igualdad de derechos y de oportunidad al interior de la UMET y de cara a los procesos que implican su relación con el entorno.

IV.

Vínculo con la comunidad O9. Lograr impacto de la educación superior en el desarrollo económico y social de la comunidad satisfaciendo con calidad las necesidades de formación y superación de los profesionales y mediante la aplicación y socialización de los resultados de las investigaciones científicas

P E D I 2012 - 2016

31

32

P E D I 2012 - 2016

Garantizar la transversalización de temas de responsabilidad social en las las mallas curriculares de todas carreras

Elaboración de la versión multicultural y bilingüe de la web de la UMET que respete los principios de accesibilidad online para personas con capacidades diferentes.

Perfeccionar el proceso de seguimiento al egresado y su inserción en el mercado laboral de acuerdo a sus competencias profesionales.

Lograr una mayor vinculación de los proyectos y trabajos de grado de los estudiantes con sus necesidades profesionales y la solución de los problemas de la comunidad.

Mejorar la formación científica, técnica y humanística de los estudiantes como respuesta a las necesidades sociales, productivas y medioambientales del entorno mediante el perfeccionamiento de los programas.

X

100%

100%

100%

50% X

100%

50%

100%

100%

50%

Se desarrolla un sistema informatizado que permita el seguimiento a egresados y titulados

50%

X

40%

13

50%

30%

Se logra que no menos del 95% de los estudiantes un mayor conocimiento de la responsabilidad social y de sus deberes relacionados con el perfil de su carrera y su impacto en la sociedad.

Se logra mantener un monitoreo periódico y sistemático de la inserción del egresado en el mercado laboral mediante el uso del sistema informatizado de seguimiento.

Se crea una bolsa de empleo dinámica para egresados y titulados de la UMET Se evalúa y retroalimenta el curriculum a partir del estudio a empleadores.

La web de la UMET posee una versión en al menos otro idioma de las etnias del Ecuador, una versión en inglés y respeta los cánones de accesibilidad web.

En el 100% de las carreras se incluyen temas, materias y/o módulos sobre la discapacidad y la promoción de derechos dentro del proceso de transversalización.

X

20%

12

Se logra que la totalidad de los programas curriculares hayan sido evaluados y ajustados a las exigencias del entorno con un 95% de satisfacción de los estudiantes.

Se garantiza que la oferta académica de la UMET responda en un 100% a las demandas del entorno.

Meta hasta el 2016

X

X

X

X

X

X

70%

X

60%

14

X

X

X

X

X

X

80%

X

80%

15

X

X

X

X

X

X

95%

X

100%

16

Elevar la calidad y pertinencia del proceso docente que garantice la formación de un profesional integral adecuando la oferta de estudios a las necesidades de formación de la sociedad.

I. DESARROLLO Y CALIDAD DE LA DOCENCIA

Garantizar que la oferta académica de la UMET responda a las demandas del entorno.

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 1

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

P E D I 2012 - 2016

33

Elaborar y aplicar un plan de desarrollo individual para el personal docente que asegure las competencias exigidas para ofrecer un servicio de excelencia teniendo en cuenta la educación inclusiva.

Garantizar la preparación adecuada de los profesores para lograr una educación inclusiva

50%

70%

30%

50%

El 100 % de los profesores han sido preparados para asumir la educación inclusiva

100%

20%

-

El 100 % de los docentes participan en actividades formativas para el manejo de bases de datos de publicaciones indexadas y estrategias de comunicación de los resultados de la ciencia y la innovación.

40%

10%

-

El 100 % de los docentes participan en actividades formativas para la acreditación del manejo de un idioma extranjero

100%

40%

-

El 100 % de los docentes participan en actividades de formación en técnicas de tutorización y de trabajo en equipo

X

50%

13

20%

X

Implementación de un sistema de incentivos para lograr la participación docente en el plan de Carrera docente

El 80% de los docentes tienen el grado académico de maestría.

El 40% de los docentes poseen el grado científico de doctor Más del 90% del personal docente posee una formación pertinente para el desempeño en la carrera.

30%

12

El 100 % de los docentes de la UMET egresan de al menos uno de los niveles del Plan de Carrera Docente.

