Stadium n. 6/1983

n. 6 / giugno 1983 / anno LXXVIII

f" c. s. t

PRESIDENZA NXZIOHME

stadni

ArWiK^OGICO J

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stadium i problemi dello sport

Segnalazioni

Organo del Centro Sportivo Italiano

del tennistavolo; generalità; impugnatura; posizione del ta­ volo; le rotazioni della palla e le sue traiettorie; tecnica gestuale; il servizio; l’allena­ mento; l'allenamento specifi­ co; il doppio, alimentazione ed igiene: principali regole di gioco.

* A. Tosi Savorelii e C. Casotto - « LA PALLA MEDICA » Ed. Società Stampa Sportiva, Roma 1983, pp. 162, L. 10.000.

00193 Roma via d. Conciliazione, 1 tei. 6567941

D i re 11 o re ics po n sa b i 1 e : Aldo Notario

A. Tosi Savorelii — « LA PA­ RETE » - Ed. Società Stampa Sportiva, Roma 1983, pp. 55, L. 5.000.

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con fianco alla parete; dalla stazione supina; dalla stazio­ ne prona; dalla stazione sedu­ ta; in forma ludica alla parete.

a. tosi savorelii

c. casotto

* la palla medica

STADIUM Aldo Izzo - « TENNISTAVOLO / IL MANUALE TECNICO DEL PING PONG » - Ed. Mediter­ ranee, Roma 1983, pp. 132, L. 12 mila.

si propone lo scambio delle idee e la ricerca comune nell'Associazione.

I singoli interventi vogliono portare soltanto una voce, offrire un contributo allo sviluppo comunitario.

STADIUM è una tribuna aperta.

Tutti sono invitati a esprimere la propria opinione e tutte le opinioni sono gradite.

STADIUM chiede a tutti i soci un’attenzione costantemente critica e una collaborazione generosa.

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Ini paginazione di Alberto Gregari ti

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Anche questo libro fa parte della nuova » Collana di qua­ derni tecnici » diretta da Au­ rora Tosi Savorelii per la So­ cietà Stampa Sportiva, per quanto si tratti, in realtà, di una ristampa.

La parete — afferma l’autri­ ce nell’introduzione — appar­ tiene di diritto ai grandi attrez­ zi, ha tutte le carte in regola per essere un elemento solle­ citante per il giovane, specie per il giovanisssimo. cui non basta il solo uso del suo cor­ po ma chiede spesso qualche cosa con cui questo corpo possa mettersi in situazioni di confronto, per essere meglio edotto sulle qualità fisiche, le qualità percettive, la prontezza o meno dei suoi riflessi.

La parete, come il terreno, ha inoltre un notevole vantag­ gio su altri attrezzi, in quanto con essa sia il piccolissimo che il molto anziano familia­ rizzano con facilità, avendolo sempre vicino nella vita gior­ naliera.

Gli esercizi descritti nel te­ sto sono: con dorso alla pa­ rete: con fronte alla parete;

Aldo Izzo, tecnico CSI. ha già pubblicato quattro anni fa il libro “ Il ping pong ». Ora, a completamento di quel primo testo, arriva <■ Tennistavolo », che vuole anche fornire un ag­ giornamento sulle tecniche di base trattate in precedenza, tenendo presenti le più recen­ ti innovazioni nel settore. Il tennistavolo, infatti, fa regi­ strare un’evoluzione tecnica così rapida da far diventare sorpassato ciò che solo po­ chi anni fa poteva essere con­ siderato d’avanguardia. » Tennistavolo ». nonostante il suo rigoroso contenuto tec­ nico, non è indirizzato esclu­ sivamente ai pongisti di alto livello agonistico, ma risulta un utile aiuto per chiunque voglia migliorare le proprie prestazioni.

La trattazione segue quest' ordine: le origini e la storia

aldo izzo edizioni mediterranee o

tennistavolo il manuale tecnico del ping pong

a tosi

La palla medica è un picco­ lo attrezzo che. pur essendo di limitato uso nella ginnastica educativa italiana, dovrebbe essere meglio conosciuto per farne un’applicazione più fre­ quente nelle lezioni di educa­ zione fisica ed un uso più con­ tinuo nelle attività specialistiche quali la preparazione atle­ tica. i grandi giochi sportivi, la ginnastica profilattica e quella correttiva.

Non si deve, però, per quanto riguarda questo parti­ colare attrezzo, soffermarsi a considerarlo nel campo della specialistica, in quanto nella metodologia moderna, in cui ogni attrezzo ha acquistato una larga possibilità di appli­ cazione, la palla medica può essere elencata fra i piccoli attrezzi più sfruttabili ed effi­ caci nelle varie applicazioni.

Questo libro si propone ap­ punto di descrivere gli eserci­ zi che si possono effettuare con la palla medica nelle sue diverse applicazioni, secondo il seguente ordine di somma­ rio: esercizi individuali; eser­ cizi a coppie; esercizi a grup­ pi; andature; esercizi in for­ ma specialistica (profilattica, correttiva, pre-atletica); eser­ cìzi con sussidio di grande at­ trezzo (spalliera, panca, plindi salita); esercizi to, palco f di riporto; esercizi in forma ludica.

Chiarezza e coerenza su tutti i fronti

Da ormai otto mesi è calato il sipario sulla « celebre » Conferenza Nazionale dello Sport e c’è da chiedersi che fine hanno fatto... quelli che sono stati definiti i primi attori della tanto discussa vicenda: CONI ed Enti di Promozione Sportiva.

Sembra che con il sipario sia anche caduto il silenzio. Chi uscirà per primo allo scoperto?

La storia ce lo dirà, ma non è certo questo il problema.

E’ indispensabile invece che il mondo dello sport, unitariamente, dia prova di coerenza e serietà, a dimostrazione che quando le forze sportive assumono un impegno politico sono anche in grado di tradurlo in concretezza, senza che altri debbano spingercele.

Il documento conclusivo della Conferenza tracciava, infatti, alcune linee politiche precise, che dal lontano novembre e alle

soglie delle vacanze estive ancora attendono.

Ma che cosa? Forse solo un po’ di buona volontà, al di là di pregiudizi, sospetti e inutili paure, forse solo un po’ di disponibilità a dialogare.

E se si mettessero davvero tutte le carte in tavola, non solo i carichi, che sono sempre pesanti, ma anche le carte più basse e queste carte si mescolassero in tutti i modi possibili fino a trovare la famosa soluzione unitaria che rispetti tutti, per quello che ciascuno è, per il ruolo che svolge, lasciando da parte i soliti atteggiamenti di difesa?

Chissà, forse si arriverebbe a delineare un progetto organico capace di definire davvero un nuovo assetto sportivo del Paese!

L’ultimo numero di Stadium portava il titolo « Ma che cosa vogliono questi Enti? » La loro posizione dovrebbe essere sostanzialmente chiara. In questo nuovo progetto, che si dovrà costruire, chiedono di essere alla pari e di avere lo stesso diritto di cittadinanza, diritto dì essere protagonisti con gli altri.

Sembra questo un discorso ineccepibile, semplice e scontato.

C’è da chiedersi a questo punto: che cosa c’è che non va?

Forse anche noi Enti dovremo fare una riflessione. Se è vero che all’interno del Coordinamento

(segue) ì'.l&MH

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La riunione del Consiglio nazionale a Maratea nei giorni 28-29 maggio

nazionale degli Enti di promozione sportiva c'è unità di intenti, un ritmo di lavoro abbastanza sistematico e costante, è pure vero che spesso ci giochiamo alla base la nostra credibilità, in quanto i coordinamenti provinciali e regionali lasciano molto a desiderare. Sembra quasi che si sia allentata la tensione politica.

T ut ti aumentiamo numericamente, ma a questa crescita non corrispondono sempre progetti, strategie e coni portamenti comuni.

DA QU: AL COM< : L ALALA L 1984

Alcune leggi regionali in attesa di rielaborazione vedono in alcune regioni gli Enti spesso poco preoccupati a garantire una politica sportiva, ma piuttosto battersi per avere più quattrini (basterebbe per questo leggere attentamente i quadri delle suddivisioni dei contributi dati agli Enti di Promozione nelle varie regioni per capire che fine facciano a volte le strategie e i comportamenti unitari!).

E’ vero che i quattrini servono, ma siamo convinti che le battaglie e la credibilità si giocano soprattutto con la forza delle idee e delle proposte e non con soli « piatti di lenticchie », magari ben condili per non ripercorrere, anche noi che vogliamo il « nuovo », strade che ci possono portare ancora una volta ad essere subalterni e non alla pari; insomma per non farci dire che, in fondo, strilliamo solo per quello.

Il Congresso nazionale della primavera 1984 / I Congressi provinciali da ottobre a marzo / I temi di dibattito congressuale / Il nuovo progetto associativo / Le linee per la programmazione delle attività nell'anno sociale 1983-84 / La tutela sanitaria delle attività sportive.

Sì, li vogliamo i quattrini perché sono indispensabili, ma purché siano in sintonia con il progetto « diritto di cittadinanza alla pari ».

Cominciamo noi a dare l'esempio, al centro e alla base, senza proporre rigidi schemi di soluzioni politiche, ma dando esempio di coerenza.

Maria Rosa Zanella

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Con la seconda riunione dell’anno, il Consiglio nazionale del CSI si è proiettato in pieno clima congres­ suale. Non soltanto è stata formal­ mente decisa la comunicazione del Congresso nazionale (data provviso­ ria 25-27 maggio 1984) e sono stati convocati i congressi provinciali (1” ottobre 1983-15 marzo 1984), ma so­ no stati anche discussi i temi con­ gressuali ed è stata definitivamente approvata la bozza del nuovo Proget­ to Associativo, la cui adozione da parte del prossimo Congresso costi­ tuirà il fatto di gran lunga più im­ portante deH'Associazione per gli an­ ni a venire.

Il prossimo sarà il 13“ congresso nazionale del CSI e coinciderà con il 40' anniversario della sua rinasci­ ta nel secondo dopoguerra (78 anni dalle sue origini come FASCI, essen­ do sorta nel lontano 1906).

Come ha voluto il precedente con­ gresso del 1980 e in forza del lavoro associativo svolto in questi quattro anni, il prossimo sarà il congresso del rilancio del CSI in termini di maggior chiarezza ideale e di effica­ cia operativa. Siamo cresciuti molto negli ultimi quindici anni e ci siamo rinnovati profondamente sul piano culturale, educativo, sportivo e poli­ tico. Avevamo deciso di raccogliere le conoscenze e le esperienze matu­ rate e Io abbiamo fatto in questi quattro anni con un lavoro di stu­ dio, di riflessione e confronto molto

organico e impegnativo. La stesura di un nuovo Progetto Associativo rappresenta il frutto sintetico e glo­ bale di questo lavoro. La bozza è già pronta, ma è da definire in vari dettagli c da arricchire con numero­ se schede di supporto. La presente­ remo per la prima volta nel prossi­ mo convegno nazionale di Assisi (1-3 luglio), intitolato per l'appunto « Cul­ tura ed educazione nel progetto as­ sociativo del CSI ». Oltre i nostri responsabili c operatori periferici, chiameremo a un confronto anche molti esperti esterni al CSI.

I TEMI DEI CONGRESSI PROVINCIALI Dai convegno prenderanno il via i temi congressuali che saranno sot­ toposti al dibattito dei congressi lo­ cali. In linea generale il Consiglio nazionale li ha già definiti, anche se sono ancora da sviluppare:

— la natura c la finalità educativa deH’Associazione; — la società sportiva luogo c stru­ dell'impegno educativo del mento deirimpegno CSI; — la vita e la strategia dell’Associazione ai vari livelli.

Sono gli stessi tre grandi pilastri sui quali poggia il nuovo Piogeno associativo: l’identità associativa, la centralità della società sportiva, la struttura basilare dell’associazione individuata nei consigli provinciali.

Si potrebbe dire che si tratta di un ritorno alle origini. E’ vero, ma non sarà un ripiegamento su noi stessi. Al contrario, vogliamo ritrova­ re una immagine associativa più ni­ tida e un suo modo di operare più razionale per affrontare con maggior forza, dinamismo e produttività i crescenti compiti che ci attendono e le sempre nuove prospettive che ci si aprono. Basti pensare che que­ st’anno raggiungeremo le ottomila società sportive e supereremo i cinquecentomila iscritti, per rendersi conto di quale responsabilità e mole di lavoro ci attendono.

I congressi locali saranno un inomento fondamentale dell’itinerario congressuale.

II primo atto è costituito dalle as­ semblee di società sportive. La pro­ fondità, la novità e la forza del con­ fronto e della proposta congressuale dipenderà in buona misura dalla ca­ pacità delle società sportive di far sentire la loro presenza viva ai con­ gressi provinciali. Ma perché non sia un fatto formale, occorre che le so­ cietà vengano preparate. E l’assem­ blea è lo strumento principe, inso­ stituibile per determinare comunita­ riamente gli indirizzi da portare ai congressi provinciali.

(segue)

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LA RIUNIONE DEL CONSIGLIO NAZIONALE

Bisogna poi che i congressi siano effettivi luoghi di verifica e di dibat­ tito. Sulle idee dell'associazione, sul­ le sue scelte, ma anche sulla loro attuazione effettiva in sede di consi­ gli. I temi congressuali che saranno diffusi ai primi di settembre rap­ presentano il materiale di base per affrontare questo impegno. Ma, per volere del Consiglio, che ha insistito molto su questo punto, sarà anche predisposta una guida pratica per il migliore svolgimento dei congressi, ad uso dei consigli provinciali. Appa­ rirà su CSI FLASH e uscirà quanto prima.

LA PROGRAMMAZIONE 1983-84 Il Consiglio nazionale ha anche ap­ provato le « Linee programmatiche 1983-84 , vale a dire le indicazioni del Consiglio nazionale per la program­ mazione delle attività associative a livello provinciale e regionale.

La nostra, come è noto, è un’Associazione fortemente decentrata, i Con­ sigli territoriali hanno un larghissi­ mo margine di discrezionalità sulle attività da svolgere e sui modi di realizzazione. Ma dobbiamo e voglia­ mo avere dei punti fermi, dei criteri comuni, degli appuntamenti genera­ li, intorno ai quali ritrovarci tutti pe­ riodicamente. Ecco il perché delle linee programmatiche annuali del Consiglio nazionale.

Nel prossimo anno associativo l’im­ pegno centrale, intorno al quale lut­ ti dobbiamo univocamente ritrovarci, è costituito dal Congresso nazionale e dai relativi Congressi provinciali di preparazione. In questo senso, le li­ nee programmatiche si ricollegano ai temi congressuali di cui s'è detto.

Ma il Congresso non esime dall'attuare tutte le altre attività ordinarie: sportive, formative, politiche, asso­ ciative. Ogni Consiglio provinciale e regionale dovrà fare da oggi in poi i suoi programmi, ma tenendo conto delle « linee » indicate dal Consiglio nazionale che, all’uscita di questo giornale, saranno già state inviate per circolare a tutti i consigli inte­ ressati.

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LA TUTELA SANITARIA DELLE ATTIVITÀ’ SPORTIVE La tutela sanitaria delle attività sportive è stato un altro impegnativo compito di questo Consiglio naziona­ le. Si trattava di adempiere al com­ pito demandatoci dal Ministero del­ la Sanità, qualificando come « agoni­ stiche » e « non agonistiche » le no­ stre attività sportive.

La materia, come è noto, è molto complessa, delicata e per tanti versi tutt'altro che risolta. Abbiamo sulla carta varie leggi che tutelano la sa­ lute dei praticanti sport, ma la loro attuazione è tutt’altro che facile ed agevole, vuoi perché le Regioni, in gran parte almeno, non hanno legife­ rato in materia e non hanno orga­ nizzato adeguati servizi, vuoi perché ci sono molti aspetti, lasciati alla discrezionalità dei vari Enti sporti­ vi, che dànno adito a molle irrisolte perplessità.

Quali sono le attività sportive « ago­ nistiche » per le quali occorrono vi­ site specialistiche di vario tipo? E quali quelle « non agonistiche » per le quali è sufficiente una visita gene­ rica del medico di base intesa a stabilire lo stato di buona salute?

Spetta al Centro Sportivo Italiano stabilirlo, così come agli altri enti sportivi.

Il Consiglio nazionale del CSI lo ha fatto, ma con molte difficoltà.

I gioni amministrative, o a chi per es­ se, a seconda delle varie prassi in uso; — all’atto dell’affiliazione, i presi­ denti delle società sportive dovranno sottoscrivere una dichiarazione in cui si attesti che sono a conoscenza del­ le normative vigenti in materia di tu­ tela sanitaria c ci si impegni a sot­ toporre i praticanti agli accertamen­ ti stabiliti, tenendo conto delle deci­ sioni dei consigli provinciali in ordi­ ne alla qualificazione delle attività in « agonistiche » c « non agonistiche »; — una analoga dichiarazione sarà fatta firmare all’atto della iscrizione alle singole manifestazioni; — le decisioni prese dai consigli perché, tra l’altro, noi, per effetto • provinciali saranno comunicate ai del decentramento, non abbiamo atti­ Consigli regionali e alla Presidenza vità univoche su tutto il territorio nazionale; nazionale e quindi ci si è dovuti li­ — il Consiglio nazionale e i Consi­ mitare a emanare alcuni criteri gene­ rali, demandando ai Consigli provin­ gli regionali provvederanno annual­ ciali e regionali di provvedere a spe­ mente anch’essi a qualificare come cificare ciascuno per proprio conto « agonistiche » o « non agonistiche » le manifestazioni da essi organizzate, le rispettive attività « agonistiche » e « non agonistiche ». (Si sarà notato comunicandole ai consigli provinciali. che mettiamo sempre tra virgolette Come si può vedere, i criteri per le due espressioni, in quanto non si operare ci sono, ma la loro attuazio­ tratta di risolvere l’annosa questione ne non sarà semplice, anche se ine­ di che cosa sia agonismo c non ago­ vitabile, per obblighi di legge, ma nismo, ma di procedere a una distin­ anche e soprattutto per ragioni mo­ zione convenzionale, basandosi su al­ rali. Di qui il caldo invito del Con­ cuni criteri oggettivi, quali la siste­ siglio Nazionale alle società sportive maticità e la continuità delle attivi­ e ai consigli provinciali affinché com­ tà, la loro finalizzazione al persegui­ piano ogni sforzo per assolvere a mento di risultati tecnico-agonistici questi obblighi nel miglior modo di un certo livello). possibile.

Non possiamo in questa sede trat­ tare dettagliatamente la complessa materia. Lo faremo per sommi capi, rimandando per i dettagli a CSIflash ALTRE QUESTIONI TRATTATE n. 4-5/1983, già pubblicato, e a quello successivo, in cui sarà tra l'altro ri­ portata anche la deliberazione del Nella sua riunione il Consiglio ha Consiglio Nazionale. Le principali affrontato anche molte altre questio­ norme e i criteri saranno riportati ni, di cui non è possibile per brevità anche su Stadium agenda 1983-84. di spazio rendere conto ampiamente.

Ecco, allora, in sintesi cosa ha de­ Sono stati approvati il consuntivo ciso il Consiglio Nazionale: 1982 e le linee del bilancio preventivo 1984. A tale line erano presenti alla — le attività di prima e seconda fascia clell’Itinerario sportivo-educa­ riunione anche i Revisori dei Conti, tivo sono da considerare « non agoni­ che hanno svolto la loro relazione. stiche »; Sono state approvate le nuove nor­ e quote di tesseramento per l’an­ — le attività di terza fascia sono me no 1983-84, che sono già state rese in generale « agonistiche », salvo note a tutti i Consigli. quelle che per le loro caratteristiche E’ stato messo a punto il program­ particolari i Consigli ritengano di ma del convegno nazionale sul pro­ classificare come « non agonistiche »; getto associativo che si svolgerà ad — le attività di quarta fascia pos­ Assisi dal 1" al 3 luglio prossimo. sono essere « agonistiche » e « non E’ stato fatto il punto sull’organiz­ agonistiche », a seconda che siano zazione del Corso nazionale per ope­ assimilabili a quelle di prima e di ratori associativi, in programma ad seconda fascia, oppure di terza; Urbino dal 3 all’8 luglio, e di quello per istruttori di 31 fascia che si svol­ — i Consigli provinciali dovranno gerà a Celana (Bergamo) dal 19 al provvedere a informare e assistere adeguatamente le società sportive nel­ 24 luglio.

Infine il Consiglio ha provveduto l'adempimento dei loro obblighi; al commissariamento del Consiglio — all'inizio dell'anno, in sede di Regionale della Puglia che. per varie programmazione, dovranno provvede­ ragioni, si era venuto a trovare in re a qualificare nell'un senso o nel­ una situazione di impasse. Commis­ l'altro le loro attività e manifesta­ sario è stato nominato il consigliere zioni, informandone le società sporti­ nazionale Leo Leone. * * ve e dandone comunicazione alle ReA lato, da sinistra: il Revisore dei conti Negri e i Consiglieri Morabito, Maragni e Incerti.

Sotto: i Consiglieri D'Urso, Titoli e Vispi.

Nella pagina accanto: il Tesoriere nazionale Borghi.

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MARATEA

Un sogno che VI invitiamo a visitare

La riunione del Consiglio nazio­ nale si è svolta a Maratea (Potenza), negli hotel Albatros e Gabbiano. A metà anno il Consiglio è solito tra­ sferirsi da Roma per... giustizia di­ stributiva in ordine alle distanze da affrontare ed anche per dar modo, a chi lo desidera, di farsi accompa­ gnare dai familiari (a proprie spese ovviamente), per compensare in qualche modo le tante assenze da casa per motivi associativi.

Dunque, il Consiglio si è trasfe­ rito in Calabria e precisamente a Maratea, località notissima e incan­ tevole sul golfo di Policastro. Una costiera conservata intatta in tutte le sue bellezze naturali. Non è un caso, ma una precisa scelta poli­ tica, come ha precisato il sindaco dr.

Fernando Sisinni, venuto a farci vi­ sita, insieme all’Assessore allo sport dr. Salvatore Faraco. L’amministra­ zione, ha precisato il sindaco, per­ segue certamente lo sviluppo econo­ mico, e quindi turistico, ma che sia basato su programmi seri che non mortifichino le bellezze naturali. La popolazione della Basilicata, sulle 600 mila unità, si riduce ad ogni censimento. Maratea, per suo con­ to, vuol porre fine a questa emorragià.

Il suo indirizzo è che il terri_ torio non si riduca a una zona dove

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i turisti trascorrano due mesi l’an­ no, ma un luogo dove la popolazione continui a vivere, e per tutto l’an­ no, in condizioni sempre migliori.

Di questo soggiorno del Consiglio nazionale a Maratea dobbiamo rin­ graziare i nostri dirigenti locali: il consigliere nazionale Vincenzo Noie, il presidente regionale Felice D’Urso e il coordinatore tecnico regionale Giovanni Mazzeo. Un ringraziamen­ to particolarissimo e cordiale alle so­ relle Anna e Donata Possidente e a Vita Gerardi, del Consiglio di Po­ tenza e anch’esse impegnate a livel­ lo regionale, le quali si sono pro­ digate con tanta generosità e simpa­ tia per rendere il soggiorno di tutti, familiari compresi, accogliente e cor­ diale. E ci sono riuscite in modo stupendo!

A destra: un angolo suggestivo di Maratea. In alto: assieme al Presidente Notario, il Sindaco Fernando Sisinni e l'Assessore allo sport Salvatore Faraco.

Dietro, il Consigliere nazionale Vincenzo Noie.

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A LOANO DAL 19 AL 22 MAGGIO

Festa nazionale di nuoto Le foto della Festa nazionale di Nuoto che accompagnano queste pagine, sono di Marcellino Moretti di Faenza, partecipante al Concorso nazionale fotografico sulle Feste dello Sport.

Loano, graziosa cittadina della ri­ viera ligure, in procinto di aprire al­ la grande stagione balneare, ha ospi­ tato dal 19 al 22 maggio la Festa na­ zionale di nuoto.

Prevista in programma, come negli anni passati, abbinata alla manifesta­ zione nazionale di pallavolo, per ra­ gioni organizzative ha invece concen­ trato tutta la sua attenzione attorno alla vasca della piscina del bellissi­ mo quanto nuovo impianto, dotato inoltre di una palestra ben attrez­ zata.

