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TAPSANDES

EDICIÓN 5 | NOVIEMBRE-DICIEMBRE 2021

En esta publicación GERMINANDO SEMILLITAS DE PAZ Esos sueños e ideas en acciones concretas que despierten nuestra conciencia, nos movilicen hacia la transformación y creación de algo hermoso.

TAPSANDES UNA APUESTA POR LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA ¿Cómo transformar el espacio político y reflexivo en nuestra a institución?

ESL: THE LEARNING BENEFITS IN THE CLASSROOM.

In the new world, the learning of a second language is essential to participate in the change and in all social interactions that people present in their life.

CONOCE NUESTRO DIÁLOGO Consejo de padres y Consejo Directivo 29 de Octubre 20211

E DI T O R I A L

En esta última edición del año 2021, de la revista Tapsandes comunica queremos destacar el trabajo de todo un año adelantado por cada una de las dimensiones en sus proyectos pedagógicos. De otra parte, compartimos tips de aprendizaje para convertir las matemáticas en unas amigas invaluables para el resto de la vida, esto sumado a tips de lectura harán un comprimento importante para alcanzar las competencias escolares de cada ciclo de aprendizaje. A demás, te mostramos cómo fue el cierre del consejo estudiantil, sus resultados y compromisos para el 2022. Los padres de familia, también participan en esta edición con sus aportes dentro del consejo de padres y directivo. Gracias por acompañar nuestras ediciones durante este año, esperamos poder continuar con este lindo proyecto de comunicaciones en el 2022. Felices vacaciones Felices fiestas Que la armonía este presente en cada uno de los hogares de esta gran familia Tapsandista. Tapsandes school

CONTENIDO 6

Germinado,semillitas de paz

Proyecto pedagógico de la dimensión valorativa

Los Líderes del futuro, desafíos y soluciones, riesgos y oportunidades

Estrategias didácticas en la enseñanza de las matemáticas en niños

El placer y la importancia de leer literatura

ESL: the learning benefits in the classroom.

Hábitos saludables a partir del uso de la bici

Tapsandes una apuesta por la democracia participativa

Conoce nuestro dialogo, consejo de padres y Consejo Directivo 29 de Octubre 2021

GERMINANDO

SEMILLITAS DE PAZ

“Paz no es solo una meta distante que buscamos, sino un medio por el cual llegamos a esa meta”. – Martin Luther King Para Tapsandes el construir un mundo mejor para nosotros y nuestras comunidades es un objetivo que se busca desarrollar de manera transversal en cada una de las enseñanzas que brinda dentro de su centro; sabemos que hablar de un mundo mejor no puede quedarse solo en ideas vagas y sueños lejanos, si no que debemos convertir esos sueños e ideas en acciones concretas que despierten nuestra conciencia, nos movilicen hacia la transformación y creación de algo hermoso, algo necesario, algo sensible que nos conmueva como seres particulares y como seres sociales que sabiendo las urgencias de su entorno se idearán estrategias, se adoptarán valores y actitudes para llegar al tan anhelado cambio.

Sembrar una idea es un paso agigantado que se debe nutrir con acciones para que esta germine en nuestras mentes y corazones.

Semillas para la paz El proyecto pedagógico semillas para la paz de la dimensión valorativa tiene como objetivo fortalecer los valores, brindar las herramientas necesarias para solucionar un conflicto de la manera más adecuada y promover acciones que ayuden a generar cambios positivos dentro de la cultura escolar y fuera de ella. Nuestros estudiantes son promotores de paz, defensores de los derechos de los niños, niñas, adolescentes y los derechos humanos, son capaces de analizar su contexto y repensarse la manera en que la sociedad en general vivencian sus derechos. En un trabajo conjunto con la asignatura de ciencias sociales, cátedra Tapsandista y artes hemos orientado con gran cariño y dedicación estos procesos transformadores en donde los estudiantes son y serán protagonistas de la sana convivencia y de la construcción de un mundo en paz, además de plasmar con gran sentido crítico su sentir y pensar en valiosas obras pictóricas las cuales hacen partes de nuestras galerías virtuales, demostrando su nivel de consciencia y su talento como artivistas/ artistas – activistas.