Meta hasta el 2016

70%

40%

60%

100%

X

60%

X

X

70%

14

80%

40%

80%

X

X

80%

X

X

100%

15

95%

40%

100%

X

X

100%

X

X

X

16

Incrementar la formación integral del personal académico con énfasis en las competencias pedagógicas, de la especialidad e investigativas potenciando el dominio de nuevas tecnologías.

I. DESARROLLO Y CALIDAD DE LA DOCENCIA

Garantizar la ejecución del Plan de Carrera Docente

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 2

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

34

P E D I 2012 - 2016

Implantación de planes de movilidad para la formación en docencia de excelencia

Elevar el uso y explotación de las bases de datos de acceso remoto que la institución ponen en manos de la comunidad universitaria

Crear facilidades que permita a los docentes acceder a espacios de análisis, debate donde confluyan y compartan experiencias con académicos, profesionales, empresarios e investigadores del ámbito nacional e internacional.

Aplicar un sistema de evaluación que garantice medir el desempeño del profesor atendiendo a las competencias exigidas desde el punto de vista docente, pedagógico e investigativo, así como del vínculo con la comunidad.

Más del 80% de los docentes han accedido a espacios de intercambios con profesionales externos a la institución ya sea nacionales o extranjeros.

El 40 % de los integrantes del claustro pertenecen a redes nacionales o internacionales El 100% de los docentes introducen en sus materias actividades que demanden del uso y explotación de al menos una de las bases de datos de acceso remoto que ofrece el CRAI. El 30 % de los docentes participan de acciones dentro de los planes de movilidad para elevar la formación académica y científica

Existe un sistema de evaluación integral del docente y más del 90% de ellos obtienen resultados satisfactorios en su desempeño respecto a los procesos claves de la organización.

3%

8%

50%

15%

5%

30%

40%

50%

20%

30%

15%

70%

25%

60%

70%

20%

100%

35%

70%

80%

30%

X

40%

85%

95%

P E D I 2012 - 2016

35

Garantizar la introducción de los resultados de la ciencia y la innovación en los sílabus de las carreras

Proveer y adaptar los recursos materiales para la mejora de los escenarios docentes en función de garantizar una docencia de excelencia

Disminuir el índice de abandono en un 75 %

Elevar la eficiencia terminal de todas las carreras

Garantizar que las carreras perfeccionen su accionar y los curriculums en función de las demandas de una docencia de excelencia.

25 X

100%

30 X

X

20%

Se introducen en el 100 % de las materias los avances científicos y tecnológicos del párea del de las conocimiento y los resultados investigaciones de los propios docentes

40%

80%

80%

35% 35%

50%

30%

25%

100%

X

15%

70%

50%

13

50%

30%

12

Renovación y mantenimiento de aulas, laboratorios experimentales y tecnológicos

Se garantiza que el 100% de los curriculums declaren explícitamente los logros esperados del aprendizaje y la composición de los sistemas de evaluación requeridos para el control y la evaluación del mapa de logros del estudiante por parte del docente.

Establecimiento en el 100 % de los sílabus un espacio para reflejar el uso de las TIC Disminuir a 25 el número de alumnos por aula Incluir en el 100 % de los sílabus de las materias actividades para la adquisición de competencias de búsqueda, selección y análisis de la información.

Elaborar y aplicar un modelo propio de evaluación de impacto de las carreras y los programas de posgrado Se logra que la eficiencia terminal se eleve hasta un 50 % para las 5 últimas cohortes.

Se logra que el índice de abandono disminuya en un 75 %.

Adecuación de los espacios físicos a las exigencias de las actividades académicas.

El 100% de los procesos académicos han sido evaluados y perfeccionados atendiendo a los parámetros de calidad exigidos.

Meta hasta el 2016

60%

100%

100%

70%

35%

X

X

X

X

100%

70%

14

80%

X

X

75%

40%

X

X

X

X

X

100%

15

100%

X

X

X

50%

X

X

X

X

X

X

16

Logra una docencia de excelencia, mejorar los resultados académicos de los estudiantes y facilitar el conocimiento de idiomas

I. DESARROLLO Y CALIDAD DE LA DOCENCIA

Perfeccionar el funcionamiento de los procesos académicos para asegurar una gestión académica de excelencia.

