Page 1

Irakaskuntza EAE Pribatua 54

Lege gordailua BI-2729/00

2013ko otsaila

www.stee-eilas.org

zenbakia


aurkibidea

Editoriala 2013. urteko kolektiboaz

3 negoziazio 4

Murrizketarik ez gure lan-baldintzetan LOMCEren inguruko zalantzak

5 6-7

Berriak

8

Emakumea: Sexismoari aurre egiteko LOMCEri ez!

9

Jendarte mugimenduak Etxe kaleratzeak

Borroka da...

10

Eilastasuna

11

Han Hemenka irakurritakoa

12

bide bakarra!!

2

STEE-EILAS 2013 OTSAILA

stee-eilasirakaskuntzapribatua


EDITORIALA Malos vientos de cara a la negociación colectiva de 2013 El pasado diciembre se reunió por iniciativa de Kristau Eskola la mesa negociadora del Convenio de centros de Iniciativa Social. Han tenido que pasar mas de dos años y mediar una sentencia del Tribunal Supremo para que las patronales reconocieran la bilateralidad de las relaciones laborales, convocando a los sindicatos a la mesa de negociación colectiva. KE y AICE actuaron con prepotencia negligente cuando, en 2010 aplicaron recortes salariales sin cobertura legal para ello y sin respetar el mínimo procedimiento formal para la modificación sustancial de condiciones laborales. En ningún otro sector se han atrevido las patronales a actuar como lo han hecho aquí, imponiendo dichos recortes sin negociar, y sin sin, tan siquiera, comunicar oficialmente nada a unos sindicatos que les sobraban. Y ahora que una sentencia judicial ha puesto los puntos sobre las íes, se acuerdan de Santa Bárbara y pretenden que los sindicatos les sigamos el juego y acudamos juntitos en (com)unión a reclamar a la administración. STEE-EILAS ya ha manifestado en otras ocasiones que la mesa de negociación colectiva debe tratar exclusivamente cuestiones relacionadas con ésta y que para cuestiones más generales –que afectan a todo el sistema educativo- deberán crearse otros foros. Por el momento, la negociación colectiva de 2013 no tiene buena pinta. La propuesta de Kristau Eskola de legalizar mediante el futuro Convenio las tablas salariales de los recortes correspondientes a los años 2010, 2011 y 2012 no es un buen comienzo. Es inaceptable pretender ganar en la mesa lo que se ha perdido en instancias judiciales y STEE-EILAS no caerá en esa trampa: el nuevo proceso negociador debe iniciarse partiendo del cumplimiento hasta el 31 de diciembre de 2012 de lo establecido en el Convenio vigente,

ratificado por la sentencia del TS. Se propone excluir del ámbito de Convenio precisamente a las empresas que acatan la resolución judicial y actualizan las nóminas liquidando atrasos y, al mismo tiempo, se solicita a los sindicatos una moratoria en el ejercicio de la defensa de los derechos laborales reconocidos por el Tribunal Supremo; curiosamente dicha moratoria no va a ser correspondida por la otra parte. Y todo ello en base a crear expectativas poco realistas respecto a posibles actuaciones del nuevo Gobierno Vasco. Es irresponsable generar falsas expectativas de solución y comprimir los plazos de la negociación en la esperanza de que la amenaza de la ultractividad rebaje las pretensiones sindicales. Más allá de presiones, chantajes y amenazas más o menos veladas a quienes demandan sus derechos, los centros saben que deberán cumplir la ley tarde o temprano. Sabemos que hay muchos centros que han venido reuniendo el dinero para pagar y es KE quien se lo impide. En estos momentos a esta organización no le interesa cerrar etapa porque el tensionamiento del sector juega a su favor. Su estrategia negociadora con la Administración se articula en torno a dos elementos: catastrofismo aludiendo a la viabilidad de los centros o el mantenimiento de los puestos de trabajo y victimismo por el presunto trato discriminatorio de la administración hacia la enseñanza concertada, en relación a la enseñanza pública. En este contexto difícil, STEE-EILAS y creemos que el resto de sindicatos sabrá actuar con responsabilidad. Por una parte, demostraremos flexibilidad para favorecer que los centros cumplan lo establecido en la sentencia; por otra, haremos un planteamiento viable para la negociación colectiva de 2013.

KE-ren proposamena - 2010, 2011 eta 2012ko lan-sarien murrizketak datorren hitzarmenean onartzea- ez da hasiera egokia lan-hitzarmen berria negoziatzeko. Ezinezkoa da mahaian irabazi nahi izatea epaitegietan galdutakoa, horregatik STEE-EILASek dio negoziazioa hasi aurretik epaia bete behar dela. Larria da oso lan hitzarmenetik at utzi nahi izatea epaia betetzen ari diren ikastetxeak. Izugarrizko paradoxa - edo zinismoa- da hitzarmenak betetzen duten ikastetxeak honetatik kanpo geratzea. Bitartean KE bere horretan jarraitzen du eta ez dauka epaia betetzeko asmorik. Hau gutxi balitz, eskatzen digu norbanako demandak geraraztea eurek inolako konpromisorik hartu gabe. Halaber, Epaitegi Gorenak berretsitako eskubideak defendatzen dituztenek presioak, xantaiak eta mehatxuak jasotzen dituzte. STEE-EILASek arduraz jokatu du. Batetik, malgutasunez jokatu dugu ikastetxeek epaia bete dezaten eta bestetik, 2103ko negoziazio kolektiborako planteamendu bideragarria egingo dugu.