Ed è stato presso questo comples­ so che si sono dati appuntamento i circa cinquecento partecipanti alla

Festa, tra gli atleti in vasca, gli ac­ compagnatori e i genitori, ad accen­ tuare l’entusiasmo dalle tribune.

Gli atleti partecipanti sono ormai caratteristicamente i più giovani, in maggioranza di seconda fascia rispet­ to a quelli della terza e quarta.

Con una trentina di società spor­ tive presenti, la Festa ha avuto an­ che una piccola nota di carattere internazionale, data dalla presenza di un gruppo di ragazzi e ragazze della Repubblica di S. Marino.

Un discreto risultato è stato rag- . giunto con la partecipazione di 1.80Ò atleti-gara, e ciò sta a significare che W ogni atleta ha preso parte a quasi f

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tutte le gare, da quelle tradizionali dei vari stili alle staffette, allo staffettone, gara in grado di suscitare vero entusiasmo anche per l'elevato numero di ragazzi che, in un frene­ tico tourbillon, si tuffano in vasca.

Ma, d’altra parte, già è sufficiente l’acqua, elemento che abbinato allo sport, è in grado di creare un clima di festa e di divertimento. Bastava vedere i partecipanti nelle fasi di ri­ scaldamento! Ancor più entusiasmo tra i più giovani ha suscitato la pre­ senza del pugile Nino La Rocca, pre­ sente nell'attigua palestra per un match che lo ha visto poi vincitore nella serata della domenica, e venu­ to a salutare i nuotatori durante la cerimonia di premiazione.

Ma la Festa, come ormai avviene in tutti questi momenti nazionali dell’associazione, non si è esaurita attorno alla piscina.

I ragazzi hanno avuto modo di vi­ sitare, il venerdì pomeriggio, le bel­ lissime grotte di Toirano, di trovar­ si poi sulla spiaggia per giochi che hanno coinvolto tutti, compresi i ge­ nitori, e di darsi appuntamento in­ fine, la sera, nella piazza per una se­ rata di gioia, animata dagli amici di Sanremo, interrotta purtroppo bru­ scamente dalla pioggia che ha con­ traddistinto il mese di maggio nelle regioni del nord.

Una Festa riuscita bene, allora? Si potrebbe proprio rispondere affer­ mativamente con le opinioni di alcu­ ni amici partecipanti giunti dalla Ca­ labria, i quali hanno sottolineato l’efficienza organizzativa, la compe­ tenza dei cronometristi e dei giudici di gara, gli apprezzabili risultati tec­ nici, anche se forse è mancato l'a­ spetto di una integrazione tra grup­ pi provenuti da regioni diverse che favorisse uno scambio maggiore di esperienze. E’ comunque uno stimo­ lo a continuare su questa linea.

Un ringraziamento va sicuramente rivolto, oltre che allo staff organiz­ zativo e tecnico, al Presidente regio­ nale Repctto, al Comune di Loano ed alla Società Doria Nuoto di Loa­ no, neHa persona del suo presidente Ernesto Piccini, per la disponibilità e la collaborazione.

Daniela Lingua

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A sinistra: « Giochi sulla spiag­ gia, la corsa nei sacchi ».

Qui sotto: il pugile Nino La Rocca saluta gli atleti e il pubblico.

Nelle due foto a sinistra: genitori e atleti in visita alle grotte di Toirano.

Nella pagina accanto: gli atleti del N.C. Faenza.

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In margine alla Festa di Pallavolo di Acireale Nel numero precedente di Stadium abbiamo pubblicato resoconto della Festa nazionale di pallavolo, svoltasi ad Acireale dal 4 all’8 maggio. Ospitiamo ora la testimonianza di due degli animatori deH’éqiiipe nazionale.

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Sulla via del ritorno abbiamo riflettuto su questi cinque giorni passati ad Acireale insieme a tan­ ti ragazzi e dirigenti convenuti da tutta Italia ad una manifesta­ zione di vitale importanza per il CSI. che viene a rappresentare la mediazione tra ciò che noi propo­ niamo e le varie realtà sportive locali. Posssiamo senz'altro affer­ mare che il senso dello sport visto come momento di incontro e scambio di esperienze diverse è stato interpretato a pieni voti dal­ la maggior parte dei partecipanti.

Noi dell’équipe delle feste nazio­ nali ci accorgiamo alla fine che il vivere queste manifestazioni dal­ l'interno è senz'altro più stancan­ te per tutto il lavoro organizzati­ vo, ma non ci fa perdere il valore che si vuole attribuire alla festa.

Ci sono stati i soliti problemi dell'ultima ora, ma ciò non ha consentito che non si espletasse il normale svolgimento dei nostri in­ carichi di collaborazione alla se­ greteria e al lavoro tecnico-orga­ nizzativo. Ne siamo usciti con una esperienza in più e animati da tan­ ta voglia di voler ancora prestare la nostra opera, al fine di realiz­ zare ancora per altri anni il pro­ getto sportivo educativo che è alla base della nostra associazione.

Tra lo svolgimento degli incon­ tri di pallavolo abbiamo girato tra un campo e l'altro per prendere i risultati e poter tempestivamente fare il comunicato da dare alle squadre, mettere a posto i campi che si allentavano e seguire le va­ rie fasi di gioco in modo che tutto si svolgesse nel migliore dei mo­ di. Abbiamo visitato Taormina (an­ che se qualcuno avrebbe preferito fare un bagno in mare, dato il bel tempo quasi estivo trovato in quei giorni) e ci siamo ritrovati tutti in piazza per trascorrere una bel­ la serata insieme cantando e gio­ cando.

La partita tra una nostra rap­ presentativa (formata da dirigen­ ti di società e arbitri) e quella del­ l'aeronautica militare si è svolta nel migliore dei modi, senza vinti né vincitori e per una volta i gio­ catori si sono trasformati in spet-

tutori e hanno applaudito le due squadre.

Ci sia permesso, da queste paghie, un ringraziamento caloroso a tutti i nostri colleglli dell’orga­ nizzazione che ci sono stati vicini, che si sono prodigati con noi nel lavoro per una buona riuscita del­ la festa. Dopo tutto, da questo siamo stati ispirati: per noi lo sport è festa quando è festa per gli altri.

Dolce Michele e Benedetti Mauro

Collaborazione delle Forze Armate con il CSI

Le fola della Festa nazionale di Pallavolo sono di Spadari Anaciata di Castelleone, partecipante al Concorso nazionale fotografico sulle Feste dello Sport.

E LE STELLETTE NON STANNO A GUARDARE :

La nostra stagione sportiva è qua­ si giunta al termine e ci sembra op­ portuno illustrare a tutta l'Associazione le motivazioni e le finalità che hanno informato e informano la col­ laborazione fra il CSI e le Forze Ar­ mate. E’ già da circa quattro anni che fra il CSI e lo Stato Maggiore Esercito si è instaurata una preziosa forma di collaborazione; collabora­ zione che da quest'anno è stata am­ pliata anche allo Stato Maggiore dell’Aeronautica.

Questa collaborazione, che si con­ cretizza nella possibilità di usufruire degli impianti, dei mezzi e delle at­ trezzature di proprietà delle Forze Armate per la realizzazione di mani­ festazioni, Feste regionali e naziona­ li, è stata concordata per un duplice ordine di motivi: uno etico-sociale ed uno politico-ambientale.

Si è voluto innanzitutto dare la possibilità ai giovani di conoscere per esperienza diretta gli ambienti militari, la vita che in essi si svol­ ge, il clima che in essi si respira per abbattere quella barriera di diffiden­ za esistente, fra « civili » e « militari »; per fugare preconcetti e « paure » nei confronti della « naja »; nello stesso tempo per dare ai giovani in servi­ zio di leva la possibilità di vivere momenti diversi, festosi con altri gio­ vani con cui scambiare impressioni, confrontare esperienze. Un incontro fra due mondi uguali, ma diversifi­ cati per status, temporaneo o per­ manente. Tutto questo senza nessu­

na esaltazione di militarismo ma uni­ camente come corretta informazione su di una realtà della quale tutti, per affermazione della Costituzione, dobbiamo doverosamente sentire co­ me strumento di pace e di salvaguar­ dia dei princìpi democratici e del Paese.

Le Forze Armate infatti sono un servizio della Nazione, per la Nazio­ ne e la recente sfilata ha dimostrato questo assunto evidenziando i valori della Resistenza, l'impegno per la pa­ ce nel mondo e i grandi compiti di protezione civile.

Nello stesso tempo però, attuando le nostre enunciazioni di servizio sportivo inserito nel territorio, la col­ laborazione vuole significare anche la piena utilizzazione degli impianti mi­ litari esistenti sul territorio, in una politica della « caserma aperta » co­ me ha felicemente sintetizzato que­ sto nostro comune assunto il Capo di Stato Maggiore dell'Esercito, il Gen. Cappuzzo, in occasione di un cordiale incontro con il nostro Pre­ sidente nazionale Notano.

Con questi princìpi e finalità la collaborazione si estrinseca su due piani diversi: con l'esercito, attraver­ so l’Ufficio Attività Promozionali, al­ l'interno del programma « Esercito, Sport, Giovani », su un piano regio­ nale e locale, con la realizzazione di Feste regionali c provinciali; con l'Aeronautica Militare a livello di Fe- k ste Nazionali.

A La collaborazione con lo Stato r

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E LE STELLETTE NON STANNO A GUARDARE

Maggiore Esercito presenta già una vasta gamma di realizzazioni, tutte felicemente riuscite, che vanno dalle manifestazioni regionali polisportive, all'organizzazione di campeggi spor­ tivi con l’utilizzazione di materiale di casermaggio (quando questo non era stato tutto « bruciato » dalle ca­ lamità naturali) all'assistenza logisti­ ca e sanitaria di nostre iniziative lo­ cali o regionali; ma si spera che si possa incrementare con la effettua­ zione di un maggior numero di ma­ nifestazioni su tutto il territorio na­ zionale. La volontà di cooperare esi­ ste e c’è una grande disponibilità da parte degli Ufficiali dello Stato Maggiore Esercito, Col. Altina e Ten. Col. Merlino. Necessita, quindi, che i nostri Consigli studino le forme più proficue ed utili di manifestazio­ ni, attuando una programmazione tempestiva per dare modo che la lo­ ro realizzazione raggiunga gli scopi che esse si prefiggono.

Con lo Stato Maggiore Aeronauti­ ca, la collaborazione è recente, ma ciò non di meno estremamente ricca di significative notazioni. Infatti, da quest'anno l’Ufficio Attività Promo­ zionali dello Stato Maggiore Aero­ nautica si è impegnato a dare la propria preziosa collaborazione logi­ stica e organizzativa per la realizza­ zione di alcune Feste nazionali. I giovani partecipanti a queste feste hanno avuto così la possibilità di vi­ vere una gioiosa esperienza all’inter­ no di aeroporti militari a contatto con mezzi e uomini dell’Arma az­ zurra ed hanno potuto rendersi con­ to del quotidiano impegno che as­ solvono per la nostra sicurezza, ol­ tre a godere, e sicuramente ciò non guasta, di una cordiale e « squisita » ospitalità. Siamo veramente grati al­ lo Stato Maggiore Aeronautica per quest'apporto organizzativo, ma an­ che e principalmente per aver com­ piutamente capito lo spirito che ani­ ma le nostre Feste nazionali, facen­ do anche partecipare alle varie gare atleti dell’Aeronautica con reciproca soddisfazione. L’incontro di pallavolo di Acireale fra una squadra di allena­ tori e arbitri CSI e di Ufficiali, Sot­ tufficiali e soldati della base di Sigonella, svoltosi sulla piazza princi­ pale con una cornice imponente di pubblico e fra l’entusiasmo dei no­

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stri giovani, terminato in perfetta parità, pensiamo sia una significativa esperienza di questa cordiale colla­ borazione.

Siamo certi che anche in futuro tali rapporti si rafforzeranno e si amplieranno — ci sono diversi pro­ getti di grande respiro per il futuro — e ci sembra quindi doveroso rin­ graziare sentitamente gli Ufficali del­ lo Stato Maggiore Aeronautica Ten. Col. Catalogna e Col. Giangrande per la simpatia dimostrataci e per la piena disponibilità spiegata con gran­ de tempestività per accogliere le no­ stre sempre pressanti richieste.

Filippo Dragotto

Nelle foto, alcuni momenti dell'incontro tra i partecipanti alle Feste del CSI e i militari dell’Esercito e dell’Aeronautica.

FESTA NAZIONALE DI ATLETICA LEGGERA E PALLACANESTRO Il primo ciclo delle Feste CSI 1983 si conclude a Salsomaggiore Terme, dove dal 15 al 19 giugno si danno appuntamento l’atletica leggera e la pallacanestro.

E' prevista la partecipazione di oltre 550 ragazzi e ragazze.

Pubblicheremo la cronaca della manifestazione nel numero di settembre.

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Questa talia come un fiume senza rive Con Giuseppe De Rita, segretario generale del CENSIS (Centro studi e investimenti sociali) ci avviciniamo al termine di questo nostro primo viaggio-inchiesta nella crisi della società. Il prossimo testimone, infatti, il numero 10, concluderà la serie delle interviste.

Primo viaggio abbiamo detto, e non a caso. Stiamo pensando infatti di dare il via ad una seconda serie di testimonianze con lo scopo di approfondire alcuni aspetti più specifici del tema generale fin qui trattato.

De Rita e il Censis non hanno certo bisogno di presentazioni.

I « Rapporti Censis » sulla situazione sociale del nostro Paese sono fin troppo noti e dibattuti per dover aggiungere ancora qualcosa, e la testimonianza di uno studioso della società italiana come Giuseppe De Rita non poteva certo mancare nella nostra inchiesta.

Testimone n. 9 (

GIUSEPPE DE RITA Segretario generale

del CENSIS

— Dottor De Rita, che idea si è fat­ to dell’Italia di oggi? « Con una battuta potrei dire che l’Italia è come un fiume tra due rive.

Noi, si sa, abbiamo delle rive poli­ tiche (destra, sinistra), ma se ci pen­ siamo bene la vera centralità è data proprio da questo fiume della società che evolve lentamente e in modo qua­ si avulso proprio da quelle rive che vorrebbero indirizzarlo a tutti i co­ sti (partiti, sindacati, governo). Il fiume ha invece una sua forza parti­ colare e va avanti da solo. Questa mi sembra, oggi come oggi, l'imma­ gine migliore del nostro Paese ».

— Eppure quando si parla di « cri­ si » si va subito col pensiero al­ l’Italia?

« 'Crisi' è un termine usato in ma­ niera impropria. L'na società come la nostra, infatti, almeno da quarant’anni a questa parte evolve in ma­ niera rapidissima ma continua. Non ci sono quindi momenti di crisi.

L’unico periodo di crisi è stato for­ se il ’68-’69, anche se in fondo si è trattato di una specie di piccolo rin­ culo rispetto alla logica evolutiva del­ la società.

Per me c’è solo come un lungo fiume in evoluzione, non proprio un k momento di crisi. E questo perché, w come è ovvio, la società italiana non r

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I segni della speranza/8

procede per progetto. E’ la definizio­ ne di progetti, infatti, che crea un salto, una frattura tra resistente e il possibile, tra resistente e il neces­ sario, tra l'esistente e il desiderabile.

In questa evoluzione l’elemento de­ terminante direi che è proprio quel­ lo dell’aumento della soggettività. Noi abbiamo oggi più soggetti e più sog­ gettivismo. Rispetto a quarant’anni fa la nostra società ha milioni di soggetti: piccoli imprenditori, arti­ giani, commercianti; e non soltanto soggetti imprenditoriali ma anche so­ ciali (pensiamo, per esempio, al sin­ dacato, all’associazionismo, agli Enti locali, alle Regioni, ai comprensori).

Siamo quindi una società a moltepli­ ci soggetti e al tempo stesso una so­ cietà in cui c’è un'alta soggettualità interna a questi soggetti. Il piccolis­ simo imprenditore artigiano come il grande sindacato hanno infatti una forza dentro che permette loro di vivere, crescere, sopravvivere, avere potere, occupare spazi.

Tutto ciò non ha rappresentato pe­ rò un momento di frattura rispetto alla situazione precedente. L’Italia, in fondo, è sempre stata un paese di soggetti, di individualismo e di soggettivismo. Questo processo è an­ dato quindi avanti quasi senza che ce ne accorgessimo.

Abbiamo dovuto vedere gli scarti tra due censimenti per renderci con­ to che eravamo arrivati ad una 'unità locale dell’industria’ ogni sessanta abitanti... ».

— Ma se non c’è vera crisi, che senso ha continuare a formulare giu­ dizi sulla società che ci circonda?

« I giudizi vanno dati comunque, perché altrimenti si resta fatalistica­ mente legati all’evoluzione. Non di­ mentichiamoci che l’evoluzione, pro­ prio perché è un processo a lungo termine, si porta dietro roba bella e brutta, come tutti i fiumi. L'acqua porta la vita ma anche molti detri­ ti. Questo nostro fiume sociale, cioè la nostra lenta evoluzione storica, proprio perché ha valorizzato la sog­ gettualità, trascina inevitabilmente con sé pericoli non indifferenti e li­ quami. Pericoli perché una sogget­ tualità troppo spinta può causare una

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mancanza di senso collettivo e por­ tare al particolarismo e all’individua­ lismo (ecco perché dobbiamo con­ trollare in qualche modo questa si­ tuazione senza ritenere che vada per forza tutto bene). Liquami perché, in effetti, l'aumento della soggettualità, in una società come la nostra, ripor­ ta in voga, e lo abbiamo visto, anche quei soggetti che lo Stato di diritto avrebbe' dovuto eliminare (pensiamo alla mafia, alla camorra, alle stesse logge segrete).

Non dobbiamo pensare quindi che in questa evoluzione ci sia tutto il bene possibile e immaginabile ».

— Ci sono ancora certezze, a suo parere, capaci di suscitare otti­ mismo? « La nostra società non deve avere grandi certezze. L’unica dovrebbe essere quella clic le regole del gioco vengano rispettate sul serio. Ciocche il gioco democratico non venga in­ crinato, che nessuno si metta in te­ sta di decidere per gli altri, e che nessuno voglia fare violenza agli al­ tri. Se c'è questa certezza, e bisogna dire che oggi nessuno la mette in dubbio (il terrorismo ci ha provato ma è stato sconfitto proprio da chi credeva che le regole del gioco de­ mocratico dovessero essere rispetta­ te), tutto il resto passa in secondo

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i piano. Noi italiani abbiamo infatti sperimentato che solo il rispetto delle regole permette a ciascuno di poter perseguire la speranza, se ne­ cessario pagando anche di persona ».

— Crede sia un bene o un male che, rispetto al passato, siano crollati molti miti? « Le società vivono di speranze o di miti. In Italia le speranze si sono frammentate in ciascun soggetto.

Oggi come oggi ognuno di noi ha la propria speranza. Questo fatto, ov­ viamente, ha portato a distruggere le speranze e i miti collettivi. Vivia-

mo oggi in un momento storico mol­ to secolarizzato, in cui ciò che con­ ta sono le speranze dei soggetti, non le grandi speranze. Viviamo in una società dove valgono più di cinquan­ ta milioni di speranze e non una speranza sola. E' un bene o un ma­ le? A mio parere è un fenomeno ine­ vitabile. Una società che diventa de­ mocratica ha infatti bisogno che i singoli soggetti sentano di essere portatori delle proprie speranze e non di ideali tanto lontani da rag­ giungere. Ci sarà forse, in futuro, u.i ritorno delle speranze collettive, ma c’è da augurarci che non sia in­ vece un ritorno dei miti collettivi, perché il mito porta con sé elementi di irrazionalità e di fuga dalla reai-

tà con cui non dovremmo certamen­ te avere a che fare. Ecco perché io penso che abbiamo fatto senza ;b;o un grande acquisto a ” badubbio rat tare il mito con la speranza " ».

— Cosa sono per lei i cosiddetti « valori »?

« Non amo molto usare questo ter­ mine. Penso infatti che chi i valori li ha. diventano poi comportamento Ciò che è importante, infatti, non sono i valori ma i comportamenti.

Se, per esempio, io possiedo il va K lore del rispetto della regola del gio- V co (che mi sembra il valore fonda- r

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Un’eredità di sfida per gli anni Ottanta da « Il punto sull’Italia », Mondadori, maggio 1983, di Giuseppe De Rita e Mario Deaglio. « La società italiana si è andata tra­ sformando nel corso degli anni ’70 in maniera silenziosa e sommessa ma con intensità enorme che solo i risultati del censimento (e gli scarti con i risultati del censimento precedente) permettono oggi di constatare e dimostrare. Siamo oggi una società profondamente diver­ sa da quella che aveva finito il suo ciclo di crescita alla fine degli anni ’60 e da quella che aveva ambiguamente ri­ cercato altre strade tra il ’68 ed il ’72.

La deriva storica è sempre quella di tutto il dopoguerra, cioè la liberazione e la moltiplicazione dei soggetti e dei comportamenti; ma la qualità e l’inten­ sità dei processi è profondamente cam­ biata cosicché oggi si può parlare a giu­ sta ragione di una forte molecolarizzazione c di un forte policentrismo del nostro sistema socioeconomico ed isti­ tuzionale; e si può parlare di una so­ cietà che sviluppandosi per evoluzione e non per progetto basa tale suo svi­ luppo più sulle forze interne (sulla vi­ talità e sulla grinta dei vari soggetti) che sulla razionalità più o meno pro­ gettuale e programmaticai della classe dirigente. E’ un f-~ —— questo che aspetto può spiacere a molti (ed infatti è da molti criticato) ma è un dato di fatto incontrovertibile e su cui occorre lavorare senza esorcizzarlo e senza far finta che non esista o che sia addirittura da smantellare.

Occorre in altre parole come si è detto in altra sede constatare che il si­ stema è divenuto cosi complesso che occorre gestirlo ed innovarlo al tempo stesso conoscendo e rispettando i valo­ ri obiettivi che in esso sono consoli­ dati, ed inserendo in quelle invenzio­ ni del nuovo che sono già nelle aspet­ tative più o meno esplicite del sistema stesso. Gli anni ’70 se hanno dato 1’ esempio di uno sviluppo storico fatto dal basso, mai riconducibile ad un pia­ no razionale, uno sviluppo che è stato quasi il frutto di un continuo giocare d’astuzia con le cose, un vero e proprio bricolage dell’evoluzione, per usare ter­ mini presi a prestito da altre discipline.

Certo vedere gli anni ’60 in termini di bricolage dell’evoluzione non è stato il modo più frequente di veder quegli anni da parte della classe dirigente e dei facitori di opinione c cultura col­ lettiva. Anzi la rappresentazione che ne è stata via via fatta in tanti con­ vulsi anni di dialettica e dibattito po­ litico è stata del tutto contraria, quasi di negazione esplicita di quel che nella realtà quotidiana stava avvenendo.

Nessuno è cosi amante della vita or­ dinaria e quotidiana per negare che an­ che la rappresentazione è società, anche la dialettica politica è realtà nell’ambi­ to di un sistema complesso ed ambiguo come il nostro. Ma per quanto si possa mostrare rispetto per la rappresenta­ zione e per la dialettica politica, non ci si può sottrarre alla spiacevole im­ pressione che nel recente passato realtà e rappresentazione siano andate ognuna per proprio conto.

In effetti questo continuo andare su un doppio binario della realtà e della rappresentazione è frutto del sostanzialc riferimento che la rappresentazio­ ne fa alla politica ed alla logica po­ litica. E la stessa polarizzazione della rappresentazione sulle proprie dinami­ che interne si è intrecciata con il pro­ gressivo distacco fra dialettica politica e sviluppo sociale, tanto da portare spesso tale dialettica a dare del citato distacco non una valutazione fenome­ nologica, cercando di capirlo e di ca­ pirne le ragioni, ma piuttosto un giudi­ zio di valore, naturalmente negativo vi­ sto che veniva dalla difformità delle pro­ prie idee, ai propri progetti, alle pro­ prie esigenze di aggregazione e mobili­ tazione collettiva. Per cui non possono sorprendere i giudizi negativi dati dalla maggior parte della classe politica sui meccanismi che sono stati tipici degli anni ’60 (la piccola impresa come l’ela­ sticità come il localismo come il som­ merso come l’articolazione dei compor­ tamenti come il recupero del peso eco­ nomico della famiglia), cosi come non possono sorprendere le tendenze a ve-

dere in modo catastrofico (di regressio­ ne totale) quel che è avvenuto negli ul­ timi anni, ed a sottolineare come indi­ spensabile un cambiamento che segni una irrinunciabile inversione di rotta.