Invitamos a toda la comunidad a ser participe de nuestro proyecto, ingresando a https://view.genial.ly/615e53b933ac310d7d7fbdd0/interactiveimage-semillas-para-la-paz-tapsandes-school podrán encontrar una pequeña parte del trabajo realizado con nuestros niños, niñas y adolescentes, que han puesto todo su esfuerzo y compromiso en soñar, creer y hacer de este un mundo mejor.

EL MOMENTO ES AHORA. Isis Brigette Cabezas Martínez Lic. En educación artística

PROYECTO PEDAGÓGICO DE LA DIMENSIÓN VALORATIVA.

Los proyectos pedagógicos son una estrategia planificada y orientada de forma transversal que tienen como principal objetivo mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante. CONSTRUYENDO SEMILLAS PARA LA PAZ es un proyecto que tiene como objetivo brindar las herramientas necesarias en el reconocimiento del perfil del estudiante Tapsandista atendiendo al desarrollo del liderazgo como habilidad posibilitadora en la resolución de conflictos, e identificando los derechos de los que son garantes los niños y niñas y que contribuyen a la construcción de un colectivo respetuoso, consciente, interesado en el otro, solidario y dispuesto a generar y a promover aprendizajes sociales en una comunidad. A Través de una muestra artística que recoge todos los esfuerzos realizados por los niños y sus familias, fue posible visualizar los avances alcanzados y el cumplimiento de los objetivos propuestos, evidenciando así una profunda necesidad

de cambio social, un interés en nuestrosniños por avanzar en la construcción de una comunidad más consciente conocedora de sus derechos y consecuente con el cumplimiento de sus deberes, una sociedad de líderes positivos que caminan hacia un cambio social, una comunidad de infantes deseosos de nuevos aprendizaje, conocedores de sus múltiples destrezas y hábiles en la construcción de pensamiento reflexivo y analítico. La participación de los padres de familia en dicha experiencia fue fundamental; nos permitió acceder a los hogares, y conocer dinámicas familiares enriquecidas que potenciaron el desarrollo de las actividades propuestas y que orientaron la reflexión de la comunidad en general frente a adecuadas prácticas en la resolución de conflictos, el diálogo y la convivencia. Construir semillas para la paz es un reto al cual el Taller Psicopedagógico de los Andes apunta con fuerza y con la seguridad de que se debe fortalecer el camino hacia la rectitud, el respeto y la paz desde la infancia;

Es un proyecto que trasciende al aula y a la formación académica y se ubica en la construcción del ser, es un proyecto que reconoce a los niños como ejes en la construcción de un mundo mejor; como encargados de mover masas, de cambiar culturas, de modificar pensamientos arraigados que destruyen, degenerar nuevas políticas y de construir sociedades incluyentes, respetuosas, solidarias y hermanas. La galería de artes, recogía evidencia el profundo interés de cambio, la inconformidad que rige su participación social pero que conecta con una imperiosa necesidad de cambio. y por otro lado la revista tapsandista evidenciaba el sentir limpio y puro frente a la esperanza de una construcción diferente, nos dejaba ver el fuerte interés de niños y niñas frente al reconocimiento de sus derechos. surgieron propuestas que con seguridad en un futuro lideran procesos de cambio y que determinarán el rol del estudiante Tapsandes en su comunidad CAROLINA FRANCO Orientadora trn a 5º

