Enfoque praxeologico institucional

Enfoque praxeolรณgico Sistema UNIMINUTO "Todos por la calidad, todos somos UNIMINUTO" EXCELENCIA QUE HACE LA DIFERENCIA

Cuatro presupuestos claves 1. La PEDAGOGÍA PRAXEOLÓGICA es una visión, un ideal (Utopía) a conseguir y un marco integrador de la formación a ofrecer a los estudiantes y demás actores educativos del Sistema UNIMINUTO. 2. Supone un proceso reflexivo y crítico sobre la propia práctica, proceso que se puede volver INVESTIGACION. 3. La metodología para hacerlo es lo que habitualmente llamamos praxeología pedagógica: Ver-Juzgar-Actuar-Devolución creativa.

4. La pedagogía praxeológica es una “construcción ecléctica” y una síntesis de corrientes pedagógicas. Es primordial la influencia subyacente de la corriente humanista y de aquellos enfoques pedagógicos que promueven la participación activa del aprendiz en el proceso educativo: – El movimiento de la escuela nueva (Dewey, Freinet, Montessori, etc) – El enfoque fenomenológico (Rogers, Schütz), – La teoría del profesional reflexivo (Dewey, Schön) – Los enfoques praxeológicos (sobre todo de corte francófono: Altet, Barbier, Bourdieu, Perrenoud ) – El movimiento de educación popular latinoamericano y la IAP (Fals Borda, Torres) – Y, sobre todo, la pedagogía crítica de Freire, aunada a las ideas de muchos representantes de la teoría crítica en general (Habermas, McLaren).

Toda persona … es un “actor” Acción humana Tres dimensiones interrelacionadas THEORIA

PRAXIS SABER SER: Desarrollo personal Autonomía Autoconciencia Solidaridad Corresponsabilidad

POIESIS SABER SABER: Conocimiento disciplinar

SABER HACER: Productividad Eficacia Competencia Producción de bienes y servicios

Todo profesional puede ser‌ un profesional reflexivo

El enfoque praxeológico 1. Permite que la persona pase del actuar irreflexivo (práctica como hábito) al actuar reflexivo (praxis) que genera conocimiento y transformación personal y social.

2. Puede ser un instrumento para que el profesional transforme su práctica mientras la realiza, genere conocimiento (investigación) e innovaciones pertinentes.

Ciclo del aprendizaje significativo

El enfoque praxeolรณgico

Desde y a partir de mi propia prรกctica

Aclarando un concepto…

• Hemos asumido la definición de St-Arnaud y L’Hotellier, investigadores canadienses, que reafinaron la teoría de Schön y la llamaron praxeologie, en tanto que pretende transformar la investigación asociando el saber (logos) y la acción (praxis): • “La praxeología es un proceso investigativo construido, de autonomización y de conscientización del actuar (en todos los niveles de interacción social) en su historia, en sus prácticas cotidianas, en sus procesos de cambio y en sus consecuencias”, es decir, una lógica uniforme y constante de la acción y del aprendizaje humanos.

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Creemos que la acción, más que ser simplemente la aplicación de un conocimiento, puede ser la fuente misma de este conocimiento.

Entonces… la pedagogía praxeológica es

• La teoría sobre el proceso interactivo (educativo) de socialización y autonomización, a partir de un trabajo reflexivo sobre las prácticas (que llamamos “praxeología pedagógica”: ver - juzgar – actuar devolución creativa), que se adapta a las características individuales de cada aprendiz y a los contextos socio-culturales, y que busca actualizar el potencial de cada uno en sus dimensiones intrapersonal, interpersonal y social, al tiempo que contribuir al desarrollo autogestionario de las comunidades en las que ellos interactúan.

El modelo educativo

modelo educativo • Cualquier auténtico incluye, como algo esencial, la relación entre el agente (maestro) y el sujeto de la educación (estudiante), relación siempre mediada por los contenidos culturales que le dan ese carácter de relación auténticamente educativa (en la que se enseñan, se transmiten, se aprenden, se recrean… contenidos culturales).

• Del modo como se articulen y del significado que adquieran estos componentes dependerá un modelo u otro de praxis educativa, pero igualmente, cierto modo de entender la relación educativa.

El enfoque praxeológico como metodología de investigación Los momentos del proceso praxeológico:

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Etapa del ver: la observación Etapa del juzgar: la interpretación Etapa del actuar: la intervención Etapa de la devolución creativa: la autoreflexión.

VER – Observar- Problematizar El primer momento del proceso praxeológico (VER) incluye dos fases: 1. La observació n 2. La problematiz ación

Todas las prácticas son complejas. Por esta razón queremos que los instrumentos praxeológicos de trabajo, que deben estar en reelaboración continua por quienes los utilicen y no ser una camisa de fuerza, sean herramientas de concientización sobre los elementos que hacen parte de una práctica profesional.

El momento del ver: La observación 1.

Las etapas de este proces o son:

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3.

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Observación espontánea (relato de la práctica e identificación de los problemas percibidos).

Observación guiada por los polos estructurales (quién hace qué, para quién, por qué, dónde, cuándo, cómo) y los métodos de observación pertinentes a cada uno de dichos polos.

Revisión de literatura o estado del arte.

Problematización: Primera identificación de problemas o retos (desafíos). ¿Cuáles son los principales problemas de la práctica? ¿Cómo se sitúa usted ante estos retos? ¿Cuál le parece el mayor desafío de esta práctica? ¿Por qué?

Presentación de los resultados de la observación.

JUZGAR – Analizar- Comprender “Comprender” implica una distancia crítica, un ir más allá del nivel de los datos encontrados para “agarrar” (ANALIZAR)su dinámica interna, su sentido. “Comprender” es también hacer una opción de sentido, arriesgar una hipótesis para la problemática obtenida de la observación, buscando siempre entender mejor las relaciones existentes entre los hechos.

ACTUAR – Decidir - Innovar El tercer momento (ACTUAR) es de deliberación y de decisión después de la interpretación de la práctica. Se pretende desplegar los resultados de la misma, de modo que se pueda elegir, planificar y ejecutar una intervención sobre ella, en términos de participación real y concreta en el medio.

DEVOLUCIÓN CREATIVA Prospectiva • ¿Aprendo de mi propia práctica profesional?

• ¿Aprendo de mis errores?

• ¿Produzco conocimiento a partir de mi práctica profesional?

• Formación permanente: ¿en qué me tengo que preparar para cambiar?

Y para ello un perfil docente…

1. Gestor de la información.

Creatividad 2. Guía del proceso de enseñanza y aprendizaje 3. Modelo de actuación ética y profesional; posición política.

• Experto en su disciplina y el manejo de la información: ENSEÑABILIDAD • Experto en pedagogía y didáctica: EDUCABILIDAD • Coherencia de vida: PROFESIONALISMO

Muchas gracias …Y bienvenidos a

En el SISTEMA UNIMINUTO