Stadium n. 8/1976

Stilli

ANNO LXXI - N. 8 - 29 MAGGIO 1976

L'educazione attraverso il movimento a cura di Enrico Fabbri (Editrice AVE - Roma) un libro di sport, ma che farà arricciare il naso ai sportivi »

« tecnici

■ un’esperienza educativa al di fuori di ogni schema pedago­ gico tradizionale

SI un testo sportivo-educativo in cui non è scritta alcuna « ve­ rità » ma che indica la strada di una ricerca

Direttore responsabile: Aldo Notarlo Redattore: Duilio dimetti

Con la collaborazione di Zina Giuri Amili

UN LIBRO UN’ESPERIENZA UN TESTO per chi vuol fare dello sport, dell’educazione, dell’insegnamento non un fine, ma un mezzo di autentica formazione dei ragazzi.

Grafica: Alberto Greganti

a chi serve

STADIUM si propone lo scambio delle idee e la ricerca comune dell'associazione.

I singoli interventi vogliono portare soltanto una voce, offrire un contributo allo sviluppo comunitario.

STADIUM. è una tribuna aperta.

Tutti sono invitati a espritnere la propria opinione e tutte le opinioni sono gradite.

STADIUM chiede a tutti i soci un’attenzione costantemente critica e una collaborazione generosa.

« L’EDUCAZIONE ATTRAVERSO IL MOVIMENTO », in cui vengono as­ sunte le più moderne tematiche dell’educazione psicomotoria, è un'opera strettamente sperimentale, elaborata sulla base di cinque anni di lavoro svolti con dodici classi di una scuola elementare di Prato. Con essa ci si rivolge ad un vasto pubblico formato da maestri (o da futuri tali), da inse­ gnanti di educazione fisica, da animatori dei centri del CONI e degli Enti di promozione sportiva ecc. proponendosi sotto vari aspetti, al livello pro­ fessionale e sotto l'aspetto oggettivo: a) al livello professionale, come strumento di radicale rivalutazione del lo­ ro lavoro nella scuola e nella società, sul piano politico, scientifico e psi­ co-pedagogico; b) sotto l'aspetto oggettivo, aprendo loro gli orizzonti di un campo episte­ mologico che travalica, sotto ogni aspetto, quello della educazione fisica e dell’« addestramento » sportivo tradizionali.

che cosa contiene • Una presentazione globale dell'esperienza e dei centri cui si ispira; • La relazione del gruppo di lavoro sull'andamento della sperimentazione al termine del primo •ciclo; • La descrizione delle caratteristiche dei programmi presentati; • I programmi della prima classe dettagliatamente proposti in tutte le loro fasi e modi di realizzazione, mese per mese, da ottobre a giugno; • I programmi della seconda classe illustrati con gli stessi criteri; • Appendice 1: « Aspetti e possibilità dell'educazione psicomotoria in par­ ticolari situazioni » - di Franco Primi; • Appendice 2: « Alcuni aspetti dell'educazione motoria nel bambino spa­ stico inserito nelle classi di scuola primaria » - di Maria Bisori; • Appendice 3: « L'educazione psicomotoria vista in rapporto alla psico­ logia e alla pedagogia dell’apprendimento sportivo » - di Enrico Fabbri; • Bibliografia consultata e suggerita.

Il nostro congresso e rincontro degl Enti con tì CONI

Questo numero della nostra rivista è stato preparato praticamente in concomitanza con lo svolgimento del Congresso nazionale, svoltosi — come è noto — nei giorni 27-30 maggio, a Roma. Per tale mo­ tivo è necessariamente un numero di transizione, nel senso che non può né affrontare i temi di fondo dell'Associazione, né evidentemente anti­ cipare le scelte congressuali.

La nostra Associazione sta vivendo un periodo delicato ed entu­ siasmante della sua {modesta} storia: lo abbiamo scritto molte volte negli ultimi mesi. Il Congresso nazionale è il momento della presa di coscienza e dell'aggiustamento della rotta associativa. Ma il Congresso da solo, qualsiasi saranno le sue decisioni, non sarà sufficiente. E' tutta 1‘Associazione, nelle sue società sportive e strutture di servizio, nei suoi soci, che deve rendersi conto che sta terminando un’epoca per la società e per lo sport italiano, per le istituzioni e per i movimenti asso­ ciativi come il nostro.

Il « nuovo » che abbiamo sognato, intuito, stimolato ora sta ve­ nendo alla luce. Non c'è più tempo, o ne rimane molto poco, per le incertezze, le nostalgie, i tentennamenti. Da oggi ci vorrà -— per dirla con Macchiavelli — prontezza, forza e costanza nelle decisioni e nelle azioni. Come è detto anche nella relazione del Consiglio Nazionale al Congresso, si sta passando dall'epoca delle intuizioni a quella delle applicazioni, dalla fase delle motivazioni ideologiche a quella delle competenze. Ciò esige da tutti un rinnovato impegno di serietà, di dedizione. Non c'è più spazio per le improvvisazioni: bisognerà « cono­ scere » con esattezza, « decidere » con coraggio, « agire » con forza.

Il Congresso nazionale cade proprio nel momento culminante della « crisi » che investe l’intera società italiana, quindi nel momento più adatto per ipotizzare le linee future di azione. Noi siamo certi che tali linee dal Congresso scaturiranno e saranno linee valide, attuali e adeguate. Starà poi a tutti noi fare in modo che diventino operative.

Intanto c'è un fatto nuovo di estrema importanza di cui prendere atto: è l'incontro avvenuto il 20 maggio tra la Giunta Esecutiva del CONI e gli Enti di promozione sportiva. Ne parliamo più diffusamente nelle pagine seguenti, ma fin d'ora è bene sottolineare che questo in­ contro può risultare decisivo (e ha tutte le carte in regola per esserlo} per lo sviluppo futuro dello sport italiano in tutti i suoi aspetti.

E' una svolta di portata storica, se ci si passa il termine. Il pas­ sato potrebbe essere cancellato con un solo colpo di spugna, per comin­ ciare, tutti insieme, a costruire un nuovo avvenire.

Al legittimo e spiegabile senso di soddisfazione, si unisce anche un sentimento di disagio e quasi di ansia. Non tanto perché il dialogo avviato su basi così nuove e su dimensioni così vaste impone a tutti di abbandonare schemi e comportamenti del passato {ai quali — di­ ciamolo — ci eravamo un po’ affezionati.'}; ma per il fatto che ancora non riusciamo a cogliere con precisione le possibili conseguenze di questa svolta nella politica sportiva italiana e, mentre ci rendiamo conto anche dei pericoli che possono esservi impliciti, non riusciamo per il momento né a prevederli né a prevenirli.

In linea generale, il pericolo è uno soltanto: il rischio di fare un grosso calderone, con dentro tutto e cioè niente. Il rischio, insomma, per noi è di perdere la nostra originalità, cioè, in fondo, la nostra identità.

A vantaggio di nessuno.

Come evitare questo pericolo? C’è un solo modo: essere con più forza e con più coraggio noi stessi, ciò che abbiamo scelto e diciamo di voler essere.

In linea generale la strada la conosciamo già, mentre su alcuni pro­ blemi nodali del momento è chiamato a pronunciarsi il Congresso nazionale.

Nel prossimo numero renderemo ampio conto delle scelte congres­ suali che costituiranno il punto di partenza e di riferimento per il quadriennio che ci sta davanti. Un quadriennio che, a giudicare dalle premesse, difficilmente potrà adattarsi a vie di mezzo: o rappresenterà un grande balzo in avanti, o costituirà un ritorno indietro. Tuttavia, non sarà un fatto fatalistico: dipenderà da ciò che sapremo o non sapremo costruire.

Duilio Dimetti

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Politica

GIUNTA ESECUTIVA DEL CONI - ENTI DI PROMOZIONE SPORTIVA

Ed ora, signori, si volta pagina Il 20 maggio gli Enti di promozione sportiva si sono incontrati con la Giunta Esecutiva del CONI. Al termine dell’incontro è stato emesso un comunicato che riportiamo integralmente in queste pagine. Esso merita, per l’importanza del fatto cui si riferisce, un’attenta considerazione. Diciamo subito che il C.S.I. è stato una delle parti in causa dell’incontro: lo ha sollecitato, vi ha partecipato e ne condivide la sostanza politica. Le osservazioni che seguono, dunque, vanno interpretate come un aiuto ai nostri soci per comprendere la reale portata dell'incontro, i problemi che vi sono connessi, e come un primo contributo per lo sviluppo positivo dei contatti avviati.

1. L’IMPORTANZA — E’ la prima vol­ ta in trent’anni che gli Enti di promozio­ ne sportiva riescono ad incontrarsi con i membri della Giunta del CONI. La richie­ sta era stata avanzata tante volte e da tanti anni, ma sempre inutilmente. E’ mu­ tata la volontà politica o la situazione?

L’una e l’altra, evidentemente, che so­ no tra loro interdipendenti.

L’incontro è avvenuto dopo un'ultima crisi (quella del mese di marzo), nei rapporti CONI-Enti. Si era già avverti­ to che questa crisi non era come le molte altre del passato: riguardava i problemi di fondo nei loro punti noda­ li. Lo dimostrava anche il fatto che vi fossero coinvolte le Regioni, gli Enti lo­ cali e, in senso generale, lo Stato, le forze politiche e sociali. Una riprova in più che la situazione era giunta ad un punto di « maturazione » o di « rottura » (a seconda dei punti di vista). Non era più possibile girare intorno al proble­ ma: bisognava affrontarlo di petto.

Dopo le prime « bordate polemiche » a caldo e a distanza, CONI ed Enti di­ mostrarono subito di non volere lo sta­ to di guerra. Ciascuno a suo modo si sforzò di lanciare un ponte. La confe­ renza stampa unitaria degli Enti di promozione sportiva e l'ordine del gior­ no approvato dal Consiglio nazionale del CONI (v. Stadium di marzo, n. 4-5, pag. 5) ne costituirono i due capisaldi.

L’incontro di oggi salda il ponte e pro­ mette un suo consolidamento futuro. Una volta tanto i propositi sembrano non dover restare sulla carta. « Compromesso storico » dello sport italiano? Se l’espressone la si prende per ciò che in sé significa — cioè ri­ cerca di una linea unitaria di azione basata sulla realtà e complessità delle situazioni storiche — indica bene il si­ gnificato e il valore del processo nuovo che si sta instaurando, l’unico possibi-

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le, a nostro parere, nell’attuale momen­ to e l’unico in grado di aprire prospet­ tive concrete e positive.

2. LA BUONA VOLONTÀ’ E I PRO­ BLEMI REALI — Il comunicato è net­ tamente distinto in due parti: una pri­ ma di carattere generale e quasi di principio, una seconda di tipo opera­ tivo.

Leggendo tutta d’un fiato la prima par­ te si resta un po’ sorpresi e sconcer­ tati: vi è detto tutto e, proprio per que­ sto. niente di preciso. Sarebbe interes­ sante sottoporre questa parte del co­ municato a un commentatore socio-po­ litico dei giornali d’opinione, invece che ai « distratti » giornalisti sportivi: pro­ babilmente la « distruggerebbe » a suon di critica interna, come un tentativo non riuscito di far apparire una unità di idee che in parte non esiste e in parte non è affatto chiara.

Vi traspare soltanto — questo sì chia­ ramente — la volontà di mettere una pietra sul passato e di guardare con propositi diversi al futuro. Ma proprio questo, dicevamo, è ciò che conta.

Esaminiamone qualche punto: — Il CONI, all’inizio, cita le norme del CIO sulla funzione anche « propa­ gandistica » dei Comitati olimpici. Una funzione che non è contestabile e nes­ suno ha mai contestato, se però la si intende in senso generale. Poiché, se invece le si vuol dare un senso speci­ fico, e cioè che anche al CONI compete oltre alla cura dello sport di un certo li­ vello anche, e alla pari, quello della pro­ mozione sportiva di massa, è evidente che l’auspicata chiarezza, distinzione e

integrazione dei ruoli è molto difficile se non impossibile da conseguire.

Non si è sempre detto — e non l’ha detto anche il CONI — che nessuno può fare tutto, né tutti possono seria­ mente impegnarsi su un arco di 360 gradi?

Se invece l’affermazione vuole cor­ reggere certe distinzioni troppo nette di competenze, al limite di « separazio­ ni » drastiche, fatte negli ultimi tempi, allora non si può non essere d'accordo.

E’ evidente, comunque, che proseguen­ do il discorso bisognerà superare que­ st'affermazione generale introducendo il concetto dei ruoli e delle funzioni « preminenti e specifiche » per ciascun tipo di organizzazione sportiva operante nel Paese.

— La norma del CIO sull’unicità del­ le Federazioni per ogni tipo di sport per noi è giusta. Intendiamoci, è una norma del CIO e come tale non ha al­ cun valore « assoluto », ma riteniamo che per motivi di chiarezza e di razio­ nalità vada accettata e rispettata anche nell’organizzazione sportiva italiana.

D'altro canto, va messa onestamente nel conto . delle reciproche « disponibilità » o, se si vuole, concessioni che occorre fare nel momento in cui si accetta di muoversi nella linea del « compromesso storico ».

Resta evidentemente da precisare in che modo si debbano instaurare i rap­ porti tra l’unica federazione e le asso­ ciazioni che praticano e organizzano i vari sport. Ma questo è un altro di­ scorso: probabilmente la strada delle « convenzioni », cioè degli accordi bilate­ rali basati sulle situazioni concrete, agi­ li e revisionabili all’occorenza, è ancora la più adeguata, soprattutto se in futu­ ro ci sarà, come dovrà esserci, un’intesa « politica » di tipo generale.

— Sulle cifre dello sport italiano è meglio sorvolare. Se c’è una cosa che in Italia non si conosce, sono proprio queste cifre. E sì che il CONI avrebbe il modo e i mezzi (compreso uno splen­ dido calcolatore elettronico) per orga­ nizzare una situazione statistica orga­ nica e attendibile dello sport italiano.

Non potrebbe essere un'idea per il futuro?

— Sorvoliamo anche sulla vecchia storia del diritto di primogenitura sul­ la impostazione del problema dello sport per tutti. Se no ritorniamo sem­ pre ad Adamo ed Èva con la « Carta dello sport » del CSI del 1947 e i cam­ pionati studenteschi, con il Convegno « Sport e Comune » del ’59, con il Con­ gresso sulla politica sportiva del ’61 e via dicendo fino ad oggi. Il CONI pare che a questa primogenitura ci tenga molto. Amen!

— Spiace un pochino di più, invece, il tono paternalistico e condiscendente con cui il CONI « riconosce » la volon­ tà e la capacità degli Enti di promo­ zione sportiva. Forse era più giusto che « prendesse atto ». Ma badiamo alla so­ stanza e alla... buona volontà.

— « Lo sport è un’attività unitaria »: affermazione importante, quanto vaga.

Che la molteplicità delle concezioni e dei modi di praticare lo sport si possa ricondurre potenzialmente c dialettica­ mente a unità, siamo d’accordo, ma non che questa « unitarietà » sia un punto acquisito in partenza, quasi una pre­ messa. Infatti, non ci sono solo diver­ se « forme » di praticare lo sport, ma di­ verse concezioni, tipi e metodi. Ma pro­ babilmente il termine « unitario » ha un valore politico, nel senso che il CONI rinuncia alla distinzione (cara al « Libro

azzurro ») dello sport in tre settori, « formativo, agonistico e ricreativo »: in questo senso l’affermazione è di gran­ de importanza.

Del resto, subito dopo è detto che lo sport agonistico è àmbito in cui ope­ rano e CONI e Federazioni e Società (ma non sono la stessa cosa?!) ed Enti di promozione.

— « Esiste inoltre un vasto spazio » per un'opera di « promozione e di con­ quista (!) » da parte della Scuola e de­ gli Enti. Ecco il punto ed ecco il pro­ blema.

Nonostante che in tutta la parte pre­ cedente del comunicato si affermi, im­ plicitamente o esplicitamente, che tutti hanno competenze in tutto, ora si deve introdurre il concetto di necessarie di­ stinzioni di ruoli e di impegni, per ovvi motivi, se non altro, di organizzazione e di razionalizzazione.

Noi riteniamo che questa <■ chiarifica­ zione » sia il punto cruciale e determi­ nante per proseguire positivamente nel­ la costruzione di una nuova linea di politica sportiva.

Abbandonata ormai la distinzione astratta e inutile tra sport formativo, agonistico c ricreativo, non resta a no­ stro parere che rifarsi ai concetti di sport di massa (per gli Enti di promo­ zione), di sport di élite (per CONI-Federazioni) e di formazione sportiva di ba­ se (per la Scuola). A patto di non in­ terpretare questi concetti in maniera rigida e schematica, né dal punto di vi­ sta ideologico, né da quello politico (ge­ stione), né da quello tecnico-organizza­ tivo.

Una definizione, comunque, di « fun­ zioni preminenti » e di « àmbiti più pro­ pri » di intervento è indispensabile ac­ quisirla. Altrimenti sarebbe, come in

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IL TESTO DEL COMUNICATO SULL’INCONTRO DEGLI ENTI CON LA GIUNTA DEL CONI La Giunta esecutiva, in applicazione dell’ordine del giorno approvato dal Consiglio Nazionale del 31 marzo, ha portato avanti contatti e dialoghi con gli Enti di Promozione Sportiva.

La Giunta ha rilevato che si sono avuti chiarimenti in merito alla po­ sizione di quegli Enti sullo sport ago­ nistico e sul rapporto con le Federazinoi sportive. Da parte del CONI è stato precisato che i Comitati Olim­ pici, secondo le precise norme del CIO, hanno il dovere di curare « l’in­ coraggiamento e la propaganda dell’ educazione fisica, morale e culturale della gioventù, al fine di svilupparne il carattere, la salute ed il senso ci­ vico ». Tale norma è una chiara ri­ sposta a tutti coloro che vorrebbero ridurre le competenze del Comitato Olimpico alla pura e semplice prepa­ razione del viaggio quadriennale olimpico.

La Giunta ha altresì rammentato, a proposito delle Federazioni spor­ tive, che le norme internazionali pre­ scrivono: «un Comitato Olimpico Na­ zionale non deve riconoscere più di una Federazione nazionale per ogni sport, e tale Federazione deve essere affiliata alla Federazione Internazio­ nale riconosciuta dal CIO ».

