Kompetensutveckling lärare VT 2018

TEMA

Läs och skriv Niclas Fohlin

KOOPERATIVT LÄRANDE Ett framgångsrikt och heltäckande arbetssätt i klassrummet.

”

Jag är övertygad om att läraryrket är ett designyrke

Boka seminarium på webben

KOMPETENSUTVECKLING LÄRARE VÅR 2018

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Innehåll 3 4 16 Läs och skriv

20 22 36 44

Tema: Läs och skriv Varför är det viktigt med läsning?

– intervju med Ronny Karlsson Så lockar du fram skrivglädjen – intervju med Kim Sjöberg Tema: Nyheter Kooperativt lärande – intervju med Niclas Fohlin 21 vägar till kunskapstörst – intervju med Micke Hermansson Försäljningsvillkor

22

16

2

4

36

Läs och skriv

Språket pågår varje dag i skolan. För att ge eleverna tillgång till ett rikt språk, behöver vi använda skolvardagen på bästa sätt. Lär dig mer och undersök nya möjligheter att träna elevernas tal och lyssnande, läsning och skrivande.

3

Läs och skriv

Varför är det viktigt med läsning?

4

”

Eleverna som tränats i metodiken har klarat de nationella proven i årskurs tre, sex och nio!

– Jag anser att läsning är det viktigaste inkluderingsinstrumentet för att få elever inkluderade i sina klasser. Blir man inkluderad i skolan ökar även möjligheten att känna sig inkluderad i samhället.

Så säger Ronny Karlsson som arbetat som speciallärare på Timsfors skola i Markaryd under många år. Numera utbildar han pedagoger i metoden BRAVKOD. Metoden har som mål att få igång spontanläsandet och för att komma dit måste läsningen automatiseras.

– Lyckas vi få igång eleverna så att de får flyt i sin läsning ökar läsförståelsen dramatiskt. Det är först då läsningen blir intressant, fortsätter Ronny.

BRAVKOD betyder bra avkodning och materialet är framtaget av Bodil Jönsson som arbetat många år som

lågstadielärare. Ronny utbildar lärarna som direkt efter utbildningsdagen kan börja använda metoden och träningsmaterialet. BRAVKOD-materialet har stigande svårighetsgrad och börjar med en enbokstavslista som följs av stavelser, högfrekventa ord och därefter mönstergivning av olika vokaler och sammansatta ord.

– Min utbildning består av en teoretisk del i form av en föreläsning och en praktisk del med inriktning på metodisk och praktisk lästräning. Deltagarna får lära sig hur metoden och materialet ska användas för att på bästa sätt öka elevernas läsflyt. Genom att metodiskt och strukturerat arbeta med materialet utvecklas eleverna från långsamma läsare till i stort sett fullgoda läsare, förklarar han.

Ronny genomförde för några år sedan en vetenskaplig studie tillsammans med hjärnforskaren Martin Ingvar, professor på Karolinska institutet, för att mäta effekten av metoden. De som tränades ökade sin genomsnittliga läshastighet från 47 till 74 ord i minuten under ett läsår med sammanlagt 17 träningstillfällen á 20 minuter.

Kontrollgruppen som erbjöds ”traditionell” specialundervisning ökade under samma tid sin genomsnittliga läshastighet från 43 till 57 ord i minuten.

Eleverna som tränats i metodiken har klarat de nationella proven i årskurs tre, sex och nio!

– BRAVKOD ger lärarna en metod som håller för att ge eleverna flyt i läsningen. Läsförståelsen ökar då med 40 procent, avslutar Ronny.

5

6

Läs och skriv

RONNY KARLSSON Ronny Karlsson, speciallärare, har länge arbetat metodiskt med språkträning med elever som ej fått flyt i läsningen.

På skolan där han själv jobbat har man sedan införandet av den strukturerade lästräningen lyft resultaten till i det närmaste 100 % måluppfyllelse för både årskurs 3 och 9.

BRAVKODutbildning

studentlitteratur.se/38477

För en lyckad lästräning

Målgrupp: Speciallärare, specialpedagoger och andra som arbetar med elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning.

Om utbildningen: BRAVKOD (BRA AVKODning) är en träningsmetod för elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning. Utbildningen med Ronny Karlsson består av en teoretisk del i form av en föreläsning och en praktisk del

med metodisk och praktisk lästräning.

Deltagarna utbildas i hur metoden och materialet ska användas för att på bästa sätt öka elevernas läsflyt. Genom ett metodiskt arbete med materialet utvecklas eleverna från svaga läsare och/eller dyslektiker, till i stort sett fullgoda läsare.

Genomförande: Föreläsning 1 dag.

Mål: Att lära sig arbeta med BRAVKODmaterialet.

Seminarietillfällen Stockholm

2018-01-17, kl. 9.00–16.00

Gävle

2018-01-24, kl. 9.00–16.

Östersund

2018-02-21, kl. 9.00–16.00

Malmö

2018-03-01, kl. 9.00–16.00

Göteborg

2018-03-07, kl. 9.00–16.00

Örebro

2018-03-14, kl. 9.00–16.00

Skövde

2018-03-15, kl. 9.00–16.00

Umeå

2018-03-21, kl. 9.00–16.00 Boka-tidigt-pris:

2 065 kr exkl. moms

BRAVKOD

BRAVKOD är ett träningsmaterial för elever som behöver träna på att automatisera sin avkodning vid läsning. BRAVKOD-materialen kan endast köpas efter genomgången utbildning (teori + praktik).

7

NYHET KELLY B. CARTWRIGHT

Exekutiva förmågor och läsförståelse Exekutiva förmågor är en uppsättning mentala verktyg som vi använder för att sköta uppgifter och nå mål och som forskning visat även är avgörande för läsförståelseprocessen. Varje kapitel tar upp en exekutiv förmåga – planering, organisering, kognitiv flexibilitet, arbetsminne, impulskontroll och social förståelse – varför den är viktig för läsförståelsen och hur den märks hos elever med svag respektive god läsförståelse. Författaren beskriver även hur förmågorna kan stimuleras och utvecklas i undervisningen under hela skoltiden.

Läs och skriv

337 s | 2017 | Art.nr 39284 | ISBN 9789144113418 | 276 kr

”

Författaren har väl utvecklade teoretiska resonemang och bjuder på praktiska tips för den undervisande läraren.

– Marie Leijon, BTJ-häftet nr 15, 2017.

INGER FRIDOLFSSON

Vallmo­modellen Balanserad läs- och skrivinlärning Utgångspunkten för Vallmomodellen är att alla barn ska få en så gynnsam skriftspråklig start som möjligt.

Alla elever har nytta av strukturen i modellen, men det är framför allt de som strävar med skriftspråket som gynnas mest av den. Grundidén är att undervisningen ska formas och anpassas efter elevernas skilda behov. Med hjälp av arbetssättet kan läraren reducera antalet elever som senare kan vara i behov av extra stöd men även tidigt upptäcka var särskilda insatser måste till.

122 s | 2016 | Art.nr 39091 | ISBN 9789144110080 | 253 kr

8

MARGARETHA HÄGGSTRÖM M.FL.