stee-eilasirakaskuntzapribatua

2013 OTSAILA

3


2013. URTEKO NEGOZIAZIO KOLEKTIBOAZ eta ekonomikoak ez diren zenbait kontu negoziatzea ere. Gure azkeneko hitzarmena 2009 urtekoa da eta harrez geroztik krisialdi ekonomikoaren ondorioz gauza asko gertatu dira. Hiru urte hauetan zehar gure eroste-ahalmenak galera izugarria izan du 2010. urtean ezarri zizkiguten ezlegezko murrizketengatik eta KPI(IPC)ren igoera geldiezinagatik. Hurrengo taulan adierazten da bi arrazoi horiengatik zenbateko galera izan den kategoria eta aintzinatasunaren arabera:

Urtarrilean izandako asanblada batean itunpeko ikastetxeetan STEE-EILASek dituen ordezkari sindikalek onartu zituzten 2013. urteko negozio kolektiborako sindikatuak jarraituko dituen irizpideak. Horien artean bere garaian aurkeztutako plataformaren egokitzapenaren beharra zegoen, egoera zeharo aldaturik dago 2010. urtetik eta ondorio ekonomikoak dituzten eskaerak ondo neurtu behar dira. Hori dela eta, enplegua mantentzea eta eroste-ahalmenean izan dugun galera geldiaraztea izango dira helburu nagusiak aurten. Eta horiez gain hitzarmeneko hainbat gai argitzea 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

HH-LH

11,3

11,3 11,4 11,5 11,5 11,6

11,6

11,6

11,7 11,7

D BH1

11,2

11,2 11,3 11,3 11,4 11,4

11,3

11,5

11,6 11,6 11,7

DBH2-BATX

12,2

12,3 12,4 12,5 12,6 12,7

12,8

12,8

12,9

13

13

ZIKLOAK

12,3

12,3 12,4 12,5 12,6 12,7

12,8

12,8

12,9

13

13

13.9 13,8 13,7 13,7

13,6

13,5

13,5 13,4 13,3

HH1-IRAK

14

14

11,8

HH1-TEK

13.9

13,8 14,1 14,5 14,8 15,1

15,3

15,6

15,9 16,1 16,3

HH1-LAG

13.9

13,8 14,1 14,4 14,7

15,2

15,5

15,7

HLE

11,6

11,6 11,6 11,5 11,5 11,5

11,5

11,5

11,5 11,4 11,4

15

16

16,2

HH-HL: Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza HH1: Haur Hezkuntza lehen zikloa (Irakasle, Teknikaria, Laguntzailea) HLE: Hezkuntza Laguntzako Espezialista; Taula arretaz aztertu ondoren, hainbat ondorio atera daiteke: 11,2tik 16,3ra arteko galera izan da orain arte. Haur hezkuntzako lehen zikloan (HH1) eman da galerarik handiena, hiru kategorietan. Besteetan, galera handiagoa da bigarren hezkuntzan lehen hezkuntzan baino Portzentai hauei kolokan dagoen gabonetako soldatarena gehitu beharko genieke (%7a) Horrez gain soldaten izozketa aurreratu digute 2013rako, beraz galera handiagoa

negoziatzeko formula malguak. Horretarako lehengo eta behin zorraren aitortza egin beharko lukete enpresek. Hurrengo taulan agertzen da gurekiko duten zorra, kategoria eta aintzinatasuna haitzat hartuta.

Negoziazioari lotuta egongo da enpresek sententziaren ondorioz sortzen diguten diruaren kobraketa, murriztu digutena ezlegala dela ebatzi duelako Epaitegi Gorenak. Esaten dutenaren kontra, gure asmoa ez da ikastetxeen bideragarritasuna kolokan jartzea eta epei dagokienez prest gaude 0 HH-LH

1.428

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.506

1.584

1.662

1.739

1.817

1.895

1.973

2.051 2.129

2.206

DBH1

1.411

1.489

1.567

1,644

1.722

1.800

1.878

1.956

2.034

2.111

2.189

DBH2-BATX

2.646

2.795

2.944

3.094

3.243

3.392

3.541

3.691

3.840

3.989

4.138

ZIKLOAK

2.646

2.646

2.795

2.944

3.094

3.243

3.392

3.541

3.691

3.840

3.989

HH1-IRAK

3.320

3.394

3.467

3.540

3.614

3.687

3.760

3.834

3.907

3.981

4.054

HH1-TEK

2.250

2.300

2.349

2.398

2.448

2.497

2.547

2.596

2.646

2.695

2.744

HH1-LAG

1.957

2.008

2.59

2.110

2.161

2.212

2.263

2.314

2.365

2.416

2.467

HLE

1.204

1.228

1.251

1.275

1.299

1.322

1.346

1.370

1.393

1.417

1441

4

2013 OTSAILA

stee-eilasirakaskuntzapribatua


MURRIZKETARIK EZ GURE LAN BALDINTZETAN!! Desde septiembre de 2010 la mayor parte del personal de los centros privados lleva realizando su trabajo cobrando un 5% menos de media por decisión unilateral de las empresas. Esta situación no se ha dado en ningún otro sector. Ninguna Patronal se ha atrevido a recortar el salario de sus trabajadores y trabajadoras de manera ilegal, saltándose el convenio vigente y todo lo que supone la negociación colectiva. Esta situación obligó a los Sindicatos representativos a presentar demandas de conflicto colectivo que se ganaron en primera instancia y que han sido ratificadas por la Sala de lo Social del Tribunal Supremo de manera contundente. Tras las sentencias del Tribunal Supremo algunas de las Patronales de educación privada, AICE, Centros Diocesanos de Bizkaia o EIB han decidido poner fin a esta situación ilegal, ajustando las nóminas a lo que marca el convenio y pagando la deuda acumulada con su personal desde septiembre de 2010. Esto no les ha supuesto el cierre de ningún centro ni la pérdida de puestos de trabajo, en contra de lo que se ha repetido hasta la saciedad en los escritos de las Patronales y en las amenazas que han tenido que soportar muchas personas que simplemente han defendido su dignidad y sus derechos laborales con la ley en la mano. Las Patronales más importantes, Kristau Eskola y Partaide han decidido no acatar las sentencias y sus centros siguen acumulando deuda. Partaide comunicó en la última mesa de Ikastolas, realizada el 9 de octubre, que no se comprometían a cumplir la sentencia y que suspendían la mesa de negociación durante cuatro meses. Kristau Eskola en una mesa de convenio convocada por ello el 19 de diciembre dejaba claro que por ahora no está dispuesta a pagar los atrasos y actualizar las nóminas, que además ese mismo día metían un Incidente de Nulidad a la sentencia del Supremo, que su propuesta es

