Stadium n. 9-10/1982

9-10 / ottobre-novembre 1982 / anno LXXVII

stadium i problemi dello sport

Segnalazioni

Organo del Centro Sportivo Italiano

00193 Roma via d. Conciliazione, 1 tei. 6567941

Direttore responsabile:

Aldo Noiario

STADIUM

si propone lo scambio delle idee e la ricerca comune nell'Associazione.

I singoli interventi vogliono portare soltanto ima voce, offrire un contributo allo sviluppo comunitario.

Mario Gori (e collaboratori va­ ri) « L'EDUCAZIONE FISICA CONTEMPORANEA ». Secondo i programmi di E.F. per la scuola media del 1979 - Guida per i concorsi - Società Stampa Sportiva, Roma 1982, pp. 584, L. 30.000 (Sconto del 20% alle ordinazioni inoltrate tramite il Centro Sportivo Italiano, Presi­ denza Nazionale).

Maro Gon

L'EDUCAZIONE FISICA CONTEMPORANEA

STADIUM è una tribuna aperta.

Tutti sono invitati a esprimere la propria opinione e tutte le opinioni sono gradite.

STADIUM chiede a tutti i soci un’attenzione costantemente critica e una collaborazione generosa.

Impaginazione di

Alberto Greganti 2

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Sporti*• • Roma 1582

II volume ponderoso (ben 584 pagine) di Mario Gori e dei suoi validi collaboratori, nasce per [ l’intento pratico di : iorrrr —,^ — lj aiutare i diplomati ISEF negli esami di abilitazione e concor­ so. non va al di là di esso. La nuova normativa, infatti, di tali esami e i programmi ampia­ mente rinnovati mettono in evidenza, oltre gli aspetti spe­ cifici dei programmi della sin­ gola disciplina, anche gli es­ senziali aspetti pedagogico-didattici e giuridico-sociali della professionalità del docente. Di qui hanno tratto spunto l'auto­ re e i suoi collaboratori per comporre un’opera che presen­ tasse il quadro globale e fa­ cesse il punto sulla ricerca metodologica, tecnica, didatti­ ca e scientifica nel campo dell'educazione fisica e sporti­ va e in quello dell’educazione più in generale. Infatti l’opera

si propone di contrastare l'er­ roneità di una educazione, nel­ la scuola media, che separa l'esercizio delle capacità men­ tali e lo sviluppo dell’intelli­ genza, dalla scoperta e orga­ nizzazione razionale delle capa­ cità fisiche. Intende, al contra­ rio, proporre un metodo di edu­ cazione che, partendo dal mo­ vimento, arrivi al pensiero astratto e mediante il ragiona­ mento aiuti la formazione personale e il rapporto con gli altri.

Tali intenti sono rispecchiati anche nella vastità della te­ matica trattata che si sviluppa da una prima parte informa­ tiva sulla scuola, sullo sport italiano e sull’E.F. e sportiva alle caratteristiche del movi­ mento nello sviluppo psico­ fisico del ragazzo, a un escursus storico-dottrinale sul corpo e lo sport, all'attività motoria come linguaggio (anche lin­ guaggio grafo-colorico), all'edu­ cazione al ritmo e col ritmo, alla drammatizzazione, alla psi­ comotricità ludica in direzione dello sport.

Un capitolo finale guida l'in­ segnante nella scelta di una linea tecnico-didattica appro­ priata e coerente all’interno di un progetto educativo a carat­ tere permanente.

Una appendice di 30 pagine presenta un vocabolario della Educazione Fisica e altre 23 pagine finali sono dedicate a una delle più ampie bibliogra­ fie sul tema, a carattere gene­ rale e per i settori specifici trattati nel volume.

* G. Russo - « ATLETICA PER I GIOVANI » - Ed. Mediterranee, Roma 1982, pp. 220, L. 12.000.

Giuseppe Russo, già inse­ gnante ISEF e Responsabile tecnico per la Nazionale di atletica leggera in sei Olim-:

piadi, attualmente Presidente della Direzione Tecnica Cen­ trale della Libertas, ha prepa­ rato quest'ultimo suo libro quale guida per l'avviamento razionale dei giovani alle di­ scipline atletiche.

Il testo è suddiviso in due parti. La prima contiene no­ zioni ed esercizi riguardanti l'allenamento in generale (pre­ I giuseppe russo ! edizioni mediterranee©

afite&a guida per l'avviamento razionale I alle discipline atletiche

paratori, a corpo libero, con attrezzi, respiratori, di avvia­ mento-riscaldamento ecc.), la seconda tratta l'avviamento al­ le specialità, suggerendo per ogni specialità nozioni gene­ rali, la tecnica specifica ed esercizi didattici.

In entrambe le parti, tutta­ via, il lavoro è stato suddiviso in tre fasce d'età, corrispon­ denti a tre cicli evolutivi dei giovani. E per ciascuna di esse sono state compilate serie di esercizi, tra i quali insegnanti ed allenatori possono sceglie­ re i più idonei alla prepara­ zione dei loro allievi.

Il testo è corredato da circa un centinaio di illustrazioni che ne rendono ancora più imme­ diata la comprensione, peral­ tro già facile grazie ad un lin­ guaggio estremamente sem­ plice.

A Roma, dal 10 al 13 novembre, si è svolta la la Conferenza nazionale dello sport indetta per conto del Governo dal Ministro del Turismo e dello Spettacolo, sen. Nicola Signorello

Impressioni a caldo sulla Conferenza dello sport Il Ministro del Turismo e Spettacolo, Sen. Nicola Signorello, alla Conferenza dello Sport, con l’On. Guido Bodrato (a destra). Ministro della Pubblica Istruzione, e il Presidente del CONI Franco Carraro (a sinistra).

Scrivo queste note subito dopo la conclusione della Conferenza nazionale dello sport. Sono soltanto prime impressioni e dunque non vogliono chiudere, ma semmai aprire la necessaria riflessione sui risultati e sugli sviluppi di un’iniziativa che, comunque la si giudichi, rappresenta un fatto eccezionale nella storia dello sport italiano, destinato senza dubbio a segnare l’evolversi della vicenda sportiva nei prossimi anni. Anche Stadium vi tornerà piu ampiamente nel prossimo numero, pubblicando materiali, ulteriori analisi e riflessioni.

CONFRONTO CULTURALE E POLITICO L’espressione che meglio ci sembra sintetizzare una iniziativa dai contenuti cosi ampi, complessi e contrastanti è quella di aver rappresentato, in termini forse decisivi, un confronto culturale e politico tra le varie concezioni e posizioni sullo sport.

Certamente non è mancata l’analisi dei problemi e la ricerca di possibili soluzioni, ma il dato a nostro avviso assolutamente saliente, anche in ordine agli sviluppi futuri dell’iniziativa, è l’aver chiarito pubblicamente e in modo abbastanza approfondito la cultura sportiva propria delle parti intervenute e la conseguente collocazione dello sport nella società, come da ciascuna di esse è ipotizzata.

Tutte le componenti — CONI e Federazioni, Enti di promozione sportiva, Sindacati, Scuola, Regioni ed Enti locali, forze politiche, mondo della cultura e dei mass-media — hanno messo a nudo la loro « anima » sportiva. Lo ha fatto anche chi, come il CONI, voleva dare alla Conferenza, e in tal senso ha lottato in tutti i modi, un taglio soltanto « pragmatico », centrato su una serie di problemi concreti specifici e relative soluzioni. (segue)

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Impressioni a caldo sulla Conferenza dello sport

Ma l’andamento dei lavori ha confermato una volta di piu, che cultura e politica sono espressioni, anziché « parti », della vita e non esiste l’isola, neppure sportiva, in cui si possa vivere neutralmente, senza « sporcarsi le mani ». Già questo solo fatto, l’aver portato in luce il conscio e anche l’inconscio sportivo delle varie componenti, basta a nostro parere a stabilire il valore e il successo della Conferenza.

LUCIDITÀ’ E COERENZA DEL MINISTRO SIGNORELLO Bisogna riconoscere, e siamo lieti di farlo pubblicamente, che il merito maggiore nel dare alla Conferenza un ampio respiro culturale e politico spetta al Ministro del Turismo e Spettacolo, Sen. Nicola Signorello. E 10 ha fato in base a una precisa e lucida scelta, malgrado le sollecitazioni che certamente ci sono state per incanalarla in tutt’altra direzione, quella di un catalogo inventariale e contabile di leggine e norme da emanare, di somme da erogare. Tant’è: c’è ancora una larghissima fascia del mondo sportivo abbarbicato tenacemente (infantilmente?) all’idea di sport come « assoluto dell’esistenza », rifiutando di vedere che è una fra le tante attività dell’uomo, né piu bella né più brutta, poiché tutto dipende dal « come » e dal « perché », dalla solita, eterna domanda: « quale sport, per quale uomo, per quale società? ».

E’ sperabile che la Conferenza abbia fatto cadere alcuni paraocchi c spazzato via alcune illusioni.

11 Ministro Signorello, nella sua relazione introduttiva, non ha avuto esitazioni e ha indicato con estrema precisione la strada obbligata da seguire. E’ partito dall’esame della situazione dello sport italiano, dedicando poi ampio spazio alle

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opzioni-base per un progetto sportivo di crescita civile: sport come fatto culturale, in questa nostra condizione di società industriale, e quindi i valori su cui poggiare uno sviluppo sportivo che sia anche sviluppo umano. Su queste indispensabili premesse ha analizzato i problemi nodali del momento sportivo attuale, facendo poi sintesi con la delineazione di un progetto politico per la piena socializzazione dello sport.

Gran parte della stampa sportiva non ha minimamente colto che solo in questo modo la Conferenza poteva avere un impatto non superficiale sul corso dello sport italiano, e ha snobbato con sufficienza l’impostazione del Ministro: la solita sufficienza per cui « se non sono gol, non se magna e non ce ne frega! ».

Ma per fortuna la Conferenza, tanche se non sempre e non tutta, ha avvertito o comunque si è trovata a fare i conti con uno degli avvertimenti centrali della relazione del Ministro, e cioè che « solo favorendo la crescita di un disegno armonico e complessivo dell’essere e del dover essere dello sport in Italia, di un "progetto culturale nazionale” a largo respiro, nel quale sappiano ritrovarsi tutte le componenti pubbliche e private, nel rispetto beninteso della propria autonomia, solo cosi la "strategia politica” avrà un suo giusto alveo, nel quale lo Stato troverà la motivazione e i canali operativi per assolvere un suo preciso ruolo e compito, senza omissioni ».

COME IL PRAGMATISMO PUÒ’ DIVENTARE ASTRATTEZZA L’associazionismo sportivo è stato l’argomento di fondo c costante dell’intera Conferenza. Ha avuto anche, diciamolo francamente, momenti eccessivi e stancanti sul piano

psico-fisico, per aver dovuto ascoltare qualche centinaio di volte gli stessi temi, con le stesse parole. Ma in generale era giusto dìe fosse cosi, perché nel fenomeno associativo si racchiude la sostanza dello sport italiano: la struttura e la cultura, l’azione e i valori che esprime, i problemi e le piste sicure di valide e positive risposte.

Il CONI ha dato un rilevante contributo nell’indirizzare la Conferenza sulla centralità dell’associazionismo, delle società sportive. Lo ha fatto nell’intento lodevole di mantenere i lavori sulla concretezza della realtà e dei problemi. Ma non solo ha esagerato alquanto i toni (o meglio il tono, considerato l’andamento monocorde delle sue rivendicazioni); in più ha rischiato anche (chissà se l’ha avvertito?) di far cadere la Conferenza proprio nell’astrattezza che voleva evitare. Infatti, non è astratto soltanto ideologizzare senza riferimento alla realtà, ma lo è, altrettanto pericoloso, vedere: una data realtà come dato di fatto f....~ soltanto materiale, senza scavarne le motivazioni, il senso, le connotazioni non soltanto fattuali che la caratterizzano, la collocazione non

A sinistra, una panoramica dell’Auditorium della Tecnica all'EUR il giorno dell'inaugurazione della Conferenza: in prima fila al centro il Presidente della Repubblica Sandro Pertini.

Sotto, alcuni dei rappresentanti del CSI alla Conferenza; da sinistra: Michele Galbusera, Renato Vailati, Pasquale Cirillo, Maria Rosa Zanella, Aldo Notarlo, Maria Rosa Zanacchi, Luigi Bossi, Andrea De Pascalis.

soltanto fisica che ha o dovrebbe avere, le esigenze non soltanto organizzative ed economiche che esprime o vorrebbe esprimere. Cosi è sfuggito (?) macroscopicamente al CONI che la motivazione ultima per cui ci si associa a fare sport, non è lo sport, ma qualcosa di piu profondo, anche se non sempre chiaramente espresso, e che dunque lo sport non è cultura soltanto perché fa cultura, ma prima ancora e di piti perché estrinseca un'intima esigenza culturale degli individui e dei gruppi. Allora gli

sportivi volto, l’uno identico all’altro; le società sportive non sono soltanto « sportive » e tutte uguali; esiste un pluralismo culturale sportivo a cui deve corrispondere un pluralismo associativo e quindi una pluralità sociale, politica, organizzativa. Se non si tien conto di questo (e di altro ancora che qui non è possibile sviscerare), si fa astrazione della piti bell’acqua, proprio nel momento in cui con caparbia insistenza la si nega.

11 rischio è gravissimo, di rispondere

che veramente si chiede, di discriminare nel mentre ci si erge a paladini della libertà e autonomia.

D’altronde è risaputo che il parcellizzare i problemi, sfuggendo a una visione d’insieme e ad un progetto globale, è proprio delle ideologie dominanti.

Solo a titolo di esempio: non è gravissima discriminazione usare il termine « sport » come sinonimo di

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Impressioni a caldo sulla Conferenza dello sport

sport olimpico e « società sportiva » come sinonimo di società federale?

Cosi gli enti di promozione si fanno apparire o intendere come usurpatori, o peggio, di proprietà altrui e i loro associati come figli di nessuno, cittadini di un altro stato, alieni. Chissà perché, quando essi chiedono e ottengono di dividere l’uso di un impianto attentano ai sacrosanti diritti dello sport italiano?!

Ci sono volute giornate di proteste e di arrabbiature per ottenere che finalmente il presidente del CONI, nel suo intervento conclusivo, chiarisse che anche gli Enti di promozione hanno le loro brave società, formate come le altre da cittadini italiani, con la stessa dignità d’uomini e garantiti dalla stessa costituzione. Ma il chiarimento è durato poco: lo spazio di quattro righe di discorso, perchè subito dopo ha affermato che le società sportive federali sono il 90% di tutte quelle esistenti in Italia. Cosi le società degli Enti sono state uccise nel momento stesso in cui se ne riconosceva il diritto all'esistenza.

Facciamo i conti: il Centro Sportivo Italiano ha oltre settemila società (come risulta dal tabulato che in questi giorni, come ogni anno, viene inviato al CONI e ad altri enti interessati): solo in base a questo dato, bisognerebbe calcolare che il totale delle società esistenti è di settantamila.

Ma il CONI ha scritto e ripetuto che sono cinquantamila! Mettendo insieme tutte le società degli Enti e dei CRAL, si arriva presumibilmente a una cifra attorno alle ventimila società: dovremmo allora portare il totale a duecentomila, cioè a quattro volte la cifra ricavata dal CONI da un recente censimento! E’ noto, lo abbiamo scritto piu volte, che lo sport italiano tende a dare i numeri, ma non è elegante (per dirla con un eufemismo) che proprio il dottor Carrara sia stato indotto a farlo nel momento finale e solenne della Conferenza Nazionale dello Sport.

QUESTI ENTI CHE PRETENDONO ANCHE LA DIGNITÀ’!

Il discorso sull’associazionismo non si ferma alle società sportive, ovviamente. Tuttavia, quando si parte dalle ambiguità e astrattezze che abbiamo detto, è chiaro che gli errori di valutazione e le discriminazioni si ripetono anche a livello di movimenti associativi (Federazioni ed Enti), cui le Società fanno capo.

Su questo aspetto, probabilmente il nervosismo o la tensione del solenne, pubblico, tanto atteso appuntamento ha giocato un po’ tutti. Durante la Conferenza si è parlato pochissimo e con quasi nessun profitto dei ruoli propri delle varie forze sportive e dei problemi, non solo di spartizione di campo e di soldi, che vi sono connessi.

Non che si pretendesse una soluzione, ma almeno una più chiara impostazione. Invece i discorsi (chiamiamoli pure scontri, diurni e notturni) hanno avuto carattere quasi esclusivamente rivendicativo. Anche da parte degli Enti di promozione, certo, ma essi hanno almeno la giustificazione fondamentale di aver dovuto anzitutto difendere il diritto al riconoscimento della propria esistenza.

E’ proprio cosi, perché è da sapere che dopo quarantanni di vita (per il CSI quasi cento), ci si è trovati a dover lottare con il CONI per far apparire nei documenti che gli Enti hanno « pari dignità » (questi arroganti!) rispetto alle Federazioni e al CONI. Ed è stata una battaglia perduta perché, malgrado l’espressione fosse stata usata dal Ministro nella sua introduzione e ripetuta in tanti interventi, il CONI si è opposto a ché risultasse nei documenti conclusivi di lavoro. Identica battaglia la si è dovuta combattere per far emergere il diritto degli Enti ad ottenere un

riconoscimento dello Stato: la si è vinta soltanto a metà (per ora).

E’ grave se siamo ancora a questo punto; ma piu grave è aver perso l’occasione per un passo avanti nel chiarimento dei ruoli, che resta un punto scottante e difficile per i futuri discorsi sull’assetto sportivo, la cui unitarietà, certo necessaria, non potrà basarsi sulla confusione dei ruoli.

TRA REGIONI E CONI UNO SCONTRO SOLO PROVVISORIAMENTE RIENTRATO Un piu approfondito discorso sui ruoli avrebbe indubbiamente favorito la soluzione dei problemi del dopo-Conferenza. Purtroppo si è rimasti nel vago e nell’equivoco.

Resta nell’equivoco il vero significato delle funzioni di « .promozione sportiva » attribuite alle Regioni e agli Enti locali dal Decreto presidenziale 616/1977. Si è detto che alle istituzioni pubbliche spetta l’organizzazione dei servizi e alle forze sportive l’organizzazione delle attività, ma il problema non èè tutto qui. Cos'è sport

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I relatori della Commissione Finanziamento delle attività sportive.

Da sinistra: Lionello Cosentino (della CGIL), Ruggero Alcanterini (Segretario), il Presidente della FIDAL Primo Nebiolo (Presidente della Commissione), Luciano Barra (Segretario), Gabriele Moretti Presidente dell'ENIT, Aldo Notario Presidente del CSI.

sociale e come impostare una vera politica di socializzazione sportiva? Il problema era stato posto, sia pure con accenti aspri e alquanto semplificati, in un documento presentato dall’Assessore allo sport della Regione Piemonte, Michele Moretti, per conto del Coordinamento Nazionale delle Regioni in materia sportiva. Vi si diceva, in sintesi, che la domanda generalizzata di sport doveva avere precedenza e priorità sulle politiche c sugli interessi elitari, con riflessi anche sul rapporto tra Regioni e le varie organizzazioni sportive che finalizzavano i propri interventi allo sport di massa o allo sport di élite. Problema antico e tutto ancora da risolvere; ma il documento citato, pur riproponendolo giustamente, ha il torto di prefigurare una soluzione a livello soltanto istituzionale, col pericolo di una spaccatura verticale tra le varie organizzazioni sportive. Il sottoscritto, ad esempio (ma anche altri), lo aveva impostato in diversi termini, sostenendo che le priorità vanno individuate sui contenuti e sui fatti concreti delle società sportive, operando fra esse una distinzione su piani orizzontali, in base a ciò che

oggettivamente perseguono realizzano.

Il CONI, a sentir parlare di un suo « contenimento » (espressione male usata e male intesa), ha perso naturalmente le staffe. Il fatto si è trasformato in una rissa (non fisica, per fortuna, ma con risvolti non sempre dignitosi) e il problema è rimasto tale e quale, anzi con un po’ di confusione e di diffidenza in più.

LA SCUOLA ORGANIZZERÀ’ L’ASSOCIAZIONISMO SPORTIVO, MA FARA’ L’EDUCAZIONE FISICA E SPORTIVA? L’aver, voluto glissare sul problema dei ruoli ha nociuto molto anche a una piti chiara definizione dell’impegno della scuola nello sport, malgrado le ottime piste di riflessione fornite dal pedagogista Cesare Scurati, in seno alla specifica commissione.

E’ stato ribadito che compito della scuola è educare alla coscienza e alla pratica delle attività motorie e sportive, ma non si è voluto o saputo analizzare a fondo i contenuti culturali

e padagogici di tale compito nell’àmbito, come lucidamente avvertiva Scurati, di « un disegno pedagogico, culturale e funzionale, in cui la scuola deve recepire lo sport come un contenuto curricularmente degno e non come un ornamento o una appendice accessoria: conoscere, comprendere, apprezzare oltre che fare, cioè mentalizzazione dello sport ».

Concetti come questi appaiono ancora stratosferici alla grande maggioranza degli insegnanti di educazione fisica, e il mondo federale finisce spesso per farseli alleati, anche se a volte scomodi, attratto dal miraggio per cui più sono i praticanti più è probabile che ci scappi il campione. Che poi dall’esercizio sportivo la gran parte degli alunni ricavi poco e male, è del tutto secondario.

Per fortuna, i principi e i criteri rigorosi del prof. Scurati hanno ampiamene ispirato l’intervento conclusivo dell’On. Guido Bodrato, Ministro della P.I., il quale ha saputo anche tradurli in un organico disegno di politica scolastica di educazione fisica e sportiva.

(segue)

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Impressioni a caldo sulla Conferenza dello sport

A questo riguardo, egli ha lanciato un monito, che è quasi una sfida per l’intero mondo sportivo: « Quando si richiama la scuola al suo compito — ha detto —, è necessaria una corretta impostazione pedagogica ai diversi livelli, ma è anche necessario che le scelte siano inquadrabili in una coerente linea delle associazioni promozionali e delle federazioni sportive ».

Purtroppo, tra le pieghe di una Conferenza non sempre attenta agli aspetti piu profondi dei problemi, è scivolata anche l’organizzazione dell’associazionismo sportivo nella scuola. Il Ministro Bodrato ne ha precisato con forza il significato e i limiti invalicabili, ma noi continuiamo a temere che nella pratica se ne terrà ben poco conto, da parte sia deH’amministrazione scolastica sia della classe docente.

Nell’ultima parte della Conferenza anche la dirigenza del CONI è sembrata raffreddare i suoi entusiasmi iniziali sull’argomento, recependo forse le preoccupazioni delle sue Federazioni.

Ma noi non ne facciamo una questione di spazi concorrenziali: è in discussione qualcosa di molto piu fondamentale, l’organizzazione stessa della società italiana e la ripartizione dei ruoli che la nostra costituzione assegna (e garantisce) a ciascuna componente sociale. Questo discorso non lo si è saputo o voluto intendere.

Ne abbiamo trovato un preciso richiamo nell’intervento del Segretario della UIL, Giorgio Benvenuto, il quale ha proposto un quadro legislativo organico che, tra l’altro, investa in modo profondamente innovativo l’intero sistema scolastico, « fuori da ipotesi parallele o da strambi meccanismi surrogatoti, prelevati da esperienze di altri paesi, che, nella atipicità della situazione italiana, non hanno alcuna possibilità di vita ».

Non ci teniamo affatto ad aver soddisfazione su questo delicatissimo

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A destra: panoramica della Conferenza.

Sotto, altri rappresentanti del CSI alla Conferenza. Da sinistra, in prima fila: Araldo Vispi, Filippo Dragotto, Amedeo Ruffatto con accanto l'Assessore allo sport di Padova Enzo Pittarello; in seconda fila: Morena Matthia ed Enzo Milia con accanto il Vice Presidente della Libertas Guido Vianello, recentemente scomparso come annunciamo in altra parte del giornale.

argomento, e quindi ci auguriamo vivamente che i sostenitori di queste improvvide soluzioni (tra l’altro un alibi deviarne dai veri e difficili problemi dello sport nella scuola), non abbiano un domani a pentirsene.

I BRIGATISTI DEL CSI ALLA CONFERENZA Troppe sono le questioni che meriterebbero di essere richiamate c

trattate. Non possiamo tarlo ora, un aspetto non possiamo tacerlo: riguarda la partecipazione dei rappresentanti del Centro Sportivo Italiano e, piu in generale, i « comportamenti » espressi durante le quattro giornate da alcune componenti.

Ci è stato riferito che un dirigente del CONI avrebbe definito « brigatista » il comportamento dei rappresentanti del CSI. I nostri dirigenti non se ne sono sentiti né offesi né umiliati: anzi la cosa è stata motivo di grande ilarità,

nei momenti dei pasti in cui si riusciva a stare tutti insieme.

Neppure ora vogliamo prenderla più seriamente di quanto meriti, ma un risvolto serio c’è ed è doveroso metterlo in luce.

E’ brigatismo l’aver esposto con civiltà, con competenza e chiarezza di argomentazioni il proprio punto di vista, nel più pieno rispetto delle norme comportamentali stabilite dal regolamento della Conferenza? E’ brigatismo non aver cercato in alcun modo di far sparire dalle relazioni finali delle Commissioni le opinioni altrui, anzi di aver esigilo, senza sempre riuscirci, che vi apparissero tutte « le posizioni emerse nel dibattito, con le eventuali diversificazioni di sostanza », come era scritto nello stesso regolamento? E’ brigatismo non aver minimamente pensato che i co-segretari di parte CONI fossero delle appendici indebite e sopportate all’interno delle Commissioni?

Quanto è costato e attraverso quali vicende, anche comiche, è passato l’inserimento di una frase sul riconoscimento degli Enti, argomento ampiamente toccato all’interno della Commissione « società sportive », non soltanto dai «brigatisti» del CSI? E

che cosa c’è voluto per far inserire un paio di parole (due, non di più!) nella relazione scritta della Commissione scuola, a proposito dell’associazionismo sportivo scolastico, mentre in quella orale, esposta in aula, non se n’è voluto fare il minimo cenno? E che fine hanno fatto le tesi sostenute dal sottoscritto, quale relatore ufficiale all’interno della commissione sul finanziamento delle attività sportive?

LE CONCLUSIONI DEL MINISTRO SIGNORELLO Al termine dei lavori il Ministro Signorello, oltre al saluto e al ringraziamento ai partecipanti (degni davvero di ogni elogio per la serietà e la continuità con cui si sono impegnati in questa maratona non soltanto oratoria), ha esposto alcuni punti e impegni sui quali ci dovrebbe essere un largo, se non unanime, consenso.

Dalle conclusioni del Ministro emerge un quadro progettuale di politica sportiva che ci sembra valido e capace, in generale, per rilanciare su basi nuove ed efficaci il processo di

sviluppo dello sport italiano.

Vi sono elencati tutti i principali aspetti e problemi affrontati durante i lavori, senza però venir meno all’assunto iniziale di ricondurre il tutto entro una progettualità complessiva e organica, poggiante su uno strumento adeguato, cioè una legge-quadro. « Si conviene pertanto, — ha premesso il Ministro — che l’auspicata riforma dell’ordinamento sportivo può essere attuata mediante una proposta di legge-quadro di iniziativa governativa.

Ciò non dovrà, naturalmente, impedire di emanare provvedimenti particolari per problemi specifici, ma consente di condurre anche questi all’interno di una strategia globale a garanzia della loro stessa validità ».

A proposito degli Enti di promozione, si dice che devono essere riconosciuti, in base alle funzioni autonomamente individuate, e garantiti finanziariamente. Si dice anche che le forze sportive devono trovare al loro interno forme di collaborazione, salvaguardando l’unitarietà dell'associazionismo sportivo, ma senza duplicazioni e concorrenze.

Non è possibile entrare in ulteriori dettagli, ma ancora una volta dobbiamo dare atto al Seri. Signorello di aver difeso il senso e gli obiettivi della Conferenza con grande intelligenza e fermezza. Sappiamo che non è stato per niente facile, e tanto basti a evidenziare il merito di chi ha voluto questa iniziativa e l’ha saputa condurre dignitosamente in porto, in un momento politico nazionale, tra l’altro, molto sfavorevole. Poteva risolversi in un nulla di fatto e peggio: è finita invece con ragionevoli speranze che qualcosa di nuovo e positivo potrà essere attuato, in un domani speriamo non troppo lontano.

Aldo Notario

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Con il ciclismo e la corsa podistica su strada si sono concluse le Feste nazionali dello Sport 1982, alle quali hanno partecipato 3.200 giovani di 80 Consigli provinciali di tutte le regioni.

Ciclismo esordienti e allievi a Latina La Festa Nazionale del Ciclismo che dal 24 al 26 settembre ha animato le strade della provincia pontina è stata la prima occasione per chi redige que­ ste righe di partecipare e vivere l’atmosfera di una festa che supera i confini regionali.

Più che raccontare, quindi, cosa è successo ci sembra più interessante rispondere alla domanda che, autoformulataci, ci impone un bilancio della nuova esperienza: « Cosa è stata per noi questa Festa Nazionale? ».

A ben pensarci è anche difficile ri­ spondere essendo di fronte al con­ sueto dilemma del bicchiere che può essere in parte pieno od in parte vuo­ to a secondo dei punti di vista.

Nei nostri ricordi, infatti, si alter-

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nano immagini vive di associazioni­ smo a carattere maiuscolo e ricordi che con l’atmosfera di Festa hanno ben poco a che fare. I piatti della bilancia pendono verso i primi tipi tini di sensazione ed alla fine la penna e ben felice di scorrere nell’appuntare sul foglio il racconto di tre giornate piacevoli.

Seguire la manifestazione dalla fa­ se del 'forse faremo’ alla conclusione sancita dall'arrivo delle decine dii mac­ chine con sopra le ruote dai mille raggi risplendenti alla luce di un sorprendente sole settembrino ci fa apprezzare la voglia di tare, di muo­ versi che il C.S.L ci trasmette.

Tante macchine, tanti atleti dalla muscolatura del ciclista m evidenza

dai calzoncini di raso, tanti genitori ed allenatori pieni d’attenzione, ma quel che più affascina tanti dialetti diversi. Trento, Verona, Bergamo, Ve­ nezia, Palermo, Siracusa, Jesi, Acqui Terme, Napoli: andando a memoria sono queste le scritte che ci sfrec­ ciano davanti agli occhi seguendo le corse dalla macchina della giuria.

La corsa!

Fatica, ritmo, incitamenti, vittoria per uno solo, premi per tutti. Le strade della provincia pontina e ro­ mana hanno accolto con simpatia le diverse gare che il C.S.I. di Latina ha voluto organizzare soprattutto per testimoniare che al sud del Po il ci­ clismo amatoriale esiste anche sotto i colori e con le tematiche della no­ stra associazione.

'Il gruppo è compatto... il nume­ ro 23 è in fuga...’, le notizie che un gruppo di radioamatori faceva rim­ balzare in piazza scandivano sul ritmo delle onde radio le fasi di un mo­ mento sportivo che visto dalla como­ da posizione del sedile di una mac­ china al seguito aveva come protago­ nisti non i giovani ciclisti bensì i loro genitori ed allenatori.

Capaci di imparare la topografia del percorso in mezza giornata, pa­ dri, madri, fratelli e tecnici erano pronti ad ogni curva del percorso, ora con la borraccia, ora con il pani­ no, ora con un semplice incitamento.

Le orecchie ancora ricordano il suo­ no di un 'dai, Francesco’ che una madre (?) ha incessantemente gridato per tutta una salita sospingendo con l’urlo il ragazzo per i tornanti del­ l’improba fatica. Ma i momenti belli non vengono solo dai ricordi delle gare, anzi tutt’altro!

L’immagine più viva è quella di una serata associativa passata in allegria, ascoltando e ballando i motivi pro­ posti dal 'Gruppo Canti Popolari Ver­ sione Folk’, e conclusasi davanti ad un bar in una Latina ormai immersa nel sonno della notte insieme a un po’ tutta la Presidenza Nazionale; un modo per scoprire che l'associazioni­ smo non conosce confini di qualsiasi natura essi siano.

Di questo devono essersene resi conto anche gli osservatori esterni, se è vero che come mai era successo prima l’iniziativa del C.S.I. ha cono-

scinto l'interesse dei giornalisti lo­ cali: ampio spazio sui due maggiori quotidiani della città, buon seguito tra le radio private e logica risposta, perlomeno a livello di curiosità, della cittadinanza.