E’ stato altresì fatto presente che il mondo dello sport ufficiale racco­ glie oggi diecine di migliaia di socie­ tà, circa 200 mila dirigenti volontari e 5 milioni di iscritti. Ma il CONI, do­ po aver impostato per primo il pro­ blema di uno sport per tutti nel no­ stro paese, ha dimostrato con i suoi documenti e le sue iniziative di voler estendere, sino a raddoppiarlo e tripicarlo, il numero dei cittadini prati­ canti lo sport.

In tale grande sforzo il CONI rico­ nosce agli Enti di promozione sporti­ va la volontà e la capacità di operare positivamente in tutto il territorio na­ zionale. E' per questo che da molti anni esiste tra CONI ed Enti di pro­ mozione un rapporto sostanziale di accordo, che dopo gli ultimi chiari­ menti intervenuti potrà diventare pre­ zioso per il raggiungimento degli sco­ pi comuni.

Ribadito che lo sport è un'attività unitaria che si rappresenta e si rea­ lizza in forme diverse, la Giunta rile­ va che lo sport agonistico, discipli­ nato da norme e leggi, è àmbito in cui operano CONI, Federazioni sportive, società ed Enti di promozione sporti­ va. Esiste inoltre un vasto spazio in cui la Scuola e gli stessi Enti di prò-

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mozione, in armonia e collaborazione con il CONI e le Federazioni sportive, potranno insieme compiere una con­ creta ed importante opera di promo­ zione e di conquista con il concorso determinante ed essenziale di Regioni e di Enti locali, con l'impegno di tutte le forze politiche e sociali, delle asso­ ciazioni del tempo libero e delle con­ federazioni sindacali.

Ciò è tanto più necessario dinanzi alla crescente domanda di sport che è diventata una istanza incontenibile del paese. A creare tale situazione hanno contribuito sia il CONI, con le sue Federazioni e le sue società, sia altre forze sportive, come gli stes­ si Enti di promozione, sia la stampa sportiva, la Radio e la Televisione che hanno percepito ed interpretato, aiutandolo concretamente, un moto di progresso che sale dalla base e che deve trovare al più presto uno sbocco.

Nell’incontro avvenuto il 20 maggio fra il CONI e gli Enti di promozione si è ravvisata quindi la necessità di appellarsi a tutte queste forze affin­ ché sostengano presso il nuovo Par­ lamento l'urgenza della realizzazione di una serie di riforme tra le quali: 1) Un aggiornato ordinamento le­ gislativo che affidi competenze in ma­ teria di sport alle Regioni e agli Enti locali e che definisca — accanto ai compiti riconosciuti per legge al CONI e alle Federazioni sportive, an­ che in attuazione delle regole del CIO e delle Federazioni internazionali — il ruolo del libero associazionismo; 2) Un aumento dei mezzi finanzia­ ri a favore dello sport; 3) Uno sviluppo programmato dell’educazione fisica e sportiva nelle Scuole; 4) Un piano nazionale per il fi­ nanziamento degli impianti sportivi e la razionale ed equanime utilizza­ zione degli impianti esistenti; 5) La soluzione dei problemi con­ nessi alla preparazione dei nuovi in­ segnanti di educazione fisica; 6) L'adeguamento legislativo del!

Istituto per il Credito Sportivo per estenderne le possibilità di intervento come strumento di sostegno della po­ litica delle Regioni e degli Enti locali; 7) L'emanazione di norme legi­ slative che, riconoscendo la funzione essenziale delle società sportive, ne agevolino la preziosa attività nella so­ cietà odierna.

Ai fini di consentire un concreto lavoro comune del CONI e degli Enti di promozione, anche in esecuzione della delega ricevuta dal Consiglio Nazionale che si riferisce « agli stru­ menti necessari al rapporto continua­ tivo fra il CONI e gli Enti stessi » la Giunta delibera di proporre al Con­ siglio Nazionale il riconoscimento degli Enti di promozione sportiva ai sensi degli articoli 31 e 32 del D.P.R. 2-8-1974 n. 530.

Inoltre la Giunta propone di costi­ tuire un Comitato CONI-Enti di pro­ mozione che prenda in esame il qua­ dro di riferimento sopra esposto per la realizzazione di uno sport per tut­ ti i cittadini. In una successiva fase potranno essere chiamati a far parte del Comitato le altre componenti in­ teressate a tale politica.

Intanto, considerata la vastità delle materie, dei soggetti e dei settori che interessano lo sviluppo della pratica sportiva, sembra opportuno proce­ dere alla costituzione di sottocomi­ tati che abbiano il compito di stu­ diare aspetti omogenei per proporre soluzioni sul piano operativo.

Una prima disamina delle materie ha fatto individuare gli argomenti che dovrebbero costituire il tema di lavoro di ogni singolo sottocomitato.

In linea di massima essi sono i se­ guenti: Scuola, Università, sport nel mondo del lavoro, impianti sportivi Credito sportivo, Regioni e Enti lo­ cali, tutela sanitaria delle attività sportive, problemi di carattere tribu­ tario, Giochi della gioventù e Centri di formazione fisico-sportiva, Socie­ tà sportive, Forze Armate.

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passato, la confusione delle lingue e la vanificazione (o quasi) di ogni pur lo­ devole sforzo. E non consolerebbe af­ fatto che gli stessi risultati del passato (pochini!) potessero essere raggiunti in futuro non più guardandosi in cagnesco e polemicamente ma all'insegna del « tutti insieme allegramente ».

Su questo punto il lavoro è lungo e difficile, e hanno fatto bene per ora le parti in causa a « glissare »; ma il nodo resta e va sciolto.

— La prima parte finisce con un ul­ teriore « volemose bene », cioè in tono.

Prendiamone atto, come segno di buon auspicio.

3. LA « VOGLIA » DI OPERARE — La seconda parte del comunicato è di tipo operativo, e infatti elenca una serie di iniziative cui metter mano.

Leggendo i sette punti ci si accorge subito che essi non formano un com­ plesso molto organico né molto chiaro.

Ma sicuramente si tratta di un stesura frettolosa, a cui nessuno probabilmen­ te intende dare un valore definitivo. Ci sarà tempo per organizzare meglio l’in­ tera materia. Bastano per ora e avan­ zano come affermazione di volontà, di « voglia » di fare.

4. IL « RICONOSCIMENTO » DEGLI ENTI — Inutile sottolineare l’impor­ tanza di questa decisione della Giunta del CONI. Per noi, nel nostro « piccolo », ma anche per lo sport italiano, è un fatto « storico » (senza alcun « compro­ messo »!).

Certo, anche questo punto contiene aspctti delicati e complessi. E' noto, infat­ ti, che gli articoli 31 e 32 del citato decre-

tc> del Presidente della Repubblica non sono un capolavoro di chiarezzza e risen­ tono, inevitabilmente, delle ambiguità dell'intero decreto che attua, a trentan­ ni di distanza, una legge per molti versi superata.

L’art. 32, in particolare, parla di « ap­ provazione » degli statuti degli Enti da riconoscere o riconosciuti ed anche del­ le eventuali modifiche sia agli statuti sia ai regolamenti interni. Una materia estre­ mamente delicata come si può arguire, c un'incombenza difficile prima di tut­ to per lo stesso CONI. E non aiuta mol­ to il fatto che l’art. 32 rimandi esplicita­ mente al 31, in cui si afferma che il ri­ conoscimento da parte del CONI viene dato « ai fini sportivi ».

Comunque, occorrerà fare molta atten­ zione alla stesura del dispositivo di rico­ noscimento. A nostro parere vanno asso­ lutamente salvaguradati due aspetti: 1’ autonomia degli Enti promozionali come libere associazioni costituzionalmente ga­ rantite e il carattere transitorio del rico­ noscimento da parte del CONI, basato su una legge che deve essere al più presto superata.

Inutile ora entrare nei dettagli e nelle possibili soluzioni, quando già i contatti sono in corso per trovare una formula soddisfacente per tutti.

5. LO « STUDIO » E LA « POLITICA » — L'ultima parte del comunicato indi­ ca gli strumenti e i temi del prossimo lavoro unitario.

L’impressione di carattere generale è che si sia fatta un po’ di confusione tra problemi da « studiare » e problemi da « risolvere in chiave politica ». L'elenco di essi, infatti, con cui si chiude il comu­ nicato, è un misto di temi di studio e temi politici, col risultato che non si pre-

stano concretamente né all’una né all’al­ tra cosa.

L’esperienza di affrontare temi così importanti, a metà tra lo studio e la soluzione politica, è già stata fatta un mucchio di volte e sempre con risulta­ ti nulli. Anzi ci si inceppava regolar­ mente alla seconda riunione, proprio per l'ambiguità dell'impostazione tema­ tica.

A nostro parere le esigenze sono di due tipi, tutte e due necessarie e ur­ genti, e il CONI potrebbe utilmente farsene sostenitorie e promotore.

La prima riguarda lo studio, serio, scientifico, organico dei problemi dello sport. Oggi tutti studiamo, tutti abbia­ mo dei servizi studi più o meno fan­ tasmi.

Ma perché non ne facciamo uno solo, vero, capace, autentico! Sappiamo che la proposta è già stata fatta al CONI e Onesti l’ha raccolta con entusiasmo.

Bene: gliela ricordiamo.

La seconda esigenza è politica. E' ur­ gente individuare soluzioni concrete e unitarie di politica sportiva.

Ma su questo piano i temi non sono quelli elencati in fondo al comunicato.

E quando si finirebbe, quando si riusci­ rebbe poi a ricomporli in proposte po­ litiche organiche?

Sul piano politico, una suddivisione di argomenti su cui lavorare deve ne­ cessariamente seguire una linea diversa (che è poi in sostanza la stessa della seconda parte del « Libro azzurro »): fi­ nalità dello sport e ruoli preminenti de­ gli organismi interessati, organi deci­ sionali di controllo e coordinamento, aspetti tecnico-giuridici particolari (fi­ nanziamenti, tutela sanitaria, impianti, ecc.). Poi vengono tutti i problemi tecni­ co-giuridici che in gran parte sono quel­ li elencati, anche se andranno raggrup­ pati e razionalizzati.

6. PER FINIRE — Dunque una riu­ nione di grandissima importanza, non del tutto adeguatamente rispecchiata nel comunicato ufficiale. Quisquilie. Il fatto essenziale resta, e autorizza ogni migliore speranza per il futuro. A pat­ to di non perdere l’entusiasmo e so­ prattutto la paziente ricerca delle non facili soluzioni pratiche. I problemi da affrontare sono molti e molto difficili, ma le soluzioni, se si vogliono, esisto­ no. Le ricette? Volontà, lealtà e rinun­ cia ad ogni posizione di potere a fa­ vore di un autentico spirito di servizio da rendere ai cittadini. Auguri.

D. O.

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Politica

I decreti delegati due anni dopo In una inchiesta realizzata dalla rivista « Orientamenti pedagogici », gli studenti giudicano i decreti delegati. Ne emerge un quadro realistico del quale non si potrà non tener conto nelle future iniziative di riforma della scuola.

Quando sono nati nel 1974, c’era nell' opinione pubblica la convinzione, o al­ meno la speranza che finalmente la spi­ nosa questione della legislazione scola­ stica, ancorata da troppo tempo ad un modello superato dai tempi e dagli even­ ti, si sarebbe risolta.

Stiamo parlando naturalmente dei decreti delegati, organi collegiali isti­ tuiti al fine di realizzare « la parteci­ pazione nella gestione della scuola, dan­ do ad essa il carattere di una comunità che interagisce con la più vasta comu­ nità sociale e civica ».

Da due anni però in pratica, all’indomani della loro costituzione, i decreti de­ legaci sono stati oggetto di grosse cri­ tiche.

Si è parlato e scritto molto sulla loro funzione, su ciò che hanno o non hanno mutato nella legislazione scolastica.

Giudizi qualificati o meno, favorevoli o contrari sono emersi, resta però come esplicito, il fatto che i decreti delegati non hanno davvero risposto alle aspet­ tative che ci si attendevano.

Per conoscere meglio quale sia l’orien­ tamento degli studenti di fronte ai de­ creti delegati, quali aspetti di essi fos­ sero considerati pregi, quali difetti, e quali fossero i timori e le aspettative dei giovani di fronte a questa nuova legislatura scolastica, viene giusto ad inserirsi l’inchiesta realizzata dalla ri­ vista « Orientamenti Pedagogici ». La ri­ vista realizzata a cura della Facoltà di Scienze dell’Educazione dell'università Salesiana di Roma, ha svolto l’inchiesta, come esplicitamente essa premette, pri­ ma che prendesse piede il triste fe­ nomeno dell’occupazione delle scuole.

Il testo dell’inchiesta è stato impo­ stato tramite delle interviste a dei ragaz­ zi di varie scuole, ai quali sono state formulate delle domande, che, in base alle difficoltà dei ragazzi incontrate nel rispondere, sono state via via modifi­ cate, in modo tale da creare un testo di inchiesta facile e comprensibile a tutti.

L’inchiesta è stata condotta nella città di Verona, su un campione di 400 stu­ denti scelti casualmente in istituti di­ versi e di diverso indirizzo scolastico.

Il primo gruppo di domande, sulle qua­ li i ragazzi sono stati chiamati a dare il loro parere era basato su un giudi-

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zio politico di fondo della nuova legi­ slatura scolastica.

Il dato che è emerso è l’alta percen­ tuale dei giovani che accettano la legi­ slatura scolastica, riscontrando in essa un passo avanti verso la democratizza­ zione. Un gruppo consistente di studenti, ha anche espresso il parere che i decreti delegati, non sono altro che « uno zuc­ cherino dato agli studenti per farli sta­ re buoni ».

C'è poi un gruppo minore che parla di pura manovra reazionaria.

La seconda tabella di domande chie­ deva quali siano i pregi principali dei decreti delegati.

Quale pregio principale è stato indi­ cato dalla grande maggioranza dei ra­ gazzi, « l'aver stimolato una più attiva partecipazione dei genitori alla vita della scuola ». Molti dei ragazzi hanno giustifi­ cato tale scelta con il fatto che finalmen­ te anche i genitori, si accorgeranno del­ la reale situazione della scuola, della impreparazione degli stessi insegnanti e

di come non sia esclusivamente impor­ tante il voto.

Un dato importante che è emerso in questa serie di domande, riguarda il confronto tra gli istituti scolastici. Nei licei e negli istituti magistrali, la parte­ cipazione dei genitori alla vita scolasti­ ca, è stata decisamente indicata quale pregio principale, o addirittura quale « pregio unico ». Negli istituti tecnici e professionali, minore è emersa l'impor­ tanza che si dà a tale partecipazione.

Questi dati stanno a significare se­ condo la rivista Salesiana, un maggiore distacco verso la famiglia di quei gio­ vani provenienti da ceti sociali meno abbienti. Dove tale distacco è meno ac­ centuato invece c’è quasi una delega dei figli verso i genitori.

La terza tabella riguardava i limiti dei decreti delegati.

Come limite principale viene indicata la mancanza di col legamento tra le as­ semblee e gli organi rappresentativi.

I decreti delegati quindi pur dando ri­

ha riscosso la più alta percentuale di consensi, è che la massa non partecipi o partecipi solo superficialmente alla vita associativa della scuola.

La rivista Salesiana, dà una ragione a tale indicazione, nel massiccio asten­ sionismo o sulla superficiale partecipa­ zione da parte della maggioranza alla esperienza assembleare. Un numero con­ siderevole di ragazzi, pone come limite il fatto che la burocrazia ostacoli la par­ tecipazione.

In ultima analisi e con pochi consensi i giovani indicano il timore che gli effet­ ti non riescano a interpretare le esigen­ ze e le richieste dei gruppi rappresentati.

Quinta ed ultima serie di domande dell'inchiesta: le aspettative.

Essa, in pratica, nel suo commento af­ ferma:

1) I decreti delegati, anche se non sono la riforma della scuola, rappresen­ tano però la premessa per una futura riforma che potrebbe giungere a cam­ biare tutto il modo di fare scuola.

2) Favorire l’attività assembleare a condizione però che gli studenti si ren­ dano conto che l'assemblea non è un podio di minoranze altamente politiciz­ zate, in cerca di proseliti.

3) Offrire agli studenti gli strumen­ ti atti ad affrontare i problemi nuovi, che via via si incontrano, con una ri­ forma della scuola che però non li ab­ bandoni a gestire da soli i temi più importanti.

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4) Gli adulti, gli insegnanti, i geni­ tori e tutte le forze politiche, devono decidersi ad ascoltare i giovani realmen­ te e seriamente.

Vorrei a questo punto però aprire un piccolo elemento di polemica, verso le sopra citate conclusioni date dalla ri­ vista Salesiana.

i conoscenza giuridica alle assemblee hanno privilegiato il sistema rappresen­ tativo, soffocando il necessario colle­ gamento tra i due sistemi, nel momen­ to delle discussioni e specialmente in quello delle decisioni più importanti.

Un numero considerevole di ragazzi indica anche come limite, l'imprepara­ zione delle varie componenti e la troppa diversità dei poteri decisionali esistenti tra di esse.

Un ristretto gruppo di ragazzi parla anche di eccessivo potere degli organi burocratici, o eccessiva burocratizzazio­ ne degli stessi organi previsti dalla nuo­ va legislazione.

La grande maggioranza indica quale aspettativa principe, l’impegno per un rinnovamento effettivo dei contenuti e metodi di insegnamento. Quindi, effetti­ va riforma della scuola, dei suoi me­ todi, delle sue strutture edilizie, pro­ mozione del lavoro di gruppo e ricerca degli insegnamenti con strumenti ade­ guati. Quale seconda aspettativa emerge quella relativa aH'aumento dei poteri decisionali agli studenti. Con una terza, si chiedono forme più concrete di intesa con genitori ed insegnanti.

Altri ancora pongono come limiti, il fatto che non siano concessi poteri de­ cisionali alle assemblee studentesche, o che molti professori in pratica non ac­ cettano i decreti delegati.

Anche qui è importante rilevare il confronto tra gli istituti. Massiccia è la richiesta di maggiori poteri per gli stu­ denti, negli istituti tecnici e professio­ nali. Negli istituti liceali e magistrali prevale invece la tendenza relativa ad uno effettivo rinnovamento dei conte­ nuti c metodi di insegnamento.