firmar un convenio con unas tablas que recojan todos los recortes salariales que han aplicado unilateralmante desde 2010 e incluso se atrevían a pedir que no se metieran reclamaciones de cantidades y las metidas se paralizaran hasta marzo de 2013. Llegados a este punto, si nuestro centro decide no pagarnos lo que se marca en el convenio y saldar su deuda con nosotros, no nos queda otra que poner a nuestra empresa una demanda de Reclamación de Cantidades o activar la que teníamos metida y llevarla hasta el final. Al existir una Sentencia del Tribunal Supremo que marca jurisprudencia, todas estas reclamaciones se ganarán. Esto ya está ocurriendo en los juicios de Ikastolas y las empresas se van a ver obligadas a pagar si no quieren ser embargadas. Es evidente que a nadie le gusta demandar a su empresa y soportar la presión que esto supone pero es el único camino que nos están dejando para defender nuestros derechos laborales. Tenemos un año desde la fecha de la Sentencia, 24 de septiembre de 2012 en Ikastolas y 12 de noviembre de 2012, para poner estas reclamaciones, pasado ese plazo sólo podremos reclamar lo correspondiente a los últimos 12 meses y perderemos el resto. STEE-EILAS ha puesto a disposición de las personas que trabajan en educación privada todos los mecanismo legales que existen y lo va a seguir haciendo hasta que haga falta, pero creemos que Kristau Eskola y Partaide deben acatar las sentencias de forma inmediata, actualizando nóminas y pagando los atrasos, dejando la aventura de los recortes unilaterales. Una vez que den ese paso será posible comenzar a negociar en la mesa de un convenio para 2013. Creemos que el camino es reactivar la negociación colectiva, pero esto no es posible si la Patronales insisten en saltarse el convenio.

2010etik honako lansarien murrizketen inguruko auzia amaitzear dago. Azaroan Epaitegi Gorenak ebatzi zuen bertan behera uztea Kristau Eskolak eta AICEk ipinitako helegitea -irailean Partaidek eta EIBk ikastoletan ipinitakoa ere errefusatu zuen-. Horren ondorioz AICE, Elizbarrutiko Ikastetxeak eta EIB metatutako zorrak ordaintzen eta nominak eguneratzen ari dira. Hala ere,Kristau Eskolak eta Partaidek -Gizarte Ekimenenezko Ikastetxetako eta ikastoletako patronal nagusiek- muzin egin diete epaiei eta gatazkarekin jarraitu nahi dute. Horrela,gure ikastetxeak ez badu hitzarmenak aitortutakoa ordaindu nahi - eta zorra kitatu- kantitateen erreklamazioa sartzea edo sartutakoa aktibatzea baino ez zaigu geratzen. Horrelakorik egin da ikastoletan eta sententziak langileen aldekoak izaten ari dira.Urtebete daukagu - 2013ko irailaren 24 arte ikastoletan eta azaroren 12 arte Gizarte ekimenezko ikastetxeetan- erreklamazio hauek ipintzeko; hortik aurrera azken urtekoak soilik erreklamatzeko aukera izango dugu. STEE-EILASek bere bitarteko guztiak jarriko ditu langileen eskura euren eskubideak defendatzeko.Hala ere, uste dugu KE-k eta Partaidek berehala bete behar dutela epaia eta alboratu aldebakarreko murrizketak.

stee-eilasirakaskuntzapribatua

2013 OTSAILA

5


LOMCE-ren INGURUKO ZALANTZAK Hainbat zirriborro ezagutu ondoren, lege atzerakoi eta arrotz honek gure lanaren gainean izango dituen eraginak aurreikusten hasi gara. Bat ere ez da ona, baina batzuk benetan maltzurrak Azken urteetan, eta Estatu mailako bi partidu politiko nagusiek bultzaturik, izan dugun Hezkuntzako Legeen segidan, (... -LOGSE – LOCE – LOE - ...) LOMCE-ren txanda heldu da. Asko esan da lege atzerakoi eta zentralista honi buruz lehenengo zirriborroa agertu zenetik, eta asko geratzen da esateko oraindik azken formulazioa agertu arte. Dena den, nahiz eta puntu zehatz batzuetan aldaketak egon, legearen helburuak zeintzuk diren argi daukagu eta, zoritxarrez, ez dugu espero ildo nagusietan aldatzerik gertatzerik. Beraz, irakasleon eguneroko eta urteroko lanean zein izango den bere eragina hasi gaitezke aurreikusten. Hona hemen, galdetegi moduan, sortu ahal zaizkigun kezka batzuk: Galdera- Orain arte, Lehen Hezkuntza ziklotan banatuta zegoen, bai ikasle bai irakasleentzat. Eta LOMCE-rekin? Erantzuna- LOMCE-k sei mailatan banatzen du Lehen Hezkuntza, ziklo barik. Beraz, urtero ebaluatu eta erabaki behar da ikasleak promozionatzea edo ez. Era berean, ez dago argi umeak tutore berberarekin bi urtez egongo diren, orain bezala, edo urtero aldatuko diren. Hasierako zirriborroan agertu ez bazen ere, gero sartu dute etapan behin bakarrik errepikatu daitekeela. G- Baina promozionatzeko ebaluazioak orain bezalakoak izango dira? E- Ez. Hirugarren eta seigarren mailak amaitzean egingo dira ebaluazio bereziak: kanpoko langileek gauzatu eta zuzenduko dituzte eta ikasleei maila errepikarazi ahal diete. G- Orduan, DBH-n ere ez da ziklorik egongo? E- Ba, bai, baina nahiko bereziak. Lehenengo hiru urteek ziklo bat osatuko dute; laugarrena solte doa eta bi motatakoa izango da: “aplikatua”, Lanbide Heziketara zuzendua, edo “akademikoa” Batxilergoari begira. DBH amaitzean, azterketa desberdinak daude eta Graduatu titulu desberdina lortzen da kasu bakoitzean. Azterketa horiek, Lehen Hezkuntzakoak bezala, Madrilen diseinatuko dira eta ikastetxez kanpoko irakasleek gauzatu eta zuzenduko dituzte. G- Horrela erraztuko da ikasle gehiagok DBH titulua lortzea? E- Ez dugu uste, orain baino aukera gehiago egongo direlako ibilbide nagusitik ateratzeko: posible izango da bigarren maila amaitu eta “ikasketa egiaztagiria” lortzea, handik zuzenean asmatu duten “Oinarrizko Lanbide Heziketa”-n sartze-