Le sensazioni, le riflessioni che ab­ biamo elencato un po’ in disordine nel momento stesso che risalivo alla superficie, scrivendo di getto, non cancellano però le considerazioni, for­ se più politiche, che vengono logica­ mente da porsi studiando da vicino gli atteggiamenti, le parole, i visi di chi è stato il primo attore della Festa Nazionale di Ciclismo.

Se alla fine della tre giorni si fosse chiesto ai ragazzi a cosa avessero partecipato siamo sicuri che in gran­ de maggioranza la risposta sarebbe stata: 'ad una gara nazionale del C.S.I.'. I ragazzi infatti della Festa hanno vissuto ben poco, per loro la serata associativa è stata una sorta di tortura di cui avrebbero fatto volen­ tieri a meno. Costretti dall’ottusità di allenatori e genitori sono stati ob­ bligati ad un digiuno forzoso mentre si vedevano passare davanti agli oc­ chi piatti succulenti. La parola d'or­ dine era quella di tenersi leggeri per la gara della mattina dopo, i sacrifici si devono fare già dall’adolescenza se si vuole percorrere la strada del successo.

Ma quale successo? Lo sport a que­ sta età (erano impegnati Esordienti ed Allievi) mal si accomuna ad una vita di sacrifici che tende a fare del ragazzo uno scontento pronto a scap­ pare appena la maturità e più facil­ mente la vita gli si presenteranno di fronte con qualcosa di meno oppri­ mente.

Niente cibo ma neanche amicizia; c’è chi ha inscenato un semi-pande­ monio perchè giunto tardi al desco comune non voleva sfaldare il proprio gruppo tra le sedie libere della gran­ de tavolata: come controllarli altri­ menti?

Musica, balli, barzellette e brindisi alla allegria, i ragazzi forse li hanno vissuti in sogno, quel sogno a cui sono stati costretti da un sonno anticipato dalle direttive del capo-gruppo.

Insomma la Festa nata per i giovani si è trasformata ben presto in una

Festa per i loro genitori ed accompa­ gnatori che una volta liberatesi dalle vesti dei controllori si sono rivelati dei piacevoli compagni di serata.

Sacrifici in nome di cosa? 'Vitto­ ria' ha gridato l'Allievo che per pri­ mo ha tagliato il traguardo; la paro­ la fatidica che suona bene o male a seconda dell'interpretazione che le si vuole dare. L’allenatore del vincitore della gara degli Esordienti si lamen­ tava perchè al suo pupillo non era stata data la maglia del 'campione'.

Alle nostre rimostranze che il suo 'pupillo’ non aveva nessuna necessità di dimostrare agli altri di essere stato per un giorno il più forte, che era venuto a Latina per correre in. sieme ad altre persone e non per sconfiggerle ci è stato risposto: 'La comprendo, lei porta l’acqua al suo mulino’.

Episodio del singolo o manifesta­ zione esplicita degli stridenti contra­ sti che a volte vivono all’interno del­ l’associazione?

E’ questo che bisogna chiedersi ve­ dendo ed analizzando la Festa Nazio­ nale del ciclismo; le società hanno veramente capito lo spirito con cui il C.S.I. si vuole muovere nel mondo dello sport? Si ricordava agli amici della stampa locale, durante rincon­ tro di presentazione, che il Centro Sportivo punta ad occomunare la gara tecnicamente ed 'agonisticamen­ te’ valida con un momento associa­ tivo che completi lo sport per farlo comprendere e vivere in modo di­ verso.

In modo diverso non lo ha certo vissuto il vincitore degli Esordienti come probabilmente quello degli Al­ lievi.

Per le altre Feste, ci dicono, le cose non sono andate nello stesso modo, anzi i ragazzi hanno vissuto in pieno il momento dell’amicizia e dello stare insieme.

Speriamo che sia vero! Insomma quello sport che fa divertire i meno giovani non lo si può non far vivere spontaneamente anche ai giovanis­ simi!

Possibile che bisogna interrogarsi ancora su questo?!

Vincenzo Abbruzzino 11

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A Vigasio i ciclisti dilettanti e juniores •

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c Nella foto a lato, il Sindaco di Vigasio dott. Rossi, l'Assessore alio sport di Vigasio Forigo e il dott. Graziano Rugiadi, già Presidente del CSI Verona ed ora Assessore allo sport di Verona.

Nelle altre foto, atleti alla partenza e, in basso a sinistra, la fuga di Strazzer e gli inseguitori (a destra).

Vigasio, piccola cittadina della bas­ sa veronese, ha ospitato la Festa Ne zionale di ciclismo per la categoria Dilettanti/Juniores. Con la collabora­ zione del Consiglio Provinciale di Ve­ rona le due Società organizzatrici, la Car-Diesel di Verona e la Italo Eliomarket di Salizzole, hanno promosso una manifestazione di tutto riguardo, anche se la partecipazione è stata nu­ mericamente contenuta.

La Festa è stata articolata su due giorni, con arrivi, punzonatura ed in­ contro associativo nella giornata di sabato 25 settembre e corsa e pre­ miazione domenica 26 settembre.

Durante l'incontro del sabato sera, che è servito agli organizzatori per il­ lustrare il percorso e dare le ultime comunicazioni di ordine tecnico circa lo svolgimento della gara, c’è stata la possibilità di fare un breve dibattito, con i rappresentanti delle società par­ tecipanti, circa l’impegno della nostra associazione nell’ambito del ciclismo.

E’ emersa chiara la volontà da parte di tutti gli operatori di questa disci­ plina di continuare a lavorare all’in­ terno del CSI anche in questa bellis­ sima attività sportiva.

L’impegno emerso è stato anche quello di un incontro con il Coordina­ mento Tecnico Nazionale per un ri­ lancio presso i Consigli provinciali e le Società Sportive di questa atti­ vità che se solo spogliata di alcuni dannosi eccessi può essere benissimo inserita nel discorso del nostro iti­ nerario sportivo-educativo.

Al via, dato con perfetta puntualità

dal doti. Rossi, Sindaco del Comune di Vigasio, che ha notevolmente con­ tribuito alla riuscita della Festa an­ che dal punto di vista economico, sono partiti 64 atleti in rappresen­ tanza di tre consigli di tre regioni diverse (Bergamo - Faenza - Verona) e di una quindicina di società sportive.

La gara dal punto di vista tecnico è riuscita in modo bellissimo. Le fuche si sono succedute con rapidità impressionante e la media finale, no­ nostante il percorso veramente impe­ gnativo intorno alle colline di Custoza, è stato da quasi 40 Km. all’ora.

Alla fine ha vinto Dal Pezzo, della Società Car Diesel di Verona, che è riuscito ad avvantaggiarsi nel finale della corsa su tutti gli altri concor-

remi ed in particolare su Strazzer, autore di una fuga bellissima durata una quarantina di chilometri proprio nella parte più impegnativa del per­ corso.

In chiusura della manifestazione, dopo tutto ben riuscita, i nostri rin­ graziamenti sono andati a tutti i par­ tecipanti ed in particolare agli amici che si sono prodigati senza risparmio di impegno e di energie. Tra essi ri­ cordiamo Raffaello Cordioli della CarDiesel, Italo Toaiari presidente pro­ vinciale della FCI di Verona e respon­ sabile della società Eliomarket e Ma­ rio Becchelli della Commissione Ci­ clismo del CSI Veronese.

Lamberto Menozzi

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Prima corsa podistica su strada a Cava dei Tirreni Ancora una volta il messaggio di « Festa » del Centro Sportivo Italiano è ritornato al Sud, un ritorno in Campania, che coincide e non a caso, con un momento storico particolare, in cui la stima è precipitata dopo il terremoto.

A nulla è valso il continuo lievitare culturale di tanti anni, se pochi secondi sono bastati a riportare in prima pagina quanto, con sacrifici e umiliazioni, si era riusciti a cancellare.

A Cava dei Tirreni quindi, per dimostrare la nostra solidarietà, il nostro impegno, per gridare con voce alta e incessante un no alla violenza di qualsiasi natura, per portare attraverso lo Sport un messaggio di pace, quella pace che il Vescovo di Amalfi ha predicato durante la celebrazione e che ci ha accompagnati durante il soggiorno cavese.

Un soggiorno che ci ha permesso di vedere, di constatare, come le ferite stentano a rimarginarsi, nonostante l’impegno continuo e costante di gente laboriosa che vanta antiche tradizioni.

Una delle tante, suggestive tradizioni di Cava è la Gara Podistica Canonico S. Lorenzo, manifestazione organizzata dalla omonima Società del CSI di Cava, che quest’anno si è trasformata in « Prima Festa Nazionale CSI di Podismo ».

E così atleti, tecnici, dirigenti, cittadini di Cava, hanno fatto

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suonare a festa le numerose campane, vivendo insieme, per due giorni, una delle più pittoresche e panoramiche borgate Cavesi « San Lorenzo » la Festa dello Sport.

Quello sport che ha visto i 150 atleti partecipanti correre sotto una pioggia insistente, arrampicarsi su per le strade in salita e vivere un intenso quanto entusiasmante momento agonistico, che però non ha minimamente fatto dimenticare la gioia di muoversi, di giocare, di incontrarsi con gli altri.

Un incontro fatto spesso di sguardi, di strette di mano, di abbracci, ma ancora più di « vissuto » quello stesso che ci permette di crescere, che ci porta « all’incontro » con gli altri, al di là del fatto che corrano più o meno forte.

Se questo è noto è perchè c’è alla base una volontà, un progetto ben preciso, un modello cui ispirarsi.

Già nel programma della manifestazione era stato scritto: dagli amici del CSI locale.

La nostra iniziativa rappresenta il momento più caratteristico di una esperienza sportiva fatta per crescere in salute e in benessere per conoscere meglio se stessi e gli altri, per stabilire rapporti sereni e imparare a collaborare, per essere protagonisti responsabili nella propria vita e nell’ambiente sociale e non spettatori passivi, per capire che il gioco, la libertà, la creatività,

il disinteresse, sono i valori più preziosi che lo Sport mette a disposizione per realizzare una bella esperienza.

Se questo è stato pienamente realizzato è merito di tutti coloro che spassionatamente dedicano il loro tempo al G.S. Canonico S. Lorenzo e al Consiglio CSI di Cava, a loro il grazie più sincero e l’augurio che per il futuro la manifestazione possa godere delle migliori fortune, e che non dimentichi mai di dare allo Sport il significato più bello.

Donato Renato Mosella

Su alcuni striscioni che campeg­ giavano lungo il percorso della « S. Lorenzo » c’era scritto: 'sport è fe­ sta’. E che lo sport sia soprattutto festa se n’è avuta una riprova nella due-giorni di metà settembre (Il e 12) a S. Lorenzo di Cava de' Tirreni.

E vediamo di raccontarla, questa festa.

Era la prima volta che il podismo su strada era inserito nel calenda­ rio delle feste nazionali del C.S.I. E la Presidenza nazionale, rappre­ sentata dall’infaticabile rag. Galbusera e dall'avv. Cirillo, l’ha voluta assegnare al comitato organizzatore della ’XXI Gara podistica S. Lo­ renzo’, costituito dagli Amici del Consiglio di Cava e dai soci del G.S. Canonico. Una gloriosa tradizione, fatta di miglioramenti continui, e, quindi, l’esperienza maturata in tan­ ti anni, avevano costituito la mi­ gliore garanzia per un’ottima riu­ scita della manifestazione. E, a dil­ la verità, la fiducia è stata ben ri­ posta. Già sabato mattina, 11, parec­ chi ragazzi erano venuti, di buon’ora, a svegliare Cava, ed il primo pensie­ ro per tanti di loro (che già erano venuti nella cittadina metelliana nel­ le precedenti edizioni) è stato quello di venirci a salutare. Un coro una­ nime: la ’S. Lorenzo’ non si dimen­ tica. Poi, man mano che l'elenco degli arrivi si andava allungando e completando, si definivano gli ultimi preparativi.

Alle 19, dopo un intervento di ani­ mazione, una bella — senza enfasi —

Messa celebrata dal nostro vescovo, Mons. Palatucci. La lettera di S. Pao­ lo che, De Coubertin ante litteram, invita a partecipare, e non a vincere; poche parole per sottolineare il va­ lore altamente educativo dello sport, e l’importanza che il Concilio ha vo­ luto dare a questa particolare espres­ sione dell'essere uomo.

La serata si è conclusa in allegria.

Prima ci siamo ritrovati tutti insieme alla cena, poi ci siamo divisi: chi è rimasto a S. Lorenzo per assistere al­ lo spettacolo folkloristico (la mag­ gioranza) e chi ha deciso di rivedere il letto dell’albergo. Per i primi, canti, balletti, l'esibizione degli sbandiera­ toci, in una gran bella cornice di folla. La domenica mattina è trascor­ sa tra una occhiata (l'ultima) al per­ corso e una alla città, tra l’altro palu­ data a festa per i festeggiamenti alla sua Patrona. E passiamo a domenica pomeriggio. Alle 15 è iniziata la ker­ messe agonistica: tre gare, la più im­ portante delle quali quella sul classi­ co tracciato della ’S. Lorenzo’, è stata appannaggio, dopo una stupenda ca­ valcata, del cavese Marcello Amore.

Ora, dopo la premiazione, la festa è agli sgoccioli, ma noi organizzatori avremo per parecchio tempo ancora ben nitido il ricordo di questi giorni.

Tanti nostri sacrifici, tante nostre notti dal sonno più breve del solito sono stati ricompensati dalla grande soddisfazione di aver potuto ospita­ re, e pensiamo senz’altro degnamen­ te, una 'Festa Nazionale’, e, con essa, numerosi atleti di tutta Italia, e tante occasioni per poterci conoscere o per riannodare i fili di un discorso che si ripropone ogni anno. Certo, i par­ tecipanti avrebbero potuto senz’altro essere di più (è questo dunque un invito esplicito a venire, ed a ritor­ nare, a Cava l’anno prossimo), ma siamo sicuri che chi a assistito a que­ sta due giorni avrà un ottimo ricordo del soggiorno in terra campana.

Cava de’ Tirreni sta lentamente, ma costantemente, rimarginando le ferite impressele dal terremoto. E questa festa ha contribuito notevol­ mente allo scopo. Così come ha, nella stessa misura, contribuito a farei ri­ cordare. come dicevamo all’inizio, che sport è festa ».

Luciano d'Amato 15

L’ASSEMBLEA NAZIONALE DEI PRESIDENTI PROVINCIALI

• ASSEMBLEA NAZIONALE DEI PRESIDENTI PROVINCIALI ■CSI 00: L ORGANIZZAZIONE A SERVIZIO DELL ASSOCIAZIONESORRENTO 30-31-0TT0BRE-1* NOVEMBRE 1982

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L'organizzazione a servizio dell’Associazione 16

Il Congresso del 1980 ha detto che questi quattro anni dovevano servire anche a vedere più chiaro su alcuni problemi fondamentali e a rendere più produttivo il grande impegno organizzativo profuso ogni anno dalle strutture associative. Su questo secondo aspetto sono stati chiamati a discutere i presidenti provinciali del convegno di Sorrento, che è stato una vera e propria « Conferenza organizzativa ». Ecco come.

Una Sorrento splendida di sole e di colori ha accolto dal 30 ottobre al 1“ novembre i presidenti provin­ ciali e gli altri responsabili periferici partecipanti all’Assemblea nazionale che, a metà dei quadrienni associa­ tivi, ha il compito di verificare l’andamento della vita del CSI, in rela­ zione all’attuazione di quanto deciso nei congressi nazionali.

La partecipazione quasi totalitaria dei Consigli provinciali e circoscri­ zionali, a distanza di soli quattro mesi da un congresso nazionale straordinario affollatissimo, è il pri­ mo dato da rilevare, come testimo­ nianza di una associazione piena di vita, animata da una profonda carica volontaristica, costantemente impe­ gnata a perfezionare il suo servizio sportivo, educativo e sociale.

Questa volta, seguendo le indica­ zioni congressuali, l’Assemblea è stata caratterizzata in senso organizzativo, come verifica cioè dell’impianto strut­ turale e operativo ai vari livelli — provinciale, regionale, nazionale —, attraverso il quale l’Associazione pro­ muove e assiste la vita delle società sportive. La ragione di questa carat­ terizzazione è nella storia recente del CSI. Un'associazione che cresce, un’Associazione che cambia, ha bi­ sogno di verificare il suo aspetto organizzativo e la sua funzionalità operativa per controllarne la rispon­ denza con la mutata situazione e

compiere i necessari adeguamenti. Il passato decennio è stato per il CSI un periodo di intensa elaborazione culturale e di sperimentazione, di profondo innovamento e di grande espansione degli associati e delle at­ tività di ogni tipo, che hanno deli­ neato un volto nuovo dell’Associazione e una sua diversa, incisiva presenza nello sport italiano e nel contesto sociale. Di qui l’esigenza avvertita nel Congresso Nazionale del 1980 di ana­ lizzare a fondo gli strumenti e i metodi di azione, con l’intento non soltanto di aggiornare aspetti supe­ rati, ma anche e soprattutto di forni­ re la massima possibilità di espres­ sione alle prospettive di sviluppo che si sono aperte e alle nuove capa­ cità operative maturate.

Come ricordava la relazione intro­ duttiva della Presidenza Nazionale, il Congresso del 1980 ha voluto che il presente quadriennio fosse di « asse­ stamento » sulle lusinghiere posizioni acquisite, per preparare un ulteriore slancio a partire dal prossimo con­ gresso del 1984. Non è con questo che l’Associazione si sia fermata, tutt'altro, ma sta dedicando questi quattro anni, da un lato a chiarire meglio alcuni concetti che fondano la sua identità, cioè la sua individualità c autenticità (ad esempio le conseguen­ ze culturali, sportive e sociali, della ispirazione cristiana) dall’altro a ri­ flettere sulle strutture di servizio,

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L'assemblea nazionale dei Presidenti provinciali

individuate come punti chiave per animare la vita interna e la poli­ tica complessiva sul territorio. A questo secondo intento, in partico­ lare, sono stati dedicati numerosi incontri nazionali nei due anni passa­ ti, in preparazione per l'appunto all’Àssemblea.

Il tema prescelto sintetizza tali intenzioni e obiettivi « CSI '80: l’orga­ nizzazione a servizio dell ’Associadell'Associazione ».

La relazione della Presidenza nazio­ nale ha introdotto i lavori fornendo le piste di analisi, su cui dovevano impegnarsi i gruppi di lavoro, che sono stati i veri protagonisti dell’Assemblea.

Le piste erano quattro:

a) Coscienza associativa e co­ scienza del ruolo: natura, cultura e servizio neH’Associazione.

Si voleva anzitutto accertare se ne­ gli operatori delle strutture di servizio, nelle loro varie categorie, fosse pre­ sente la consapevolezza di che cos'è l’Associazione, di che cosa vuole rag­ giungere e dei criteri di azione che adotta. Ciò anche perché si voleva appurare, prima di passare all'ana­ lisi degli aspetti più direttamente or­ ganizzativi, se per caso le cause di eventuali insufficienze e disfunzioni risiedessero non nelle « cose », ma nelle « persone » che le usano.

Su questo punto l'Assemblea ha fornito una risposta notevolmente lu­ singhiera: gli operatori in generale e in larga misura sono coscienti della natura del CSI e del ruolo che in essa sono chiamati a svolgere. Non tutti, comunque, alla stessa maniera: vi sono categorie, quelle con mansio­ ni tecnico-organizzative in particola­ re, che fanno più fatica a entrare pienamente nel circuito culturale as­ sociativo. Alla base vi sono difetti di formazione e informazione, ma anche una certa tendenza, non ancora estir­ pata, a tenere alquanto ai margini tali categorie di operatori, a usarle per il servizio indispensabile che svolgo­ no, invece che considerarle compri­ marie di uno stesso impegno e di una stessa esperienza.

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Altro rilievo è che la consapevolez­ za associativa non si traduce sempie in un’adeguata azione di promozione culturale, anche, ma non solo, per la mole delle incombenze tecnico­ organizzative che non lasciano spa­ zio ad azioni più meditate e profon­ de, volte alla maturazione degli asso­ ciati e delle società-sportive.

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b) Ruolo e funzioni delle struttu­ re associative di vario livello e il rapporto fra loro.

E’ stata anzitutto ribadita la vali­ dità sostanziale dei ruoli e delle fun­ zioni delle strutture provinciali, re­ gionali e nazionale, quali le definisce l'attuale statuto. Ma la realtà presen­ ta spesso degli scollamenti fra strut­ tura e struttura, di cui il più grave è ovviamente quello che si verifica tra Consigli provinciali e società spor­ tive. E’ stato infatti pienamente riba­ dita la centralità del Consiglio pro­ vinciale come portatore e promotore della proposta associativa, ma spesso il rapporto tra questo e le società è di natura soltanto funzionale, in or­ dine all’organizzazione delle attività.

C’è molto cammino ancora da com­ piere per instaurare un soddisfacente rapporto culturale, e a tale riguar­ do l'Assemblea ha fornito numerose indicazioni operative che in questa sede non è possibile illustrare.

Lo scollamento, tuttavia, c'è anche tra province e regioni: per colpa di entrambe. Le province non compren­ dono sempre la necessità di pro­ grammare e operare in una dimen­ sione più ampia di quella locale; le regioni a volte non sanno o sono incapaci di attuare un effettivo coor­ dinamento. Le soluzioni vanno ricer­ cate a livello organizzativo (e sono emersi buoni suggerimenti), ma pri­ ma ancora e di più a livello culturale, cioè nella maturazione più chiara del­ la coscienza reciproca circa l'impor­ tanza di operare in prospettiva regio­ nale, non soltanto per un mutuo, indispensabile aiuto, ma per elabo­ rare piani e interventi di più ampio respiro, e quindi più completi ed effi­ caci ai fini della « produttività » asso­ ciativa.

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Al Centro nazionale, oltre una più precisa, incisiva e tempestiva azione di supporto informativo e formativo, soprattutto verso i Consigli provin­ ciali, è stato richiesto di assistere di­ rettamente regioni e province affinché operino di concerto, realizzando vera­ mente il disegno di complementarietà e integrazione tracciato dallo statuto. c) L’organizzazione e la funzio­ nalità delle strutture: uomini, mezzi e gestione.

La verifica su questo punto aveva un carattere più specificamente orga­ nizzativo. E infatti è stata compiuta una dettagliata analisi che qui è im­ possibile riferire in tutti i suoi aspetti.

La carenza maggiormente eviden­ ziata è quella della disponibilità di persone competenti e in numero suf­ ficiente. L'elemento umano — è stato detto — è sempre prioritario e, quan­ do c’è, supplisce anche alla insuffi­ cienza di mezzi.

La chiave per far fronte alle esigen­ ze di persone qualificate resta sempre la formazione (con tutta la ricchezza di indicazioni ed esperienze di cui il CSI già dispone), ma comincia anche a diventare pressante la necessità di affidare le incombenze amministra­ tive e burocratiche a persone specifi-

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Nella foto a sinistra: il Sindaco di Sorrento, Antonio Cuomo, porge il saluto ai dirigenti CSI. Nelle altre due foto, il Presidente CSI Aldo Notarlo e il Consulente nazionale don Gianni Gherardi.

con finalità assistenziali, forme più snelle di tesseramento, scambio delle esperienze formative periferiche, fa­ vorire l'autogestione tramite il decen­ tramento dei Consigli provinciali, po­ tenziamento della formazione nazio­ nale e locale degli operatori, maggiori garanzie assicurative, incontri terri­ toriali di verifica e studio per opera­ tori di società, strumenti organizza­ tivi e didattici per lo svolgimento dei corsi periferici di formazione, più puntuale sostegno e assistenza della Presidenza nazionale verso i Consigli provinciali e regionali.

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camente addette, con possibilità di rimborsi spese o compensi congrui.

Tali incombenze, infatti, diventano sempre più numerose e assillanti. Il problema va studiato attentamente, ma per molti Consigli di media e grande dimensione, anche a livello re­ gionale, si pone ormai con urgenza.

Può essere risolto, almeno in parte, anche incrementando il decentramen­ to con la moltiplicazione e la valoriz­ zazione dei « Centri Zona », articola­ zioni locali dei Consigli provinciali. E’ stata anche proposta l'istituzione di una Consulta delle società affiliate, o anche il ripristino degli incontri territoriali delle società sportive: tutti strumenti che possono giovare sia al miglioramento della gestione politica sia anche alla preparazione dei diri­ genti.

d) Una metodologia associativa per comporre tensione c realismo, globalità e priorità, differenziazione e unità.

Di questo argomento si è discusso insieme in sede di assemblea. Il tema era in parte nuovo, in quanto forse per la prima volta si è posta l’oppor­ tunità di individuare un metodo di operare comune a tutta ['Associazione.

Lo scopo è duplice: aiutare le sin­ gole strutture a iprocedere razional-

mente, senza dispersioni e senza af­ fanno, e contribuire a una ulteriore unità operativa fra tutte le strutture.

In linea generale, si è convenuto che una metodologia associativa può essere messa a punto a partire da tre concetti-criteri fondamentali: la par­ tecipazione, la mediazione culturale, la programmazione. Sono tre concetti importanti, ma delicati, che meritano una esatta definizione. Ci sarà modo di riprenderli in seguito, quando il Consiglio Nazionale avrà fatto pro­ prie le conclusioni dell’Assemblea.

Nell’ultima parte dei lavori sono state presentate, discusse e votate di­ ciassette mozioni, ovviamente a carat­ tere propositivo, non avendo l’Assemblea poteri decisionali, ma soltanto di verifica.

In linea generale, sono stati ripresi i temi e le indicazioni principali emersi durante i lavori di gruppo: il personale organizzativo-burocratico e le strutture logistiche dei Consigli provinciali e regionali, interventi per incrementare e formare gli operatori tecnici e organizzativi dei Consigli, l’individuazione e l’impiego coordina­ to di persone deH’Associazione esper­ te su materie specifiche, l’adozione di uno strumento nazionale di informa­ zione a tempi stretti, una migliore va­ lorizzazione delle possibilità derivanti dal riconoscimento del CSI come ente

Come si può constatare, non si può per ora andare al di là di ac­ cenni. E' però da tener presente che l’Assemblea avrà un seguito, in quan­ to, come si accennava, il Consiglio Nazionale dovrà vagliare le risultanze, acquisirle e organizzarne l'attuazione.

Alcune di esse potranno essere realiz­ zate immediatamente, altre divente­ ranno materia di più approfondita ri­ flessione e di decisione del Congresso Nazionale del 1984.

Non possiamo concludere senza fa­ re un cenno — e un cordialissimo ringraziamento — all'ospitalità, come al solito cordiale e signorile a un tempo, da parte, diciamo, di Sorrento tutta, poiché tutta intera ha concorso a rendere serene, piacevoli e produt­ tive queste giornate. Ringraziamo dunque la città di Sorrento e per essa il sindaco, Avv. Antonio Cuomo. che anche quest’anno ci ha fatto visita, si è intrattenuto un po’ con noi e ci ha rivolto il suo cordiale saluto. Ringra­ ziamo il Consiglio zonale del CSI, che ha preparato e assistito meticolosa­ mente il nostro soggiorno: per esso un grazie particolarissimo al presi­ dente Michele Di Maio.

Infine, grazie a S.E. Mons. Antonio Zama, Arcivescovo della città, il qua­ le ha celebrato per i partecipanti ('Eucarestia ed è venuto in assem­ blea a porgerci il suo saluto.

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Dal 4 al 14 ottobre si è svolta a Roma la manifestazione nazionale dei Giochi della Gioventù, con la partecipazione di circa diecimila ragazzi e giovani delle scuole medie inferiori e superiori.

Alla giornata di apertura è intervenuto il Capo dello Stato, Sandro Pertini, che ha risposto con grande cordialità all'entusiastica accoglienza dei giovani partecipanti.

IL PAPA AB FINALISTI DEI GIOCHI DELLA GIOVENTÙ’

Lo sport per divenire adulti maturi 20

nizzazione dell’educazione fisico-spor­ tiva nei vari gradi dell’istruzione.

L’altra, da parte del mondo sportivo, fornendo alla scuola proposte, mo­ delli e collaborazioni più rispondenti alle sue peculiarità formative di or­ dine culturale e pratico, che conten­ gano cioè un messaggio sportivo au­ tentico, una intenzione educativa leale ed una pratica mantenuta sempre a livelli indispensabili di lucidità, uni­ versalità, polivalenza.

Alla conclusione della manifesta­ zione romana, il 9 ottobre, i parteci­ panti sono stati ricevuti in udienza dal Papa.

Giovanni Paolo II ha rivolto loro un discorso in cui, dopo un indirizzo iniziale di- affettuoso saluto, ha detto:

I primi dati sulle edizioni 1981-82, la quattordicesima da quando i Gio­ chi sono nati, indicano che i parteci­ panti hanno superato i tre milioni: una cifra ragguardevole, anche se probabilmente il numero reale è in­ feriore, per la possibilità di sovrap­ posizioni nella raccolta dei dati. E' un segno comunque positivo che da qualche anno la partecipazione si è attestata stabilmente sui tre milioni, con tendenza all'alimento, per effetto soprattutto di un incremento, faticoso ma costante, nell’ambito della scuola elementare.

I Giochi, insomma, stanno attestan­ dosi nella mentalità e nella prassi scolastica, anche se non si può affer­ mare che abbiamo superato lo stadio

della « provocazione », come la defini­ sce il presidente del CONI dr. Carraro. Non l’hanno superato, non sol­ tanto perchè due terzi degli alunni e delle scuole ancora non partecipano, ma anche perchè l’attività dei parte­ cipanti è segnata da troppe precarie­ tà, soprattutto in ordine alla breve durata dell'impegno effettivo degli allievi durante l’anno e al non ancora effettivo inserimento delle attività fisico-sportive nel curriculum forma­ tivo scolastico.

Sono problemi, non certo semplici, che a nostro parere vanno risolti con due operazioni coraggiose e concomi­ tanti. L’ima all’interno della scuola, innovando profondamente e decisa­ mente il ruolo, i programmi e l’orga-

« Voi lo sapete bene, — e ne avete l'esperienza vissuta — che lo sport, prima ancora di essere espressione agonistica, esige un fondamento idea­ le; l’esaltazione, cioè, di basilari virtù untane, come la lealtà, la generosità, l'ottimismo, che si coniugano armo­ niosamente con lo spirito di sacri­ ficio, col dominio di se stessi, con l’atteggiamento grato ed umile verso il Datore di ogni bene e quindi anche della salute fisica, aprendo così l'a­ nima ai grandi orizzonti della fede.

Lo sport praticato con saggezza ed equilibrio assume, allora, un valore etico e formativo, ed è una palestra di virtù valide per la vita, cioè per quella "competizione" che si prolun­ ga per tutto il percorso terreno, fino all'estremo suo limite, diretta a tra­ sformarsi, una volta positivamente superata, in gaudio eterno.

E' proprio su questa vostra vita di domani che vi invito a fissare sereni lo sguardo, concedendo ad essa qual­ che momento di riflessione.

Come persone umane e come cri­ stiani, vi attende una grande missio­ ne: divenire adulti pienamente matu­ ri, servitori intelligenti della società ed infine araldi et testimoni del Van­ gelo. Questo ideale, articolato su un triplice piano, si unifica in un solo precetto: amerai Dio sopra ogni cosa ed il prossimo come te stesso. Ciò vuol dire concepire e vivere la vita k come servizio, come premurosa di- V sponibilità, come donazione ad una r

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società sempre più bisognosa di in­ carnazioni palpitanti dell'amore au­ tentico.

Risulta perciò chiaro che accogliere la chiamata di Cristo, Via, Verità e Vita, chiamata all’amore più genero­ so per gli altri, è un modo sicuro di rispondere alla vocazione di essere adulti pienamente maturi, uomini li­ beri, cittadini responsabili. La vetta dell'esercizio della libertà e della re­ sponsabilità è proprio l’amore.

4 tutto ciò lo sport concorre, come ho accennato, come fattore di "auto­ disciplina", indirizzata alla costruzio­ ne di un carattere forte, ricco, corag­ gioso, fiducioso.

Ognuno di voi è chiamato a pren­ dere in mano la torcia luminosa del­ l'amore evangelico per illuminare l’in­ tero tragitto della propria corsa ter­ rena, per consegnarla sempre più splendente alle generazioni future.

Voi potete e dovete proclamare la verità dell'uomo, che è la verità di Cristo. Voi potete farlo col vostro entusiasmo, e con la fiducia propria dei giovani. Fatelo insieme tra voi, insieme con Cristo e con la sua Chiesa.