Nella quarta tabella, la serie di do­ mande si concentrava sul fatto di capi­ re i timori degli studenti in merito alla legislazione così realizzata. Il timore che

Ci sembra opportuno riportare ora, quelle che sono le conclusioni alle quali arriva la rivista Salesiana « Orientamen­ ti Pedagogici », sul problema scolastico.

Innanzitutto non mi sembra di scor­ gere, né oggi né tantomeno in un im­ mediato futuro, quali che siano le pre­ messe per una rapida riforma scolastica, basandosi sulla funzione dei decreti de­ legati. Sono fatti di oggi, che in alcune scuole, cito ad esempio l'istituto Tasso di Roma, gli studenti si battono ancora per ottenere l’autorizzazione ad assemblee e collettivi. L’esclusione fatta ai danni dei ragazzi della scuola media inferiore, di entrare a far parte dei consigli di classe e di istituto, mi sembra che sia un altro fatto che documenti in modo esplicito i grossi limiti oggettivi dei de­ creti delegati.

Ma c’è dell'altro: la legge, approvata proprio giorni orsono dal Senato con cui si sancisce l'ammissione del pubblico alle sedute degli organi collegiali, pre­ senta due precise caratteristiche: non tutte le -sedute sono pubbliche, e per pubbliche si intende che possono par­ teciparvi solo genitori, insegnanti e stu­ denti di quella determinata scuola. Mi sembra un fatto che tende non ad allar­ gare, ma a restringere la partecipazio­ ne popolare.

Non credo poi che gli studenti siano così immaturi, (eccetto una minoranza che però viene tempestivamente esclusa dalla vita associativa della scuola, dagli stessi studenti democratici) di scam­ biare l’assemblea per un podio ove in­ dire comizi di propaganda a questo o quel partito. Perché bisogna ricono­ scere che, se gli studenti hanno ottenuto in questi anni qualcosa che servisse a migliorare la loro condizione scolastica, l'hanno ottenuta sempre con le loro ini­ ziative, e senza l’aiuto di alcuno. Accet­ tiamo sì i decreti delegati ma non fon­ diamo solo su di loro le speranze per quella reale riforma scolastica voluta da tutti e sulla quale non-sono state get­ tate le fondamenta.

Erminio Marcucci

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Politica

Un accordo che anticipa le ìnee congressuali L'accordo Regionale ENARS-CSI dell’ Emilia Romagna, il cui testo pubblichia­ mo, è un fatto politico ed educativo mol­ to importante.

E' la prima forma di collegamento tra CSI ed altri enti di comune ispirazione che viene realizzata in forma così « uffi­ ciale» e su dimensioni così vaste.

Come è noto, il problema di apertura del CSI a interessi e attività di natura culturale e di tempo libero figura tra i cinque sottoposti all'attenzione del Con­ gresso nazionale. E la soluzione proposta dalla relazione del Consiglio nazionale ipotizza proprio collegamenti di questo tipo con associazioni simili al CSI nella loro natura.

Il CSI e l’ENARS-ACLI dell’Emilia Ro­ magna hanno anticipato questa soluzione.

Dicevamo che il fatto riveste un’impor­ tanza educativa e una politica. Dal pun­ to di vista educativo rappresenta la ri­ sposta ad un’esigenza già presente nella nostra Associazione di garantire ai gio­ vani una formazione che, pur incentrata sull'esperienza sportiva, fosse aperta al­ le altre dimensioni, esperienze e impegni della realtà. Dal punto di vista politico rappresenta la risposta ad un’altra esi­ genza. pur essa avvertita nell’Associazione e codificata nello statuto, ma che ne­ gli ultimi anni aveva incontrato difficol­ tà a concretizzarsi: un collegamento più stretto e fattivo tra le istituzioni e i mo­ vimenti cattolici e di ispirazione cristia­ na. Ci sarebbe un lungo discorso da fare a questo riguardo, ma avremo modo di ritornarci sopra.

Per ora, basti prendere atto del valo­ re reale e simbolico di questa nuova ini­ ziativa dell'Emilia Romagna. Il Congres­ so nazionale indicherà le linee e i modi per estendere simili iniziative, o altre analoghe, a tutta l’Associazione.

« L'Ente Nazionale ACLI per la Ricrea­ 3. Lo sport formativo e sociale, la zione Sociale (E.N.A.R.S.) e il Centro formazione fisica collegata alla scuola Sportivo Italiano (C.S.I.) dell'Emilia Ro­ ed alle iniziative di quartiere, l'educa­ magna, riconoscendo reciprocamente i zione alla salute pubblica; propri caratteri comuni che li vedono 4. Il turismo sociale, le case per fe­ istituzionalmente impegnati nei settori rie, i campeggi, il turismo giovanile, il del tempo libero e dello sport per la turismo termale; realizzazione di attività culturali e ri­ creative finalizzate allo sviluppo integra­ 5. L'animazione culturale e le atti­ le dell'uomo ed a un profondo rinnova­ vità ricreative per bambini e ragazzi mento dell'attuale società, danno vita ad (drammatizzazione, disegno, arti visive, un accordo regionale di collegamento e danza ,musica, audiovisivi, etc.:) sia den­ di collaborazione fondata sulla comune tro la scuola che nei campi extrascola­ ispirazione cristiana e teso a realizzare stici; nel tessuto sociale e politico della nostra regione una presenza dell’associazioni­ 6. I corsi per operatori sportivi e smo democratico di medesima matrice animatori sociali, indirizzati alle finalità storica e culturale. dell'associazionismo democratico del « E.N.A.R.S. e C.S.I. dell'Emilia Ro­ tempo libero e dello sport. magna individuano nelle attività del tem­ po libero e nelle pratiche sportive mo­ « E.N.A.R.S. e C.S.I. dell'Emilia Ro­ menti significativi nella crescita cultu­ magna stabiliscono operativamente di: rale e sociale dei lavoratori e dei giova­ ni da realizzarsi attraverso forme libere 1. Promuovere incontri a scadenza e democratiche di conoscenza, fruizio­ periodica tra le presidenze regionali e ne, gestione dei beni culturali artistici, le realtà periferiche dirette ad una più naturalistici e ritengono fondamentale . approfondita conoscenza delle recipro­ il ruolo dell’associazionismo come sog­ che realtà di base ed iniziative, in modo getto di partecipazione popolare, con­ da concordare comuni proposte di linea corrente e destinatario della program­ e di intervento; mazione della Regione e degli Enti Lo­ 2. Individuare e definire, ai livelli cali, agente della gestione dei beni, delle regionale e periferico all'inizio di ogni strutture pubbliche e dei servizi. anno sociale, specifici piani di collabora­ « E.N.A.R.S. e C.S.I. riconoscono che zione e di programmazione unitaria sul solo un associazionismo democratico territorio; che si identifichi in modo libero e plu­ ralistico con le grandi componenti sto­ 3. Realizzare rappresentanze unita­ rico sociologiche riconosciute dallo sta­ rie pubbliche (paritetiche o concordate) tuto Regionale, rappresenta un interlo­ all'interno degli organismi regionali, pro­ cutore fondamentale per la Regione, per vinciali, comunali preposti alla promo­ gli Enti Locali, per le forze politiche. zione, al coordinamento e alla gestione « Queste hanno il dovere di fondare delle attività del tempo libero e dello la partecipazione popolare su tale asso­ sport. ciazionismo; di rifiutare appoggi e de­ « E.N.A.R.S. e C.S.I. facendo riferimen­ naro pubblico a organismi privati, set­ to alla loro realtà di radicamento all'in­ toriali, collaterali o fittizi, di delegare terno del mondo cattolico, alla loro l’attenzione e la gestione degli interventi specificità sociologica, intendono con sociali aU'Associazionismo Democratico questo accordo di collaborazione, che quale agenzia popolare e competente; salva l'autonomia e le strutture delle di conocorrere al finanziamento delle at­ singole associazioni, rappresentare in Etività dirette alla formazione degli ope­ milia Romagna un polo unitario di ag­ ratori culturali. gregazione per le famiglie, i lavoratori, « E.N.A.R.S. e C.S.I. in relazione alle i giovani di ispirazione cristiana intor­ esperienze fin qui maturate prevedono no ad una proposta di libero associazio­ di intervenire nei seguenti campi: nismo democratico, che rivendica l'auto­ gestione popolare della cultura, del tem­ 1. La comunicazione sociale e l'in­ po libero, del turismo, dello sport, delle formazione audiovisiva: stampa, teatro, attività creative assieme alla disponibi­ televisione, cinema, audiovisivi, mostre lità delle strutture di servizio sociale. convegni; 2. L’animazione culturale e sportiva durante le ferie dei lavoratori nei sog­ giorni per gli anziani e nelle colonie per bambini;

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LA PRESIDENZA REGIONALE E.N.A.R.S. LA PRESIDENZA REGIONALE C.S.I.

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Costume

Fascismo e sport: una storia da ricordare Nel volume « Sport e fascismo » di Felice Fabrizio, pubblicato dall’Editore Guaraldi, è ricostruita e analizzata la politica sportiva del regime. Non è un viaggio ozioso nel passato, sia perchè certi effetti non solo morali di quella politica si fanno sentire ancor oggi, sia perché la descrizione degli errori di ieri, verificandone le conseguenze odierne, aiuta ad evitare che si ripetano domani.

Quando agrari, industriali, finanzieri c banchieri mandarono al potere il fa­ scismo, l’attività sportiva in Italia sta­ va subendo profonde e caotiche trasfor­ mazioni. Passava da una concezione pre­ valentemente ginnica e salutista, con esaltazioni tardo-classiche del bello e della natura, ad una concezione forte­ mente agonistica e militare: già prima della Grande Guerra, molte società gin­ niche furono fabbriche di soldati e vio­ lenza.

Anche il tipo di pratica sportiva sta­ va cambiando: ai gruppi di sportmen nobili ed oligarchici, s'affiancavano as­ sociazioni popolari che nascevano nelle periferie, nei piccoli paesi, nell'orbita delle grandi industrie o a fianco delle organizzazioni politiche, specialmente della sinistra.

La stessa partecipazione allo spetta­ colo si evolveva da una dimensione pe­ riferica e spontanea, ad un’altra cen­ tralizzata e organizzata attorno ai gran­ di campi sportivi. A questo contribui­ rono non poco lo sviluppo urbanistico specialmente al Nord, i ritmi di lavoro nelle fabbriche che più ordinatamente e in modo standard preordinavano le fasce di libertà personale, l’industria che profondeva nello spettacolo i primi investimenti.

L’attività sportiva aveva comunque ancora diverse possibilità di evoluzione democratica c popolare. Le esperienze della sinistra e dei centri sportivi sorti attorno alle parrocchie, pur con nume­ rosi ritardi e ambiguità, avrebbero po­ tuto essere urta linea di sviluppo posi­ tiva.

Quando il fascismo s’impossessò del­ lo Stato, delle istituzioni e di tutta la vita associativa del paese, divorò qua­ lunque tendenza positiva c negativa del­ lo sport.

Due furono le strade seguite dal fa-

seismo per impadronirsi dello sport. La prima fu la totale conquista del CONI, l’organizzazione aberrante attraverso cui centralizzò ogni attività sportiva, presieduta dallo stesso segretario del partito unico. L'altra strada che seguì fu la totale monopolizzazione dell’edu­ cazione e del tempo libero dei giovani, attraverso la Gioventù Italiana del Lit­ torio, nelle sue molteplici articolazioni secondo sesso ed età: Giovani fascisti.

Avanguardisti, Balilla, ecc.

Lo sport fu per milioni di atleti e ra­ gazzi il pedante rituale che preparava alla guerra; esercitazione noiosa e scimmiottamento di trionfi imperiali; ago­ nismo e militarismo; esaltazione nevro­ tica davanti al leader che si proclama­ va « primo sportivo d’Italia ». Oggi ve­ diamo come quel tipo di associazioni­ smo obbligatorio, totalitario e determi­ nato daH'alto abbia soppresso sponta­ neità e gioia dell’attività sportiva.

La perfetta organizzazione dello spet­ tacolo sportivo e il sorgere di numero­ si campioni in varie specialità diedero un impulso eccezionale allo sport-spet­ tacolo commerciale. Lo sport divenne, dentro e fuori Italia, la maschera della dittatura, il segno di ima potenza impe­ riale costruita sulla polvere e il sotto­ sviluppo. Una degenerazione segnata dall’ingordigia del capitale, dal silenzio di milioni di poveri, da un Tribunale Speciale inappellabile che comminava pene di morte, confino, carcere agli op­ positori.

Su questo popolo anonimo e indistin­ to, cui era riservata come unica possi­ bilità di aggregazione il momento spor­ tivo e quello bellico, piovevano i mes­ saggi persuasori dei mezzi di comunica­ zione. Trionfalismo e nazionalismo ras­ sicurante erano diffusi nelle cronache sportive della radio, del cinema, dei giornali, con lo stesso linguaggio becero

e roboante degli uomini politici. A con­ ferma che sport e fascismo erano due momenti della stessa realtà.

Ripercorrere quegli anni sportivi dà un senso di disgusto; potrebbe sembra­ re un viaggio ozioso e invece ha una sua validità, come afferma Felice Fa­ brizio nel suo saggio: « descrivere gli errori , e gli orrori di ieri, verificandone le conseguenze odierne, ed cintare che si ripetano domani ».

In realtà errori se ne sono fatti e se ne fanno ancor oggi. La Costituzione non fa cenno all’attività sportiva; gli Enti locali, Comuni e Regioni, a parte alcune amministrazioni democratiche, ignorano l’attività sportiva.

Il suolo, elemento indispensabile di ogni attività sportiva, è oggetto di per­ vicace rapina e speculazione, anzi pro­ prio sul suolo e attraverso la politica del territorio si è fondato il più degra­ dante e parassitario sviluppo del paese.

Basta vedere città come Napoli, Roma, Genova, Agrigento per capire che lo sport e la vita associativa sono sepolti dalla rapina e dall’ingordigia delle Im­ mobiliari e degli Amministratori pub­ blici. E’ il solo senso democratico e ci­ vile della gente che dà forza all'asso­ ciazionismo e allo sport attivo, non cer­ to lo stimolo degli amministratori.

Tentare oggi di sviluppare le attività sociali e sportive al di fuori di uno svi­ luppo armonico e generale del paese è pura follìa: non esiste nessun proble­ ma politico che si possa risolvere « no­ nostante » gli altri. Eppure, occorre ri­ conoscere che qualche progresso è sta­ to raggiunto da alcuni Enti sportivi di propaganda « nonostante ».

Se molte Amministrazioni locali han­ no provocato guasti inauditi, anche al vertice non si è scherzato. Sorvoliamo sull’equivoco rapporto instauratosi tra lo Stato e lo sport a seguito della legge

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■ del 1942 che delega ogni incombenza sportiva al CONI Per decenni, rari servizi sociali e spa­ zi sportivi sono stati concessi come per atto di carità da ingordi proconsoli: la­ tifondisti, notabili, petrolieri, marchesi, deputati c ministri. Una multiforme re­ te di clientele che andavano a caccia di prestigio e credito elettorale per poi lasciare sul posto un pezzetto di terra o squadre di tecnici che costruivano inu­ tili cattedrali sportive per calciatori frustrati.

Bisogna amaramente riconoscere che la democrazia, se non ha soppresso il diritto di associarsi e di fare sport libe­ ramente come era successo col fasci­ smo, di fatto ha negato quel diritto espropriando la collettività degli stru-

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Le illustrazioni di questa pagina riproducono alcuni dei mosaici che ornano l’ingresso del Foro Italico. Le immagini parlano da sole: gioventù, sport e guerra sono più che sinonimi: gli uni sono gli strumenti « naturali •> dell’altra.

menti fondamentali per esercitarlo: la terra, il mare, un minimo di attrezza­ ture e organizzazioni popolari.

Oggi, una democrazia cosciente, viva e non solo passivamente accettata, sta cambiando profondamente e dal basso la direzione delle scelte. Nelle scuole, nei quartieri, sui posti di lavoro, nelle associazioni, nei partiti democratici: è qui che i problemi dei servizi e quindi anche le richieste di attività sportive spontanee e liberatorie si configurano in modo nuovo. Non è più il suddito in attesa di qualcuno che migliori la qualità della vita; ma è il cittadino che lotta per una vita più umana.

Valter Preci

Felice Fabrizio SPORT E FASCISMO La politica sportiva del regime, 1924-’36 Editore Guaraldi, pag. 192, L. 4.500

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Problemi aperti

Un catechismo nuovo non so!o nel linguaggio Il nuovo catechismo dei fanciulli, preparato dalla Commissione per la dottrina della Fede e della Catechesi della C.E.I. non è un semplice aggiornamento del linguaggio con cui trasmettere la « dottrina cristiana »: presuppone e realizza anche un profondo rinnovamento dei concetti e dei metodi di educazione dei più piccoli, sia nei confronti della fede, sia verso la vita.

UN CATECHISMO PORTATORE DI NOVITÀ’?

Il termine « catechismo » richiama su­ bito quello di « dottrina cristiana » ed evoca i tempi della nostra infanzia quando, più o meno convinti o annoia­ ti, sedevamo sulle panche della scuola di catechismo della nostra parrocchia.

Allora può scattare in noi un incon­ scio meccanismo di rifiuto, con la con­ seguenza di considerare il discorso sul nuovo « catechismo dei fanciulli » un fatto irrilevante o del tutto scontato.

Ma se da questi automatismi è bene guardarsi in ogni occasione, nel nostro caso è assolutamente indispensabile.

Siamo convinti, infatti, che il nuovo « catechismo dei fanciulli » sia portato­ re di « novità » tali da meritare una considerazione attenta e un confronto stimolante, non solo dagli addetti ai la­ vori (catechisti, sacerdoti, genitori, ecc.), ma anche da parte di coloro che, in questa o in un’altra area esperienziale, si considerano educatori dei fanciulli.

E’ vero, non bisogna esagerare la por­ tata di un catechismo. Il passaggio dal nuovo catechismo al rinnovamento del­ la catechesi dei fanciulli comporta un cammino lungo e non facile, reclama il superamento di mentalità e di struttu­ re che faticano a lasciarsi permeare dai fermenti innovatori. Ma la pubblicazio­ ne di un nuovo catechismo (molto pre­ sto vedrà la luce il terzo momento del « Catechismo dei fanciulli ») segna sem­ pre una pista e indica una mèta che pur tra contraddizioni e brusche frena­ te, rivelano il senso del cammino della comunità cristiana.