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 3

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

36

P E D I 2012 - 2016

espíritu

emprendedor

en

los

Desarrollar e incrementar el conocimiento de idiomas extranjeros por parte de docentes y estudiantes.

Fomentar el estudiantes

Controlar, evaluar y seguir el desarrollo de la actividad docente e incentivar la excelencia

Implantación de un sistema de incentivos para tutores externos y tutores académicos de prácticas en empresas e instituciones Cada carrera presenta e implementa el plan para el fomento de la cultura emprendedora.

El 100 % de las carreras organizan y ejecutan actividades dirigidas a la formación en creación de empresas y búsqueda de empleo mediante proyectos de vinculación con la comunidad.

Definir la partida presupuestaria relacionada al fomento de los programas de creación de empresas.

Realizar al menos 5 programas o acciones del Language Cultural Center de la UMET en cada una de las tres sedes Impartición en las sedes de cursos de lengua española para alumnos extranjeros matriculados.

Dar preferencia a las estancias para personal docente, investigador y estudiantes en universidades de países no hispanohablantes

Se nombra el 100% de los coordinadores de carreras y Directores de áreas y se logra la estabilidad de los mismos Establecimiento de un sistema permanente de detección y análisis de materias con bajo rendimiento académico.

Creación de premios e incentivos a la excelencia en la actividad docente

X X

-

20%

100%

-

70%

X

X 40%

X

100%

X

100%

100%

X

-

X

X

40%

X

100%

X

X

X

X

X

X

X

70%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

100%

X

X

X

X

X

X

X

Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 1. Estudio de la demanda académica en el mercado ocupacional.

2. Análisis, evaluación y perfeccionamiento de los programas académicos teniendo en cuenta la transversalización del tema de la discapacidad en las mallas curriculares.

3. Desarrollo de adaptaciones curriculares en correspondencia con los alumnos discapacitados que estén matriculados 4. Perfeccionamiento del sistema de comunicación con bachilleres, estudiantes sobre requisitos de admisión, exigencias curriculares y extracurriculares 5. Fortalecimiento de la mentalidad de productores en estudiantes con proyectos de investigación de impacto económico y social 6. Perfeccionamiento del uso del sistema de seguimiento de los egresados de los programas de la UMET 7. Creación de un Centro de Desarrollo de Emprendedores 8. Renovación de la documentación, normas y reglamentos que regulan el funcionamiento de las actividades académicas en la UMET 9. Desarrollo de eventos deportivos, científicos y culturales sobre medio ambiente, inclusión, etc.

10. Reorganización de convocatorias de la UMET a eventos científicos seminarios, congresos donde esté presente la identidad inclusiva universitaria.

11. Programa de desarrollo individual para los docentes en base a las competencias del puesto y que consideren los temas de inclusión y tratamiento de capacidades diferentes en el aula.

12. Aplicación de un sistema de evaluación del desempeño en función de resultados.

P E D I 2012 - 2016

37

38

P E D I 2012 - 2016

Profesionalizar la gestión de investigación en la universidad

proyectos

de

X

100% 100% 100% 100%

X

X 50% X X

100% 100%

X

Preservación, publicación y divulgación de la memoria investigativa anual de la UMET

100%

100%

13

X

X

Puesta a punto de un repositorio institucional de libre acceso para las tesis doctorales y artículos y otras publicaciones de los docentes de la UMET.

Se editan 4 números anuales de la revista científica de la UMET en formato papel y digital Se indexa en bases de datos de prestigio internacional (Scielo o Scopus) la revista científica de la UMET Establecimiento de protocolos de contratación con cargo a proyectos de investigación de personal externo a la UMET, facilitando los trámites necesarios para ello.

Desarrollar el curso de Gestión de proyectos por la metodología del Marco Lógico Identificar potenciales agencias, ONG, fundaciones e instituciones que financian proyectos de investigación.

Establecer un mecanismo de vigilancia sobre convocatorias foráneas y nacionales para la presentación de proyectos de investigación.