Ancora una volta, desidero ripe­ tervi, cari ragazzi, che vedo in voi le speranze della società e della Chie­ sa, che mi sento solidale con voi, nelle vostre più forti attese e vive aspirazioni. Su di esse invoco abbon­ danti gli aiuti del Cielo, mentre con tutto il cuore vi benedico ».

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ANCHE GLI ATLETI HANNO UNA PSICHE « Sport, sviluppo umano e socializzazione » era il tema del convegno internazionale di psicologia dello sport, ma gli illustri studiosi hanno un po’ divagato alla ricerca di una « psiche sportiva » che si c'è, ma...

Anche se centrato sul tema di fondo « Sport, sviluppo umano e socializzazione », il - Convegno inter­ nazionale di psicologia dello sport or­ ganizzato a Roma dal CONI il 4/6 ottobre scorso ha presentato un pro­ gramma piuttosto composito, nel qua­ le figuravano sia interventi squisita­ mente tecnici e settoriali (vedi ad esempio, « Nuovi indirizzi di psico­ diagnosi nello sport »), sia relazioni di più vasto interesse e di più immedia­ ta comprensione. L'accento, logica­ mente, è caduto su taluni aspetti e risvolti sociali dello sport, passati al vaglio delle tesi non sempre concordi

di specialisti italiani e stranieri di grosso calibro.

Pur nella pluralità delle tematiche iscritte all’ordine del giorno a farla da padrone è stata una presunta an­ titesi tra sport per tutti e sport ago­ nistico. Non per nulla il professor Ferruccio Antonelli, coordinatore del Convegno, nel rispondere in dibattito a Filippo Dragotto si è lasciato anda­ re ad un lapsus significativo, che pressappoco è suonato cosi: « Se nella mia relazione ho trascurato il gioco ed ho insistito sull’agonismo, è stato in quanto tema del convegno è l’ago­ nismo ». Trasformato, evidentemente.

a suo uso e consumo il tema del con­ vegno, Antonelli ha relazionato su « L'agonismo sportivo come esperien­ za ottimale per lo sviluppo umano e la socializzazione ». Sui punti salienti della sua relazione, le pagine succes­ sive di questo numero di Stadium si soffermano ampiamente. Ma Antonel­ li, purtroppo, ha trascinato sulla sua scia più di un intervenuto, a comincia­ re da quello introduttivo del senatore Ossicini. E si è perduto così un sacco di tempo in lunghe e non necessarie difese d’ufficio dell’agonismo ed in al­ trettante lunghe e superficiali filip­ piche contro lo sport per tutti (« un

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caffè decaffeinato ». un « safari fotosieme alla esigenza di un'armonica grafico » l’ha definito lo spagnolo Cacrescita dei suoi diversi aspetti: lo gigal. mentre qualcun altro parlava sport ad alto livello; lo sport amatodelle manifestazioni non competitive ' riale; le attività motorie. I singoli illu­ ' aspetti concretizzano l’impegno “ ri­ come di una mistificazione, un’illusione da lasciare a « sociologhi e psi­ volto a mettere tutte le persone in cologi apprendisti stregoni »). condizione di fare sport, tenendo pre­ A riequilibrare il senso del Con­ sente le loro diverse potenzialità, esi­ genze e motivazioni ». vegno hanno pensato gli interventi della sezione « Il Consiglio d’Europa per lo sport per tutti »’. Qui il belga Di violenza negli stadi ha parlato Renson ha illustrato le nuove inizia­ invece il professor Salvini di Padova, tive per lo sport per tutti del Consi­ portando taluni elementi di novità.

Secondo Salvini, è da rifiutare il glio d’Europa, e cioè: tentativo di accomunare l’aggressi­ 1) in termini di contesto sportivo, vità dei tifosi a forme di delin­ sono state approntate nuove strutture quenza comune o ad azioni irrazio­ ed infrastrutture e sono state orga­ nali. L'aggressività da stadio (quella nizzate campagne nazionali per moti­ degli spettatori), fa parte di un com­ vare più attivamente allo sport grup­ portamento guidato da regole ed in­ pi particolari (donne, anziani, han­ tenzioni specifiche ed avente una sua dicappati, immigrati, disoccupati); autonomia rispetto ad altre forme.

Per contrastare la violenza negli stadi 2) in termini di attività sportiva, non valgono interventi repressivi; sono stati proposti nuovi programmi fondamentale invece è da considerare in aggiunta alle classiche discipline in questo senso il problema dell’ap­ atletiche: il jogging, i percorsi at­ prendimento cognitivo dei modelli ag­ trezzati. le, attività ricreative, le atti­ gressivi di comportamento da parte vità all'aperto, i cosiddetti « nuovi dei giovani tifosi, la cui conoscenza giochi » ed il recupero dei tradizionali può consentire interventi preventivi. giochi popolari.

Sempre in questa sezione, il tedesco Mechling ha illustrato la « Carta eu­ ropea dello sport per tutti », in rela­ zione all'apprendimento motorio e all’acquisizione dell’abilità, trovando modo, tra l’altro, di affermare che il concetto di movimento umano supera in importanza di gran lunga, quello di sport. E il presidente dell’U.S. ACLI Vittorio Villa, parlando a no­ me del Comitato Nazionale per lo sviluppo dello sport, del quale aveva il compito di illustrare le iniziative, ha risposto indirettamente (ma non troppo) ad Antonelli ed alla faccenda del « caffè decaffeinato » ricordando che « Sport per tutti non significa indicare un tipo diverso di sport. Si­ gnifica invece affermare l’esigenza di rimuovere gli ostacoli culturali, eco­ nomici e di organizzazione che oggi limitano la pratica sportiva ad una minoranza di cittadini e per lo più in una fascia ristretta della loro esi­ stenza: quella dai 15 ai 35 anni.

Sport per tutti significa affermare l’unitarietà del fenomeno sportivo as-

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Altro tema di rilevante interesse, forse il più importante e pertinente di tutti, l’analisi delle motivazioni allo sport nei giovani. Per il francese Bouet le forze motivazionali che ani­ mano gli sportivi sono varie, anche se alcune di esse (bisogno di movi­ mento ed affermazione dell’io) sono la base permanente della dinamica psicologica dello sport. Tuttavia i fat­ tori sociali e culturali dello sport, re­ centemente cambiati nel contesto di una società in forte evoluzione, han­ no influenzato e modificato questa dinamica ed anche le motivazioni han­ no avuto un’evoluzione. Così, ad esem­ pio. invece della « ricerca dell’eccel­ lenza » sono comparsi altri valori, che originano più dalla società che dal­ l’individuo.

Da questa tesi ha parzialmente dis­ sentito M.A. Maderna, secondo il quale non sono emerse nuove ed ori­ ginali motivazioni allo sport, ma si sono avuti soltanto mutamenti quan­ titativi (intensità e frequenza) delle motivazioni. Tra le quali vanno anno-

verati: bisogno di equilibrio, di svi­ luppo armonico, di autorealizzazione, di consenso sociale, di gioco, di movi­ mento, di gestione della propria cor­ poreità (per svincolarsi dalla gestionc degli adulti). Tra le motivazioni che mostrano una flessione quantitativa sono il bisogno di successo e la com­ petitività.

Per mantenere le motivazioni negli atleti — ha ricordato da parte sua Io statunitense Singer — in passato si cercava di enfatizzare le gratifica­ zioni, i riconoscimenti, le minacce e le punizioni. Ciò non sempre ha fun­ zionato. Alcuni, infatti, hanno reagito negativamente, con frustrazioni, ama­ rezza e depressione, fino a ritirarsi dallo sport, a conferma di quella ana­ lisi del comportamento umano che suggerisce come ai giovani piaccia giocare, sfidare, osare, risolvere pro­ blemi, verificare il proprio valore. 1 programmi per lo sport dei giovani sono più efficaci quando si tiene conto di tutto ciò e cioè quando l'en­ fasi è posta meno sull’obiettività del­ la motivazione e più sulla sua riso­ nanza soggettiva. La motivazione sarà tanto più costante quanto più le espe­ rienze sportive saranno soddisfacenti e stimolanti. Altri fattori includono una sensazione di controllo di se stessi e delle situazioni, il riconosci­ mento dello sport come un importan­ te fonte di successo, il confrontare le proprie prestazioni con quelle pre­ cedenti, il che fa vivere i migliora­ menti come successi. Il comporta­ mento dell’ambiente (famiglia, amici, allenatori) rafforzerà nell’atleta le mo­ tivazioni allo sport inducendolo a continuare a praticarlo a lungo.

Andrea De Pascalis

Uno sport imbestialito dall'agonismo?

No, grazie prof. Antonelli, meglio sedentari!

Riteniamo che l’intervento tenuto dal prof. Ferruccio Antonelli al convegno internazionale di psicologia dello sport indetto dal CONI, debba essere pubblicato integralmente.

Da molto non ci accadeva di ascoltare una tirata di questo genere contro tutti coloro, e noi del CSI in prima fila, che in questi anni hanno cercato (con successo indubbio) di sviluppare un discorso critico sul concetto di sport e sui modi di praticarlo, quali storicamente si sono determinati nella nostra epoca. E non ne è derivata soltanto una

positiva analisi critica, ma anche una ricerca scientifica di notevole portata, specie in alcuni settori prima trascurati, nonché esperienze innovatrici molteplici e di grande valore.

Ci sono stati, è vero, momenti di esasperazione f polemica e anche eccessi sperimentali; ma ultimamente, dall’una e dall’altra parte, si stanno chiarendo molte cose e si va sviluppando un discorso più pacato e sereno, pur nella diversità e nel rispetto di differenti opinioni.

Addirittura s’è trovato il modo di

L’ambiente sportivo odierno, almeno nel nostro paese, avverte la pre­ senza, sotterranea ma insistente, di una corrente di pensiero che tende a propagandare un’attività motoria più ludica che agonistica.

Onesto tentativo di contrapporre una cultura del « play » alla filosofia del « game » costituisce una seria minaccia alla diffusione e allo sviluppo del vero sport.

11 presente convegno mi offore l’opportunità di esporre il parere della psicologia scientifica dello sport in favore dell’agonismo.

elaborare importanti documenti unitari e di condurre insieme iniziative culturali e sportive di indubbio rilievo.

La « sparata » di Antonelli, pertanto, giunge anacronistica e quanto mai inopportuna. Sembra quasi che abbia voluto prendersi una tardiva rivincita e azzerare una situazione faticosamente costruita in questi anni. II suo, infatti, è un discorso puramente rivendicativo, che non tiene conto e non lascia spazio a niente di quanto di nuovo è maturato ed è ormai largamente acquisito anche nel mondo scientifico, come Io stesso convegno in altri interventi ha messo in evidenza.

Non ne parleremmo, se il suo intervento non fosse stato pronunciato in un convegno internazionale organizzato dal CONI, al quale Antonelli ha voluto dare un’impronta personalistica, giocando addirittura in anticipo fin dai giorni della vigilia, incurante tra l’altro di un tema che, ironia delle parole, era « Sport, sviluppo umano e socializzazione ».

Non ne parleremmo, se non avesse voluto dare alle sue personali convinzioni sull'uomo, sulla vita e sullo sport una pretesa di scientificità di cui non riusciamo a scorgere traccia, all’infuori di alcune « verità », fatte calare dall’alto, ma già ampiamente scontate prima che Freud e la psicologia nascessero.

Il prof. Antonelli occupa una posizione di prestigio nella psicologia sportiva nazionale e internazionale.

Ma proprio per questo, mentre rispettiamo il suo lavoro di studioso, non vogliamo passare sotto silenzio quello che ci sembra più uno sfogo fegatoso che non un pacato e rigoroso discorso scientifico, anche prescindendo dagli aspetti ideologici e culturali, che pure ci trovano lontani le mille miglia.

Non è vero che « play » e «game » vengano contrapposti: si cerca invece di integrarli, ridando allo sport il suo elemento fondamentale di gioco e ri­ valutando sportivamente anche i gio­ chi finora non codificati come sport. .4 proposito di « psicologia scien­ tifica «, ci permettiamo notare che parlare di « vero sport » è tutt'altro che scientifico, riguardano il campo delle convinzioni puramente sogget­ tive.

Naturalmente parlo a titolo personale, ma ehi mi conosce, e qui ce ne sono tanti, sa che è mia abitudine partecipare ai congressi non per ricordare che cosa dicono gli altri — da Freud ai contemporanei — ma per portare i frutti del mio orto. Anche se ovviamente questo orto raccoglie semi prove­ nienti da centinaia di libri.

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Non intendo difendere lo sport, anche perchè lo sport non ha certo biso­ gno del mio modesto appoggio. Ma difendo il diritto alla salute mentale delle generazioni più giovani, affinchè non venga loro meno il giovamento inegua­ gliabile di una sana esperienza sportiva.

Se ne dovrebbe dedurre che parlare di una esperienza sportiva « ludica » significa attentare alla salute men­ tale dei giovani. E questo sarebbe psicologia « scientifica »!

Invocare uno « sport non agonistico » è un non senso, una contraddizione di termini. E’ come dire « un legno di ferro », qualcosa che non esiste.

Infatti, non se ne parla, si fa un discorso ben diverso e serio. Ma per lanciare Ronzinante contro il nemico, bisogna pur inventare i mulini a vento.

E’ vero che nel linguaggio convenzionale esiste la distinzione tra sport ------ agonistici.

--- — c* — agonismo ..... » sono agonistici e_non « Entrare in agonistica » o « fare sinonimi di cartellinamento, di affiliazione a strutture sportive, di parteci­ pazione a gare comunque ufficiali. Ma si tratta di una convenzione, da accetaccet­ tare solo come tale. Proprio come noi in Italia guidiamo la macchina tenendo la destra mentre inglesi e giapponesi tengono la sinistra: per diverse convenzioni.

Lo sport esige la componente agonistica, cioè non può fare a meno del momento della sfida, qualunque cosa sia in palio, dall’alloro olimpico alla scommessa di un caffè, o anche senza proprio niente in palio.

Senza l’agonismo lo sport si snatura, cioè perde la sua natura originale, non è più sport. Diventa attività corporea, educazione fisica, movimento salutare, igiene fisica e mentale, tutto quello che volete, ma non più sport.

L'uomo è piuttosto incline ai paradossi. Dice: questo lago è grande come un mare, questo mare è così calmo che sembra un lago. Ma i « come » e i sembra non cambiano la realtà.

Nè la realtà sportiva può essere cambiata dalia campagna « sport per tutti » avallata dal Consiglio d’Europa.

Il principio informatore del concetto di « sport per tutti » è una novità per modo di dire. Ripete l'aforisma di Giovenale (mens sana in corpore sano), recupera l’invito di San Paolo (sic curritc ut comprehendatis), attualizza il suggerimento dello svedese Ling, riprende il messaggio di Kennedy per la « youth physical fitness », sottoscrive l'allarme dei clinici per la diffusione delle malattie ipocinetiche.

Ben venga lo sport per tutti, foriero di salute. Almeno nel nostro paese non si era mai vista tanta gente che corre, nuotarsela, gioca a tennis. Bene, qualunque sia la motivazione: igienica o solo estetica.

Ma lo « sport per tutti » non è, non vuole essere c non deve essere, un'alternativa al cosiddetto sport agonistico. E’ tutta un’altra cosa. E', si po­ trebbe Irebbe dire, « lo sport dei non atleti », o meglio, poiché senza agonismo non esiste sport, « una salutare attività motoria ». Le espressioni tipiche dello « sport per tutti » sono il footing, il jogging, il running: espressioni senza vinti nè vincitori, e pertanto manifestazioni non sportive. Dicono: ma sem­ brano sport. D'accordo, sembrano. Come quel lago che sembra un mare, ma che mare non è.

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Non capiamo più bene. Noi — i mu­ lini a vento — diciamo che lo sport ha in sè la componente agonisti­ ca, anzi tutta ima gamma di com­ ponenti agonistiche, diversificate per qualità, intensità e livelli. Invece Antonelli sostiene che bisogna dargliela, come se potesse non averla. Non solo, ma elenca anche le qualità di una pratica senza agonismo: attività cor­ porea, educazione fisica, movimento salutare, igiene fisica e mentale. Scu­ sate se è poco. Dovremo rifarci sopra un pensierino.

Consigliamo ad Antonelli di rileg­ gersi meglio i documenti del Consi­ glio d'Europa e anche dell'UNESCO, i quali, nel concetto di «sport per tutti », includono tutte le espressioni sportive, comprese quelle di più alta competizione. Lo diciamo per lui, perche il CONI ci tiene molto a que­ sta precisazione e potrebbe aversene

a male. Del resto, anche il documento « Sport per tutti » del Comitato per lo Sviluppo dello Sport, sottoscritto dal CONI, dice che tale sport è quello che risponde ai bisogni, alle possibi­ lità e alle aspirazioni di ciascuno.

Un discorso un po' più serio, ci pare.

Lo sport è o non è. Lo si può fare a tanti livelli, ma senza mai rinunciare alla sua « sostanza » agonistica. Uno sport senza agonismo equivale ad una compravendita senza denaro.

Chi raccoglie i suoi risparmi e li investe nell’acquisto di un apparta­ mento fa un « affare » anche senza essere, perciò stesso, un « uomo d’affari ».

Però, come l’uomo d’affari, deve rispettare certe regole come il notaio, il versamento di una somma di denaro, il pagamento di certe tasse, l’assun­ zione di determinate responsabilità.

Così lo sport, comunque venga fatto, rispetta sempre certe regole: pre­ parazione, programmazione, sfida, impegno, rischio; in una parola sola: agonismo. Tutto finalizzato all’affermazione.

Va precisato che « affermazione » non è necessariamente sinonimo di vittoria. In effetti significa sforzarsi per ottenere un successo. Non importa se contro un avversario o se solo verso se stessi, come, per esempio, rendersi conto di aver migliorato il proprio tempo, il proprio spazio, la propria perfor­ mance. Questo è già un successo indipendentemente dal risultato obbiettivo.

Vittoria e successo (ci dice Vanek) non sono sinonimi, come non lo sono sconfitta e insuccesso. Si può conseguire un grande successo anche se si perde, così come si può vincere male, cioè ottenere una vittoria immeritata che equivale ad un insuccesso.

In tempi recenti pochi psicologi e molti sociologi hanno criticato l’agonismo.

Beh, la nostra psicologia non sarà scientifica, ma ci c:a:a:::c eravamo arriva:: arrivati da un pezzo.

... conte dire che la scientificità di una tesi è legata al numero di coloro che la sostengono. Pensiamo a Co­ pernico, Galileo, Newton, Darwin, Pasteur, Einstein...!

Lo hanno condannato come fomentatore di violenza, forse ripensando con raccapriccio a certi regimi dittatoriali europei degli anni trenta che strumen­ talizzavano uno sport paramilitare ai fini di un'esaltazione nazionalistica e di una preparazione bellica. In realtà lo sport è un’alternativa alla violenza, un suo antidoto assai più che una sua espressione.

Non mistifichiamo: non è stato condannato l'agonismo, ma un certo agonismo; non lo sport, ma un certo ------- concretamente storitipo di sport cizzato.

E non generalizziamo, che non è scientifico. Anche lo sport è stato usato e può essere usato in senso violento. Usato male, certo, ma si usa male anche della religione, figuria­ moci.

L’esperienza di tutti noi, che viviamo professionalmente immersi nel mondo sportivo, ci dimostra che nessun vero atleta è mai rimasto coinvolto nelle drammatiche vicende che rattristano i nostri giorni con le maligne definizioni di delinquenza, terrorismo, mafia, camorra. Se l’agonismo è una espressione dell’aggressività, come lo è. lo è talmente socializzata, istituzio­ nalizzata, regolamentata, da togliere all'aggressività stessa ogni potenzialità veramente aggressiva.

Amiamo troppo lo sport per lasciar­ ci trascinare incautamente in diatribe così complesse, delicate e tutto som­ mato insulse. Modestamente (e scien­ tificamente!), noi ci limitiamo a dire che lo sport può essere un grande strumento educativo, ma non gli al- k tribuiamo virtù magiche. D'altronde. A se citassimo uno sportivo... traviato, y

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Antonelli ci direbbe subito che non era un « vero atleta ». A riprova di come sia facile confondere scienza e sofistica.

Hanno condannato l’agonismo come incoraggiamento ad una competi­ tività esistenziale che ha avuto il suo boom nef consumismo, nell’esaspera­ zione della produttività e del guadagno, nella meritocrazia, nell’efficientismo carrieristico, ma che adesso è notevolmente ridimensionata dall’avvento del­ l’assemblearismo, del lavoro d’équipe, del collettivo, dell’egualitarismo ad oltranza.

In effetti lo sport è una costante in mezzo a tante variabili, una realtà che sopravvive alle mode e che mantiene in piedi equilibri preziosi per la convivenza civile. La democrazia e il progresso civile hanno opportunamente valorizzato, in quasi tutto il mondo, il sacrosanto concetto della parità dei diritti al di là di ogni discriminazione di sesso, età, censo, razza, fede, cultura. Ma lo sport continua a dimostrare che c'è qualcuno, per tutto il resto pari agli altri, che però corre più svelto, salta più in alto, è più forte, è più bravo. Nell’avvicendarsi delle ideologie lo sport conserva determinate indiscutibili realtà. Un bagnino può pretendere di partecipare alla gestione della piscina, ma non di essere incluso nella squadra dei nuotatori.

Hanno condannato l’agonismo come responsabile di esasperare la vio­ lenza, l’aggressività, la competitività selvaggia di una società che sembra aver dimenticato il messaggio cristiano della carità o quello socialista della solidarietà o quello sociale della cooperazione. L’americano Orlick propone uno sport cooperativo in alternativa allo sport competitivo, ma ha il buon senso di proporlo ai bambini in età pre-scolare quando occorre agevolare il passaggio dall'autismo alla socialità.

In realtà l'agonismo è parte integrante di ogni essere umano. Non è frutto dello sport. Semmai, è lo sport ad essere frutto dell’agonismo come modalità salutare di gestirlo in termini socialmente accettabili. Quando Caino uccise Abele, e quando Remo uccise Romolo, non c'era la società, non c’era lo sport, c’era solo l’uomo con la sua naturale aggressività, l’homo homini lupus, l’uomo bestiale, violento per difesa ma anche per prepotenza.

La storia dell’umanità è un archivio di sopraffazioni, di guerre, di rivolte: un’amara antologia della violenza. Non illudiamoci di essere migliori del­ l'uomo delle caverne, e non preoccupiamoci di essere peggiori di lui: siamo uguali. Da qualche secolo, in più, (oltre a tante cose, s'intende) abbiamo lo sport. E’ così, anche se forse non ci avevamo mai pensato. Lo sport vero: quello da « all out effort » come dicono gli amici americani; quello che invoca l’istinto dell’assassino (come dice l’amico Ogilvie) pur di conquistare qualcosa (sia esso, come dicevo prima, la vittoria sull'avversario o solo il successo nei confronti di se stesso); lo sport intriso di agonismo, imbestia­ lito anzi umanizzato dall'agonismo. Non dobbiamo temere l’agonismo, anzi dobbiamo favorirlo; dico «dobbiamo » parlando in termini d'igiene mentale.

Quando esiste una realtà spiacevole, è inutile ignorarla imitando lo struzzo: è più opportuno, più saggio, più igienico, « gestirla » al meglio. Diamo una occhiata al mondo: sono molti i quadranti in cui si sta sparando, ma sono piccole guerre locali. Una guerra vera, globale, catastrofica non avverrà mai più. Siamo in una stagione nuova nel mondo, la stagione dell’inevila­ bilità della pace. Ma non perchè l'uomo si sia ravveduto e abbia rinunciato alla guerra. Solo perchè essendo ormai la guerra classica diventata sinonimo di apocalisse, l’uomo ignora di aver scoperto l’atomica e cambia sistema nel condurre la guerra che ha nel sangue. Invece che con armi, marines, bombe, combatte con banchieri, mercati, gasdotti, accordi commerciali e persino culturali. Un modo nuovo di gestire l’aggressività di sempre. E’ in atto,

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Oh, guarda! Lo psicologo si adden­ tra nel terreno della disprezzata so­ ciologia.

Se ci è consentito, vorremmo preci­ sare che, fino all’avvento dei « non­ scienziati », lo sport ha dimostrato anche, e ampiamente, il contrario, cioè una autentica e pesante discri­ minazione di ogni tipo. Ma anche qui, siamo alle solite: non è lo sport in causa, ma certe sue determinate espressioni storiche.

... poi, quando l'uomo è divenuto « sociale », può tranquillamente dedi­ carsi a far guerra!

Così ora, grazie ad Antonelli, ap­ prendiamo che la violenza esisteva prima che l’uomo inventasse lo sport!

Ma questo è niente.

L'uomo è nato violento, non è af­ fatto cambiato e non cambierà mai.

La guerra è inevitabile, e meno male che si fanno tante piccole guerre, con alcune decine di migliaia di mor­ ti: è già un grosso risultato, sarebbe pazzia sperare di più. Per il resto ci divertiamo a farci guerra economica e commerciale, e se tanta parte del­ l'umanità soffre la fame e ne muore, peggio per essa.

Quanto allo sport, è figlio dell'ilomo bestia, invoca l'istinto dell'assas­ sinio, è intriso di agonismo, è imbe­ stialito anch'esso e pertanto è piena­ mente umano. Così è, così sarà per sempre. Alleluia!

Il Prof. Ferruccio Antonelli al Convegno organizzato dal CONI.

A

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oggi nel mondo, una guerra sui generis che paradossalmente si chiama pace.

E tutto lascia pensare (e sperare) che duri a lungo.

Ma noi dobbiamo pensare come preparare i nostri bambini ad inserirsi il meglio possibile in questa nuova stagione del mondo. Proprio in questo salone qualche anno fa qualcuno propose l’esclusione del nuoto dai Giochi della Gioventù perchè il nuoto non sarebbe educativo sicché sarebbe bene preferirgli certi « giochi acquatici » non meglio definiti. Francamente non credo che i giochi acquatici, per quanto belli e sani, siano in grado di prepa­ rare i giovani ad una vita che, volenti o nolenti, tutto è meno che un gioco.

Hanno condannato l'agonismo sportivo perchè capace di creare discri­ minazioni tra i più bravi e i meno dotati, frustrazioni per i perdenti, infla­ zione dell’io per i vincenti, pericolosi e precoci sogni di gloria. Non vale neanche la pena soffermarsi su tali accuse che, per uno psicologo qualifi­ cato, rasentano il ridicolo. Graduatorie, frustrazioni, inflazione, sogni, sono pane quotidiano pei’ i bambini sia in famiglia che a scuola. Lo sport ripro­ pone le stesse possibilità ma col vantaggio di un clima di libera scelta, di autentica individualità, di rimediabilità. C’è qualcuno che teme che lo sport possa nuocere alla salute psichica di qualche bambino; dall’altra parte c’è l’esperienza generale che ritiene sospetto e pericoloso che un bambino non faccia sport, al punto che è stata descritta una « sindrome del ragazzo non sportivo ». Forse basta questo per accertare l’equazione: « sport = salute ».

Il gioco è bello e sano (bontà di Antonelli), ma dal momento che il mondo è quello che è, non è che il nuoto, sia pure agonistico, sia molto più utile. Perchè dunque non la smet­ tiamo di trastullarci con queste cose e non mettiamo in mano ai nostri figli una bella P.38 o una mitraglietta!

Vivaddio, dunque è vero che un certo sport produce discriminazione, frustrazione, inflazione dell'io e pre­ coci sogni di gloria. Ma non dobbia­ mo preoccuparcene, tanto sarebbe comunque così, anche senza sport.

Ad Antonelli, « psicologo qualifica­ to », non viene neppure in mente che si possano ricercare forme e modi di sport che non creino questi scom­ pensi psichici.

Molto bella, poi, e altamente scien­ tifica l'affermazione secondo cui la discriminazione e la frustrazione sono diverse se si subiscono in un clima di libera scelta; anzi, in presenza di discriminazione e frustrazione può esprimersi autentica individualità!

Quanto alla rimediabilità, invece, siamo d'accordo: infatti i frustrati e i discriminati abbandonano ben pre­ sto lo sport.

Infine, hanno detto che lo sport dei bambini è inquinato dalle pretese di genitori frustrati che cercano nelle glorie atletiche dei figli la soddisfa­ zione che essi stessi, ai loro tempi, non seppero o non poterono conquistare.

Ciò è vero solo di rado, e poi dura poco. Nel mio consultorio di psicologia,

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■ presso l’istituto di Medicina dello Sport di Roma, per un genitore che si lamenta per un figlio svogliato, che non corrisponde alle sue aspirazioni, ce ne sono almeno sei che si lamentano per il figlio (o la figlia) che li fa disperare perchè privilegia troppo lo sport allo studio e alfa famiglia. In realtà, molti giovanissimi sono letteralmente infatuati del loro sport. Ma noi psicologi non ce ne dogliamo per varie ragioni: 1) nell’adolescente è meglio un interesse eccessivo piuttosto che la totale assenza di interessi, 2) è meglio l’esaltazione sportiva di quella per la politica o, peggio, per la droga, 3) l’espe­ rienza sportiva è la miglior maestra di vita: coltivando lo sport, si incontra sempre qualcuno più forte o più fortunato, e si comprende (da sè e quindi meglio che con mille prediche e lezioni) quali sono i propri limiti e come potersela cavare da soli. E questa è la vera educazione alla vita.

1) Paragone molto probante! L'al­ ternativa è artificiosamente posta tra un eccesso e un altro. Il mondo di Antonelli, sport o non sport, è popo­ lato solo da anormali, da mostri.

2) Gratta gratta, il rospo viene fuo­ ri: fate sport, non la politica! Assolu­ tamente illuminante è poi l'accosta­ mento di politica a droga (sì, questa è peggio, ma in fondo siamo lì...).

Quanto al paragone in sè, è da far in­ vidia a Monsieur De La Palice: è meglio essere vivi che essere morti!

3) Altra grande verità rivelataci dalla scienza del prof. Antonelli! Vor­ remmo tuttavia osservare che, se lo sport è inbestialito dall'agonismo, c'è ben poca differenza con le lezioni che impartisce direttamente la vita.

Che allegria!

Educazione alla vita. Ecco, forse, una buona definizione dell’agonismo sportivo.

Intendendo l'agonismo e la vita co­ me li intende Antonelli, paradossal­ mente siamo d’accordo.

Io rispetto le opinioni di tutti e quindi anche quelle di chi paventa l’ago­ nismo in quanto diseducativo. Forse possono anche avere ragione, nel con­ testo utopistico di una società non competitiva. Ma la società in cui viviamo e vivremo è estremamente competitiva. Piaccia o no, la realtà è questa.

Nessuno insegnerebbe a un bambino una lingua diversa da quella parlata nel paese in cui dovrà vivere. Nè possiamo ignorare quelle autentiche leggi di natura che sono evidenti prima di ogni apprendimento e presenti in ogni cultura, come la rivalità fraterna, il complesso edipico, le cariche aggressive.

L’uomo nasce con un destino di lotta, vive un’esistenza di lotta, addirittura muore lottando (« agonia » ha lo stesso etimo di « agonismo »).

Lo sport è un modello di lotta. Il più incruento il più innocuo, il più salutare, il più produttivo sul piano dello sviluppo individuale e sociale.

Non mettiamogli addosso panni che non gli si addicono, tipo « sport cooperativo » o « sport per tutti ». Lo sport è sport, e basta. Forse una delle più grandi conquiste dell’umanità. Con quel suo agonismo intoccabile e meraviglioso, sano e salutare, educativo e affascinante. Ma soprattutto « naturale », perchè a misura d’uomo.

Una sparata finale notevolmente ci­ nica quanto superflua. Ormai s'è ca­ pito bene come la pensa Antonelli.

Quel che ci preoccupa, non è certo la polemica tra sport agonistico e sport non agonistico (che tra l'altro nessuno sostiene nei termini posti da Antonelli), ma la logica esistenziale (e quindi sportiva) con cui lo si di­ fende. Tremiamo a scriverlo, ma non è questa la stessa logica di chi teo­ rizza la violenza e incita alla lotta armata?