UNA CORREZIONE DI PROSPETTIVA Ora, se si volesse dire in sintesi in che consiste la novità del nuovo « Cate­ chismo dei fanciulli » si potrebbe dire così: è un catechismo che non si ridu­ ce ad un apprendimento mnemonico o puramente nozionistico della dottrina cristiana, ma che si presenta come ve­ ro « libro della fede » dei fanciulli nel­ la comunità e che, quindi, è destinato all’iniziazione cristiana dei fanciulli fò­ li anni), alla loro graduale, progressi­ va, organica e integrale maturazione, in

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lavorare la terra. guidare il treno. lavorare in fabbrica. costruire. imparare e anche insegnare^

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Chi non vuole fare niente non fa nessuna fatica. ,jsg Ma è contento?

La gente non è contenta di lui. 4 E neanche Dio è contento di lui.

vista della formazione di un'autentica mentalità di fede.

In termini più semplici, il nuovo ca­ techismo mira a comporre due esigen­ ze fondamentali: favorire rincontro dei fanciulli con il mistero totale di Cri­ sto e, ad un tempo, rispettare la pro­ gressività dei loro ritmi di crescita (RdC 160).

Si tratta perciò di un catechismo che reclama una pedagogia e una pastorale catechistica rinnovate, nelle quali i fan­ ciulli, parte viva della comunità, sono i primi destinatari e i protagonisti.

LA PEDAGOGIA DI DIO CON L’UOMO

Qualcuno ha scritto che la catechesi dei fanciulli deve essere liberata dal « complesso di Saul ». Ricordiamo tutti l’episodio (1 Sam 17,31 ss.): il giovane David che viene mandato contro il gi­ gante Golia coperto dalla pesante ar­ matura di Saul. Ma l’attrezzatura gli è d'impaccio. David se ne libera e la sua semplice fionda di pastorello si mostra

più efficace della lancia e della spada.

Analizzando il nuovo « Catechismo dei fanciulli » la prima impressione che si ricava è che si tratti di un catechi­ smo liberato finalmente dal « comples­ so di Saul », di un catechismo cioè che ha ben presenti i contenuti da trasmet­ tere, che indica dei chiari orientamenti metodologici, ma che non dimentica il soggetto, le sue esigenze, i suoi ritmi di crescita.

E' il fanciullo, in tutta la sua integri­ tà c originalità, che sta al centro degli interessi del catechismo; solo nel rispet­ to della persona del fanciullo può esse­ re realizzato un vero cammino di fede.

D’altra parte non si può dimenticare che questa è sempre stata la pedagogia di Dio con l’uomo.

UN SOLO CATECHISMO IN TRE VOLUMI L’intero catechismo, perciò, si artico­ la in tre momenti o volumi, corrispon­ denti a tre momenti distinti dell’età

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della fanciullezza, che abbraccia i bam­ bini di sei anni circa e raggiunge i ra­ gazzi di dieci-undici anni, ormai avviati verso la preadolescenza. Ciascun mo­ mento ha una sua completezza, in quan­ to propone una esperienza globale del cristianesimo, ma nello stesso tempo si presenta in una prospettiva originale in quanto sviluppa c approfondisce aspctti particolari che caratterizzano e qualificano la visione cristiana dell’uo­ mo e della realtà.

I criteri che hanno orientato l’impo­ stazione dei tre momenti corrispondo­ no, dunque, a questa concezione del fan­ ciullo e della catechesi. Il primo mo­ mento, infatti, « Io sono con voi », vuo­ le condurre il fanciullo a fare esperien­ za del Padre, che si fa presente in Ge­ sù e nella comunità dei credenti. Il se­ condo momento, « Venite con me », in­ tende guidare il fanciullo alla scoperta oel senso e deH'orientamento da dare alla propria vita, del posto che è chia­ mato ad occupare nel mondo, imparan­ do a conoscere e seguire Gesù. Il terzo momento guida il fanciullo all’esperien­ za della collaborazione, quindi alla sco­ perta della propria vocazione e alla as­ sunzione libera delle proprie responsa­ bilità in ogni occasione della vita, là dove il fanciullo è chiamato a realizza­ re concretamente la propria esperienza (famiglia, scuola, gruppo, parrocchia, ecc.).

L’ATTENZIONE AI FANCIULLI E AI LORO PROBLEMI

E' facile rendersi conto che questi tre momenti non vanno considerati in sen­ so fissista o meccanicista. La realtà del fanciullo è sempre complessa e dinami­ ca, un fatto vitale di crescita che, se presenta lineamenti generali comuni, per ciascun individuo sempre è unica e irripetibile. Qui sono chiamati in cau­ sa gli educatori (genitori, catechisti, in­ segnanti, animatori, ecc.) e le stesse co­ munità educanti, perché il catechismo è sempre e solo uno strumento biso­ gnoso di mediazioni attente e rispet­ tose.

In questa prospettiva va rilevato che il catechismo si ispira chiaramente agli orientamenti generali di carattere socio­ culturale e psico-pedagogico, che quali­ ficano oggi l’arte dell'educazione.

E’ evidente, per esempio, che il primo volume tiene in considerazione che i fanciulli di questa età (6-8 anni) stanno facendo l'esperienza forte del primo im­ patto con l’ambiente esterno alla fami­ glia, per cui dà risalto all'attitudine dei fanciulli a scoprire il mondo e la realtà che li circonda.

E’ il momento in cui i fanciulli si sxegliano dal loro isolamento e fanno il priifto passo verso la vita attorno a sé. E' la stagione dell’* uscita dalla pro­ pria terra », per osservare, scoprire, muovere i primi passi verso la nuova terra, il mondo reale attorno a sé. I ver­ bi che i fanciulli di questa età sono chiamati soprattutto a coniugare sono: osservare, esplorare, leggere e ascolta­ re, stare insieme, trasformare. Un'au­ tentica catechesi consiste nel far sco­ prire ai fanciulli il significato profondo

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della loro esperienza di vita, della loro « solidarietà » con gli altri e con il mon­ do, nel condurli a sviluppare il senso della meraviglia (preghiera-ringrazia­ mento), come prima forma di contem­ plazione.

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ALLA SOGLIA DELLA PREADOLESCENZA Il secondo e il terzo volume mettono in particolare risalto l'esigenza di so­ cializzazione del fanciullo e le capacità logiche e spirituali che si vanno pre­ cisando; insistono quindi sull’attitudine di tipo creativo e operativo e sul biso­ gno di far parte di qualcosa che vale: manifestazioni tipiche dei ragazzi che hanno raggiunto la soglia della preado­ lescenza. In questa età i ragazzi sono in­ teressati alla vita che si svolge attorno a loro, a ciò che succede, a ciò che gli altri fanno; amano essere presenti, fa­ re, partecipare, ecc. E’ il momento in cui si consolidano le scoperte, si impa­ ra ad osservare con i propri occhi e ad oggettivare persone, fatti e cose; il mo­ mento in cui si sente il bisogno di non rimanere estranei, ma di portare il pro­ prio contributo. Fare catechesi in que­ sta età, per il nuovo catechismo signifi­ ca soprattutto imparare a « leggere » nella propria vita e in ciò che ci circon­ da i segni e la voce di Dio. la Parola del Padre che risuona, interpella e in­ vita a partecipare al suo progetto, a collaborare, a rendere il mondo più fra­ terno, più adatto all’uomo, a vivere l’e­ sperienza della comunione ecclesiale, ecc.

Mi piace la luce del sole, e la luna, le nuvole, il vento, e anche il tuono e la pioggia.

Mi piace ogni cosa che si mut che vola e che...

Come sarebbe il mondo senza senza i gatti, i cavalli, gli ucc senza il sole e la luna,

LE SCELTE METODOLOGICHE DEL NUOVO CATECHISMO

Questi sono solo appunti sparsi sui criteri che informano il nuovo catechi­ smo. Sarebbe utile, ora, una verifica per accertare fino a che punto queste pro­ spettive hanno trovato accoglienza. Ma non è questo il luogo per il lavoro si­ mile. Basterà richiamare in sintesi gli orientamenti metodologici di fondo del « Catechismo dei fanciulli », perché ci danno la chiave di lettura del catechi­ smo stesso e ci permettono di appro­ fondire e portare avanti, tramite l’espe­ rienza viva con i fanciulli, quello che il catechismo, per comprensibili esigenze pratiche, si limita ad accennare o ab­ bozzare.

Va anzitutto detto che il catechismo si incentra sulla scoperta di Dio come Padre, sulla scoperta e l'accostamento della persona e dei fatti della vita di Gesù, sulla scoperta e il graduale inse­ rimento nella comunità cristiana. C'è, perciò, in primo luogo un’accentuazio­ ne antropologica-esistenziale, quindi una insistenza sull’itinerario cristologico c, infine, un evidente richiamo alla dimen­ sione ecclesiale. a) La centralità dell’esperienza. Dal­ l’insieme appare evidente che la prima scelta metodologica del nuovo catechi­ smo consiste nel « riferimento all'espe­ rienza » quotidiana, dei fatti di vita, dei problemi e degli interessi che costitui­ scono la tessitura della sua vita che il

fanciullo deve aprirsi all’esperienza di Dio, cogliere il significato religioso de­ gli avvenimenti, realizzare l’impatto tra fede e vita. Qualcuno arriva a dire che, non solo si deve prendere sul serio l’e­ sperienza viva dei fanciulli, ma che l'e­ sperienza stessa, anche con le sue am­ biguità, è contenuto di catechesi, per­ ché è il luogo concreto in cui Dio vuole incontrarsi con il fanciullo. b) La persona nella comunità. In li­ nea con la prima scelta si coglie la di­ mensione personalistica del nuovo cate­ chismo, il quale presenta il mistero cri­ stiano soprattutto come mistero di co­ munione personale con Dio Padre per mezzo di Gesù Cristo, nello Spirito San­ to che anima la chiesa e la edifica come « incontro » di fratelli. I due interlocu­ tori principali del catechismo sono; Dio e il fanciullo, un Dio che vuole intrec­ ciare con il fanciullo, con ciascun fan­ ciullo, delle relazioni personali, che tro­ vano concretizzazione nella comunità, in quel luogo cioè in cui la persona ma­ tura, si apre, intesse rapporti, entra in

IO TUO S^OME TEMA

DALL’1 AL 4 NOVEMBRE IL CONVEGNO DELLA CHIESA ITALIANA Pensiamo che ormai tutta l'asso­ ciazione sia a conoscenza che nel­ l’autunno di quest'anno, dall’l al 4 novembre, a Roma si realizzerà il convegno « Evangelizzazione e pro­ mozione umana » con il quale la Chie­ sa italiana intende porsi in più di­ retta sintonia con il ^Magistero della chiesa universale e dare una ade­ guata risposta ai molteplici problemi che il profondo e rapido cambiamen­ to del contesto socio-culturale pone alla sua presenza e alla sua stessa missione.

Il convegno è stato preparato in modo da consentire un’ampia parte­ cipazione di tutta la chiesa italiana.

Infatti, sul « Documento base », re­ datto dal Comitato preparatorio del convegno (e presentato al Consiglio permanente della C.E.I.), e sulla « Traccia per la revisione e il rinno­ vamento di mentalità e di vita nelle comunità ecclesiali », che ne costitui­ sce una appendice, doveva sviluppar­ si un movimento di ricerca, di rifles­ sione nelle chiese locali tendente da una parte ad una conversione e dal­ l’altra ad offrire contributi al conve­ gno ecclesiale. Ciò nel coinvolgimen­ to di singole persone e gruppi, di istituzioni, di centri di cultura e di esperienze attinenti all’impegno sto­ rico dei cristiani... e così via.

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comunicazione, collabora, stabilisce del­ le solidarietà, invera se stessa e si orienta verso l'attuazione di un proget­ to comune (esperienza di preghiera, di solidarietà sacramentale, di carità...). E' nella comunità che il ragazzo viene ini­ ziato alla vita cristiana; è con la comu­ nità che è chiamato a percorrere l’iti­ nerario di fede e a impegnarsi nella ca­ rità e nella testimonianza.

A conclusione, di queste note vale la pena ricordare quanto dicevamo all’ini­ zio: fare catechesi è impegno serio che coinvolge ragazzi ed educatori, anzi l’in­ tera comunità cristiana, in un cammino di crescita e di piena maturità cristia­ na. La conferma ci viene anche dal nuo­ vo catechismo dei fanciulli, il quale non propone una catechesi come puro fatto di indottrinamento, ma come esperien­ za di vita, esperienza di fede.

E’ per questo che una rinnovata ca­ techesi dei fanciulli deve sempre più qualificarsi come esercizio della menta­ lità di fede e incarnazione dei valori evangelici, come esperienza di vita di comunità nel gruppo, nella famiglia, nel­ la parrocchia, nella comunità umana, come interpretazione e promozione del­ l’esperienza quotidiana del ragazzo, co­ me esperienza forte di promozione di autentici atteggiamenti cristiani (dispo­ nibilità alla gratitudine, capacità di ascolto, di autenticità, di stare a cresce­ re insieme, di servizio, di partecipazio­ ne, ecc.).

Tutto ciò suppone comunità educan­ ti, animatori di gruppo, educatori, ca­ techisti capaci di lasciarsi coinvolgere dai processi di maturazione dei ragazzi, per crescere con loro, accanto a loro, verso la realizzazione di quel progetto di vita piena che solo nella fede è pos­ sibile intravedere e raggiungere.

Paolo Milan

La Presidenza nazionale del C.S.I. ha provveduto a suo tempo a far circolare all'interno dell'associazione sia il « documento base » sia la « traccia », invitando tutti ad inserirsi nel processo di riflessione delle sin­ gole chiese locali per portare il per­ sonale contributo e l'originale espe­ rienza associativa del C.S.I. che si colloca all’interno del discorso spe­ cifico della promozione umana.

Secondo i ritmi di lavoro stabiliti dal Consiglio permanente della C.E.I., a marzo doveva concludersi il dibat­ tito di base sulla traccia mentre in aprile era il tempo di « eventuali sintesi regionali e trasmissione alla Presidenza del convegno del materia­ le ritenuto valido, da parte delle Con­ ferenze regionali ».

Non siamo a conoscenza del lavo­ ro di base generale che si è svilup­

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pato né ci sono giunte notizie da parte di gruppi e di consigli del C.S.I. di particolari impegni in que­ sto senso.

Ci auguriamo che non si sia persa questa occasione di riflessione, di confronto, di partecipazione, di co­ munione ecclesiale: è anche attraver­ so collegamenti di questo tipo che si dà ragione della ispirazione cri­ stiana che diciamo ci caratterizza.

Pensiamo, infatti, che essa debba spingerci a ricercare insieme alla co­ munità di fede i criteri, non le ri­ cette o le formule, per una azione di liberazione dell'uomo e ad arricchi­ re la stessa comunità dell’esperienza che autonomamente la nostra asso­ ciazione matura nella tensione di es­ sere costantemente dalla « parte del­ l’uomo » anche nello sport.

A livello nazionale un particolare contributo al convegno era stato chie­ sto alla « Consulta per l’apostolato dei laici » che, come si sa, è l'orga­ nismo che si pone come luogo di in­ contro e di confronto fra tutte le as­ sociazioni laicali variamente impe­ gnate.

La consulta ha messo in moto cin­ que commissioni che, partendo dal Documento-base e dalla traccia, do­ vevano approfondire problemi parti­ colari.

Come Presidenza nazionale ci sia­ mo inseriti in tre di queste e preci­ samente nelle commissioni: infanzia e preadolescenza, emarginazione e servizi sociali, situazione della donna.

Il lavoro condotto, e che ha tro­ vato un punto organico di sintesi du­ rante l’assemblea generale della Con­ sulta tenuta a Roma 1'8 maggio u.s., è stato faticoso ma sostanzialmente positivo. Non è mancato, infatti, un confronto dialettico fra le associa­ zioni che presentano caratteri di di­ versità sia per gli specifici campi di impegno sia per le differenti posi­ zioni maturate a livello teologico, ec­ clesiale, educativo, ■ sociale e politico.

Per concludere possiamo dire solo che aspettiamo il convegno della Chiesa italiana con speranza e anche con fiducia.

Grazia Fuccaro

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Esperienze

Un altro passo avanti nel rinnovamento della FICEP Dal 20 al 25 aprile u.s. si è tenuta a SITTARD (Olanda) l’annuale assem­ blea generale della F.I.C.E.P. (Fedcration internationale chatolique d'education phisique) a cui il C.S.I. aderisce.

Alcuni membri della Presidenza na­ zionale vi hanno partecipato per con­ tinuare quel discorso di rinnovamento della federazione internazionale che pro­ prio come CSI avevamo cercato di met­ tere in moto a Roma nella primavera del 1973.

Dopo una presenza di « rottura » nel­ le assemblee di Lyon (1974) e di Dus­ seldorf (1975) quest'anno ci siamo tro­ vati ad assumere una posizione di me­ diazione di fronte ad una situazione che presentava alcuni segni di novità e di prospettive di lavoro più serie Più di una volta in questi armi ci sia­ mo chiesti: — Ma vale la pena stare dentro a questa F.I.C.E.P.?

E’ chiaro che la risposta era ed è estremamente collegata alle finalità del­ le organizzazioni internazionali e al ruo­ lo che esse giocano nei confronti di un contesto ampio, nel nostro caso eu­ ropeo.

Dobbiamo subito dire che la F.I.C.E.P. così come l’abbiamo conosciuta svolge­ va un ruolo piuttosto riduttivo: tutto, o quasi tutto, era in funzione dell’or­ ganizzazione dei « campionati » interna­ zionali.

A parte l’esperienza associativa-sportiva che il C.S.I. stava maturando e che di fatto non trovava spazio all’intemo della impostazione di incontri altamen­ te competitivi e tecnici (si rischiava di incontrare atleti nazionali o olimpioni­ ci naturalmente e dichiaratamente... cat­ tolici, romani), non si poteva accettare un organismo intemazionale che esau­ risse la sua funzione in ciò.

Da qui l’impegno a trasformare la F.I.C.E.P. in un luogo di confronto, di scambio di esperienze nazionali e di li­ bera ricerca su temi comuni non tanto per trovare convergenze ma piuttosto per un arricchimento culturale.

E’ stato ed è un lavoro difficoltoso perché si scontra con mentalità conso­ lidate, diversificate e, forse, con una, conscia od inconscia, sfiducia da parte d’ tutti verso... baracche sovranazionali.