LOS LÍDERES DEL FUTURO, DESAFÍOS Y SOLUCIONES, RIESGOS Y OPORTUNIDADES

Ernesto Sábato en el año 2000 publicó su obra La resistencia. Libro que evidencia una notable deshumanización, que aparece como resultado de los avances y cambios sociales en torno a la tecnología. A su vez hace una crítica a la sociedad moderna, al individualismo, a la pérdida de valores espirituales, y la necesidad de la comunicación con el otro. El mundo automatizado que se vive en los últimos tiempos, requiere sujetos capaces de humanizar procesos. Se inicia este escrito con una mirada a la sociedad actual. Y a partir de esto se plantean los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo el liderazgo docente puede de alguna manera mitigar la deshumanización? ¿Cómo los profesionales de las diferentes áreas de saber pueden liderar procesos en los que se fortalezcan relaciones humanas a la vez que éstas son productivas? ¿Cuál debe ser el verdadero rol del líder en los diferentes escenarios sociales?

¿Cuáles deben ser esos valores éticos e improntas personales que deben poseer los líderes de nuestros días? ¿Por qué en la sociedad de hoy se requieren líderes y no jefes? Y miles de interrogantes pueden emanar de esta situación. Teniendo en cuenta todo lo anterior, nos acercamos al concepto de liderazgo docente los desafíos, riesgos y las oportunidades que deben ser encontradas por quienes desean asumir a este rol. Puesto que los maestros juegan un papel fundamental en el desarrollo del ser de los estudiantes. Frente a esto citamos a Andrés Oppenheimer en su libro Sálvense quien pueda: “A medida que desaparezca su antiguo papel de transmisores de conocimiento, que gradualmente estará a cargo de los robots y la realidad virtual, los docentes de carne y hueso tendrán que reinventarse y convertirse en motivadores, consejeros académicos, guías espirituales y terapeutas personales. Todavía enseñarán algunas cosas, pero serán “habilidades blandas” como la curiosidad intelectual, la iniciativa personal, la flexibilidad mental, el trabajo en equipo y la conducta ética” (Oppenheimer, 2017). Con lo anterior, es claro que el maestro actual y del futuro esta en un total reto de transformar su praxis, donde es importante resignificar su quehacer, puesto que, en la era actual los estudiantes tiene en sus manos un universo de conocimiento, sin embargo, no saben que hacer con todo eso y, es ahí donde los maestro deben entrar al juego, donde su labor esta orientada a la humanización de toda esa tecnología, formando individuos capaces de ser y hacer, capaces de encontrar su verdadero propósito de vida.

Luisa Fernanda Parra Docente Dimensión Práxica

TAPSANDES UNA APUESTA POR LADEMOCRACIA PARTICIPATIVA

2021 EL AÑO DEL REENCUENTO CON LA CONVIVENCIA

En el año 2021 nuestra institución retoma todas las actividades del gobierno escolar pese a las condiciones de confinamiento , nuestra tarea era consolidar la participación como un principio democrático desde el gobierno escolar encabezado por el nuestro personero y los representantes de curso, cuya tarea era revalidar la importancia de las decisiones democráticas. Pero ¿cuales serian las decisiones políticas?, ¿Cómo transformar el espacio político y reflexivo en nuestra a institución? Este fue un gran reto para la institución buscamos que a través de un ejercicio democrático y participativo reflexionar sobre nuestro manual de convivencia , que cambios o nuevas propuestas deben reconstruir la convivencia escolar ; para ello desarrollamos una activad denominada LA CONSTITUYENTE CONVIVENCIAL donde los estudiantes pensaron sobre la pertinencia de algunos aspectos faltas tipo I , II y III

El resultado es un análisis de los deberes y derechos de nuestro estudiantes como el primer paso para la transformación del manual de convivencia , es un trabajo que el 2021 comienza pero que para el 2022 se profundice en su consolidación con el equipo de gobierno escolar HOY INICIAMOS LA TAREA EL 2022 AÑO DE LOS RETOS Y LA TRANSFORMACION

William González Docente dimensión Valorativa

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS

¿Qué es una relación de igualdad? ¿Cómo los estudiantes pueden hacer una interpretación adecuada cuándo ven un signo de igualdad?, pues bien, según manifiestan Socas y colaboradores (1996) “[…] el álgebra en la escuela tradicional está llena de problemas semejantes: 22bababa donde es interpretada como un sistema de reglas de transformaciones lingüísticas (sintaxis) guiadas automáticamente por una interpretación del signo igual como una acción […]”

Por otra parte, es importante resaltar que también desde los Lineamientos Curriculares de Matemáticas MEN (1998), se menciona que dentro de las actividades inherentes al álgebra “se deben involucrar, entre otros aspectos de la comprensión de la variable y sus diferentes significados, la interpretación y modelación de la igualdad.”