Änglaspråk och magplask Multimodalt perspektiv på svenska I den här boken får läsaren följa en lärarstudents process, en verksam lärares fortsatta utveckling samt en lärarutbildares syn på vad studenter behöver få med sig från sin utbildning. Fokus i boken ligger på svenskämnet i år F–3 och på förhållandet mellan teori och praktik. Den beprövade erfarenheten lyfts här fram som grundläggande för förståelsen av klassrumspraktiken. Författarna förespråkar ett multimodalt perspektiv på svenska där estetiska uttrycksformer får ta plats.

244 s | 2016 | Art.nr 39018 | ISBN 9789144108995 | 236 kr

CYNTHIA H. BROCK M.FL.

Läsa, skriva och samtala i alla ämnen Fem designprinciper för undervisning presenteras och tydliggörs i tre temaarbeten: naturkunskap i årskurs två, samhällskunskap/historia i årskurs fyra och matematik i årskurs sex. Varje tema-arbete kretsar kring en central undersökningsfråga och främjar mer kognitivt krävande tänkande.

162 s | 2016 | Art.nr 39135 | ISBN 9789144110844 | 227 kr

MARY INGEMANSSON

Lärande genom skönlitteratur Djupläsning, förståelse, kunskap Läsning och arbete med skönlitteratur i skolan förknippas ofta starkt med svenskämnet. I den här boken lyfter författaren fram skönlitteraturens roll i kunskapsutveckling och lärande även i andra ämnen. Här beskrivs bland annat läsningens grundförutsättningar – textsamtal och omläsning – som tillsammans skapar den djupläsning som leder till gediget lärande.

200 s | 2016 | Art.nr 38830 | ISBN 9789144104829 | 253 kr

BENTE ERIKSEN HAGTVET M.FL.

Intensiv läsinlärning Vad gör skolan för att hjälpa lässvaga elever när de inte längre befinner sig på nybörjarstadiet utan kommit långt upp i grundskolan?

Författarna visar att det är möjligt att vända en negativ utveckling. Genom ett tätt samarbete mellan forskare, lärare och elever i så kallade intensiva läskurser vänds elevernas modlöshet till motivation, framgång och kompetens – och en efterlängtad känsla av bemästrande.

456 s | 2016 | Art.nr 39051 | ISBN 9789144109459 | 299 kr

CATARINA SCHMIDT

Läsa, skriva och förstå texter Vilka texter möter och använder barn i dag och vad kan denna erfarenhet få för betydelse för det läsande och skrivande som äger rum i skolan? Vilka förmågor behöver samspela och stödja varandra för att elever ska kunna läsa, förstå och kritiskt granska alla de texter de möter i och utanför skolan?

203 s | 2016 | Art.nr 38687 | ISBN 9789144102849 | 224 kr

9

Våra smarta elevpaket innehåller både digitala läromedel och böcker. Det blir så mycket bättre – tänker vi – om du kan variera dig och använda både padda och penna i din undervisning. Ännu bättre blir det när du med hjälp av lärarpaketet frigör tid från din planering och ger till dina elever.

Beställ kostnadsfritt provexemplar på webben studentlitteratur.se/prova

INGRID EHRNLUND, ANNA EKERSTEDT

Explicit undervisning för läs- och skrivutveckling Författarna beskriver hur de med fokus på läs- och skrivstrategier utvecklar eleverna till kompetenta läsare och goda skribenter men också hur läs- och skrivstrategier tillämpas i undervisningen i andra ämnen. Genom en utvecklad cirkel­modell, cirkeln för all undervisning, och konkreta exempel från klassrummet beskriver författarna hur de planerar, genomför och analyserar sin undervisning och dess effekter på elevernas lärande. Med hjälp av variationsteori, learning study och kollegialt lärande undersöker de vad i undervisningen som fungerar och vad som inte gör det. Målet är tydligt: ingen elev får lämnas ensam i kunskapsinlärningen.

168 s | 2015 | Art.nr 38668 | ISBN 9789144102344 | 230 kr

ÅSA WEDIN

Språkande i förskolan och grundskolans tidigare år Utgångspunkten för den här boken är att vi lever i ett flerspråkigt samhälle och att barn i förskola och skola tidigare har mött språk av olika slag och i olika sammanhang. Flerspråkighet uppfattas därmed som norm. Även de som traditionellt betraktats som enspråkiga omfattas enligt detta synsätt av den flerspråkiga normen. De behöver stimulans och stöttning för att utveckla kunskap om andra språkliga register och varieteter. Att vara flerspråkig innebär nämligen inte bara att man kan flera språk utan även att man har utvecklat kunskap om hur de olika språken används, med vem och när.

160 s | 2017 | Art.nr 33575 | ISBN 9789144116822 | 237 kr

11

12

Läs och skriv

CHRISTER FRIMAN Christer Friman är grundskollärare SV/SO 1–7, förstelärare och läromedelsförfattare med boken Att skriva sig till läsning – bokstavsschema (2015). Christer Friman arbetar praktiskt med ASL, digitala verktyg och bloggar med sina elever på tangentdansen.se.

Tematiskt skrivarbete studentlitteratur.se/39526

Med ASL (att skriva sig till läsning) som grund Målgrupp: Lärare i årskurs 1–3.

Om seminariet: Att skriva sig till läsning (ASL) är en framgångsrik metod för att få igång skrivande och läsning.

Det är en konkret undervisning med ett tydligt syfte som stimulerar kreativitet och samarbete mellan eleverna. I utbildningen presenteras den teoretiska grunden för ASL och varför den fungerar.

Denna utbildning har sedan tyngdpunk-

ten i hur metoden kan utvecklas för att passa senare årskurser och förslag på hur man arbetar tematiskt där med grund i metoden.

Genomförande: Föreläsning halvdag.

Mål: Inspiration och beredskap samt konkreta förslag på hur du kan arbeta vidare med ASL i din egen lågstadieklass.

Seminarietillfällen Göteborg

2018-03-06, 14.00–17.00

Malmö

2018-03-07, 14.00–17.00

Stockholm

2018-03-08, 14.00–17.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

13

NYHET ELISABETH ELMEROTH

Möte med andraspråks­elever Den språkliga mångfald som präglar Sverige innebär att så gott som alla lärare kommer att möta och undervisa elever med en annan språklig och kulturell bakgrund än den svenska. Varje lärare måste därför fundera över hur språket i skolan påverkar andraspråkselevers tillvaro och möjligheter till en likvärdig skolgång. Boken anlägger ett interkulturellt perspektiv som kännetecknas av respekt och individuellt bemötande av varje elev där elevens erfarenheter, kunskaper, intressen och behov tas tillvara.

Läs och skriv

169 s | 2017 | Art.nr 39286 | ISBN 9789144113401 | 224 kr

”

Boken är en utmärkt introduktion i äm­ net för alla som arbetar med undervis­ ning inom skolsystemet.

– Agneta Wirberg, BTJ-häftet nr 9, 2017

OLA HENRICSSON, MICHAEL LUNDGREN

Muntligt berättande i flerspråkiga klassrum Boken handlar om hur lärare och elever kan använda det muntliga berättandet i syfte att utveckla språkliga färdigheter, reflektera över händelser, skapa mening och förståelse av ämnes­undervisningen och väcka nyfikenhet och intresse. Det är inte skenet från den karismatiska berättaren utan snarare närvaron av den berättande läraren som bäst beskriver berättande i didaktiska sammanhang, och både lärare och elever kan utveckla och öva upp sin förmåga att berätta. Författarna ger en mängd förslag på lekar, övningar och berättelser att starta med.