Insomma, non oi si crede molto. Op­ pure ci si sta per quel tanto che può essere utile avere una greca in più sul cappello nazionale.

Due, comunque, sono state le linee su cui ci siamo mossi per tentare di dare un senso alla F.I.C.E.P. e per tro­ vare una possibile giustificazione al no­ stro starci dentro.

La prima, quella di trasformare l'in­ contro annuale da prevalente seduta conviviale a momento di incontro, scam-

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bio, dibattito preparato durante l’anno da un lavoro che passasse attraverso il Bureau e le sue commissioni (tecnica­ sportiva; giovani; animazione pasto­ rale).

La seconda, più istituzionale, di cam­ biamento dello statuto. La prima è riu­ scita, anche se parzialmente ma comun­ que ci ha permesso di collegarci in mo­ do privilegiato con alcuni paesi che stanno facendo un cammino simile al nostro (ad es. Francia e Germania) e di porre le basi per scambi bilaterali certamente più utili e ricchi di quelli generali.

La seconda, ossia il cambiamento del­ lo statuto, non è andata ancora in por­ to. Sono tre anni che il C.S.I., nel ri­ spetto dei tempi e delle modalità san-

citi nell’attuale statuto, si è fatto pro­ motore di proposte di modifica. Que­ sta doveva essere l’assemblea buona per decidere ma dopo un giro di opinioni sulle proposte si sono rimandate discus­ sione ed approvazione al prossimo an­ no. Questa sembra essere, sul serio, una data limite. Chi vivrà, vedrà.

Abbiamo preferito fare il punto della nostra presenza alla F.I.C.E.P. in ter­ mini politici anziché fare una... allegra cronaca del nostro soggiorno a Sittard che, se nessuno lo sa, è una cittadina a sud dell’olanda, tra il Belgio e la Ger­ mania, a nostro parere un po' sperdu­ ta, però tranquilla, dove la cosa più divertente, tutto sommato, era la strage che stavamo facendo.

G. F.

Esperienze

ANALISI MOLISANA società, territorio, regione TERMOLI — Il lungo lavoro di rifles­ sione maturato negli ultimi anni nel­ l’àmbito dell’intera associazione ed emer­ so anche all'interno delle esperienze di formazione e di verifica svolte in Mo­ lise, ha portato il CSI molisano all’ela­ borazione di uno studio in cui si cerca di analizzare la realtà del CSI locale in rapporto al contesto socioeconomico e culturale della regione e si tenta di formulare proposte in funzione di un nuovo progetto di formazione che inve­ sta tutti i livelli del tessuto associa­ tivo.

L'analisi della realtà molisana non ha potuto non constatare lo stato di avan­ zata degradazione sociale, economica e culturale dell’intera regione, che provo­ ca da decenni tutta una serie di feno­ meni: l’abbandono delle campagne, frut­ to di una rinuncia ad ogni piano razio­ nale di intervento in agricoltura; una forte emigrazione interna ed esterna in rapporto all’occupazione, al completa­ mento degli studi universitari, all’adem­ pimento dell’obbligo di leva militare.

In questa situazione, l’associazionismo giovanile attuale non riesce ancora a superare del tutto forme tradizionali, per lo più legate alla creazione di cir­ coli di stile ricreativo e vagamente cul­ turale e ad un'attività sportiva di tipo federale. Il CSI, unico ente ad effettiva consistenza regionale, fino a qualche an-

no fa non ha saputo distaccarsi da que­ sti modelli, cercando soprattutto di for­ nire un servizio tecnico alle società tra­ dizionalmente affiliate o adescate con un campionato, mentre carente o assai in­ determinato è stato il discorso dei con­ tenuti ispiratori della propria azione.

Spesso l’azione dei consigli si è ridotta ad esagitato lavoro di competizione con le federazioni sportive locali, onde ga­ rantirsi un minimo di società sportive affiliate e l'uso tanto conteso degli im­ pianti che consentisse un minimo di attività. Ciò non ha 'favorito la cresci­ ta qualitativa delle società, che in talu­ ni casi si sono autonomamente rese prò tagoniste di un’analisi critica della real­ tà sportiva sul piano generale e regio­ nale, cogliendo altresì i termini sostan­ ziali di un modello sportivo alternativo, coincidente di fatto e per puro caso con il « nuovo modo » del CSI. Gli anni della crescita dell'associazio­ ne nel Molise sono passati attraverso le ricorrenti crisi di consigli provinciali e il tenace tentativo da parte della presi­ denza regionale di sbloccare situazioni di stallo neirAlto e Basso Molise, ten­ tativo da poco riuscito in quest’ultima zona con la nascita del dinamico movi­ mento in atto a Montcnero di Bisaccia.

Impegnata in questo estenuante lavoro di continua sollecitazione della perife­ ria e di ossigenazione dei consìgli pro-

vinciali e zonali perennemente in crisi, la presidenza e il consiglio regionale non hanno mai potuto formulare e coor­ dinare un serio lavoro di formazione che andasse al di là dei tradizionali stru­ menti coincidenti con i campi-scuola estivi e incontri (rari in verità) zonali per dirigenti. La mancanza di un siste­ ma di ricambio tra le generazioni a li­ vello dirigenziale, la tendenza da parte delle società a non coinvolgere gli adul­ ti come genitori, hanno determinato la carenza di un circuito di idee, che — in definitiva — è da considerare al tempo stesso conseguenza e concausa di una realtà associativa sempre pesantemente alle prese con problemi di sopravvi­ venza.

Da questa analisi della realtà, il CSI molisano ha preso le mosse per formu­ lare alcune proposte basate sui seguenti punti:

Dibattito associativo. Si articola a tre livelli: la società, il territorio, la regione.

Il primo livello è quello più naturale in quanto coincide con il normale cir­ cuito di idee che si crea nella società sportiva che ha scelto il nuovo modo di fare sport e che ne compie la continua velica attraverso i normali strumenti di gestione democratica (assemblee ecc.).

Il secondo livello è dato dall'incontro di due o più società in maniera assem­ bleare o in forma di dibattito aperto tra quanti più soci possibile su proble­ mi specifici opportunamente individua­ ti e programmati. Possono esservi coin­ volte società dello stesso contesto terri­ toriale che si interrogano su problemi comuni. Sarebbe quanto mai opportuno coinvolgere a tale livello i consigli pro­ vinciali, o zonali nel cui àmbito operano le società. Lo spazio per gli incontri de­ ve essere individuato nel corso dell’in­ tera stagione sportiva, in modo da le­ garli organicamente alla pratica sporti­ va, della quale fungeranno da termo­ metro.

Il terzo livello riguarda l’azione regio­ nale che scaturirà dalla dinamica avvia­ tasi ai livelli inferiori e che sarà ogget­ to di programmazione da parte del con­ siglio regionale. Compito dei consigli provinciali o zonali e delle società più disponibili sarà la preoccupazione per­ manente di recuperare all’interno di que­ sto circuito culturale le società nuove o impedite alla partecipazione da situa­ zioni particolarmente precarie. In tal senso ogni consiglio provinciale potrà programmare o registrare un calendario annuale relativo agli incontri intcrsociali e territoriali. I tradizionali corsi estivi per dirigenti generici non hanno più alcuna ragione di essere per il fat­ to che non esiste più il responsabile ga­ rante del discorso associativo (in quan­ to tutti lo sono) e in quanto la forma­ zione si è operata costantemente e dia­ letticamente in termini di prassi e di verifica. Saranno invece realizzati a li­ vello regionale incontri di verifica e di ricerca. I primi sono finalizzati alla ve­ rifica del lavoro svolto in regione alla luce delle scelte operate dall'associazio­ ne sul piano nazionale e vi partecipe­ ranno i delegati delle società sportive e i consigli provinciali o zonali; gli in­ contri di ricerca invece avranno il com-

Esperienze ■ìi

«1a Festa dello sport» occasione d'incontro TARANTO — Si è svolta a Martina Franca (Taranto) la « I Festa dello Sport », manifestazione regionale a ca­ rattere polisportivo riservata ai nati ne­ gli anni ’63-’64-'65, cioè a quanti rientra­ no nella 2' fascia d'età.

Erano in programma incontri di pal­ lacanestro (2 tempi di 8' con recupero), di pallavolo (1 set a 15 punti), di tennis da tavolo (1 incontro a 21 punti) ed una gara di corsa campestre (mt. 1000 per le ragazze e mt. 1500 per i ragazzi).

Ogni società è stata presente con una formazione mista composta di 6 ragaz­ zi e di 6 ragazze.

Dirigenti tecnici ed atleti sono stati tutti ospitati presso Casa San Paolo, dove in serata hanno assistito alla proiezione di un documentario sui « Gio-

pito di' vagliare e programmare inizia­ tive sperimentate o da sperimentare in rapporto all'attività sportiva, al dibatti­ to associativo, alla formazione degli esperti. Essi saranno aperti alla parteci­ pazione dei consigli provinciali nonché dei soci e degli esperti che il Consiglio Regionale riterrà opportuno invitare.

Corsi di specializzazione. La loro fun­ zione è quella di preparare i soci ch£ devono occupare ruoli quali quelli di istruttori, arbitri, animatori. Non avendo il Molise sufficiente autonomia‘organiz­ zativa nel settore la strada da seguire è quella della collaborazione con le altre regioni che si sono dichiarate disponi­ bili ad aprire i loro corsi a partecipanti molisani.

Questo programma nel suo comples­ so è certamente ambizioso e impegnati­ vo, poiché scarsa è a tutt’oggi tra le no­ stre società la sensibilità al dialogo e al dibattito. Il problema più urgente consiste dunque nel superare il momen­ to di impatto con i consigli di comitato non avvezzi o non in forze per mettere in moto tale meccanismo. Tuttavia il piano d’azione del Consiglio Regionale hanno questo di peculiare: l’individua­ zione delle società come luogo privile­ giato del dibattito e come elemento di­ namizzato dal basso del circuito di ini­ ziative che nel Molise, più che altrove, sarebbe impossibile recuperare attraver­ so vertici intermedi di vecchio tipo non emergenti cioè come diretta espressio­ ne della base, ancor più fragili a causa di una realtà socioeconomica e cultura­ le disgregata qual è quella che caratte­ rizza l’intero tessuto regionale. *

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chi della Gioventù », realizzato dal CONI; al termine della manifestazione sono state consegnate coppe e medaglie per tutti.

Quale il fine che ci si prefiggeva e, speriamo, si sia raggiunto? Avviamento e conoscenza delle discipline sportive, ma soprattutto offerta di una occasione d’incontro, nell’àmbito di una « festa » che avesse come caratteri predominanti l’amicizia, l’interesse di stare assieme.

Spetta, ora, alle varie società presenti (Fides San Nicola Palagiano, Spes Alberobcllo. Ideal Talsano, Primula Ugento) testimoniare al riguardo, verificare la validità della iniziativa e consolidarnè il successo con opportuni suggerimenti e proposte.

Per quanto concerne le finalità di que­ ste « Feste dello Sport », c’è da aggiun­ gere che con esse si vuole evitare di li­ mitare l’attenzione del ragazzo su di un determinato sport. Nella 2" fascia d’età non può sussistere ancora la tradiziona­ le attività per « giovanissimi » mono­ sportiva. Il ragazzo ha bisogno di spa­ ziare liberamente nella pratica delle va­ rie discipline per poter successivamente, libero da condizionamenti e sulla base di precise cognizioni personali, « sce­ gliere » di praticare gli sport che risul­ tano essere più congeniali alle sue pos­ sibilità.

In effetti sono state mosse alcune cri­ tiche, forse non fondate in relazione al­ le « Feste dello Sport » in generale ed alla manifestazione martinese in parti­ colare. Ad esempio, alcuni hanno soste­ nuto che non bisognava imporre la pre­ senza di tanti ragazzi e di tante ragaz­ ze; occorreva rinviare la manifestazione per poter permettere la partecipazione di un consiglio che aveva stabilito di fare il congresso provinciale nella stes­ sa data della competizione stessa; non si poteva obbligare a praticare tutti gli sport e che i vari incontri erano durati troppo poco.

E’ certo contradditorio accettare in Consiglio Regionale (ottobre ’75) la rea­ lizzazione della «I Festa dello Sport » con il programma attuato, e poi criti­ carne l'effettuazione da parte degli as­ senti.

Ecco che appare evidente il bisogno di avere le idee chiare, di ritrovarsi at­ torno ad un tavolo per discutere; per­ ché fare attività se non se ne è convin­ ti? Cosa si può fare per ovviare a que­ sta situazione? Intensificare i corsi per dirigenti. Tutto questo, però, verrebbe ad essere inutile qualora all’atto pratico « le belle parole » fossero messe in di­ sparte, qualora non si cercasse in tutti i modi di rendere attuali e concreti i bei discorsi.

Umberto Aurora 17

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Esperienze

... ci siamo conosciuti, poi penseremo a rincontrarci!

CERIGNOLA — Il 2 maggio ha avuto luogo a Margherita di Savoia la « Festa dello sport primaverile » per ragazzi da­ gli Il ai 13 anni (la cosiddetta seconda fascia), organizzata dal Consiglio Circo­ scrizionale CSI di Cerignola, con la col­ laborazione della Presidenza Regionale CSI di Puglia.

Voleva essere una Festa ed una festa è stata per gli oltre cento partecipanti (maschi c femmine) provenienti da Ugento (Consiglio di Ugento); da Grottaglie e Taranto (Consiglio di Taranto); da Terlizzi (Consiglio di Molfetta) e da Stornarella e Margherita di Savoia (Con­ siglio di Cerignola), che si sono divertiti giocando a calcio e a pallamano e ga­ reggiando sui pattini a rotelle o cercan­ do di gettare il peso... il meno vicino possibile.

Fare un confronto con l’altra Festa dello Sport organizzata sempre in Pu­ glia, quella invernale, è impossibile, sia perché realizzata con modalità e in mo­ menti diversi, sia perché la « Festa del­ lo Sport primaverile » si è fatta forte dell’esperienza precedente per evitare ostacoli e difficoltà di ogni genere. Sen­ z’altro ci sono state delle deficienze che potevano essere previste, ma che non potevano essere eliminate del tutto, sia di carattere tecnico vero e proprio (co­ me la partecipazione obbligatoria di squadre miste), sia di carattere organiz­ zativo (non essere riusciti a trovare un albergo per ospitare tutti i ragazzi ci ha impedito di distribuire meglio le gare in due giorni diversi, anziché limitare tutto ad un giorno).

Ma queste sono difficoltà che sorgono soprattutto a tavolino, per noi respon­ sabili che non ci accontentiamo mai e che vogliamo che tutto vada alla per­ fezione.

E' bastato parlare con qualche ragaz­ zo per capire che lo sport va inteso so­ prattutto come divertimento (che non per questo è disorganizzato e improvvi­ sato), come momento d'incontro (che non per questo esclude l'agonismo, per­ ché l’agonismo è alla base dello sport).

11 bello (e il difficile) sta nel saper collocare al posto giusto l'agonismo, non inteso come prevalenza del più forte sul più debole, ma come impegno a fare lo sport serio (che è il contrario di sport alienante). Che ce ne facciamo di un agonismo che significa cattiveria, abbruttimento, assoluta mancanza di ri­ spetto nei confronti dell'avversario, e talvolta disonestà? Mi si obietterà: — L’agonismo non sempre è questol — Ben venga chi riesce a tenere separato l’aspetto positivo da quello negativo con assoluta certezza e a piacere.

Che ce ne facciamo, poi, di un agoni-

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smo che umilia gli sconfitti o che esclu­ de i meno dotati, solo perché questi han­ no avuto la sfortuna di non fare sport sin dall’infanzia, o di non conoscere il tale custode che ti fa entrare nella tale palestra senza tante storie, o di abitare in un piccolo centro che non ha il CONI a portata di mano?

Tornando alla nostra Festa dello Sport (oh. che bella parola: speriamo di non scandalizzare molta gente!) ho colto una impressione che è un po' di tutti: rin­ contro regionale è stato bello proprio perché non c’erano classifiche, né vincicitori, né vinti, anche se ad « agitare » le acque è venuta una coppa messa in palio dall'Azienda Soggiorno e Turismo.

Ma, come suol dirsi, ci siamo salvati in calcio d'angolo offrendola alla Società che aveva fatto più... movimento, cioè la più lontana: la S.S. Primula Ugento.

Comunque tutti i partecipanti (c per partecipanti ora non intendo solo i mini­ atleti, ma anche gli accompagnatori, i

dirigenti, i vari giudici di gara e persi­ no i camerieri del ristorante, che si so­ no prodigati a « calmare » i ragazzi, che non erano certo stanchi dopo una mat­ tinata di intenso sport), dicevo, tutti i partecipanti hanno ricevuto una meda­ glia-ricordo offerta dal Consiglio di Cerignola.

Forse il momento più bello è stato la distribuzione delle medaglie e non tan­ to perché i ragazzi si scambiavano le medaglie, quanto perché ha dato l’occa­ sione per sentire qualche « autorevole » impressione sulla Festa, autorevole per­ ché, finalmente, veniva dai diretti inte­ ressati.

Dire che tutti i giudizi sono stati più che positivi non può essere sufficiente a spiegare il clima di contentezza che regnava tra i ragazzi, i quali avevano capito l’importanza di essersi incontrati con altri coetanei, che per caso aveva­ no vinto o perso, ma che si erano di­ vertiti insieme.

Se può essere sufficiente un episodio a spiegare la solidarietà, l’amicizia che si era già creata tra i ragazzi basta que­ sto: raffrettata partenza degli amici di Grattaglie durante il pranzo, per evitare di arrivare a casa... il giorno dopo, è stata salutata da tutti gli altri con un fragoroso applauso che stava a signifi­ care: l’importante è esserci conosciuti, poi penseremo a rincontrarci.

Rocco P. Di Leo

ATTIVITÀ’ CICLOTURISTICA E CICLO AMATO RI ALE Pubblichiamo il testo di una lettera-circolare inviata il 5-6-76 dalla CTN Ciclismo ai Consigli CSI.

La C.T.N. del Ciclismo del C.S.I. comu­ nica a tutti i Consigli interessati che in data odierna, in accordo con la Federa­ zione Ciclistica Italiana e la Consulta Nazionale del Cicloturismo, di cui il CSI fa ufficialmente parte, le nostre Società con i propri atleti tesserati al CSI, po­ tranno partecipare all'attività di ciclotu­ rismo e a quella cicloamatoriale.