6

ko. Ikasketa hauek bakarrik eta zuzenean doaz Lanbide Heziketara, Graduatu titulutik pasatu barik. G- Eta ikasgai berberak izango dira? E- Ez. Aldaketa batzuk daude. Lehen Hezkuntzan, ingurune ikasgaia bikoiztu egiten da, natur eta giza zientzietan, garai batean bezala. Erlijioaren alternatibak izen berria du: “Valores Culturales y Sociales” eta Hiritartasuna desagertzen da Lehen eta Bigarren Hezkuntzatik. Xelebrea da ere Batxilergoan Historiarekin gertatzen dena: Espainiakoa derrigorrezkoa da, baina Munduko Historia Garaikidea, ostera, ez. G- Zer berri zuzendaritzari buruz? E- Alde batetik, aukeratzeko era: Gobernuak araututako ikastaro bat gainditu beharko da zuzendaria izateko. Bestetik, berdin barematzen da barruko edo kanpoko irakasle izatea eta ba tzorde batek aukeratu behar du. Batzorde horretan irakasleen ordezkarien kopuru zehatza Hezkuntzako Administrazioek finkatuko dute baina %15 izan daiteke, adibidez. Beraz zuzendaria, ikastetxez kanpokoa izateaz gain, ikastetxez kanpokoek aukera dezakete. G- Baina zuzendariaren gainean Eskola Kontseilua dugu. E- Ba, aurrerantzean ez da horrela izango. Aurreko legeak “finkatu”, “erabaki”, edo “aprobatu” esaten zuen bitartean, LOMCE-k esaten du OOG-k, “ebaluatu”, “informatu” edo “proposatu” egingo duela, azken hitza beti zuzendariari emanez. Gainera, LOMCE-k uste du zuzendariaren papera sustatzea inportantea dela hezkuntza kalitaterako, eta aukera berriak ematen dizkio, adibidez, zerrendetako ordezko bat atzera bota edo bere ikastetxean lan egiteko merezimendu eta baldintza zehatzak ezartzea. G- Nola geratzen da euskara ikasgaia? E- Hiru ikasgai mota daude: “troncales” (gaztelania eta lehenengo hizkuntz atzerritarra), “específicas” (bigarren hizkuntz atzerritarra, esaterako) eta “de especialidad”. Azken talde honetan sar tzen da euskara. Ez dugu argi zeintzuk izango diren bereizkeria honen eragin guztiak, baina ez dirudi hasierako puntu ona denik; DBH titulua lortzeko egin behar den azterketan, adibidez, ikasgai “troncales” eta “específicas” besterik ez dira aipatzen.

2013 OTSAILA

stee-eilasirakaskuntzapribatua


G- Eta euskaraz ikastea? E- LOMCE-k onartzen du euskaraz ikasteko aukera, baina ez du bermatzen. Gaztelaniaz ikastea, ordea, guztiz bermatuta dago. Zuzenean aipatzen da gaztelania ezin dela baztertu (beste hizkuntzak bai) eta ikaslea ezin bada publikoan edo kontzertatuan gaztelaniaz eskolatu, administrazioak ordaindu beharko dizkie gurasoei eskola pribatu baten gastuak. Lehen Hezkuntzako ebaluazio bietan egiaztatuko da “ama hizkuntza”-ren konpetentzia, eta ez ikasketa hizkuntzak. Hau gaztelania ez diren estatuko beste hizkuntzen kontra doa baina, literalki, eta nahiz eta surrealista irudi, behartuko luke zenbait ikasleren konpe-

tentzia arabieraz, errumanieraz eta beste hainbat hizkuntzaz neurtzera... G- Noiz gauzatuko dira aldaketa hauek? E- Zaila da jakitea. LOMCE, formalki, LOE-ren moldaketa bezala aurkeztu nahi izan dute prozedura laburtzeko eta ahalik eta lasterren martxan ipintzeko. Baina abiarazteko izan den eztabaida faltaren ondorioak orain ari dira nabarmentzen. Ez dakigu zenbat zirriborro gehiago ikusiko dugun eta noraino aldatuko dituzten hainbat zehaztasun. Legea ikasturtea amaitu baino lehen onartzeko asmoa dute eta, horrela, hainbat atal hurrengo ikasturtean aplikatu beharko lirateke.

LOMCE Tras la aparición y análisis de varios borradores sucesivos, ya podemos hablar de la influencia y problemas que surgirán en nuestro trabajo a causa de la aplicación de esta ley centralista y reaccionaria: desaparición de ciclos en primaria, cuarto de la ESO segregado, “puesta en valor” de la religión, direcciones omnipotentes, jerarquización de las lenguas con predominio absoluto del castellano… son algunos de los cambios que, entre análisis erróneos, continuas improvisaciones y fines inconfesables, pueden condicionar y marcar nuestra labor en los próximos años. Ninguno de estos cambios nos parece bueno y algunos son realmente perversos.