Con referencia a lo expuesto anteriormente, se destaca que existe la problemática entorno a la interpretación del signo igual, que a su vez se constituye en una dificultad para la comprensión de otros aspectos que conciernen al álgebra escolar, ahora bien, en lo que sigue se expondrá cómo se usará la visualización para afrontar dicha problemática. Es importante resaltar que al trabajar a partir de la visualización; hacemos referencia al entendimiento de un enunciado y el trabajo activo sobre una actividad, que si bien no llevará a una respuesta inmediata al estudiante tal vez sí puede llevarlo a profundizar en la situación de la cual se está tratando. Una de las características de la visualización, es el vínculo entre representaciones para la búsqueda de la solución a un problema determinado. Es importante resaltar algunas de las interpretaciones de visualización según Cantoral y colaboradores (2000, p. 146), citando en Puerto (2006): “... se entiende por visualización la habilidad para representar, transformar, generar, comunicar, documentar y reflejar información visual. En este sentido se trata de un proceso mental muy usado en distintas áreas del conocimiento matemático y, más generalmente, científico.”

Y Miguel de Guzmán, 1997: “La visualización no es una visión inmediata de las relaciones, sino una interpretación que se presenta a nuestra contemplación que solo podremos realizar eficazmente si hemosaprendido a leer adecuadamente el tipo de comunicación que la sustenta.” Con respecto a esto, cabe resaltar que la visualización no se utiliza de acuerdo con el enfoque de la definición anterior en las aulas de clase, y no se está haciendo evidente el uso de herramientas para que los estudiantes puedan hacer este proceso. Es importante hacer la diferencia entre ver y visualizar, ya que el ver se reduce a una capacidad fisiológica, mientras que la visualización es un proceso cognoscitivo propio del ser humano, que está vinculado con la cultura del sujeto: historia, ideología, tradiciones, costumbres, valores, etc.

En otras palabras, la visualización es a grosso modo; una habilidad para hacerse un dibujo de un concepto que permita a quien lo hace, una mejor comprensión y/o manipulación; pero surge la pregunta ¿en qué forma se podría “dibujar” la igualdad del álgebra? Se ha determinado que desde cualquier situación de tipo algebraico puede surgir la geometría como factor que dota de significado el concepto que subyace en ésta, como lo expresa Lascano (s.f.) “En la enseñanza del álgebra se han dejado de lado problemas de carácter geométrico-métrico, (…) para originar equivalencias entre relaciones de magnitudes implícitas en las figuras geométricas. Problema que contribuyó al origen y nacimiento del álgebra en las culturas milenarias”. De acuerdo con lo que menciona Lascano, la geometría parece inherente a los desarrollos históricos del álgebra, como por ejemplo el trabajo de Euclides en los elementos o según Sessa (2005). “las tablas babilónicas, que, si bien éstas no presentan imágenes si no un lenguaje natural, al confrontar los enunciados que allí se encuentran, no se puede decir más que éstas suscitan la interpretación gráfica”. De lo anterior los desarrollos geométricos podrían ser claves para la comprensión de aspectos algebraicos, como, por ejemplo, algunos ejercicios que involucren un desarrollo tecnológico, en contextos cercanos reales para visualizar el álgebra, la aplicación de ésta en diferentes aspectos profesionales, etc.