Le nostre Società potranno svolgere l'attività cicloturistica e cicloamatoriale secondo le finalità e le norme prescritte dal regolamento tecnico della Commis­ sione Nazionale del Cicloturismo e quin­ di organizzare manifestazioni, tesserare al CSI i propri soci e partecipare a tutte le gare aperte, cioè a libera partecipa­ zione, organizzate dagli Enti facenti par­ te della Consulta Nazionale del Ciclotu­ rismo.

La tessera CSI di socio dovrà essere munita di fotografia e dovrà essere rila­ sciata soltanto a coloro che presente­ ranno un certificato medico, rilasciato da medici sportivi, ufficiali sanitari e

medici condotti, attestante l’idoneità fi­ sica a praticare l’attività sportiva cicli­ stica. I giovani dai 14 ai 18 anni non compiuti per ottenere la tessera, inoltre, dovranno presentare al Consiglio una di­ chiarazione del padre o di chi ne fa le veci, che autorizzi il ragazzo alla pratica del ciclismo.

Giusto quanto tassativamente stabili­ to dal regolamento FCI per l’attività cicloturistica e amatoriale, resta inteso che i tesserati o chi per essi, per il fatto stesso di aderire al CSI e di svolgere l’attività cicloturistica o amatoriale, si impegnano a far valere i loro diritti esclusivamente con la prassi stabilita dai regolamenti.

Il regolamento tecnico cicloturistico e amatoriale della Commissione Nazionale Cicloturismo e amatoriale edito dalla FCI sarà inviato dalla C.T.N. su richiesta degli interessali mentre la stessa rimane a disposizione per ogni e qualsiasi ulte­ riore informazione in proposito.

Esperienze

Un’alternativa al «tempo libero» degli alunni

Esperienze

«Aggeren P' Mlfett» 3a marcialonga CSI-CTG

MOLFETTA — Si è svolta a Molfetta la 3’ Marcialonga CSI-CTG denominata « Aggerren P’ Mlfett», che ha accolto l’adesione di 485 partecipanti provenien­ ti da tutte le provincie pugliesi, dal La­ zio e Abruzzo.

L’edizione, svoltasi nel trentennale del­ l’attività del CSI di Molfetta, ha messo a fuoco temi di estrema attualità: « Sport per tutti e non per pochi », « Sport e libera sperimentazione turisti­ ca » - « Sport libero anche per i meno giovani».

Inutile evidenziare il clima creatosi fra i partecipanti, come al solito cordia­ le e amichevole, preme piuttosto sotto­ lineare la problematica sollevata alla fi­ ne della manifestazione da numerosi partecipanti.

Infatti il percorso, che dal Centro cit­ tadino si spostava nella zona nord del­ la città per poi fiancheggiare il porto, attraversare la città vecchia, il lungoma­ re, la periferia sud e ritornare al cen­ tro, ha dato adito a numerose riflessio­ ni fra i partecipanti.

Profonde sono stale le impressioni ri­ portate dallo stato di abbandono del

bel Borgo romanico, puntellato e privo della presenza umana che lo aveva ca­ ratterizzato lino a qualche anno fa.

Impressione analoga ha suscitato lo strato di nafta che galleggia sulle acque dell'intero bacino portuale, mentre più incoraggiante è stata la visione del mare pulito del lungomare.

Tutto questo ha completato il succes­ so della manifestazione, scoprendo altri fattori affascinanti della Marcialonga.

Infatti la manifestazione, oltre all’utile funzione di movimento e di sana ricrea­ zione del fisico, ha assunto anche una funzione di scoperta e di constatazione degli aspetti positivi e negativi, turistici e caratteristici del proprio ambiente.

In questo clima vivace, nella sugge­ stiva Piazza Seminario della città vec­ chia. in uno scenario di archi e bifore, si è svolta la premiazione basata su cri­ teri di promozionalità. Infatti tutti han­ no ricevuto doni e premi a ricordo di questa festa sportiva che da tre anni il C.S.I. di Molfetta va realizzando con sempre maggiore successo.

Michele Guarino

REGGIO CALABRIA — Un ristretto gruppo di giovani del Consiglio di Reg­ gio ha condotto una indagine nelle scuo­ le cittadine dalla quale è emerso, in mo­ do preoccupante, che in nessun plesso scolastico si pratica una costante attivi­ tà motoria inframmezzata alle ore di­ dattiche.

I movimenti consentiti agli scolari, « consegnati » nelle aule per lunghe ore, sono quelli che può offrire un banco o, nelle migliori delle ipotesi, un corridoio.

Le conseguenze negative appaiono subi­ to evidenti: posizioni disarmoniche del­ lo scheletro, scarsa attenzione, diminui­ to apprendimento dopo le prime ore, noia. La vivacità naturale del fanciullo è repressa ed è per lui illogica la costri­ zione al quasi immobilismo. I brevi mo­ menti di intervallo loro concessi si tra­ sformano in un caotico e rumoroso muoversi spesso sùbito interrotto da in­ segnanti spazientite.

Da questa analisi è sorta necessaria la proposta di dare qualcosa di valido come alternativa al « tempo libero » del­ lo scolaro. Creare cioè un Centro di for­ mazione fisico-sportiva che vivendo la sua esperienza associativa fosse integra­ to nella comunità scolastica, dando la possibilità al fanciullo di sviluppare le sue doti ludiche con attività motorie programmate e seguite da istruttori qua­ lificati. L’iniziativa, rivolta anche ad al­ tri, è stata recepita solo da una scuola elementare retta in gran parte da suo­ re e giovani maestre: l'istituto Pio X. Agli insegnanti prima e all'assemblea dei genitori dopo è stato illustrato il programma, che si impone di dare al bambino la possibilità di « crescere » senza essere « allevato »,, di « giocare » senza essere « caotico » di « fare sport » senza essere « allevato », di « giocare » fatta anche presente Soggettiva necessi­ tà di rendersi autonomi economicamen­ te per dare a tutti la possibilità di ave­ re le necessarie infrastrutture mancan­ ti e si è chiesto perciò la collaborazione di tutti i genitori, affinché partecipino con una cifra minima mensile (Lire 2 mila) alle spese.

L’adesione è stata totale. Il centro di formazione, battezzato dalle insegnanti e soprattutto dalle Superiora, suor Ma­ ria Gonzaga Mussumeci, la più entusia­ sta per l’iniziativa, « S. Giovanna Antida » dal nome della fondatrice dell'or­ dine, si pone come primaria esperienza nel mondo scolastico elementare della provincia reggina e della regione ca­ libra.

Manlio Mascalchi

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Esperienze

«Amici delio sport» per tanti amici allo sport MILANO — Nel corso del congresso del CSI milanese del febbraio 1974, ve­ niva approvato un documento di singo­ lare significato, in ordine all’auspicata costituzione di un’entità che facesse fronte all'esigenza di realizzare un ade­ guato retroterra politico-sociale per l'a­ zione svolta dal CSI quale punta di dia­ mante degli organismi resisi benemeriti per l'animazione cristiana dello sport.

Accogliendo tale istanza, alcuni amici decisero di costituirsi in comitato pro­ motore di una nuova organizzazione, la « Associazione amici dello sport ». Era­ no tutti esponenti dello stesso CSI o pubblici operatori legati alla vicenda sportiva o esperti dell’organizzazione della pratica sportiva: Gianfranco Cre­ spi, Siro Brondoni, Luigi Bossi, Marco Cassani, Giovanni Colombo, Michele Galbusera, Ruggero Laboni, Carmine Picone. Renato Tammaro, ai quali si sono aggiunti poi Luigi Bellini, Marco Cap­ pelli, Ezio Marenghi.

A dicembre di quello stesso anno, Crespi, a nome del comitato promoto­ re, rendeva nota la costituzione degli « Amici dello sport » a quanti nel frat­ tempo erano stati chiamati a far par­ te della Consulta delle Società del CSI, precisando come la nuova Associazione intendesse « porsi a Milano e provincia come un punto di riferimento per tutti coloro che, in questi ultimi trent’anni hanno svolto attività nel campo dello sport, sia come atleti che come dirigen­ ti o organizzatori, partendo da una co­ mune matrice cristiana », subito osser­ vando a questo riguardo, come fosse « estremamente importante in un mo­ mento di confusione come quello che attraversa il Paese, sostenere il CSI e le sue idee ed iniziative nel campo del­ l’educazione fisica, sportiva e civile del­ la gioventù e tentare un coordinamen­ to delle forze operanti nel settore per una maggiore incisività ed in vista di più tangibili risultati ».

Con gli amici partecipi della Consul­ ta, il Comitato Promotore iniziò a dialo­ gare in termini aperti e più consapevoli nel febbraio del 1975, sulla base di un canovaccio che Crespi, a nome di tutti i « co-fondatori » aveva elaborato, tenen­ do d'occhio e la documentazione estre­ mamente probante fornita da Picone e Galbusera a nome della Presidenza del CSI e le stesse note stese per la circo­ stanza da don Lorenzo Longoni in tema di « sport per tutti ».

Nel corso di un dibattito in sede di Consulta, lo stesso Crespi richiamava l'istanza emersa dal congresso CSI del ’74 e della quale abbiamo già accenna­ to, e insieme ribadiva il carattere non strumentale di un'entità associativa qua-

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le quella degli « Amici dello sport », co­ stituita per cooperare all’incontro degli sportivi cattolici, con un’azione di so­ stegno alle iniziative del CSI e in gene­ rale allo sport per tutti.

La Consulta, idealmente arricchita dalle adesioni di due Presuli diocesani il Vicario Generale dell’Archidioccsi Monsignor Maggioni e l'ausiliare per Milano, Monsignor Tresoldi e del Pre­ sidente nazionale del CSI, Notario, do­ veva poi meglio approfondire il taglio tendenzialmente comunitario della nuo­ va esperienza.

DaH’ultima decade del febbraio ’75, epoca nel corso della quale, si tenne la Consulta si snodano le scadenze alle quali gli « Amici dello Sport » hanno voluto rifarsi, per dare una concreta so­ stanza ai propositi iniziali, e non delu­ dendo l’aspettativa degli amici del CSI e dello sport cristianamente animato, far fronte all'impegno preso di un dia­ logo costante con tutti gli operatori in­ teressati veramente alla « difesa » ed al­ la « diffusione dello sport per tutti ».

Anzitutto, occorreva una presentazio­ ne, agli « addetti ai lavori » dello sport non meno che alla pubblica opinione, e questa venne puntualmente messa in cantiere per la sera del 7 aprile 1975, al Museo Nazionale della Scienza e della Tecnica, con la premiazione dei Presi-

denti milanesi delle federazioni sporti­ ve vincitori di medaglie ai giochi olim­ pici ’72, per un doveroso e cordiale ri­ conoscimento nei confronti di quanti avevano tenuto alti i colori azzurri nel­ le grandi competizioni agonistiche mon­ diali di Sapporo c di Monaco: Omero Vaghi (FISI), Enrico Alessandro Luling Boschetti (FISE), Roberto Miracoli (FITAV), Aldo Parodi (FIN); al contem­ po, una medaglia di S. Ambrogio è sta­ ta assegnata « al navigatore solitario » Ambrogio Fogar, messaggero di Milano nel mondo, attraverso le sue spericola­ te traversate, mentre un documentario fornito dal Centro culturale Tedesco di Milano, consentiva di immedesimarsi in un emblematico spaccato del villaggio olimpico di Monaco e di provare le stes­ se emozioni a suo tempo avute dall’alternarsi delle competizioni sportive al­ le tragiche vicende dello scontro dei « commandos » contro gli israeliani.

Sempre in quel mese d’aprile, furono istituiti i premi « Lo sportivo di tutti » e « Una vita per lo sport », attribuiti per il 1975 rispettivamente a Giacinto Pacchetti e ad Enrico Castelli, presiden­ te provinciale CONI. Quindi, in stretta successione, tutta una serie di iniziative che è forse inu­ tile ricordare singolarmente.

Un discorso a parte lo merita invece il Convegno di studio, organizzato da­ gli « Amici » a Milano il 18 ottobre 1975 su « Lo sport per tutti a Milano », con le relazioni di Luigi Bellini, già Asses­ sore allo sport del Comune di Milano e di Renato Tammaro, Presidente del­ l’atletica Riccardi, relazioni dense di da­ ti documentativi, con una reale imme­ desimazione nella complessa problema­ tica concernente una corretta fluizione dello sport nella metropoli ambrosia­ na e di riflesso nell’Hinterland.

Organizzato dopo la scadenza delle

Esperienze

«Lui e lei» insieme ASTI — Nella via, che ormai è diven­ tata tradizione, di una costante ricerca di nuove forme di attività anche assai lontane da quelle tradizionali, il CSI astigiano ha voluto proporre un inedito tipo di pallavolo, organizzando partite con squadre miste, formate cioè da ra­ gazzi e ragazze insieme.

Alla luce dei risultati, non quelli tec­ nici ovviamente ma quelli derivanti dal­ le adesioni c dall’« indice di gradimen­ to », il « Torneo Lui e Lei », questo il nome dato all’iniziativa, ha avuto esito positivo.

Infatti, i dubbi della vigilia sulla pre­ varicazione tecnica ed atletica dei ra­ gazzi sulle ragazze sono stati fugati da-

gli incontri disputati, in cui ad un lento inizio dovuto alla giusta organizzazione in campo, ragazzi e ragazze si sono tro­ vati perfettamente a loro agio, dando vita a divertenti ed appassionati set. Se si esclude una maggior prestanza tìsica dei ragazzi, tutti hanno dimostrato ago­ nismo e tecnica veramente ammirevoli, formando sestetti omogenei e in grado di sviluppare un buon gioco.

11 torneo, svoltosi nel quadro dei fe­ steggiamenti patronali di San Secondo, ha visto la partecipazione di quattro formazioni: il S. Damiano di Cherio, il S. Martino di Ruffa, l'istituto addestra­ mento lavoratori e il S. Pietro.

* *

elezioni amministrative del 15 giugno («che con il loro risultato, che impo­ se a tutti un severo ripensamento, ci impegnano ad un lavoro ancor più ap­ profondito e tenace », aveva scritto lo stesso Crespi in un rendiconto agli « Amici »), il Convegno su « Lo sport per tutti a Milano», a ridosso della Consul­ ta svoltasi il 22 settembre, segna un mo­ mento di riflessione della nuova enti­ tà associativa alla quale si è messo ma­ no, ponendo l’operatore sportivo ed il pubblico amministratore non meno del­ l'uomo della strada, di fronte a quesiti a lungo insoluti, specie attraverso rap­ porto di Tammaro specificatamente de­ dicato all’« uso sociale degli impianti sportivi del Comune di Milano e di quel­ li privati in città ».

Dal dibattito che segue, gli stimolan­ ti contributi di Bellini e di Tammaro, emerge in effetti, con la dialettica ri­ spondenza dei tanti sportivi intervenuti il rùolo che il libero c democratico as­ sociazionismo in generale e quello di ispirazione cristiana, in particolare, può giocare in una società come quella mi­ lanese, dove al pubblico potere è pur chiesto di potenziare e di perfezionare gli strumenti operativi già oggi dispo­ nibili.

E' un discorso che non può 'essere esaurito in una relazione forzatamente predisposta per recepire a grandi maglie una sintesi d’impegno associativo di me­ si e mesi, ma gli elementi emersi in questo primo impatto in termini di ri­ cerca fra gli « Amici dello Sport » e l’am­ biente milanese, serviranno quale punto di riferimento per le successive assun­ zioni di responsabilità ed offriranno più di uno spunto alla nutrita relazione che a nome « degli amici » il presidente Cre­ spi, farà, di là a qualche tempo, il 20 dicembre 1975, al Convegno della Pro-, vincia su « La funzione dell’ente locale per la promozione e l’organizzazione del­ le attività sociali decentrate al tempo libero ». nell’impegnativo tema « L’inizia­ tiva dell’ente locale per uno sport come fattore della formazione fisica e psichi­ ca delle nuove generazioni ». nella sot­ tolineatura davvero essenziale che « la liberazione dell’uomo passa oggi anche attraverso l'esperienza sportiva », oltre che nel richiamo sempre ed oggi più che mai di inquietante attualità che « è lo spirito e la pratica della libertà che ha sin qui consentito al pluralismo demo­ cratico, anche in campo sportivo, di svi­ lupparsi e di crescere ».

In questo 1976, gli « Amici dello sport » sono stati ugualmente prodighi di ini­ ziative. Tra quelle già realizzate ricor­ diamo: un'assemblea dell’associazione; la seconda edizione dei premi « Una vita per lo sport » e « Lo sportivo di tutti »; il patrocinio della XXX edizione della « Pasqua dell’atleta. Tra quelle di prossi­ ma realizzazione: la festa di chiusura dei C.F.S. del CSI dedicata alle Olimpiadi di Montreal; la premiazione del XVIII Tor­ neo aziendale CSI 75-76 e la presentazio­ ne del XIX Torneo aziendale 76-77; infi­ ne, in novembre, un convegno di studi su <■ La famiglia e lo sport ».

Esperienze ■

E' già la quarta festa di sport alternativo MILANO — E quattro!!! Mentre in tutta l’Associazione si moltiplicano con entusiasmo le Feste e le Manifestazioni di sport alternativo, noi siamo arrivati silenziosamente alla quarta edizione di questa festa che è certamente una del­ le antesignane di questo nuovo e bellis­ simo modo di concepire l’attività spor­ tiva.

Quattro anni fa, quando organizzam­ mo la prima, la maggior parte degli ad­ detti ai lavori ci considerava degli... spostati; ora... un po’ meno.

L’unico rammarico che abbiamo è che una « grossa cosa » come questa sia an­ cora solo circoscritta ai ragazzi, alle fa­ miglie, ai responsabili e agli amici dei Corsi di Formazione Sportiva.

Niente stampa, niente pubblicità, nes­ suno del C.S.I. « extra corsi », né pro­ vinciali, né nazionali, né regionali. Au­ torità, tutte invitate, neanche a parlar­ ne (lo scorso anno se n’è visto qualcu­ na, ma si sa, nel 1975 c’erano le elezio­ ni, quest'anno no).

In compenso oltre 1500 ragazzi e ra­ gazze e un numero certamente pari, se non superiore, di genitori ed amici si sono veramente divertiti per l'intera giornata in uno spettacolo di sport so­ ciale e alternativo che meritava di es­ sere visto soprattutto da... coloro che non c’erano.