Testo integrale della relazione del Prof. Ferruccio Antonelli « L’agonismo sportivo come esperienza ottimale per lo sviluppo umano e la socializzazione » al Convegno internazionale di Psicologia dello sport

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LA SELEZIONE NATURALE VA BENE PER GLI ANIMALI

Negli stessi giorni del Convegno, il prof. Luigi Pocoroba, segretario dell’Associazione Italiana di Psicologia dello sport, ha detto: « Il punto è se è opportuno usare l’agonismo in maniera esasperata o in maniera costruttiva. C’è chi dice che l’agonismo è sempre positivo, però quando si mette un bambino di 8 anni sei ore al giorno in vasca, si raggiunge una esasperazione contro­ producente a livello della matura­ zione psicologica, i cui effetti sono: a) disadattamento allo sport, il ra­ gazzo si stanca; b) il giovane atleta, per avere una sua identità, non può fare altro che aumentare il livello della sua lotta. Non si rispetta cioè il ritmo di evoluzione del ragazzo, ma lo si impone ampliandolo. Dunque, competizione sì ma non solo agonisti­ ca, bensì in tutti gli altri tentativi di impossessarsi deH’oggetto-meta: scuo­ la, rapporti eccetera. La ricetta giu­ sta? L’agonismo va bene perché si naturale, ma in giusti tempi, luoghi, metodi, modalità, temperamento in­ dividuale ».

Concetti da trogloditi, dopo le rive­ lazioni scientifiche del prof. Antonelli suH’tiomo-bestia e sullo sport come sua genuina espressione.

Bisogna dire che è sempre difficile, in poche battute, dare una valutazione seria di una relazione. Non è nemmeno agevole sottrarsi alla polemica in riferimento a singole frasi (ce ne sono tante che si prestano) e ricondurre invece la riflessione al contesto complessivo del discorso e del problema. ’ Infatti affermazioni singole come « lo sport è o non è » oppure « lo sport è sport, e basta » son puri espedienti retorici che mal si accordano, tra l’altro, con altre affermazioni sul « vero sport » o sul fatto che « il vero atleta è mai rimasto coinvolto nelle drammatiche vicende che caratterizzano i nostri giorni... ». Nelle prime affermazioni il concetto di sport sembrerebbe univoco e assoluto, nelle seconde sente il bisogno di una qualificazione, sebbene i criteri di valore che renderebbero vero lo sport o il comportamento dello sportivo non siano esplicitati.

La struttura complessiva del discorso, invece, ruota attorno alla pretesa contraddittorietà della istanza dello « sport per tutti » come se questa instanza significasse la negazione dell'agonismo nello sport, ('appiattimento delle differenti visuali e delle diversità personali, il perseguimento di un modello educativo volto a creare uomini fragili e incapaci di affrontare il clima « inevitabilmente » competitivo della società.

Mi sembra una pesante forzatura. Al contrario questa istanza dello sport per tutti è maturata sulla scorta della constatazione che la pro­ mozione, l’organizzazione, la gestione dello sport sono molto spesso sospinte e guidate da motivi e interessi che poco o nulla hanno a che vedere con criteri sportivi e agonistici. In altre parole è un tentativo di ricercare le profonde valenze umane ed educative dello sport. Lo sport non è un fatto o un fenomeno immodificabile. E’ un problema ed è una causa sociale ed educativa da giocare ed è in nostra mano la direzione cui giocarla e la scansione dei percorsi di passaggi educativi che devono essere controllati e non lasciati a una sorta di automatica selezione naturale. Se lo sport è salute è un bene che deve essere offerto a tutti e a ciascuno. Se lo sport è a misura d’uomo non può essere a misura solo di qualcuno. E questo non significa fingere che si abbiano capacità, abilità, caratteristiche uguali o equivalenti. E’ esattamente il contrario. E’ individuare al di sotto dei più appariscenti risultati ad alto livello quegli elementi di salute e di crescita umana che debbono essere offerti come chance a ciascun ragazzo.

Ermanno Mazza Stadi um

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«Il dialogo per la pace un'urgenza del nostro tempo» 32

Testimone n. 7

Mons.

LUIGI BETTAZZI Vescovo di Ivrea, Presidente internazionale di Pax Christi Monsignor Bettazzi è conosciuto al grande pubblico per le sue frequenti e puntuali prese di posizione in favore della pace e dei diritti umani in tutto il mondo. Dal 1968 è presidente nazionale di Pax Christi, il noto movimento cattolico per la pace, sorto durante la seconda guerra mondiale per opera di alcuni cristiani francesi e tedeschi. Dal ’78, mons. Bettazzi ne è diventato anche il presidente internazionale.

In Italia Pax Christi è oggi diffuso in quasi tutte le regioni attraverso gruppi di coordinamento, associazioni e movimenti che nella loro attività per la pace aderiscono e collaborano ai programmi della sezione italiana che ha sede a Ivrea. .

Con le sezioni degli altri paesi, anche quella italiana ha scelto come prioritario l’impegno di educazione alla pace.

Non poteva certo mancare in questo nostro viaggio-inchiesta nella società di oggi l’approfondimento del tema per la pace, che sta contagiando milioni di persone in tutto il mondo e che necessita di sempre nuove forme di testimonianza personali e comunitarie.

Con il tema che Giovanni Paolo il ha assegnato alla XVI Giornata Mondiale della pace (1° gennaio 1983) intitoliano questa puntata de « I segni della speranza », basata su un’intervista con Mons. Bettazzi.

Proseguiamo in tal modo il discorso avviato nel precedente numero, ripetendo l’invito a partecipare e a promuovere iniziative per la prossima Giornata mondiale.

— Mons. Bettazzi, chi ha paura del­ la pace? « Ha paura della pace chi ricava utilità dalla guerra, o anche solo dalla paura di una possibile guerra.

Non c’è dubbio, per esempio, che i fabbricanti di armi guadagnerebbero meno se tutti davvero pensassero solo alla pace. E così anche certi po­ litici temono una pace autentica che verifichi la bontà delle loro idee; mentre in uno stato di guerra, o an­ che solo di guerra fredda, basta far rilevare gli errori e i limiti dell'av­ versario per guadagnarsi l’appoggio dell’opinione pubblica, indipendente­ mente dalla bontà e dall’efficacia delle proprie posizioni. Essi hanno

bisogno della guerra, per lo meno della guerra ideologica che, suscitan­ do una partecipazione emotiva alla condanna dell'avversario, fa dimenti­ care o trascurare le strumentalizza­ zioni, le parzialità e le ingiustizie di cui noi stessi ci rendiamo colpevoli ».

— Si dice che la pace dipende anche da noi. Ma come?

« Se la pace, come ci ricorda il Va­ ticano II, non è il semplice tacere delle armi, tanto più quando essa na­ sca da un’imposizione del più forte, ma è una riconciliazione profonda tra

( segue )

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I segni della speranza/6

gli uomini e tra i popoli, essa nasce dalla giustizia e dall’amore degli uomini.

E’ evidente allora che ciascuno de­ ve seminare questo spirito di ricon­ ciliazione nella propria famiglia, nel­ l'ambiente di lavoro e nella propria vita di tutti i giorni.

Non solo, ma questo impegno dif­ fuso, esplicito e comunitario, finisce coll’influire sull’opinione pubblica e di conseguenza anche sui governanti.

Per fare un altro esempio: ho l’im­ pressione che le marce e le manife­ stazioni per la pace dello scorso au­ tunno, così spontanee, numerose ed affollate, anche se derise da chi ge­ stisce l'opinione pubblica a nome degli interessi economici dei potenti, pure abbiano stimolato molte ini­ ziative di pace (a cominciare dall’ini­ zio delie consultazioni tra sovietici e americani), prima non previste, anzi scartate o quantomeno condizionate ad un nuovo, vertiginoso riarmo ».

— A cosa attribuire il crescente in­ teresse della gente per i problemi della pace, del disarmo e della non violenza? « Qualcuno io attribuisce alla paura cresciuta in Europa di fronte alla presa di coscienza che proprio l’Eu­ ropa sarebbe il 'teatro’ di una even­ tuale guerra nucleare, tragicamente distruttiva (si parlava di 400 milioni di morti nelle prime quarantott'ore; oggi si parla invece di 750 milioni nelle prime ventiquattro: anzi, se­ condo un macabro eufemismo, di 750 ’megamorti’).

Mi piace invece pensare che questo sia dovuto soprattutto all’insistenza e all’accoratezza con cui il tema viene proposto dalle parti più consapevoli dell'umanità, a cominciare dal Papa, e da non pochi vescovi, e da uomini saggi e coraggiosi, fino ai molti e così svariati movimenti per la pace ».

— Le tante manifestazioni pacifiste in tutto il mondo non sono riu­ scite ad allontanare il dubbio che anche la pace, come valore, sia in crisi, nella crisi più complessa e generale dell’attuale momento sto­

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rico che stiamo vivendo. Che ne pensa? « Intanto noterei con soddisfazione come il tema della pace sia diventato di attualità. Forse proprio per questo lo si è approfondito e ci si è resi conto che esso non può ridursi a con­ notazioni puramente esterne (come l’identificazione con il semplice tace­ re delle armi), ma deve essere ritro­ vato nelle sue radici più profonde, che impegnano a rinunciare al pro­ prio egoismo, all’uso della violenza, alla tentazione dell'emarginazione.

Ma questo ovviamente richiede sacri­ ficio e provoca rifiuto. E può risul­ tare come crisi; crisi di crescenza però, che può portare a maturazioni e ad impegni nuovi ».

— La pace è direttamente collegata allo sviluppo dei popoli. Eppure potenze grandi e piccole continua­ no ad armare il Terzo Mondo, in­ vece che aiutarlo a riscattarsi da secoli di sfruttamento. Ritiene pos­ sibile un'inversione di rotta nel prossimo futuro? E come? « E’ chiaro che mentre il pensare in primo luogo allo sviluppo dei po­ poli è porsi in atteggiamento di ser­ vizio, vendere armi è invece uno dei modi più efficaci per garantire il proprio dominio economico e poli­ tico. L’inversione di rotta è possibile se l'opinione pubblica indurrà i po­ tenti e i governanti a rinunciare ad una fetta del loro potere e dei loro

Gli strumenti della pace e quelli della guerra. Un’inversione di rotta sarà possibile, se si riuscirà a far capire che è più vantaggioso, anche economicamente, sviluppare un intero popolo, piuttosto che armare i suoi capi, che sono spesso i suoi oppressori.

interessi; o forse (poiché non sono molto sensibili ai valori e agli idea­ li) se si riuscirà a far capire che è più vantaggioso, anche economica­ mente, sviluppare un intero popolo piuttosto che armare i suoi capi, che sono spesso i suoi oppressori.

In questo campo credo che i cri­ stiani abbiano un grosso compito di sensibilizzazione dell’opinione pub­ blica e di sollecitazione ad atteggia­ menti più coerenti. Questo anche per­ ché non si ripetano le contraddizioni del passato, quando il popolo italiano solidarizzava con quello nicaraguense nella resistenza contro il feroce dit­ tatore Somoza, c intanto le fabbriche italiane vendevano a Somoza le armi

con le quali esercitava la repressione contro il popolo».

— Le indicazioni del Magistero sul tema della pace sono numerose, ma spesso poco note tra i cristia­ ni. Perché questa sorta di « diffi­ denza naturale » nei confronti de­ gli insegnamenti della Chiesa?

« E' vero che le indicazioni del Magistero sono molto numerose, ed anche precise e forti. Basti pensare al Concilio che vent’anni fa biasimava la corsa al riarmo e che in più condannava esplicitamente: <e solennemente la guerra atomica o totale;

o a Giovanni Paolo II che recente­ mente, in Inghilterra, dichiarava che ogni forma di guerra è ormai inac­ cettabile.

Forse è vero che la gerarchia su questo tema non è ancora riuscita ad insistere sul popolo di Dio così con­ cretamente come su altri punti (vedi ad esempio il divorzio o l’aborto); ma è anche vero che su questi argo­ menti più che mai siamo fortemente influenzati dai mezzi di informazio­ ne, che si appellano generalmente ad un 'buon senso’, che di solito d’al­ tronde non è se non quanto inte­ ressa o fa comodo a chi domina c orienta la società ». (segue a pag. 371

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Sotto il forte urto di una violenza istituzionale, so­ ciale e personale, sempre piu diffusa e feroce, le posi­ zioni teoriche, educative c pratiche devono assumere con urgenza criteri costruttivi di pace. Su questo tema, le indecisioni e i tentennamenti sono molto deleteri: indicano un eccessivo indugio su posizioni problematiche e critiche, già sorpassate dalle migliori voci qualitative di ieri e di oggi.

da Pietro Rovenda, «Per educare alla pace» Vita e Pe?ìsiero. 1982

Si tenta di neutralizzare il carattere anarchico o machiavellico della società politica internazionale con le organizzazioni a livello mondiale. La strada è certa­ mente valida, perché, in un mondo unificato a raggio planetario, solo un’efficace autorità universale può farci evitare la massima violenza, cioè la distruzione dell’uma­ nità. I tentativi verso tale scopo sono ancora imperfetti, per svariati motivi ideologici e storici.

Le attuazioni concrete dell’Onu contribuiscono cer­ tamente, dopo un bilancio piti che quarantennale, alla costruzione della pace positiva. E’ innegabile l’impegno dell’assemblea per la promozione dei diritti dell'uomo e dei valori della persona, per la condanna delle discri­ minazioni razziali, etniche e religiose, per la disappro­ vazione degli interventi militari ingiusti, per la difesa della giustizia sociale e mondiale. Meno efficace è invece l’azione pratica, vòlta a salvaguardare la pace nega­ tiva, che consiste nell’evitare le guerre civili, locali ed internazionali e soprattutto nel promuovere il disarmo e la corsa agli armamenti. Lo spirito della pace, pro­ mosso dall’Onu è però sempre più diffuso nel mondo attuale, e ciò è molto promettente sia sotto l’aspetto politico della promozione d’una coscienza generalizzata di pace positiva sia per le riflessioni ed attuazioni educa­ tive, che appunto lavorano in tal senso.

Proprio nel Preambolo dello Statuto dell’Unesco, affiliato all’Onu per attuare progetti culturali e pedago­ gici, è scritto un importantissimo principio: « Le guerre hanno origine nello spirito degli uomini, ed è li che devono essere costruite le difese della pace ».

Oltre che un compito politico internazionale, l’edi­ ficazione di un mondo non violento è indubbiamente anche un impegno sociale concreto. Sotto la punta emergente deWiceberg distruttivo, si cela un inquie­ tante coacervo di problemi, troppe volte sepolti sot­ t’acqua, e che invece devono essere risolti per porre condizioni veritiere di pace positiva. L'elenco è vasto: la tragedia della fame nel mondo; il sottosviluppo di ogni specie; la discriminazione ideologica, razziale, so­ ciale, di censo, di classe sociale; l’eliminazione delle condizioni di sopraffazione sull’uomo (dittature, torture, limitazioni delle libertà civili); la promozione d’una vera democrazia, che resta sempre un sogno da conseguire, soprattutto attraverso una reale collaborazione politica ed una partecipazione comunitaria. L’ideale e la sostanza della pace non possono essere confusi con le conside­ razioni asettiche e astoriche del pacifismo ingenuo e preconcetto. L’idea autentica della pace positiva e la dimensione globale della non violenza sono misurate c valutate in modo adeguato solo da una visione compren­ siva, che tocca in modo simultaneo e profondo sia le strutture che le coscienze.

Il decisivo valore della pace oscilla tra l’orizzontalità delle rivendicazioni sociopolitiche e la verticalità trascen­ dente degli ideali iscritti nel cuore umano (e, per chi crede, derivanti da Dio). Anzi, la violenza, prima di essere un bersaglio esterno da condannare e da colpire, è una struttura intima, che potenzialmente germina in

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GREECE modo maligno dentro di noi. Per questo pensiamo che, almeno entro certi limiti, le scelte distruttive e quelle pacifiche oltrepassino le frontiere sociologiche e psico­ logiche e si decidano invece nel tessuto dei valori personali, e quindi delle opzioni educative applicate ai vari soggetti. Ancora una volta, anche se in modo di­ verso, la violenza è « un vero camaleonte » (K. von Clausewitz). Ciò che sta sotto il pelo dell’acqua è piu decisivo del l'iceberg emergente: la pace si decide nelle profondità dello spirito umano, nelle intenzioni degli educatori e nelle comprensioni dei giovani in crescita.

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« Le guerre hanno origine nello spirito degli uomini, ed è li che devono essere costruite le difese della pace » (Preambolo dello Statuto dell’UNESCO).

Ma penso che questo annuncio do­ vrebbe entrare, nel modo più op­ portuno e senza ambiguità e riserve, nella catechesi usuale, dalle omelie all'istruzione dei bambini. Proprio per far capire che non si possono separare l’amore di Dio e il culto dall’amore e dalla solidarietà verso il prossimo. E che questa solidarietà deve rivolgersi in primo luogo a creare e garantire situazioni di pace e di giustizia, sulla linea della mis­ sione di Gesù, venuto a promuovere la 'gloria a Dio nell'alto dei cieli’, ma anche la 'pace in terra agli uomini', e non solo a quelli di 'buona volon­ tà’ (come diceva l'antica traduzione), ma 'agli uomini che Dio ama’ (come afferma la nuova, che precisa così che essa va promossa per tutti gli uomini, e ne spiega il perchè: perchè Dio li ama tutti) ».

— Vale ancora la pena di continuare a sperare in un futuro di pace?

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(segue da pag. 35)

— Cosa fare in concreto per evitare che la pace continui ad essere solo un semplice slogan sulla boc­ ca di tutti? In particolare, quale dovrebbe essere il ruolo dei cri­ stiani in questo sforzo comune? « I cristiani dovrebbero anche in questo campo farsi 'coscienza critica dell’umanità'. Dovrebbero cioè saper analizzare troppi luoghi comuni che consacrano, ad esempio, l’equilibrio del terrore o che continuano ad ispirarsi alla sentenza romana 'se vuoi la pace, prepara la guerra’, quasi che non ci fosse stato Gesù a parlare di

fraternità universale e di mitezza. E per di più senza pensare alla situa­ zione nuova di un mondo che oggi, preparando la guerra, si dispone 'an­ che all’eventualità di un’autodistruzio­ ne totale, e che intanto sottrae per gli armamenti risorse che sarebbero lungamente sufficienti a salvare i ses­ santa milioni di persone che muoio­ no ogni anno per fame o per inedia.

Credo che una testimonianza profe­ tica dei cristiani (come ad esempio una più generalizzata obiezione di co­ scienza al servizio militare e un ri­ fiuto a qualunque collaborazione alla costruzione di ordigni nucleari) po­ trebbero far riflettere l’umanità e stimolare nuove ricerche di cammini concreti verso la pace.

« Per i cristiani è un dovere! Se la pace è 'un dono di Dio affidato agli uomini’, rimane la realtà del dono e ne emerge ancora più urgente il con­ tributo dell'uomo.

Così un’azione intelligente, perseve­ rante e comunitaria dei cristiani, non potrebbe non avere influenza in un mondo che ancora si ispira ai valori cristiani e che accoglierebbe comun­ que una testimonianza seria e con­ creta. Senza dire, che se davvero tutti i cristiani si impegnassero visibilmen­ te e generosamente a fare qualcosa per la pace, già questo sarebbe un significativo motivo di speranza per tutti ».

a cura di Gianni Lucarini

I precedenti • testimoni » de • I segni della speranza », sono intervenuti: 1.

Achille Ardigò su Stadium n. 6/1981: 2. Italo Mancini su Stadium n. 8/1981: 3.

Arturo Parisi su Stadium n. 9/1981; 4.

Andrea Canevaro su Stadium n. 9/1981: 5. Bartolomeo Sorge su Stadium n. 1-2/ 1982; 6. Rosa Russo Jervolino su Sta­ dium n. 6/1982.

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BAMBINI CRESCIUTI O ADULTI INCOMPIUTI?... di CLAUDIO BUCCIARELLI

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corsa o attraverso il campo verso l'allenatore (= il bambino corre dal padre) o verso le tribune popolari.

L’euforia del momento lo carica d’e­ nergia improvvisa che deve essere in qualche modo scaricata. I compagni per congratularsi con lui, sono così costretti ad inseguirlo. Molti giocato­ ri, invece, dopo aver segnato sentono il bisogno di salutare i loro tifosi con un braccio alzato, altri raffor­ zano il gesto saltando con il pugno alzato, come se colpissero simboli­ camente gli avversari sopra la testa, altri esprimono una variante del salto di gioia, saltando a pugni alzati.

Questo articolo sul libro di D. MORRIS, La tribù del calcio, Mondadori, 1982, fa seguito agli altri due dello stesso autore, che sono apparsi su « Stadium » n. 4-5, 1982 e n. 6, 1982

LA SITUAZIONE: ENTUSIASMO E DISPERAZIONE « Subito dopo la realizzazione di un gol la tribù del calcio esplode in una delle sue maggiori espressioni di gioia: la manifestazione di trionfo. I tifosi della squadra in questione gridano, ballano, battono le mani sugli spalti, mentre gli eroi tribali celebrano ’ l’uccisione ’, la conquista della preda saltando e abbracciandosi freneticamente. E’ un momento culminante della vita della tribù ed è goduto fino in fondo e senza inibizioni ».

« Ci sono tre momeni che tutti gli eroi tribali ternano-, il momento in cui l’arbitro infligge una punizione come un rigore o un’espulsione; il momento in cui gli avversari segnano un gol; il momento in cui il fischio finale segnala la vittoria della squadra avversaria...; sono le occasioni in cui la squadra punita o sconfitta sperimenta il senso della disperazione ».

Sono parole di Desmond Morris rivolte agli eroi tribali (= giocatori di calcio) radiografati in situazione di vittoria o di sconfitta. Da una parte si intravvedono comportamenti ed espressioni di esultanza, di entusia­ smo e di gioia, dall’altra di dispera­ zione, di tristezza e di esasperazione.

Sia nel caso dei giocatori « trion­ fanti » come in quello dei « perdenti », lo stato d’animo in campo viene espresso da determinate posizioni ed azioni, si visibilizza in modelli di comportamento divenuti ormai ste­ reotipi di largo consumo internazio­ nale, nazionale, locale, che vanno da posizioni gladiatorie gioiose- a com­ portamenti tra il sacrale-magico pro­ piziatorio. da espressioni tristi e di­

speranti ad immagini facciali oltrag­ giate o frustrate. I giocatori che han­ no segnato, per esempio, si muovono rapidi, quelli che hanno subito, lenta­ mente o stanno fermi; i vincitori sal­ tano, gli sconfitti lasciano cadere le spalle; i primi sono rumorosi e le loro facce espressive, i secondi sono silenziosi e inespressivi. Il contrasto è sorprendente, anche se prevedibile e comprensibile.

Se si analizza più nel dettaglio le manifestazioni dei giocatori « trion­ fanti » e quelle dei « perdenti », la fenomenologia ci presenta un rituale abbastanza preciso. In relazione ai « trionfanti », per esempio, quando un giocatore segna un gol importante, spesso si lancia in una frenetica

Talvolta, in seguito ad un gol, un compagno di squadra salta sulle spal­ le di chi ha segnato, mentre questo ha le braccia alzate, aggrappandosi come un bambino al padre; altre vol­ te il giocatore che segna si piega all’indietro nel momento in cui la palla entra in rete, oppure corre attraverso il campo a braccia aperte in un in­ vito all’abbraccio; altri dopo essersi scaricati nella corsa terminano ingi­ nocchiati con le braccia aperte e gli occhi al cielo in posizione quasiieratica. Insomma: corsa, braccia al­ zate o aperte, pugni in aria, braccia al cielo, abbraccio semplice o multi­ plo sollevamento e grande ammuc­ chiata a terra in un groviglio di ab­ bracci, balzo-abbraccio frontale o da tergo, baci, arruffate di capelli, pac­ che sulla schiena, strette di mano c.c.; sono tutte manifestazioni c atteggiamenti esultanti, espressioni di una gestualità eccitante, di chi gode cioè la sindrome del trionfo.

Di converso, se passiamo agli eroi sconfitti e alle loro manifestazioni in quanto « perdenti », gli atteggiamenti e i comportamenti, com’è evidente, cambiano radicalmente di segno. Si notano facce oltraggiate quando il giocatore non riesce ad accettare la decisione dell’arbitro o facce frustrate quando il giocatore si vede un gol sicuro parato miracolosamente: la testa tra le braccia, che segue spesso la faccia frustrata, serve a difendersi da una realtà frustrante. Spesso, inol­ tre, il giocatore frustrato o disperato, in un gesto di autoconforto, oltre che alla testa, si porta le mani alla nuca, sulla fronte, sulla faccia, nei k capelli. Quando la squadra avversaria V segna un gol, i giocatori sconfitti f

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Bambini cresciuti...

adottano quasi sempre la posizione mani sui fianchi, un gesto meccanico e antisociale, in cui i gomiti in fuori segnalano agli avversari di stare alla larga. Sopraffatti dallo scoraggiamen­ to, i giocatori adottano la posizione a testa bassa ed anche quando cerca­ no di assumere un’espressione corag­ giosa, non riescono a cancbllare l’ama­ rezza dalle loro facce o la rassegna­ zione coatta.

Insomma, anche in questa situazio­ ne, si evidenziano espressioni offese o frustrate, mani nella testa o sui capelli, faccia triste o rassegnata, testa bassa o mani sui fianchi, collas­ si momentanei o sguardi piangenti ecc., tutte espressioni cioè di chi patisce la sindrome della sconfitta.

DALLA FENOMENOLOGIA ALL’INTERPRETAZIONE Va detto innanzitutto che lo « psichismo » che si manifesta nella gestualità comportamentale sopra de­ scritta è più che comprensibile in un quadro di teorie psicologiche, ma ciò non toglie comunque che anch’esso non possa essere oggetto di ulte­ riori interpretazioni secondo altri pa­ rametri. Infatti, i comportamenti de­ scritti possono essere osservati e in­ terpretati da angolazioni diverse, per raggiungere così giustificazioni e mo­ tivazioni varie sia che provengano da un antropologo, o da un etologo, o da un psicologo, o da un sociologo, o da un medico, o da un pedagogo.

Lo scenario descritto è troppo inte­ ressante e ricco di « umanità » per non essere un « laboratorio » di ana­ lisi sulle reazioni istintuali, sulle emozioni, sui sentimenti, sui com­ portamenti, su gli stress, sulle cause endogene ed esogene del fenomeno in questione. La classica interpreta­ zione relativa alla partita di calcio come rappresentazione teatrale mi pare ormai un fatto scontato. Infatti il calcio moderno è senza dubbio un divertimento di massa, con tutte le caratteristiche dello spettacolo. E come ogni spettacolo anche il calcio ha il suo palcoscenico, la sua tribuna e il suo loggione, i suoi divi e il suo folklore, le sue performance virtuo-

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L’abitudine ai gesti che esplodono dopo una vittoria, ci impedisce un esame obiettivo del loro valore e significato, al di là di quello piti scontato e, forse, meno vero e profondo.

sistichc e i suoi intermezzi di gala, la sua claque organizzata c i suoi spet­ tatori-tifosi, i suoi retroscena dietro le quinte e i suoi interessi economici più o meno camuffati, la sua pubbli­ cità e i suoi piccoli o grandi magna­ ti ecc.; insomma il fenomeno-calcio è senz’altro uno spettacolo allettante e godibile, almeno per una buona ali­ quota di cittadini.

In queste brevi annotazioni però, non mi interessa tanto lo spettacolo in sè, quanto fare alcune considera­ zioni su gli « attori » e/o « divi » che battono il palcoscenico, alias il « tap­ peto verde». E’ evidente, alludo ai calciatori famosi e meno noti, ai prò tagonisti di questa coinvolgente mes-sa ir. in scena che si chiama « partita

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di calcio-spettacolo ». Tutti questi calciatori, dal club famosissimo a quello sperduto in un piccolo paese, partecipano ormai in egual misura alla consolidata... liturgia collegata alla sindrome del « trionfante » e del « perdente ».

Spesse volte, alla TV, mi capita di vedere il volto eloquente dei calcia­ tori pili noti impegnati in partita o in una intervista, c sovente scopro che esiste una dicotomia abbastanza evidente tra i loro comportamenti in campo, in caso di trionfo o di scon­ fitta, e il buon senso o l'oggettività critica che impiegano quando sono intervistati fuori del campo. Sul pal­ coscenico sembrano obbedire alla lo­ gica della finzione scenica, per cui un

L’atleta-divo manifesta nei suoi atteggiamenti e comportamenti una marcata frattura fra « persona » e « personaggio ».

Dove finisce l’uomo e dove comincia l’attore?

certo divismo è pagante solo se si « recita » la parte, sia pure con una buona dose disinibita di spontaneità e acriticità. Una volta ritornati nel­ l’alveo della normale quotidianità, si dimostrano pacati e giudiziosi, perfi­ no autocritici, pur nel contesto di una atmosfera che risente di privile­ gio e di integrazione di un certo modo qualunquistico di interpretare i rapporti del vivere sociale. Sembra cioè di intravvedere un gap troppo largo e profondo tra il loro essere uomini-atleti e uomini-cittadini.

Nessuno nega che le reazioni sul palcoscenico fanno parte di un co­ pione che un certo « mito culturale » dello sport-spettacolo sembra avere ormai consolidato e riposto nello scaffale delle cose che « non si toc­ cano ». E’ un guaio a tutti gli effetti (sociali ed economici, soprattutto!) se il «giocattolo» si rompe. Infatti i problemi connessi con tali « miti cultu­ rali sportivi » se da una parte tentano di paludarsi di coscienza professio­ nale e perfino di una sortii di impe­ gno deontologico, dall'altra danno per scontato che attorno ad essi si è or­ mai creata un’aureola mista di intoccabilità, rispetto e ambiguità, propria di quei « miti culturali » che una volta approdati nella sfera dei luoghi co­ muni sembrano non essere piti discu­ tibili; semmai possono essere sol­ tanto affrontali a quel livello di pa­ ternalismo, flaccido e madrigalesco, di chi, abusando di un vantato potere scientifico, si limita a dire: « lo sport

è così e basta! » oppure « ragazzi, da bravi, non fatelo più, siete uomini! ».

Ed è così che si creano e si perpe­ tuano, anche nello sport, i « dogmi » intoccabili. Cioè, sembra che ogni va­ lutazione sui « costi » ecologici, so­ ciali, culturali, umani in una parola, sui miti culturali dello sport spetta­ colo, siano un perfido attentato a questo grande ed asaltante giocatto­ lo. E’ cosa gravissima — affermano i sacerdoti ufficiali di questo grande tempio — attentare alla cultura cal­ cistica, perchè, tra l’altro, il calcio è un grande medico che ha il compito di fare terapia ad uno stuolo vastis­ simo di tifosi seduti o di sedentari plauditores, che hanno assoluto bi­ sogno di liberare le proprie frustra­ zioni e di proiettare i loro processi di identificazione e compensazione sull’oggetto proposto: il calciatoreattore-divo.

Ora, assodato che abbiamo certa­ mente bisogno, in quanto uomini, di liberare le nostre frustrazioni, di ca­ nalizzare la nostra fantasia e la no­ stra creatività per crescere e matura­ re come uomini, a me non pare però che i comportamenti « recitati » dai calciatori nel contesto della sindro­ me del trionfo o della scoutitta, sia­ no proprio un fattore di liberazione umana, un veicolo di crescita uma­ nizzata e umanizzante. Il più delle volte essi danno l’impressione non tanto di manifestare una naturale, spontanea e comprensibile espressio­ ne di esultanza o di disperazione, ma una regressione a modi infantilmente

giocosi. E nell’affermare ciò non è mia intenzione sottovalutare la sfera emotiva, caso mai mi chiedo se non sia possibile elaborare comportamenti in cui la razionalità « cordiale » e la cordialità « ragionevole » siano più innestate fra loro.

Ed è per questo che dinanzi ad una ormai ripetitiva ritualità — negazio­ ne della creatività — viene spontaneo chiederci se in certi atleti c’è il bam­ bino cresciuto o l’adulto incompiuto.

Pongo il problema e non voglio affat­ to assolutizzare questa mia opinione o ipotesi; certo è però — e ci insi­ sto — che nei comportamenti dei cal­ ciatori, in campo e fuori campo, si manifesta di solito una vistosa schi­ zofrenia. E’ colpa loro?... Sono degli immaturi viziati dall’ambiente calci­ stico?... Fa parte dello spettacolo?...

Si tratta di rituali innocenti c inge­ nui, quindi non bisogna nè toccarli nè intaccarli?... A questi interrogativi rispondono decisamente altri « chieri­ ci » della casta calcistica con argo­ menti che suonano pressa poco così: « meglio che i giovani — atleti o tifo­ si — esplodano in questi atteggia­ menti acritici ed emotivi, così essi non si impantaneranno nella vio­ lenza e nella droga ».