X

12

Definir, publicar y difundir la política científica de la UMET así como los indicadores de calidad de la investigación plasmados en los modelos de evaluación externa y considerados por los rankings internacionales.

Meta hasta el 2016

X

X

X

X

100%

X

X

X

X

14

X

X

X

X

X

X

X

X

X

15

X

X

X

X

X

X

X

X

X

16

Elevar la calidad de las líneas y grupos de investigación e incrementar la productividad científica de los docentes

II. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

Socializar los aspectos inherentes a calidad investigativa y la mejora de su desempeño institucional.

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 4

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

P E D I 2012 - 2016

39

Incrementar el número de docentes dedicados a la investigación y mejorar las condiciones y proveer las facilidades para desarrollarla.

El 100% de los docentes tiene participación en eventos nacionales y/o internacionales.

Se logra la publicación de no menos de 15 libros relacionados con los resultados de las investigaciones.

El 100% de los docentes publica no menos de 2 artículos en revistas indexadas.

Se cuenta con 6 proyectos de investigación por cada carrera liderado por un docente PhD o máster y al menos 1 por carrera está relacionado con el tema de la inclusión y/o la discapacidad Cada doctor logra 2 publicaciones en revistas indexadas en SCOPUS anualmente.

60% 40%

40% 20%

40%

X

X 20%

40%

2 20%

X

100%

X

Creación de becas de iniciación a la investigación dirigidas a docentes egresados de la UMET

100%

X

2%

100%

X

X

100%

X

Lograr que el 15 % de la planta docente se encuentre matriculado en programas para obtener el título de PhD con el establecimiento de estrategias para incentivar la formación doctoral mediante el aumento del número de becarios de investigación y de años sabáticos.

Lograr la certificación de al menos 1 docente por cada sede en el tema de gestión de proyectos Elaborar y aplicar un modelo propio de evaluación de impacto de proyectos de investigación Desarrollar un curso que abarque la temática de propiedad intelectual y gestión de patentes.

Desarrollar un curso de vigilancia tecnológica para los líderes de los grupos de investigación

60%

100%

60%

X

60%

3

5%

X

X

X

X

80%

X

80%

X

80%

5

10%

X

X

X

X

100%

X

100%

X

100%

7

15%

X

X

X

X

40

P E D I 2012 - 2016

Estimular la movilidad pertenecientes a redes

de

los

investigadores

30%

30%

30% 30%

-

La universidad promueve al menos una red interinstitucional nacional o internacional por cada una de las áreas de conocimiento de la UNESCO que existen en la UMET La universidad lidera al menos 2 redes de carácter nacional La universidad lidera al menos 2 redes de carácter internacional Al menos 1 docente por cada una de las redes realizó en el período una movilidad para la coordinación, la participación en actividades o la redacción de propuestas o informes.

12

El 100% de los docentes pertenece a redes académicas, empresariales y de servicios, tanto nacionales como internacionales

Meta hasta el 2016

100%

60%

60%

60%

60%

13

X

100%

100%

100%

80%

14

X

X

X

X

100%

15

X

X

X

X

X

16

Potenciar la participación de los grupos de investigación en las redes nacionales, iberoamericanas e internacionales y estimular la movilidad de los investigadores

II. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

Facilitar el acceso a redes académicas, empresariales y de servicios, tanto nacionales como internacionales

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 5

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 13. Restructuración las líneas de investigación en correspondencia con las necesidades de los sectores de producción y/o servicios 14. Desarrollo de centros de investigación multidisciplinarios 15. Restructuración de la asignación de fondos para la investigación en función de las nuevas líneas 16. Difusión y socialización de los resultados de las investigaciones 17. Reorganización y desarrollo de capacidades para el acceso a redes de información nacional, empresarial y extranjera 18. Reorganización de las convocatoria de la UMET a eventos seminarios, congresos 19. Reorganización de los auspicios otorgados por la UMET a los docentes para participar en eventos, congresos

P E D I 2012 - 2016

41

42

P E D I 2012 - 2016

Diseñar y crear espacios adecuados para el desarrollo personal de los estudiantes y docentes con el fin de elevar la calidad de vida de los mismos