176 s | 2016 | Art.nr 38584 | ISBN 9789144100692 | 224 kr

14

CAMILLA BARDEL M.FL. (RED.)

Tredjespråksinlärning Vad innebär det att lära sig ytterligare ett främmande språk efter till exempel engelska? Blir det lättare att lära sig nya språk om man redan kan flera? Hur påverkar de tidigare inlärda språken inlärningen av ett nytt? Författarna tar bland annat upp uttal och ordförråd i tredjespråk, de germanska respektive de romanska språken som tredjespråk, transfer mellan språk samt tredjespråksinlärning och motivation.

”

216 s | 2016 | Art.nr 37780 | ISBN 9789144093185 | 251 kr

För mig personligen är flera delar i antolo­ gin mycket intressanta och relevanta för mitt klassrum och de diskussioner jag har med elever, kollegor och vårdnadshavare.

– Anna Lundgren, legitimerad gymnasielärare i franska och engelska, Alfa 23 aug 2016.

HELLE PIA LAURSEN (RED.)

Litteracitet och språklig mångfald Boken beskriver hur forskare och lärare tillsammans planerar de olika aktiviteter som genomförs i fem flerspråkiga klassrum, åk 1–3, och hur barnens språkliga medvetenhet ständigt utvecklas, bland annat genom ”translanguaging”.

344 s | 2015 | Art.nr 38696 | ISBN 9789144103181 | 276 kr

GUN LUNDBERG

De första årens engelska Planering, genomförande, bedömning och utvärdering av kommunikativ engelska är bokens didaktiska fokus. Författaren ger en mängd metodiska förslag för det kommunikativa engelskklassrummet och rika exempel på hur fritidsengelskan kan lyftas in i undervisningen så att barnen blir mer aktiva och medvetna i sina möten med engelska och andra språk utanför skolan.

192 s | 2016 | Art.nr 33775 | ISBN 9789144114408 | 247 kr

BO LUNDAHL

Texts, Topics and Tasks Teaching English in Years 4–6

The title of this book identifies three concepts that are central to language acquisition and language teaching: texts, topics and tasks. Texts are viewed broadly, including images in addition to oral and written language. Topics represent the content of language learning and teaching, whereas tasks are further keys to language learning and teaching.

268 s | 2014 | Art.nr 36063 | ISBN 9789144080536 | 242 kr

15

Läs skriv Läsoch & skriv

Så lockar du fram skrivglädjen Skrivuppgifter måste vara motiverande, väcka känslor och engagera. Det menar läraren och fritidspedagogen Kim Sjöberg som utvecklat ett arbetssätt där gemensamma skrivupplevelser lockar fram skrivglädjen hos de yngre eleverna.

– Gemensamma skrivupplevelser gör inte skillnad på elevernas erfarenhet och bakgrund. Genom upplevelserna och de efterföljande diskussionerna skapar vi skrivämnen som alla kan relatera till, säger Kim. Frågan om hur man ska få eleverna att börja skriva väcktes hos Kim redan när hon läste till lärare: – Det pratades mycket om läsning, men läs- och skrivfärdigheter hänger ju ihop. När jag sedan satt med min första klass funderade jag över hur jag skulle få eleverna att läsa, men framförallt att skriva. Frågan var vad de skulle skriva om. Uppgifterna behövde vara engagerande och väcka känslor, samtidigt som jag hade en läroplan att följa. Det var då jag kom på gemensamma skrivupplevelser, uppgifter som inte gör skillnad på elevers erfarenhet och bakgrund, utan handlar om det vi upplever tillsammans.

Skriva utifrån händelser Kims arbetssätt tar avstamp från aktuell forskning och metoden ASL, att skriva sig till läsning. Hon använder sig också av metoderna genrepedagogik och cirkelmodellen.

– Allt börjar med att jag bygger upp en händelse. Det kan vara ett monster som kommer på besök eller nyckelpigor som invaderar klassrummet. Utifrån händelsen fantiserar, leker och samtalar vi för att sedan övergå till skrivandet, förklarar Kim.

Bygga lärmiljöer I undervisningen använder hon sig av både digitala verktyg och papper och penna. Arbetet sker i olika stationer som eleverna får flytta sig emellan, vilket ger dem varierande uppgifter samtidigt som Kim kan vara där hon behövs.

– Jag är intresserad av att bygga lärmiljöer och hur man gör det utifrån att eleverna ska lära sig läsa och skriva.

16

”

Jag är övertygad om att läraryrket är ett designyrke.

Vi designar under­ visning som ska öka måluppfyllelse.

Detta är också en del av ASL. Eleverna skriver i par och bearbetar texter utifrån sina egna förutsättningar. Det är ett inkluderande arbetssätt där alla är med och jobbar på sin egen nivå, säger Kim.

Läraryrket – ett designyrke Kim menar att läraryrket i mångt och mycket är ett designyrke. Hon förklarar varför: – Vi designar undervisning som ska öka måluppfyllelse.

Uppgifterna ska ta hänsyn till elevernas intresse, metoder, modeller och aktuell forskning samtidigt som läroplanen ska följas. Därför måste vi titta närmare på undervisningens design utifrån funktion, innehåll och utformning.

Jobba tillsammans med elever och kollegor – Att jobba tillsammans och hitta framgångsfaktorer tillsammans med eleverna och med andra lärare är nyckeln till en utvecklande skrivundervisning. Titta på vad eleverna är intresserade av och diskutera med kollegorna när du designar uppgifterna. Här är det processen som är det viktigaste, inte resultatet. På så sätt får vi uthålliga elever som vill och är intresserade av att skriva och bearbeta sina texter, säger Kim.

17

18

Läs och skriv

KIM SJÖBERG Kim Sjöberg är legitimerad lärare och fritidspedagog.

Hon arbetar idag som biträdande rektor med ansvar för utveckling av bland annat skriv- och läsinlärning med stöd av digitala verktyg. Hon driver oppetklassrum.se, där hon med stor framgång inspirerar lärare att skapa skrivglädje hos elever i de tidigaste skolåren.

Skrivligheter Skrivglädje i de tidiga årskurserna

Målgrupp: Lärare i grundskolan 1–3.

Om utbildningen: Att uttrycka sig både muntligt och skriftligt är framgångsfaktorer för våra elever när de går i skolan men framförallt när de en gång lämnar skolväsendet. Kim Sjöberg har skapat ett framgångsrikt arbetssätt som inkluderar och som präglas av mycket glädje, engagemang och kunskap utifrån aktuell forskning. Föreläsningen presenterar olika skrivmetoder som ASL, genrepedagogik och cirkelmodell samt

samtalsmodeller – och ger även praktiska förslag på hur man organiserar detta i ett klassrum. Deltagarna får konkreta tips på kreativa och inkluderande bilduppgifter som tillhör skrivämnet.

Genomförande: Föreläsning halvdag.