MARTXOAREN 2an MOBILIZATU GAITEZEN! ESAN DEZAGGUN EZ! LOM MCE-rri EZ! stee-eilasirakaskuntzapribatua

2013 OTSAILA

7


BERRIAK Aldaketa garrantzitsuak ikastetxe publikoetan ordezkapenak egiteko araudian Hezkuntza Sailak 2012ko irailaren 11n plazaratutako agindua batek, Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez kanpoko herri-ikaste txeetan egon daitezkeen aldi baterako irakasleen beharrak estaltzeko hautagaien zerrenda kudeatzeko araudi berria onartu zuen. Araudi berri honek zerrenda horietan dauden pertsonentzako arau berriak jasotzen ditu. Besteak beste, horrela dio: "25. artikulua.- Zerrenda garbitzea. 1.- Birbarematze-prozesu bakoitzean, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak hautagaien zerrendak garbituko ditu, eta honako pertsona hauek kenduko ditu horietatik: a) Hizkuntza-eskakizunik edo prestakuntza pedagogikorik eta didaktikorik egiaztatu ez duten pertsonak, hiru ikasturte jarraitutan, garbitzeari dagokion ikasturtea barne, lanik egin ez badute. b) Aurreko bost ikasturteetan, garbitzeari dagokion ikasturtea barne, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren zerbitzura lanik egin ez duten pertsonak."

Creado el registro de empresas sancionadas por infracción muy grave en materia de prevención de rasgos laborales. Decreto sobre publicación de las sanciones por infracciones muy graves en materia de prevención de riesgos laborales y creación del registro de empresas sancionadas. El Consejo de Gobierno Vasco aprobó el 20 de noviembre de 2012 , la creación del registro de empresas sancionadas por infracción muy grave en materia de prevención de riesgos laborales. La creación de este registro ya estaba prevista en la Ley estatal de Infracciones y Sanciones en el Orden Social, que prevé la publicidad de las sanciones firmes impuestas por infracciones muy graves en materia de prevención de riesgos laborales, en la forma que reglamentariamente se establezca. Las sanciones impuestas por infracciones muy graves en materia de prevención de riesgos laborales, una vez firmes, y previa comunicación a la empresa sancionada, serán publicadas en el Boletín Oficial del País Vasco, mediante resolución del Director o Directora de Trabajo. Una vez publi-

8

cadas, se inscribirán en el registro. La publicación especificará, entre otras cuestiones, el nombre de la empresa, la infracción cometida y la cuantía de la sanción económica, así como otras sanciones impuestas con carácter principal o accesorio, en su caso.

Implantadas las enseñanzas artísticas superiores de diseño en Euskadi. El consejo de Gobierno aprobó un decreto con el que quedaron implantadas en Euskadi las enseñanzas artísticas superiores de diseño en sus dos modalidades: Diseño gráfico y Diseño de Interiores. Se trata de dos títulos enmarcados dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, cada uno con cuatro cursos de duración y equivalentes a los grados universitarios. El texto legal define el plan de estudios de ambos. Las titulaciones constan de un total de 240 créditos ECTS divididos en cuatro cursos de 60 créditos cada uno y cada crédito corresponde a un mínimo de 25 horas, lo que hace un total mínimo de 6.000 horas lectivas. Dentro del plan de estudios se contempla la realización de prácticas externas con una duración mínima de 150 horas (Alrededor de un mes con una jornada de 6 horas diarias). Los alumnos que quieran cursar las enseñanzas artísticas superiores en sus modalidades de diseño deberán haber completado con éxito los estudios de Bachillerato o haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. Además, estos candidatos deberán superar una prueba de acceso específica que será regulada y organizada por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación, con la finalidad de valorar la madurez, los conocimientos, y las aptitudes necesarios para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Adicionalmente, podrán acceder directamente a estos estudios todas las personas que tengan el título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño, para los que quedarán reservadas el 15% de las plazas. Actualmente existe un único centro en Euskadi que oferta estos títulos. Se trata de la Escuela superior de diseño de Vitoria, donde se ofrecen ambas enseñanzas artísticas superiores, además de ciclos formativos de Formación Profesional en Ilustración y Fotografía artística. Los títulos de diseño gráfico y de interiores cuentan a día de hoy con más de 200 personas matriculadas.

2013 OTSAILA

stee-eilasirakaskuntzapribatua


HEZKIDETZA SEXISMOARI AURRE EGITEKO, LOMCE-ri EZ! Emakumeok hezkuntza mundura hurbildu eta sartzeko bidea zailtasunez eta oztopoz beteriko ibilbidea izan dugu. Gainera, eskolaren beraren bilakaeran, bertan landu eta garatu diren ezagutzak ikuspuntu androzentriko batean oinarritutakoak dira. Neska eta mutilentzako eduki desberdinak zeuden eskola bereizitik (segregatuak) eskola mistora pasa zen neskak eta mutilak espazio berbera konpartituz, baina eduki berberak irakasten zaizkie, eredu maskulinoan oinarritutakoak, hain zuzen.

eginez. Baina murrizketa ideologikoa hizkuntzaren tratamendutik askoz haratago doa, LOMCEk berdintasunaren eta aniztasunaren trataeraren aipamen guztiak ezabatzen baititu. Gauza bera gertatzen da Hiritartasun eta giza eskubideen aldeko arloarekin. Bere momentuan arloa berdintasunaren aldeko eta sexu ezberdinen arteko harremanak era puntualean tratatzen zituelako kritikatu bagenuen ere, gutxienez, gure jendartean dagoen aniztasuna, familia motak, sexu berdineko harremanak... jasotzen zituen.