Mejorar la infraestructura física, financiera y tecnológica de la que asegure el desarrollo pertinente de todos los procesos universitarios

100% 100% 100% 30% 100%

-

40%

20%

-

X

X

X

13

X

X

Se aplica sistema de gestión basado en el Cuadro de Mando Integral para todo los procesos institucionales Se aseguran los recursos económicos y financieros para la gestión eficiente y eficaz de los procesos institucionales Se logra una mejora en los servicios comunitarios internos: bibliotecas, espacios para la recreación, servicios de salud, aulas, laboratorios, acceso físico y pleno acceso a la información de personas con discapacidad, etc.

Adoptar medidas que faciliten la movilidad del personal entre las sedes.

Puesta en funcionamiento de plataformas de software libre de alto rendimiento y garantizar la migración inmediata Garantizar el acceso en línea desde cualquier lugar y mediante cualquier medio a todos los servicios que ofrece la UMET Mejorar la infraestructura de los espacios de bienestar estudiantil en las tres sedes Establecer un conjunto de convenios para facilitar el acceso de los estudiantes a servicios complementarios que le faciliten elevar la calidad de vida de los mismos

X

Se dispone de una normativa jurídica renovada que sirve de soporte para los cambios en la gestión institucional.

Renovar el marco jurídico de la UMET para la administración integrada de los recursos académicos, administrativos y patrimoniales.

Aplicar un sistema de gestión integrado orientado a la eficiencia, calidad de los procesos que incluye sistema de indicadores de control de gestión Asignar los recursos económicos y financieros atendiendo a las prioridades establecidas en el PEDI de la UMET

12

Meta hasta el 2016

X

50%

X

X

X

60%

X

X

X

14

X

70%

X

X

X

80%

X

X

X

15

X

100%

X

X

X

100%

X

X

X

16

Incrementar la calidad, eficiencia y transparencia de la gestión institucional, con mayor integración de los procesos y de acuerdo a las potencialidades internas y externas existentes que le proporcione un desarrollo sostenido.

II. GESTIÓN INSTITUCIONAL

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 6

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

P E D I 2012 - 2016

43

Establecer estrategias que posicionen a la UMET como una universidad que gestiona bajo principios amigables con su entorno

Dotar de los medios necesarios para la puesta en servicio de la Administración electrónica en la UMET Avanzar con la implementación del concepto de “oficina verde” y promover la clasificación de los desechos generados.

Implementar una estrategia de ambiental para la disminución progresiva del uso de recursos no renovables, la energía eléctrica y la optimización del consumo de agua potable.

30%

100%

60%

30%

50%

60%

30%

100%

X

70%

X

X

100%

44

P E D I 2012 - 2016

Gestionar los recursos humanos en base a competencias.

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 7 Meta hasta el 2016

100% 100% 100% 100%

-

100%

-

-

100%

-

100%

100%

-

-

100%

13

-

12

X

X

X

X

X

X

X

X

X

14

X

X

X

X

X

X

X

X

X

15

X

X

X

X

X

X

X

X

X

16

Definir una estructura organizativa para la gestión del talento humano basada en competencias, con clara definición de las funciones de cada puesto de trabajo y orientada a generar valor.

II. GESTIÓN INSTITUCIONAL

Se aplica un sistema de gestión integrada por competencias con igualdad de oportunidades de desarrollo y participación para todos Definir las áreas funcionales que conforman la estructura orgánica básica en la UMET Definir las competencias de las áreas funcionales y de los servicios universitarios asociadas a ellas así como del personal que los provee.

Adecuar los puestos de trabajo del personal de Administración y Servicios a la estructura orgánica de la UMET Revisión de las políticas para la contratación de personal docente e Investigador.

Definición de los criterios para la promoción docente y del personal administrativo y de servicio.

Adaptación de la contratación vigente del personal docente e investigador a las exigencias del Reglamento De Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del CES Establecimiento de un procedimiento de evaluación de los diferentes servicios universitarios.

Implementar una metodología para la determinación de las necesidades de formación de docentes y personal administrativo y de servicio.