Favoriti da una bella giornata prima­ verile ci siamo ritrovati tutti di primo mattino, nell’incantevole cornice del­ l’ippodromo del parco di Monza.

Dopo che tutti i ragazzi dei Centri sono sfilati accompagnati dalla Banda di Biassono, per salutare i genitori e gli amici, assiepati sulle tribune, hanno avuto inizio i giochi.

Il mattino i più grandi (10-14 anni) si sono cimentati nella « Corsa Ostaco­ lata », ed i più piccini (5-9 anni) in ac­ canite partite di «Palla al Volo».

Ed ecco ad uso di chi volesse imita­ re il nostro esperimento come si svol­ gono questi due giochi.

La « Corsa Ostacolata » si effettua su un percorso a forma di « N » con cin­ que corsie, lungo circa 300 metri. Par­ tono — di conseguenza — assieme ogni minuto 5 ragazzi o ragazze della stessa età (a Monza, per restare nei tempi ne­ cessari a terminare la manifestazione in orario, i percorsi erano due vicini ed i 5 ragazzi partivano in pratica ogni mezzo minuto, ma sempre ogni minuto sullo stesso percorso).

Lungo i 300 metri del percorso, i con­ correnti trovano degli ostacoli artificia­ li: uno « slalom » fra 10 paletti distan­ ti 70/80 cm.; 6 cerchi in terra a distan­ za di 1 mt. nei quali saltare; 6 ostacoli molto vicini, altezze varie secondo l'età.

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da saltare a piedi uniti; una materassina sulla quale sdraiarsi ed eseguire un esercizio ginnico a terra; un « cuni­ colo » alto 60/70 cm„ lungo 5 mt., sotto il quale devono strisciare; una serie di 3 ostacoli, a distanze e altezze varie in rapporto all’età, ma da superare in corsa con tre passi fra un ostacolo e l'altro. Fra una e l’altra di queste pro­ ve vi sono dei brevi tratti liberi, o in­ terrotti da un ostacolo, da percorrere di corsa.

Viene cronometrato ad ogni concor­ rente il tempo impiegato ad effettuare l’intero percorso ma ad ogni prova di abilità gli istruttori ne controllano l'ese­ cuzione ed assegnano un « tempo », tan­ to più basso quanto questa è meglio eseguita, da aggiungere al tempo totale.

Si dà ad ogni allievo la possibilità di quantificare la propria prestazione, co­ sa a cui i ragazzi tengono moltissimo, ma nello stesso tempo si richiede loro l’impegno per una perfetta esecuzione degli esercizi disseminati lungo il per­ corso, che rappresentano la sintesi del­ le esercitazioni fatte in palestra duran­ te l'anno, finalizzate ad uno sviluppo armonico di tutte le qualità psico-mo­ torie.

La « Palla al Volo » è un gioco di squadre facile e divertente, nato dalla sperimentazione di palestre e con idee suggerite dai ragazzi stessi, che si di­ sputa su un campo di mt. 30x20 fra due squadre miste (maschi e femmine) del­ la stessa fascia d’età, di 6 elementi cia­ scuna. Il campo è contrassegnato, oltre che dal perimetro, da cinque righe pa­ rallele alle due di fondo, ogni 5 metri.

Sulle due linee di fondo vi sono due porte (incustodite) di cm. 70x90 davan­ ti alle quali sta un'area semi-circolare con raggio di 5 metri, dove nessuno può entrare. Si gioca con le mani senza nes­ suna regola di « passi » ma l’atleta in possesso della palla deve passarla « al volo » e comunque entro lo spazio dei 5 metri delimitato dalle linee trasversa­ li; se supera la linea perde la palla che passa all’avversario. I falli vengono pu­ niti con rimessa laterale dell’avversario e assegnati solo per gioco violento; i punti sono realizzati infilando la palla nella piccola porta incustodita, tirando però al di fuori dell’area di 5 mt. Il gio­ co è veloce, vario e divertente; eviden­ zia lo scatto e l'intelligenza nello smar­ camento e consente, senza alcuna diffe­ renza di rendimento, di far giocare as­ sieme ragazzi e ragazze.

Ed ora torniamo alla nostra festa.

Alle 12.30 il Mirabello è diventato la sede del più originale ed assortito pic­ nic. Molti hanno portato la colazione al sacco da casa, altri hanno acquistato i cestini predisposti dalla direzione. Gli

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amici della Sezione di Vedano, incari­ cati dall’organizzazione, hanno dissemi­ nato il parco di posti ristoro e servizi buffet. Alcune signore, attrezzatissime, si sono portate anche l’occorrente per cucinare. Abbiamo così visto gli amici di S. Crisostomo avventarsi su una se­ rie di costate e salsicce allo spiedo che le mamme indaffarate preparavano a ri­ petizione sugli appositi « barbecues » portati da casa. Quelli di Vedano su un fornello gigante, hanno preparato una quantità enorme di risotto alla milane­ se con salsiccia e ne offrivano a tutti.

Insemina, si era passati dalla sfida spor­ tiva a quella culinaria.

Alle 13.30 è scattata l’ora del « Gioco collettivo », come abbiamo voluto chia­ mare una «caccia all’oggetto» unita al­ la risoluzione di quiz e rebus. E qui si è raggiunto veramente il colmo della... confusione. Chi correva a cercare gli oggetti, chi invece correva a cercare... i genitori per farsi aiutare. Ordini, contr’ordini, istruttori in difficoltà, mai vi­ sto i cosidetti « grandi » divertirsi tan­ to. Altro che i bambini!!

E per finire, verso le 14.30, i compo­ nenti il Gruppo Giudici di Atletica, pre­ senti in massa, si sono messi a giudi­ care... i risultati dei quiz e a... contare margherite, fiammiferi e le cose più strane.

Alle 15 si è ripreso con i giochi del mattino, f più piccini alla « Corsa Osta­ colata » ed i più grandi alla « Palla al volo ».

Lo spettacolo del pomeriggio è stato ancora migliore perché i ragazzi e le ragazze delle medie giocano certamen­ te meglio e sono piu ordinati con la palla, ma soprattutto perché i piccoli, nella corsa ostacolata, sono uno spetta­ colo insuperabile.

E alle 17 il «Gran Finale»!!! Tutti i ragazzi in tribuna e, allo sparo del giu­ dice starter Di Pietro, nientepopodimeno che lui, il primo starter dell’inaugurazio­ ne del « Palazzo dello Sport » di Mila­ no, partono ben 350 adulti per la corsa « Campestre dell’Amicizia ». lungo i 3 Km. dell’intero anello della pista erbo­ sa dellTppodromo.

La composizione di questo gruppo di concorrenti è fra le più eterogenee e divertenti. Fra gli istruttori, in impec­ cabile divisa sportiva e molti dei quali atleti in attività, si notano simpatici « signori » con pancetta ma altrettanto impeccabile divisa sportiva, e perfino alcune mamme regolarmente in gonna e scarpe da città. Le vedremo poi alla fine chiudere gli arrivi con una strenua volata fra loro, tutte con le... scarpe in mano.

Il primo, un atleta ma non diciamo il nome, ha impiegato meno di nove mi­ nuti, le signore con le scarpe in mano più di venti minuti, ma erano tutti ugualmente felici e sorridenti, anche se, ovviamente, con diverse « pulsazioni ».

Dopo aver ritirato tutti: ragazzi istruttori - genitori e collaboratori, la medaglia ricordo appositamente conia­ ta per la « Festa dell’Amicizia 1976 » ci siamo lasciati stanchi (qualcuno stan­ chissimo) ma felici, con l’arrivederci al­ la « FESTA » del 1977.

Michele Gabulsera

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Sussidi per l'attività

ASPETTI PSICO-SOCIOLOGO DELLA FORMAZIONE SPORTIVA

Nel numero 4/5 del mese di marzo, Giuliana Ledovi ha iniziato ad analizzare l’azione sportivo-educativa verso i bambini dai 5 ai 7 anni.

Con questo articolo prosegue il discorso sulla « prima fascia soffermandosi sui fanciulli dai 7 ai 10 anni.

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ctei sette OS dieci anni li periodo che va dai sette ai dieci anni costituisce uno stadio evolutivo contras­ segnato dalla « tranquillità »: le pulsioni istintuali sembrano attenuarsi ed il bambi­ no raggiunge di solito uno stato di soddi­ sfacente equilibrio emotivo e affettivo.

L'evoluzione dei precessi cognitivi ha un’importanza centrale in questo perìodo: proprio intorno ai sette-otto anni avviene una trasformazione decisiva, quasi un sal­ to di qualità che influenzerà tutto lo svilup­ po della personalità: si passa dal pensie­ ro pre-operatorio, dominato dalle impres­ sioni intuitive, all'uso sempre più frequen­ te della logica, sebbene questa rimanga ancora concreta, cioè legata alla manipo­ lazione di materiali. Da ora in poi il bam­ bino sarà sempre più capace di compiere operazioni analitiche, e questo stacco pro­ gressivo dall'apparente evidenza delle co­ se costituirà uno stimolo anche per lo svi­ luppo sociale: l’altro gli apparirà sempre meno come un prolungamento di se stes­ so ed egli sarà capace, soprattutto grazie a1 gioco collettivo, di cogliere sempre me­ glio l'insieme delle relazioni interpersona­ li in cui si trova coinvolto.

Lo sviluppo cognitivo ha un’influenza di­ retta anche sull'evoluzione psico-motoria del bambino: se tra i cinque e i sette anni egli riusciva già a comporre una prima immagine di sé e del proprio corpo, si tiattava però di una immagine senza « for­ za anticipatrice », frutto semplicemente dell’accumularsi in lui dell'esperienza mo­ toria. Solo dopo i sette anni il bambino riesce a farsi una rappresentazione dei ge­ sti da compiere tale che gli serva da sup­ porto cognitivo per l'apprendimento moto­ rio. E’ a questo punto che egli può Inter­ venire sempre più consapevolmente nel processo di apprendimento: in una prima fase solo attraverso la rappresentazione mentale dell’azione che egli può compiere sugli oggetti, ed in seguito (dai nove anni in poi) comprendendo anche se stesso co­ me soggetto di un'azione intenzionale.

Accentuato dall'ingresso a scuola, culmi­ na in questo periodo il senso dell'industriosità, e la produttività è ora l'attitudine di base della personalità. La consapevolezza di dover conquistare il riconoscimento de­ gli altri grazie ad un lavoro produttivo con­ duce il bambino per la prima volta a proiettare se stesso verso un futuro che lo vedrà indipendente dalla famiglia, e risve­ glia in lui il senso di una nuova autonomia.

Tutte le culture, e particolarmente la no­ stra, cominciano in questo periodo ad ac­ centuare la pressione perché il bambino interiorizzi le norme che regolano la con­ vivenza sociale ed impari ad usare gli strumenti e a padroneggiare le tecniche di cui essa dispone. Da un punto di vista sociale si tratta dunque di un momento estremamente decisivo: frequentando la scuola, ma anche partecipando a giochi collettivi di una determinata natura, il bam­ bino aderisce a dei gruppi che sono il tra­ mite effettivo per la riproduzione in lui delle norme e dei valori fondamentali del­ la società.

IL GIOCO SOCIALE E' ancora soprattutto lo sviluppo cogni­ tivo che influenza anche l'evoluzione della dimensione ludica della personalità infan­ tile. Matura in questo periodo sia la capa­ cità di organizzarsi in gruppi di gioco, sia quella di giocare socialmente, cioè di crea­ re giochi che presuppongono l'interazione attiva e regolata di parecchi bambini con­ temporaneamente.

A quest'età si passa dal gioco indivi­ duale, centrato sull'imitazione dei ruoli adulti, al gioco sociale, organizzato; infat­ ti. il bambino riesce ora ad « avere in sé ■ l'atteggiamento di tutti gli altri partecipan­ ti al gioco e può inserirsi cosi adeguatamente in un'azione che diventa collettiva.

E' quindi la partecipazione volontaria al gioco organizzato che stimola l'emergere di una prima coscienza sociale, poiché aiu­ ta il bambino a percepire se stesso ed i suoi compagni in una relazione di mutua dipendenza.

« Il gioco organizzato è un esempio espli­ cativo della situazione dalla quale sorge una personalità organica. Il fanciullo, in quanto assume l'atteggiamento dell’altro e lascia che l'atteggiamento dell'altro deter­ mini ciò che egli sta per fare, diventa un membro organico della società (...). La mo­ rale del gioco organizzato afferra il fan­ ciullo meglio della più ampia morale del­ l'intera società. La morale del gioco orga­ nizzato può avere su di lui una presa mag­ giore di quella della famiglia o della co­ munità nella quale vive • (1).

IL GIOCO SPORTIVO Data questa forte influenza del gioco e della sua « morale • sulla personalità del

bambino, è facile comprendere come i guai comincino quando anche il gioco col­ lettivo sia in realtà un momento di ripro­ duzione delle norme e dei valori dominan­ ti della cultura industriale avanzata: produ­ zione fine a se stessa, individualismo, com­ petizione. • giusta » esclusione degli inef­ ficienti...

La formazione sportiva tradizionale sem­ bra a questo punto particolarmente colpe­ vole: i mini-sports affiancano ed antepon­ gono alla motivazione ludica un'abitudine alla ricompensa che, oltre ad essere psico­ logicamente superflua, rivela la loro dipen­ denza dai modelli socio-culturali dominanti.

In questo senso, è falsa, o non fa che sottolineare la forza di penetrazione del processo di acculturazione cui il bambino è sottoposto, l'affermazione secondo cui è frutto di naturale inclinazione la richiesta del « premio finale », ed è parimenti psico­ logicamente falsa l'affermazione secondo cui è proprio • l'ambizione • ad una ricom­ pensa finale ad incentivare l'interesse per un'attività e a rinsaldare l’impegno.

E' stato sperimentalmente dimostrato pioprio il contrario (2): l'esistenza dì una ricompensa determina per la maggior par­ te delle volte uno scadere dell'interesse intrìnseco per un'attività (l'unico cioè ca­ pace di mantenerla nei limiti del gioco) e analogamente ciò accade quanto più si induce un bambino a dedicarsi ad un'atti­ vità come mezzo anziché come fine in se stessa, anche nel caso in cui il bambino si sia dimostrato precedentemente intrin­ secamente motivato a compierla.

L'abitudine al premio per il più forte è una sorta di bisogno indotto, di risposta condizionata di origine socio-culturale, la quale proprio in questa fase evolutiva tro­ va però una facile via di induzione: è que­ sto il momento in cui. mentre il gioco pu­ ro e semplice comincia ad essere forte­ mente sospettato di improduttività da par­ te degli adulti, il senso dell'industriosità spinge nello stesso tempo il bambino a cercare e ad interiorizzare i modelli tecno­ logici della società, che a sua volta mer­ cifica il lavoro produttivo ed emargina de­ cisamente l'impegno gratuito. Sovrapporre a questo punto un modello produttivo e competitivo al bisogno di espressione lu­ dica è rinforzare ulteriormente la pressio­ ne socio-culturale, ed indurre il bambino « a diventare lo schiavo conformista e non pensante del sistema tecnologico in cui vi­

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ve e di coloro che sono in condizioni di sfruttare tale sistema • (3). Chi non può poi tradurre le sue prestazioni in ricom­ pense, e sono i più, non solo non è in gra­ do di cogliere il senso di un perfeziona­ mento tecnico richiestogli anzi tempo, ma giunge a poco a poco ad identificare nel­ lo sport una esperienza frustrante, e l'ab­ bandona.

L’intervento dell'animatore si inserisce però in una dinamica di gruppo che ha una certa evoluzione. Generalmente, nel ca­ so in cui l'animatore assuma sistematicamente un atteggiamento non direttivo e conti realmente sulle reali possibilità di espressione ludica dei ragazzi, tale evolu­ zione si compie in tre tappe successive:

LA «PARTECIPAZIONE» EDUCATIVA

• in un primo tempo i ragazzi reagiscono in un modo disordinato all'affidamento che l’animatore fa su di loro: possono restare passivi, aspettando che l'animatore « pren­ da le cose in mano », oppure i più attivi impongono sistematicamente agli altri le loro preferenze. L'animatore deve fare da specchio alla situazione, limitandosi ad esprimere ciò che accade per costituire quello spessore di consapevolezza che con­ sentirà al gruppo di passare allo stadio successivo. E' questa una fase faticosa, ma necessaria;

Normalmente. tra i sette e i dieci anni i ragazzi sono dunque capaci di creare, or­ ganizzare e gestire i propri giochi, e la loro inventività trova nell'ambiente, nel gruppo dei coetanei e nel confronto con degli adulti esperti il modo di esprimersi e di svilupparsi.

• nel secondo stadio appaiono le discus­ sioni su un'organizzazione possibile capace di soddisfare le esigenze di tutti. Vengono formulate a questo punto domande preci­ se all'animatore, ed egli risponde propo­ nendo delle scelte, delle formule di fun­ zionamento possibili e rimandano la deci­ sione al gruppo;

L'esodo volontario, che poi è l'altra fac­ cia della selezione, è un fenomeno che si verifica proprio negli ultimi anni della fan­ ciullezza e nei primi della preadolescenza, quando i ragazzi sono in grado di cogliere distintamente la propria eventuale inade­ guatezza tecnica e la interpretino correttamente come un handicap determinante per il loro futuro di sportivi.

Tutto questo mette a disposizione del­ l'educatore una grande quantità di materia­ le e di risorse ■ viventi » (i giochi ap­ punto dei ragazzi) entro le quali egli può isolare gli elementi tecnici e le sequenze motorie che devono essere oggetto di ap­ prendimento o di perfezionamento. L’inter­ vento dell’educatore si struttura ora più precisamente che nella fase precedente, e si compie a tre diversi livelli: • quello di animatore di un gruppo, del quale è in grado di cogliere e stimolare le dinamiche di carattere psicologico; • quello di tecnico dell'organizzazione; • quello di esperto che possiede delle ca­ pacità ed è in grado di trasmetterle.

• il terzo stadio è quello dell'attività ve­ ro e propria, che prende forme diverse a seconda del tipo di esperienza che il grup­ po ha dietro le spalle, della varietà e quan­ tità di materiale ludico che è riuscito ad esprimere nella prima fase e del tipo di riflessione che ha compiuto nella seconda.