Hori guztia kontuan hartuta, 80. hamarkadan hainbat irakaslek hezkuntzako proiektu ez sexistaren alde apustua egin zuten eta, era ofizialean ez izan arren, Hezkidetza lantzen hasi zen eskoletan eta formaziorako mintegiak, lan taldeak, jardunaldiak... sortu ziren.

LOMCEk arlo hori, doktrinatzailea delako aitzakiaz baliatuz, “Educación cívica y constitucional” bihurtu nahi du. Hau kontraesana! Berdintasunaz, askatasun indibidualaz zein kolektiboaz, elkartasunaz, justizia sozialaz... hitz egiten duen arloa deuseztatu nahi duen bitartean, indarberritzen dituzte ikastetxe erlijioso ultrakontserbadoreak eta sexuen araberako segregatuak. Hau ez al da doktrinatzailea?

90. hamarkadan, LOGSE legeak curriculum ofizialean sartu zuen hezkidetza eta zehar lerro moduan landu behar zen curriculumeko arlo guztietan. Askotan gertatzen den bezala, Administrazioak legeak esaten zuen guztia martxan jartzeko beharrezkoak ziren inbertsioak eta baliabideak ez zituen bermatu, eta hezkidetzako esperientziak aurrera joan ziren arlo honekin bereziki konprometitutako irakasleen eskuetan geratu zirelako, berriro ere. LOEk hezkuntza komunitateak onartutako hezkuntzako proiektu ez sexistatik zerbait bereganatu bazuen, gutxi izan arren, LOMCEk hezkuntza ez sexistarekin eta inklusiboarekin zerikusia duen guztia desagerrarazten du. Irakurtzen hasi eta atentzioa ematen duen lehenengo gauza, testu osoa maskulinoz idatzita egotea da, Berdintasun Legeak hizkuntza ez sexista erabileraren inguruan ematen dituen aholkuei uko

stee-eilasirakaskuntzapribatua

Baloreen hezkuntzaren ordez “emprendimiento” eta “Educación cívica y constitucional” ezartzen dute, hau da, balore bakarra enpresarako emprendimenduan datza eta ez pertsonen formazio integrala garatzean eta bizitzarako hezkuntzan. Ikasleen arteko ezberdintasunak eta aniztasuna ezagutzeko eta errespetatzeko, hau da, arlo afektibo-emozionala eta sexuala lantzeko aukerarik ez badago, nola egin ahal diogu aurre sexismoari eta indarkeria sexistari curriculumetik, arlo horiek guztiak desagertzen badira? Beraz, LOMCE delakoari ezetz borobila ematen diogu guztiz atzerakoia, uniformatzailea eta sexista delako, baita azken urteotan eman diren aurrerapausoak(txikiak izanda ere) ezabatzen dituelako ere

2013 OTSAILA

9


jendarte mugimenduak ETXE KALERATZEAK EZ GERTATZEKO IRTENBIDEA HAU AL DA? Berriro ere etxe kaleratzeaz eta etxebizitzaz hitz egitera gatoz. Baina oraingoan instituzioetatik eta komunikabideetatik eman duten erantzunei buruz arituko gara. Azken hilabeteetan Euskal Herrian etxebizitza kaleratze atarian egon diren eta bere buruaz beste egin duten bi kasu ezagutu ditugu, Barakaldon bat eta Tuteran bestea. Heriotzak iristen direnean guztiok eramaten ditugu eskuak burura: epaileak, politikoak, tertulianoak... denak atsekabetzen dira eta irtenbideak aurkitzeko beharra eskatzen dute. Baina irtenbideak zeri? Etxebizitzaren arazoari edo etsipenagatik gertatutako suizidioei? Benetan nahi al da gaia sakon tratatzea? Zergatik orain agertzen diren aktore desberdinek ez dute nahi izan benetako soluziorik eman urteetan zehar? Orain arazoa aspirina batekin sendatu nahi da, konturatu dira etxekaleratzea arazoa larria dela eta, presaren presaz, zerbait plazaratu behar dute jendartea lasaitzeko. Baina hemen ez dago ezer berririk, politikariei eta kazetariei gaia eskuetatik ihes egiten dienean hasten dira erreakzionatzen. Orduantxe hainbat komunikabidek beraien makinaria guztia martxan jartzen dute, sekulako irudiak eta titularrak erakusten, haserre giroa sortuz jendearen artean. Une hartan agertzen dira politikariak lege berriak aldarrikatuz, analisi serio bat egin gabe bi edo hiru neurri populista ezarriz jendearen nahiak apaltzeko asmoz. Eta hortxe bukatzen da, hurrengo berri ikaragarri bat izan arte.

Dudarik gabe neurri ospetsuena da bi urteko luzapena emango dietela okerren dauden familiei, Espainiako gobernuaren hitzetan. Oker dauden famili hauek betebehar batzuk izan behar dute etxe kaleratzerik ez izateko: urtean 19.200 euro baino gutxiago sartzea famili horretan, etxebizitza bat bakarrik izatea, diru sarreren %50 hipotekan erabiltzea, familia ugaria izatea, ume txiki bat edukitzea bere kargu, langabeziaren diru ordaina agortua izatea eta horrela beste puntu mordo bat. Beraz, bakarrik oso egoera larria dauden familiei luzatuko zaie, baina beste guztiekin zer gertatzen da? Galdera honen erantzuna erraza da, arazoak berdin jarraitzen du. Beste neurri ospetsu bat etxebizitza parke bat sortzea izan da, alokairuan uzteko etxe kaleratzeak izan dituztenei. Hor gelditzen da gaia, ez dutelako argitu nola gauzatuko diren alokairu hauek. Banketxeekin eta kutxekin ari dira negoziatzen dauzkaten etxeekin etxebizitza parkea osatzeko, hau da, lehenengo etxea kendu eta gero beste bat alokairuan utzi, hau da kaka nahastea! Kea saltzen ari dira, ke beltz beltza, esku pilota partida bat balitz eta bankak jokatuko balu bezala. LA BANCA NUNCA PIERDE. Lege erreforma honek ez dakar aldaketarik, hau da, etxea kentzen dizutenean ordaindu gabeko kuotak ordaintzen jarraitu beharra suposatzen duen bidegabekeriaren aldaketarik. Hipoteka kentzeko 'ordainean ematea' onartu ez, eta banketxearekiko zorra pisua ematearekin kitatzearena aipatu ere ez da egiten.