La rappresentazione, anche per ra­ gioni di mercato dell’opinione, è pro­ pensa sempre a dare giudizi radicali, pur quando si è consapevoli di rappresen­ tare con ciò solo una faccia del natu­ rale, costante bifrontismo della nostra società ». « Gli anni ’70 portano in eredità agli anni ’80 il problema della complessità crescente della società ed il conseguen­ te problema di una considerazione glo­ bale, e non divaricata fra realtà e rap­ presentazione, di tale complessità. Basta vedere i bisogni "culturali” più avver­ titi di questi ultimissimi anni per aver­ ne conferma: da un lato il bisogno (mol­ to avvertito a livello di società) di dare un senso di marcia ad un’evoluzione so­ ciale che è divenuta troppo molecolare e frammentata per poter essere capita e padroneggiata a livello dei singoli sog­ getta; dall’altro il bisogno (molto av­ vertito a livello politico) di dare go­ vernabilità e direzione a processi so­ ciali cosi frammentari da creare senso di disordine e di scarsa coesione. Gli anni ’70 danno, in altre parole al de­ cennio successivo un’eredità di sfida: come gestire una società che ha libe­ rato soggetti e comportamenti molto differenziati, senza cadere nel traboc­ chetto di una verticalizzazione del po­ tere, senza rinunciare a far continuare ad operare la democrazia come fattore e campo di liberazione dei soggetti e dei comportamenti.

Non è quindi fuori luogo richiamare brevemente i punti più delicati del pas­ saggio al prossimo futuro, punti che del resto già nei più recenti rapporti CENSIS abbiamo messo a fuoco: ab­ biamo da controllare che il processo di liberazione dei soggetti e dei com­ portamenti non crei spazi di libera cor­ sa anche per soggetti e comportamenti MMM*

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I segni della speranza/8

(segue da pag. 19)

deviami (di società incivile, maliosa e camorrista, e non solo di società civile); abbiamo da controllare che lo sviluppo della logica dei comportamenti non por­ ti ad un ritorno di archetipi comporta­ mentali non funzionali al processo di sviluppo (abbiamo visto che, ad esem­ pio, l’adattamento o il familismo sono stati negli anni passati funzionali allo sviluppo, ma non è detto che altrettan­ to funzionali siano altri archetipi com­ portamentali, dal crescente peso del de­ naro nei fatti sociali ed istituzionali al crescente reinserimento nel mondo della famiglia e della casa); abbiamo da con­ trollare che l’evoluzione lenta e sulla lunga deriva non diventi appiattimento su un’idea di continuo presente, con 1’ effetto della perdita del gusto del fu­ turo e della sensibilità alle variazioni di ciclo economico c politico (quasi vi fosse una società aciclica); abbiamo da controllare che la grande frammenta­ zione dei soggetti e dei comportamenti ritrovi unità di direzione, ritrovi "ani­ ma” ed identità collettiva di nazione; abbiamo da controllare che la crisi in­ negabile dell’attuale statualità (corrosa dagli effetti della frammentazione e del­ le sue possibili conseguenze di parti­ colarismo) non si aggravi fino al punto da compromettere la possibilità di ri­ lanciare, dal basso, un nuovo modo di intendere il potere e la sua organizza­ zione istituzionale; abbiamo da control­ lare che la crisi innegabile di governa­ bilità non ci dia come conseguenza una classe dirigente dimezzata (operante so­ lo nella professionalità della politica, senza capacità di capire ed orientare il sociale) in modo da permetterci una unitaria pulsione (di governo e di po­ polo, potremmo dire con un po’ di en­ fasi citando Moro) verso il nostro ulte­ riore sviluppo ».

mentale di una società democratica), • dovrò non soltanto affermarlo pub­ blicamente, ma anche viverlo concre­ tamente nella vita di tutti i giorni.

Il meccanismo vero della società moderna è proprio questa connes­ sione tra comportamenti e valori.

Io non penso che sia opportuno parlare di crisi dei valori, quanto invece di vedere in che modo i va­ lori che in questa società certamen­ te ci sono, diventano poi comporta­ mento. Il valore, infatti, non è mai determinato in maniera precisa. In altre parole, non c’è un valore con la "v” maiuscola, se si escludono i valo­ ri coscienziali.

La seconda casa: è un valore o non è un valore? E’ un disvalore se pensiamo che c’è tanta gente che non ha nemmeno la prima abitazio­ ne, ma è un valore se riflettiamo un momento su ciò che essa può rap­ presentare molto spesso per la ri­ composizione del nucleo familiare, per lo stare insieme in modo diver­ so, per il recupero, che so, dei va­ lori della natura. Il vero problema è allora di gestire i comportamenti, piuttosto che affermare i valori ».

— Può farci una radiografia mondo giovanile di oggi?

del

« Guardiamo sempre i comporta­ menti. Cosa fanno i giovani di oggi?

Come vivono? Senza dubbio si sfor­ zano di capirsi in maniera diversa dal passato (attraverso la musica e 10 sport, andando all’estero, molto spesso purtroppo praticando la vio­ lenza o scegliendo la via della dro­ ga). Non c’è comunque la consape­ volezza di possedere un’identità so­ lo perché giovani. Oggi come oggi.

11 problema dell’identità ognuno se lo deve giocare per proprio conto e da qui questa tendenza a sperimen­ tare strade anche molto diverse tra loro.

Nei giovani di oggi ci sono ormai dei curriculum di vita « alluvionali ». non più riconducibili ad un curricu­ lum unico e ben definito come in passato, quando l’identità personale veniva solo dal titolo di studio o dalla professione esercitata.

Questa sperimentazione delle pro­ prie "corde" intime li porta forse a formarsi una personalità meno organica ma senz'altro più ricca ri­ spetto a ieri.

C'è poi un’altra caratteristica nel comportamento, dei giovani di oggi che mi sembra pericolosa: il tenta­ tivo di stare sempre insieme tra si­ mili. E’ come se ci fosse la consa­ pevolezza che il diverso mi pone problemi, che nel diverso non mi ri­ conosco. E’ in fondo il problema del riconoscimento di se stessi in una società così difficile, che fa alla fine preferire la persona in cui mi rico­ nosco più facilmente e che è anche quella più simile a me (non c'è dub­ bio che in questo ci sia anche un po’ di ” narcisismo psicologico ”).

L’aggregazione avviene dunque tra simili, e questo crea un impoveri­ mento reciproco, perché tra simili si sta bene, ma poi alla fine che cosa ci si dice, cosa ci si scambia? ».

— Quali nuove consapevolezze mo­ rali caratterizzano, a suo avviso, l'attuale momento storico e socia­ le che stiamo vivendo? « Credo che l'unica consapevolezza morale che oggi ha l’italiano medio è quella di sapere di dover stare nel fiume tutto il giorno. Non c’è una consapevolezza morale avulsa da questa capacità di stare nel gioco, di combattere, di avere iniziativa, di adattarsi e di accordarsi. La consa­ pevolezza morale di un sindacato, per esempio, è quella di capire cosa sta succedendo, di stare magari nel flusso capitalistico anche se si è an­ ticapitalisti. di accettare un accordo anche se non è del tutto buono. In fondo, questo meccanismo della con­ sapevolezza morale è poi il meccani­ smo della consapevolezza della rela­ zione con gli altri. Non può esserci infatti consapevolezza morale sepa­ rata dal rapporto con gli altri.

Internamente potrei essere anche moralissimo, ma nel momento in cui vado a scontrarmi con la realtà pos­ so diventare immorale. Nel momen- . to in cui ammetto che il mio discor- K so morale debba prevalere sull'al- V tro. divento un fanatico e quindi un F

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I segni della speranza/8

immorale. Quelli del '68 dicevano che la rivoluzione nasce sempre da un impulso morale. Certo, ma quando questo si trasforma in violenza, pi­ stola e terrorismo, non c’è più mo­ ralità.

La vera moralità è avere dentro qualcosa da giocarsi nel quotidiano in termini di relazioni con gli altri.

La mia moralità si manifesta pro­ prio quando ho dei rapporti corretti con gli altri miei simili ».

— Che posto occupano i mass media in questo contesto? « Purtroppo esaltano il momento spettacolare della moralità. Il mass­ media ha infatti bisogno di fatti em­ blematici. E nel momento in cui la moralità si fa emblema ha accesso ai mezzi di comunicazione e viene esal­ tata. E’ chiaro che c’è nel protago­ nismo personale della moralità una forma di immoralità nascosta, che è quella di pensare alla moralità come emblema e di giocarsela come tale, ben sapendo che è proprio questo ciò che vuole la cultura di massa.

Chi si vuole porre in termini di protagonismo morale ha certamente tutti i mass-media dietro ma finisce col distoreere il senso vero della mo­ ralità ».

— Famiglia, istruzione, lavoro. Chi rispecchia più fedelmente la real­ tà di oggi?

« Senza dubbio la famiglia, dove si può trovare traccia dell’attuale evolu­ zione nel bene come nel male. In es­ sa si può rilevare l’aumento della soggettività, la sperimentalità, la ten­ denza a vivere con gli altri (rispetto a quindici anni fa i giovani se ne vanno via da casa molto piu lenta­ mente), e ancora il rispetto delle re­ gole del gioco (perché nella famiglia le regole si rispettano). La famiglia è dunque lo specchio più fedele del­ la realtà di oggi. Quello meno fede­ le mi sembra il mondo della scuola, dove non c’è osmosi con la società esterna. E' come una piccola riser­ va di caccia dove si tengono i figli per un po’ di tempo.

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Il mondo del lavoro vive ovviamen­ te piu della scuola la realtà di oggi, perché presenta spazi e sfide molto più vari e diversi.

Nell’ordine dunque metterci prima la famiglia, poi il lavoro e infine la scuola ».

— Cosa possiamo aspettarci dal fu­ turo?

« Una società con molti soggetti ha senza dubbio segni di speranza mag­ giori di una società con pochi sog­ getti. La nostra società ha dunque molte speranze. Certo non dobbiamo pensare che tutti i soggetti che ne

fanno parte siano buoni e bravi, ma occorre comunque saper gestire tut­ te le speranze, evitando che i pochi decidano sui molti e non dimentican­ do mai che i destini di tutti possono subire processi di degradazione peri­ colosi. Per questo non sono ottimi­ sta in modo automatico. Ho speran­ ze per il futuro perché sono convin­ to che il motore dello sviluppo è sempre stato la capacità dei sogget­ ti di essere protagonisti della pro­ pria evoluzione, ma la storia mi ha insegnato che nel nostro Paese si so­ no determinate in passato situazioni tali che dovrebbero almeno farci ri­ flettere ».

a cura di Gianni Lucaririi

infoO ir* A Milano, dal 14 al 22 maggio

8. XX CONGRESSO EUCARISTICO NAZIONALE

Una « statio - per la Chiesa: così il cardinale Carlo Maria Martini ha defini­ to il XX Congresso Eucaristico Naziona­ le, le cui giornate conclusive, alle ulti­ me delle quali ha voluto essere presen­ te anche il Santo Padre, si sono svolte a Milano dal 14 al 22 maggio. • Mo­ mento di sosta nel quale si ripensa al cammino che si è fatto ed alla strada che si deve ancora percorrere ».

Ed il Congresso ha saputo analizzare situazioni ma. soprattutto, trarre indica­ zioni dalle quali poter meglio impostare la propria vita ed ispirare la propria fede. « L'Eucarestia al centro della comuni­ tà e della sua missione »: questo il te­ ma proposto, sul quale si sono incen­ trate le tematiche delle relazioni tenute nelle singole giornate congressuali. L’ Eucarestia, che ci mostra che Cristo è presente in mezzo a noi in sacrificio d’amore, è il centro della comunità, in­ sieme di persone che la presenza di Cristo trasforma da massa disintegrata in popolo e Chiesa, e della missione, cioè della capacità di saper infondere nella vita di ogni giorno il modello di Gesù Eucarestia che si dona, e che deve divenire per noi modello di amore/sacrificio verso il prossimo.

Ma, al di là di analisi teologiche, di­ rei che la risposta più importante è venuta dalla gente, dalle persone che hanno assiepato il Palasport (sede dei dibattiti congressuali), Piazza Duomo (sito privilegiato perché lì era il cuo­ re » del Congresso: la celebrazione eu­ carìstica e l'Adorazione) ed i vari luo­ ghi scelti per i momenti dì maggior

aggregazione (Parco di Monza. Gallaratese). « Non vogliamo lasciarci soverchia­ re dall'accessorio e perdere l’essenzia­ le; non semplicemente fare festa, fare celebrazioni, radunare masse, ma far sì che questo Congresso sia una profon­ da e vera espressione di fede della comunità italiana ».

Così aveva chiesto il cardinale Mar­ tini aH'inizio del Congresso.

Ma credo che proprio quei momenti in cui la partecipazione è stata mag­ giore, siano risultati quelli vissuti in fede piena, netta, seria, e non per que­ sto meno gioiosa. Credo che le migliaia di persone in adorazione silenziosa, le centinaia di migliaia di ragazzi, giovani, adulti radunati in mezzo al fango e sotto una pioggia battente per ascol­ tare le parole del Papa e del cardinale Martini, siano stati grandiosa espressio­ ne di fede: l’accessorio, l'organizzazio­ ne. i servizi si sono lasciati trascinare dall’« essenziale », dalla fede di perso­ ne che superando disagi, attese, acqua, fango, pantano in cui si affondava sino alle caviglie, hanno saputo e voluto es­ sere presenti per dare vera testimo­ nianza di amore, di fedeltà, di sacri­ ficio.

Ma non solo capacità di presenza, an­ che di adorazione, celebrazione, volontà di fare di Cristo il centro della propria vita ed il punto di partenza dal quale apportare trasformazioni di giustizia e solidarietà nell'ambiente in cui ognuno vive.

Ecco quello che è emerso dal Con­ gresso e che Giovanni Paolo II ha sot-

tolineato nelle giornate conclusive. L’in­ contro con il papa è stato certamente, fra i momenti congressuali, quello che ha ricevuto maggior attenzione, e l’ora che egli ha vissuto a Monza con i gio­ vani, il più pregnante.

• Voi siete la mia speranza, la spe­ ranza della Chiesa, la speranza della società ha detto Giovanni Paolo II. ri­ cordando che giusta volontà dei giovani è <■ trasformare la società, non epidermi­ camente, ma dalle fondamenta ». Un compito non facile ma che è sempre e comunque incentrato sul coinvolgi­ mento nella vicenda di Cristo. « Centro della Storia, Redentore dell’uomo ».

- Non abbiate paura di Cristo! •: un immenso applauso, battuto da mezzo milione di mani, ha sottolineato, perché ognuno la facesse propria, l’esortazione del Papa.

E l’invito che è venuto dal Congresso è proprio questo: ■ lasciamoci fare da Cristo per poter essere Sua testimo­ nianza ai fratelli e poter divenire fonte di mutamento in amore di ingiustizia, falsità, mancanza di solidarietà.

Claudio Arrigoni

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A Roma, durante i Giochi della Gioventù

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LA SETTIMANA DELLO SPORT In occasione della manifestazione na­ zionale dei Giochi della Gioventù, in programma a Roma dal 2 al 9 ottobre, si svolgerà la « Settimana dello sport » organizzata dal CONI. E' una iniziativa a carattere sportivo culturale e promo­ zionale con la quale si intende far co­ noscere ai ragazzi partecipanti ai Gio­ chi e ai cittadini i vari aspetti del feno­ meno e dell'organizzazione sportiva ita­ liana.

Vi saranno iniziative sportive: gare non competitive ed esibizioni spettaco­ lari dei vari sport. Sarà allestita una grande mostra composita sul tema « I’ evoluzione storica dello sport in Italia » alla quale parteciperanno, insieme al CONI, le Federazioni sportive, gli Enti di promozione e istituzioni varie che operano nello sport. Insieme saranno organizzate mostre di filatelia sportiva, di varie attività culturali connesse con lo sport, dell'articolo e dell'abbiglia­ mento sportivo. Una mostra esporrà gli elaborati grafici sullo sport per tutti che hanno partecipato al concorso in­ detto dal Comitato Nazionale per lo Svi­ luppo dello Sport. Una rassegna di films a soggetto sportivo e proiezioni di do­ cumentari di avvenimenti sportivi fa­ mosi saranno effettuate a Piazza Navona, con la collaborazione del Comune di Roma. Infine, nei giorni 7-8 ottobre sarà organizzato un convegno su « Lo sport per tutti nelle aree metropolita­ ne », con la partecipazione dei rappre­ sentanti delle grandi città italiane e di alcune metropoli straniere.

La manifestazione avrà anche il va­ lore di • giornata olimpica », concessale dal CIO, il quale sarà presente nella persona del suo presidente Samaranch.

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CORSI NAZIONALI ESTIVI 1983 CORSO NAZIONALE ANIMATORI Urbino, 3/8 luglio 1983 CORSO NAZIONALE ISTRUTTORI Celana (BG) 19/24 luglio 1983

Il Corso nazionale animatori di Urbino è un momento iniziale della Scuola Quadri dell'Associazione, indirizzato ai diversi responsabili a livello regionale e provinciale: presidenti, consulenti, responsabili della formazione e dell'attività sportiva. Si approfondirà il progetto associativo nella sua globalità in funzione della formazione associativa da promuovere e organizzare sul territorio.

Il Corso nazionale istruttori di Celana intende aiutare i tecnici, competenti e impegnati nella vita associativa, ad approfondire lo stretto rapporto tra le diverse discipline sportive e il progetto associativo, soprattutto per quanto riguarda la 3J fascia. Mentre i contenuti tecnici fondamentali si presuppongono acquisiti, il corso tratterà della collocazione della tecnica all’interno della vita dell’Associazione.

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« Cultura ed educazione nel progetto associativo del Centro Sportivo Italiano» l*l

RtGlOftE LOMBARDIA

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['HANDICAPPATO E LO SPORT La regione Lombardia — Coordina­ mento per i Servizi Sociali — ha pro­ mosso una iniziativa di grande valore e di grande utilità nell'ambito della pro­ mozione sportiva degli handicappati: la pubblicazione del volume « L’handicappato e lo sport ».

A parere nostro è quanto di meglio sia stato finora pubblicato in materia sotto il profilo della chiarezza, della comple­ tezza e della praticità.

La pubblicazione è stata coordinata da Luigi Bossi, presidente del CSI Mi­ lano e Consigliere della Federazione Handicappati (FISHA). Ne sono autori 10 stesso Bossi, il prof. Angelo Massarelli, Luigi Pellegrino, Duccio Piras e 11 prof. Antonio Vernole, Vicepresidente e tecnico della FISHA. Il volume di 94 pagine,, con numerose e belle illustrazioni, è s; suddiviso in tre parti principali.

Una prima illustra i vari tipi di me­ nomazioni e le attività sportive praticabili.

La seconda è dedicata alle barriere architettoniche negli impianti sportivi, sono esposte le leggi vigenti, le esi­ genze e le soluzioni più idonee.

La terza parte contiene i regolamenti delle varie attività, raggruppate di nuo­ vo per tipi di handicap.

Una delle cose più belle del libro so­ no le » testimonianze » che accompa­ gnano l'esposizione degli sport. Ce n'è una per ciascun tipo di menomazione.

Senza tanti discorsi teorici, attingendo direttamente all'esperienza di chi la si­ tuazione di handicappato la vive, di­ cono con immediatezza, efficacia e in maniera spesso commovente tutto quel­ lo che in materia c'è da dire e anche di più.

Chi è interessato per una utilizzazio­ ne seria del volume può rivolgersi alla FISHA - Federazione Italianta Sport Han­ dicappati - Viale della Tecnica 260 (Ve­ lodromo Olimpico) - 00144 Roma EUR.

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CONVEGNO NAZIONALE Assisi, 1/3 luglio 1983 Nel 1984 il Centro Sportivo Italiano terrà il tredicesimo congresso nazionale e ricorderà i quarant'anni dalla stia rinascita nel dopoguerra (sessantotto dalla fondazione nel 1906 conte Federazione delle Associazioni Sportive Cattoliche).

Il prossimo congresso adotterà il nuovo Progetto Associativo che compendia le idee ispirative, le finalità e la prassi educativa dell’associazione.

Dopo oltre un decennio di esperienza caratterizzata in senso profondamente innovativo e dopo l'elaborazione di vari documenti su specifici ambiti dell’impegno associativo, il CSI ha avvertito l'esigenza di formulare una sintesi aggiornata dei concetti e dei criteri della sua azione complessiva.

Il presente convegno nazionale, a cui partecipano i responsabili laici e i sacerdoti consulenti dei Consigli provinciali e regionali, rappresenta un primo importante momento di confronto sulla bozza di Progetto Associativo, elaborata da un'apposita commissione e approvata dal Consiglio nazionale.

Al convegno sono stati invitati anche esperti esterni all'associazione per interrogarli sulla validità di un progetto educativo in rapporto alla condizione giovanile e sul significato di alcuni punti nodali del Progetto rispetto alla cultura, allo sport, alla pedagogia e alla vita della comunità cristiana nell’attuale società.

IL PROGRAMMA VENERDÌ’ 1 LUGLIO 16,00 - Apertura dei lavori.

16,30 - Tavola rotonda: « Validità di un progetto educativo in rapporto alla condizione giovanile nella socie­ tà di oggi ».

Partecipano: — Mons. Pino Scabini docente di teologia all'università Cattolica del Sacro Cuore di Milano.

— M.d.S. Gianfranco Carabelli - Di­ rigente della Scuola dello Sport dei CONI. — dott. Ermanno Mazza - Istituto di Pedagogia dell'università di Parma.

— Mons. Fiorino Tagliaferri - Presi­ dente della Commissione della CEI per il laicato. Assistente Centrale dell'Azione Cattolica Italiana.

Coordinatore: prof. Leo Leone.

Consigliere nazionale CSI.

21.00 - Celebrazione della Parola in luogo francescano.

SABATO 2 LUGLIO

8,00 - Celebrazione dell’Eucaristia.

9.30 - « Associazione e movimento Relazione di Aldo Notano, Pre­ sidente nazionale CSI. Dibattito.

16,00 - « La Società sportiva e la sua animazione ». Relazione di Enri­ co Gastaldi, Servizio nazionale per la formazione del CSI. 21,00 - Serata disponibile per la vi­ sita ad Assisi. Pullman a disposi­ zione.

DOMENICA 3 LUGLIO

8.00 - Celebrazione dell’Eucaristia.

9.30 - « Il ruolo educativo degli operatori ». Confronto aperto.

12,00 - Conclusione dei lavori.

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ALCUNE PAROLE-CHIAVE DELL'ATTIVITÀ SPORTIVA

Le regole

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Parlare di regole nello sport equivale probabilmente a toccare il cuore stesso del fatto sportivo. Nella regola si sintetizzano quasi tutti gli aspetti fisici e psichici dello sport. E’ quindi un discorso ampio, di grande interesse, ma anche estremamente delicato.

Le nostre interviste non pretendono di esaurirlo, ma di introdurlo semplicemente, stimolando una riflessione che è augurabile ciascuno, allenatore, arbitro o atleta, prosegua per proprio conto, esplorando soprattutto la propria stessa esperienza. Una piccola chiave di lettura vorremmo dare a chi è interessato a questo discorso: quella di distinguere sempre tra « la regola » e « le regole ».

E' evidente che il gioco e lo sport debbano comunque essere « regolati », avere una regola.

Ma le regole possono essere diverse, tante quante sono quelle che hanno dato forma alle mille espressioni attuali di gioco e di sport, o quelle ancora inespresse che possono modificarle o inventarne di nuove. Il tenere presente la distinzione può aiutare a leggere meglio alcune prese di posizione, che abbiamo comunque espressamente voluto diversificate per concezioni sportive, atteggiamenti culturali ed esperienze compiute.