Diana Carolina Sierra Caro Docente de Matemáticas

EL PLACER Y LA IMPORTANCIA DE LEER LITERATURA

Tanto en la educación básica como en la educación secundaria es urgente fomentar el placer por la lectura, teniendo en cuenta sus múltiples beneficios y el tiempo libre del que disponen niños y jóvenes en la actualidad. Cabe aclarar que no es necesario esperar hasta que un niño ingrese a la escuela o a una institución educativa para que se dé su primer contacto con la literatura. Este contacto puede darse incluso desde antes del nacimiento, a través de la lectura que pueden hacer los padres durante la gestación y los primeros años de vida de sus hijos. Es importante que esto sea así, ya que el contacto que tiene un niño con un libro puede ayudarle a desarrollar el deleite por la lectura y a entender de mejor manera el mundo que lo rodea. Los niños y jóvenes que perciben el aprendizaje de la lectura como un proceso difícil no sentirán placer ni se acercarán en forma espontánea a la lectura; porque el gusto por la lectura no se desarrolla bajo presión ni como obligación, ni con libros de textos aburridos o sin sentido.

Frente a esta problemática, en Tapsandes se procura que el niño, desde muy pequeño, perciba la literatura como juego, diversión o entretenimiento, y no solo como una herramienta lúdica y pedagógica para aprender a leer y escribir. Se le hace descubrir al estudiante sus propias motivaciones para leer, implicarse en la lectura y llegar a ser lectores y lectoras con autonomía. Todo esto, porque en Tapsandes se reconoce la importancia de mantener la atención y el interés de niños y adolescentes en la lectura de la literatura, ya que es un medio poderoso para: Formarlos en valores y reafirmar su identidad. Acompañarlos emocional y creativamente en su proceso de formación. Experimentar vidas y emociones ajenas, que los acerca a las propias y, por lo tanto,le permiten desarrollar habilidades para enfrentar dilemas vitales. Darles a conocer el acervo cultural de su contexto social y la cultura de otros. Estimular su pensamiento creativo e imaginativo, porque los libros tienen el poder para crear imágenes en las mentes del lector y ampliar su imaginación. Fortalecer su pensamiento crítico, permitiéndoles expresarse en diversas formas.

Favorecer su pensamiento divergente, a través del contacto con diferentes mundos. Ampliar su horizonte intelectual y artístico, así como su universo social, afectivo, imaginativo y lingüístico. Divertirlos y activar su curiosidad. Proporcionar temas, motivos y detalles para nutrir su inspiración. Fomentar su compasión y humanidad, al sentir alegría por la felicidad de otro o experimentar la fatalidad de otro como propia, cuando lee. Fortalecer sus procesos de lectura y escritura. Como vemos, la literatura educa al mismo tiempo que entretiene. Es por esto que, en Tapsandes, el placer por la lectura se fomenta y se aúna con el conocimiento de los tipos de textos y sus propiedades que se brinda en las clases de Lenguaje, para facilitar a los niños y jóvenes lectores su comprensión y la posibilidad de comparar textos y ubicarlos en contextos significativos. Esto permite que los estudiantes perciban la lectura de textos literarios como una de las actividades más gozosas y vean los espacios de debate y discusión de las lecturas como una oportunidad para el intercambio de ideas, el aprendizaje y la solución de conflictos. En las aulas tapsandistas es usual escuchar a los estudiantes decir: profe, ¿hoy vamos a leer? Yury Andrea León Guerrero. Docente de Español

HÁBITOS SALUDABLES A PARTIR DEL USO DE LA BICI

TSe acerca el cierre de nuestro año escolar, con procesos graduales a partir del retorno seguro, progresivo y gradual a nuestra institución. Muchos quizás por diferentes circunstancias, han tomado la decisión de permanecer en sus hogares; garantizando de esta manera el bienestar de sus familias. Por otro lado dentro de las actividades que han caracterizado a TAPSANDES, se encuentran en mantener incentivando el uso de transportes no contaminantes como una forma de hábitos saludables, eficientes y económicos. Poco a poco se ha ido generando un uso mayor de este medio desde la comunidad Tapsandista; reconociendo los múltiples usos del empleo de la bicicleta o comúnmente nombrada como BICI tenemos:

Puede servir como instrumento para el desarrollo no solo como medio de transporte, sino también al facilitar el acceso a la educación, la atención de la salud y el deporte. La relación entre la bicicleta y su usuario fomenta la creatividad y la participación social; asimismo, permite al ciclista conocer de primera mano el entorno local. Es un símbolo del transporte sostenible y transmite un mensaje positivo para fomentar el consumo y la producción sostenibles; además, repercute beneficiosamente en el clima. El uso de la bicicleta como medio de transporte en las ciudades, además de optimizar el tiempo de desplazamiento, genera un ahorro en los gastos generados por uso de vehículos particulares (combustible, parqueaderos y lavadas) e incluso al comparar el gasto mensual por el uso de medios masivos de transporte público. En Colombia celebramos el día 3 de junio “ el día de la bicicleta” donde muchos Bogotanos con orgullo celebramos dicha fecha por las bondades que ofrece el uso de la bicicleta a las sociedades ante los problemas ambientales como la contaminación ambiental, causada por medio de los automóviles que emiten dióxido de carbono produciendo otros problemas más graves como el efecto invernadero, el calentamiento global, y el cambio climático que amenazan la existencia de la humanidad en el planeta, pongan en práctica alternativas y estrategias para minimizar estos impactos ecológicos por medio de la movilidad sostenible. Por lo tanto,podemos concluir que entre los principales beneficios de andar en bicicleta para el medio ambiente y la salud humana son:

Son innumerables los beneficios de este medio de transporte que permiten que en Tapsandes articulemos el cumplimiento de las ODS: 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades. 6. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos. 11. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.

“ Nuestro compromiso será continuar arraigando está práctica Tapsandista en las presentes y futuras generaciones”. Luisa Fernanda Tibaquirá Docente Biología

ESL: THE LEARNING BENEFITS IN THE CLASSROOM.

In the new world, the learning of a second language is essential to participate in the change and in all social interactions that people present in their life. In early education there is great concern about teaching a second language; the main question is yes, is it really important and convenient? María Virginia Mercau, in her text ‘The early school teaching of English’, gives a positive answer to the previous question, clarifying that the courses must be well designed. We excel at developing new learning strategies. Mercau mentions that a difficulty that we guarantee becomes a strength; is that children do not see the importance of learning a second language; we change that perception in a didactic way with the activities we carry out in our second language learning environments.

The process that is carried out in the teaching of English is exhaustively monitored. The strengths that are acquired in the process that is carried out in the classroom, it is recommended that it have continuity (Mercau), so that this base increases year after year and is appropriated by them without having to be an obligation, which is achieved through playful and participatory work in the classroom. In addition, we are going to talk about some benefits of the ESL (English Second Language) . In the classroom students can improve a lot of personal and social skills through the learning and interaction with a new language. ‘Vygotsky’s sociocultural ,theory of human learning describes learning as a social process and the origin of human intelligence in society or culture.’ ( Vigotsky, 1978) In English classes,the purpose is taking in account different contexts. Some students have gone abroad on some occasions and know a lot of cultures but others will go in the future and need to know about it. It is important to make little travels using the virtual tools that nowadays offer the internet , speaking activities or debates where students can tell us of their experiences or ideas about the world.

On the other hand, another strategy used in the classroom is CLIL ( Content and Language Integrated Learning) . This is a way for students to take advantage of learning a lot of subjects through a second language.In coloquial form ‘ kill two birds with one stone’. This methodology improves the skills of students because the learning of a second language should not have walls with the lesson plans , the learning of a second language must be integrated with different knowledge. In conclusion, the English classes are a space to share a lot of ideas, to enjoy the activities, to learn new things , to improve social skills, to bring bases for the future. We are preparing the students with the probable situations that they will have in the future in our globalized world that start with the interactions of the individual person with the social groups, in other words we believe in the change and in thetranscultural through the English language.