STEE-EILASetik botere publikoei arazoa konpontzeko benetako neurriak har ditzatela exijitzen diegu. Nazkatuta gaude kalean uzten gaituztenei dirua nola ematen dien ikusteaz eta sortu ez dugun krisia ordaintzeaz! Las últimas medidas adoptadas por el gobierno español no incluyen modificaciones legislativas, sino únicamente una serie de cambios en aspectos finalistas y alguna que otra reinterpretación de propuestas ya planteadas como el alquiler social, eso sí, todo sin carácter retroactivo. No contempla modificaciones en las leyes sobre las que se sustenta (Ley Hipotecaria y la de Enjuiciamiento Civil), de modo que nada de dación en pago ni de poner unos límites sobre los intereses de demora). Desde STEE-EILAS pedimos a los poderes públicos que tomen las medidas necesarias para solucionar esta sangría. Estamos hartos de que se ayude a los mismos bancos que nos dejan en la calle y tener que pagar la crisis sin haberla provocado.

10

2013 OTSAILA

stee-eilasirakaskuntzapribatua


SAHARAN EILASTASUNA es el Fondo solidario que desde hace 18 años funciona dentro del STEE-EILAS. Con el 1% del presupuesto anual del Sindicato y 5€ mensuales que aportan las personas afiliadas (y algunas no afiliadas) que voluntariamente se adhieren, se completa el presupuesto anual que se aporta a proyectos relacionados con la Educación en diferentes lugares del mundo. Uno de esos proyectos consiste en apoyar el funcionamiento de la Escuela Profesional de Mujeres de Dajla, en los campamentos de población refugiada saharaui de Tinduf. Recientemente Mentxu, una compañera del Sindicato de Vitoria-Gasteiz ha visitado los campamentos y nos cuenta los aspectos más relevantes de este proyecto. Duela gutxi egon zara kanpamentuetan, baina ez da zure lehenengo bisitaldia. Nola ikusi duzu egoera aurrekoekin alderatuta? Gaur egungo egoera asko korapilatu da, batez ere 2011n izan zen borondatezko hiru langileren bahiketaren ondoren. Estatu espainiarrak gertaera hori baliatu zuen giroa berotzeko eta kanpamentuetako egoeraren inguruan neurriz kanpoko alarma pizteko. Krisialdi ekonomikoa eragin latza izaten ari da Saharako errefuxiatuen egoeran, laguntzak asko murriztu baitira. Espainiako kanpo arazoetako ministerioko goi karguek Tindufeko kanpamentuetara langile boluntariorik ez joateko egindako deialdiak are gehiago gaiztotu du egoera. Baliabide gutxiago heltzeaz gain, segurtasun-neurriak ezartzeak dirutza handia eta pertsona askoren dedikazioa eskatzen du. Beste aldetik, GKE batzuek alarma horri jaramon egin diote eta borondatezko langileak atera dituzte kanpamentuetatik. Halaber, nabarmen murriztu dira udan kanpamentuetako umeak hartzen dituzten familien bisitak, eta horren ondorioz bertako familiek laguntza eta elkartasun gutxiago jasotzen dute.

Azalduko al diguzu zertan datzan proiektua? Dajlako Emakumeen Lanbide Heziketa Eskola 1999. urtean sortu zen Saharako Emakumeen Batasun Nazionalak (SEBM) bultzatuta, kanpamentuko emakumeek zituzten premiei erantzuteko. Dajla kanpamentua oso urruti dago basamortuan eraiki diren gainerako herri-guneetatik eta prestakuntza eskuratu nahi zuten emakumeek beste kanpamentu batzuetako eskoletara joan behar zuten familiako zereginak bertan behera utziz. Eskolaren antolakuntza eta funtzionamendua hobetuz joan da urteak pasatu ahala. Horretan eragin handia izan du STEE-EILASek emandako laguntzak, laguntza horri esker erosi baitira ikastaroetan behar diren lehengaiak eta aldatu ahal izan dira eskolari argi-indarra emateko erabiltzen diren bateriak. Bestalde, laguntza horri esker, eskolaren funtzionamendua urtero bermatu da.

Zer-nolako garrantzia dauka Lanbide Eskolak Dajlako emakume errefuxiatuentzat eta nola hartzen dute parte haiek?

matika-gela, trikotatzeko gela, bilera-gela, ikus-entzunezko gela, joskintza-gela, gaztelania-gela, idazkaritza, patioa eta alfonbrak egiteko gela. Honek guztiak eskolako lan-taldeari esker egiten du aurrera. Lan-taldea zuzendariak eta irakasle-taldeak osatzen dute. Beraiek erabakitzen dute urtero zeintzuk diren eskolako funtzionamendurako dituzten beharrak eta zein tailer mota jarri behar den martxan emakumeen prestakuntza beharren arabera. Prestakuntza horri esker emakumeek kanpamentuetako gizartean dauden beharrei erantzuteaz gain, aurrera egiten dute euren garapenean. Eilastasunaren laguntzari esker, eskolaren funtzionamendua urtero bermatzeaz gain, zenbait ekimen eta kooperatiba eratu dira. Gaur egun hainbat emakumek trikotaje lana egiten dute haien jaimetan, aurreko urteetan erositako ehundegiak erabiliz. Bestalde, eskolan prestakuntza jaso duten emakume batzuek kamaralana egiten dute telebista nazionalean. Zeramika tailerrak era autogestionatuan funtzionatzen du.