Fruendo della propria esperienza e dell'ap­ porto dell'animatore II gruppo dovrebbe a questo punto essere capace di scomporre e ricomporre i propri giochi, individuando i momenti in cui il suggerimento e la com­ petenza del tecnico gli diviene Indispen­ sabile.

L'apprendimento motorio vero e proprio sembra adattarsi nella sua naturale pro-

gressione alle condizioni che si creano via via nell'evoluzione del gruppo: • la fase esploratoria, nel corso della quale l'azione collettiva, il gioco fatto assieme sollecita nel ragazzo un adattamento psico­ motorio globale, e contemporaneamente gli consente di fare i propri tentativi e i pro­ pri errori senza essere legato da partico­ lari esigenze tecniche né giudicato per la propria eventuale inadeguatezza; » la fase dissociativa, che conduce al mo­ vimento intenzionale, in cui mentre si ri­ flette sul gioco, e sull'organizzazione del gruppo, si possono già selezionare e pri­ vilegiare. motivando o sollecitando la scel­ ta, alcuni elementi dell'azione motoria col­ lettiva. fornendo gli strumenti perché le se­ quenze di gesti cosi isolati siano « fissati a livello di rappresentazione mentale: il di­ segno, l'esercizio adeguatamente predispo­ sto possono essere le risposte tecniche che il gruppo cerca per migliorare la sua azione collettiva;

• infine, la fase di stabilizzazione, quando i movimenti appresi si sono tradotti in automatismi motori e costituiscono un ma­ teriale di cui si può fruire creativamente.

La concreta possibilità di ricreare assieme ai ragazzi nuovi giochi e di trasformare quelli vecchi apre la via alla domanda di apprendimento motorio che consentirà al­ l'animatore di esprimere finalmente anche le sue qualità di preparatore tecnico.

Giuliana Ledovi

1. Mead, Mente, Sé e società, Firenze, Ed, Università 1966.

2. Cfr. Greene, Lepper, Come trasformare il gioco In lavoro, in Psicologia Contempo­ ranea, II, n. 8, marzo-aprile 1975.

3. E. Erlkson, Infanzia e società, Roma, Ar­ mando ed., 1967.

r Sussidi per l’attività

Impariamo a conoscere il nostro corpo

Fisiologia applicata al movimento L'adattamento è una delle proprietà fon­ damentali degli esseri viventi. Il movimen­ to è uno dei mezzi dei quali l'organismo vi­ vente dispone per adattarsi alle modifica­ zioni dell'ambiente in cui vive.

A livello dei protozoi, ad esempio in un' ameba (la forma più esemplificata e pri­ mitiva degli organismi, che occupa il primo gradino della scala vivente), il meccanismo

della locomozione (cioè dello spostamento nello spazio e nel tempo) è semplificato al massimo ed è in relazione ad altre proprietà fondamentali degli organismi: la eccitabilità e la contrattilità. L'ameba, essendo eccita­ bile. percepisce dall'ambiente lo stimolo e, contraendosi, si allontana o si avvicina alla fonte dello stimolo, a seconda della natura di questo.

SISTEMA RESPIRATORIO

Tutte le cellule devono attingere ossigeno dal fluido che le circonda e scaricare in questo anidride carbonica.

Respirazione interna è lo scambio di questi gas tra le cellule dei tessuti ed il loro ambiente liquido

Respirazione esterna è lo scambio di questi gas (ossigeno ed anidride carbonica) tra l’organismo e l'ambiente esterno.

VIE RESPIRATORIE conducono ARIA ai e dai polmoni.

VIE NASALI-

LARINGE TRACHEA -

MOVIMENTI RESPIRATORI Ritmici movimenti a mantice che provocano l'immissione di ARIA nei polmoni (inspirazione) el'Espulsione di ARIA dai polmoni (Espirazione).

BRONCHI

GABBIA TORACICA " Costo/e / Sterno Vertebre Muscob respiratori intercosta/i Diaframma

POLMONI

SUPERACI RESPIRATORIE nei polmoni, attraverso le quali si compie lo scambio dei GAS RESPIRATORI.

Ripreso da: « Appunti di medicina dello sport » op. cit.

Il sangue trasporta i gas respirator i a e da tutti i tessuti del corpo.

Fondamentalmente, anche se in un modo molto più complesso, nell'uomo abbiamo lo stesso fenomeno: nel corpo umano esisto­ no alcuni recettori o organi adibiti alla per­ cezione degli stimoli (occhio, orecchio, pel­ le ecc.) ai quali rispondono organi effettori, (ad esempio i muscoli).

I muscoli, contraendosi, permettono lo spostamento del corpo, cioè il movimento.

Ogni movimento insito nella vita di rela­ zione, anche di natura sportiva (ludica, for­ mativa, agonistica, ecc.), trae origine dalle contrazioni muscolari.

Affinché si abbia da parte dei muscoli l'ef­ fettuazione dei movimenti che caratterizza­ ne e compongono un determinato gesto sportivo (calcio al pallone, tiro al canestro, schiacciata, pedalata ecc.) occorre che tut­ ti i complessi meccanismi fisiologici che presiedono tale prestazione vengano armo­ nicamente interessati e svolgano con la mas­ sima precisione ed efficienza la parte di la­ voro che compete loro.

L'efficienza e la precisione dei movimen­ ti sono in diretta relazione con il grado di pratica dell'esercizio muscolare; tale pra­ tica prende il nome di allenamento.

La fisiologia applicata allo sport ci dice che • l'allenamento produce due fondamen­ tali conseguenze positive per l'aumento del­ la potenza dell'organismo e per il miglio­ ramento dell'efficienza psicologica dell'in­ dividuo e cioè:

a) un fenomeno di maggiore economia del dispendio energetico necessario all'eserci­ zio di un determinato lavoro muscolare; b) una maggiore perfezione ed economia nell’esecuzione di un determinato esercizio sportivo (destrezza) » (1).

CONTRAZIONE MUSCOLARE Ma per capire il significato dei vari si­ stemi di allenamento è necessario avere delle conoscenze sul fenomeno fisiologico della contrazione che cercheremo di sem­ plificare sintetizzando, rimandando per i do­ vuti approfondimenti, alla bibiografia ripor­ tata nelle note.

Parlando di muscoli, abbiamo già detto che l'energia meccanica viene prodotta uni­ camente attraverso l'accorciamento delle fi­ bre muscolari che compongono la struttura intima di un muscolo, il quale, se esplorato con il microscopio elettronico, si manifesta come un composto di milioni di sarcomeri tutti uguali (il sarcomero è l'unità motrice base). Ogni sarcomero, colpito da uno sti­ molo nervoso, si accorcia; perciò l'accorcia­ mento di un muscolo è dovuto alla contra­ zione di tutti i sarcomeri che lo compongo­ no. Tale contrazione è la risultanza di una reazione biochimica ben definita: la tra­ sformazione dell'acido adenositrifosforico in acido adenosindifosforico più la produ­ zione di acido fosforico.

Per chi « sa di chimica », ecco la formula: ATP ts ADP + H3 PO4 + 10.000 cal/molec.

CARBURANTE ENERGETICO

Il motore a scoppio, senza il carburante (che può essere la benzina o il gas), non si mette in moto, può farlo solo se gli si fornisce l'energia. Nel caso del motore a

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scoppio, la cui energia è data dalla benzi­ na che brucia, la sua funzione consiste nel trasformare l'energia chimica della combu­ stione della benzina in energia meccanica.

Ecco l'analogia con il ■ motore umano »: i muscoli per contrarsi, cioè per muoversi e per far muovere una o tutte le parti del corpo (a seconda di quanti gruppi muscola­ ri entrano in funzione nella stessa unità di tempo), «trasformano l'energia chimica di un loro particolare propellente in energia mec­ canica, con la quale muovono una o tutte le parti del corpo. Questo propellente si chiama ATP » (2).

L’abbreviazione ATP viene data ad una molecola complessa composta da Adenosina (A) e da tre (T) molecole di Fosforo (P).

Però bisogna aggiungere che la quantità di ATP che è contenuta nel muscolo è di po­ ca entità per cui, affinché si possa ottene­ re una contrazione muscolare di rilievo (co­ me può essere una gara sportiva o sempli­ cemente una corsa affannosa per rincorrere l'autobus), comunque superiore, come dura­ ta della contrazione, ad una decina di secon­ di, l'ATP risulta insufficiente. Pertanto per ottenere contrazioni prolungate o ripetute è necessario che l'ATP venga ricostituita in breve tempo e ciò si attua perché l’organi­ smo umano mette in moto un meccanismo per mezzo del quale si verifica la resintesi dell’ATP e ciò avviene mediante l'apporto di energia a sistema ADP + acido fosforico pro­ veniente dalla scissione dell'acido creatinfosforico (CP) in creatina (C) ed in acido fosforico.

Ecco la reazione: CP

C + HjPO4 + 10.000 cal/molec.

Questo reperimento di energia per il • motore », permette la resintesi dell’ATP, consentendo al muscolo di produrre una quantità maggiore di energia contrattile.

Ottenuto di nuovo l’ATP, l'organismo umano dovrà provvedere a restituire all'ADP l'energia e fosfato che aveva precedentemente ceduto.

• Il principale contributo che gli organi in­ terni dànno ai muscoli, specie durante uno sforzo fisico sia in allenamento sia in gara, consiste proprio nel fornire all’ADP energia perché si trasformi in ATP. L’allenamento razionale deve mirare a sviluppare nel modo più conveniente la funzione degli organi in­ terni. affinché si abbia a disposizione una sempre maggiore quantità di ATP per la con­ trazione muscolare » (3).

Il lavoro prodotto dal muscolo in modo anaerobico, cioè sfruttando le sole energie che sono contenute nel suo interno, ha la caratteristica della grande intensità e velo­ cità ma dalla breve durata; il lavoro che in­ vece dipende dal « carburante ■ che viene immesso con l'apporto di ossigeno da parte del sangue, dura più a lungo ma va a disca­ pito dell'intensità e della velocità: questo lavoro si chiama aerobico.

Da ciò deriva la denominazione che viene data alle attività sportive, nei confronti del fenomeno biologico del ricambio dell'ossi­ geno. le quali vengono suddivise In aerobi­ che, anaerobiche e miste.

Ad esempio, nel caso dei salti (in alto, in lungo, ecc.), dei lanci (peso, disco, ecc.), delle corse brevissime, del sollevamento pe­ si. in genere, in tutti i gesti ed atti sportivi di durata non superiore a qualche secondo, gli sforzi sono rapidi e violentissimi. Quindi

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i muscoli effettueranno contrazioni rapidis­ sime e potenti utilizzando — durante le me­ desime — unicamente le sostanze energe­ tiche contenute all'interno di essi, senza contare su apporti energetici esogeni, cioè esterni. Queste attività vengono chiamate anaerobiche.

Per altro, le prestazioni prolungate nel tempo, dove la funzione muscolare può av­ venire grazie all'apporto continuo di sostan­ ze energetiche e di ossigeno necessarie ad assicurare, a livello muscolare, la resintesi deH’ATP, si chiamano aerobiche. E'il caso della corsa a tappe in bicicletta, della corsa di mezzofondo in atletica e cosi via.

Oltre a questi due tipi di attività, l'anaerobica e l'aerobica, ne esiste una terza che racchiude in sé entrambe queste due carat­ teristiche: quella denominata mista. Vale a

dire quando in uno sport (come nel calcio, nella pallacanestro, nel pugilato ecc.), si alternano a seconda delle fasi un periodo di lavoro strenuo ad un altro di rallentamento dell'attività muscolare, ci troviamo di fronte, sempre per quanto riguarda il ricambio dell' ossigeno, all'attività mista.

Luigi Mosca

(1) Apputi di medicina dello sport. Istituto med. dello sport. Direttore prof. A. Ve­ nerando - Roma.

(2) Garzanti e il CONI per lo sport: Il libro dell'atletica leggera. Milano 1974.

(3) Garzanti e il CONI per lo sport, op. cit. pag. 24.

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di ENZO BALBONI

TELEBLA’ — Lasciando la Do­ menica Sportiva, Frajese, il conduttore, ha chiesto di par­ lare due minuti per sè. Ha det­ to che in questi due anni di lavoro ci sono moltissime co­ se che non ha potuto dire, ci sono moltissime cose che ha pensato e non ha detto. Che insomma qualcuno o qualcosa gli imponeva una sorta di ba­ vaglio — almeno cosi si è ca­ pito — Frajese, però, non ha detto quel che non ha detto o semplicemente quello che ha soltanto pensato. E non ha det­ to nemmeno perché essendo costretto a tacere e a non pen­ sare abbia mantenuto l'incarico per due anni. Comunque biso­ gna dare atto a Frajese del­ la sua onestà e personalmente voglio rilevare per tutti quan­ to sia difficile ingoiare rospi per due anni, senza potersi mai sfogare. Per lo meno in que­ sto la RAI-TV è cambiata.

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TELEBLA’ NUMERO DUE — Adesso si è accorta anche del Centro Sportivo Italiano e de­ gli Enti di Propaganda (se ne è accorta la RAI-TV). Ho visto in almeno due occasioni telecro­ nisti stupefatti che interroga­ vano personaggi di questo mon­ do non ufficiale che è il no­ stro e che sembravano folgo­ rati dalle risposte intelligenti che venivano date loro. Insomma sembra che si siano accor­ ti che esiste uno sport in mar­ cia anche senza le etichette go­ vernative.

PROIBIZIONISMO — Sono sta­ ti proibiti 19 sport alle donne.

Non vi elenco nemmeno quali perché altrimenti comincerebbero le discussioni: questo pe­ rò non è adatto e questo inve­ ce si. Mi limito a rilevare qual­ che curiosità: l'automobilismo è ammesso e il motociclismo è proibito. Il calcio è stato pri­ ma proibito e poi ammesso so-

10 come attività dilettantistica.

11 baseball invece non è am­ messo. Anche il ciclismo — spero — è proibito solo pro­ fessionalmente. E la vela. E le bocce. Spiego il fatto che sia ammesso l'automobilismo e non il motociclismo: semplicemente perché c'è Leila Lom­ bardi che gareggia in formula uno e che smentisce il Mini­ stero della Sanità (già: se ne è occupato già dall'anno scor­ so il Ministero della Sanità).

Insomma siamo al proibizioni­ smo. Ora io penso che sia ve­ ro che una donna può avere problemi fisici e fisiologici di­ versi da quelli degli uomini e che questo la ponga in una si­ tuazione di diversità effettiva.

Ma una donna amministra se stessa come vuole, e certamen­ te non fa o non farebbe uno sport che non le si addice so­ prattutto psicologicamente, co­ me il sollevamento pesi. Le donne di casa sollevano pesi dalla mattina alla sera, schiave del loro focolare e senza che nessun Ministero della Sanità lo proibisca. Ma nello sport c'è la distinzione.

Ora io sono maligno e dico co­ sa penso (lo dico subito): non credo che l'idea di tante proi­ bizioni venga direttamente dal Ministero; credo invece che il Ministero nel regolamentare la materia per stabilire soprattut­ to i limiti di età per praticare agonisticamente certi sport (e questo mi sta bene), abbia ri­ chiesto alle varie federazioni la loro opinione o qualcosa del genere. E le federazioni abbia­ no risposto senza troppo pen­ sarci, al solito modo burocra­ tico: « Guarda un po' se abbia­ mo donne affiliate », « E chi lo vo' sape'... ». • Il Ministero del­ la Sanità... », • E perché? », « E che ne so? Dovranno fa’ 'na statistica... ».

E cosi il bravo segretario con­ sulta — tanto per fare un esempio — le schede degli af­ filiati alla lotta greco-romana e scopre (ma lo ricordava benis-

simo a memoria) che non ci sono donne. E il Ministero cas­ sa (che vuol dire cancella).

Qual è la malignità? Che la bu­ rocrazia delle federazioni è una burocrazia maschile, abituata a pensare al maschile, presun­ tuosamente, stupefatta di tut­ to quello che fanno le donne.

POVERO SOR FUFFO! Negli Stati Uniti l'Italia non ha soltanto perduto contro le squa­ dre sperimentali dell’Inghilter­ ra e del Brasile, ma ha anche dato un indegno spettacolo di cialtroneria. » Scarpari - si dice a Roma di giocatori come Bo­ netti, Roggi, Causio, Palici, in­ tenti più a colpire le gambe de­ gli avversari che il pallone. A me, ora, non importa tanto il fatto che si sia dato spettaco­ lo di inciviltà sportiva, rilevo solo che una squadra è forma­ ta dall'alto, dal sor Fuffo e da chi per lui, e se non si riesce a distinguere uno scarparo da un giocatore di calcio, non so­ lo non si fa il mestiere del se­ lezionatore ma nemmeno certe dichiarazioni che ricordano tan­ to gli anni <■ trenta », non quel­ li di Bonnie and Clyde, ma quel­ li del fascismo

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— MARCIA, DUNQUE MARCIA­ LONGA — Lo sport che marcia senza etichetta è anche quello cosidetto libero. A Milano han­ no organizzato la stramilano con 50.000 alla partenza e c'è sta­ to un morto: un tipografo di 51 anni. Questo significa che non è ancora stato compreso il sen­ so dello sport degli altri, cioè dello sport per tutti. Non è sta­ to compreso ancora che sport alternativo, per tutti, sport so­ ciale, tanto per capirci, non è folklore pericoloso. Invece, lie­ vitando, la manifestazione mi­ lanese ha preso consistenza, è diventata una cosa grossa, qua­ si un affare. Ma percorre, an­ che se con benemerenze in­ dubbie, le stesse strade dello sport ufficiale: è un vertice al quale vanno in cinquantamila e rischiano l'infarto. Voglio di­ re che non si fa cosi: non ba­ sta organizzare una gara, che fa scalpore, di cui si impadro­ niscono i giornali, che per ta­ luni trasforma un giorno di fe­ sta in un velleitario suicidio. Lo sport sociale è un diritto che va organizzato, programmato, non rubato una volta l’anno. La strada da percorrere passa per le organizzazioni di tutti i gior­ ni: i benefici dello sport infat­ ti non si sentono percorrendo 22 chilometri mascherati da atleti, ma con un’attività co­ stante che Stato e Organismi sportivi devono consentire e rendere accessibile a tutti. Lo sport sociale è questo, la stra­ milano è un'altra cosa. Tanto per intenderci.

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