Mål: Kunskap om viktiga faktorer och modeller för språkinlärning som inkluderar. Förslag kring arbetssätt som går att omsätta direkt i klassrummet.

studentlitteratur.se/39509

Seminarietillfällen Helsingborg

2018-03-15, 17.30–20.00

Göteborg

2018-03-19, 17.30–20.00

Malmö

2018-03-21, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

19

20

Nyheter

Nyheter Vi strävar efter att vårt utbud inom kompetensutveckling ständigt skall svara mot aktuella behov och därför utvecklas vårt erbjudande kontinuerligt. Här hittar du som lärare vår senaste utgivning och nya seminarier inom en bred spännvidd av ämnen.

21

Kooperativt lärande

Nyheter

Kooperativt lärande har blivit ett populärt sätt att arbeta på i skolan. Niclas Fohlin, som är legitimerad grundskollärare och håller utbildningar i metoden, förklarar varför.

– Undervisningen bygger på samarbete mellan eleverna. De får arbeta en del av dagen i heterogena par eller så får 3–5 elever arbeta ihop i lärgrupper. På det sättet får de träning i att ge stöd och uppmuntran. De lär sig att ta ansvar för sig själva och varandras lärande, säger Niclas som också är specialpedagog och förskollärare.

Hur började Niclas intresse för kooperativt lärande?

– Intresset började med att jag såg ett stort behov av att arbeta mer språkutvecklande och socialt med eleverna.

Jag ville samtidigt inte ta tid från den viktiga kunskapsinlärningen. Flera kollegor ville ofta ha mer resurser i sina klassrum och de beskrev att de inte hade tid att hjälpa alla elever hela tiden. Det fick mig att fundera på vilka resurser som faktiskt finns i våra klassrum varje dag. Men hur gör man alla elever till en lärresurs för varandra? Det måste gå att strukturera arbetet så att lärande inte sker bara via mig som lärare utan också mellan eleverna. Jag letade runt och fastnade på just samarbete och hur detta kan struktureras i undervisningen.

Förutom att hålla utbildningar i metoden har Niclas skrivit Grundbok i kooperativt lärande – Vägen till det samarbetande klassrummet tillsammans med kollegorna Jennie Wilson och Lisa Westman. Även Anneke Moerkerken, som arbetar med skolutveckling och kooperativt lärande, är medförfattare. I boken beskrivs de forskningsresultat och lärandeteorier som ligger till grund för kooperativt lärande.

22

”

Arbetssättet täcker in alla delar inom läroplanen samti­ digt.

studentlitteratur.se/39831

Är kooperativt lärande stort i andra länder?

– Ja, säger Niclas, i flera länder är det som kallas ”cooperative learning” ett välkänt arbetssätt, speciellt inom de engelsktalande länderna. I Finland och i Danmark har kooperativt lärande haft stor spridning under 1990- och 2000-talen men det har inte spridits lika mycket i Sverige.

Metoden har blivit stor för att den är ett så heltäckande sätt att arbeta på. Arbetssättet täcker in alla delar inom

läroplanen samtidigt, du arbetar med både kunskapsmål och sociala mål under själva inlärningen. Dessutom får fler elever stöd och de tränas i att utveckla varandra. Det bildas en undervisningsgemenskap i en klass som arbetar kooperativt, något som lärarna tycker är positivt.

Niclas samverkar med alla de handledare som arbetar med kooperativt lärande över hela Sverige. Han har skapat nätverk för nationell pedagogisk utveckling och driver lärarbloggen kooperativt.com samt facebook-gruppen ”kooperativt lärande” som har över 10 000 lärare som medlemmar.

23

24

Nyheter

NICLAS FOHLIN Niclas Fohlin är grundskollärare F–9, förskollärare och specialpedagog. Han har arbetat med kooperativt lärande i flera år med elever i behov av särskilt stöd, handleder lärare och har utbildning för skolor. Han är medförfattare till boken Grundbok i kooperativt lärande (2017).

Kooperativt lärande

studentlitteratur.se/39831

Vägen till det samarbetande klassrummet Seminarietillfällen Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium.

Om seminariet: Kooperativt lärande är både en metodik och ett pedagogiskt förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Genom att eleverna på olika sätt samarbetar drar de nytta av varandras kunskaper och ökar både måluppfyllelsen och deras sociala sammanhållning. Niclas Fohlin presen-

terar teorierna bakom arbetssättet och ger konkreta exempel och verktyg för att skapa ett kooperativt lärande.

Genomförande: Föreläsning halvdag.

Mål: Få kunskap om och strategier för hur du som lärare kan aktivera eleverna som lärresurser för varandra. Utveckla din egen didaktiska repertoar med strategier för fungerande grupparbete.

Göteborg

2018-01-24, 17.30–20.00

Malmö

2018-02-13, 17.30–20.00

Falun

2018-03-06, 17.30–20.00

Stockholm

2018-02-19, 17.30–20.00

Uppsala

2018-04-12, 17.30–20.00

Umeå

2018-03-15, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

”

F I N N S ÄV E N S O M WORKSHOP

Mycket nöjd med kursen och kan ledigt rekommendera den vidare.

– Ingegerd Enlund CVL/sandviken

25

NICLAS FOHLIN M.FL.

Grundbok i kooperativt lärande Vägen till det samarbetande klassrummet Denna bok förmedlar ett förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Eleverna samarbetar och drar nytta av varandras kunskaper vilket leder till både ökad måluppfyllelse och social sammanhållning. I boken ges strategier och strukturer med fokus på samarbete och flerstämmighet så att eleverna kan utveckla språk, kognitiva förmågor och relationer.

Författarna går även igenom den forskningsbakgrund och lärandeteori som ligger till grund för kooperativt lärande.

Nyheter

312 s | 2017 | Art.nr 39458 | ISBN 9789144116723 | 288 kr

SPENCER KAGAN, JETTE STENLEV

Kooperativt lärande Samarbetsstrukturer för elevaktiv undervisning Hur gör du eleverna delaktiga i undervisningen? Hur utvecklar du elevernas lärande och sociala förmåga?

Hur skapar du positiva och inspirerande lärsituationer? I boken presenteras idéer och principer om hur elevernas färdigheter i att arbeta självständigt och tillsammans med andra kan utvecklas. Boken lyfter fram många konkreta exempel på hur man skapar mötesstrukturer och situationer i klassrummet där eleverna lär sig samarbeta, uttrycka sig, befästa och dela kunskaper mellan sig.

192 s | 2017 | Art.nr 39179 | ISBN 9789144114279 | 242 kr

” 26

Boken fungerar verkligen som en handbok, övningarna är tydliga och inspirerande.

– Marie Leijon, BTJ-häftet nr 15, 2017.

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

27

ANDY GRIFFITH, MARK BURNS

Planera undervisningen baklänges Målet är utgångspunkten Många lektioner börjar med en engagerande aktivitet, fortsätter med en förklarande genomgång och avslutas med övning eller praktisk tillämpning – på ett linjärt sätt. Författarna vill att vi ska arbeta baklänges och börja med att först definiera målet ”Vad vill jag uppnå med den här lektionen?” och därefter möta eleverna där de befinner sig just nu.

Boken erbjuder konkreta råd och praktiska tips på hur man kan planera och genomföra lektioner så att varje elev når målet.

Nyheter

310 s | 2017 | Art.nr 39378 | ISBN 9789144115399 | 299 kr

”

En inspirerande bok om klassrumspraktik som är väl grundad i forskning.

– Marie Leijon, BTJ-häftet nr 19, 2017.