Zer proposatzen diguzu proiektu hau gehiago bultzatzeko edo sentsibilizazioa sortzeko? Nire ustez, kanpamentuetako emakumeek bere prestakuntza aurrera ateratzeko egiten duten ahaleginak eta hainbeste urte ondoren jarraitzeko erakusten duten indarrak gonbite egiten digute hara joateko egoera ezagutzera eta beraiekin konpartitzera. Bestalde, bertako egoera ezagututa, elkarrekin esperientziak trukatzeko proposamenak egin daitezke, haiek beti daudelako prest esperientziak konpartitzeko. Gainera, proiektu honetaz gain, Eilastasuna fondo barruan, Saharan, beste bi proiektu daude martxan heziketa bereziko eskolak laguntzeko. Horiek aukera ematen digute bertako hezkuntzaren egoera ezagutzeko. Bukatzeko, esan nahi dut ikastetxeetan sentsibilizazio ekintzak antolatzeko aukera dugula. Gasteizko RASDen lagunen elkarteak LHrako eta DBHrako sentsibilizaziorako materialak argitaratu ditu, oso erakargarriak dira eta eskuragai daude doan. Arabako hainbat ikastetxetan sentsibilizazio ekintzak burutu dira jadanik material horiek erabiliz.

Eskolak gela hauek ditu: biltegia, ingeles-gela, infor-

stee-eilasirakaskuntzapribatua

2013 OTSAILA

11


HAN HEMENKA IRAKURRITAKOAK

BERTSO BERRIAK Hitzen ekonomian Iñigo Legorburu Arregi Doinua: Langile baten semea naiz Banketxeetan egin dituzten ziloen harira bankero-jaunen gainean jarri dugu ikusmira. justizia dabil malgu indar apurrik ba al du? Haiei eskerrak izango baitu krisiak segida. Kasu bakanetan salbu bankuak ezin du galdu “zor publikoan” irabaziak pribatuak dira. Gure enpresei egina die krisiak bisita baina batzuen jarrera dugu guztiz hipokrita: irabazitan aurrera eginagatik topera “neurriak” hartzen dituzte beti ERE-n jarrita... Txikia bada galera langile denak kalera! Lehen bezainbat ez irabaztea baita “defizit”-a Enpresariek gurean bizi duten zoriona erreparatuz gero ondora, ez da gero broma! Esklabutzarako prestu proposamenak aurkeztu klase ertainak zinez bizi da haustura sakona. Ezin zutena amestu: Langileak euren esku! Esklabutzaren izen berria da “ lan-erreforma”.

Argia 2013ko urtarrilaren 13an

FEDERICO MAYOR ZARAGOZA Ex director general de la Unesco “La reforma de Wert es un retroceso sobre lo conseguido” Pregunta. ¿Por qué está en contra de la ley Wert? Respuesta. Es mi obligación como español que ha tenido la posibilidad de ser profesor, rector, ministro y director de la Unesco. Cuando un ciudadano cree que el Gobierno necesita un gran acuerdo en algunas iniciativas, no puede permanecer de espectador. A nadie le debe extrañar que una persona con responsabilidades educativas a escala mundial vea también problemas en su país. P. ¿Qué riesgos ve en la reforma? R. Anuncia una serie de aspectos que son sinceramente un retroceso sobre lo logrado: la segregación escolar, la religión como asignatura… Conste que soy creyente, pero la Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que los niños deben estudiar las creencias e ideologías que sus padres decidan hasta su emancipación sin que estén obligatoriamente impuestas por el sistema escolar. La religión no debe ser una disciplina. Y no me parece bien que se sustituya Educación para la Ciudadanía por otra asignatura y que la alternativa a la religión sean los valores, porque los que estudian religión no estudian valores. P. El ministerio también quiere un sistema de evaluación nacional. R. No me convence en absoluto. Puedes evaluar a un niño y puede saber muchas matemáticas, pero ser un maleducado. Una cosa es saber inglés o matemáticas, eso que tanto preocupa por los resultados en los informes PISA, que son informes de instituciones económicas, como la OCDE, que no tienen nada que ver con una institución estrictamente pedagógica. La Unesco dice que educar es contribuir a la formación de personas libres y responsables, mire qué maravilla. Educado es el que actúa por sí mismo, en función de sus propias reflexiones, el que puede expresarse libremente. Cuando veo que el presidente Rajoy habla del informe de la OCDE… Hábleme usted de la Declaración Universal de Derechos Humanos, de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. ... P. En España, las tasas de abandono escolar doblan a las de Europa. ¿Cómo frenarlo? R. Eso está perfectamente establecido. Se sabe que hay niños con más dificultades para una disciplina y otros que tienen menos capacidad para el aprendizaje. No se puede hablar en términos generales de abandono cuando no se establecen expectativas y previsiones. En España hubo una desbandada durante la burbuja inmobiliaria porque encontraban rápidamente una forma de ganarse la vida. El sistema exige una serie de aprendizajes que no son relevantes. Está muy bien aprender inglés, pero primero habrá que conocer las magníficas lenguas que tenemos en el país. Y se debería mirar a los padres más que a los maestros. Los padres son los grandes responsables. ¿Cuántos van a lasreuniones de las asociaciones de padres o con los profesores? P. ¿Cuál es su opinión sobre el debate lingüístico? R. Me parece absolutamente innecesario. Soy catalán ejerciente y creo que el sistema estaba yendo muy bien. Los mayores no deberíamos juzgar la capacidad de aprender lenguas de los niños, que las asumen como respiran.

El Pais 14 de enero de 2013

12

2013 OTSAILA

stee-eilasirakaskuntzapribatua

Irakaskauntza pribatua 54.alea  

STEE-EILAS sindikatuak irakakuntza pribatuab plazaratutako aldizkaria

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you