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

P E D I 2012 - 2016

45

Promover la participación equitativa de hombres y mujeres en los órganos colegiados de dirección y gobierno independientemente del género, la condición física, la raza y otras formas de exclusión

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 8

GESTIÓN INSTITUCIONAL

Meta hasta el 2016

-

-

Realizar un estudio para conocer la situación de la UMET en materia de igualdad e inclusión.

Incluir en la rendición de cuentas anuales los resultados sobre el estudio realizado en materia de inclusión y de igualdad de género al interior de la universidad.

-

12

100%

100%

100%

13

X

X

X

14

X

X

X

15

X

X

X

16

Garantizar la igualdad de derechos y de oportunidad al interior de la UMET y de cara a los procesos que implican su relación con el entorno



Creación de una estructura interna que se direcciones hacia el impulso del la Igualdad de Género y el acceso pleno y la inclusión social.

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 19. Actualización y adecuación de las normativas, reglamentos académicos y administrativos de la UMET a las nuevas exigencias 20. Perfeccionamiento de la visibilidad de la gestión institucional de la UMET 21. Aplicación un sistema de gestión integral del capital humano basado en competencias soportado en las regulaciones y normativas jurídicas actuales con igualdad de oportunidades para todos 22. Perfeccionamiento de la infraestructura física y tecnológica de la UMET como soporte al desarrollo de todos sus procesos 23. Procurar y administrar los recursos económicos, financieros y humanos de la institución en correspondencia con las nuevas exigencias 24. Perfeccionamiento del sistema de gestión universitaria para la acreditación

46

P E D I 2012 - 2016

P E D I 2012 - 2016

47

IV. VÍNCULO CON LA COMUNIDAD

Organizar actividades de impacto en el ámbito que contribuya a reforzar el socio-cultural liderazgo cultural de la UMET en el entorno social

Incrementar las acciones propiciar el intercambio con la comunidad universitaria, empresarial local, nacional y extranjera

Implementar los resultados de la investigación científica y la innovación en el desarrollo de la comunidad.

Divulgar los proyectos y resultados de la contribución de la universidad al desarrollo de la comunidad y el país.

Cada carrera tiene en desarrollo al menos 31 proyectos de vinculación con la colectividad liderado por sus docentes y estudiantes que esté dirigido a la mitigación de problemas que paden los sectores vulnerables.

Se implementan tecnologías y resultados de innovación que impactan positivamente en el desarrollo de la comunidad Existen espacios en diferentes medios de comunicación donde se divulgan los impactos de la UMET en el desarrollo económico y social Se incrementan el número de eventos, congresos, convocados por la UMET para propiciar el intercambio sobre docencia, la investigación, la cultura, salud y el deporte Se realizan convenios con instituciones culturales y sociales para la realización de actividades conjuntas (mínimo, un convenio por cada proyecto de vinculación) Al menos una carrera en cada sede realiza una actividad mensual de promoción sociocultural

Cada carrera tiene en desarrollo al menos 3 proyectos de vinculación con la colectividad liderado por sus docentes y estudiantes.

Se incrementan de manera sostenida los proyectos y acciones dirigidas al desarrollo socioeconómico de la comunidad con énfasis hacia los sectores tradicionalmente excluidos y marginados

Meta hasta el 2016

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

13

X

X

X

X

12

X

X

X

X

X

X

X

X

14

X

X

X

X

X

X

X

X

15

X

X

X

X

X

X

X

X

16

Lograr impacto de la educación superior en el desarrollo económico y social de la comunidad satisfaciendo con calidad las necesidades de formación y superación de los profesionales y mediante la aplicación y socialización de los resultados de las investigaciones científicas

Diagnosticar las potencialidades existentes en el entorno que permitan ampliar los vínculos de la universidad con la comunidad teniendo en cuenta los sectores vulnerables Ejemplo: discapacitados y otros sectores tradicionalmente excluidos en el Ecuador