Questo argomentare ha certamente una sua validità ed alcuni aspetti van­ no presi in considerazione, ma è pur sempre, a mio avviso, un modo ri­ duttivo e superficiale di affrontare il problema. Si svilisce lo sport nel suo significato genuino e ci si accontenta di interpretarlo come anestetico o

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Bambini cresciuti...

carta moschicida. Da una parte, infat­ ti, si enfatizza Io sport come rilevan­ te fatto sociale e culturale, con parole ridondanti e retoriche, ma dall’altra non si vuole mai valutare il « tipo » di cultura che produce e che veicola.

Orbene, a mio parere, i comporta­ menti e gli atteggiamenti che di solito accompagnano gli eroi tribali della « pedata professionistica », nei loro momenti di trionfo e di sconfitta, so­ no di scarsissima produttività umana, perchè il più delle volte ripetitivi, esibizionistici e acritici.

Diventare maturi esige di ridurre al massimo i momenti in cui si gioca il ruolo del «personaggio» per accentuare sempre piu i comportamenti autentici della « persona ».

DALLA INTERPRETAZIONE ALLA VALUTAZIONE L’azione dell’uomo psicologicamen­ te maturo può articolarsi con senso di produttività umana e quindi esse­ re veicolo di cultura umanizzante, solo se entra vitalmente nel processo della maturità, E questo non soltan­ to durante alcuni momenti partico­ lari della giornata, ma sempre: dal tempo-lavóro al tempo-libero, dalla ri-flessione alla ri-creazione.

Ora, la maturità più che un tra­ guardo definitivo è un processo, che gli studiosi amano descrivere con una serie di dimensioni acquisibili da tutti; a questo proposito propongo quelle descritte da Ausubel: — possedere autonomia e indipenden­ za volitiva: la persona matura deter­ mina da sè gli scopi che vuole rag­ giungere c prende da sè le decisioni che sono necessarie o utili per rag­ giungere tali scopi; — accettare valori e opinioni secondo la loro validità piuttosto che in fun­ zione del prestigio o dei legami emo­ tivi con certe persone; — accettare gli scopi più realistici secondo le proprie capacità e le cir­ costanze ambientali; —- dare un senso alla stessa frustra­ zione, sopportandola e lottando per superarla con significatività umana, senza perdere fiducia in sè e abban­ donare l’opera iniziata; — sapersi valutare con oggettività, vedere le mancanze e i difetti in ciò che si fa;

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— valutare realisticamente le distan­ ze tra realizzazioni e mete che uno si era prefisso; -— evitare di esigere dagli altri un’in­ dulgenza privilegiata; — avere una buona dose di selfcontrol e di spirito critico nel conte­ sto della tolleranza dialogica; — diminuire la motivazione edoni­ stica: cogliere sempre cioè il princi­ pio del « piacere » all’interno del prin­ cipio del « reale »; — sviluppare una maggiore responsa­ bilità etica, a livello personale e so­ ciale; — dimostrare una crescente indipen­ denza esecutiva.

E’ evidente che tali « criteri » non sono direttamente applicabili soltanto ai cosiddetti adulti. Visto che la ma­ turità è un processo, non si può ne­ gare, allora, che non pochi adolescenti sono forse più maturi di tanti adulti.

E come non accorgersi che, per mol­ ti aspetti, è lo stesso modello di si­ stema sociale che impedisce a molti giovani di agire in modo autonomo, libero e creativo, maturo cioè?...

Non sembra giusto, allora, affer­ mare che la fase del l'adolescenza si identifica tout-court con quella della immaturità, sembra invece più esatto affermare che tale immaturità non dipende soltanto da fattori psichici legati all'età evolutiva, ma anche — e forse soprattutto — dallo « status sociale » in cui il giovane è relegato e dalla « cultura » che, consciamente e

inconsciamente, introietta dall’am­ biente in cui esercita il suo stato e ruolo sociale.

Se ciò è vero — e mi sembra dif­ ficile dimostrare il contrario — vie­ ne spontaneo pensare che l’atmosfera culturale che il calcio-spettacolo ela­ bora c produce è più nella direzione dei comportamenti immaturi e assai meno in quella che crea le condizioni favorevoli alla maturità. Dalle cose che sono state dette è evidente che dall’ambiente del calcio-spettacolo emerge l’immagine di un’atleta divo che manifesta, attraverso i suoi com­ portamenti e i suoi atteggiamenti, una marcata frattura nella sita perso­ nalità: c’è la persona e c’è il perso­ naggio.

Ma chi è il personaggio? Il perso­ naggio — afferma G. Gusdorf — non è l'individuo che siamo, ma quello che vogliamo far credere di essere, più ancora quello che gli altri vo­ gliono farci essere. Spesso queste due definizioni si mescolano, per formarci una certa « facciata sociale », una determinata configurazione di noi stessi nella relazione con gli altri.

L’essenziale è che in questo caso noi ci pensiamo e siamo visti in funzione degli altri. Dopo esserci aggiustati ed aver messo da parte il nostro essere più intimo e più vero — correzione di sé poco gradevole — noi assumiamo un volto destinalo agli altri. Diven­ tiamo una costruzione per l'uso esterno.

Da questa descrizione non si vuole affatto concludere che il « personag­ gio » è frutto d'ipocrisia o di cattiva intenzione, quanto piuttosto che è assai facile il rischio che questo mo­ dello di comportamento si sovrap­ ponga al nostro essere persone au­ tentiche. Per raggiungere la maturità occorre diminuire al massimo i com­ portamenti in cui vogliamo giocare il ruolo del « personaggio ». mentre oc­ corre sempre più accentuare i com­ portamenti che ci fanno apparire « persone » autentiche, cioè persone normali, dove la normalità non si­ gnifica affatto nè mediocrità nè ap­ piattimento, ma reale e leale assun­ zione della condizione umana con tutto il carico delle sue ambivalenze:

ricchezze, contraddizioni, difetti.

In questa ottica, allora, l'ambiente del calcio-spettacolo per elaborare una cultura sportiva umanizzante, non deve dimenticare che non c’è un abito da uomo-cittadino e un abi­ to da uomo-sportivo: la ricerca della propria pienezza umana deve essere realizzata in ogni ambito della nostra attività di cittadini e la cosa più importante, allora, non è tanto quella di trovare uno « spazio » per muo­ verci nella società, ma collaborare tutti per costruire una società in cui avere uno « spazio vitale » per muo­ verci come lavoratori o sportivi, co­ me genitori o figli, abbia un senso.

Claudio Bucciarelli

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ALCUNE PAROLE-CHIAVE DELL’ATTIVITÀ SPORTIVA

POLIVALENZA E PO Sul fatto che « polisportività » e « polivalenza » siano da qualche tempo due parole-chiave dello sport non c’è alcun dubbio.

I dubbi cominciano non appena si vuole dare ad esse un significato non generico e, soprattutto, traducibile in contenuti e criteri concreti di educazione sportiva.

Perciò abbiamo affrontato ... il toro per le corna e abbiamo cercato di vederci chiaro.

Abbiamo intervistato alcuni tra i più qualificati esperti della materia.

Speriamo d’essere riusciti nel nostro intento. Se poi qualche dubbio, com’è probabile, dovesse restare, beh! ognuno cerchi di supplire con la propria inventiva e la propria esperienza.

In fondo, non è per questo che si chiede consiglio agli altri?!

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MARIO GULINELLI Scuola dello Sport del CONI Settore Documentazione Coordinatore di « SDS » Rivista di Cultura Sportiva

Credo che per diradare gli equi­ voci in questo campo, si dovrebbe distinguere tra polisportività, polivalenza e multilateralità.

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Polisportività è la necessità, all’in­ terno di un processo educativo diretto ad uno sviluppo completo della personalità umana, di dare agli allievi la conoscenza di più sport, in modo che il ragazzo in seguito possa non solo scegliere o cambiare più attività, ma scegliere anche quella che gli è più congeniale. In un processo edu­ cativo alla base, che inizia, mi sembra molto riduttivo limitare nell’allievo la conoscenza ad uno o due sport, in­ vece di darne una più ampia sia a livello di regole, sia a livello di gesti tecnici, sia a livello di capacità e acquisizione di alcune attività moto­ rie grezze.

Polivalenza è un principio che per­ mette, sempre all'interno di un pro­ cesso educativo diretto allo sviluppo completo della personalità umana, di sviluppare una serie di capacità fisi­ che e di abilità motorie che possano trovare poi applicazione in varie di­ rezioni, in vari campi, tra i quali può esserci lo sport ma possono anche esserci, ad esempio, tutte le attività espressive attraverso il corpo e tutte le attività all'aria aperta. Quindi io penso ad un processo di educazione fisica in cui, oltre alla conoscenza di vari sport e quindi alla polisporti-

vita, ci sia anche questa polivalenza come acquisizione di un abc di abili­ tà e capacità fisiche di base, tra cui gli sport, la danza, il mimo, le attività espressive, tutto il filone delle attività corporee che non necessariamente fanno parte delle attività sportive e che non necessariamente trovano poi una loro applicazione nel campo dello sport.

La multilateralità, invece, è un prin­ cipio dell'allenamento, soprattutto dell’allenamento giovanile. Per svilup­ pare le massime prestazioni in qual­ siasi sport, e necessario lo sviluppo di una serie di capacità motorie di­ verse da sport a sport (che a loro

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USPOHTIVITfl' brio. E per sviluppare la capacità generale di equilibrio non è detto che ci si debba servire unicamente della trave, ma ci si può avvalere di una serie di esercizi di equilibrio che poi vengono trasferiti all’abilità specifica per i movimenti alla trave di equili­ brio. In questo rapporto continuo tra generale e specifico è la multilatera­ lità.

RENATO MANNO Maestro di Sport Coordinatore Settore Didattica della Scuola dello Sport

volta si dividono in capacità coordi­ native e capacità condizionali) e di attività fisiche (che poi sarebbero le tecniche) che formano tra di loro un’unità dialettica ma che al tempo stesso, soprattutto in un processo di avviamento allo sport, devono essere necessariamente multilaterali. In ter­ mini più semplici, multilateralità è il rapporto che si stabilisce tra mezzi d’allenamento di carattere generale e mezzi di allenamento di carattere spe­ cifico, mirati sulla prestazione che si vuole raggiungere. Per esempio, non è possibile sviluppare la capacità di equilibrio di un ginnasta alla trave di equilibrio, se non si è sviluppata in lui la capacità generale di equili­

Noi disponiamo di una classifica­ zione delle capacità motorie che inte­ ressano il campo dell’educazione fisi­ ca e, dello sport. Fare polivalenza si­ gnifica sviluppare (e quindi educare, incrementare, allenare) tutte queste capacità motorie e gli atteggiamenti fisici correlati.

La polivalenza è, dunque, l’obiettivo della formazione. La polisportività è, invece, uno dei mezzi impiegabili per raggiungere tale obiettivo, un mezzo che non è l’unico e in taluni casi non è quello ideale o migliore. Per cui si può dire che la polisportività è uno dei mezzi per realizzare una forma­ zione polivalente, una formazione, cioè, che preveda lo sviluppo armoni­ co di tutte le componenti motorie.

Perché la polisportività ha la pos­ sibilità di dare, in parte, una risposta alla polivalenza? Poiché la struttura organica umana ha determinate carat­ teristiche che, rispetto alle origini, non sono regredite e speriamo non regrediscano mai, certi sport (come la lotta, il sollevamento pesi, l'atle­ tica leggera) incarnano abilità di base deH'uomo. Certi sport, cioè, nascono sulla base di forme fondamentali del­ la motricità umana e quindi la loro pratica sviluppa queste forme.

In una formazione moderna, corret­ ta, che intenda realizzare la poliva­ lenza, si compie un’analisi delle capa­ cità motorie da sviluppare c quindi si individua un arsenale di strumenti (esercizi) per lo sviluppo, alcuni dei quali possono essere anche in forma di sport. L'allenamento, comunque, deve prevedere un adattamento del­ l'attività motoria alle tappe evolutive, considerando l’insieme della com­ plessità di un bambino e quindi le sue caratteristiche motorie, psicolo­ giche. fisiologiche.

Trai 7 e i 12/13 anni, c’è una sorta di aspecificità, il soggetto è bravo o scadente un po’ su tutto, cioè sostan­ zialmente è identificato dai sistemi regolativi (i sistemi regolativi sono in crescita e sono disponibili ad appren­ dere un po' tutto). In questa fase la polivalenza è un dato necessario tan­ to per ottenere un cittadino completo quanto per avere un atleta da alta prestazione, perché anche la presta­ zione di vertice ha una sua dinamica che si appiattisce prima del tempo se in questa età non si aggiungono doti di riserva. Nell’età tra i 6 ed i 14 an­ ni, dunque, la polivalenza è un pre­ supposto irrinunciabile per tutti.

Accanto a questa polivalenza gene­ rale o assoluta, che vale tra i 6 ed i 14 anni, individuando altri due tipi di polivalenza. Una prima che va dai 14 ai 18/19 anni e che conside­ riamo orientata (in pratica, nell’ambi­ to di uno sviluppo sempre molto ric­ co, si cominciano pratiche che non sono propriamente da considerare vi­ cine, anche se non opposte). Una se­ conda, che è una multilateralità spe­ cifica tipica dell’alta prestazione, in (segue)

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POLIVALENZA E POLISPORTIVITÀ

cui il soggetto die, ad esempio, si allena al salto in alto non fa sempre la stessa rincorsa e lo stesso salto, ma fa il salto da fermo, fa i pesi ecc.

Anche il concetto di alta prestazione, cioè, va di pari passo con la non standardizzazione dell’allenamento; bisogna sempre fare molte cose, a causa di processi adattativi, fisiolo­ gici; psicologici e per problemi neuro­ fisiologici, motori ecc. A lungo anda­ re lo stesso stimolo dà assuefazione e quindi non dà risposta.

CARLO MORINO Maestro di Sport Scuola dello Sport del CONI Settore Documentazione Redattore della Rivista « SDS »

Premetto che non credo sia corret­ to usare il termine polivalenza nel campo dell’educazione motoria e spor­ tiva. Polivalente è un oggetto, un'atti­ vità che può essere utile per più usi.

In questo senso, mi sembra che la parola polivalenza possa essere rife­ rità meglio ai soli impianti sportivi.

Preferisco, invece, parlare di multi­ lateralità. E’ un termine caratteristi­ co di processi educativi, e in parti­ colare della teoria dell’allenamento, il quale implica che se vogliamo svi­ luppare le capacità di un individuo, dobbiamo intervenire sulla capacità specifica che ci interessa sviluppare, ma anche sulle altre capacità che compongono l’oggetto dello sviluppo e che partecipano anche in misura

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minore rispetto alla capacità stessa.

Nella teoria dell'allenamento la mul­ tilateralità è un principio fondamen­ tale, perché fondamentale è l’uso di forme variate di allenamento. Da studi ormai lunghi sappiamo infatti che non possiamo aumentare la ca­ pacità di prestazione dando un'unica forma di stimolo, poiché dopo un certo tempo lo stesso stimolo non dà più risposta.

Per tornare a polisportività e poli­ valenza e riferendoci ad un processo educativo, polisportività mi sembra un termine più riduttivo rispetto a polivalenza. Polisportività sta infatti a significare un uso di più sport, mentre polivalenza denota l’uso an­ che di mezzi che non sono tipica­ mente sportivi. Ad esempio, l'uso del­ la danza e del mimo nella formazione di un individuo non ci consente più di parlare di polisportività, perché la danza non viene considerata sport, anche se senz’altro si sviluppa in senso multilaterale.

Prof. ALDO FABI Ispettore Centrale Scuola Elementare Libero docente pedagogia all’università di Urbino

Fra i due temi, polisportività e po­ livalenza, inizierei da quest'ultimo, premettendo che il tema in esame è tipicamente educativo, perchè riguar­ da lo sviluppo della personalità, e che la motricità è una delle grandi fun­ zioni della personalità, che si svi­ luppa come tutte le altre e che può raggiungere, come le altre, livelli ele­ vati o elevatissimi di sviluppo. Ovve­ ro si esprime con caratteristiche qua­ litative sempre più evolute e raffi­ nate. Ne segue che la motricità — come qualsiasi altra funzione com­ plessa della personalità dell’uomo — può costituire la base dell’esercizio di una professione, per svolgere atti­ vità specialistiche e anche molto al di sopra della norma. Tali traguardi pos-

IL PUNTO DI VISTA DEL COORDINAMENTO NAZIONALE PER L'ATTIVITÀ' SPORTIVA DEL CSI Su polivalenza e polisportività si è fatta una involontaria confu­ sione, in quanto spesso si sono utilizzati i due termini con molta superficialità e secondo la corrente culturale cui ognuno si ispira.

Un fatto normale, considerato che il tutto viene espresso alla luce di un vissuto personale e in base all’esperienza nella quale si crede e si opera.

Poca attenzione è stata invece posta alle varie fasce di età, par­ lando di polivalenza e di polispor­ tività indifferentemente nei bam­ bini e nei preadolescenti.

Occorre parlare, quindi, di poliva­ lenza e polisportività identificando la prima con la fascia prima di età (5-10 anni) e l’altra con la seconda fascia di età (11-14 anni), in quan­ to è proprio in queste età che esse assumono la loro caratteristica più precisa.

Polivalenza equivale a un tipo di attività tendente a dare un « vissuto corporeo » (motorio e psicologico), che mette il soggetto in grado di rapportarsi global­ mente nella vita di relazione e quindi anche nello sport.

Polisportività, invece, è la poli­ valenza nell’attività sportiva, intesa come « polivalenza del gesto » e non come sovrapposizione di più tecniche sportive.

Alla luce di tali definizioni la po­ livalenza assume un significato particolare e fondamentale in pri­ ma fascia, in quanto praticamente si tende a far vivere ai giovanissi­ mi allievi una serie di situazioni ludiche in base ad un rapporto co­ stante con gli altri, con gli oggetti e con il loro stesso corpo.

Situazioni queste, che in una proposta educativa non possono certamente limitarsi alle sole atti­ vità motorie, ma portano ad un naturale rapporto con gli altri lin­ guaggi del corpo e dell’azione, rap­ presentati dalla mimica, il disegno, la musica, ecc...

Le proposte vanno, quindi, arti­ colate in varie fasi, che per le loro

diverse valenze educative, tecni­ che, metodologiche e didattiche, possono essere definite polivalenti e prendono vita attraverso un tipo di attività ludica, comprendenti elementi quali la fabulazione, la pantomima, la musica formale e informale, l’attività grafica e ma­ nipolativa e tutti gli altri stru­ menti che concorrono alla struttu­ razione dello schema corporeo.

E’ con questa attività che nasco­ no i cosiddetti attrezzi polivalenti o anche «oggetti», che vanno da quelli classici usati in modo non tradizionale a quelli di recupero.

Nella seconda fascia, essendo lo schema corporeo più completo, si ricerca l’intelligenza motoria (cor­ rere, saltare, lanciare, giocare con la palla, ecc...), e uno dei mezzi più idonei per questa ricerca e la polisportività.

Si passa così da un tipo di atti­ vità ludico-motoria ad una attività più vicina al modello sportivo, avente alla base i criteri già espressi e tendenti, in linea di mas­ sima, a favorire nuove acquisizio­ ni motorie, aventi come fine la crescita personale e non il risul­ tato.

Si determina così uno sviluppo completo delle varie parti del corpo, offrendo una varietà di gesti e impegnando in modo attivo i soggetti stessi.

Permette, infine, delle scelte in­ dividuali e in seno al gruppo, per­ mette ad ognuno di trovare un proprio ruolo.

Per questo è fondamentale una attività ludica che non miri alla automatizzazione del gesto, ma al­ la sua interiorizzazione più com­ pleta.

Andando avanti nelle fasce 3 e 4, si parlerà di multilateralità, che rappresenta in pratica l’evoluzione di tali dinamiche e costituisce la base dell’allenamento giovanile.

Il Coordinamento Nazionale per l’Attività Sportiva CSI

sono essere raggiunti se nelle fasi dello sviluppo della motricità si re­ cherà al soggetto tutto l'aiuto (edu­ cazione) che gli necessita come qua­ lità e quantità. Ciò significa un pro­ gressivo passaggio dall’educazione ge­ nerale all'educazione speciale o pro­ fessionale. Ovvero, se si vuole, dalla polivalenza alla specializzazione mo­ toria; questa può investire anche più discipline sportive (polisportività) non molto diverse dal punto di vista tecnico e dal punto di vista delle con­ dizioni strutturali (corporee apparato osteo-artro-muscolare, cardiocircola­ torio, cardio-respiratorio) e funzio­ nali (neuro-fisio-psicologiche).

• Si comincia cosi ad individuare che il termine polivalenza si riferisce all'intervento educativo che precede la specializzazione professionale e si­ gnifica attivazione e sviluppo dell’in­ tera base motoria, ovvero di tutti gli schemi motori e posturali. sia globali che combinati e singoli.

Se l’educatore non si attenesse al principio della polivalenza, si creereb­ be nell’allievo una limitata ed unila­ terale base motoria di tipo speciali­ stico, per cui l'educazione motoria si snaturerebbe in attività di specializ­ zazione prematura (meglio definirla prematura che precoce'), con grave danno non soltanto dell’ulteriore svi­ luppo motorio del fanciullo, ma an­ che per lo sviluppo della sua perso­ nalità intera, che potrebbe restare infantile in numero delle funzioni.

Ormai è acquisito infatti che il grado di differenziazione correla positivamente e in maniera elevata, dal pun­ to di vista qualitativo e quantitativo, con l’integrazione successiva.

Occorre anche precisare, che se non si adottasse il principio metodologico della polivalenza nell’educazione mo­ toria fino alla preadolescenza, non solo non si svilupperebbero tutti gli schemi motori e posturali di base, ma resterebbero infantili anche i pre­ requisiti funzionali della motricità (schema corporeo, equilibrio, orga­ nizzazione spazio-temporale, controllo della respirazione e rilassamento psi­ co-somatico e tutte le varie coordina­ zioni). perchè tutti raggiungono la maturità entro i 12/13 anni. Infine, il principio della polivalenza consente all’educatore di conoscere più obiet(segue a pag. 49)

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trova proprio nel penthatlon la possibilità per realizzare quanto desidera ».

— Cosa pensa dell’agonismo nel mondo dello sport un campio­ ne del penthatlon? « De Coubertin diceva che per­ chè mille persone facciano movi­ mento, ce ne vogliono almeno cen­ to che facciano sport; e perchè ce ne siano cento che pratichino sport, ce ne vogliono almeno dieci che tentino la conquista di un re­ cord; e perchè questo avvenga ci vuole almeno un campione. Mi ritrovo pienamente in questa linea.

Nel penthatlon, in particolare, c’è talvolta un agonismo in un certo senso anche più accanito che al­ trove. Quando si tratta poi di un campionato del mondo, diventa un fatto fondamentale, perché tutti vogliono vincere ».

DANIELE MASALA Campione del mondo di Penthatlon moderno Daniele Masala, 27 anni, romano, si è laureato lo scorso mese di ottobre nuovo campione mondiale di penthatlon moderno.

Ha vinto la prova di equitazione; si è classificato secondo nella scherma; al terzo posto nel nuoto; al quinto nel tiro e al diciannovesimo nella corsa.

Otto ore al giorno di allenamento per mesi e mesi. E’ stato questo il prezzo della vittoria che ha portato Masala a segnare il miglior punteggio finale mai registrato in una competizione olimpica o mondiale: cinquemila seicentottanta. « Questi mondiali — ha dichiarato l’atleta al termine delle gare — dimostrano che c’è spazio in Italia per il penthatlon; soprattutto che c’è una scuola e una ricerca », quasi a voler sottolineare la speranza che il risultato conseguito rinfoltisca le fila dei praticanti il penthatlon moderno (oggi poco più di un migliaio).

Abbiamo intervistato Masala sul tema della polisportività. Come è ovvio, il discorso si è allargato anche ad altri aspetti specifici del mondo del penthatlon.

— Come spiega la scarsa diffusio­ ne del penthatlon nel nostro paese?

« Ci sono indubbiamente delle difficoltà logistiche da non sotto­ valutare, in quanto il penthatlon moderno non può essere praticato ovunque, come accade per esem­ pio per altre discipline sportive.

Anche soltanto da un punto di vista imprenditoriale, è infatti mol­ to più semplice metter su una piscina che organizzare tutte quel­ le strutture che servono per una corretta pratica del penthatlon.

Ma c'è anche un’altra ragione: il grande impegno, in termine di ore di allenamento, che un giovane che voglia dedicarsi a questa discipli­ na deve assumersi. Sa, di penthatleti ne mancano molti, ma di campioni del mondo ce n’è sempre uno solo... ».

— Masala, torniamo al tema speci­ fico di questa intervista. Che definizione darebbe della polisportività?

— Masala. perchè dedicarsi al penthatlonte non ad un’altra disciplina sportiva? « Qualcuno ha scritto nei giorni del mondiale che il penthatlon moderno è il più grande sport del mondo, perché comprende in sé le cinque discipline piu importan­ ti di una competizione olimpica.

In fondo è quanto desiderava De Coubertin: racchiudere in un uni­ co uomo gli sport più impegnativi delle Olimpiadi.

Per ciò che mi riguarda, sono passato dal nuoto (il primo sport che ho praticato) al penthatlon

per puro caso. E mi ci sono avvi­ cinato perché mi sembrava molto interessante. A differenza di qua­ lunque altra disciplina sportiva, infatti, il penthatlon offre ad un giovane interessato la possibilità di fare esperienze molto diverse tra loro. Credo di non sbagliare af­ fermando che è proprio la curio­ sità che spinga un atleta ad avvici­ narsi a questo sport ».

— Cinque prove tanto diverse tra loro. C’è chi parla di un inutile spreco di energie...

« No, non penso. In fondo è sol­ tanto una questione di scelta per­ sonale. Se uno si sente fisicamen­ te in grado di indirizzare le pro­ prie forze verso più discipline,

« Dovrebbe essere la cosa più importante da insegnare ad un ra­ gazzo che si avvicina al mondo sportivo, per evitare che un suo precoce inserimento in un singolo sport, lo bruci prematuramente.

Io credo infatti che la polisporlività sia l'espressione più vera di un atleta. Su questa linea si sta muovendo anche la nostra Federa­ zione che sta studiando la possibi­ lità di far diventare il penthatlon moderno la base per tutti gli altri sport. Se ci pensiamo bene, un atleta che sappia muoversi nelle più diverse situazioni potrà infatti ottenere risultati maggiori anche nel singolo sport ».

a cura di Gianni Lucarini

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POLIVALENZA E POLISPORTIVITÀ

(segue da pag. 47 )

tivamente tutto il corredo attitudi­ nale motorio dell’allievo e di indivi­ duare e valutare quali schemi motori e quali sequenze vengono realizzate dall’allievo gioiosamente, con senso di competenza e motivazione intrin­ seca, quali attività svolge con mag­ giore naturalezza e creatività, senza sincinesie e soprattutto senza proble­ mi emotivi traumatizzanti e ostaco­ lanti l’azione.

Durante la preadolescenza, quando è possibile attuare un valido avvia­ mento sportivo, l'educazione motoria generale percentualmente si restringe via via per lasciare sempre più posto alle attività motorie attinenti ad una o più discipline omogenee del tutto adeguale alle caratteristiche e all’as­ setto delle attitudini motorie del soggetto.

L’omogeneità e l’adeguatezza si de­ vono al fatto che ogni disciplina è un tutto unitario e originale sia dal pun­ to di vista tecnico sia da quello delle condizioni bio-psicologiche attivate nell’atleta. E proprio per l’intervento attivato e dinamico di strutture orga­ niche (apparato osteo-artro-muscolare, apparato cardio-respiratorio e car­ dio-circolatorio) c di strutture funzio­ nali (ncuro-fisio-psicologiche) alcune discipline sono più facilmente acqui­ site da alcuni, perché sono vissute e realizzate come più congeniali. Nella successiva fase di specializzazione la performance di tali atleti può rag­ giungere livelli elevatissimi perché le loro condizioni strutturali e fun­ zionali coinvolte nella prestazione sportiva non solo erano idonee a que­ sta ma si saranno sviluppate c poten­ ziate in tale direzione. E questo é compito specifico della formazione specialistica e professionale.

Un numero rilevante di atleti pra­ tica più di una disciplina, e anche molto diverse tra loro. Il concetto di polisportività implica sia discipline omogenee sia discipline molto diver­ se rispetto alle tecniche utilizzate e rispetto agli apparati e agli organi coinvolti.

Non si hanno dati di rigorose ricer­ che empiriche che consentano di va­ lutare gli effetti di tali specializza­ zioni in rapporto alla maturità e alla autorealizzazione compiuta dall’atleta nell’uno o nell'altro aspetto della polisportività, e quindi non è possibile darne una valutazione.

Prof. GIANCARLO TRENTIN Studioso e istruttore di attività motorie Docente all’ISEF di Padova

« Polivalenza tecnica o polivalenza pedagogica, cioè educativa? ».

Conte insegnante di Educazione fi­ sica e conte esponente di un Ente di promozione qual è il C.S.I. scelgo ia seconda accezione, poiché, se pur ricca di scientificità, la prima non è certo esaustiva di un progetto d’uo­ mo.

Per me dunque un alto motorio è polivalente quando assume per chi lo vive un significato tale da inci­ dere con un apporto attivo sul suo stato di salute, e nello stesso tempo provoca in lui una gratificazione psi­ co-emotiva.

Inoltre la polivalenza dell'atto, nel momento della sua esplicazione deve richiedere ai poteri cognitivi di chi lo

realizza momenti di analisi, di dedu­ zione, di sintesi ed infine deve mette­ re in comunicazione l’individuo con gli altri.

Personalmente ritengo che le espressioni più genuine e più naturali nel settore della polivalenza motoria siano le danze popolari ed i giochi popolari. Gli uni e le altre sono sem­ pre scaturiti da una comunità e si sono tramandati come cultura di ge­ nerazione in generazione. Sono nati ora per celebrare il brio del corteg­ giamento (pavane, tarantelle, gioco dei tamburini, gioco delle dame e cavalieri), ora per esorcizzare la di­ vinità (strega comanda colore, l’uo­ mo nero, danze Vudù), ora per ripro­ porre a mo' di rito i lavori dell’uomo (la lippa, danze della vendemmia o dei raccolti), ora come interpretazio­ ne animistica delle forze della natura (giochi e danze in onore del sole dei popoli Maya).

Penso che tali attività trovino la collocazione più opportuna nella scuola elementare, purché saggiamen­ te esemplificate ed integrate con le valenze più specificatamente sogget­ tive dell’educazione psico-motoria.

Consequenziale e successivo c per me il concetto di polisportività. La polisportività è l’insieme di più espe­ rienze motorie compiute simultanea­ mente dalla stessa persona nel campo dello sport, comunemente inteso, sen­ za accedere ad una tecnica raffinata nel gesto e nel risultato.

(segue)

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POLIVALENZA E POLISPORTIVITÀ

Polisportivo « professionista » è il decatleta, che sul piano del proprio arricchimento manca tuttavia del­ l’esperienza del gioco di squadra; po­ lisportiva dovrebbe essere l'attività dell’adolescente che frequenta la Scuola Media. A lui vanno infatti of­ ferte tutte le occasioni di cimentarsi nei giochi pre-sportivi di gruppo, ne­ gli sport individuali e di squadra, fino a che non recepisce, con un certo spirito critico, l’attività che più corrisponde alle sue aspettative ed alla sua natura, l’attività che più gli permette di autorealizzarsi come persona onde inserirsi (non inte­ grarsi, si badi bene) nella nostra so­ cietà con una sua originalità ed un suo apporto attivo.

Prof. PAOLO SOTGIU Insegnante e studioso di attività motorie

Fra polisportività c polivalenza c’è un’interdipendenza, in quanto la po­ livalenza implica da parte del fan­ ciullo, o di qualsiasi individuo che compia attività motoria, la struttura­ zione di moltissimi requisiti, anzi di tutta la costellazione di pre-requisiti di cui ogni individuo consta. Ciò in termini molto elementari significa che più il bambino sviluppa schemi motori e posturali, più si sviluppa parallelamente questa polivalenza.

Il bambino deve provare a speri­ mentare diversi stili motori. Una vol­ ta impossesatosi di questi schemi mo­ tori, di questi pre-requisiti, sviluppa appunto una polivalenza, cioè una globalità di gesti motori. Successiva­ mente la polivalenza di gesti motori.