ALEX QUIGLEY

Den trygga läraren Sätt att utveckla sunda pedagogiska vanor I boken ges många konkreta tips på hur du som lärare kan öva och utveckla dina yrkesfärdigheter. En bra lärare är inte en naturbegåvning eller en talang som vissa har och andra inte – en bra lärare blir bra genom övning. Genom att ta upp ämnen som hur man kan använda sitt kroppsspråk effektivt, hur man kan hantera elevers beteende och sin egen stress, hur man ger feedback och stärker elevers självförtroende, visar författaren hur du som lärare kan utveckla dina yrkesfärdigheter, skapa trygghet och blomstra i klassrummet.

272 s | 2017 | Art.nr 39582 | ISBN 9789144119168 | 253 kr

28

JONAS ALMQVIST M.FL. (RED.)

Undersöka och utveckla undervisning Professionell utveckling för lärare

Hur kan man använda beprövad erfarenhet och utbildningsvetenskaplig forskning för att utveckla undervisningen? I boken visas hur man konkret kan gå tillväga med hjälp av den didaktiska utvecklingsdialogen. Autentiska undervisningsfall om konkreta dilemman i undervisningen diskuteras och reflekteras över av lärare och forskare i syfte att utveckla undervisningspraktiken.

208 s | 2017 | Art.nr 39302 | ISBN 9789144114170 | 242 kr

PER KORNHALL M.FL. (RED.)

Flip the System

Förändra skolan från grunden Beslutsfattare har under senare tid styrt skola och undervisning med marknaden som förebild. Lärare och forskare från skilda länder argumenterar i boken mot marknadstänkandet och för att de närmast kärnverksamheten ska vara drivande i utvecklingen.

Boken erbjuder en djupare reflektion kring läraryrket och argumenterar för att ”vända på systemet” så att lärare tar kontroll över nuvarande utveckling.

344 s | 2017 | Art.nr 39299 | ISBN 9789144113890 | 253 kr

Per Kornhall är filosofie doktor och utbildad gymnasielärare. Per har arbetat som lärare, undervisningsråd på Skolverket, skolutvecklare i kommunal verksamhet och är nu dels anställd som forskare på Mälardalens högskola, dels fristående konsult och författare.

Tre snabba frågor Per Kornhall, författare

Vad innebär det för läraren att ”vända upp och ner på systemet”?

Det handlar om att de som faktiskt kan mest om styrdokument, elever och undervisning måste få mer att säga till om kring hur skolan styrs både nationellt och lokalt.

I boken diskuteras avprofessionaliseringen av lärare, inte bara i Sverige utan på global nivå.

Vad har föranlett denna avprofessionalisering?

En väldigt tydlig trend över hela världen var tilltron till olika modeller hämtade från en förenklad beskrivning av hur näringslivet fungerar. Detta brukar man sammanfatta med New Public Management. I det ligger begrepp som en betoning på ledarskap, målstyrning, inspektioner, mätningar, individuella belöningar och avregleringar. Det leder till avprofessionalisering av områden som styrs bättre på andra sätt.

Vad behöver vi göra för att förändra skolan från grunden?

Ge mer inflytande för lärare som profession och se till att de har förutsättningar att på- och medverka mer i beslutsfattande kring skolan på alla nivåer, inte minst bör de få mer makt över sin yrkesutbildning. Och lärarprofessionen behöver ta den rollen i all ödmjukhet, det vill säga arbeta på sin utveckling samtidigt.

29

ADAM PALMQUIST

Det spelifierade klassrummet Det handlar inte om spel utan om en motivationsdesign som uppmuntrar till att påbörja, upprätthålla och avsluta en uppgift. Metoden bygger på de drivkrafter som får åtta av tio ungdomar att dagligen ägna sig åt spel. Metoden fokuserar på användaren och hur denne kan lyftas i sina prestationer och är därför väl lämpad för arbete i klassrummet.

Författaren beskriver också hur läraren kan använda spelifiering i sin formativa bedömning samt hur metoden effektivt kan användas för att stödja elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.

Nyheter

248 s | 2017 | Art.nr 39603 | ISBN 9789144119120 | 230 kr

”

När jag såg hur eleverna engagerades i den spelifierade lektionen, tänkte jag ”wow”. Jag såg hur eleverna blev mer del­ aktiga i sitt lärande och var beredda att göra om uppgifter för att lära sig mer.

– Adam Palmquist, författare, föreläsare och lärare.

MICHAEL FULLAN

Frihet att förändra Fyra strategier för att maximera din inre drivkraft Om du är trött på att känna att du inte kan åstadkomma förändring är du inte ensam. Men du har större frihet än vad du tror. Bokens grundläggande budskap är att man själv och tillsammans med andra bör ta itu med de utmaningar man ställs inför istället för att skylla på att makten ligger någon annanstans.

I detta syfte presenterar Fullan fyra hanterbara strategier för hur man som individ och kollektiv kan ta ansvar för situationer och skapa förändring.

136 s | 2017 | Art.nr 39298 | ISBN 9789144113913 | 253 kr

30

LINDA MANNILA

Att undervisa i programmering i skolan Varför, vad och hur?

Varför ska vi ha programmering i skolan? Vad är programmering egentligen? Och hur kan man som lärare arbeta med programmering i olika ämnen?

I boken ges svar på dessa frågor. IT är inte längre ett område som berör enbart en särskild grupp människor – alla behöver förstå hur den digitala världen fungerar för att kunna delta i vårt samtida och framtida samhälle. Programmering finns numera med i skolans läroplaner. Målet är att ge alla elever en grundläggande förståelse för hur de digitala system och tjänster vi använder är uppbyggda och hur eleverna själva kan använda programmering för att lösa problem. I boken presenteras en mängd konkreta exempel och förslag på aktiviteter som visar hur man kan arbeta med programmering som ett pedagogiskt verktyg, både med och utan dator.

”

En mängd konkreta exempel visar hur man kan börja programmera med eleverna.

– Marianne Ericson, BTJ-häftet nr 24, 2017.

250 s | 2017 | Art.nr 39303 | ISBN 9789144114163 | 253 kr

Linda Mannila är filosofie doktor i datavetenskap och arbetar med utbildnings-, inklusions- och jämlikhetsfrågor i det digitaliserade samhället. Hon arbetar som forskare inom datavetenskapens didaktik vid Linköpings universitet och Åbo Akademi i Finland.

31

STEPHEN ROLLNICK M.FL.

Motiverande samtal i skolan

Nyheter

Samtal som förbättrar lärande

Relationskompetens är centralt i det pedagogiska arbetet. Numera intresserar sig allt fler skolforskare för hur en välutvecklad relationskompetens kan påverka det som sker i klassrum, korridorer och skolgårdar. Den här boken visar hur motiverande samtal kan hjälpa lärare och elever att se möjliga lösningar på konflikter och svårigheter som sker i skolans vardag som till exempel sena ankomster, störande beteende i klassrummet, psykisk hälsa, konflikter mellan elever och där användning av konsekvenser kanske inte fungerar. Metoden är inte bara inriktad på problem utan kan också användas för att hjälpa elever till ökad studiemotivation och bättre förmåga att samspela med andra på ett positivt sätt.

Motiverande samtal är en relativt ny företeelse inom skolan och har gemensamt med utbildning ett tydligt mål: att hjälpa eleverna att växa och förändras.