References: Mercau, María Virginia , La enseñanza escolar temprana del inglès, Casa del Tiempo, México,2009n Vygotsky’s Sociocultural Theory http://www.ceebl.manchester.ac.uk/events/archive/aligningcollaborativelearning/Vygot sky.pdf

Diana Paola Rodríguez Docente dimensión práxica .

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Consejo de padres y Consejo Directivo 29 de Octubre 2021

Saludo de bienvenida y lectura

de agenda Sr Rector Pedro Ignacio Ballén

Actualización información de costos educativos

2022

Posteriormente, el saludo del señor Rector: Pedro Ignacio Ballén, el cual da a conocer el aprobado de los costos educativos y el radicado del mismo, así como la divulgación de la información a los padres de familia, por medio de cibercolegios y el correo Institucional. De igual manera se da lectura a la agenda y el orden del día.

pendientes así como la firma de compromisos académicos en los que se da a conocer el sistema de Evaluación, y la parte legal en la que se fortalece el sistema de Evaluación Institucional. En cada uno de los casos existe el debido proceso en el observador.

Saludo de bienvenida e información debido proceso

estudiantes con probabilidad de pérdida de año escolar

Vicerrector Mauricio Ballen

El señor Vicerrector: Mauricio Ballén, da un caluroso saludo a los asistentes y comenta acerca del proceso llevado a cabo en la presente semana sobre el rendimiento académico de los estudiantes con posible pérdida de año y el acercamiento de los padres de familia a la Institución de manera presencial para llegar a acuerdos y realizar los entregables

Información cierre de clubes y actualización temas de alternancia Líder Johana López

Intervención de la docente Johana López para dar un reporte general del proceso de Alternancia el cual 23 por medio de 8 fases con 487 de estudiantes, es decir el 60%.

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Consejo de padres y Consejo Directivo 29 de Octubre 2021

En la fase 5 se realizaron separación por grupos, debido al aforo de estudiantes por salón y respetando el distanciamiento en el aula de clases. En cuanto a los clubes se contaron con 4 cursos virtuales, entre ellos Inglés, yoga, artes, música, ampliando la oferta del club de Inglés los días sábados. Entre otros aspectos en el segundo semestre se toma la decisión de suspender el club de música se cierra por falta de estudiantes, disminución del club de yoga por reducción de los asistentes. Por último se da a conocer la encuesta de favorabilidad de los clubes y la percepción de los estudiantes y padres de familia.

Información sobre ceremonias de graduación Marcela Veloza Moreno

La Docente Marcela Veloza, extiende un saludo y realiza un resúmen acerca de la ceremonia de grados transición. quinto, noveno y once, se da a conocer el comunicado donde se hace una información detallada sobre los pasos a tener en cuenta para las diferentes ceremonias. Transición a Noveno: Lunes 29 de Noviembre con costos voluntarios que consta con foto individual, mosaico, diploma, decoración del espacio. En los correos Institucionales llegará el formulario para separar el cupo para el próximo año 2022. Una vez dada la Información se da paso a las 23 inquietudes de los asistentes.

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Consejo de padres y Consejo Directivo 29 de Octubre 2021

Total de asistentes

Dudas padres de familia Doc Monica Rodriguez

En cuanto a los estudiantes nuevos, se espera los costos educativos o envían información adicional, para ello, coordinación aclara que se dará la comunicación al tiempo debido a que se estaba esperando la aprobación de los costos educativos para el año 2022. En éste aspecto el señor Rector aclara que para los estudiantes de Primaria se requiere Agenda para que de esta manera se desarrolle una comunicación directa con los padres de familia, así mismo los niños de primaria reciben millas que serán redimidas a fin de año. Lo anterior, mientras se gestiona la agenda virtual. De esta manera siendo las 3:30 de la tarde se da por terminada la reunión del consejo directivo y de padres del mes de Octubre.

Acta Elaborada por Monica Rodriguez Buitrago. Docente

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