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una volta acquisita dal bambino, deve essere trasferita, evidentemente, in ambito sportivo. Si deve, in altri termini, passare dalla polivalenza mo­ toria ad una specificazione di questi gesti.

Fino agli 11 anni la polivalenza è prescritta, nel senso che il bambino deve svolgere diversi gesti motori, quindi polivalenti. Ma, parallelamen­ te, fino ad 11 anni è giusto che il bambino provi, sperimenti anche più gesti sportivi tipici di vari sport (po­ lisportività).

Dopo l’undicesimo anno, quando la polivalenza si è consolidata ed il bam­ bino ha acquisito una base motoria la più ampia possibile, è giusto che

egli, per libera scelta, senza imposi­ zioni, specifichi questi gesti motori che prima ha conseguito polivalenti, li specifichi cioè in un solo sport (o più sport se ha voglia di farne più di uno). Dagli 11 anni in poi, in defi­ nitiva, è giusto che il bambino passi dalla polivalenza alla monovalenza, dalla polisportività alla monosporti­ vità.

a cura di Andrea De Pascalis

Esperienze

La 15a edizione della «Coppa d’oro»

LA RAZZA PIAVE TRIONFA A BORGO VALSUGANA BORGO VALSUGANA - Gianni Mosole, da Ormelle di Treviso, un ra­ gazzo pura « razza Piave », ha conqui­ stato solitario la 15’ edizione della Coppa d’Oro, Gran Premio direttori sportivi d’Italia.

La classica manifestazione, ideata da Carlo Dalla Torre del CSI di Tren­ to, è la più « strana » corsa del mondo, è unica. Infatti, quale premio a ciascun partecipante è una povera, svalutata liretta, mentre i premi sono tutti per i direttori sportivi, questi Cirenei che sacrificano il loro tempo libero, i loro risparmi per lanciare i giovani. Una formula che ha sfon­ dato e gli oltre 500 partenti arri­ vati da ogni parte della penisola lo stanno a dimostrare.

Alla manifestazione di quest'anno, oltre al presidente della FCI Omini, che da quando è stato eletto, a Borgo è sempre venuto con piacere, era pre­ sente al gran completo la Giunta Esecutiva della Federazione, che ha esaminato a Borgo i risultati delia spedizione a Goodwood del ciclismo italiano. Erano presenti per il CSI il prof. Lorenzo Borghi della Direzione centrale ed il rag. Lamberto Menozzi del Coordinamento tecnico nazionale.

E folla, tanta folla, lungo tutti i 100 km. della magnifica corsa della « lira ».

Gianni Mosole era sempre stato tra i più attivi, sempre nelle prime po­ sizioni sizioni, subito alle spalle di ogni au­ dace che tentava l'avventura. Sino a che, dopo Pergine Valsugana, si è involato con altri 9 compagni d’av­ ventura. Ha poi miniato la sua opera sulla salita per Tolve, quando, a qual­ che centinaio di metri dall’arrivo in vetta, pigiando con forza sui pedali, se n'è andato da solo, buttandosi poi a capofitto nella discesa giungendo in magnifica solitudine sul traguardo di Via Roma, in centro a Borgo Val­ sugana.

Ma veniamo alla cronaca della gior­ nata. Dopo l’appello dei 500 parteci­ panti alla « Coppa d’Oro », la corsa ha avuto il suo avvio con la fanta­ smagorica sfilata attraverso la via centrale di Borgo, il corso Ausugum.

(segue)

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Fanno parte della Delegazione: Toni Comunelle, Guido Lorenzi, Paolo Ferrari, Carlo Dalla Torre, Adriano Morelli.

Nelle altre foto, due momenti della gara.

"ì C’erano le macchine d’epoca, c’era la fanfara dei bersaglieri, c’erano i piccoli ciclisti della Valsugana, c’era­ no gli sbandieratoti dei Duchi di Ferrara, le majorettes, altre bande, gli scout ed infine i partecipanti, in corsa per la Coppa d'Oro. Una organizzazione precisa tipo Brodway, quella degli amici del Ve­ loce Club Borgo Valsugana. Poi final­ mente, via alla corsa.

Ci provava ad andarsene, subito dopo il via, il trentino Turri della Forti e Veloci, sullo strappo iniziale di Telve, ma il suo tentativo ben presto aveva termine.

A Levico transitavano alla testa del-

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la corsa il padovano Scremin ed il vicentino Zancan, a 20” un altro vi­ centino Saggierò, a 30” il grosso.

I battistrada venivano ripresi a S. Cri­ stoforo. Sul Tegaz allungava il bre­ sciano Terenghi che riusciva ad ac­ cumulare sino ad I' e 10” di vantaggio sul gruppo. Sulle rampe di Tenna, Terenghi aveva ancora 40” sul gros­ so. Dopo Pergine l’avventura del bresciano finiva. Era ripreso da altri nove compagni di fuga: Callia­ ri, Marchioro, Fratelli, Bicelli, Seguro, Tonetti, Mosole, Menasio, Forchino.

A Levico i 10 avevano 58” sul grup­ po. A Borgo il loro vantaggio era sceso a 47”. Sulla rampa finale per Telve, Mosole selezionava il gruppetto e scollinava per primo. In discesa si gettava a capofitto verso la vittoria.

L’azione di Mosole era potente e, alle sue spalle, la situazione mutava. A Castelnuovo a 30” dal battistrada era­ no Terenghi, Calliari e Tonetti, a 40” Seguro, Fratelli e Bicelli, a 50” un al­ tro gruppetto, ad 1’ e 10” il grosso, con i primi trentini.

Sul vialone di via Roma, tra uno scrosciare di applausi, a braccia al­ zate, Mosole vinceva da Campione per il suo D.S. Giovanni Baratimi.

Albino Zenatti

Questo l’ordine d’arrivo: 1) Mosole Gianni, Rinascita poi.

Ormelle (TV); 2) Terenghi Ivano a 40” G.S. Bresciaplast (BS); 3) Calliari Fabio, Polisportiva luventina (VI); 4) Toiletti Gianluca, C.S.C. Capiaghese (CO); 5) Seguro Marcello a 50", V.C. Magnabosco (CA); 6) Fratelli Marco, S.C. Rabuffi Ped. Castellano (PC); 7) Bicolli Roberto, G.S. Opel Rocchio (BS); 8) Fanelli Antonio a 1'07”, C.C. Cantorino (CO); 9) Zanatta Felice, V.C. Bussano 1892; 10) Pontoni Daniele, G.S. Varianese (US); 11) Scremili Ilario, V.C. Piazzola (PD); 12) Menasio Roberto a IO”, G.S. Opel Bocchio (BS); 13) Antoniazza Paolo, S.G. Sacilese (PN); 14) Bars Mauro, U.C. Bersaglieri del Piave (VE); 15) Alverà Paolo, G.S. Canezza.

Affettuoso e grato ricordo dell’ing.

Lino Boldrini

La scomparsa di Guido Vianello vicepresidente della Libertas

A Modena, il 14 novembre è morto l’ing. Lino Boldrini che per 17 anni è stato presidente del Consiglio provinciale CSI modenese e dal 1962 al 1972 ha fatto anche parte del Consiglio nazionale.

Il 22 novembre è morto a Roma il dott. Guido Vianello. Vicepresidente Vicario del Centro Nazionale Sportivo Libertas. Era nato a Venezia nel 1910.

Lasca la moglie e due figli, entrambi insegnanti di educazione fisica.

Vianello. laureato in economia e commercio. Ufficiale dei paracaduti­ sti, atleta di notevole valore in gio­ ventù. è stato nel dopoguerra uno dei fondatori della Libertas. Fu in se­ guito Commissario dell’ENAL. presi­ dente della FIDAL. primo dirigente dell’ufficio Giochi della Gioventù presso il CONI. Alla competenza sportiva e dirigen­ ziale. Vianello univa una personalità generosa, ricca di schietta umanità, instancabile nell'impegno in favore dello sport, in modo particolarissimo quello giovanile e promozionale.

Alla famiglia e alla Libertas. che ha perduto un validissimo dirigente, ri­ volgiamo il cordoglio vivissimo della Presidenza nazionale CSI e dell'intera associazione.

Il ricordo dell’ing. Boldrini resterà a lungo nella memoria affettuosa di quanti ebbero la fortuna di conoscer­ lo e di stargli vicino. Era stato invi­ tato a interessarsi del Consiglio di Modena, in un momento di difficoltà, dall'allora Arcivescovo della città Mons. Amici. Egli non solo riassestò il Consiglio e lo guidò verso un co­ stante sviluppo, ma seppe anche in­ fondergli un'anima nuova, una com­ pattezza e uno spirito di comunità, che rappresentano forse il suo più grande merito. E lo fece nella ma­ niera più semplice, con l’esempio del suo comportamento e il calore della sua personalità: « signore • nel senso più tero del termine, dolce nei tratti, lineare negli atteggia­ menti e nei comportamenti, pazien­ te nel perseguire quello che cre­ deva giusto, sempre rispettoso de­ gli altri.

Nel CSI e nella vita ha offerto una grande testimonianza di servizio, di coerenza, di autentica laicità. Aveva una capacità eccezionale di far posto ai giovani e di accogliere il nuovo.

Il CSI tutto intero ricorda com­ mosso e grato la sua figura e l’opera preziosa che svolse.

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Esperienze

A scuola per diventare animatori del tempo libero NOVARA - 11 Corso di base per Animatori del tempo libero dei ra­ gazzi e delle ragazze che il CSI ha organizzato, in collaborazione con l’A.C.R. si è felicemente concluso.

Ventiquattro i partecipanti, prove­ nienti dalle parrocchie di S. Rita e S. Antonio di Novara, Romentino, Verbania, Intra, Pallanza, Possacelo, Trobaso, Montescheno, Villadossola, insieme a due seminaristi e due preti, una suora e una « estera » provenien­ te da Acqui Terme.

Un ritmo di lavoro a tambur bat­ tente ha caratterizzato le giornate.

Le prime due e mezzo sono state in maggior parte occupate dalle ma­ gistrali lezioni (meglio chiamarle ani­ mazioni) di don Dino Campioni. La sua tecnica ha rivoluzionato le aspet­ tative di quanti si attendevano delle lezioni « scolastiche ».

Invece lui, da buon calciatore, ha preso tutti in contropiede e, attra­ verso tecniche di analisi dei compor­ tamenti individuali e di gruppo, ha fatto sperimentare sulla propria pelle le difficoltà, le ansie e i problemi dello stare insieme e quindi dell’ani­ mazione « di chi sta insieme ».

Dopo l’esperimento, la riflessione.

Ne è uscita alla fine una serie di osservazioni e puntualizzazioni che saranno difficilmente dimenticate, grazie anche all’attenta collabora­ zione dei corsisti.

Altri momenti fondamentali dello stage sono stati i Laboratori di tecni­ che” di animazione. Marisa Cortese

LAMEZIA TERME - Esperienza nuova a Lamezia con la « Prima passeggiata ciclistica » non competitiva, organizzata dal CSI alla fine di giugno su di un percorso pianeggiante di circa 30 km di strada nei dintorni della città. Circa duecento i partecipanti di ambo i sessi: la più giovane di soli 9 anni, il più anziano di 64: Per tutti, al termine della corsa, medaglie e diplomi.

Nella foto: alcuni partecipanti attendono il via.

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ha introdotto con pazienza e abilità all’arte e all'espressione grafico-pitto­ rica, mostrando e facendo sperimen­ tare le varie tecniche.

L'osservatore esterno aveva l’im­ pressione che molti fossero tornati bambini o avessero scoperto dap­ prima il gusto di pasticciare colori e poi di saperli finalmente « far par­ lare ».

Amadio Taddei è stato l'esperto mattatore del Laboratorio di anima­ zione del gioco e dello sport, grazie anche alla sua più che ormai decen­ nale esperienza in questo campo, af­ finata sia dall’esperienza tra i ra­ gazzi che dalla assidua frequentazio­ ne di stages con i maggiori esperti di fama europea. Carmine Marco gli ha fatto da ottima spalla.

Giacomo Frigo, dai banchi di edu­ cazione tecnica nella scuola media ha saputo trasfondere nei « laboratori­ sti » di espressione teatrale soprat­ tutto la capacità di far parlare i ragazzi con i burattini, con tecniche teatrali molto semplici, inventando e mettendo in scena semplici storie tratte dall’esperienza e dal vissuto dei ragazzi.

La maratona della giornata, suddi­ visa tra i vari laboratori, aveva la sua conclusione alla sera, dopo cena, con il Laboratorio musicale (ridotto per mancanza di tempo nei suoi aspet­ ti teorici) molto vivace e sofferto soprattutto dagli stonati e dagli « im­ branati ». Ma le danze, i canti, i bans messi in comune, provati e riprovati

hanno sciolto anche le ugole e i muscoli più restii.

L’ultima sera Vittorio Zacchera, scout, ha splindidamente insegnato — facendo un falò iniziato col fuoco ma bruscamente interrotto da un'acqua torrenziale. Naturalmente gli eroi, dopo una testarda resistenza, hanno con dignità ripiegato al coperto, ter­ minando la lunga serata intorno ad un fuoco immaginario.

Durante il Corso non sono man­ cati semplici ma significativi momen­ ti di riflessione e di preghiera nella raccolta cappellina affrescata notte­ tempo anni fa, si dice, da due angeli amanti del buon vino e della anima­ zione grafico-pittorica.

QUESTI GLI ARGOMENTI DEL CORSO • Momenti teorici Analisi del significato, del valore pedagogico e delle caratteristiche del­ la Animazione ludico-motoria, Anima­ zione di tecniche grafico-plastiche, Animazione musicale, Animazione tea­ trale.

• Momenti pratici: Animazione ludico-motoria (gioco e sport)

Sperimentazione di giochi indivi­ duali, di gruppo, al chiuso e all’aper­ to. Costruzione di attrezzature sem­ plici e di fortuna per attività di gioco e sportive. Organizzazione di attività di gioco e sportive. Organizzazione di attività amatoriali (Tornei, Feste dello sport, pomeriggi, ecc.).

• Momenti pratici: Animazione con tecniche grafico-pittoriche

Manipolazioni diverse di materiali poveri: carta, colla, colori, ecc., atti a stimolare la fantasia e la creatività: — tecniche elementari di stampa — tecniche varie nell’uso della tem­ pera — tecniche varie nell’uso della china — tecniche miste (cloro, trielina, zuc­ chero, ecc.)

— tecniche con uso di carta, gesso, ecc.

• Momenti pratici: Animazione musi­ cale

Esperienze

Fare musica con il proprio corpo, con la voce, con oggetti sonori e con strumenti semplici.

Giochi cantati, danze folkloristiche, ecc.

Atleti messinesi cicloturisti sulle Dolomiti

• Momenti pratici: Animazione tea­ trale Burattini, marionette, ombre. Ani­ mazione espressiva, mimo, invenzione di storie, messinscena di semplici ca­ novacci, ecc.

Claudio Monferrini •' line Citi,

Esperienze

Primo Tomeo dell'amicizia dei sordomuti ANDRIA - Il C.S.I. circoscrizione di Andria in collaborazione con l’as­ sociazione Sordomuti di Trani, ha organizzato il I Torneo di calcio svol­ tosi sul campo sportivo M. Addazzi di Trani. A detta manifestazione han­ no partecipato 5 squadre della Pro­ vincia di Bari e Foggia: G.S. E.N.S. Trani, Silenziosi Foggia, E.N.S. Aiel10 Molfctta, Polisportiva Silenziosi Putignano, E.N.S. Bari, con un totale di 106 atleti.

Il C.S.I. animatore di queste mani­ festazioni a livello promozionale e culturale nell’instancabile persona del suo Presidente Domenico Sgarra ha coordinato tutta la manifestazione con il settore arbitri Andriesi, si è classificata al I posto il G.S. E.N.S. Trani, battendo in finale il G.S. E.N.S. Bari con il risultato di 3 a 2.

Alla premiazione'sono intervenute diverse autorità locali e Provinciali 11 Sindaco di Trani Avv. Baldassarre, l’Assessore allo Sport dott. Miranda, il Presidente della consulta allo Sport di Toma, il Presidente della Polispor­ tiva di Trani di Sabato, il Consigliere Nazionale dei Sordomuti Cav. Nicola Dentamaro, il Consigliere Provinciale di Bari Vito Carbone, il Vice Presi­ dente del C.S.I. sig. Riccardo Marzano e Cosimo Muraglia.

Il C.S.I. ringrazia di cuore tutte le autorità per la loro fattiva collaborazione, auspica in avvenire che ci sia maggior impegno e proficuità.

Domenico Sgarra

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MESSINA - Su l’ineguagliabile e suggestivo scenario delle montagne Dolomitiche, su un tracciato affasci­ nante, perchè già teatro delle imprese leggendarie dei più grandi campioni del ciclismo internazionale, una squa­ dra di cicloturisti appartenenti al « G.S. Silea Immobiliare » del C.S.I. Messina, è riuscita a cogliere una si­ gnificativa vittoria, nel recente « 6' Giro cicloturistico internazionale delle Dolomiti », promotrice ed artefice la « Società Ciclistica Altoatesina » di Bolzano.

La manifestazione, aperta a tutti gli Enti della Consulta Nazionale-per il Ciclismo, ed ai similari Sodalizi stranieri, ha avuto luogo dal 25 al 31 luglio, con proprio quartiere generale l’istituto Salesiano « Rainerum » del­ la città atesina. Essa ha raccolto ed avvicinato gli sportivi, appassionati della bicicletta, di tutti i ceti sociali, di tutte le età e di lingue diverse; un invito questo a conoscersi meglio c a rafforzare i grandi valori dell’ami­ cizia e della solidarietà, a tutti gli intervenuti a questa edizione, circa 400, provenienti da tutta Italia e da diverse Nazioni Europee ed apparte­ nenti ad oltre 80 Club, molli dei quali accompagnati dai propri familiari.

Sugli itinerari, ancora una volta magistralmente scelti dagli organiz­ zatori, sono state toccate le località più suggestive del paesaggio dolomi­ tico e per citare le più note: il lago di Caldaio e di Monticelo; Ponte Gar­ dena; Passo Plancios; Passo Erbe; S. Martino in Val Badia; Corvara;

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Brunice; Passo Furcia; Passo Campolongo; Canazei; Passo Costalunga; La­ go Carezza; Passo Pordoi; Cavalese; Predazzo; Moena; ed infine nell’ulti­ ma tappa Merano.

Sulla base della particolare classifi­ ca, ottenuta dalla sommatoria dei punti, equivalenti da un lato ai lunghi ed interminabili chilometri effettuati in treno da Messina, sede del G.S. Silea, a Bolzano, sede della manife­ stazione e dall’altro ai duri Km per­ corsi in bicicletta sulle erte dolomi­ tiche, i 10 componenti la squadra, sono riusciti ad imporsi, in un leale e non esasperato agonismo, sulla formazione dei 20 cicloturisti tedeschi della E.S.V. Ausburg, già vincitrice dell’edizione 1981, meritandosi come premio-ricordo l'artistico Trofeo co­ stituito da un pregevole bassorilievo in legno intarsiato, opera di un arti­ sta locale.

Meritato riconoscimento ad un gruppo di sportivi, che usando la bi­ cicletta in modo salutare, realizza un’attività senz’altro affascinante qua­ le è il cicloturismo, fenomeno sociale moderno!

Giovanni Chillè

Nella foto in alto, la squadra della Silea.

Da sinistra: Gregorio Puleo, Rosario De Leo, Mosè Poras, Nicola Miller, Michele Faranda, Dino Vermiglio, Lillo Arrigo. Paolo Chillè, Mimmo Giacobbe.

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Dal Consiglio regionale lombardo A CURA DEL SERVIZIO STAMPA CSI DELLA LOMBARDIA COORDINATO DA SERGIO CONTRINI

ELETTA LA NUOVA PRESIDENZA REGIONALE

1.800 le Società CSI della Lombardia Allo scadere del biennio d'attività il Consiglio regionale del Centro Sportivo Italiano si è trovato per l'elezione della nuova presidenza Re­ gionale che rimarrà in carica sino al 1984.

Ai lavori del Consiglio — svoltisi presso la sede del CSI di Crema — hanno presenziato il presidente na­ zionale del Centro Sportivo Italiano prof. Aldo Notorio ed i presidenti o rappresentanti dei 14 consigli che operano in Lombardia.

Il presidente uscente, doti. Renato Pizzi, ha sottolineato con partico­ lare accento l'impegno della presi­ denza nel trascorso periodo, ponen­ do in rilievo come « ogni consiglio pur nella sua autonomia, si sia sfor­ zato di essere sempre più possibile Regione; magari percorrendo strade diverse per il raggiungimento però di un unico fine: quello di fare dello sport un momento di crescita e di li­ berazione dell’uomo ».

Su quest’impegno si è mossa tut­ ta un'attività intensa, anche se forse poco pubblicizzata, sviluppata nelle diverse realtà dei 14 Consigli; il Cen­ tro Sportivo Italiano della Lombardia conta 1800 società sportive e ciò rap­ presenta certamente un grosso bagaglio sia di responsabilità ma soprattutto di impegno.

Il Centro Sportivo Italiano è oggi più che mai al centro dell’attenzione di tutti — ha detto il presidente na­ zionale Aldo Notorio — dal mondo

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politico a quello sindacale, alla scuo­ la, alla realtà ecclesiale; ciascuna di queste realtà ci guarda con at­ tenzione perché sappiamo essere uniti nella diversità d'ognuno; pur provenendo da diverse estrazioni, da diverse culture siamo fermi ed an­ corati al progetto educativo-sportivo del CSI che premia prima di tutto l'uomo per quanto riesce a dare, perché lo sport così deve esse­ re inteso; non già — ha proseguito il presidente nazionale — come mo­ mento dove l'uomo è «costretto» al raggiungimento di un risultato, ma luogo ove lo stesso risultato si ot­ tiene mediante una scelta personale che vede lo sport non solo come fat­ to diversivo ma come realtà che co­ struisce. Ed in questo contesto la Lombardia, che rappresenta un quin­ to dell'intera Associazione, è spesso di guida; ma soprattutto è una Re­ gione che è ricca di una volontà te­ nace di arricchire il progetto educativo-sportivo del CSI. In Lombardia — ha concluso Notorio rivolgendosi ai componenti del Consiglio regiona­ le CSI — « avete costituito una real­ tà proprio perché siete Regione, per­ ché avete una solidarietà che vi uni­ sce, che è l'unità associativa, elemen­ to indispensabile per l’intera Asso­ ciazione ».

L'attività del CSI lombardo è sta­ ta assai ampia ed articolata: nel­ l'impegno sportivo ricordiamo le fe­ ste regionali che hanno coinvolto — negli ultimi due anni — circa 2500 atleti; il momento interregionale di calcio che ha impegnato 300 atleti provenienti da Firenze, Gubbio, Po­ tenza, Foligno, Pisa, Carpi, Catania, Bari, unitamente a giocatori di squa­ dre appartenenti ai seguenti comita­ ti: Milano, Lodi. Lecco, Valcamonica, Como.

Interessante l’esperienza dei corsi interprovinciali di formazione ospi­ tati nell'accogliente casa di St. laques e che ha visto circa 100 parte­ cipanti — suddivisi in due periodi — per una settimana studiare, discute­ re, riflettere ma anche sottoporsi ad allenamenti ed esercizi di prepara­ zione atletica a seconda dell'indiriz­ zo preso.

Queste sono le tappe più significati­ ve di tutto un lavoro svolto con vo­

lontà e passione. Dopo un dibattito generale si è passati all’elezione del­ la nuova presidenza regionale; il Consiglio Regionale, dopo avere ac­ cettato le dimissioni di Marta Rosa Finardi, alla quale è andato il gene­ rale ringraziamento per l’opera svol­ ta, ha proceduto all'elezione della nuova presidenza regionale che risul­ ta così composta: Presidente: Doti.

Renato Pizzi; Vice-Presidenti: Sergio Contrini e Michele Galbuserà: Segre­ tario: Luigi Corti; Amministratore: Alcibiade Longhi; Coordinatore dell’Attività Sportiva: Antonio Boiler; Responsabile dei Gruppi Arbitri: Gianni Pirola; Responsabile della Formazione: Luisa Tet tornanti.

300 atleti di sette Regioni per uno scambio interregionale Non si era ancora spento l’entusia­ smo della esperienza vissuta a Ber­ gamo durante una Festa Regionale, che già la Regione Lombardia CSI preparava una nuova « avventura » calcistica.

Questa volta la formula di parteci­ pazione è diversa, in quanto coinvol­ geva rappresentative di altre Regioni italiane, ma pur sempre simpatica e significativa per gli obbiettivi che tali circostanze volevano raggiungere.

La formula era così concepita: — gli otto Consigli Provinciali della Lombardia dovevano ospitare ciscuno due rappresentative provenienti da altre Regioni;

— alla fine dei singoli quadrango­ lari (presso le sedi di Brescia, Mila­ no, Crema, Lodi, Mantova, Como, Lec­ co, Valcamonica) tutti i partecipanti si sarebbero riuniti a Milano per un incontro associativo che concludeva la manifestazione.

Purtroppo, come sempre accade quando le manifestazioni si orga­ nizzano per la prima volta, sino al­ l'ultimo momento, il CSI Lombardia ha dovuto registrare improvvise as­ senze che hanno costretto ad una ri­ duzione del programma così che i Consigli di Brescia, Crema, Mantova sono rimasti senza accoppiamenti ed hanno dovuto disdire tutta una mac­ china organizzativa da tempo messa in atto; la manifestazione ha quindi

interessato il Consiglio di Milano che ha ospitato squadre dei Consigli di Firenze e Gubbio; il Consiglio di Lodi ha ospitalo quelli di Potenza e Cre­ ma; il Consiglio di Lecco le squadre di Foligno e Brescia; il Consiglio della Vallecamonica le squadre del CSI di Pisa e Carpi; il Consiglio di Como le squadre del CSI di Catania e Bari.

Un’esperienza assai interessante specie per i Consigli organizzatori ai quali è pure toccato il compito di animare le giornate di permanenza degli ospiti una manifestazione che ha sapientemente abbinato lo sport alla cultura mostrando la Lombardia con la sua vitalità e la sua generosità.

Come nelle previsioni il mattino del 20 giugno, ha avuto luogo in Milano un concentramento in Piazza Duomo (circa 320 persone) le quali, ascoltata la S. Messa nella Chiesa in Via S. An­ tonio e celebrata dal Consulente Ec­ clesiastico Provinciale Don Lorenzo Longoni e dopo una visita ai mag­ giori monumenti della città hanno pranzato presso il Ristorante Com­ mercio di Piazza Duomo, presenti i maggiori esponenti del CSI Regionale e Provinciale.

Coppe, targhe, medaglie a tutti i presenti. Canti ed abbracci hanno chiuso il sipario di questa simpatica ed articolata manifestazione che ha sicuramente lasciato in tutti i parte­ cipanti una grande gioia di aver trovato tanti nuovi amici.

IL CSI URANIA DI MILANO UKANfÀ 2Qw?DSI-thi Munii,

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Trentanni di presenza nel quartiere Nei giorni 18 e 19 settembre, l’Urania, una delle più antiche società del CSI milanese, ha voluto festeggiare i trent’anni di presenza nel proprio quartiere, con una singolare manife­ stazione a metà strada tra avveni­ mento sportivo e festa popolare.

Si è infatti giocato in piazza per 24 ore di seguito, o per meglio dire si è giocato in vasca. Sì, avete capito bene, proprio in vasca. Una pazza idea infatti aveva fatto sì che il cam­ po di gioco fosse allestito all’interno di una larga fontana (asciutta da an­ ni) facente parte di un suggestivo monumento dedicato al Marinaio d’Italia, situato nell’omonimo parco, tra k

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Segue dal Consiglio Regionale lombardo

i più affollati della metropoli lom­ barda.

Tutto è cominciato il sabato pome­ riggio alle ore 15 con un lancio beneaugurante di palloncini (i cui resti sono stati ritrovati il giorno dopo a più di 100 Km di distanza) alla presenza di Maggi, presidente del con­ siglio di zona 4, patrocinatore del­ l’iniziativa, Marenghi e Frascolla in rappresentanza del CSI e del CONI. Poi subito via ad una serie di gare incalzanti.

Circa 200 ragazzi dell’Urania sono scesi in vasca per incontrarsi con coetanei di numerose società milane­ si, che con alcuni campioni, vecchie glorie, giovani ed adulti di Porta Vittoria hanno voluto festeggiare l’U­ rania in un clima di cordiale amici­ zia. Tutti desiderosi di centrare il famoso canestro, ma ancor più di stare insieme per viver in modo di­ verso una lunga, fantastica indimenti­ cabile giornata.

Quante cose da ricordare! La serie incessante di incontri sempre attraen­ ti ed interessanti, l’entusiasmo del pubblico accorso numerosissimo (più di 5000 persone) ai bordi del campo, i derby con le squadre degli oratori vicini, le mini partite durante gli in­ tervalli disputate da bambini alti una spanna e coinvolti al momento nel parco, i giochi per il pubblico du­ rante i minuti di sospensione, l’ag­ guerritissima gara in tarda serata tra le vecchie glorie che, con una vitalità degna dei ragazzini del mini­ basket, hanno voluto testimoniare la immutata passione ed il continuo attaccamento alla società.

Nemmeno la notte è riuscita a spe­ gnere gli entusiasmi e ad aver ra­ gione della stanchezza. A furor di pololo gli organizzatori hanno dovu­ to sospendere la prevista pausa not­ turna per permettere a tutti coloro che ne avevano fatto richiesta di gio­ care e poter dire c’ero anch’io.

Poi la mattina ancora a giocare se­ condo programma, accompagnati dal­ le note di una bellissima banda di ra­ gazzi di Madesimo giunta a dare una ulteriore nota di folklore.

Poi finalmente, dopo l'ultimo in­ contro, che ha visto impegnata una rappresentativa di Giovanissimi pro­ venienti da Ascoli Piceno (città che è entrata da tempo nella storia del-

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Corso regionale per animatori e allenatori di calcio

l'Urania) la premiazione. Una festa nella festa.

Premi e ricordi per tutti. Brevi di­ scorsi ed attimi di commozione. Oltre le autorità locali, presenti tutti i massimi dirigenti del CSI provinciale e regionale. Anche Aldo Notario ha voluto essere con l’Urania in questo momento di gioia per la società mila­ nese, di cui aveva fatto conoscenza durante la festa nazionale di Cata­ nia dove era nata reciproca stima ed amicizia. Gigi Bossi ha poi conse­ gnato una targa a nome del comitato provinciale al presidente Vittorio Cattaneo insieme ad una laurea di allenatore ad honorem per la tren­ tennale attività fra i giovani.

Silvio Butti ed Alfonso Angrisani hanno invece ricevuto un Trofeo di « Comunità Sportiva », il settimanale del CSI, consegnato da Daniele Caleca.

Infine l'ultimo momento significa­ tivo è stato quello della S. Messa, ce­ lebrata sul campo da don Marco Ferrari, parroco di S. Maria del Suf­ fragio nel cui oratorio nel lontano 1952 è nata l’Urania.

Poi finalmente i riflettori si sono spenti e con l’aiuto di tutti i presenti la fontana del parco è stata resa alla sua ... inutilità.

Nelle foto, qui sotto e in alto a destra, due momenti del Corso per dirigenti di St. Jacques.

Parlare di formazione nella nostra Associazione è oramai un dato di fatto che nella sua felice realtà deve diventare sempre più un momento di incontro, di verifica, di costruzio­ ne di quei quadri, tecnici o dirigen­ ziali, che serviranno alla Società Sportiva, che costituiranno una delle prime « carte d’identità » del C.S.I., che per il loro ruolo sono a diretto contatto con gli atleti: con il punto d’attenzione principale al quale si ri­ volge l'Associazione. Negli incontri si parla spesso delle difficoltà d’orga­ nizzazione di questi corsi: dai pro­ blemi logistici a quelli finanziari, a quello — sempre molto sentito — di trovare dei relatori all'interno dell’Associazione. Per cercare di supe­ rare queste obiettive difficoltà, su proposta di alcuni Consigli Provincia­ li, il C.S.I. Lombardo, per la prima volta, ha varato un corso regionale per operatori di base e per allenatori di calcio.