Interviste a cura di Andrea De Pascalis e Angela Messina

Prof. MARIO POLLO Esperto di teoria della comunicazione umana

Le regole, i regolamenti ed in ge­ nerale le norme che in qualche mo­ do sono presenti in tutte le attività umane ed in particolare in quelle sportive, devono la loro efficacia es­ senzialmente alla ambiguità o con­ traddittorietà della loro funzione.

Questo loro aspetto ambiguo e contraddittorio sembra avvalorare la tesi, presente tanto nelle filosofie an­ tiche orientali quanto in quelle pre­ socratiche, che sono all’origine di quel mondo chiamalo occidente, che postula: alla base della vita e del mondo vi è sempre una contraddi­ zione irriducibile.

La regola manifesta la sua ambi­ guità in quanto essa si pone con­ temporaneamente come limitazione della possibilità umana e come unico modo attraverso cui, ciò che è pos­ sibile potenzialmente divenga con­ creta manifestazione di esistenza umana.

Le regole selezionano tra gli infi­ niti comportamenti umani possibili alcuni comportamenti che si reputa­ no convenienti e legittimi rispetto al line cui la regola stessa soggiace.

La regola infatti fa vivere alcuni comportamenti, li rende concreta­ mente possibili, dando ad essi for­ ma, significato e legittimità, ma nel contempo ne inibisce altri attraver­ so divieti espliciti ed impliciti che si manifestano in varie forme di controllo sociale.

Quando mi capita di riflettere sul­ le regole mi viene sempre in men­ te una immagine un po’ oleografica

ma suggestiva di Michelangelo, che osservando un blocco di marmo al chiarore della luce lunare sosteneva che la forma della scultura era già contenuta in esso e che allo sculto­ re spettava solo il compito di libe­ rarla portandola alla luce.

La regola è come lo scultore, che tra le infinite forme possibili che un blocco di marmo può contenere ne libera una sola.

Senza lo scultore il marmo, nono­ stante la sua possibilità di esprimere un numero infinito di forme, non esprimerebbe alcuna forma. Allo stesso modo la vita, e nel nostro caso specifico l’attività sportiva, sen­ za regole non esprimerebbe alcun­ ché e resterebbe un ammasso infor­ me di pure potenzialità.

Tuttavia se la regola è principio di creazione di torme attraverso cui si esprime la vita, se la regola è po­ tenza perché possibilità concreta del fare umano, essa è anche nello stes­ so tempo un limile che pur consen­ tendo inibisce.

Se lo scultore porta alla ribalta tra le infinite forme possibili del blocco di marmo una forma partico­ lare, questa per bella e poetica che sia, di tatto testimonia che le altre torme possibili di quel blocco di marmo non vedranno per ora la lu­ ce e forse non la vedranno mai. La regola sceglie tra le varie forme di vita, di gioco e di sport alcune for- k me. ma facendo vivere queste con- w danna altre forme a non apparire ed F

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LE REGOLE

Una regola quando si sclerotizza in una interpretazione rigidamente costrittiva, sempre e monotamente uguale a se. stessa, perde la sua ef­ ficacia e non riesce più a produrre alcun comportamento utile allo svi­ luppo della vita umana nel mondo.

La regola perché sveli la sua po­ tenza deve rispondere a due requisi­ ti fondamentali: 1) La sua parzialità deve essere con­ gruente con il disegno di mondo e di uomo che chi la propone o più semplicemente la subisce pos­ siede.

a dimenticare se stesse nel regno dell’oblìo.

La regola quindi seleziona e fa vivere, ad esempio, alcuni compor­ tamenti sportivi inibendone però nel­ lo stesso tempo molti altri, che po­ trebbero vedere la luce se fossero applicate altre regole.

Le regole sono sempre necessarie in quanto non può esistere nella vi­ ta umana qualcosa che abbia un sen­ so e non sia prodotto da una qualche regola. Infatti l’assenza di regole rappresenta soltanto il regno delle infinite possibilità non espresse e nel quale la morte vince sulla vita.

Ora una attività sportiva con fina­ lità educative e che si pone comun­ que il problema di contribuire alla formazione di un uomo più maturo, libero e realizzato, non può e non deve abolire le regole. Esse infatti pur essendo un limite sono anche la potenza dell’uomo nell’espressione della sua vita individuale e sociale.

Tuttavia proprio per il loro carattere di selezione e di limitazione le re­ gole non possono essere accettate in modo fatalista ed acritico. Ogni rego­ la infatti nel momento in cui legitti­ ma e fa vivere un comportamento ne inibisce altri, che altre regole possi­ bili avrebbero potuto generare.

In questo le regole e quindi i re­ golamenti denunciano la loro irridu­ cibile parzialità. Si tratta allora di valutare se questa parzialità è con­ grua con la concezione di uomo e di attività sportiva che chi accetta di fatto quel dato regolamento porta avanti e persegue a livello ideale o ideologico.

Ogni regola, scegliendo, manifesta che essa è il frutto e il risultato, non importa se consapevole o inconsape­ vole, di una particolare concezione del mondo e dell’uomo.

I regolamenti sono sempre il frut­ to di una non superabile parzialità c nonostante ciò sono gli unici pro­ duttori di potenza nel declinarsi del­ l'avventura dell’individuo nel sociale e nella natura.

L’efficacia produttiva dei regola­ menti non si dà però a qualunque condizione. Essa infatti pretende che le regole non siano costituite come limiti fissi ed invalicabili una volta per tutte.

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2) Essa deve continuamente evolve­ re, almeno a livello di interpreta­ zione, adattandosi al mutare del­ le condizioni storiche, sociali, cul­ turali o semplicemente esistenzia­ li dell’istante in cui viene appli­ cata.

Il rispetto di questi due semplici requisiti consentirebbe di riformu­ lare una attività sportiva in termini sostanzialmente innovativi, che por­ rebbero fine al suo essere un simula­ cro delle ideologie e dei poteri do­ minanti nella società contemporanea.

Essa allora potrebbe diventare quel laboratorio della felicità e della li­ bertà che la radice di gioco del vero sport rende sempre possibile.

Senza regole non si ha gioco e quindi non si ha sport.

Le regole se sono espressioni rigi­ de di concezioni sportive oppressive

e riduttive dell'uomo, oppure se so­ no rese praticamente immutabili da un conservatorismo fine a se stesso, non producono sport come gioco e quindi libertà e felicità, ma vicever­ sa creano simulacri e fantasmi che hanno il loro specchio nella morte.

Senza regole elastiche, capaci di rinnovarsi e soprattutto finalizzate alla costruzione dell’uomo nuovo in­ tegrale, non può esistere uno sport veramente alternativo con forti va­ lenze educative.

Il cuore dello sport è nei regola­ menti, lì è il suo principio vitale.

Solo se si cambia cuore attraverso nuove regole e nuove interpretazioni delle regole stesse si cambia lo sport.

Prof. ERMANNO MAZZA Università di Parma

Sottolineare quali possano essere le valenze educative delle regole del gioco e dello sport è un’impresa di­ sperata in poche righe. Non c’è che da affidarsi ad una serie di afferma­ zioni, pur sapendo che queste pos­ sono essere variamente interpretate, a cominciare dal concetto stesso di regole.

La regolarità è una caratteristica fondamentale che guida l’adattamen­ to umano. Essa garantisce quel mi­ nimo di sicurezza nella costruzione sugli schemi di rapporto con il mon­ do circostante, senza la quale la sor­ presa e la novità, elementi dinamici e creativi degli schemi stessi, es­ senziali alla crescita ed al cambia­ mento, diverrebbero intollerabili.

Le regole, più o meno strutturate, riconducono alla tipicità culturale dell'uomo. Indicano la capacità di col­ laborare, di stabilire convenzioni e la volontà di stringere patti e rispetta­ re accordi.

Se non esistessero regole, non esi­ sterebbe né il gioco, né lo sport, né tantomeno il linguaggio, la legge o la scienza.

La regola permette in qualche mo­ do di definire rapporti. E' un ac­ cordo, più o meno ripidamente co­ dificato, che indica i confini all’in­ terno dei quali è possibile muoversi e il valore da attribuire a determi­ nati comportamenti (un pugno sul ring non è la stessa cosa di un pu­ gno sferrato in un campo di calcio).

GIOSUÈ ZENONI Commissario tecnico nazionale ciclismo giovanile

Educare alla regola può signifìcaaiutare a crescere nella compren­ sione e nel rispetto di sé e degli al­ tri. Rispetto reso intersoggettivo dal­ la regola, da un patto che va al di là degli umori volubili e momentanei di ciascuno.

Educare alla comprensione alla re­ gola può significare rafforzare la consapevolezza e il valore attribuito a un certo fatto da ciascuno, dipen­ de sempre dallo schema mentale di riferimento che egli assume; schema che può anche diventare comune.

Educare alla regola può significare incoraggiare ad assumere gli svaria­ ti ruoli comunicativi c sociali che i vari « giochi » dell’esistenza richie­ dono.

Educare alla regola può significare imparare a mettere alla prova la propria ed altrui abilità all’interno di un quadro di vincoli che impedi­ scano alla propria autoaffermazione di degenerare nella distruzione del­ l'altro. Siamo perciò anche in piena educazione morale.

Ho sempre detto « può significare » perché è possibile scivolare nel for­ malismo, nella rigidità e nel sotter­ fugio quando la regola è applicata senza progressiva consapevolezza e senza un quadro di valori più am­ pio del rispetto della lettera della regola.

Per regola si intende la norma sportiva che il tecnico deve trasmet­ tere all’atleta. Esiste una concezione tradizionale della regola sportiva, ne­ gativa e antiquata, per fortuna sem­ pre meno seguita, secondo la quale essa va impartita instaurando con l’allievo un rapporto autoritario, di dipendenza, in cui l’allenatore è il « padrone » e l’atleta è colui che ne subisce gli insegnamenti. Ma oggi una accezione più aggiornata e moderna del rapporto allenatore-atleta ha so­ stituito quella precedente, coercitiva.

In questo nuovo rapporto l’atleta si riappropria dei suoi spazi, e di con­ seguenza le rispettive sfere di espres­ sione e di azione, per il tecnico e per l’atleta, trovano una migliore defini­ zione.

In questo caso la regola non è su­ bita ma è vissuta, perché da parte dell’atleta c’è adesione deliberata, spontanea, volontaria al contenuto della regola. Un allenatore moderno tende sempre più a responsabilizzare l’atleta, cioè cerca di fare acquisire al destinatario della norma un at­ teggiamento di adesione nei confron­ ti della norma stessa.

Insemina l’atleta deve essere coin­ volto ‘nell’aprendimento. Questo si­ gnifica che deve conoscere le motiva­ zioni sottese alla regola, deve capire il perché di quanto gli viene propo­ sto e chiesto. Questo si può ottenere solo stabilendo un « ponte » fra al­ lenatore e atleta, solo se entrambi entrano in sintonia. L’allenatore de­

ve cercare di mettersi su un piano di scambio con l’atleta, e di farsi comprendere.

Diciamo che dovrebbe esserci fra loro un rapporto ideale docente-di­ scente. La premessa indispensabile, scontata, di tutto ciò è che l’allena­ tore creda in quello che deve tra­ smettere all'allievo, creda cioè, egli per primo, nella « regola » che deve insegnare.

Ci possono essere alcuni problemi, nella trasmissione della norma spor­ tiva, nel caso in cui il tecnico si tro­ vi a contatto con un atleta solo per brevi periodi e non sia d’accordo, non condivida, gli insegnamenti di un altro allenatore, il quale però se­ gue il giovane in maniera più conti­ nua. (E’ il caso di un tecnico della Nazionale, come sono io, che sta per brevi periodi a contatto con giovani che vengono allenati per tutto il re­ sto dell’anno da altri tecnici). In questo caso possono nascere dei con­ flitti proprio sul terreno della re­ gola. Ma ritengo che di fronte a tale situazione l’allenatore di livello supc­ riore debba fingere l’adesione alla re­ gola del suo collega per non determi­ nare scompensi e squilibri nell’atle­ ta. Bisogna cercare di conciliare le due posizioni per evitare esiti nega­ tivi.

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LE REGOLE

CLAUDIO BONO Arbitro CSI di Torino

ginalità di uno sport, sia perché, se anche questo avvenisse, non sarebbe poi la fine del mondo!

L’importante è che tutti possano giocare uno sport fatto su misura per loro, non uno sport prèt a porter. Anche l’arbitro, in questo senso, gioca un ruolo importante, perché è lui che, sul campo, deve sapersi adat­ tare a situazioni di volta in volta di­ verse. Una gara di dodicenni sarà diversa senz'altro da una di venten­ ni, ma anche da una di sedicenni; una gara tra due squadre di ragaz­ zini che giocano quello sport da tre mesi sarà molto diversa da una ga­ ra tra squadre che son costituite da anni, senza parlare di quando la ga­ ra è fra una squadra di principianti e una di veterani...

Ecco quindi che la capacità del­ l’arbitro di adattarsi alla situazione (tecnicamente parlando) diventa mol­ to importante. Applicare in modo molto fiscale le regole in una parti­ ta di ragazzini, ad esempio, è un er­ rore: si spezzetta inutilmente il gio­ co e diminuisce il divertimento. Bi­ sogna però fare attenzione a non ca­ dere nell'errore opposto: non fischia­ re determinate infrazioni al momen­ to opportuno può far degenerare rincontro o comunque rendere in­ soddisfatto chi vi partecipa. Ecco, come al solito si finisce sempre a parlare di arbitri. Sarà per questo che ce ne sono sempre di meno?

Le regole sono indispensabili: non esiste gioco strutturato senza rego­ le, né può esistere, perché senza re­ gole viene a mancare il filo condut­ tore del gioco. I bambini quando gio­ cano, se inventano un gioco nuovo, ne stabiliscono subito le regole, i tempi, le condizioni. E le fanno ri­ spettare! Non solo le stabiliscono, ma le variano pure di volta in vol­ ta, adattandole alle proprie esigenze.

Nello sport invece questa variabi­ lità delle regole è sconosciuta: le re­ gole sono inamovibili, sono quelle e quelle devono rimanere! Vi sono sempre fortissime resistenze quando qualcuno propone variazioni, adatta­ menti, modifiche anche solo margi­ nali. E le pochissime discipline per le quali questo non vale (ad esem­ pio la pallacanestro, le cui regole sono fin troppo variabili) sono in evoluzione non per adattarsi alle esigenze di chi gioca, ma per adat­ tarsi alle esigenze di chi guarda, per esigenze di spettacolo. Che sarebbe poi' come dire per adattarsi alle esi­ genze degli sponsor...

Questa mancanza di adattabilità delle regole ai ragazzi, fa sì che es­ se diventino un limite alla pratica sportiva. Come ovviare a questo?

Adattando i nostri regolamenti, sen­ za paura di giocare un calcio, una pallacanestro, una pallavolo diversi da quelli che si giocano nelle Fede­ razioni, sia perché non è cambiando un paio di regole che si perde l’ori­

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(segue a pag. 35)

LA LOCANDINA DI FRANCESCO SONCINI

Ecologia e sport sono veramente gemelli?

Un recente sondaggio ha appurato che negli Stati Uniti la mag­ gioranza della popolazione adulta si dedica quotidianamente ad un esercizio fisico intensivo, per almeno una ventina di minuti. La cosa ci sembra un po’ sorprendente, ma il sondaggio sembra attendibile e possiamo prenderlo per buono.

In Italia non esiste ancora un sondaggio condotto su un vasto campione di popolazione e su vari strati sociali contemporaneamente.

Ci sono però piccoli sondaggi e tutta una serie di fatti e di segnali che attestano come anche da noi, date per scontate tutte le debite diffe­ renze, ci si stia incamminando sulla stessa strada. L’energia scarseggia, l’industria è in crisi, l’economia è travagliata, gli agglomerati urbani di­ ventano sempre più soffocanti, i rapporti umani sempre più diffìcili... ci si rivolge alla natura, all’ambiente, come all’ultima spiaggia (memori che è stata anche la prima!) su cui cercare condizioni di vita meno arti­ ficiali, che è come dire meno disumane.

E siccome le relazioni con l’ambiente e la natura passano neces­ sariamente attraverso il corpo (altro elemento naturale troppo a lungo trascurato e mortificato), ecco che lo sport, nella sua più larga acce­ zione, diviene, o tende a divenire, strumento privilegiato per recuperare un rapporto perduto.

Non siamo ancora diventati un popolo di sportivi ecologisti, ma siamo incamminati sulla strada.

IL MALEDETTO ROVESCIO DELLA MEDAGLIA Non appena, però, diamo uno sguardo più attento, ci si presen­ tano anche qui le solite due facce di ogni medaglia.

C’è un aumento indubbio di sensibilità sportiva, ma è autentica coscienza sportiva? Cresce la pratica e aumentano i praticanti, ma è un vero costume sportivo nuovo quello che avanza? Si moltiplicano le iniziative, ma affondano su strutture e servizi solidi e duraturi?

Certo si sta facendo una vasta propaganda sportiva; volendo, pos­ siamo anche chiamarla promozione, comprendendovi tutto, anche la sempre più invadente pubblicità televisiva a tema sportivo. E sempre di più sport, corpo, natura e ambiente ricorrono strettamente uniti.

Vi fanno ricorso i propagandisti di prodotti da consumare e le organiz­ zazioni sportive di ogni tipo, che in qualche modo anch’essi offrono (o vendono a volte) il prodotto sport.

Diventano ecologisti anche i cacciatori, i motonauti e gli organiz­ zatori della formula uno. Si sentono ecologisti i motociclisti che slalomeggiano a cento all'ora nel traffico urbano (fuori città mai meno di centottanta l’ora) e i tifosi del calcio che la domenica pomeriggio, dopo aver sepolto lo stadio e dintorni in un mare di rifiuti (quando va bene) si lanciano a sirene spiegate e bandiere al vento per le vie del centro e della periferia. (segue)

Ma ci sono anche tutti quelli, e sono ormai un esercito, che vanno al tennis, al nuoto, in palestra e quelli, una miriade il sabato e la do­ menica, che futeggiano e palleggiano sui prati o, in mancanza di me­ glio, sui marciapiedi e sui margini delle strade. Poi, quelli che prendono d’assalto spiagge e campagne, colline e montagne... e tanti altri ancora.

IL RISCHIO DELL’EFFIMERO L’eterna domanda: è cultura o moda? (se ha senso porsi la domanda, perché, dopo tutto, moda non è cultura?).

E’ rispetto o nuova appropriazione della natura? E’ la ricerca di una ritrovata simbiosi (vivere insieme, in unione!) con la corporeità e la materialità, oppure è soltanto la ricerca di una diversa strumentalità? In una parola, è amore o ancora e sempre sfruttamento?

Ecologia, in fondo, è equilibrio tra l’habitat e gli abitanti. L’habitat è quello che è, ma gli abitanti come si pongono di fronte ad esso?

Con rimorso, umiltà e rispetto, o con frustrato e rinnovato desiderio di dominio?

Il punto è qui. Si può passare il tempo libero a zappare orti e curare giardini e non essere affatto ecologi. E dopo? E fuori? E sempre, nella vita, nelle attività e nei rapporti di ogni giorno? Giocare al contadino è giocare, non fare l’agricoltore.

Si può fare footing o palestra tutti i giorni e non essere affatto sportivi. Qual è il motivo interiore? Quale l’obiettivo? Quale l’at­ teggiamento?

Accidenti, il problema è come sempre culturale, nasce da dentro.

Se continuiamo a crederci e a sentirci padroni e dominatori, egoisti ed avidi, non c’è natura che valga, non c’è footing che tenga. Se con­ tinuiamo a pensare e affermare « io e... », non ci sarà mai cambia­ mento vero, tanto meno rivoluzione. Oggi il corpo, lo sport, la natura (a piccole rate, si capisce); domani il consumismo di nuovo sfrenato e lo sperpero vandalico. Perché no, se chi conta sono io e soltanto io.

CHE PUÒ’ FARE LO SPORT Non disperiamo. Lo sport può fare molto, e qualcosa forse lo sta già facendo.

Ma anche per lo sport, il problema vero e profondo è sempre culturale. Avanza una certa pratica, ma la cultura sportiva che avanza di che tipo è? E chi è che promuove cultura sportiva in Italia? Non ci riferiamo, per fortuna, agli « uomini di cultura », che alla Conferenza dello Sport hanno concluso i lavori della loro commissione quasi prima ancora di cominciarli. Non avevano niente da dire Ci riferiamo ai promotori di cultura viva che sono tanti, siamo tutti. Ma forse non siamo coscienti d’esserlo, non siamo affatto pre­ parati ad esserlo, non abbiamo quasi nessuna coscienza del nostro ruolo e della nostra responsabilità.

Ora sta nascendo anche in Italia la scienza dello sport. Qualche migliore cognizione la offre, ma la sensazione (e vorremmo che fosse solo tale) è che sia ancora prevalentemente, se non esclusivamente, occupata a decifrare il rapporto « io-macchina », « io-strumento ». Sia­ mo ancora all’uso strumentale, se non lo vogliamo chiamare sfrutta­ mento. A quando il superamento delle barriere, delle separazioni, delle contrapposizioni? « Io e il corpo », « Io e la natura », « Io e... », di­ ciamo e pensiamo ancora in Ocicdente. Non è forse, invece, « Io sono quello », come dicono in Oriente? C’è o non c’è questa unità?

Ecologia come nuova cultura; sport come fattore ecologico. Può essere un fattore decisivo, ma deve nascere una nuova cultura sportiva. *

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LE REGOLE

Prof. ADRIANO CESARO

(segue da pag. 30)

Del Coordinamento nazionale per l’attività di prima fascia.

Responsabile attività sportiva del CSI di Padova

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Ricordo qualche anno fa quando, passando da una scuola all’altra in qualità di supplente, mi trovai ad in­ segnare in una classe IV. Al sabato in quella scuola c’era l’abitudine di fare dei giochi nel campo sportivo che era attiguo allo stesso plesso sco­ lastico. Gli alunni mi chiesero di po­ ter incontrare la classe V in una partitella di calcio; io a loro avviso avevo il compito di fare l’arbitro.

Iniziata la partita, mi trovai ben presto in difficoltà, non sapevo come comportarmi per un arbitraggio cor­ retto, secondo le regole del gioco calcio. Man mano che i ragazzi gio­ cavano, comparivano regole d’ogni ti­ po. Chi eseguiva la rimessa laterale con i piedi, chi chiedeva il rigore per un certo tipo di irregolarità e non c’erano poi tante discussioni; non parliamo del portiere: c’erano più portieri a seconda dell’occasione, c’era persino, durante il rigore, il

portiere di seconda linea. Tutte que­ ste cose e tante altre stramberie ac­ cettate dal gruppo permisero ai ra­ gazzi di giocare tranquillamente la loro partita.

Davanti a tale situazione, come si deve comportare l’animatore/arbitro c allenatore? C’è chi impone il rego­ lamento alla lettera, ecco dunque che la regola è giusta imposizione alla quale si deve sottostare; c’è chi, convinto che la regola negli sport sia codificata essenzialmente per l’uomo adulto, cerca pertanto di adattarla, ridurla a misura di bambino, alle sue acquisizioni e capacità, alle sue motivazioni e bisogni.

Qualche pedagogista potrebbe far­ ci capire la valenza educativa della regola intesa come autoscopcrta.

Questa senza dubbio la via più dif­ ficile, più lunga e più rischiosa; non è facile essere cosi coraggiosi e com­ petenti.

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Avv. INIGO MARANI TORO Esperto di diritto sportivo.

Consulente giuridico del CONI

Lo sport nasce dal gioco. E’, in origine, un’attività ludica senza al­ cun fine utilitaristico, e produce pia­ cere proprio perché durante questa attività i muscoli, l'energia, l’intelli­ genza e il coraggio dell’uomo (che in natura erano stati creati per (ini di utilità: la difesa, il nutrimento, la sopravvivenza) vengono utilizzati al di fuori di qualunque « necessità », per un line del tutto lutile, capricCÌOSO, assurdo, a.'l.'Hll UV, UHI l < I IV I..'>VIIIOIHHHVI1un line esclusivamente inutilitaristico.