Objetivos específicos

Objetivo estratégico 9

PROCESO ESTRATÉGICO CLAVE

48

P E D I 2012 - 2016

Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 25. Diagnóstico de posibilidades de vinculación con los diferentes sectores de la comunidad 26. Reorganización y capacitación de la comisión de vinculación con la comunidad de acuerdo a las nuevas exigencias 27. Vinculación de todas las carreras y programas de postgrados al desarrollo integral de la comunidad 28. Desarrollo de nuevos proyectos de vinculación con la comunidad 29. Ampliación de los programas culturales, deportivos extensivos s la comunidad 30. Asesoramiento científico tecnológico a los sectores de la producción y/o servicios de la comunidad 31. Posicionamiento de la UMET con un liderazgo institucional de vínculo con la comunidad 32. Difusión de los programas e impacto de la

UMET en el desarrollo de la

comunidad

P E D I 2012 - 2016

49

Diseño del sistema de control CUADRO DE MANDO INTEGRAL (CMI) El CMI es una herramienta de gestión que traduce el plan de desarrollo institucional en un conjunto de indicadores que están completamente integrados y coordinados con sus objetivos y metas. El mismo se estructura en cuatro dimensiones que a los efectos de la UMET se le realizan adaptaciones a la dimensión financiera teniendo en cuenta experiencias anteriores de organizaciones que también están ubicadas en el sector de los servicios públicos.

A continuación se presenta el Mapa Estratégico que muestra la relación de las perspectivas con los objetivos (generales y específicos) y posteriormente se presenta el CMI para el seguimiento, control y mejora continua del PEDI. Es conveniente señalar la necesidad de que cada, unidad organizativa desarrolle su propio CMI para poder realizar el alineamiento de la estrategia institucional a la labor del día a día de cada persona, o lo que es lo mismo sincronizar los esfuerzos de las diferentes unidades, procesos y departamentos funcionales al PEDI.

50

P E D I 2012 - 2016

P E D I 2012 - 2016

51

MAPA ESTRATÉGICO 2012-2016

52

P E D I 2012 - 2016

Clientes (Estudiantes)

Compromiso social

Perspectivas

Plan meta: 30 proyectos Excelente: 100% Bien: 95% Regular: 85% Mal: 80%

Meta

Plan meta: 90% comunidad Excelente: 90% Nivel de satisfacción de la comunidad Bien: 80% con los servicios de la institución Regular: 70% Mal: 50% Plan meta: 100% de las solicitudes Cantidad de soluciones introducidas Número de programas de Excelente: 100% con impacto en el desarrollo local y postgrados, investigaciones, Bien: 95% nacional asesorías ofrecidas Regular: 85% Mal: 75% Plan meta: 90% de la demanda Porcentaje de profesionales Cantidad de oferta en Excelente: 90% formados y/o capacitados correspondencia con la demanda Bien: 70% Regular: 50% Mal: 40% Plan meta: 100% de las Porcentaje de mejoras que mejoras propuestas Mejoras a incrementan la calidad del proceso programas/procesos/reglamentos Excelente: 100% educativo. académicos ejecutados respecto Bien: 95% Regular: 90% a los planificados Mal: 85%

Número de proyectos concursantes

Cantidad de proyectos/programas que se desarrollan con la comunidad donde se refleje el tema de inclusión universitaria Desarrollo de programas de promoción sobre impactos de la universidad en la comunidad.

Publicidad para la mejora de imagen institucional.

Inductores

Indicadores

CUADRO DE MANDO INTEGRAL 2012-2016

Benchmarkig interno

P E D I 2012 - 2016

53

Procesos internos

Plan meta: Poseer estadísticas del 100% de los discapacitados en aulas y Reformas y adecuaciones en evidencias de las acciones programas/procesos/reglamentos Cantidad de discapacitados en las inclusivas desde el académicos/facilidades para el aulas y atendidos adecuadamente curriculum de la carrera acceso y evaluación de logros Excelente: 100% ejecutados Bien: 90% Regular: 80% Mal: 60% Plan meta: Poseer Funcionamiento del Centro de Cantidad de egresados insertados en estadísticas del 100% de los Desarrollo de Emprendedores. el mercado laboral egresados Estadísticas de seguimiento del Excelente: 100% egresado con énfasis en los Cantidad de discapacitados Bien: 90% discapacitados egresados e insertados en el Regular: 80% mercado laboral Mal: 60% Plan meta: 100% de Flexibilidad de los estudiantes satisfechos Índice de satisfacción de los currículo de las carreras Excelente: 100% estudiantes y con el proceso de Mediciones del desempeño Bien: 90% enseñanza-aprendizaje estudiantil.