Niente organigramma piramidale ma solo — per quanto riguardava il Consiglio Regionale — della dispo­ nibilità di usare la Casa Alpina di Saint Jaques e di un notevole con­ tributo finanziario. Per tutto il re­ sto dell’organizzazione si è seguito il sistema più partecipativo: coinvol­ gimento diretto di tutti i Consigli partecipanti. Così nel luglio e nel­ l’agosto del 1982 giovani provenienti da diverse realtà si sono trovati in­ sieme per dare vita ad una comuni­ tà che nell’arco di una settimana, tanto sono durati i corsi, ha costrui-

La Casa Alpina di St. Jacques del CSI lombardo

to gliori.

realta associativa delle mi-

La Regione Lombardia ha saputo anche questa volta lanciare una pro­ posta: mettersi al servizio per la­ vorare insieme; e così anche per i relatori la scelta è stata facile, si è cercato di usare la disponibilità dei diversi Consigli alcuni dei quali han­ no rinunciato all’organizzazione dei propri corsi per mettersi al servizio della Regione per attuare insieme un piano associativo di tutti. A luglio ed agosto i corsi sono stati di due tipi: uno per responsabili ed anima­ tori di società e l’altro formativo e tecnico per allenatori di calcio. Im­ pegnativi i ritmi di lavoro ed i con­ tenuti: i momenti di lavoro erano complessivamente venti, distribuiti quotidianamente nell’orario dalle 9 alle 12 e dalle 15 alle la> con l’ecce­ zione di un pomeriggio libero per un recupero di energie ed utilmen­ te impiegato in distensive escursio­ ni nella bellissima zona della Val d’Ayas. Il livello delle relazioni e dei lavori di gruppo è stato decisa­ mente elevato: ampia l’estensione delle materie trattate che ha visto i partecipanti al corso di formazione alle prese con i temi di tipo asso­ ciativo (il CSI ente di promozione umana, la Società Sportiva e la sua vita associativa, la Società Sportiva ed il territorio, l’itinerario Sportivo Educativo nei valori pedagogici) e poi con materie di contenuto scien­ tifico (psicologia dell’età evolutiva, preparazione atletica, legislazione sportiva). Per il corso tecnico ac­ canto a cenni sui temi associativi e su quelli psicologici, trattazione di medicina sportiva e di prepara­ zione atletica ma anche, ovviamen­ te, di tecnica e di regolamento del gioco del calcio.

I corsisti appartenevano a realtà locali e professionali ed a fasce d'e­ tà ben varegate: provenivano dai Consigli Provinciali di Brescia, Co­ mo, Cremona, Lecco e Pavia, oltre ad un gruppo proveniente dalla Ba­ silicata e più precisamente dal Con­ siglio di Potenza.

Circa cento i partecipanti così di­ visi, Consiglio di: Brescia 10. Como

li Consiglio Regionale del C.S.I. Lombardo gestisce da circa due anni, la casa alpina di St. Jacques. Ai soci dell Associazione il CSI Lombardo offre quindi la possibilità di trascorrere, in una delle valli più belle della Val d’Aosta: la Val d’Ayas a 1700 metri, il conforto di un ambiente familiare nel contorno di cime che sempre più richiamano folle di turisti. La stazione invernale di Champoluc è già di per sé un sicuro punto di riferimento per chi vuole trascorrere un periodo di riposo nella casa alpina del CSI Lombardo.

La casa sarà aperta il 4 dicembre 1982 (se c’è neve) fino all’8 dicembre e poi si riaprirà il 26 dicembre e rimarrà aperta fino alla metà di aprile 1983.

Chi è interessato per la stagione invernale dovrà far pervenire il più presto possibile la richiesta di massima con data e numero approssimativo dei partecipanti. Verrà data conferma scritta della prenotazione tramite raccomandata e pertanto si dovrà entro 20 giorni dalla data della stessa versare una cauzione personale di L. 40.000 che conferma la prenotazione senza la quale la direzione annulla la prenotazione. La cauzione verrà inca­ merata se l’eventuale disdetta perviene entro i 30 giorni precedenti la data prenotata (es. prenotato il 31/1 disdetta 1/1 o dopo) mentre per le disdette dopo la prenotazione verrà incamerato un terzo.

Le « Settimane Bianche » prevedono sempre (salvo il caso del periodo natalizio) gli arrivi alla domenica pomeriggio e la partenza la domenica successiva nelle prime ore del mattino (si tenga presente che le camere debbono essere libere per le ore 9 altrimenti verrà richiesto un supple­ mento di spesa di L. 5.000.

Il prezzo giornaliero della pensione completa viene fissato: ragazzi fino ai 12 anni (1970 compreso) L. 18.000. adulti dal 1969 e precedenti L. 22.000.

Per coloro che usufruiranno della casa inferiore a tre giorni verrà maggio­ rato di L. 2.500 per spese di lavaggio biancheria.

Le settimane bianche che vanno dalla cena della domenica sera alla colazione del mattino della domenica successiva per: ragazzi fino ai 12 anni L. 110.000 — adulti dal 1969 e prec. L. 130.000. Per i bambini inferiori ai 5 anni verrà praticato uno sconto del 25%.

Il pranzo della domenica per chi prolunga oltre la settimana il proprio soggiorno è fissato in L» 8.000 (escluso le bevande).

Periodo Natalizio - Riguardo al periodo natalizio, cioè dalla sera del 26.12 al mattino del 2.1.83 le tariffe sono le seguenti: ragazzi L. 135.000 — adulti L. 165.000. Per il soggiorno periodi inferiori la quota giornaliera è: ragazzi L. 22.000. adulti L. 27.000. Quota mezza pensione: ragazzi L. 18.000. adulti L. 22.000.

Per dar modo à gruppi scolastici e sportivi di usufruire della casa a un prezzo di favore si è pensato di mettere a disposizione periodi consi­ derati bassa stagione: dal 2/1 al 30/1/83 e dal 5/4 alla chiusura della casa.

Per tale periodo è stata fissata la retta settimanale per ragazzi L. 90.000, per adulti L. 110.000: giornaliera ragazzi L. 17.000. adulti L. 21.000.

Le prenotazioni e le caparre dovranno essere inviate per iscritto al respon­ sabile della gestione Sig. Longhi Alcibiade. Via Belfiore 72. 22053 Lecco (CO) telefono 0341/499610 orario dei pasti.

12, Cremona 28, Lecco 24, Pavia 7, Potenza 7.

Il corso articolato in luglio ed agosto ha visto la partecipazione an­ che di 25 tra relatori ed animatori.

Nonostante l’eterogeneità dei par­ tecipanti il loro impegno e la loro serietà sono stati veramente notevo­ li ed hanno retto il ritmo senza flessioni meritandosi la stima e la simpatia di tutti i relatori anche esterni all’associazione, e del rap­ presentante della Presidenza nazio­ nale.

Oltre al corso c’è da segnalare al­ cune originali esperienze quali un giornalino redatto dai partecipanti

al corso di luglio e alle allegre se­ rate associative lodevolmente anima­ te da alcune simpatiche « macchiet­ te » partecipanti al corso (si segnala per questo il gruppo di partecipanti del CSI di Pavia). L’esperienza del corso residenziale di St. Jaques è sta­ ta favorevolmente giudicata dall’in­ tero Consiglio Regionale il quale ri­ conoscendo la possibilità ai Consigli di organizzare corsi in proprio (co­ sì come fatto da Lodi e Bergamo) si è impegnato a riproporli per la prossima stagione sportiva come una esperienza che « non vuole essere umanistica, ma che si propone una maggiore comunione di intenti e fi­ nalità ».

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Esperienze

In marcia con gli alpini FELTRE - Due giorni di pioggia e una mattina grigia, non avevano fat­ to disarmare quanti si erano propo­ sti di andare in marcia sul Monte Tomatico con gli Alpini del 7" di Feltre.

Il T. Colonnello Ferrari, era ad aspettare con i suoi « baldi », davanti alla Parrocchiale di Porcen, il lindo paesino ai piedi del monte. Aveva ap­ profittato di qualche attimo di ri­ tardo per illustrare ai « boce » il si­ gnificato e la composizione della stele posta davanti alla chiesa. Alla base del monumento era stata posta la terra bianca delle colline carsiche, quella rossiccia delle nostre dolomiti e le zolle verdi del massiccio dei Grappa dove tanti, troppi giovani ave­ vano immolato la loro esistenza. So­ pra la base nomi e foto dei paesani morti durante il conflitto mondiale, e in cima, svettante, la croce simbolo di resurrezione e di gloria.

Poi in marcia. Frammischiati a 180 alpini, con il Comandante la compa­ gnia Cap. Tisot e il Magg. Tancon, 200 persone prendevano il cammino.

I più festanti erano i ragazzi, ma anche le donne e i giovani non erano da meno. I più anziani e i meno allenati faticavano un pochino a te­ nere il passo e quindi erano i più taciturni.

La salita si faceva subito aspra e ad indicarla erano i muli partiti qual­ che ora prima. Le piogge dei giorni precedenti avevano reso viscido il sen­ tiero e le bestie cariche avevano qual­ che difficoltà ad avanzare.

I conducenti con il loro fraseggio estemporaneo davano incitamento ai muli e Don Umberto, che marciava con loro, li ricordava durante la S. Messa, al momento penitenziale, battezzandole « giaculatorie alla rove­ scia ».

Sotto la cima del Tematico, gli al­ pini avevano preparato il posto di ristoro, con tea e vino per i parteci­ panti e acqua e biada per i 20 muli, che i ragazzini, ma anche il sotto­ scritto, già conducente sotto la naya, guardavano con ammirazione.

La S. Messa al campo, celebrata al punto trigonometrico, dava alla ma­ nifestazione un tono appropriato.

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Don Umberto ricordava quanti ave­ vano sacrificato la vita per difendere i confini della patria, ma anche quel­ li che, con buona volontà, si battono per tenere lontani i pericoli di nuove guerre. Ringraziava poi gli alpini che pur con qualche « giaculatoria » era­ no riusciti a regalare ai presenti una giornata « super ». La preghiera del­ l’alpino, recitata da un ufficiale, met­ teva i lucciconi agli occhi di molti.

Al termine della Messa il Colonnel­ lo Comandante illustrava le gesta del 7" Alpini durante il ripiegamento del fronte dopo la rottura di Caporetto e l’assestamento dell’esercito dal Grappa al Piave.

Il maestro Scopel, infine, metteva in risalto la fauna, la flora e le carat­ teristiche ambientali della zona, con­ cludendo la sua esposizione con al­ cune leggende della Valle di Seren.

Poi il lancio dei deltaplani, arrivati fino a quota 1550 con la teleferica prima e a spalle poi, ed infine il ri­ torno, accompagnato da una piogge­ rellina, quasi a significare il rincre­ scimento del cielo per una giornata che non meritava di finire tanto presto.

A Porcen, gli abitanti attendevano l’arrivo dei loro alpini e dei gitanti.

Avevano visto a mezzogiorno le fu­ mate tricolori e seguito l’intero per­ corso attraverso i collegamenti del ponte radio installato dagli alpini.

Il Presidente del Gruppo A.N.A., gli amici della Pro Loco, dell’A.N.A. e del

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C.S.I. di Feltre, avevano poi prepa­ ralo per tutti uno spuntino il tutto annaffiato con un buon bicchiere.

A chiusura della giornata, non po­ tevano mancare i canti della monta­ gna, segno di una manifestazione che, senza retorica, può definirsi in­ dovinata e meravigliosa.

L’appuntamento con gli Alpini del 7° per la terza uscita, è per quest'in­ verno a data da stabilire. Arrivederci quindi Alpini e grazie di tutto.

Giafar

Mario Pollo

INTRODUZIONE ALL’ANIMAZIONE CULTURALE - 9

Anche il silenzio parla se lo sai ascoltare Non c'è scampo: è impossibile non comunicare. In un gruppo, si comunica anche rifiutandosi di comunicare. Non solo, ma quando si comunica, si trasmettono sempre due messaggi: uno contiene la notizia, l’altro il modo in cui la si deve interpretare. E la gran parte delle volte, il secondo messaggio è molto più importante del primo per capire l'interlocutore e che cosa si agita all'interno di un gruppo.

Ecco, in parole povere, due assiomi della pragmatica della comunicazione umana, cioè due delle leggi che regolano ogni comunicazione tra persone, sia che parlino, sia che si rifiutino di farlo.

Per quanto le pagine che seguono possano apparire difficili a una prima lettura, con un minimo di attenzione risulteranno di grandissimo interesse, addirittura affascinanti, perché svelano i segreti canali attraverso cui le persone si scambiano messaggi, anche quando non lo sanno o non vogliono.

Dopo aver introdotto il discorso sulla pragmatica della comunicazione umana nella precedente puntata, il dr. Mario Pollo entra ora nel vivo del discorso, affrontando gli assiomi che regolano tale pragmatica.

In questa puntata ne esamina due, rinviando gli altri al prossimo numero.

Le leggi attraverso cui è possibile comprendere con una certa precisione ed efficacia come la comunicazione influenza il comportamento umano sono talmente semplici che i loro scopritori le hanno denominate assiomi, proposi­ zioni cioè la cui vetità è talmente evi­ dente da non richiedere dimostrazioni di sorta. La semplicità di questi assiomi è però inversamente proporzionale alla potenza interpretativa che essi sono in grado di fornire a qualsiasi studioso dei gruppi umani e dei processi di co­ municazione. Infatti essi consentono di comprendere con estrema efficacia si­ tuazioni relazionali, e perciò di comu­ nicazione.

Questi assiomi, dopo la formulazione ampia loro data da Watzlawick. Beavin

e Jackson nel loro famoso libro: - La pragmatica della comunicazione uma­ na » (Astrolabio, Roma, 1971), hanno contribuito a far crescere notevolmen­ te la comprensione dei sistemi aperti formati dai gruppi umani.

L'animatore può trarre da questi as­ siomi. oltre ad una nuova capacità di osservazione e di comprensione della realtà sociale, una enorme quantità di suggerimenti utili alla sua azione pra­ tica « in situazione ».

Un completamento importante alla loro efficacia « scientifica », questi as­ siomi la ricevono dalla loro capacità di affascinare e di suggestionare, che non significa però l'abbandono della k razionalità, ma anzi un suo potenzia- V mento r

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ASSIOMA UNO: L'impossibilità di non comunicare

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pedagogici o di studio, pone l'individuo in una situazione in cui la sua unica difesa, la sua unica possibilità di non comunicare è nel tentativo di squalifi­ care la comunicazione. La non comuni­ cazione impossibile è a monte di molti comportamenti.

Un'altra strategia dell’" impossibile non-comunicare » è quella , del rifugio nel sintomo. Il soggetto che non vuole comunicare, attraverso un messaggio non verbale, il sintomo, dice allo o agli interlocutori che vorrebbe comunicare con loro ma che c'è qualcosa più forte della sua volontà che glielo impedisce.

Questo qualcosa può essere un distur­ bo, una malattia, un tabù, l'educazione, un pregiudizio, un'ideologia.

E’ questo un assioma che, oltre ad essere decisivo per l'interpretazione del comportamento dello schizofrenico, ha una serie di implicazioni nella vita quotidiana. In altre parole, l’assioma vuole evidenziare che non esiste un « non comportamento », e che quindi il silenzio, il rifiuto di parlare non pos­ sono essere considerati « non compor­ tamenti ». Essi sono viceversa com­ portamenti all’interno di una relazione interpersonale, di una interazione, e assumono in quel contesto un signifi­ cato ben preciso e sono perciò all'ori­ gine del comportamento dell'altro o de­ gli altri soggetti dell’interazione.

La persona che in un gruppo non ri­ sponde ai messaggi degli altri ecc.. anche se non lo vuole, comunica un messaggio agli altri, che al minimo vuol dire » non voglio comunicare ».

L’analisi del contesto in cui si svolge questo comportamento consente soli­ tamente di arricchirlo di altri signi­ ficati. Il fatto che non si riesce a non comunicare è di solito, coscientemente o inconsciamente, noto a chi non vuole comunicare, per cui questo dà origine a una serie di comportamenti che cerca­ no di armonizzare il » non poter non comunicare » con il * non voler comu­ nicare ».

La volontà di non comunicare insie­ me alla sua impossibilità dà origine a una serie di comportamenti tanto di chi non vuol comunicare quanto del destintario/i della non comunicazione.

Il messaggio « non voglio comuni­ care • innesca un processo di comuni­ cazione. un'interazione, che è proprio

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ciò che il soggetto non-comunicante voleva evitare. Il tentativo di sottrarsi alla comunicazione, in questi casi, si può trasformare in una strategia più complessa che ha anch’essa un note­ vole riflesso sulle interazioni.

Essa può consistere nel rifiuto espli­ cito della comunicazione che comporta però, perchè viola determinati valori e standards sociali di comportamento, delle reazioni emotive in chi lo subisce e. ad esempio, dei sensi di colpa in chi lo promuove. Si innesca cioè una spirale di comunicazione altamente si­ gnificativa dal punto di vista compor­ tamentale.

Un tentativo più sofisticato è cercare di squalificare la comunicazione, intro­ ducendo elementi di contraddittorietà nei propri messaggi, oppure di incoe­ renza, incompletezza. Un'altra via è quella di uno stile oscuro, manierato, di gioco del fraintendimento, e cosi via. Questo modo, secondo le inten­ zioni del promotore, dovrebbe consenti­ re a chi è obbligato a comunicare di evitare nella sostanza la comunicazione senza violare le regole sociali. Da que­ sto risulta che certi comportamenti di comunicazione folli, certi sproloqui, cer­ ti flussi linguistici incoerenti, non sono ' » o della « strail frutto della « poesia nezza » di un individuo,i, ma possono essere tranquillamente determinati in individuo^ sano, dal fatto che in un certo contesto questo é l'unico comportamento possibile.

A volte la fonte (dell’apparente) • il­ logicità • o • follia » di un individuo è determinata da colui che. con intenti

Si fugge in questo caso dalla comu­ nicazione proiettando, a beneficio di se stessi e degli altri, la responsabi­ lità su un fatto esterno a se stessi e coercitivo.

Da questo assioma dovrebbero deri­ vare per l’animatore una attenzione, quando osserva le interazioni tra gli individui e la vita del gruppo, al valore che il silenzio ha come comportamento, che non è mai uguale a se stesso, ma che a seconda del contesto e del tipo di interazione ha caratteristiche diverse e specifiche. Il silenzio, il rifiuto della comunicazione sono la chiave di let­ tura di una dimensione particolare, spesso trascurata della vita di quel sistema di interazioni che è il gruppo.

Se all’osservazione in chiave pragma­ tica si accompagna quella in chiave se­ mantica. l'interpretazione cioè del signi­ ficato più profondo dei simboli, verbali e non verbali, che comunicano il ten­ tativo di non comunicare, si avrà allora una conoscenza delia realtà gruppo forse più ampia e profonda di quella che si avrebbe dalla osservazione di una normale comunicazione.

Il tentativo di non comunicare dà vita infatti ad una comunicazione simbolica, che non ha sovente le radici nei siste­ mi simbolici formali, cioè convenzio­ nali. ma in quelli arcaici, legati alla sfera esistenziale, non razionale, affet­ tiva dell'individuo e dei sistemi sociali.

Il simbolismo si rende evidente, se lo si vuole leggere, anche quando si tenta di negarlo e di confinarlo nel non essere, facendolo passare dalla sfera del vivente a quella del non vivente.

ASSIOMA DUE: Ogni comunicazione ha un aspetto di contenuto ed uno di relazione, di modo che il secondo classifica il primo ed è quindi metacomunicazione

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Ogni comunicazione umana ha un aspetto di « notizia », o « contenuto », ed uno di comando o relazione: il pri­ mo trasmette i dati della comunica­ zione, mentre il secondo il modo in cui tale comunicazione deve essere assunta.

E' quasi superfluo sottolineare che l'aspetto di relazione nello studio del comportamento e delle interazioni so­ ciali è molto più importante del con­ tenuto, anche se solitamente si presta assai poca attenzione, almenoa livel­ lo consapevole, a questo aspetto della comunicazione. Molte patologie di grup­ po, molte difficoltà di relazione tra persone hanno origine a questo li­ vello e perdurano aggravandosi.

Le difficoltà si sviluppano, cioè, per­ chè gli individui non sono in grado di affrontare i problemi della meta-comu­ nicazione. L'aspetto relazionale della co­ municazione è infatti comunicazione sulla comunicazione, e perciò metaco­ municazione. Per capire, risolvere i pro­ blemi di tensione, di conflitto, di disgre­ gazione che si realizzano è necessario che il gruppo sia in grado di analizzare la comunicazione tra i suoi membri dal punto di vista della relazione, di fare cioè un’analisi della metacomuni­ cazione.

Molti studi di terapia famigliare han­ no dimostrato che nelle patologie della coppia, disaccordo, litigi, ecc., di solito la vera causa non è il disaccordo tra i coniugi sul contenuto, ma quello sulla relazione. Di questo — e perciò il di­ saccordo cresce a spirale e non si risolve — la coppia non ha coscien­

za: è convinta infatti che all'origine vi sia il conflitto sul contenuto o desiderano pensarlo.

Il contenuto spesso è il pretesto per manifestare un disaccordo a livello di relazione: infatti di solito, anche quando si risolve la controversia sul contenuto, il disaccordo resta o mani­ festo o latente, in attesa di un nuovo contrasto di contenuto su cui eserci­ tarsi.

Molti studiosi contemporanei sosten­ gono che la comunicazione interperso­ nale ha come motivazione al suo svol­ gersi il fatto che essa serve agli indi­ vidui a confermare il proprio Sè.

Sè, per ciò che è e può divenire.

Nella comunicazione con un altro un individuo si ricerca la conferma del pro­ prio modo d'essere, del proprio pas­ sato e del proprio progetto per l'av­ venire, e mentre si cerca nell'altro que­ sta conferma, si ha la capacità di dare all'altro la stessa conferma. Sarebbe questo il motivo, secondo questi stu­ diosi. che spinge l'uomo a sviluppare la comunicazione ben oltre i limiti del­ la pura necessità biologica di soprav­ vivenza ed evoluzione.

Il bisogno di conferma di Sé è indub­ biamente un bisogno la cui soddisfa­ zione è essenziale per la stabilità psi­ chica dell’individuo. E' anche però uno dei motivi per cui si sviluppa la pres­ sione di conformità in un gruppo.

La comunicazione di un individuo nei confronti di un altro sembra allora con­ tenere oltre il contenuto una affer­ mazione del tipo » ecco come io mi

vedo in rapporto a te o al gruppo in questa situazione ».

La risposta dell'altro o del gruppo nel suo complesso può essere una con­ ferma di questa immagine, un suo ri­ fiuto netto oppure, in modo più subdo­ lo e più patogeno, una disconferma.

La conferma è talmente evidente o normale nei suoi effetti che non con­ viene soffermarsi su di essa. Il rifiuto, per quanto doloroso possa essere per chi lo riceve, è comunque un ricono­ scimento che il comunicante esiste, che egli è in qualche modo accettato: il problema è solo di un confronto tra l’immagine di sé che si è costruito e quella che di lui hanno gli altri. Da notare che il rifiuto, come già detto in altro modo precedentemente, può svol­ gere un ruolo di maturazione e di evoluzione dell'individuo.

La disconferma invece è una risposta che afferma, di fronte alla domanda di riconoscimento del Sé del comunicante, semplicemente «> tu non esisti ». E' la situazione diabolica in cui una per­ sona di fronte a tutto ciò che fa non ha alcuna retroazione efficace ed adeguata, E' come se vivesse prigioniero in un mondo di nebbia, se fosse agli altri e poi a se stesso, di conseguenza, invisibile. La schizofrenia pare abbia radici e cause nella disconferma.

La disconferma è un altro modo per affermare ciò che era già contenuto nella ipotesi n. 2 del paragrafo patolo­ gia. Infatti un modo di realizzazione pratica della disconferma è quello, ad esempio, di premiare o punire sempre il comportamento di un individuo al di là degli effetti reali, senza considerare mai se esso è adeguato o inadeguato, utile o dannoso, buono o cattivo, ecc.

Si potrebbe dire che l'eccesso di amo­ re. per cui tutto ciò che la persona amata fa va sempre per definizione premiato, è nella realtà una negazione di esistenza di questa persona.

La disconferma, tra le altre possi­ bili conseguenze, dà origine all'impene­ trabilità. che è la mancanza di consa­ pevolezza del punto di vista dell'altro nel rapporto interpersonale. L’impene­ trabilità è cioè una sorta di cecità a tutti gli aspetti della metacomunica­ zione. è una chiusura quasi assoluta al punto di vista dell'altro.

Essa è responsabile delle false armo­ nie, degli pseudo contrasti sui conte­ nuti. dei conflitti espliciti che emergono nello svolgersi della relazione di co­ municazione. Allora l'animatore deve far acquisire al gruppo la coscienza che. affinchè tra le persone possa svolgersi una interazione efficace e non disturbata, ognuna deve accorgersi del punto di vista dell'altro, non solo sui contenuti ma specialmente sulla relazione.

Una breve nota ancora su questo aspetto. Il permissivismo inteso come • non premio » e « non punizione - del­ le azioni di un educando è fonte di impenetrabilità nel rapporto educatoreeducando e di patologia nella dimen­ sione del Sè dell'educando. Fa male però anche all'educatore. Allo stesso modo l'atteggiamento austero dell'edu­ catore. che punisce soltanto e non premia mai. è fonte di un eguale peri­ colo di impenetrabilità.

Mario Pollo

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CONSIDERAZIONI E PROPOSTE PER LA PRIMA FASCIA

Musica e molricità / 2

FORMAZIONE DEL SENSO RITMICO Prosegue la trattazione del tema suono-ritmo-movimento, iniziata nel numero scorso.

Mentre la prima puntata era dedicata al suono, questa riguarda soprattutto il ritmo.

Prima di ogni cosa sarà utile chiarire i seguenti termini: » educazione attra­ verso il ritmo » ed « educazione al rit­ mo ». che spesso sono confusi nelle con­ siderazioni generali. Per questo ci ser­ viamo delle definizioni di Poul Fraisse. « L'educazione attraverso il ritmo si ri­ volge ai bambini affetti da deficit gravi per varie cause e si sforza di utilizzare il carattere spontaneo di manifestazioni rit­ miche elementari per tentare un'azione educativa ». « L'educazione del ritmo, invece, tenta di affinare la percezione al ritmo e la sua espressione corporea nei bambini nor­ mali. E' possibile che questa educazione al ritmo si rivolga a dei fanciulli che abbiano già avuto una educazione attra­ verso il ritmo per tentare di condurli più avanti. La nostra attenzione, in que­ sta sede, sarà rivolta alla educazione del ritmo, mentre dell’educazione attra­ verso il ritmo ne parleremo quando af­ fronteremo le attività degli handicappati ».

Gli orientamenti di questa educazione sono stati differenti a seconda delle scuole e delle epoche.

Il grande impulso è stato dato da Jacques Dalcroze (1920) che indirizza una attività ritmica subordinata alla cul­ tura musicale. Il suo metodo è basato su esperienze corporee e su analisi di sensazioni fisiche.

Il corpo, per Dalcroze. è esso stesso il naturale intermediario tra la dinami­ ca del reale ed il pensiero. « Possedere il proprio corpo », come egli diceva, si­ gnificava percepirsi in rapporto alle co­ se. stabilire delle relazioni, acquisire del-

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le consapevolezze. Significa, in defini­ tiva. ■ conoscere » attraverso il movi­ mento e realizzare in ciò una autentica educazione dell'intelletto, di cui quella musicale è un aspetto parziale.

Queste intuizioni anticipavano felice­ mente i fondamenti della moderna edu­ cazione psicomotoria: secondo quanto dirà Piaget, atto motorio (o prassico) e atto conoscitivo (o gnosico) costitui­ scono due versanti di un medesimo evento psicologico.

Il ritmo non è una sovrastruttura che debba essere insegnata artificiosamente: esso è già presente ampiamente nel gio­ co del bambino, oltre che in mille altri aspetti della sua vita e del suo am­ biente.

Educare al ritmo non significa impor­ re formule ritmiche che sarebbero pri­ ve di significato data l’istintività dei bambini, ma significa: a) far scaturire da loro stessi un rit­ mo spontaneo e libero, tanto più facile da sollecitare nei piccoli, in quanto es­ seri primitivi, quindi più sensibili de­ gli adulti alla vera natura del ritmo; b) osservare i ritmi cosiddetti naturali del bambino, manifestati liberamente nel suo ambiente, e quindi correggerli o ar­ ricchirli via via.

Secondo Christiane Boucquey questo tipo di didattica cerca di perfezionare ciò che già esiste variando le domi­ nanti dell’espressione spontanea.

Queste dominanti sarebbero cinque: la dominante « spazio » sviluppa il sen­ so dell'orientamento spaziale e la lateralità; la dominante « compagnia di gio­ co » (uno o più soggetti) è un potente fattore di socializzazione; la dominante • piccoli attrezzi » favorisce la destrez­ za e la coordinazione (impiego di una funicella, di una palla ...); la dominan­ te ■■ imitazione-identificazione » favori­ sce la presa di possesso del mondo esterno (per esempio imitare un anima­ le); la dominante ritmo-melodia », che corrisponde alla nozione di accompagna­ mento ritmico e melodico del movimen­ to, favorisce l'articolazione del linguag­ gio tramite l’impiego delle parole rit­ mate o cantate; essa permette una iniziazione musicale di base grazie al­ l'utilizzazione della recita delle filastroc­ che e delle canzoni scelte come ac­ compagnamento dei movimenti.

ATTIVITÀ’ DI APPLICAZIONE Nella nostra proposta non sarà super­ fluo richiamare l’attenzione dei bambi­ ni sui movimenti che essi abitualmente possono incontrare nel corso della gior­ nata: il moto di una giostra che gira, quello del pendolo, quello del sù e giù della macchina da cucire, quello del­ l'altalena o quello del moto meccanico di un elettrodomestico ecc.

Sarà divertente e molte utile lasciare rappresentare ai bambini questi movi­ menti mediante figurazioni fisiche da loro inventate, cose che già fanno spontaneamente a proposito per esem­ pio del treno, delle automobili ecc.

Durante queste raffigurazioni altri bam­ bini possono sottolineare il ritmo rap­ presentato dai compagni, battendo le nocche delle dita su un tamburello, bat­ tendo le mani, i piedi o comunque se­ gnando il ritmo come preferiranno.

Questo sarà assai utile sia ai fanciulli apatici, affinché abbandonino il loro abi­ tuale ritmo fiacco e indefinito, per pas­ sare ad un ritmo più vigoroso, sia a quelli agitati i quali impareranno, me­ diante questi giochi ritmici, a padroneg­ giarsi e ad abbandonare un ritmo irre­ golare per passare ad un ritmo più or­ dinato.

Durante questo lavora osserveremo però attentamente i bambini: non sem­ pre e non tutti si sentiranno di parte­ cipare allo stesso gioco ritmico; non forziamoli con la nostra volontà, poiché questo determinerebbe in loro un sen­ so di inferiorità. Ricordiamoci che il ritmo fisico è in diretta dipendenza del­ le possibilità motorie del bambino, dai battiti del suo cuore, dalla sua pres­ sione, dalla sua respirazione ecc.; quindi una forzatura sarebbe controproducente.

Quello a cui dobbiamo tendere è che il fanciullo impari a vivere cosciente­ mente il ritmo, a padroneggiarlo e quin­ di a ricrearlo dentro di sé quando ten­ terà di inventare egli stesso un canto, o proporrà una nuova esperienza sonora.

GIOCO: « DEI TRENI » • Finalità - Sviluppo del senso ritmi­ co con sensibilizzazione, sia da un pun­ to di vista del tempo (adagio, veloce ecc.) sia da un punto di vista acustico

con la voce (fonazione, fasce sonore, canto).

— Coordinazione suono-gesto (menteocchio-voce-suono).

Le scelte degli obiettivi e dei contenuti E’ consuetudine, quando si parla di pedagogia del movimento, confonde­ re la trattazione pedagogica con una problematica centrata su argomenti metodologici o più spesso didattici, individuando in quelli che dovrebbero essere semplici mezzi, il fine per cui operare; in altre parole si suggeri­ scono tecniche ed espedienti senza aver chiara la ragione per cui si pro­ pongono le finalità che si vogliono raggiungere e i tempi necessari di attuazione.

Offriamo, quindi, a questo punto, una traccia esemplificativa alla co­ struzione di un percorso programma­ tico che non potrà non differenziarsi a secondo degli ambienti, della pre­ parazione e della sensibilità dell'ani­ matore, ma che potrà costituire co­ munque un utile orientamento nella costruzione di un piccolo progetto, tendente ad inserire piccoli stimoli nelle attività motorie che comune­ mente prendono vita nei nostri centri.