L'esercizio ludico è la natura gio­ cata, e per il suo sottrarsi alle leggi di natura procura gioia. La « regola » è la causa fondamentale che trasfor­ ma questo gioco da attività libera, li­ bera appunto da regole, in esercizio

sportivo, cioè definito da schemi che fissano i requisiti della disciplina (per esempio: la corsa dei 100 metri).

La regola quindi crea l’esercizio sportivo. E l'esercizio, inteso in sen­ so lato, diventa « sportivo » attraverso 10 sviluppo e la crescita delle regole 11 cui numero diventa sempre più voluminoso. In questa fase si delinea l’agonismo vero e proprio, il quale viene ad essere e acquista una pro­ pria identità solo con lo sviluppo di regole sempre piti complesse, le qua­ li devono ora disciplinare non solo l’esercizio in sé, ma « la gara » e an­ che gli elementi che concorrono a rendere possibile lo svolgimento del­ la gara.

Inoltre nuove regole stabiliscono i rapporti fra i soggetti che svolgo­ no l’esercizio e nuovi soggetti che danno un apporto allo svolgimento dello stesso con altre funzioni: il giu­ dice, il tecnico, il medico, e soprat­ tutto i soggetti preposti a perfezio­ nare, modificare, approvare le rego­ le. le quali diventano, come è chia­ ro, sempre più importanti.

Da questo momento in poi le re­ gole devono avere carattere di sem­ plicità e di stabilità; per quest’ulti­ mo motivo devono essere scritte. Il continuo proliferare di regole ha causato a un certo punto, un « sal­ to » nel fenomeno sportivo: ciò è avvenuto quando la programmaticità si è affermata, consolidata, istituzio­ nalizzata attraverso enti e organi che curavano lo svolgimento delle gare in modi e forme programmatiche. Poi­ ché, come abbiamo sottolineato, al­ la base del fenomeno sportivo c’è la regola, che è anche l’oggetto di la­ voro dei giuristi, questi ultimi han­ no dovuto rivolgere la loro attenzio­ ne anche allo sport. All’inizio ciò è avvenuto con molta titubanza e scar­ sa passione. Perché era ancora trop­ po appariscente, nel fenomeno spor­ tivo, la radice ludica, per cui il fe­ nomeno era considerato poco « im­ pegnato » e scarsamente meritevole di attenzione da parte dei giuristi.

In seguito la situazione si è modi­ ficata. e precisamente da quando, nel 1920, nella Teoria generale del dirit- k to il Santi Romano formulò la tesi della « pluralità degli ordinamenti r

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LE REGOLE

giuridici », che sostituiva quella del­ la cosiddetta « statualità del diritto », secondo la quale solo lo Stato crea di­ ritto. Si concepiva anche che lo Sta­ to disciplinasse forme associative « tipiche », con compiti utilitaristici; ma in seguito sono nate forme asso­ ciative sportive. Esse sono molto imle quali si collocano le figure asso­ ciative sporitve. Esse sono molto im­ portanti, per il giurista, perché costi­ tuiscono l'applicazione dell’ipotesi del Santi-Romano. Si è visto cioè che il fenomeno sportivo presentava gli elementi caratteristici dell’ordinamen­ to giuridico particolare: la soggettivi­ tà, l’organizzazione, la normazione.

Proprio in considerazione della ra­ dice del fenomeno sportivo (la rego­ la), la normazione sembra essere l’elemento più importante. In realtà c’è interazione fra i vari elementi dell’ordinamento. Insomma si inven­ ta l’esercizio per giocare, a scopo li­ beratorio. Il fine inutilitaristico di questa attività « non necessitata » procura piacere. Il senso di libera­ zione e di piacere è rinnovato dalla gara perché essa soddisfa l’impulso al miglioramento del risultato.

Così si mette in moto il meccani­ cismo che porta alla nascita dell’or­ dinamento, in quanto il fine dell’or­ dinamento sportivo è quello di disci­ plinare l’agonismo programmatico, cioè di curare la pratica sportiva (fi­ ne inutilitaristico). Tale fine è stato spesso trascurato perché della prati­ ca sportiva si è sminuito l’aspetto ludico (e ciò è avvenuto per la « cat­ tiva coscienza » dell’uomo nei confron­ ti del gioco) mentre si è apprezzata la parte utilitaristica: cioè la sua utilità per la salute, per la difesa personale, per il prestigio del paese etc. E invece lo sport ha un fine programmatico di assoluta inutilità: il continuo miglioramento del risul­ tato, in modo fine a se stesso.

E', questo, il fine illuminista del progresso ideale e continuo. Infatti gli ordinamenti sportivi rappresen­ tano formazioni culturali in cui l’idea di progresso continuo e lineare costi­ tuisce il fine precipuo dell’ordinamen­ to sportivo. E questo è il grande va­ lore culturale intrinseco di tale fine.

Il fatto che, quando si disputa per esempio la corsa dei 100 metri, mu­ scoli, energia, abilità siano messi in

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moto per un fine non previsto in natura costituisce il valore culturale intimo ed essenziale della pratica sportiva, il suo aspetto più valido. A questo proposito quando si discute di sport agonistico e non-agonistico in realtà si affronta il problema in modo del tutto superficiale, dimenti­ cando appunto questo aspetto fon­ damentale: l’assoluta inutilità del fi­ ne della pratica sportiva e degli or­ dinamenti sportivi.

Ma, visto in questi termini, il di­ scorso che portiamo avanti appare di carattere religioso e ideale. In real­ tà invece l’uomo, che crea il gioco per sottrarsi alle leggi di natura, ad esse non può mai soùrarsi del tutto e pertanto si vede costretto a trarre dal gioco stesso vantaggi utilitaristi­ ci che gli consentano di continuare a giocare. E’ un circolo di cause ed effetti dal quale non si esce più.

Secondo i termini impostati in pre­ cedenza il fenomeno sportivo è ex­ traeconomico, ma fatalmente l’econo­ micismo ritorna (poiché non è possi­ bile per l'uomo sottrarsi alle leggi di natura) anche se in forma larvata.

E a poco a poco, anzi, assume pro­ porzioni tali che viene ad essere ad­ dirittura l’aspetto più appariscente del fenomeno sportivo. Ecco che al­ lora gli osservatori, gli studiosi me­ no profondi si convincono che il fe­ nomeno sportivo non si differenzia in nulla da altri fenomeni di carat­ tere economico. Il fatto sportivo è

considerato « aproblematico» e quin­ di le varie figure soggettive del mon­ do sportivo perdono la loro purezza originaria e acquistano una posizione ambigua, che può trarre in inganno.

Si cade ben presto nel tranello della « somiglianza », per cui non si nota­ no più differenze fra lo spettacolo sportivo e quello cinematografico, fra il giocatore di calcio e gli altri lavo­ ratori.

Tutti sono convinti di sapere tutto dello sport (compresi i giuristi); tut­ ti credono di esserne padroni. Suc­ cede allora che, mentre sociologi e antropologi continuano ad esamina­ re il fatto sportivo da altri punti di vista, la chiave di lettura più li­ neare e stimolante di questo feno­ meno sembra essere una chiave giu­ ridica; e se il Santi Romano, elabo­ rando la sua geniale teoria non pen­ sò affatto allo sport (bensì alla Chie­ sa, all’ordinamento internazionale, al­ la mafia e alla camorra), oggi invece l’Italia è al vertice negli studi di diritto sportivo ed è l’unica nazione al mondo a pubblicare una rivista su questo preciso argomento.

In conclusione possiamo quindi ri­ petere che « la regola » costituisce nel fenomeno sportivo la sua radice di crescita, evoluzione e progresso, nonché il tessuto connettivo che col­ lega tutti gli elementi degli ordina­ menti sportivi e ha valore di stimolo di enorme proficuità.

GHERARDO ZEI 23 anni, studente di giurisprudenza, ha praticato il pugilato

« Il rapporto con la regola, per un atleta, si concretizza nel rapporto con il suo allenatore. In nessun sport questo rapporto è intenso, dramma­ tico e carico di pathos come nel pu­ gilato, dove, essendo questo uno sport individuale, la vicinanza e l’in­ tesa con il proprio allenatore rag­ giungono la massima intensità, e il rapporto personale diventa " dram­ matico ”, perche è ” drammatico " ciò che si deve fare: uno sforzo che si compie insieme, quasi fisicamente.

Pertanto il rapporto atleta-allenatore ricalca spesso il rapporto padre-fi­ glio; i maestri amano i loro pugili e sono ricambiati con altrettanto amo­ re e un grande rispetto. Personal­ mente, tuttavia, devo dire che non

ho vissuto con il mio allenatore que­ sto tipo di rapporto perché non ave­ vo fiducia nelle cose che mi insegna­ va. Ho avuto quindi un ottimo rap­ porto con le regole che io stesso mi davo, senza viverle però attraverso un legame profondo con il mio mae­ stro. Se avessi creduto nelle cose che mi insegnava, certamente an­ ch’io lo avrei ammirato tantissimo e avrei vissuto un legame psicologi­ co molto intenso.

Il rapporto con la "regola", per il pugilatore, si svolge su diversi piani: il primo è comune a tutti gli sport ed è il rapporto che ogni atle­ ta ha con le norme che stabiliscono i modi di svolgimento di ogni spe­ cifica disciplina. Per quanto riguarda

Esperienze IL XXVIII CAMPO SCUOLA ORGANIZZATO DAL CONSIGLIO PROVIN­ CIALE TORINESE si svolgerà a Pallanza, Hotel Castagnola, dal 13 al 20 agosto 1983. Il Campo Scuola prevede la realizzazione delle se­ guenti iniziative di formazione: Corso per animatori di attività motoria di V fascia di età; Corso per animatori di attività motoria nella 2* fascia di età; Corso per allenatori di calcio; Corso per allenatori di pallavolo; Corso per allenatori di pallacanestro.

I Corsi saranno tenuti da tecnici ed animatori del CSI torinese e sono aperti alla partecipazione di Soci provenienti da altri Consigli Provinciali CSI. Ricordiamo che ai partecipanti è richiesta la conoscenza degli elementi tec­ nici di base della disciplina sportiva prescelta.

La quota di partecipazione è di L. 200.000 e si riferisce quasi esclusivamente al soggiorno, escluso il viaggio, mentre le spese organizzative sono prevalentemente a carico del Consiglio di Torino.

tali norme si tratta solo di appren­ derle e applicarle. Ma nel pugilato prima di tutto esiste la necessità di imporsi un’autoregolamentazione fer­ rea, perché andando a svolgere un’at­ tività potenzialmente rischiosa biso­ gna darsi una severa autodisciplina.

Tale autodisciplina consiste nel ri­ spettare una serie di ” regole ” fina­ lizzate al mantenimento delle for­ ma: allenamenti intensi, ritmi di vi­ ta ordinati, una dieta rigorosa; ma essa consiste soprattutto in un pa­ ziente e continuo lavorio interiore teso a raggiungere un grande auto­ controllo sulla propria volontà. Per praticare il pugilato, infatti, devi im­ parare a tecnicizzare i movimenti, e questo è molto più difficile perché praticare il pugilato risveglia istinti ancestrali che sono in tutti noi e che si riescono a controllare solo attra­ verso una forte imposizione su se stessi. E tuttavia questo è di im­ portanza assoluta in uno sport dove c’è il pericolo continuo di essere danneggiati fisicamente in modo se­ rio deH’avversario, con il quale si ha un contatto diretto. Pertanto la regola nel pugilato è vissuta molto più drammaticamente e più profon­ damente che in ogni altro sport ed è sentita come una necessaria costri­ zione.

D’altronde è proprio questo insie­ me di cose che fa del pugilato una disciplina estremamente formativa.

Praticare correttamente questa disci­ plina ridiede una maturazione mol­ to profonda e complessa perché l’istinto di scontrarsi senza "regole” è sempre forte, e persino durante gli allenamenti si ha difficoltà a fer­ marsi quando lo dice l’arbitro.

Il pugilato è un combattimento.

E’, in questo senso, una disciplina anacronistica perché si avvicina e si identifica, molto più di altre, con qualche cosa di istintivo c di pri­ mordiale che dal pugilato è rappre­ sentata realisticamente e non simbo­ licamente. La "regola" ha fatto di questo primitivo combattimento uno sport ».

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MESSINA: FESTA DEI CENTRI DI FORMAZIONE — Presso l'istituto « Cristo Re - dei PP. Rogazionisti, circa 160 tra bambini e ragazzi dai 5 ai 13 anni si sono dati appuntamento per l'annuale festa in una cornice di spensieratezza ed allegria. Riuniti attorno ai loro responsa­ bili e provenienti da diversi punti della città e della provincia hanno dato vita ad una giornata all'insegna dell'amicizia.

S. Brigida, S. Anna, A.M. Di Francia. S. Clemente. Carmine. Communitas basket Gravitelli, Sacra Famiglia di S. Teresa Riva, ecco i nomi dei gruppi che alle ore nove in punto hanno aperto la Festa: dapprima con giochi liberi e poi con giochi organizzati a squadre (il tiro alla fune, la guerra francese, il fazzoletto, ecc.).

Poi, come di consueto, la celebrazione eucaristica officiata da don Franco Montenegro, parroco della comunità di S. Clemente. Di seguito la sosta per la colazione sotto la piccola pineta dell'istituto e quindi la ripresa dei giochi con i più grandi impegnati in incontri di calcio con squadre di oltre provincia (Acireale) ed i più piccoli, invece, con la gara di disegno estem­ poraneo. A conclusione dei giochi la « caccia al tesoro » diretta in prima persona dal Presidente provinciale Pippo Carpita. Infine, la premiazione di tutti i gruppi e dei singoli partecipanti alla presenza dei consiglieri Centorrino, Pagano. Pizzi, Chillè e della responsabile dei centri Annamaria Crisafulli Chillè; presente, inoltre, in qualità di ospite, il presidente pro­ vinciale CSI di Catania e quello zonale di Acireale.

Una giornata diversa dal solito questa organizzata dal CSI di Messina, una giornata, in sostanza, che se da una parte ha richiamato i contenuti tecnico-sportivi e la loro validità nell'avviamento all'attività fisica dei più piccoli, dall'altra ha messo in risalto i valori della conoscenza, della ami­ cizia, della solidarietà tra piccoli e tra piccoli e adulti. (Elio Trupiano).

LA SPEZIA: BASKET FEMMINILE — Organizzato dalla Polisportiva Libertas AUDAX di San Terenzo si è svolto nel Palazzetto dello Sport di Lerici un interessante " momento " di basket femminile. Al di là dei risultati e della classifica finale (1. Audax A. 2. San Luca di Carrara.

3. Audax B) ragazze, genitori e dirigenti hanno ben interpretato lo spirito di questi incontri, che vogliono essere prima di tutto divertimento, lealtà. sport sano in ambiente sano.

La defezione, improvvisa ed in extremis, della squadra del C.S.I. di Chia­ vari ha un poco sminuito il valore interprovinciale della manifestazione ed ha imposto agli organizzatori un cambio dei programmi. Peccato, il confron­ to con Società ed atleti che intendono e vivono lo sport secondo lo spirito dell Associazione è sempre utile per tutti ed educativo per la nostra gio­ ventù. Alla fine tutti contenti, tutti premiati ed un arrivederci alla prossima edizione.

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Esperienze

L'annuale Assemblea di verifica del Consiglio di Padova PADOVA — Centocinquanta tra atleti, animatori e dirigenti, in rap­ presentanza di tremasene sodalizi, hanno preso parte all’annuale assem­ blea di verifica del Consiglio provin­ ciale di Padova del Centro Sportivo Italiano, tenutasi in un teatro citta­ dino domenica 17 aprile. Dopo un bre­ ve indirizzo di saluto ai presenti ri­ volto dal presidente provinciale Ro­ berto Faggiani, ha preso la parola l’ospite della giornata, don Gianni Gherardi, consulente ecclesiastico na­ zionale, che ha affrontato i temi del­ l’ispirazione cristiana all'interno del CSI. Facendo riferimento ad una indif­ feribile rivalutazione della laicità al­ l’interno della Chiesa, don Gherardi

ha sottolienato che « il CSI è asso­ ciazione di frontiera, autrice di aper­ ture ai non credenti, a patto che ai suoi animatori siano sempre presen­ ti le motivazioni ispiratrici del mes­ saggio cristiano ».

Il relatore, dopo aver qualificato in termini di mutua comprensione e di dialogo continuo, i rapporti che devono intercorrere tra sodalizi e co­ munità cristiane, ha tratteggiato la figura del consulente ecclesiastico: « nell’ambito della società sportiva il prete è chi ci aiuta a mediale tra il Vangelo e quanto realizziamo; è in definitiva chi ci fa stare sempre, au­ tenticamente, dalla parte dell’uomo ».

Fernando De Marzi, un tempo al vertice del CSI a Padova, ed Umber-

LUTTO DEL CSI DELL’OSSOLA In un incidente stradale, avvenuto venerdì 13 maggio sul rettilineo che da Domodossola porta a Villa, hanno perso la vita Carlo Digiffico e sua moglie Silvana.

Carlo era da tanto tempo, praticamente da sempre, presidente del comi­ tato zonale CSI dell’Ossola, che. insieme ad un gruppetto di amici, aveva contribuito a far rifiorire. Ultimamente, nonostante i suoi già molteplici e gravosi impegni, aveva accettato di contribuire ulteriormente alla vita dell’Associazione come consigliere provinciale di Novara.

In questo doloroso momento, la Presidenza Nazionale e Stadium si strin­ gono con affetto a Marco e Mauro, i figli di Carlo e Silvana, ed ai familiari tutti.

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to Barizza, presidente padovano del Centro Sportivo Libertas, hanno quin­ di portato il loro saluto all’assem­ blea; entrambi hanno ricordato la grande responsabilità che grava su­ gli animatori nei confronti di giova­ ni « che anche grazie alla loro opera stanno diventando uomini e donne re­ sponsabili ».

Ha dato il via al dibattito Gian­ carlo Pollesel, secondo cui « anche noi del CSI siamo Chiesa e come ta­ li impegnati a collaborare con le al­ tre componenti cristiane della comu­ nità umana ».

Sul tema dei rapporti, non certo idilliaci e, anzi, talora precari, tra parrocchie e società sportive hanno insistito Gabriele Nicolini c Giorgio Gardin.

Il presidente regionale veneto del CSI, Amedeo Ruffatto, ha invitato i dirigenti a farsi carico delle esigen­ ze complessive delle comunità eccle­ siali, ponendosi in una dimensione di servizio. « Dimostriamo soprattut­ to maggiore disponibilità al dialogo», ha concluso Ruffatto.

Per Alberto De Franceschi « l’attè­ sa dei ragazzi non si esaurisce nella pratica sportiva ma chiede risposte globali ai problemi della gioventù».

Antonio Franceschini, segretario del consiglio di Padova, ha rimproverato agli animatori dei sodalizi una cer­ ta distrazione nei riguardi dei mo­ menti di formazione ed alla classe politica padovana la totale, o quasi, latitanza all’assemblea.

Assai stimolante va considerato il contributo di Paolo Tamiazzo, che ha illustrato una « lettera aperta ai soci del CSI », scritta a quattro ma­ ni con Francesco Sanna. Tamiazzo ha riferito dell’attività iniziata in al­ cuni consigli provinciali e diretta a tutelare ed accrescere la vita sociale e sportiva degli handicappati.

Sulla collaborazione con le diver­ se componenti della comunità cecieciale è tornato don Gherardi nella sua replica. « Non automaticamente — ha sostenuto — lo sport è educa­ tivo; l'educazione è inlatti funzione del dialogo che si riesce ad instau­ rare ».

Nel pomeriggio, dopo la santa mes­ sa ed il pranzo, sono state effettua­ te le premiazioni per l’attività svolta nella stagione passata. Particolar­ mente toccante è risultata la colise-

Esperienze

Incontro con i teologi del Seminario regionale di Assisi

FESTA DELLO SPORT IN MEMORIA DI GASPARE SUMMA

Il 24 febbraio scorso, il CSI ha te­ nuto un incontro con i seminaristi teologi del Seminario Regionale di Assisi. All’incontro ha assistito an­ che il Rettore, Mons. Agostino. Per il CSI erano presenti tra gli altri il presidente e il consulente regionali e il prof. Donato Mosella del Coordi­ namento tecnico nazionale, che ha svolto una relazione sul tema dell’at­ tività ludico-motoria nel CSI. Anche a nome degli altri amici che hanno partecipato all’incontro, invio volentieri una breve testimo­ nianza su di esso.

Abbiamo ascoltato, durante rin­ contro con il CSI, come esso si sfor­ za con intensa abnegazione e con se­ rena continuità di offrire un servizio non in contraddizione con lo svilup­ po integrale dell’uomo e finalizzato ad attività socio-educative. Proprio a questo proposito, è stata sottoli­ neata con particolare evidenza l’at­ tenzione che viene data nel curare la spontaneità guidata e l’espressi­ vità durante lo svolgimento dei gio­ chi sportivi, permettendo in questo modo di compensare a vicenda sia gli aspetti neurofisiologici che bio­ meccanici interessanti la normale crescita del ragazzo. Per poter con­ seguire tutto ciò sono state date al­ cune indicazioni importanti, che hanno visto l’apice sul progetto dei centri di attività ludico-motoria, che abbracciano prevalentemente l’età giovanile. Degna di apprezzamento

è la considerazione che viene data alla formazione degli animatori che si renderanno disponibli nei vari set­ tori, ove è richiesta la loro collaborazione.

Cogliamo a questo punto l’occa­ sione per ringraziare del gradito in­ vito ricevuto di prendere parte in un prossimo futuro a degli stages che permettono la presa di visione delle metodologie di base C.S.I. Un punto veramente chiave, che ci trova pienamente concordi, è il se­ guente: l'attività svolta è a caratte­ re cducativo-ricreativo, con esclusio­ ne di preoccupazioni specifiche sia tecniche che agonistiche.

Grazie a questo nodo centrale del Centro Sportivo Italiano, ci auguria­ mo un cambiamento di rotta in quel­ le associazioni sportive aggregate, af­ finché si decida a non insegnare ai ragazzi esclusivamente a competere, ma anche e soprattutto ad armoniz­ zare un sano tenore di vita ginnicoatletica, non sottoposta a schemi troppo rigidi e meccanici.

Il messaggio che ci viene da Voi è e rimarrà vivo in noi e, mentre ci complimentiamo, promettiamo so­ prattutto di sostenervi con la nostra preghiera e con il nostro umile in­ coraggiamento, sicuri del sostegno delle comunità cristiane con cui de­ siderate continuare a collaborare.

gna ai dirigenti dell’Arcella « per la notevole attività promozionale ed ago­ nistica e l'assidua partecipazione agli impegni di formazione ed associati­ vi » del trofeo d’anore « Memoria!

Federico Alibardi », offerto dalla fa­ miglia di un atleta prematuramente scomparso ed assegnato di anno in anno alla società dei Consiglio di Padova che meglio abbia saputo in­ terpretare gli ideali del Centro spor­ tivo Italiano.

Un particolare riconoscimento è andato infine a nove dirigenti ed ar­ bitri benemeriti, distintisi per il loro pluriennale impegno al servizio del­ l’associazione: Giuseppe Seda, re­ sponsabile della commissione palla­ volo, già segretario provinciale; don

Antonio Bigolin, per dieci anni con­ sulente ecclesiastico del CSI a Pa­ dova; Fernando Bortoletto e Sergio Nicole, giacchette nere; Antonio Tre­ visan e Giancarlo Dianin della com­ missione calcio; Amedeo Ruffatto, per nove anni presidente provinciale ed attuale presidente regionale veneto nonché consigliere nazionale; Paolo Rinaldi e Domenico Vianello, instan­ cabili presidenti, rispettivamente, del­ le società Robur e Trinitas di Padova.

Angelo

Claudio Baccarin

ROMA — « In memoria di Gaspare Summa ». Con questo titolo e con questa intenzione la Polisportiva Vi­ gor ha organizzato dal 21 al 28 mag­ gio una Festa dello Sport nel quar­ tiere Villa Gordiani.

La manifestazione è giunta ad un anno dalla scomparsa dell’indimenti­ cabile presidente della Vigor, la cui figura è ancora viva nel quartiere.