Lärare, studenter på lärarutbildningar och andra som arbetar jämsides med lärarna – kuratorer, stu-

32

die- och yrkesvägledare, stödpersonal och specialpedagoger – kommer att finna en givande vägledning för hur man utvecklar relationskompetensen.

272 s | 2017 | Art.nr 39583 | ISBN 9789144119175 | 242 kr

Stephen Rollnick, PhD, är Honorary Distinguished Professor på Chochrane Institute of Primary Care and Public Health vid Cardiff University. Dr. Rollnick är klinisk psykolog och är en av dem som utvecklat Motiverande samtal (MI).

Sebastian G. Kaplan, PhD, är klinisk psykolog och Associate Professor på Department of Psychiatry and Behavioral Medicine, Child and Adolescent Psychiatry Section vid Wake Forest University School of Medicine.

Richard Rutschman, EdD, är Senior Program Manager och Professional Development Facilitator på Center for College Access and Success vid Northeastern Illinois University.

PEDRO DE BRUYCKERE M.FL.

Moderna myter

om lärande och utbildning Det finns många myter om lärande som inte har vetenskapligt stöd. I boken lyfts dagens vanligaste myter om lärande och utbildning fram. Mytens sanningshalt diskuteras mot bakgrund av vad god forskning inom pedagogik och psykologi har att säga om den. I boken presenteras ett antal intressanta fakta om inlärning och undervisning.

240 s | 2017 | Art.nr 39297 | ISBN 9789144114750 | 242 kr

Pedro de Bruyckere har arbetat som lärarutbildare i Gent, Belgien, sedan 2001. Det som kännetecknar honom är att han kan förklara väsentliga och svåra saker på ett roligt sätt.

Tre snabba frågor Pedro de Bruyckere, föreläsare och författare

Varför är det viktigt att slå hål på myter om lärande och utbildning?

Vid en första anblick kan de framstå som harmlösa, men vissa av myterna i vår bok kan faktiskt ha negativa effekter.

Men även om de inte skulle ha någon effekt alls, kan de kosta både tid och pengar. Tid och pengar som kan användas mer effektivt.

I boken slår ni hål på myten om att pojkar har större fallenhet för matematik än flickor. Varifrån kommer den myten och varför är den så seglivad?

Då många internationella jämförelser visar att pojkar överträffar flickor i matematik, kan man lätt dra slutsatsen att detta har med kön att göra. Men om man tar en närmare titt ser man att detta skiljer sig åt mellan olika regioner. Med andra ord behöver det inte ha med ett ”naturligt tillstånd” att göra.

Vad kan jag som lärare göra för att genomskåda myter och motverka dem?

Läs vår bok! Skämt åsido, att ha ett kritiskt förhållningssätt är en bra början. Om något låter för bra för att vara sant, då är det oftast det. Och som Daniel Willingham säger: syna det, vänd på det och försök ta reda på vilka de verkliga påståendena är och vilka bevis som stöder dessa påståenden. Om det rör sig om rena berättelser, då är det dags att gå vidare …

RICHARD DUFOUR, ROBERT J. MARZANO

Leda lärande i team Hur skolchefer, skolledare och lärare kan förbättra elevers resultat Hur kan elevers resultat förbättras? Hur skapar man den bästa miljön för god undervisning, lärande och ledarskap? Hur fostras effektivt ledarskap som främjar förbättring på kommun-, skol- och klassrumsnivå? Leda lärande i team handlar om hur skolchefer, skolledare och lärare kan bemöta skolans utmaningar och gynna elevers lärande genom att bygga professionella gemenskaper för lärande och skapa samarbetande kulturer.

224 s | 2017 | Art.nr 39462 | ISBN 9789144117003 | 288 kr

33

MARGARETHA HÄGGSTRÖM, HANS ÖRTEGREN (RED.)

Visuell kunskap för multimodalt lärande Vårt moderna samhälle är i allt högre grad multimodalt och olika uttrycksformer som bild, text, ljud och musik kombineras för kommunikation av skilda slag. I utbildningssammanhang har visuella uttryck stor potential som didaktiska verktyg långt utanför ämnet bild. I boken diskuteras en mängd olika möjligheter för en multimodal undervisning i skolans olika ämnen.

Fokus är på bilddidaktiska undervisningsmetoder med betoning på undersökande och problemlösande arbetsmetoder.

Kreativitet och estetik ses som vägar att gestalta kunskaper och erfarenheter på ett sätt som fördjupar elevernas lärande och ökar deras engagemang alldeles oavsett vilket ämne som står på schemat.

217 s | 2017 | Art.nr 39339 | ISBN 9789144114699 | 230 kr

ANN-CHRISTIN FURU

Nyheter

Professionell röstanvändning i läraryrket Rösten är ett av lärarens viktigaste arbetsredskap. En hörbar, tålig och uttrycksfull röst är en förutsättning för själva yrkesutövningen, men också en värdefull resurs i det pedagogiska arbetet. Genom en mängd praktiska övningar ges läsaren möjlighet att utveckla en robust och behaglig röst, som svarar mot de stora utmaningar lärarrösten ställs inför.

168 s | 2017 | Art.nr 39309 | ISBN 9789144114125 | 224 kr

ELISABETH ELMEROTH

Etnisk maktordning i skola och samhälle I boken beskrivs och förklaras hur etnisk maktordning skapas och upprätthålls i skola och samhälle, men också vilka möjligheter som finns att inom förskola och skola arbeta för ett interkulturellt förhållningssätt. Alla elevers erfarenheter och behov måste mötas med respekt och öppenhet. I skolans uppgift ingår att arbeta för delaktighet – mot främlingsfientlighet. Boken har uppdaterats efter den senaste läroplanen.

184 s | 2018 | Art.nr 32938 | ISBN 9789144121543 | 253 kr

KAJSA BRÅTING M.FL. (RED.)

Algebra för lärare Syftet med boken är att ge matematikläraren den specialiserade kunskap i algebra som lärare behöver för att kunna bedriva en varierad och allsidig undervisning. Bokens framställning är anpassad och strukturerad så att läsaren görs dels uppmärksam på hur eleven kan närma sig och tillämpa algebran för att effektivt lösa matematiska problem, dels hur elevers tankar, idéer och resonemang kan tolkas, bedömas och utvecklas.

192 s | 2017 | Art.nr 39500 | ISBN 9789144117683 | 253 kr

34

ANN S. PIHLGREN

Föräldra­samverkan Att bygga tillit Hur skapas ett gott förtroende och tillitsfulla relationer mellan hem och skola? Många lärare tycker att det kan vara svårt, inte minst när det uppstår problem av olika slag. I boken förklaras: skolans uppdrag och föräldrarnas ansvar utifrån juridik och etik, hur skolan kan tänka och arbeta i situationer av misstro och kris, hur ett gott förebyggande arbete kan leda till tillitsfulla relationer och utmaningar och möjlig­ heter med samarbete i mångetniska sammanhang.

240 s | 2017 | Art.nr 39148 | ISBN 9789144111490 | 253 kr

”

En mycket användbar bok, som bidrar till ett område där många som är verksamma i sko­ lan kan behöva stöd.

– Marie Leijon, BTJ-häftet nr 17, 2017.