Bisogna però precisare che musica e motricità si completano a vicenda, superando la settorialità dei linguaggi, dando spazio a forme di comunica­ zione nuove.

Obiettivi da prendere in considera­ zione per un tipo di programmazione potrebbero essere: • OBIETTIVI COGNITIVI

— Capire il suono e la musica; saper operare discriminazioni sonore (inomehto percettivo).

(adattamento dell'accompagnamento percussione al ritmo del treno).

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o Spiegazione e preparazione - Spie­ gata la differenza di andatura dei vari ti­ pi di treni (accelerato, diretto, espres­ so. rapido) si formano due gruppi: uno con il compito di scandire il ritmo al treno (con gli strumentini a percussio­ ne), ed uno componente praticamente il convoglio con collegamenti liberi dei vari vagoni (tenendosi con le mani sulle spalle, per i fianchi o solo procedendo uno dietro all'altro o anche a coppie ecc.).

Ai quattro angoli della palestra pos­ siamo indicare le quattro stazioni. Per­ corsi disegnati per terra o anche co­ struiti con bacchette, clavette ecc. ren-

— Saper individuare caratteri del suono e riconoscere aspetti musicali specifici (tema, variazione del tema, tipo di ritmo, andamento dei movi­ menti, ecc.), saper attuare relazioni tra suoni (o musiche) e comporta­ menti.

— Saper produrre sequenze musicali, sulla base di logiche e coerenti-scelte di materiale sonoro.

• OBIETTIVI AFFETTIVI — Saper ascoltare (suono-silenzio) — Saper individuare (alto-basso) — Acquisire comportamenti aperti alla collaborazione con gli altri (so­ cializzazione).

• OBIETTIVI PSICOMOTORI

— Avviare una interazione tra suonomovimento/ e movimento-suono, nel più ampio rapporto tra uomo-suono.

— Sollecitare ordinatamente ed in modo coerente dei comportamenti di comunicazione non verbale, intesi al­ l'uso armonico ed espressivo del ge­ sto (in relazione al suono e alla mu­ sica) del mimo.

— Saper impugnare e costruire stru­ menti a percussione.

— Saper coordinare ritmicamente movimenti e gesti, sia liberamente ideati che orientati a precise forme di comunicazione.

— Riproduzione del suono mediante la voce, saper produrre suoni diversi

Tali obiettivi orientativi potranno opportunamente essere suddivisi in generali o educativi e didattici; rien­ trando tranquillamente in quelle atti­ vità motorie che normalmente si svol­ gono in palestra. Questo principal­ mente nel primo ciclo, mentre può tendere ad assumere una connotazio­ ne a se stante nel secondo, natural­ mente con obiettivi generali che do­ vranno essere individuati e messi a fondamento dell'attività.

Lo svolgimento del percorso didatti­ co da attuare richiede una certa coe­ renza con gli obiettivi fissati, seguen­ do un itinerario di lavoro in cui l'atti­ vità motoria risulti l’elemento rile­ vante, ma non unico e solo momento di riflessione, di studio, di ricerca.

Sempre a titolo esemplificativo si suggeriscono altri filoni possibili di lavoro, aventi una graduale espan­ sione.

• RICERCA DELL'AREA SONORA: — suoni e rumori dell'ambiente; — caratteri del suono (individuazione delia fonte sonora), conoscenza ed esplorazione dell'ambiente (palestra) tramite il suono; — comprensione logica del fenomeno sonoro, mediante attività quali ap­ paiamenti, associazioni, similitudini sonore ecc.

• ANIMAZIONE MUSICALE: — imitazione mimico gestuale e inter­ pretazione corporea di suoni, rumori, fonti sonore, ambienti acustici, ecc.

— uso degli strumenti a percussione per sonorizzare storie o creare i sot­ tofondi dell'attività di tabulazione — pantomima (su una base musicale inserire movimenti strutturati, legati ad un tema, ad esempio, il mare) — ritmo e movimento: primo avvio al ritmo con interpretazione motoria.

Donato Renato Mosella

deranno le corse più interessanti. Al­ tri bambini si impegneranno chi nel ruolo di capostazione, chi di semaforo con cartelli o foulard colorati per in­ dicare lo stop o la via libera, chi di venditore ambulante, chi per fare un tunnel dove passerà il grande treno o i vari treni a seconda di come si è pre­ ferito organizzare il gioco.

in modo da tabulare il gioco; per co­ minciare « ... Il treno del lontano west era molto lento e l'andatura ansiman­ te ... ». Si potrà quindi riempire la sto­ riella con cowboys e diligenze (dal rit­ mo più lento a meno cadenzato di quel­ lo dei treno) e aggiungere magari a questa scenetta anche un canto popo­ lare adatto (es.: Davy Crockett).

• Realizzazione ■ Al fischio del capo­ stazione, l'educatore dirigerà il gruppo dei suonatori che darà al treno il ritmo di corsa; esso sarà inizialmente lento e accelererà sempre più. per decelerare in prossimità delle fermate. Le varianti e le aggiunte a questo gioco sono tan­ te. L'educatore, per esempio, potrebbe inserire qualche storiella magari western,

In questo modo tutto risulterà più vi­ vo. in un contesto dove ritmi diversi giocheranno tra loro. Nella ripetizione del gioco i ruoli, come sempre, vanno scambiati.

Enzo Stera

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ICRAL ieri e oggi in Italia e altrove Sui CRAL si è scritto e parlato molto negli ultimi tempi, ma tanti problemi sono ancora da risolvere. Ecco un nostro contributo, almeno per una migliore conoscenza della situazione.

Il termine » dopolavoro » viene conia­ to nel 1919 da un industriale torinese, l'ing. Mario Giani.

Sorto come prima e rudimentale orga­ nizzazione del tempo libero, il dopola­ voro assume negli anni del fascismo la denominazione di Opera Nazionale Dopolavoro (OND) evolvendosi nella struttura organizzativa e nei contenuti politici. Questa istituzione, infatti, diven­ ta un efficace canale di penetrazione dell'ideologia di regime, proprio attra­ verso le iniziative di massa del tempo libero.

Dopo la Liberazione, con un decre­ to emesso il 22 settembre del '45. l'OND del fascismo viene ribattezzata ENAL. mentre i dopolavoro assumono il nome di CRAL. Negli anni della ricostruzione e in quelli successivi al boom economico, l'ENAL. proprio grazie alla legge fasci­ sta del 24-5-1937 n. 817, conserva i pie­ ni poteri di controllo sui circoli azien­ dali, contrastando sul nascere ogni ten­ tativo di indipendenza e autonomia nel­ le iniziative. Le battaglie ingaggiate dai sindacati unitari, comitati per la demo­ cratizzazione dell'ENAL e dalle forze po­ litiche più vive del Paese per impedire la ricostituzione del monopolio del tem­ po libero da parte dell'ENAL. avrà ri­ sultati poco lodevoli. Il secondo assal­ to per dar fuoco al cavallo di Troia, viene organizzato negli anni '70 dall'in­ tero schieramento delle associazioni del tempo libero, unitamente alle forze pro­ gressiste. Sembra sia la volta buona.

L'ENAL viene sciolto, i circoli aziendali si disaffiliano (molti lo avevano già fat-

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to). il dibattito sul futuro dei CRAL si fa più serrato. Numerose sono le pro­ poste, ma molte anche le divergenze.

Non si può inoltre dimenticare che l'assenza del sindacato, quasi totale, crea non pochi inconvenienti e un ri­ tardo notevole a una risposta operativa comune sul futuro delle attività del tem­ po libero dei lavoratori.

In passato, il sindacato si è mostrato piuttosto sordo verso la tematica CRALtempo libero-sport, collegando con no­ tevole ritardo il binomio difesa della salute e pratica delle attività motorie.

Sotto varie forme, infatti, si è lasciato agli Enti di promozione la risoluzione del problema. Oggi invece, sembra emerge­ re un maggior interesse verso il tempo libero, lo sport e la vita dei CRAL.

Nonostante certi progressi, permane ancora all'interno di questo vasto schie­ ramento un'idea confusa sul ruolo dei circoli aziendali. Non sempre, infatti, si riesce a capire se il CRAL sia una struttura autonoma o dipenda politicamente e operativamente dal consiglio di fabbrica e inoltre se la programma­ zione di una linea politica sportiva deb­ ba essere elaborata e condotta dal sin­ dacato. dagli Enti di promozione, dai CRAL o comunemente da questi orga­ nismi.

Un certo interesse lo merita anche il CICA (Comitato Interassociativo Circo­ li Aziendali), costituitosi con l’obietti­ vo principale di liberare i CRAL dalla logica paternalistica e aziendalistica dell'ENAL. A ridosso degli anni '70. promuove coraggiose battaglie per la soppressio­ ne dell'ENAL. Fanno parte di quest'or­ ganismo l'ARCI, ENARS-ACLI, ENDAS. Dopo lo scioglimento dell’ENAL, la po­ litica di intervento del CICA è stata ca­ ratterizzata dalla volontà di stabilire un contatto più stretto tra circolo azienda­ le e realtà del territorio. Molti sono pu­ re i CRAL che fanno riferimento al coor­ dinamento di questa organizzazione.

Riguardo alla politica sportiva nei CRAL, oltre a ribadire l'autonomia dei circoli nella programmazione culturale, il CICA ha stabilito alcuni punti di in­ tervento, come l'organizzazione di atti­ vità polisportive aperte alla partecipa­ zione di tutti i lavoratori, la pratica mo­ toria come terapia contro le malattie professionali. Sono punti però, rimasti più sulla carta che non applicati con­ cretamente alla realtà dei lavoratori. Ci si rende conto naturalmente, che la concretizzazione di certe proposte trova, nella realtà pratica, oltre alla carenza spaventosa di impianti sportivi nelle aziende. anche mille altri ostacoli di va­ ria natura e molti pregiudizi.

Proposte interessanti, sono uscite pure dal convegno nazionale promosso dal CICA sul tema: « Attività motorie e sportive nel rapporto fabbrica-territo­ rio ». svoltosi nell'aprile del '77 a Li­ vorno, che ha visto la partecipazione attiva di numerosi esperti. Si è fatto cenno alla preparazione di schede perso­ nali sulla condizione fisica del lavora­ tore e la collaborazione tra tecnici delle attività sportive e tecnici della salute.

E' indubbio comunque, che oggi i CRAL come punto di aggregazione e

vece, gli operai dedicano 1'11% delle ore di svago (loisirs) allo sport, mentre le operaie il 10%. Nel corso del week-end. la percentuale aumenta sensibilmente con il 19% che interessa gli uomini e il 18% le operaie; la pratica sportiva di questi lavoratori è di 3 o 4 ore set­ timanali.

comunicazione con altre realtà sociali, non possono che qualificare sempre più la problematica del tempo libero tra i lavoratori, offrendo maggiore spazio al­ la pratica delle attività motorie e spor­ tive. Un terreno questo, che non va visto come semplice compensazione al­ la monotonia e alla ripetitività dei ge­ sti determinati dai ritmi di produzione, ma anche come occasione di unione, presa di coscienza e di lotta dei la­ voratori per il miglioramento delle qua­ lità della vita.

Presentiamo qui di seguito, una pa­ noramica sull'orientamento dei CRAL, in materia di politica sportiva, per alcu­ ni dei paesi europei più industrializzati.

Per lo studio di questo tema, ci si è basati sulla traduzione di fonti origina­ li, sul cui contenuto non sempre si è d'accordo.

• FRANCIA Le attività sportive in questo paese, vengono ufficialmente so­ stenute solo in quei luoghi di lavoro dove si registrano più di 50 salariati.

Si svolgono sport di competizione e attività maggiormente ricreative. Una cosa molto interessante ci sembra re­ sistenza di veri e propri clubs della 3' età, che vedono alla base delle loro at­ tività la partecipazione attiva dei lavo­ ratori più anziani. I settori di interven­ to tendono principalmente alla ginna­ stica di pausa e all'attività sportiva con­ nessa alla tipologia lavorativa.

Il personale impiegato è vario e piut­ tosto ampio, comprende gli insegnanti di E. F. e Sport, gli istruttori di azien­ de. gli animatori di attività fisiche e spor­ tive, i quadri federali. Gli impianti utiliz­ zati sono comunali, scolastici o privati.

Riguardo alla forma di finanziamento, si prevedono contributi della Direzione, una certa somma data dai lavoratori, oltre naturalmente a convenzioni stipu­ late con il Ministero del Lavoro e con quello della Gioventù, Sport ej Ricreapossono zione. All'uso — degli J~;“ :impianti ~r:— accedere anche i componenti del nueleo familiare.

• GERMANIA OCCIDENTALE - Nel '74 viene costituita un'apposita commissio­ ne per discutere del problema delle at­ tività motorie e sportive tra i lavorato-

ri. Sotto l'egida della D.S.B. (Confede­ razione Sportiva Tedesca), ne fanno par­ te l’Associazione degli industriali, la Federazione sindacati operai, il Ministe­ ro del Lavoro Affari sociali, l'istituto federale delle scienze sportive e altri organismi.

La commissione ha stabilito alcuni punti, sui quali verte l'attuale politica sportiva nelle aziende tedesche: 1) la necessità di sviluppare una pra­ tica sportiva in relazione all'attività pro­ fessionale; 2) studio delle condizioni di lavoro; 3) ricerca scientifica per lo sviluppo del­ la pratica sportiva tra i lavoratori (co­ sa che manca in Italia ndr).

In riferimento agli impianti sportivi, è da sottolineare come il 10% delle aziende possiede impianti sportivi pro­ pri, mentre il 2% ha una hall o una palestra dove poter fare ginnastica e solo 1'1% una piscina.

I risultati ottenuti con la pratica spor­ tiva, secondo fonti pubblicate dalla stes­ sa D.S.B., hanno fatto registrare una diminuzione degli incidenti sul lavoro, riduzione delle assenze per malattia, miglioramento della qualità del lavoro.

• BELGIO - L'A.D.E.P.S. (l'organizzazio­ ne sportiva belga) in collaborazione con alcune organizzazioni sociali, tiene cor­ si per la formazione sportiva di ope­ ratori tra i lavoratori allo scopo di creare un solido collegamento tra fab­ brica e società.

I corsi si svolgono nell'arco di 4 set­ timane e comprendono complessivamen­ te 60 ore così ripartite in tre argomen­ ti: sociale (20 ore), amministrativo (15 ore), tecnico (25 ore).

• FINLANDIA ■ In questo paese è stato elaborato un programma, che va sotto il nome dì progetto Meteli.

Il tutto si basa su un'inchiesta multidi­ sciplinare riguardante le attività fisiche dei lavoratori e le condizioni di lavoro, riservata ai lavoratori dell'industria mec­ canica, condotta da alcuni dipartimen­ ti universitari e finanziata dal Consi­ glio di ricerca delle scienze sociali.

Alcuni dati estratti dalla ricerca ci in­ dicano che il 2% del tempo globale è riservato agli esercizi fisici, durante la giornata lavorativa. Nel tempo libero in­

Senza • PAESI DELL'EST EUROPEO pretendere un'analisi dettagliata e sof­ fermandoci strettamente sul problema specificatamente esaminato, aggiungia­ mo una considerazione molto sintetica sull'esperienza sviluppatasi in alcuni paesi dell'Est Europeo. Esperienze e risultati simili si sono riscontrati anche nei paesi scandinavi, pur in un contesto politico e socio-economico del tutto diverso.

Come è noto, in certi paesi dell'Eu­ ropa orientale, per alcuni aspetti al­ meno, .in particolare quelli della salute, i lavoratori sono fatti oggetto di no­ tevole assistenza pubblica. Lo Stato si sforza di porre il problema e le inizia­ tive del tempo di non lavoro in ter­ mini di partecipazione collettiva e non semplicemente di puro svago.

L’efficienza dei servizi di trasporto permette anche un maggior collegamen­ to tra i quartieri operai e i luoghi do­ ve sono siti gli impianti sportivi. In­ somma il terreno c'è ed è pure fertile.

Nonostante tutto però qualcosa non è andato come doveva.

La dislocazione degli impianti sporti­ vi in svariati punti della città, per quan­ to facilmente raggiungibili e in un tem­ po piuttosto breve, ha fatto registrare uno smembramento del nucleo familiare e un conseguente calo delle partecipa­ zioni alle attività, dal momento che la disciplina sportiva praticata da un ele­ mento. differente da quella di un altro, richiedeva il raggiungimento di zone si­ tuate in posizioni diametralmente oppo­ ste tra loro. Diminuiva in questo modo ogni possibilità di passare una parte del proprio tempo libero con l'intero nucleo familiare. Un carattere questo, che assu­ meva un aspetto più marcato in quelle famiglie dove la componente era pre­ valentemente operaia Recentemente, in seguito a una ana­ lisi critica, si è cercato di correre ai ripari con un orientamento che riteniamo valido sul piano generale per qualsiasi aggregazione sportiva aziendale, anche nel nostro Paese.

A parere nostro, il problema non si risolve soltanto con la costruzione di una impiantistica sportiva efficiente, op­ pure con una buona rete di trasporti, ma anche con la progettazione di attrez­ zature sportive situate il più vicino pos­ sibile al luogo di residenza, in un'unica parola impianti polivalenti dove poter vedere il padre operaio o comunque la­ voratore correre sulla pista e il figlio , di poco più a lato fare :ili minibasket.

Ovviamente, accanto al problema del­ le strutture occorre risolvere anche quello di una aggregazione/associazione che sia in sé stessa efficiente e col­ legata alla realtà sociale. Ma questo è tutto un altro discorso.

Pasquale Coccia

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La civiltà sportiva americana Impressioni di viaggio, potrebbero definirsi queste note scritte subito dopo un recente viaggio negli USA. Come tutte le impressioni di viaggio, non pretendono di analizzare a fondo la situazione, ma hanno il pregio della freschezza e dell’immediatezza.

Mentre in Italia infuria il dibat­ tito sulla riforma degli ISEF, sui quali per inciso sembra spostarsi la eterna polemica sullo sport per tut­ ti, noi abbiamo creduto opportuno fare una capatina in un paese ad alta civiltà sportiva, nel quale tutto ciò che da noi è oggetto di discus­ sione o di « cauta sperimentazione », lì è realtà ormai consolidata da tem­ po: gli USA. Proiettarsi nella realtà sportiva USA, rimuginando quella nostrana, è come passare dalle parole ai fatti, saltando addirittura le parole. In que­ sto servizio ci riproponiamo di illu­ strare le impressioni riportate su questa complessa realtà, quindi espor­ remo il funzionamento della strut­ tura universitaria di educazione fisi­ ca, che costituisce il fulcro del sisterna sportivo americano.

UNA SCELTA CULTURALE

Non conosciamo quanti americani si applichino seriamente alle attivi­ tà sportive, però sappiamo che nei giorni festivi e la sera i parchi tra­ boccano di cittadini in tuta che si dedicano alle più basilari attività fisiche. Il dato politico di questo fe­ nomeno è che questi parchi sono adattati ad impianti sportivi, con tracciati per la corsa, attrezzi ginni-

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ci e tabelloni indicatori degli eser­ cizi da svolgersi. E la cosa non si esaurisce qui, perché anche gli im­ pianti scolastici dopo le lezioni ven­ gono destinati all’utenza pubblica, senza che alcun preside o consiglio d’istituto ci provi ad amministrarli clientelarmente. Come pure è scelta politica il fatto che l’educazione fi­ sica costituisca insegnamento obbli­ gatorio per la scuola.

Si coglie nel fondo una scelta di civiltà: senza tante chiacchiere le istituzioni locali, compresa quella scolastica, sono gestite e controllate realmente dalla comunità. E le stes­ se manifestazioni sportive, non sono parate di sportivi seduti, ma feste di comunità. Così siamo all’aspetto culturale e sociale del fenomeno che, logicamente, precede quello politico.

Nessuno negli USA, a quanto ci è da­ to di capire, è disposto a conside­ rare l’educazione fisico-sportiva qual­ cosa di poco conto, come da noi.

Nella scuola vi è carenza di inse­ gnanti di educazione fisica? L’ora ri­ chiede la presenza di più docenti, perché i giovani si debbono dividere tra le diverse discipline sportive?

Chi viene utilizzato? Il professore di matematica o di inglese o di sto­ ria, perché è esperto in basket o in football o in atletica (specializzazio­ ne conseguita o attraverso la pratica diretta o addirittura all’Università con un particolare piano di studio).

Ve lo immaginate in Italia il pro­ fessore d’italiano che dice: esaurita l’analisi dell’origine filosofica del pessimismo leopardiano, passiamo a spiegare la schiacciata « sopra il mu­ ro » nella pallavolo.

Sogno o realtà? Cultura. Solo cul­ tura profondamente radicata in un popolo. Anche se l’immancabile so­ ciologo avverte che questo sport ti­ ra la volata al competitivismo capi­ talistico (fu per primo il sociologo americano Torsein Veblen, all'inizio del secolo, ad appuntare i suoi acer­ bi strali contro lo sport americano, definendolo un sottoprodotto della mentalità di rapina capitalistica) è l’altra realtà che merita di essere osservata più attentamente: quella dello sport di massa, che al di fuori degli orari di lavoro e nelle giorna­ te festive fa svuotare i centri citta-

ti e professori vi entrano alle 8-9 del mattino e vi si trattengono sino alle 5 del pomeriggio. Durante que­ sto tempo « producono », frequen­ tando le lezioni, ricercando ed esperimentando attivamente. Non si svol­ gono esami, ma ci si sottopone a test, conformemente alle concezioni didattiche e culturali americane che mirano alla quantificazione. Le ore di studio si trascorrono nei capaci locali delle biblioteche universitarie.

Football americano e baseball: i due sport più tipicamente « Made in USA », indicativi di una concezione di vita stutunitense, riversata nella prassi sportiva.

Nel pomeriggio parte degli studen­ ti lavora per mantenersi autonoma­ mente negli studi (le tasse universi­ tarie sono abbastanza salate, ma esiste là possibilità di vincere sostanziose borse di studio, anche per meriti sportivi), altri si riversano nei numerosi impianti sportivi del dipar­ timento di physical education, che dopo le lezioni sono aperti a tutti gli studenti, ai professori ed ai loro familiari.

La struttura di queste Università va intesa ponendo mente al carattere generale dell'istruzione nel Pae­ se, che mira alla professionalizzazione ed alla specializzazione fin dai pri­ mi anni della scuola superiore. Ne scaturisce un sistema quasi inverso rispetto a quello italiano. Da noi in­ fatti si incomincia ad impartire una formazione più generale fin dalle scuole medie e poi sino a tutta l’Università, per giungere a mettere in condizioni, colui che ha conseguito la laurea, di specializzarsi o di profes­ sionalizzarsi successivamente.

Negli USA il taglio specialistico si incomincia a intravedere fin dal bachelor, il primo grado di laurea che dura quattro anni; i due anni suc­ cessivi, che consentono di prendere il Master's, allargano ulteriormente gli orizzonti culturali dello studente.

dini per gli impianti sportivi 'dei parchi.

Non siamo in grado di quantifica­ re questo fenomeno e, per ora, nem­ meno di coglierne i dati più incerti, Der poterlo definire sport di massa in quanto ad estensione, ma senz’al­ tro non abbiamo dubbi a qualificar­ lo tale.

Perché è possibile toccare con ma­ no 1’esistenza di una cultura sporti­ va di base.

Perché la pratica sportiva è inca­ nalata negli impianti sportivi pub­ blici e privali, sotto la sovrintenden­ za di istruttori ed animatori alta­ mente professionalizzati, per cui a tutti sono fornite le opportunità di dedicarsi alla pratica sportiva.

Perché la scuola di massa fa del­ l'educazione fisico-sportiva uno dei motivi centrali della sua vita comu­ nitaria.

LE UNIVERSITÀ' DI EDUCAZIONE FISICA L’Università è importante nella vi­ ta degli Stati Uniti, perché l’indu­ stria della conoscenza — come af­ fermava qualche decina di anni fa un rettore dell’università di Berke­ ley — costituisce il 29% del prodotto nazionale.

E quest’industria funziona infatti come un’immensa fabbrica. Studen-

Chi volesse infine inquadrare gli studi nell’indirizzo prescelto in un ambito scientifico e filosofico più elevato, non fa che mirare al philosophy doctorer (dottorato di ricerca), conseguibile dopo altri quattro o sei anni di studi seminariali, di ricerche approfondite, con tesi ed esame fina­ le sulle materie previste dall’indiriz­ zo di studi. Tre gradi di lauree, dun­ que, anche per la physical education, benché l’ultimo non sia offerto che dalle Università più prestigiose, dal momento che serve per lo più ai fini dell’insegnamento universitario.

Ma il bachelor soltanto in physical education non è sufficiente per inse­ gnare educazione fisica nelle scuole, al cui scopo è necessario frequentare un tipo di corso di studi abbinato con la facoltà di pedagogia e compiere nel secondo anno un tirocinio pra­ tico di sei o dodici mesi. Paradossal­ mente i goivani americani che si iscrivono in physical education non lo fanno tanto per insegnare questa materia nelle scuole, quanto per ave­ re la possibilità di dedicarsi ad al- k tività più remunerative nel campo p dello sport. f

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Gli USA sono anche il paese piti prolifico nella invenzione sportiva. Retaggio del tempo dei pionieri, quando la vita stessa era una sorta di impresa sportiva in quasi tutti i suoi aspetti?

I PROGRAMMI A dare uno sguardo alle materie che vengono insegnate si rimane in un primo momento stupiti per la loro quantità e varietà. Molti soprat­ tutto potrebbero rimanere sorpresi che certi aspetti della vita sociale costituiscano oggetto di insegnamen­ to. Così, per esempio, le varie tecni­ che di ricreazione municipale, cam­ peggio, ecc.; ma che tra i programmi trovi posto anche il « primo soccor­ so in caso di calamità pubbliche » è stupefacente. Eppure la recente vi­ cenda dell’aereo caduto a Washing­ ton ha mostrato con quale rapidità e professionalità si sappiano muovere i soccorsi americani rispetto a quelli nostrani in casi analoghi. Anche in questo campo non s’improvvisa.

Tutte le discipline sportive vengono insegnate ad un livello di graduale approfondimento nel corso dei primi due anni. Altrettanto importanti ri­ sultano le materie inerenti l’ammini­ strazione e la organizzazione sportiva, sconosciute in Italia, che vengono ap­ profondite soprattutto da parte di coloro che intendono dedicarsi alla dirigenza ed all'organizzazione spor­ tiva. Quelle storiche, psicologiche e sociologiche presentano un taglio fortemente utilitaristico per cui risul­ tano indispensabili al completamento del profilo professionale. Infatti, gli studenti delle università americane sono frequentemente sottoposti a test sociologici e psicologici sulla lo­ ro personalità, le attitudini sportive, le frustrazioni individuali, le propen­ sioni sociali, ecc., e la letteratura in materia è veramente abbondante.

Il gruppo degli insegnamenti me­ dici non sono così generici come i nostri, rivolti a soddisfare le esigen­ ze dei baronati delle facoltà di me­ dicina cui sono collegati i diversi ISEF italiani, ma rispondono all'esi­ genza di dare all’operatore del set­ tore un insieme di conoscenze prati­ che, che vanno dal pronto soccorso allo studio del corpo umano per fa­ vorirne un migliore impiego.

Il giovane americano, in relazione all’indirizzo che presceglie con la consulenza di un consigliere che gli mette a disposizione l’università, può dedicarsi al tipo di studi cui è più

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interessato: si vorrà impiegare nell’insegnamento della danza, fre­ quenterà quei corsi, se invece prefe­ rirà fare l’allenatore di qualche di­ sciplina sportiva seguirà ancora un altro indirizzo.

Lo studente in physical education, come il collega degli altri dipartimen­ ti, deve scegliere, accanto all’indiriz­ zo principale, il major, un altro se­ condario, il minor, per esempio in antropologia, sociologia, lingue. E ciò allo scopo evidente di poter ricon­ vertire la propria attività nel corso della vita.

Un’ultima notazione infine, che ci vergogniamo quasi di fare! Non esi­ ste, durante le lezioni, quella diffe­ renza tra sessi che, da noi, i trom-

boni dell’educazione fisica si ostina­ no a difendere.

Questa è l'impostazione complessi­ va dei dipartimenti americani delle università di educazione fisica. Il sistema non è certo esente da difet­ ti (il troppo tecnicismo, per esempio, va a detrimento della sensibilità so­ ciale, come ci ha confidato qualche professore), tuttavia va guardato co­ me un prezioso punto di riferimento perché la sua estensione a tutto il Paese e i suoi ordinamenti uniformi per tutte le università costituiscono, proprio nella loro quantità, un note­ vole fatto qualitativo.

Aldo Aledda

I

L'EDUCAZIONE FISICA NELLE SCUOLE AMERICANE

Negli USA l’educazione fisica è materia obbligatoria nelle scuole.

Nell’Elementary School ad essa viene riservato uno spazio giorna­ liero di un’oretta, autogestito dagli stessi bambini che svolgono i gio­ chi da loro preferiti negli impianti scolastici.

Nella Middle School. l’insegna­ mento dell’educazione fisica viene impartito dal lunedì al venerdì, os­ sia per tutta la durata della setti­ mana scolastica, un'ora al giorno; essa è diretta da un insegnante di educazione fisica che può avvalersi della collaborazione di altri colleghi.

Infatti, metodologicamente, la class (ossia la lezione) si articola in una parte generale nella quale viene ef­ fettuata una preparazione fisica, so­ litamente seguendo un tracciato lun­ go il quale vengono prestabiliti gli esercizi, ed un’altra più specifica nel­ la quale lo studente ha la possibilità di dedicarsi alla disciplina sportiva preferita.

Nel triennio della scuola media si mira a dare una preparazione fisi­ ca generale e l'impostazione sulle principali discipline sportive.

Nell'High School. che dura 4 an­ ni. l'educazione fisica, svolta per un'ora al giorno dal lunedì al vener­ dì. costituisce materia obbligatoria.

Sotto il profilo metodologico si pas­ sa alla specializzazione nelle disci­ pline sportive prescelte dallo stu-

dente, mentre alla fine del corso si effettua un esame finale sulla base di tests di destrezza, forza, flessibi­ lità e velocità, che presentano gra­ dazioni differenti a seconda del sesso.

Nella scuola americana non esi­ ste la moda della dispensa facile dalle ore di educazione fisica. Chi si assenta è tenuto a recuperare l'ora o presso la stessa scuola o in qualche centro sportivo, esibendone la dimostrazione scritta.

Inutile dire che in questo paese non è conosciuta la' separazione ita­ liana fra sessi nell’ora di educazio­ ne fisica. Entrambi lavorano insieme e, spesso, è possibile assistere a partite di ragazzi contro ragazze, nel basket come nella pallavolo.

Infine va segnalato che l’insegnan­ te americano si prodiga a seguire gli studenti più bisognosi. I migliori vengono selezionati per le squadre scolastiche dove solitamente svolgo­ no tre ore di allenamento al giorno (in questo caso soltanto è consenti­ ta la dispensa dall’ora di educazione fisica). Per inciso notiamo che qui il sistema è inverso rispetto a quel­ lo italiano. Mentre da noi la scuola seleziona gli atleti delle società sportive, utilizzando così il lavoro svolto da queste, senza peraltro do­ versi impegnare a prepararli, lì è la scuola a preparare gli atleti, che dopo potranno anche continuare con le società.

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In dieci manifesti a quattro colori, formato 70x 100, il Comitato nazionale per lo sviluppo dello sport presenta un discorso testuale-grafico sui principali temi-problemi dell’attuale situazione sportiva e del suo sviluppo nella direzione dello « sport per tutti »: dallo spettacolo alle varie forme praticate, dallo sport come tempo libero e riscoperta della natura allo sport come fatto culturale ed educativo, dall’educazione sportiva nella scuola all’associazionismo sportivo e alla politica dello sport sul territorio.

La « Mostra sullo sport » in dieci manifesti è uno dei sussidi propagandistici e formativi a supporto della campagna « Sport per tutti >• lanciata dal Comitato. Verrà distribuita alle organizzazioni sportive, alle scuole, agli Enti locali.

Con tale sussidio si intende sollecitare l’organizzazione di iniziative di informazione e sensibilizzazione déiròpinione pubblica. La mostra può essere allestita C. S. I. facilmente ovunque e può essere integrata PRES:DEi:?Pin.'.?toÀlBan^e1 e fotografie che presentino la situazione

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