Chiamato da padre Lupardini venti anni fa per formare una squadra di calcio parrocchiale, mai e poi mai Summa avrebbe immaginato il gran­ de aiuto che avrebbe saputo dare ai ragazzi e ragazze del quartiere di Villa dei Gordiani attraverso la pra­ tica sportiva.

Dai primi venti « regazzini » della squadra di calcio agli oltre mille, nel momento di maggior fulgore della Polisportiva, il passo fu breve. Oltre al calcio iniziarono le attività di atle­ tica leggera, pallacanestro, pallavolo, pallamano, baseball, hockey su prato ed il centro di formazione fisico-spor­ tivo per i più piccoli.

La figura di Summa quale presi­ dente costantemente impegnato in fa­ vore dei giovani, tra i quali ha dif­ fuso con coerenza c spirito spesso anticipatore le idee del progetto spor­ tivo ed umano del CSI, stimolando continuamente il dibattito sui pro­ blemi e l’attenzione alle esigenze di uno sport a misura dell’uomo, resterà sempre di sprone alla gente del quar­ tiere.

La manifestazione, alla quale han­ no aderito 1692 partecipanti, di tut­ te e quattro le fasce d’età, ha avuto un’ottima riuscita, grazie anche alla collaborazione della scuola, resa pos­ sibile da alcuni ex allievi dei centri di formazione della Polisportiva che ora insegnano nelle varie scuole di Villa Gordiani.

Durante la manifestazione, la Co­ munità dei Servi di Maria ha volu­ to ricordare l’opera dello scomparso presidente della Vigor cregendo una stele nel campo di pallacanestro, che è stata scoperta durante la S. Messa celebrata da padre Emerigo Gagliarducci, il quale nell’omelia ha ricordato la figura di Summa negli anni ’60, quando Villa dei Gordiani era un quartiere non consigliabile ed i ragazzi e le ragazze avevano come solo rifugio la Polisportiva.

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Esperienze

Festa regionale in Basilicata Dal 23 al 25 aprile si è svolta a Policoro (Matura) la Festa regionale di tennistavolo, pallavolo e calcio, presso il Centro Don Minozzi, uno dei pochi centri della Basilicata munito di strutture sportive in grado di poter accogliere tale manifestazione.

Oltre al momento ludico, c’è stato anche un momento culturale, culminato nella visita al Museo della Siritide, ed una caccia al tesoro abbinato alla visita agli scavi dell’antica Siris-Heraclea, culminata in una corsa podistica sino al castello di Policoro.

Nella foto qui sopra: in visita al Museo della Siritide. A sinistra: il gruppo della pallavolo femminile di Lavello.

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Nelle foto, dall'alto: i partecipanti alla pallavolo e tennistavolo di Maratea; i partecipanti alla pallavolo maschile, pallavolo femminile, calcio maschile: partenza per la « caccia al tesoro >> agli Scavi di Siris-Heraclea.

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MOLFETTAl — STRAMOLFETTA eccezionale, la I marcialonga svolta con oltre 1300 partecipanti di ogni età in tenute sportive multicolori, quasi a « far festa » ad una splendida giornata di Primavera, che ha reso ancora più entusiasmante la manife­ stazione.

Organizzata dal Centro Sportivo Italiano e dal Centro Turistico Gio­ vanile « Respa » di Molfetta. la mar­ cialonga ha preso il via puntuale, con starter d’eccezione Fon. Enzo de Cosmo. La schiera degli iscritti ha gareggiato attraverso quartieri diver­ si nella loro caratteristica, ma uniti nell’incoraggiare, nell’applaudire.

Il percorso opportunamente predi­ sposto dagli organizzatori in collaborazione con il Comando dei Vigili Ur­ bani, ha permesso l'attraversamento di tutta la città con conclusione in una via centrale, divenuta occasione d’incontro di atleti, di gruppi fami­ liari, di numerosissimi gruppi scola­ stici e di quartiere che, mostrando gioia e soddisfazione anche nella fa­ gioii tica dei chilometri percorsi (il per­ corso è stato misurato in Km 6,100), hanno dato la giusta dimensione di festa popolare di sport e di turismo.

Anche la premiazione ha avuto un aspetto eccezionale per la presenza di tutti i partecipanti, di cittadini, di spettatori, di autorità, di dirigenti sportivi, che hanno voluto dimostra­ re ed attestare la validità della Stramolfetla proposta dalle Associazioni del C.S.l. e C.T.G.

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Esperienze

Penne nere e atleti del CSI: accoppiata vincente -■ ’ ■ !

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targhe è avvenuta nel più- semplice dei modi, preceduta dall’invito dei comandanti Bisognano e Tavella a continuare questo rapporto amiche­ vole attento a far risaltare nell’eser­ cito più la funzione addestrativa e formativa che di difesa.

Da anziano artigliere alpino, credo di non essermi mai sentito così gra­ tificato nel sentire dalla viva voce dei comandanti l’ansia di vivere sempre meno in armi, ma sempre più al ser­ vizio del cittadino.

Una gioia anche per i ragazzi che, una volta tanto, erano liberi di di­ vertirsi nel gioco, senza un impegno agonistico da rispettare.

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FELTRE Non e facile vedere gli alpini emozionati. Da sempre es­ si sono sinonimo di fierezza, ardi­ mento, impassibilità, sprezzo del pe­ ricolo. Gli alpini con i loro muli sono là, dove la bufera turbina.

Il primo maggio però, vicino ai 500 ed oltre ragazzini del CSI che partecipavano alla festa sportiva in caserma si sono addolciti, dimostran­ do la loro anima di montanari. I presenti lo hanno intuito subito.

La manifestazione, nata nel conte­ sto delle iniziative volute dal Mini­ stero della Difesa denominate « Ca­ serme aperte », è stata una felice intuizione dell’allora comandante Fer­ rari, che il col. Tavella ha poi intel­ ligentemente potenziato con una de­ terminazione che credo non trovi ri­ scontro in altre zone.

La dimostrazione è data dall’abililità con la quale i cucinieri alpini hanno saputo approntare all'ultimo momento oltre mille coperti, sui 500600 preventivati, dalla capacità degli atleti del gruppo sportivo alpino di tenere impegnati per oltre tre ore 500 scatenati ragazzi sparsi nelle due palestre, sulle due piste di staffetta, e nella sala giochi.

Solo partecipando alla festa si è avuta l'esatta dimensione di quanto abbiano lavorato gli alpini per rega­ lare a tutti questa singolare manife­ stazione.

Unico neo non preventivato,... la pioggia.

Anche in questa manifestazione, come d'altronde in occasione della

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« Marcia con gli alpini sul Tornatico », non siamo stati molto fortunati con il tempo, ma ciò non ha impe­ dito che la festa avesse il suo com­ pleto svolgimento.

L’ammassamento previsto alle 8.30 vedeva frammischiati atleti, dirigenti, familiari, penne nere in congedo, al­ pini in armi c atleti della « Cadore » nelle caratteristiche tute rosse.

La Fanfara della « Brigata » apriva il corteo che sfilava per le vie citta­ dine fra gli applausi degli astanti.

In caserma, poi, la cerimonia dell'alza bandiera con il labaro del CSI sul secondo pennone; l’onore ai cadu­ ti; il saluto del col. Tavella, la rispo­ sta del Sindaco di Feltre; la S. Messa al campo.

Quindi l’avvio dei giochi. La piog­ gia non ha permesso il carosello ed il concerto della Fanfara, che ha in­ vece allietato con le sue note i com­ mensali durante il rancio.

Applausi a non finire sono stati ri­ volti aH'affiatato complesso che' ha avuto il suo bel daffare a difendersi dall’assalto dei ragazzini incuriositi e assetati di notizie.

Staffette, giochi su percorsi mi­ sti, esibizioni di ginnastica artistica, scherma, tennis da tavolo, calcio, pal­ lavolo, pallacanestro fra le rappre­ sentative del CSI e militari, hanno avuto il loro battesimo di pioggia, ma anche di gloria.

La premiazione, con scambio di trofei, gagliardetti, piatti ricordo e

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Esperienze

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Aosta-Toscana: ricordi di un libero scambio

MASSA CARRARA La nostra come dimostrato nel corso della par­ tita Chatillon-Massa, in cui atlete del­ avventura è cominciata Venerdì 22 lo Chatillon si sono prestate per rin­ aprile alla stazione di Massa, da cui forzare la compagine massese assai siamo partiti alle ore 15. Sono state otto faticose ore di viaggio tra mol­ giovane in età. ti disagi, soprattutto per via dei tre­ Dopo una notte tranquillissima... ni stracolmi, ma il morale della co­ la domenica mattina c'è stata la pre­ mitiva è sempre stato alto. Con vista corsa campestre svoltasi a Bard questa allegria negli animi abbiamo nel percorso che circonda il famoso affrontato tutto con spirito sporti­ castello, a cui hanno partecipato gli vo, non ultima la « passeggiata» (alle atleti di Massa, le pallavoliste e i di­ ore 23) di un paio di Km, necessaria rigenti. per giungere al tanto sospirato letto Nel pomeriggio siamo stati accom­ d’albergo. pagnati con il pullman a visitare la Dopo la prima notte, in cui l’esu­ città di Aosta, alcuni castelli della beranza di alcuni gruppi ha fatto dor­ valle, e il paese di St. Vincent. Final­ mire ben poca gente, con la sveglia mente confortati da un bel sole ab­ alle ore 8.30 ha avuto inizio il nostro biamo potuto apprezzare le bellezze vero e proprio libero scambio Aosta- di questa ospitale regione. Alle ore Toscana.

20 tutti a Bard per la S. Messa.

Subito la riunione dei dirigenti per Dopo la messa è iniziata la serata concordare il programma della ma­ nifestazione e quindi, all’opera per associativa a cui hanno partecipato i dirigenti del CSI, il parroco, gente approntare i campi per gli incontri del paese ed onorata dalla presenza di pallavolo.

Gli incontri hanno visto raffron­ del Sindaco di Bard e di alte auto­ tarsi della squadra di pallavolo loca­ rità politiche valdostane.

Al termine dell'ottima cena, svolta­ le di Chatillon con quelle di Lucca, si nella cornice del castello, ci sono Viareggio, Siena e Massa. E’ stato un susseguirsi di apprezzabili incon­ stati i ringraziamenti da parte dei tri in cui ha prevalso (ma si fa per dirigenti del CSI della Toscana, cui dire) la bravura delle atlete di Lucca. è seguito lo scambio di doni.

Ma come non ricordare la bravura Il lunedì mattina è storia triste: delle atlete di Chatillon, delle ragaz­ preparare le valigie dopo tante bel­ ze di Siena, e l’impegno e la sporti­ le ore insieme, dispiace. Il tempo vità dimostrata dalle compagini di delle ultime cartoline, delle ultime Viareggio e Massa. Tutte veramente foto insieme e dopo il pranzo, il brave? C’è stato posto per tutto: per viaggio di ritorno alle nostre case. incottiti di ottimo livello tecnico e Nervi Maurizio per segni di associazionismo vero.

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Esperienze

A Torino, interregionale di pallamano TORINO — Sabato 29 e Domenica 30 gennaio si è svolta al Palazzo a Vela di Torino una manifestazione « interregionale » (nelle intenzioni) di pallamano per la terza fascia ma­ schile.

Voi direte: allora qualcuno c’è che conosce questo gioco? Infatti, qual­ cuno c’è, ma non siamo molti an­ che se molto perseveranti, tanto da ottenere già aerini risultati come le due giornate indoor che hanno visto la partecipazione di due squadre di Cuneo, (Cuneo vecchia e P.G. Pres­ sati) e due di Torino (Gruppo Base Regio Parco a A e B), le uniche rima­ ste in campo visto che Emilia, Lom­ bardia e Lazio, nonostante il prean­ nunciato interessamento o adesione

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all'iniziativa, non si sono fatte vede­ re. E non è neanche la prima volta che succede...

Le due giornate sono corse via al­ l’insegna dell’amicizia e di un mo­ do di fare sport che è quello che piace a noi: dove si gioca per diver­ tirsi, dove l'agonismo c’è ma non di­ sturba, dove gli arbitri non sono « si­ gnori vestiti di nero » ma amici coi quali condividere un’esperienza.

Proprio grazie a questo clima il tutto si è svolto in maniera molto corretta e sportiva, il risultato ha avuto di sicuro la sua importanza, ma non al punto di far dire sport — ri­ sultato, ed in mezzo all'emozione ed all'entusiasmo si è salvaguardata la cosa più importante: il rispetto che

ognuno deve avere per se stesso e per gli altri.

Viene « quasi » da pensare che for­ se è possibile fare sport, vivere lo sport, anche mantenendosi fuori del­ l’abituale concezione che se ne ha nella società moderna, e che si pos­ sono quindi tentare strade diverse, senza che questo significhi, come so­ litamente si crede, non essere prepa­ rati tecnicamente.

Credere nello sport come protago­ nismo e crescita non significa quindi non saper giocare, ma significa voler giocare perché si hanno degli obietti­ vi diversi che possono essere rea­ lizzati attraverso il momento spor­ tivo.

Giochiamo perché vogliamo muo­ verci, confrontarci e magari anche vincere, ma dietro a questo vi è il si­ gnificato del nostro stare con gli al­ tri, i nostri rapporti, di amicizia, la maturazione che avviene in tante al­ tre occasioni, oltre la partita e gli allenamenti, con serietà, costanza e competenza.

Lo spirito con cui si è svolta la festa ci ha messo quindi a nostro agio, anche perché le due giornate hanno riservato uno spazio a momen­ ti diversi da quelli semplicemente sportivi, in cui si è potuto stare in­ sieme: dai pasti alla serata del sa­ bato con la visita alla città in mez­ zo... alla nebbia (sigiti), alla celebra­ zione eucaristica.

Ed è in questa visione che siamo dispiaciuti per la mancata partecipa­ zione di gruppi provenienti da altre Regioni: una possibilità sprecata che ancora una volta ci fa rilevare la ne­ cessità di stimolare la nascita di realtà che si occupino della pallama­ no. Giova inoltre ricordare, come di­ cevamo nel titolo, che la pallamano non è molto conosciuta o perlomeno sono pochi coloro che la praticano costantemente; questo è un ostacolo sia da un punto di vista promoziona­ le, sia perché i gruppi già esistenti hanno poche possibilità di organizza­ re momenti di confronto.

Chiaramente questo vale per tutte le discipline sportive che non trova­ no spazio, o ne hanno pochissimo, nell'Associazione. Ci pare invece mol­ to importante che il C.S.I. sia in gra­ do di fornire il maggior numero di agganci possibili rispetto alle diver­ se attività sportive, in modo da of­ frire maggior supporto alla propo­ sta associativa ed educativa c non di­ menticare qual è il nostro obiettivo: un progetto educativo pollato a tutti attraverso lo sport.

Abbiamo forse divagato rispetto al­ le due giornate « pallamanifere », ma il tentativo è stato di descrivere più il clima nel quale si sono svolte piut­ tosto che gli aspetti organizzativi.

Speriamo di esserci riusciti e di far vivere un po' di questa esperienza a tutta l'Associazione, con l’augurio di vedere il moltiplicarsi di occasio­ ni simili, che dimostrano nel concre­ to la credibilità di un modello, e riempiono, diciamolo pure, di soddi­ sfazione.

Gruppo Promozionale di Base Regio Parco

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È

AVELLINO significative immagini del Centro di formazione di Lacedonia realizzato dal Consiglio Provinciale di Avellino sotto l’egida del Comitato Re­ gionale per lo Sviluppo dello Sport della Campania nell'ambito dell'azione pro­ mozionale di sport per tutti nelle zone particolarmente colpite dal sisma prive di qualsivoglia attività motorio-sportiva.

ROMA — A fine marzo, in una mera vigliosa giornata di sole primaverile, nello stadio militare « Silvano Abba » della Cecchignola si è svolta la Festa conclusiva dell'attività polisportiva ’82/’83 della categoria esordienti.

Centocinquanta atleti dagli undici ai tredici anni si sono cimentati nell’ ultima spcialità di triathlon (corsa di 60 m. piani, salto in lungo e getto del­ la palla di gomma) a conclusione di una riuscita annata sportiva che li ha visti protagonisti anche nel calcio, nella corsa campestre e nel tennis da tavolo.

CENTRO

LAMEZIA TERME — La squadra dello Sport Club Juventus di Lamezia Terme, neocampione regionale giovanissimi in posa per la meritata foto ricordo.

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Esperienze

ir CONFRONTO SUL PROGETTO ASSOCIATIVO

Il CSI per la società degli anni ottanta

MASSA CARRARA — Proposto dal Consiglio Provinciale di Massa-Carra­ ra agli operatori provinciali e di so­ cietà sportiva, si è svolto, a cavallo dei mesi di Aprile e Maggio, un cor­ so sul progetto associatilo, in cin­ que lezioni, a cadenza settimanale.

Carlo Grassi, Rosella Simoncelli, Carlo Tavoni, Marcello Tognoni, An­ gelo Giusti ed Aldo Notario hanno il­ lustrato agli allievi — una trentina — la filosofia e le metodologie edu­ cative dell’Associazione.

Allenatori, tecnici, arbitri, istrutto­ ri dei centri di formazione ed altri dirigenti associativi hanno approfon­ dito le loro cognizioni sulla natura, le finalità, l’itinerario sportivo educa­ tivo e le caratteristiche degli opera­ tori che debbono realizzarlo, ed han­ no potuto confrontare, in animati di­ battiti, anche polemici, le realtà di base dove operano, con quanto loro esposto.

Il CSI è stato presentato come la associazione della speranza, dove l'utopia dello sport di tutti e per tutti è concretamente offerta a gio­ vani e non più giovani, come scelta di vita, per aiutarli a stare assieme ed a realizzare in se stessi, per mez­ zo di questa meravigliosa esperienza umana, l’uomo fatto ad immagine e somiglianza del suo creatore.

Aldo Notario, nella conversazione conclusiva, dal titolo « Il CSI per la società italiana degli anni 80 », che ha veduto unirsi ai corsisti un centi­ naio di « esterni », ha infine rivolto l’invito a proporre il nostro tipo di sport a coloro che allo sport non si sono mai avvicinati, come gli emar­ ginati, i poveri e gli handicappati, e a quelli che lo sport ufficiale hanno praticato, ma poi, delusi, se ne sono allontanati e assieme a loro realizza­ re lo slogan associativo, dello sport, festa gioiosa.

Carlo Tavoni

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Esperienze

A Torino: incontro tra il CSI! di ieri e dò ©ggi TORINO — Il C.S.T. Torinese, oltre a guardare avanti, ogni tanto si l'er­ ma per esaminare il suo passato, re­ cuperando i momenti più significati­ vi della sua storia e rivivendoli in­ sieme ai protagonisti di un tempo, che avevano contribuito alla cresci­ ta della Associazione.

E' avvenuto anche il 27 marzo scor­ so con l'« Incontro tra il CSI di ieri e di oggi ». Il Consiglio Provinciale ha infatti radunato, insieme agli attuali operatori associativi, quelli che li avevano preceduti negli ultimi trent'anni.

Un’iniziativa riuscita perché tutti i partecipanti hanno espresso la since­ ra convinzione di trovarsi non ad un incontro formale ed occasionale, ma

ad un momento ricco di precisi si­ gnificali associativi. Questa iniziativa è servita anche per non dimenticare, come è stato scritto per l'occasione, che le persone vanno aiutate a com­ prendere il cammino finora compiu­ to non partendo sempre « da zero », ma capendo che i fuochi che appaio­ no oggi sono i residui del grande in­ cendio di ieri; anche questo è un mo­ do di cogliere i segni dei tempi per chi, saldamente inserito nel quotidia­ no. ha però costantemente un occhio sul passato e l'altro sul futuro.

E' stata una simpatica giornata vis­ suta all'insegna della allegria ed an­ che infarcita di molli ricordi, soprat­ tutto da parte di chi ormai ha i ca­ pelli grigi. Una giornata che ha se­

gnato il riallacciarsi di amicizie che il tempo aveva intiepidite, con un denominatore comune che ha stupi­ to i più: il ringraziamento dei singo­ li all’Associazione per quanto hanno ricevuto sul piano umano e non vi­ ceversa.

Sono intervenuti, tra gli altri, il Presidente Regionale Roberto Mara­ gni e numerosi « veci », come gli ex consiglieri nazionali Ermanno Savio e Cesare Bezzo e gli ex direttori tec­ nici P. Augusto Audi, Adelio Rolla, Giovanni Abrate (ancor oggi impegna­ to nel settore Calcio) e Renzo Righet­ ti, che in anni recenti è stato Presi­ dente della Lega Nazionale Calcio.

In mattinata, dopo il benvenuto del Presidente Provinciale Luigi Giac­ cone al centinaio di persone presenti (alcune accompagnate dai familiari), hanno portato il loro saluto gli ex presidenti provinciali Giovanni Giu­ liano, Piero Basso-Petrino, Roberto Grandis, Sandro Piccione e Alfredo Morabito. Dai loro interventi è emer­ sa l’immagine di un C.S.I. che anda­ va dai faticosi anni di avvio dell'at­ tività, agli anni goliardici dopo il 1959, agli anni del rinnovamento del­ la struttura organizzativa ed infine a quelli della maturazione, quando il C.S.I. è diventato veramente Associa­ zione.

Sono seguiti, la visita alla mostra fotografica retrospettiva allestita dall’Ufficio Stampa Provinciale e la S. Messa, concelebrata da alcuni sacer­ doti amici dell'Associazione che han­ no cosi voluto aderire all'iniziativa: mons. Franco Peradotto, Vicario Ge­ nerale della Diocesi torinese, don Giorgio Piovano, assistente genera­ le dell'Azionc Cattolica, don Fioren­ zo Lana, assistente dei giovani di A.C., don Vittorio Peri e don Aldo Rubino, animatori dei nostri campi-scuola di formazione negli anni Sessanta e Set­ tanta, oltre naturalmente a don Fede­ rico Crivellaci, attuale consulente del C.S.I. di Torino.

La giornata si è conclusa con una riunione conviviale, durante la quale lutti i partecipanti hanno avuto mo­ do di intervenire con brevi parole di saluto e di augurio, ricevendo un ri­ cordo dell'incontro predisposto dal Consiglio Provinciale: un modo di scambiarsi vicendevolmente un sem­ plice, ma significativo ed importan­ te, ringraziamento per la nostra As­ sociazione che può ancora contare sull’entusiasmo di chi non e più in attività.

Piercarlo Negri

Nella foto in alto: l'intervento del Presidente regionale Maragni all'incontro tra il CSI di ieri e di oggi.

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Esperienze

p NEL CAMPO DELLO SPORT

Sport, volontariato e pace alla Pasqua dell'atleta

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Sopra, da sinistra: Roberto P Maragni, Roberto Merlo del Gruppo Abele, prof, Giorgio Ceragioi, ue.oy.v., Gigi <j.gi Giaccone, Giaccone, Aldo Notario, Notarlo, il Sindaco leardi, Ugo Minetti.

-J_____ AIJSotto, da sinistra: Aldo Notario, il Sindaco leardi e Ugo Minetti.

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ACQUI TERME — 390 presenze tra atleti e tecnici-accompagnatori, 29 so­ cietà, 8 comitati (Torino, Novara, Cuneo, Biella, Possano, Albenga, Im­ peria, Acqui) sono il bilancio della 9a edizione della Pasqua dell’Atleta svoltasi nei giorni 23, 24, 25 aprile ad Acqui Terme. Più che competi­ zione, una festa.

L’apertura ufficiale è coincisa con la programmata tavola rotonda sul tema: « Prospettive del volontariato nel campo dello sport per servire l’uomo » svoltasi sabato 23 nel salo­ ne delle Nuove Terme alla presenza di un folto pubblico. Vi hanno parte­ cipato tre presidenti in carica: il prof. Aldo Notario (presidente nazio­ nale del CSI), Roberto Maragni (pre­ sidente regionale del CSI Regione Piemonte), Gigi Giaccone (presidente provinciale CSI di Torino). Al tavo­ lo della presidenza inoltre: l’ing.

Giorgio Ceragioi, docente universita­ rio della Facoltà di Architettura di Torino, il dr. Roberto Merlo del Gruppo Abele di Torino, il sindaco leardi e il presidente del CSI acquo­ se Ugo Minetti.