JENNY WESTERLUND

Barn av vår tid Ett nytt sätt att förstå och möta barn med problemskapande beteende i skolan Om vi förstår dessa barn som en produkt av vår tid går det att bemöta dem på ett nytt och fruktbart sätt. Bokens utgångspunkt är att vi lever i en tid då det sociala samspelet har ersatts av ett extremt fokus på individen, vilket leder till att det sociala blir svårt att förstå. När vi inser vad som är barnens motivation kan vi ta ansvar för och använda oss av de konflikter som uppstår och på så sätt hjälpa barnen till en förståelse av det sociala. Det leder till större delaktighet i det sociala samspelet vilket i sin tur minskar behovet av de destruktiva beteendena.

220 s | 2017 | Art.nr 39326 | ISBN 9789144114477 | 242 kr

35

Nyheter

21 vägar till kunskapstörst ”Detta är det roligaste som hänt under alla mina år som lärare.” Runt om i landet vittnar lärare om lärglädjen de ser hos eleverna när det är dags för Grej of the Day (GOTD). Men varför fungerar dessa mikrolektioner så bra? Och hur kommer det sig att denna glädje smittar av sig på resten av skoldagen?

Med stöd i forskning förklarar nu Micke Hermansson varför GOTD är en så framgångsrik metod och ger 21 tekniker för att väcka nyfikenhet, ge ökad motivation och högre måluppfyllelse.

GOTD är mikrolektionerna som ger kunskap på mindre än tio minuter. Det hela började redan 2009 när läraren Micke Hermansson började greja i sin undervisning hemma i Umeå och märkte att det hände något i klassen.

– Elever som jag minst trodde skulle gå igång på kunskap gjorde den verkligt stora resan, berättar Micke.

Stöd för metoden i forskning Med fler än 34 000 följare på Facebook och en framgångsrik föreläsningsturné har metoden idag fått stor spridning i landet. Nu tar Micke nästa steg med föreläsningen ”21 vägar till kunskapstörst” där han med stöd i forskning delar med sig av tekniker som svarar på grundläggande frågeställningar inom pedagogisk verksamhet. Hur når man fram till sina åhörare? Hur får man dem att lära och minnas?

– Jag gick mycket på känsla och beprövad erfarenhet när jag jobbade med GOTD i mitt klassrum. Jag visste att metoden fungerade, men ville veta varför. Vad får oss att minnas och hur når jag som lärare ut på bästa sätt? Jag läste på om retorik och vände mig till hjärnforskning och blev helt uppslukad av ämnet. Här hittade jag en plattform för att fördjupa insikterna kring GOTD.

Värdefulla insikter för under­visningen Föreläsningen är indelad i tre akter kring minnestekniker, inlärning och retorik som både förklarar varför metoden är så framgångsrik och ger läraren värdefulla insikter att använda sig av i undervisningen.

36

”

Jag läste på om retorik och vände mig till hjärn­ forskning.

”

Att ge en ledtråd och att dröja med svaret ger effekt.

– Om du vet hur hjärnan fungerar och är bra på att leverera ditt budskap, då har du mycket vunnet för att lyckas i klassrummet. Detta är tips som passar i alla undervisningssituationer, inte bara när du grejar, säger Micke.

Minns bättre genom att återberätta Ledtråden, som är en viktig beståndsdel i GOTD, visar sig enligt finsk forskning ha en viktig funktion för hur mottaglig man är för ny kunskap.

– Att ge en ledtråd och att dröja med svaret ger effekt. Det är en markant skillnad i hur man tar sig an en uppgift efter att ha sovit på saken och återupptar den dagen efter, säger Micke och berättar att samma sak gäller även återberättandet som är ett återkommande moment i GOTD: – Att återberätta något från minnet är enligt forskning från Umeå universitet en av de bästa metoderna för att ny kunskap ska sätta sig.

Lägg ifrån dig anteckningsblocket Även om referenserna till forskning är många, utlovar Micke både skratt och igenkänning i Grejen för dig. Han uppmanar också åhörarna att själva använda återberättandet som minnesteknik: – Lägg ifrån dig anteckningsblocket och var med och lyssna. Återberätta det sedan från minnet för en kollega eller vid middagsbordet.

37

38

Nyheter

MICKE HERMANSSON Micke Hermansson, lärare och läromedelsförfattare med 25 år i yrket, blev utsedd till ”Årets lärare” av Handelskammaren 2015. I TEDx Ideas from Europe, en tävling för digitala entreprenörer som jobbar med att lösa viktiga samhällsutmaningar, utsågs Micke Hermansson till vinnare i den svenska deltävlingen på Stora Tillväxtdagen i Stockholm 2015.

21 vägar till kunskapstörst

studentlitteratur.se/39528

– nå ut – nå alla!

Seminarietillfällen Målgrupp: Personal i grundskolans tidigare år. Föreläsningen är en fortsättning på Grej of the Day men fungerar lika bra för dig som inte kommit igång att greja än.

Om seminariet: Grej of the Day (GOTD) är en av de senaste årens mest uppskattade undervisningsinnovationer.

I detta seminarium visar Micke Hermansson, upphovsmannen till GOTD, varför de olika elementen i GOTD har visat sig framgångsrika. Genom att botanisera bland de bästa retorikerna och de mest framgångsrika pedagogerna och forskar-

na söker han svar på frågorna: Hur minns man bäst? Vilka rön inom hjärnforskning hjälper oss att optimera undervisningen?

Hur når man fram till sina åhörare? Välkommen till ett seminarium som bjuder på såväl forskning som beprövad erfarenhet och en stor portion humor!

Genomförande: Föreläsning halvdag

Malmö

2018-03-14, 17.30–20.00

Helsingborg

2018-03-15, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

Mål: Få med sig praktiskt användbara tekniker, förankrade i forskning och retorik, som hjälper dig som lärare att nå fram till alla.

”

Perfekt balans mellan FAKTA och HUMOR.

– Helena Johansson, Karlstad

39

MAJA LINDQVIST

Elevhälsoarbete för special­pedagoger

Nyheter

– en handbok

Hälsofrämjande och förebyggande arbete börjar i skolorganisationen och berör alla som arbetar inom skolan. Elevhälsoarbete för specialpedagoger – en handbok handlar om hur insatser på skoloch gruppnivå kan riktas för att tidigt förebygga skolsvårigheter. Hur kan elevens behov tillmötesgås innan vi utgår från att det krävs extra anpassningar? Vad kan vi lära av sådant vi tidigare identifierat som skolsvårigheter för att förebygga ohälsa och dåliga skolprestationer?

Genom kollegialt lärande och ett organiserat samarbete kan lärare och elevhälsa stötta varandra i att skapa en tillgänglig utbildning. I den här boken utgår det specialpedagogiska perspektivet från att svårigheter uppstår i själva lärmiljön och inte som en brist hos eleven. Om skolsvårigheter ses som ett resultat av mötet mellan elev och lärmiljö blir det lättare att utveckla och anpassa undervisningen efter elevens behov och förutsättningar.

40

Boken riktar sig till specialpedagoger, speciallärare, elevhälsan och rektorer som arbetar inom grundskolan och gymnasiet, men kan läsas av alla som arbetar med barn och elever, såsom lärare, förskollärare, fritidspedagoger och övrig skolpersonal. Syftet är att ge inspiration och stöd kring hur ett förebyggande och hälsofrämjande arbete kan organiseras och planeras.