Regular: 80% Mal: 70% Plan meta: 100% de Cantidad de aulas, laboratorios, Índice de satisfacción de los estudiantes satisfechos bibliotecas, espacios de estudiantes con los servicios Excelente: 100% bienestar, accesos a redes de universitarios incluyendo la Bien: 90% información, estadísticas sobre el satisfacción de los discapacitados Regular: 80% uso de la tecnología Mal: 70% Plan meta: 100% de los usuarios Porcentaje del proceso académicos, Intercambio de información con conectados en red y administrativos estudiantes, docentes, directivos, Excelente: 100% conectados en red Bien: 85% administrativos Regular: 60% Mal: Menos del 40% Pertinencia en utilización de los Asignación de los recursos a los Plan meta: Cumplimiento del recursos materiales y financieros proyectos prioritarios, 100% de los proyectos teniendo en cuenta los recursos transparencia en la utilización de incluidos en el POA según discapacitados incluidos los recursos, rendición de cuentas

54

P E D I 2012 - 2016

Aprendizaje y crecimiento

Nivel de difusión y socialización de los resultados de la ciencia

Formación del personal administrativo y directivo

Claustro con formación pertinente

Claustro con formación doctoral

Calidad en el funcionamiento de los procesos institucionales

Ejemplo: materiales especiales, recursos, aditamentos, etc Plan meta: La universidad se acredita ubicándose en la categoría A Plan meta: 40% del claustro Estrategias y acciones asociadas PhD al desarrollo de competencias Excelente: 40% vinculadas a la investigación.

Bien: 30% Cantidad de docentes en Regular: 20% programas doctorales Mal: menos del 15% Plan meta: 100%% del claustro con estudios de Claustro con estudios de postgrados, especializaciones y maestría, postgrados Excelente: 100% Diplomados, postgrados en función de las competencias para Bien: 70% Regular: 60% el puesto Mal: 50% Plan meta: El 90% del personal administrativo y de Estrategias y acciones asociadas dirección recibe al menos a la capacitación del personal una acción de capacitación administrativo y directivo en el año en función de las competencias para el puesto Plan meta: Dos (2) Cantidad de publicaciones en publicaciones anuales por revistas indexadas, libros. docentes PhD en revistas Cantidad de participación en indexadas. eventos, congresos Al menos una (1) publicación anual por docente

Aplicación de sistema de gestión orientado a la calidad y a la integración de los procesos

P E D I 2012 - 2016

55

 Gastos corrientes por alumno matriculado (USD)

 Gastos por pagos de servicios a terceros (%) /

Gastos

de

 patrimonio / Inversiones reales (%)

 Recursos propios personal (%)

 Recursos propios / Total de gastos (%)

 Recursos propios/ Gastos corrientes (%)

 Gastos de personal (%)

 Gastos de mantenimiento y conservación (%)

 Tasa de ahorro bruto = (Ingresos corrientes - Gastos corrientes) / Ingresos corrientes (%)

gastos

generados por  Ingresos explotación del patrimonio material (%)

/

 Ingresos corrientes corrientes (%)

Indicadores Cobertura Financiera

 Ingresos generados por prestación de servicios (%)

Indicadores Equilibrio Presupuestario

INDICADORES FINANCIEROS

por

por

de por

 Gastos corrientes por estudiante egresados (USD)

 Gastos corrientes por estudiante de nuevo ingreso (USD)

 Inversiones reales por estudiante (USD)

corrientes  Gastos bienes y servicios estudiante (USD)

 Gastos de personal por estudiante (USD)

 Gastos corrientes estudiante (USD)

 Patrimonio por estudiante (USD)

 Ingresos corrientes estudiante (USD)

 Presupuesto por carrera (USD)

Indicadores Eficiencia Financiera

u

m

e

t

.

e

d

u

.

e

c