Dopo il saluto di Minetti alle nu­ merose autorità presenti fra le quali Mons. Livio Maritano, Vescovo di Acqui, dopo il benvenuto del Sinda­ co Prof. leardi a nome deH’Amininistrazionc Comunale, ring. Ceragioli, esponente dell’università della Pace, si è brevemente soffermato su que­ sto tema affermando che il volonta­ riato è uno dei modi migliori per costruire la pace. L’oratore ha pro­ seguito sostenendo che il volontaria­ to educa alla responsabilità impe­ gnando l’uomo attorno ad un proget­ to di vita. Permette a tutti e a ciascu­ no di cercare una maggior confluen­ za di interessi, maggior disponibilità di dialogo alla partecipazione. Dopo aver sostenuto che la pace è un lat­ to indivisibile, l'oratore ha poi sotto­ lineato che non esiste pace internazio­ nale se non esiste pace a livelli mol­ to più bassi. Ha poi concluso dicen­ do che è difficile pensare che le gran­ di nazioni si mettano in pace se al­ l’interno delle medesime esiste vo­ lontà di violenza.

Il Dr. Merlo ha riferito dell’espe­ rienza del Gruppo Abele di Torino che ha scelto di promuovere la pace, di promuovere l'uomo, di promuovere

NOTO — Si è svolta a Noto una riunione dei presidenti di società. Tema dell'incontro « L'identità del CSI e la realtà locale ». Le foto illustrano al­ cuni momenti dei lavori.

Vescovo di Acqui Mons. Livio Maritano.

gli ultimi, coloro che hanno di me­ no, coloro che si trovano in diflìcoltà, coloro che don Gigi Ciotti, in un recente incontro sulla droga a Torino, chiama "quelli che fanno fa­ tica". Il Dr. Merlo ha spiegato come si possa, attraverso la promozione degli ultimi, promuovere un servizio all’uomo. « Per parlare di volontariato e sport — ha detto invece Notarlo — anzitutto è doveroso guardare in fac­ cia la realtà ed essere molto critici.

Lo sport non è affatto un’isola feli­ ce, come non è per niente scuola educativa dove la gente si diverte, si educa, cresce sana, bella pulita. Il terzo mito da sfatare è che questo sport vive di volontariato. Certe di­ chiarazioni dei massimi responsabili dello sport italiano dicono che ci sono 200 mila volontari che forma­ no il tessuto connettivo dello sport italiano, sulle spalle dei quali vive lo sport italiano. Su questo tipo di volontariato è necessario esprimere molte riserve, tenuto conto che gli al­ lenatori sono profumatamente pagati e i presidenti, che tirano fuori quat­ trini, hanno il loro tornaconto con relativi privilegi. Il volontariato nel­ lo sport è quindi oggi da ben verifi­ care, così come il mito che lo sport sia un incontro di pace. E' difficile ha sottolineato Notario, vedere una manifestazione sportiva esente da fatti di violenza. Tant’è che nel mon­ do dello sport lavora moltissimo la giustizia sportiva. Il fatto sportivo è un fatto di grossa conflittualità che

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non è da confondersi con la compe­ titività: la competitività fatta all’ec­ cesso diventa esasperazione in vista di un risultato sempre più remune­ rativo ». « Prospettive di volontariato nello sport per costruire la pace e una società nuova e diversa: io penso si debba puntare sulle caratteristiche di volontariato pulito, gratuito, alla ricerca della pace e disintossicato dalla violenza, alla ricerca della par­ tecipazione e del protagonismo da parte dei ragazzi finalizzato alla rea­ lizzazione della promozione umana che è il risultato maggiore. La quin­ ta caratteristica di questo volonta­ riato è il servizio degli ultimi e nello sport si è ultimi dal quarto in giù.

Gli ultimi, nello sport sono la mag­ gioranza. Noi cerchiamo gli ultimi.

Noi facciamo lo sport dal quarto in giù. Sembra una contraddizione fare lo sport per gli ultimi, quando lo sport è fatto per i primi ».

Oltre alla tavola rotonda, la mani­ festazione acquese aveva in program­ ma gare di atletica su pista, tennistavolo e corsa campestre. Per il mo­ mento associativo, i partecipanti si sono ritrovati in piazza per la clas­ sica « Festa » con giochi, danze e scambi gastronomici. Durante i tre giorni della « Pasqua », in un salone cittadino è stata allestita un’interes­ sante mostra sul terna « Sport, volon­ tariato. pace », Piero Sardi

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CONSIDERAZIONI E PROPOSTE PER LA PRIMA FASCIA

Riprendiamo con questo articolo la serie di contributi e di stimolazioni sull'attività ludico-motoria di 1a fascia.

Parleremo dello spazio quale dimensione fondamentale da vivere e acquisire in tutte le accezioni possibili, individuando nella sua stessa strutturazione il legame con la corporeità e la motricità.

Non si può parlare di conoscenza dello spazio, senza legarla alla conoscenza del corpo stesso.

Le Boulch afferma che « esiste una evoluzione parallela della rappresentazione dello spazio e dell’immagine del corpo ».

Lo stesso spazio da principio è solo un aspetto della coscienza che il bambino ha del proprio corpo.

Anche lo spazio, quindi, segue le tappe evolutive dello schema corporeo. Con gradualità il bambino userà il proprio corpo per esplorare il mondo circostante, riuscendo sempre di più a differenziare il proprio rapporto con esso.

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IL BAMB! NO E LO SPA no

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Lo spazio personale

Ricordo la coperta che la mamma ci metteva per terra per non farci raffred­ dare; che gioia! Come d'incanto quello spazio diventava il nostro spazio dram­ matico in cui inventavamo i nostri gio­ chi fantasticavamo le situazioni più ir­ reali. Si stava seduti, in piedi, inginoc­ chiati, si camminava carponi seguendo il perimetro dello spazio. Raccoglieva­ mo, radunavamo pezzi di legno, di car­ tone, colori, palle, ecc. inventavamo for­ me. distruggevamo, ricostruivamo e gettavamo fuori dal recinto. E così la

coperta distesa diventava zattera perduta nell'oceano, l'accampamento in­ diano. la pista del circo con i suoi pa­ gliacci. la casa con il suo tetto di cartone pronto a ripararci dalla pioggia.

La coperta stesa per terra è quindi il primo spazio drammatico del bambino.

C'è sempre « un dentro « (la sua ca­ sa). « un fuori » (l'esplorazione), c'è « un sotto •• (l'inferno, la miniera, la galleria), c'è • un sopra (il soffitto, il cielo). E c'è sempre l'angolo del « ri­ fugio » .

Diamo ai bambini gli spazi disponi­ bili: prati, piazza, aiuole, palestra ecc.: vedremo immancabilmente i ragazzi ri-

trovarsi ai quattro angoli. Mettiamo un ragazzo in mezzo ad un cortile e lascia­ molo per qualche tempo: lo ritrovere­ mo in un angolo.

L'angolo è quindi il suo spazio intimo, lo spazio che ritiene sicuro. Anche noi. bambini diventati adulti, ci rincantuccia­ mo volentieri in un angolo. Nella dispo­ sizione dei « mobili » individuali: pol­ trona, letto, scrivania, la posizione di elezione è l'angolo.

PROPOSTA METODOLOGICA Non sempre, in una proposta di at- k tività per i fanciulli di prima fascia, ci si sofferma a considerare e valutare I' f

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IL BAMBINO E LO SPAZIO

ambiente in cui il bambino dovrà muo­ versi.

Spesso si dà per scontato uno dei momenti fondamentali che la dinamica educativa si propone e cioè: l’organiz­ zazione intesa come strutturazione ed esplorazione, e successivamente l’ac­ quisizione dello spazio ambiente.

Se vogliamo che il bambino abbia la possibilità di essere se stesso e che sviluppi le sue relazioni con i suoi coe­ tanei e con il mondo degli oggetti, oc­ corre che egli « conosca », prima di ogni cosa, i luoghi in cui si muoverà.

La nostra proposta metodologica par­ te dalla conoscenza del proprio vesti-

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to. E’ questo il primo spazio (persona­ le) del bambino.

Le prime situazioni consistono appun­ to nel verificare con il proprio corpo le differenze di comportamento ritmicomotorio esistenti tra il vestirsi con in­ dumenti larghi, abbondanti e quelli stretti e corti.

Tutto ciò al fine di trovare una di­ mensione spaziale reale aderente alle proprie esigenze corporee e motorie; una dimensione spaziale che non condizioni i propri ritmi naturali; una di­ mensione spaziale che metta, in defi­ nitiva, il bambino in situazione otti­ male per affrontare poi lo spazio cir­ costante.

Il nostro intervento continua, quindi, con proposte di esplorazione dello spa-

zio-ambiente che stimolano il bambino alla scoperta ed alla conoscenza della struttura che lo circonda.

PROPOSTE PRATICHE o IL VESTITO COME PRIMO SPAZIO PERSONALE DELL’UOMO Bambini in gruppo. L’educatore invita ____ a scegliersi un compagno i bambini con il i quale _,___ scambiarsi, aiutandosi a vicenda, un indumento (maglietta, tuta. scarpe ecc.). Seguono una serie di do­ mande che si propongono di stimolare la gestualità dei bambini:

quasi sempre al centro dell’ambiente.

Può essere in proposito molto utile verificare con i bambini la non utiliz­ zazione di tutto lo spazio, dando loro un foulard colorato che ad un segnale prestabilito deve essere lasciato cadere a terra, e tutti devono scappare sotto alle pareti. E' cosi che si fa loro no­ tare che i foulards non sono tanto di­ stanti e che quindi non tutti sono an­ dati lontano dagli altri.

E' chiaro che queste stimolazioni de­ vono assumere una formula ludica e fabulata, creando giochi e situazioni sem­ plici e più complesse a seconda del­ l'età e del vissuto dei singoli allievi.

— Il nostro compagno è più piccolo o più grande di noi?

— I suoi vestiti sono stretti o larghi?

— Lunghi o corti?

— Come mi muovo in un vestito troppo stretto, avendo paura che si rompa?

— Ed in uno molto largo?

Dallo spazio personale allo spazio ambientale

Qui possiamo fare riferimento ai clown del circo che giocano la loro pan­ tomima in uno spazio personale (il ve­ stito) con ritmi asincroni fra corpo e vestito (struttura equivoca).

Ora. invece, proviamo da soli imma­ ginando di:

— indossare un cappello che ci cala fino agli occhi; — indossare un cappotto ed una giac­ ca abbondantissimi; — indossare una giacca troppo stretta: — calzare pantaloni troppo corti; — essere vestiti come ricchi signori; — essere vestiti poveramente; — essere completamente vestiti, in una piazza frequentata da molta gente, ma... di essere scalzi; — di essere vestiti con un abito verde pisello fra gente che indossa abito scuro ecc.

L'educatore propone ai bambini di muoversi liberamente camminando per tutta la palestra, cercando di stare lontano dagli altri e senza toccare gli altri.

La posizione degli arti superiori può variare passando dal fuori, alto, avanti, dietro.

Dal camminare si passa alla corsa, fermandosi al segnale di un semaforo (foulard) o quando smette di suonare una apposita cassetta musicale.

Un momento, questo, libero e spon­ taneo. dove il bambino vive con creati­ vità le diverse situazioni ludiche pro­ ponibili, spaziando in tutte le direzioni.

Inizialmente i bambini stentano a spa­ ziare in tutto lo spazio disponibile, con­ vergendo in situazioni molto confuse.

Si può passare poi da questo tipo di situazioni a stimolazioni e proposte un pochino più statiche, dove la respira­ zione avrà uno spazio ben preciso. Spal­ le aderenti alle pareti e braccia in fuo­ ri. scivolare con gradualità citando ad alta voce il nome dei diversi oggetti eventualmente toccati e incontrati sul cammino stesso (termosifoni, sedie, at­ trezzi ed oggetti vari ecc.).

Anche le sensazioni di caldo e di fred­ do rientrano in questo tipo di proposta (richiamando l'attenzione dei bambini sulla differenza che esiste ad esempio tra il pavimento e il termosifone).

Dalla esplorazione delle pareti si pas­ sa a quella del pavimento, la quale può avvenire mediante movimenti essenzia­ li quali il rotolare, lo strisciare, il cam­ minare. il correre, il saltellare, ecc.. creando situazioni e giochi diversi atti a portare i soggetti a vivere e perce­ pire con il proprio corpo e in tutte le possibili eccezioni, uno spazio fonda­ mentale per le loro future evoluzioni.

Con gradualità si passa alla misurazio­ ne dello spazio, scoprendo la lunghezza, la larghezza e la diagonale.

Su queste strutture si possono realiz­ zare evoluzioni diverse, utilizzando:

— il corpo, formando un trenino, un tun­ nel. il letto del fiume ecc.; — corpo e oggetti, creando tutta una serie di difficoltà con palle, bastoni, clavette. foulards ecc. sia in lun­ ghezza che in larghezza o in diago­ nale. realizzando attraverso la coo­ perazione del gruppo, veri e propri percorsi misti.

Enzo Stera

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Mario Pollo

INTRODUZIONE ALL'ANIMAZIONE CULTURALE -12

Ogni gruppo ha le sue regole, che possono essere anche non scritte. Le regole sono necessarie, ma tendono a schematizzare e irrigidire la vita del gruppo. Ma la vita, la cultura, l’educazione sono continuo cambiamento. Si può « cambiare » dentro le regole e fuori di esse. In che cosa consistono i due tipi di cambiamento e quali problemi comportano.

del cambiameli gruppi i 54

na ies ani □

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CAMBIAMENTO, Come si è visto nei numeri preceden­ ti, il gruppo può essere definito come un sistema di comunicazione formato da persone e relazioni (rapporti di comu­ nicazione). Ogni gruppo possiede una propria rete di comunicazione caratte­ ristica, un proprio codice linguistico ed ha sedimentato nel tempo modi propri di relazione dal punto di vista prag­ matico.

Tutto questo costituisce il « modo » in cui nel gruppo avviene lo scambio di comunicazione e può essere di fatto assunto come l’insieme delle modalità che regolano in qualche modo la vita stessa del gruppo.

Queste modalità costituiscono l'iden­ tità del gruppo, caratterizzandone il suo modo di esistere in un dato istante, al­ l’interno della vita del sistema sociale.

Di solito dopo un po' di tempo, quan­ do il gruppo ha raggiunto un sufficiente livello di stabilità, queste modalità ten­ dono a divenire permanenti, assai resi­ stenti al cambiamento, tramutandosi in regole di condotta che presiedono lo svolgimento della vita del gruppo.

Dopo aver affrontato la prima parte della pragmatica della comunicazione umana: quella degli assiomi e dei para­ dossi relazionali, non rimane che descri­ vere rapidamente i problemi principali della seconda parte, che possono esse­ re riassunti dal titolo: « il problema del cambiamento nei gruppi umani ».

A voler ben guardare la seconda par­ te della pragmatica è molto più ampia e ricca di argomenti di quanto questo titolo lasci intuire. Tuttavia l'esperienza ha dimostrato che i problemi del cam­ biamento sono quelli maggiormente uti­ li all'animazione culturale, per cui que­ sta arbitraria riduzione trova una ragio­ ne concreta nella pratica stessa della animazione.

Come tutte le regole, quelle del grup­ po consentono di esprimere ai membri del gruppo determinati comportamenti, facilitandoli, ed al contrario ne inibisco­ no altri vietandoli o scoraggiandoli.

Questo perché ogni regola è sempre un . limite, anche quando consente attraver­ so la sua applicazione l'espressione di una enorme quantità di forme e di even­ ti. Le regole selezionano tra il numero infinito delle possibilità, quelle che han­ no concretamente la possibilità di vi­ vere.

Il gioco degli scacchi consente ad esempio di realizzare un numero enorme di partite differenti ai giocatori, eppure le regole, peraltro neppur troppo com­ plesse e numerose, limitano le varie possibilità di movimento e di combina­ zione dei vari pezzi sulla scacchiera.

Le regole di comunicazione e di con­ dotta che sono alla base dei gruppi umani funzionano allo stesso modo, in quanto limitano la possibilità di rela­ zione tra i membri del gruppo, ma con­ sentono nonostante ciò il verificarsi di uno sterminato numero di situazioni dif­ ferenti tra di loro. In ogni caso, ognuna di queste situazioni, in quanto nasce

dall'applicazione corretta delle regole, anche se non si è mai verificata prima, non è totalmente inaspettata, perché rientra nei dominio di possibilità con­ nesso alle stesse regole.

Tutte le volte che in un gruppo si ve­ rifica una azione che rispetta le regole del gruppo, anche nella devianza, si ha un comportamento detto di tipo 1 o più semplicemente cambiamento,.

Il cambiamento, possiede la caratte­ ristica di non modificare nella sua so­ stanza il sistema, ma al massimo at­ tiva un nuovo comportamento del siste­ ma stesso che non ne modifica né la logica né la struttura interna. E' come quando una persona vive nel sogno un incubo. Qualsiasi cosa faccia dentro il sogno non riesce ad uscire dall'incubo. perché l'unico modo vero che ha di usci­ re dall'incubo è quello di uscire dal so­ gno svegliandosi. Tutte le altre azioni dentro il sogno per spettacolari, eroi­ che. intelligenti che siano non possono raggiungere il risultato di far uscire dall’incubo.

Il cambiamento, è quello che si verifica nel gruppo senza che per questo venga modificata la struttura, le rego­ le. le logiche, i valori su cui si fonda l'identità del gruppo.

CAMBIAMENTO, Come si è appena visto, l'unico modo vero di uscire da un incubo è quello di svegliarsi od al massimo smettere di sognare. In altre parole, questo si­ gnifica che da una tale situazione si può uscire solo attraverso un radicale mu­ tamento di stato, passando cioè da un sistema ad un altro. Questo tipo di cambiamento è assai diverso da quel­ lo che è appena stato denominato cam­ biamento , ed è evidentemente molto più traumatico, radicale ed innovativo.

Un cambiamento di questo tipo sta a quello precedente come la vita di un alpinista estremo sta a quella dell’im­ piegato statale sedentario.

Ora. anche i gruppi umani possono, nonostante ciò non sia purtroppo frequente, vivere situazioni di cambiamen- Ek to radicale che comportano una prò- V fonda modificazione nelle regole, nei r

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Animazione culturale/12

princìpi e nelle strutture su cui si è fondata sino allora la loro esistenza.

Quando questo si verifica si dice che si è in presenza di un cambiamento di tipo 2 o più semplicemente cambiamento..

Questo cambiamento che sino ad ora ho cercato di rendere in modo intuitivo potrebbe essere definito, facendo rife­ rimento alla sofisticata teoria dei tipi logici elaborata da B. Russell, un metacambiamento in quanto è un cambia­ mento che modifica le regole che sono alla base, all’origine dei cambiamenti,, e che sono il tessuto su cui si sviluppa la vita normale del gruppo. Senza entra­ re nel merito di questa teoria, si può dire, prendendo un esempio dalla vita politica attuale, che il cambiamento; sta al cambiamento, come le riforme isti­ tuzionali stanno alla normale vita delle istituzioni di ogni giorno. La costituzione dello Stato italiano può essere assunta come l'insieme delle regole che fissano i limiti e le possibilità della vita delle istituzioni democratiche. Tutto ciò che viene fatto rispettando le regole pre­ scritte dalla costituzione è un cambia­ mento p Se si modificasse invece la costituzione, e quindi le regole del gio­ co democratico, allora si sarebbe di fronte ad un cambiamento;.

Quando in un gruppo primario si ve­ rifica un cambiamento;, è come se si modificasse la costituzione non scritta che è alla base del patto sociale tra i membri del gruppo.

Le rivoluzioni o le riforme piccole o grandi sono le forme attraverso cui nel­ la vita sociale balena il cambiamento;.

Nel gruppi umani di tipo primario, pur essendo sempre un po’ traumatico, il cambiamento; si verifica in modi e for­ me assai più semplici e tranquille e di solito corrisponde ad una tappa signifi­ cativa nel processo attraverso cui il gruppo persegue la propria integrale maturazione.

Da questo punto di vista si potrebbe affermare che i cambiamenti; rappre­ sentano i risultati più significativi del­ l’azione di animazione di gruppo. La vita quotidiana del gruppo si esprime attra­ verso I cambiamenti di tipo 1, mentre quella attraverso cui lo stesso gruppo evolve, o anche involve, si esprime at­ traverso cambiamenti di tipo 2.

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Da queste brevi annotazioni credo cominci a svelarsi l'importanza che la capacità di distinguere e di governare questi due tipi di cambiamento ha per l’animazione di gruppo.

L'animazione di gruppo, con o senza tecniche particolari, mira a indirizzare sia i cambiamenti di tipo 1 che di tipo 2 verso quegli obiettivi educativi che sono la ragione stessa dell'animazione.

Come si vedrà nel prossimo articolo, i cambiamenti di tipo 2 non si ottengo­ no attraverso una cumulazione di cam­ biamenti di tipo 1. I due tipi di cam­ biamento infatti sono assolutamente in­ dipendenti e molto spesso il tentativo ossessivo di risolvere un problema, non risolvibile a quel livello, attraverso cam-

biamenti 1 provoca l'allontanamento del­ la possibilità di risolvere adeguatamente lo stesso problema con un cambia­ mento;.

La vita delle organizzazioni umane è un continuo intreccio tra questi due tipi di cambiamento. Le organizzazioni più vitali, quelle cioè capaci di esprimere una migliore capacità di adattamento di fronte al modificarsi delle condizioni della vita sociale e naturale sono quel­ le che sono in grado di accedere con più facilità ai cambiamenti 2- Le organiz­ zazioni rigide, incapaci di vero adatta­ mento così come quelle totalitarie so­ no pressocché inabili al cambiamento.-.

Mario Pollo

ALLE ORIGINI DEL MOVIMENTO SPORTIVO CATTOLICO -13

Il «Caso Bartali» Nel 1935 tecnici e tifosi avevano sa­ lutato l'apparizione nel variopinto firma­ mento del ciclismo nazionale di un nuo­ vo astro, tale Gino Bartali, un ragazzino toscano che, dopo aver spopolato nelle categorie minori, sembrava lanciato ver­ so una brillantissima carriera professio­ nistica.

L'astro era invero palliduccio: ma­ grolino, sgraziato, taciturno, pessimo venditore della propria immagine pres­ so le grandi firme del giornalismo spe­ cializzato. concordi nell’etichettarlo. co­ sì giovane. » già maestro in alchimie e con tendenza a sfruttare lo sforzo al­ trui, più elemento soffocatore che su­ scitatore di lotta » (e l’accusa, nel clima palpitante di eroico ardore di un’Italia scatenata alla conquista del suo posto al sole era particolarmente infamante), Bartali non pareva certamente incarnare l’atteso Messia, venuto a risollevare le sorti vacillanti di un ambiente languen­ te nel ricordo degli epici duelli tra un Binda alla-vigilia del ritiro ed un Guerra che aveva già dato il meglio di sé.

Alla partenza del Giro d'Italia del 1936, che lo vede tra i favoriti, il campioncino di Ponte a Ema è occultato tra le pieghe del gruppo ed in esse sarebbe probabilmente rimasto confuso anche dopo l'epilogo della corsa che pure lo vede primeggiare nella classifica finale e nel gran premio della montagna, se a Montecatini, sede della prima giornata di riposo dei « girini -, il più geniale ed umano dei giornalisti sportivi italiani.

Carlo Bregoglio. non avesse raccolto una intervista che, pubblicata da • La Gazzetta del Popolo », viene successiva­ mente ripresa e chiosata dalle redazio­ ni di mezza Italia. Ne riproduciamo l'at­ tacco: « Incontriamo Bartali in compa­ gnia di un sacerdote, visibilmente lieto del "su' Gino". Gino Bartali ha il timor di Dio. porta Jl distintivo della "Catto­ lica", va ogni domenica a messa, meno le domeniche di corsa, "Gli è un buon figliuolo", ci assicura il reverendo ».