184 s | 2017 | Art.nr 39340 | ISBN 9789144114682 | 242 kr

Maja Lindqvist är lärare, förskollärare, handledare, speciallärare och specialpedagog. Hon har lång erfarenhet som lärare och specialpedagog inom skolan.

INGRID HYLANDER, GUNILLA GUVÅ

Elevhälsa som främjar lärande

Om professionellt samarbete i retorik och praktik Boken ger idéer om hur elevhälsan kan utveckla sitt arbete för att möta skollagens krav på ett främjande och förebyggande arbete. Den belyser även frågan om interprofessionellt samarbete; hur elevhälsans olika yrkesgruppar kan mötas och fungera som ett team i samarbetet med lärarna. En process där kunskaper inom psykologi, medicin, omvårdnad, socialt arbete och specialpedagogik översätts till skolans vardagsarbete.

274 s | 2017 | Art.nr 39080 | ISBN 9789144110127 | 288 kr

Ingrid Hylander är docent i pedagogik och leg. psykolog. Hon är knuten som senior forskare till Karolinska Institutet. Gunilla Guvå är fil.dr i psykologi och leg. psykolog med lång erfarenhet av att arbeta med psykologisk fallkonsultation inom olika områden.

JOANNA LUNDIN

En skola som fungerar ­– för alla

Om vi planerar utifrån de elever som behöver olika former av stöd och anpassningar, till exempel elever med en neuropsykiatrisk funktionsnedsättning (npf) kommer det att gynna alla elever – för ingen missgynnas av en tydlig struktur med korta genomgångar, planering på tavlan och möjlighet till alternativa redovisningsformer. Tänker vi med andra ord ”rätt” från början skulle många elever kunna må bättre, utvecklas mer och slippa känna att de misslyckas i skolan.

Boken inspirerar läsaren att påbörja en skolutveckling som inkluderar alla utan stora resurser.

104 s | 2017 | Art.nr 39543 | ISBN 9789144118581 | 184 kr

41

METTE LILJENBERG

Distribuerat ledarskap och förbättringsarbete Lärares och skolledares praktik Distribuerat ledarskap bygger på att medarbetare, med eller utan formella ledningsuppdrag, initierar ledarhandlingar utifrån egen motivation och kunskap. Den här boken erbjuder utförliga, praktiska beskrivningar av hur distribuerat ledarskap kan ta sig uttryck utifrån tre skolors

erfarenheter. Skolornas arbete diskuteras och jämförs utifrån olika, teoretiskt förankrade, dimensioner. Till exempel i fråga om pedagogiskt ledarskap och arbetslagets funktion (som professionell lärandegemenskap). Tanken är att erbjuda lärare och skolledare ett ramverk att använda sig av i analysen av den egna organisationens distribuerade ledarskap.

208 s | 2018 | Art.nr 39291 | ISBN 9789144113302 | 270 kr

Nyheter

Mette Liljenberg är universitetslektor i pedagogik och verksam vid rektorsutbildningen vid Göteborgs universitet. Hennes forskning handlar om skolans ledarskap, organisation och förbättringsarbete.

ALMA HARRIS

Distribuerat ledarskap

Perspektiv, förutsättningar och möjligheter I sin helhet beskriver boken beståndsdelarna i en forskningsbaserad förändringsprocess. Vad innebär det att bedriva reformarbete och vilka kravs ställs på ledarskapet i en organisation? Här förs en diskussion om det distribuerade ledarskapets potential, men också dess mörka sidor.

192 s | 2018 | Art.nr 39681 | ISBN 9789144120850 | 253 kr

HILMAR THÓR HILMARSSON

Empati

Nyckeln till samarbete i professionella samtal Den här boken förklarar hur empati fungerar och visar hur professionella kan använda sin empati för att hjälpa andra i sin yrkesroll. Forskningen visar nämligen att professionella samtal som bygger på empati i högre utsträckning leder till samarbete, välmående och medverkan i åtgärder. Boken är ett utmärkt stöd till den verksamma läraren i dennes kommunikation med elever, föräldrar och kollegor.

160 s | 2018 | Art.nr 39456 | ISBN 9789144116716 | 230 kr

ANTHONY S. BRYK M.FL.

Att förbättra skolan för alla Denna bok beskriver ett ramverk för skolförbättring som visar hur en förändringsprocess kan bedrivas i praktiken, men där forskning och beprövad erfarenhet utgör viktiga ingångsvärden. Exempel på frågor som tas upp är: problemformulering, att mäta mot mål, systemförståelse och processen att sprida förändring.

256 s | 2018 | Art.nr 39688 | ISBN 9789144120928 | 288 kr

42

ROSS W. GREENE

Att växa tillsammans – du och ditt barn genom livet

”

I Att växa tillsammans beskriver den välkände barnpsykologen Ross W. Greene hur man som förälder skapar en god och hållbar relation till sina barn och samtidigt understödjer positiva mänskliga egenskaper som empati, ärlighet, resiliens och självständighet. I boken ger Greene detaljerad och praktisk vägledning till ett föräldraskap som främjar relationer, förbättrar kommunikationen och hjälper barn att lära sig hantera oenigheter utan konflikt. Med hjälp av Greenes samarbetsbaserade problemlösningsmodell kan föräldrar göra sig kvitt timeout och

klistermärken, sluta tjata, förminska, hota och bestraffa och i stället låta barnen känna sig bekräftade och lyssnade på. Att växa tillsammans ger föräldrar verktyg för att fostra barn utan bestraffningar och fiendskap och för att locka fram det bästa i både sig själva och sina barn. I den här boken vänder sig författaren inte främst till lärare utan fokuserar nu på föräldrar. Icke desto mindre kan boken med fördel även läsas av alla som i sin yrkesverksamhet kommer i kontakt med barn och unga.

252 s | 2017 | Art.nr 39318 | ISBN 9789144114538 | 253 kr

[..] förhållningssätt och metoder som gör att vardagen fungerar väl medan barnen ut­ vecklas till harmoniska vuxna som kan tänka själva. Det kan knappast bli bättre än så.

– Ur förordet, Bo Hejlskov Elvén, leg. psykolog.

Ross W. Greene är upphovsman till metoden Collaborative and Proactive Solutions (Samarbetsbaserade och proaktiva lösningar; CPS) som hjälper att förstå och arbeta med barn med svårhanterliga beteenden. Han arbetar som konsult för familjer, vanliga skolor och särskolor, psykiatriska institutioner, ungdomshem och ungdomsvårdsanstalter och reser på föreläsningsturnéer runt om i världen.

43

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor. De angivna villkoren gäller för Studentlitteratur, Skola och lärarutbildnings sortiment.

Böcker BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se

Försäljningsvillkor

Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tills­vidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel.

FRAKT Frakten betalas alltid av köparen.

Utbildningar Nedanstående villkor gäller seminarier.

ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till specifika seminarier görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka 2 veckor före seminariet.

PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgiftuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura.

Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.

Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER OCH UTBILDNINGAR

Sigrid Ekblad Produktchef Kompetensutveckling förskola och skola 046-31 22 38 sigrid.ekblad@studentlittertur.se

44

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlittertur.se

118471

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00

Kundservice 046-31 21 00

studentlitteratur.se

kundservice@studentlitteratur.se