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Educación interactiva Según la lectura de Marcos Silva en sus dos primero capítulos sobre la educación interactiva se hace una crítica constructiva al modelo tradicional de educación en la que el profesor es visto como un ente de autoridad que sólo se encarga de transmitir la información y el conocimiento al estudiante, que es visto como un deposito donde se coloca ese conocimiento sin existir una participación activa por parte de este. Actualmente, nos encontramos en una era digital en la q las nuevas tecnologías como la internet, los teléfonos inteligentes, etc. han desplazado a la televisión y a algunos otros medios de comunicación masiva, es por eso, que el autor plantea la importancia de transformar la educación transmitiva a una educación participativa y constructiva a través de la integración de las nuevas tecnologías digitales para fomentar la biodireccionalidad educativa y romper el paradigma de emisorreceptor. Cuando se habla de la transformación hacia un nuevo método educativo hace referencia a una educación de hipertextualidad como la que se da en internet donde uno puede navegar por

diferentes temas sin necesidad de seguir una

linealidad, es decir, que el profesor deje de lado ese rol autoritario y se convierta más en guía generador de dudas para que los estudiantes por si solos busquen y exploren nuevos conocimientos para que en el momento de la clase pueda haber una interacción constructiva. Sin embargo, a pesar de estas críticas y de la importancia de cambiar ese sistema clásico, sobre las cuales también discuten Freire y Martín-Barbero, es poco el impacto que ha tenido en las escuelas y universidades y esto se debe al peso histórico que tiene la educación clásica, pues desde siempre el conocimiento para trasmitirlo ha sido a través de oradores y quienes escuchan, los cuales no tienen oportunidad de cuestionar o generar nuevos conocimientos porque está mal visto, debido a esto el profesor dejo de preocuparse por la formación del individuo como


persona y paso a crear y forma maquinas para satisfacer las demandas del mercado. Otro punto importante que el autor trabaja en el primer capítulo es modificar la comunicación: desafío a la educación, aquí se hace un énfasis mucho más evidente en el manejo de los recursos on-line sobre los clásicos pues no sólo permite tener más opciones de adquirir el conocimiento si no de interactuar y conectarse con varios personas, y este recurso bien utilizado puede ser muy valioso para la educación. El autor cita a Martin-Barbero quien habla de la importancia de la comunicacióneducación a partir de los contextos culturales a través de la experiencia desde donde habla el profesor y desde el que los estudiantes aprenden, lo que crea una brecha pues los contextos culturales son totalmente diferentes, esto impide que haya una participación o interacción entre las dos partes, es por esto que MartínBarbero propone combinar ambos lenguajes para una mejor comunicación y así mismo una mejor educación. Marcos Silva como lo nombre al inicio del texto propone que el aula sea hipertextual y da algunas predisposiciones para que esto se cumpla:  Ofrecer múltiples informaciones, es decir, que el profesor ofrezca más alternativas como los son las imágenes, videos,

sonidos, etc, que en

tecnologías digitales son muy fáciles de manejar.  Enlazar las opiniones de los estudiantes y ensayar nuevos métodos para que sea más fácil a los estudiantes aprehender la información.  Estimular a los estudiantes para que participen como coautores en el proceso de la construcción de la educación y el conocimiento. Con este nuevo modelo lo que se pretende es que el profesor motive al estudiante a salir de la pasividad y se integre como actor activo dentro de su educación, además, esto hace q se generen nuevos procesos de tolerancia y respeto hacia conocimientos diferentes a los establecidos, aquí Martin-Barbero sintetiza esto en unos puntos clave:


 Docente debe darse cuenta que lo dgital genera conectividad, dialogo y participación  El docente debe ser un formulador de interrogantes, creador de grupos de trabajo y sistematizador de experiencias.  Debe transformar su método tradicional al colocarlo en dialogo con la interacción. Para que estos se dé el profesor debe colocar como prioridad la interactividad y la educación interactiva a través de estos pasos:  Presupone la participación-interacción del receptor, entiendo la participación como interferir en el mensaje.  Garantizar la biodireccionalidad  Disposición de redes articulatorias  Engendrar la cooperación entre alumnos y profesores, es decir, un proceso de cocreacion.  Al generar diferencias en la construcción esto fomentar la tolerancia y la democracia. Llegando como a modo de conclusión que la interactividad es una exigencia de la era digital y de la educación ciudadana. En el segundo capitulo el autor habla de los desafíos que la era digital debe enfrentar. Primero hace la aclaración de que la educación interactiva

no depende las

tecnologías, ya que, es un proceso comunicativo y no informático, es por eso, que un aula infopobre con poca tecnología digital no quiere decir que es excluida si no que tiene que fomentar más la educación interactiva desde el aula. Pero en el mundo del ciberespacio, entendido este, según Daniel Bell y Alvin Toffler como un ambiente de discusión de saberes que genera y permite una colectivización de los saberes, y de la cibercultura, que según Lemos es la forma


sociocultural que emerge de la relación simbiótica entre la sociedad, cultura y las nuevas tecnologías informáticas, la infoexclusión es cada vez más grande. Esto se da porque aun no se ha entendido la “sociedad de la información” como una política pública, es decir, que el Estado invierta en la esfera social, formación tecnológica, investigación , educación, que permita conocer procedimientos para la participación ciudadana en la era digital. La infoexclusión es algo que afecta tanto a inforricos como infopobres, a estos últimos porque el acceso a internet depende del capital económico y cultural; y a los inforricos porque no basta con tener el acceso a internet si no en saberlo usar. Esta infoexclusión nos lleva a otro desafío de la era digital que es el infoanalfabeto que surge al estar excluidos de las nuevas formas de comunicación y de interactividad de redes se pierde ese nuevo lenguaje digital que permite usar las redes como deben ser siempre pro-educativas. La lucha por acabar estos problemas no es sólo a nivel económico o geográfico sino en la construcción de una educación de los usuarios más participativa y consciente del uso de las tecnologías digitales, porque el internet está perdiendo “la inteligencia colectiva y se queda en un uso meramente instrumental” es por eso que los profesores deberían formarse para el uso de estas tecnologías y así transmitir y enseñar un nuevo lenguaje digital. Algunos críticos de esta era digital, como Guillaume, dicen que estas tecnologías crean una disolución del individuo y destruye la comunicación genuina creando una comunicación meramente artificial haciendo así una diferenciación entre el sujeto de la modernidad y la post-modernidad, en donde el sujeto moderno estaba consciente del uso de las tecnologías y como este lo disolvía como individuo buscando así una posible solución para esto mientras el sujeto post-moderno está alienado y ya no tiene la duda del porque se está disolucionando y está menos interesado en salir de esa situación.


Como conclusión podemos decir que el futuro y mantenimiento de esta era digital depende de la educación que tengamos sobre estas tecnologías y del saber utilizarlas fuera de su uso meramente instrumental y aplicándolas más como una herramienta de construcción de saberes para no caer una alienación creada por interfaces digitales.

Natalia Abaunza Zabala 2090091


Educación Interactiva