I sentimenti religiosi del popolarissi­ mo « Carlin » erano ben noti. Che nel­ l'articolo l'intento apologetico e sottil­ mente polemico rintracciato da alcuni commentatori dell'epoca sovrastassse I’ affannosa ricerca di « tipi » che colpis­ sero la fantasia dei lettori non solo con . le loro prodezze muscolari, secondo una K prassi ormai collaudata dalla fabbrica V delle mitologie sportive, sembra tutta- F

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via da escludere. A confermarlo inter­ viene una « riflessione veneziana » del­ lo stesso Carlin, posteriore di una quin­ dicina di giorni, nella quale all'elogio dell’irruenza di un Piemontesi e della volgarità plebea di un Di Paco si con­ trapponeva la stigmatizzazione di un Bartali « immusonito e trucibondo », che • interessa, ma non diverte ».

Il sasso, intanto, era stato scagliato e se non stenta a recuperare la sua tranquillità lo stagno del mondo agno­ stico ed epicureo dello sport competiti­ vo, al cui interno una franca e leale pro­ fessione di fede era merce troppo rara per non apparire il frutto di una trovata pubblicitaria di dubbio gusto, non altret­ tanto avviene in campo cattolico, dove qualcuno ha drizzato le antenne.

Un « buon figliuolo » che andava a messa tutte le domeniche, non si peri­ tava a ricorrere ai consigli di un di­ rettore spirituale, ostentava l'impopo­ larissimo distintivo della Gioventù Cat­ tolica, un « buon figliuolo » che per di più non era un umile gregario, ma un apprendista campione, una » maglia ro­ sa », un vincente, non era soggetto da passarsi sotto silenzio. Soprattutto per un movimento giovanile cattolico che, sospinto dall'intransigenza del regime nel chiuso dei circoli e degli oratori, poteva sì. tra un'adunanza ed un ritiro, tra una recita ed una funzione religio­ sa, rinsaldare la propria coesione, pre­ cisare la propria identità ideologica, se­ lezionare élites dirigenti di indubbia competenza, ma difettava drammaticamente di incisività sul corpo sociale, di presenza concreta e qualificata nell'espe­ rienza quotidiana, di testimonianza vi­ vente.

Non è per caso che proprio il biennio 1936-1937 coincida con il tentativo, fa­ cilmente ricostruibile attraverso l'esa­ me dela pubblicistica di ispirazione cat­ tolica. di accreditare un’immagine più moderna e dinamica del • giovane cat­ tolico • : non già la personalità abnorme e squilibrata satireggiata dall'onnipre­ sente apparato informatico del regime, ma individuo completo nelle virtù fisi­ che, morali, intellettuali; non come « un eremita che si isola e spregia le folle, ma uno della folla stessa, che a forza di male oppone slancio di bene, a giorna­ le giornale, a goliardia goliardia, a sport sport, a barzelletta barzelletta, con rit­ mo proprio del tempo dei velivoli e del-

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la radio. Confuso nella folla che ama il giovane di Azione cattolica penetra do­ vunque: si afferma nelle competizioni sportive, conquista i primi posti nella società, agile, dinamico, pieno di com­ prensione e di carità ».

Senza contare, poi, che sul terreno specifico dell'attività sportiva la pre­ senza di un giovane cattolico valeva a concretizzare quelle concezioni che lo spietato monopolio fascista aveva rele­ gato nel novero delle nebulose astra­ zioni.

La « presa di possesso » cattolica del « caso Bartali » non si fa quindi atten­ dere a lungo. Già all'indomani della con­ clusione del Giro d'Italia una nostra vecchia conoscenza, il sempre più in­ viso al regime Carlo Trabucco, provvede ad una lunghissima intervista con Bar­ tali, pubblicata con grande evidenza dal­ la catena dei giornali cattolici rimasti sulla breccia, i cui lettori apprendono tra le altre cose; che il corridore tosca­ no è taciturno e imbronciato, ma « gli si scioglie lo scilinguagnolo quando ci si addentra in discorsi di argomento re­ ligioso »; che Bartali appartiene « da sempre • alla Gioventù Cattolica, di cui è stato aspirante e poi effettivo nel circolo di Ponte a Ema; che la sua giub­ ba reca all’occhiello il distintivo della Gioventù Cattolica e quello della Gio­ ventù Fascista (- buon italiano e buon cattolico »); che al mattino e alla sera Gino dice le orazioni, dedicando una speciale preghiera a Santa Teresa di Lisieux, della quale reca in valigia due

immagini, cui sono incollate delle re­ liquie; che considera l’appartenenza all’Azione Cattolica una « milizia »; che non pensa alle ragazze, perché non è mica uno » strullo Il disagio della stampa di regime, prontissima nel captare gli insidiosi sottintesi impliciti nell'eterodosso ri­ tratto di un « ragazzo di Mussolini mo­ dello 1936 » tracciato da Trabucco, in­ duce gli ambienti cattolici a battere il ferro mentre è ancora caldo.

Dell'impegnativo incarico di « vessil­ lifero della Gioventù Cattolica » Bartali viene investito di li a poco dallo stesso Presidente Nazionale dell'associazione, l'attivissimo Luigi Gedda, i cui dubbi residui sull’opportunità di aprire una campagna propagandistica che necessi­ tava di assolute garanzie di successo vengono dissipati dall'incontro con il corridore. « Basta guardarlo negli occhi per accorgersi che è dei nostri », con­ fida a Dino Bertolotti Gedda, che con­ segna a Bartali un distintivo d'oro.

Felice Fabrizio

Nella foto in alto, Gino Bartali con degli ammiratori, il 26 maggio 1937 prima di incominciare la tappa Vittorio Veneto-Merano del Giro d'Italia.

DOCUMENTI

I NUOVI PROGRAMMI DI EDOCAZIONE FISICA DELLE SCOOLE MEDIE SUPERIORI Nel numero 3-4 dello scorso aprile, il prof. Donato Renato Mosella, del nostro Coordinamento Tecnico Nazionale, ha presentato i nuovi programmi di Educazione Fisica delle scuole medie superiori (D.P.R. n. 908 del 1° ottobre 1982, in vigore con l’anno scolastico 1983-84). Pubblichiamo ora il testo relativo, tralasciato allora per motivi di spazio.

IL DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 1 OTTOBRE 1982, N. 908

IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA Visto il regio decreto-legge 10 aprile 1936, n. 634, convertito in legge 28 maggio 1936, n. 1170; Visto il decreto del Presidente della Repubblica 25 luglio 1952, n. 1226, col quale furono approvati i programmi di insegnamento di educazione fisica ne­ gli istituti e scuole di istruzione media, classica, scientifica, magistrale e arti­ stica; Visto il decreto ministeriale 24 aprile 1963, col quale, in applicazione della legge 31 dicembre 1962, n. 1859, i pro­ grammi anzidetti furono modificati nella parte relativa all'insegnamento nella scuola media: Visto il decreto ministeriale 29 feb­ braio 1979. con il quale, in applicazione della legge 16 giugno 1977, n. 348, so­ no stati formulati nuovi programmi di insegnamento nella scuola media in so­ stituzione di quelli di cui al citato de­ creto ministeriale 24 aprile 1963; Considerata l'opportunità di adottare nuovi programmi di insegnamento del­ l'educazione fisica negli istituti di istru­ zione secondaria superiore, nei licei ar­ tistici e negli istituti d'arte in sostitu-

PROGRAMMA D'INSEGNAMENTO DEL­ L'EDUCAZIONE FISICA NEGLI ISTITUTI D'ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIO­ RE. NEI LICEI ARTISTICI E NEGLI ISTI­ TUTI D'ARTE.

INDICAZIONI GENERALI

L'insegnamento dell’educazione fisica nelle scuole secondarie superiori costi­ tuisce il proseguimento logico di quel­ lo svolto nella scuola media. Esso con­ corre. con le altre componenti educati­ ve. alla formazione degli alunni e delle alunne, allo scopo di favorirne l’inseri­ mento nella società civile, in modo con sapevole e nella pienezza dei propri mezzi.

zione della parte ancora vigente di quel­ li di cui al citato decreto del Presidente della Repubblica 25 luglio 1952, n. 1226; Sulla proposta del Ministro della pub­ blica istruzione, previa audizione del Consiglio nazionale della pubblica istru­ zione; Decreta:

Il programma di insegnamento di educazione fisica negli istituti di istru­ zione secondaria superiore, nei licei ar­ tistici e negli istituti d'arte di cui al decreto del Presidente della Repubbli­ ca 25 luglio 1952. n. 1126. è sostituito, a decorrere dall'inizio dell'anno scola­ stico 1983-84, dal programma allegato al oresente decreto e vistato dal Ministro proponente.

Il presente decreto, munito del sigil­ lo dello Stato, sarà inserito nella Rac­ colta ufficiale delle leggi e dei decre­ ti della Repubblica italiana. E' fatto ob­ bligo a chiunque spetti di osservarlo e di farlo osservare.

Dato a Roma, addì 1” ottobre 1982

PERT1NI Bodrato

Coerentemente con le predette fina­ lità formative il presente programma:

a) indica obiettivi didattici riferiti al­ l'intero corso di studi, rimettendo alla responsabile libertà dei docenti, oppor­ tunamente coordinata negli organi col­ legiali della scuola, la determinazione dei modi e dei tempi nei quali dovrà svolgersi concretamente l'azione educa­ tiva con riferimento alle caratteristiche dei diversi corsi d'istruzione e alle si­ tuazioni peculiari delle singole scuole delle singole classi, dei singoli alunni; b) indica tali obiettivi in modo ugua le per gli alunni e le alunne, nella con- k siderazione che l'insegnamento dell'e- * ducazione fisica, anche quando deve r

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I NUOVI PROGRAMMI DELL’EDUCAZIONE FISICA SCOLASTICA

tener conto delle caratterizzazioni morfofunzionali del sesso nella determina zione quantitativa e qualitativa delle at­ tività, tende unitariamente, insieme con le altre materie insegnate nella scuola, alla formazione di cittadini di una evo­ luta società democratica, nella quale uo­ mini e donne possano contribuire con uguale dignità e senza discriminanti par­ tizioni di ruoli al progresso sociale e ci­ vile della Nazione.

Così delineato, il programma assegna funzione essenziale alla programmazio­ ne dei docenti articolata, sull'intero cor­ so di studi, sull'arco dell'anno scolasti­ co e dei singoli trimestri (o quadrime­ stri). con l'apprestamento degli stru­ menti di verifica nel lungo e breve ter­ mine. Richiama inoltre costantemente I' esigenza di un collegamento interdisci­ plinare. inteso a collocare l'educazione fisica, da un lato come verifica vissuta di nozioni apprese, dall'altro come sti­ molo alla chiarificazione di concetti re­ lativi a discipline diverse.

La scuola secondaria superiore acco glie gli alunni nell’età dell'adolescenza.

In tale età, specie con riferimento alle prime classi del relativo corso di stu­ di. si osserva ancora un evidente squi­ librio morfologico e funzionale, che im­ plica una adeguata rielaborazione degli schemi motori in precedenza acquisiti e induce alla ricerca di nuovi equilibri.

Tale scompenso è più evidente negli alunni e più attenuato nelle alunne; ma gli uni e le altre attraversano una fase difficile — a volte drammatica — di ma­ turazione personale. L’adolescente par­ tecipa in modo più attivo, rispetto al ragazzo della scuola media, alla vita del gruppo, avvertendo tuttavia in modo più accentuato esigenze e stimoli spesso contraddittori: l'esaltazione della pro­ pria libertà e nello stesso tempo la ne­ cessità di contemperarla con la libertà altrui: la ricerca di una propria auto­ nomia responsabile e nel contempo la tendenza verso forme associate a ca­ rattere non istituzionale e tuttavia sog­ gette a norme, sia pure informali; il bi­ sogno di un confronto (con se stesso, con gli altri membri del gruppo e, in qualità di membro inserito, confronto del proprio gruppo con altri gruppi) e nel contempo la tentazione di chiuder­ si in se stesso. La travagliata ricerca di una identità personale, nella quale si realizza il passaggio all'età adulta, va

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seguita dal docente con attenzione fa­ cendo ricorso ai metodi di individualiz­ zazione e ad una continua valutazione dello sviluppo e della differenziazione delle tendenze personali. Tale azione, ovviamente, investe le responsabilità di tutti i docenti della scuola seconda­ ria superiore; ma in modo accentuato quella dei docenti di educazione fisica sia per l'immediatezza degli stimoli e delle reazioni che questa suscita, sia per la maggiore possibilità di osserva­ zione e di verifica dei comportamenti che essa offre. Inoltre il rapporto edu­ cativo che si instaura nella vita scola­ stica fra l'alunno e il docente di edu­ cazione fisica. rende quest'ultimo l’« adulto » al quale l'adolescente si con­ fida più frequentemente chiedendone il consiglio; per cui il docente di educa­ zione fisica spesso ha maggiori pos­ sibilità di mettere in luce, nell’ambito del consiglio di classe, aspetti, anche transitori, della personalità degli alunni, che altrimenti sfuggirebbero ad una pur doverosa considerazione.

OBIETTIVI E INDICAZIONI ORIENTATIVE Gli obiettivi appresso indicati, con le esplicitazioni intese a meglio chiarirli, costituiscono la parte normativa del programma. E' sembrato opportuno ar­ ricchirli con alcune indicazioni orienta­ tive e con esemplificazioni dei modi nei quali può realizzarsi un efficace inse­ gnamento dell'educazione fisica nelle scuole secondarie superiori. Tali indica­ zioni ed esemplificazioni non pretendo­ no tuttavia di avere carattere di com­ piutezza; tanto più che una medesima attività, variamente impostata, può va­ lorizzare in modo diverso l’uno e l’altro degli obiettivi che seguono, a seconda delle opportunità educative che il do­ cente ritenga di utilizzare nella scansio­ ne del suo piano di lavoro. Tenendo pre­ sente, comunque, che in questa fascia scolastica l'insegnamento dell'educazio­ ne fisica deve tendere al motivato co­ involgimento degli alunni e delle alun­ ne; intento che sarà più facilmente con­ seguito se le scelte e l'organizzazione delle scelte attingeranno soprattutto al patrimonio motorio delle diverse disci­ pline sportive e di attività espressive tipiche quali i giochi popolari e le dan­ ze folcloristiche.

(1) Potenziamento fisiologico.

La razionale e progressiva ricerca del miglioramento della resistenza, della ve­ locità. della elasticità articolare, delle grandi funzioni organiche, è un fonda­ mentale obiettivo dell'educazione fisica, sia in funzione della salute, sia perché presupposto dello svolgimento di ogni attività motoria, finalizzata particolar­ mente alla formazione globale dell’adole­ scente. Tale ricerca va condotta per l’in­ tero corso della scuola secondaria, con differenziazioni di applicazione suggeri­ te dalla valutazione delle necessità emergenti e con l'impiego di strumen­ ti e modalità appropriati.

I mezzi operativi possono essere mol­ ti purché sempre aderenti agli interes­ si dei giovani alla disponibilità di at­ trezzature. alle tradizioni locali e alle caratteristiche ambientali.

Una scelta adeguata dell'entità del carico e della ripetizione degli esercizi promuove la resistenza e il potenzia­ mento muscolare. Per es.r esercizi a carico naturale (traslocazioni in piano, in salita, in gradinate, in ostacoli bassi): esercizi di opposizione e resistenza; esercizi ai grandi attrezzi, differenziati, ove opportuno anche nella tipologia, per alunni e alunne (palco di salita, scale, spalliere ecc.).

La capacità di eseguire movimenti di diversa ampiezza e di compiere azioni motorie nel più breve tempo, sono con­ dizioni necessarie per un buon ap­ prendimento motorio. L'acquisizione del­ l'automatismo del gesto efficace ed eco­ nomico, suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli porta alla destrezza: sono utili a conseguirla esecuzioni ri­ petute sia con attrezzi codificati, sia con attrezzi occasionali opportunamente scelti ed utilizzati in vista del raggiun­ gimento di una motricità raffinata.

II graduale aumento della durata e dell’intensità del lavoro, a sua volta, giova in particolare al miglioramento delle funzioni cardio-respiratorie. Per es.; camminare ad andatura sostenuta e correre, possibilmente in ambiente na­ turale, per durata e ritmi progressiva­ mente crescenti; esercizi a corpo libe­ ro e con piccoli attrezzi svolti in ese­ cuzioni prolungate ad intensità pro­ gressiva.

(2) Rielaborazione degli schemi motori

L'affinamento e l'integrazione degli schemi motori acquisiti nei precedenti periodi scolastici sono resi necessari dalle nuove esigenze somato-funzionali che rendono precari i precedenti equili­ bri. Ciò porta all'evoluzione quantitati­ va e qualitativa degli schemi stessi e all’arricchimento del patrimonio motorio.

Sia i piccoli che i grandi attrezzi, se­ condo le loro caratteristiche, possono riuscire vantaggiosi come mezzi di ve­ rifica del rapporto del corpo con l'am­ biente. In questa considerazione acqui­ sta risalto la ricerca di situazioni nelle quali si realizzano rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo, e la rappresentazione interiore di situazioni dinamiche. Possono valere allo scopo, sia esercizi con la corda, la palla, il cerchio ecc... eseguiti individualmente, in coppia o in gruppo, in modi e con ritmi costanti o variati, sia esercizi ai grandi attrezzi, quali il telo elastico, il cavallo, il trampolino, il plinto, per la ricerca di atteggiamenti in volo, sia in­ fine le attività in acqua (quando vi sia disponibilità di piscina).

(3) Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico.

L’attività svolta per il conseguimento di questi fini può essere valorizzata con interventi di tipo diverso opportunamen­ te graduati, e tra questi, ad esempio: gli esercizi di preacrobatica ed ai grandi attrezzi, intesi a far conseguire all’adolescente la consapevolezza dei propri mezzi e a superare con gradua­ lità eventuali remore immotivate: l'organizzazione di giochi di squadra che implichino il rispetto di regole pre­ determinate. l'assunzione di ruoli, l'ap­ plicazione di schemi di gara; l'affidamento, a rotazione, di compi­ ti di giuria e arbitraggio o dell'organiz­ zazione di manifestazioni sportive stu­ dentesche con l'apprestamento-verifica dei campi di gara;

l’attuazione di escursioni e di cam­ peggi con attribuzione — sempre a ro­ tazione — dei diversi compiti inerenti alla vita in ambiente naturale e allo svolgimento di essa nella comunità. La capacità di utilizzare mappe del territo-

rio. di riconoscere luoghi, di decifrare i segni della natura e dell'insediamento umano, costituisce inoltre mezzo di re­ cupero di un rapporto con l'ambiente: l’organizzazione di giochi tradizionali o popolari e di gruppi d'esibizione di at­ tività folcloristiche, che offrono anche interessanti spunti interdisciplinari.

(4) Conoscenza e pratica delle attività sportive.

La conoscenza dello sport attraverso un'esperienza vissuta è uno degli obiet­ tivi fondamentali dell'educazione fisica nella scuola secondaria superiore; in vista anche dell'acquisizione e del con­ solidamento di abitudini permanenti di vita. E’ evidente il ruolo che lo sport può assumere nella vita del giovane e dell’adulto sia come mezzo di difesa della salute, sia come espressione della propria personalità, sia come strumento di socializzazione e di riappropriamento della dimensione umana a compensazio­ ne dei modi alienanti nei quali si svol­ ge spesso la vita dei nostri giorni. E' opportuno, al riguardo, richiamare l'at­ tenzione dei docenti sui rapporti fini­ mezzi che vanno tenuti presenti e corret­ tamente impostati secondo le situazioni e le esigenze proprie degli alunni loro affidati. In particolare occorre tener pre­ sente che l'approccio allo sport, realiz­ zato anche in modo competitivo, deve rispondere alla condizione che; a) le attività riescano effettivamente a coinvolgere la generalità degli alunni, compresi i meno dotati; b) ogni forma di competizione sia di­ retta a valorizzare la personalità dei singoli alunni e pertanto costituisca la verifica concreta, non tanto del con­ seguimento o del miglioramento di un risultato, quanto dell'impegno persona­ le, dell'applicazione assidua, dell'osser­ vanza delle regole proprie del tipo di attività.

Le abitudini sportive così conseguite avranno modo. poi. di svilupparsi nelle ore dedicate aH’avviamento alla pratica sportiva, in conformità delle deliberazio­ ni adottate dagli organi collegiali e nel­ l'ambito delle disposizioni della legge e delle direttive generali emanate dal Mi­ nistero.

(5) Informazioni fondamentali sulla tute­ la della salute e sulla prevenzione degli infortuni.

L'educazione fisica tende a collocare gli alunni e le alunne in un più ampio circuito di interessi e conoscenze che superino il periodo transitorio della vita scolastica. In questa prospettiva e se­ gnatamente per gli alunni e le alunne degli istituti d'istruzione tecnica, pro­ fessionale e artistica, acquista rilievo I' informazione sulle attività motorie vali­ de a compensare eventuali quadri di deterioramento psicofisico connessi al­ le più comuni tipologie lavorative. Per tutti, acquista rilievo inoltre l'illustra­ zione delle modalità di prevenzione de­ gli infortuni neH'utilizzazione del tempo libero. E' noto infatti che in questo set­ tore — basti pensare all'igiene alimen­ tare — vi è una notevole disinforma­ zione o addirittura la diffusione di con­ vinzioni errate, che trovano troppo spes­ so una manifestazione drammatica nella casistica degli infortuni nel periodo del­ le vacanze. La capacità di evitare in­ fortuni a se stessi deve collegarsi con quella di prestare soccorso agli infor­ tunati: donde l'opportunità di comple­ tare l'insegnamento con le tecniche elementari di pronto soccorso, salvatag­ gio e rianimazione, con riferimento so­ pratutto a quei casi di traumatologia sportiva che possono verificarsi in am­ bienti relativamente isolati (es. infor­ tuni in montagna o in mare).

INDICAZIONI PROGRAMMATICHE PARTICOLARI PER LE SCUOLE MAGISTRALI E GLI ISTITUTI MAGISTRALI

Avvertenza.

Gli alunni e le alunne delle scuole e degli istituti magistrali svolgono il pro­ gramma di educazione fisica comune a tutti gli istituti secondari superiori. Tut­ tavia, tale programma viene integrato con le indicazioni particolari che se­ guono, al fine di far acquisire agli alun­ ni stessi una preparazione teorica e pra­ tica che consenta loro, una volta diven­ tati docenti, di realizzare un'efficace azione educativa mediante lo svolgimen­ to di attività motorie chiaramente fina­ lizzate.

Il complesso delle conoscenze e delle abilità necessarie per svolgere tale azio-

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I NUOVI PROGRAMMI DELL’EDUCAZIONE FISICA SCOLASTICA

ne educativa potrà essere acquisito sia nelle ore dedicate all’educazione fisica secondo gli orari settimanali previsti dal­ le disposizioni vigenti, sia durante lo svolgimento del tirocinio guidato.

Nell’area in argomento, il compito di formazione dei futuri insegnanti è affi­ dato principalmente ai professori di educazione fisica: ma esso risulterà più agevole e produttivo se. in osservanza dell'art. 3 del decreto del Presidente della Repubblica 31 maggio 1974, n. 416, sarà realizzata un'opera didattica pro­ grammata secondo il criterio interdisci­ plinare, in cui siano impegnati i com­ ponenti dell’intero consiglio di classe e particolarmente i docenti cui sono affi­ dati gli insegnamenti di pedagogia e psi­ cologia, di scienze naturali e di igiene, e di tirocinio didattico.

(A) Indicazioni per le scuole magistrali.

Premessa

L'attività motoria nella scuola materna

La puerizia (dai 3 ai 5 anni), come ogni stadio evolutivo, ha una specifica funzione nello sviluppo della persona­ lità. Essa inizia quando si è spezzata la partecipazione emotiva alla realtà esterna. tipica dell'infanzia e comincia ad emergere la coscienza dell’io: il bam­ bino comincia a parlare in prima per­ sona, si distingue sempre di più dal mondo circostante: egli riferisce tutto a se stesso, giudica cose e persone se­ condo l'utile che gli arrecano; tutto gli sembra posto al suo servizio. In que­ sto stadio della formazione della per­ sonalità, l'intervento educativo può rea­ lizzarsi soprattutto attraverso l'appara­ to sensoriale e il movimento. D'onde l'importanza delle attività motorie nella scuola materna.

Il bambino che. a tre anni, inizia a fre­ quentare tale scuola generalmente ten­ de a consolidare la strutturazione pon­ derale iniziata al termine della prima infanzia; successivamente, verso i cin­ que anni, acquista una prevalente spinta staturale che continuerà nei primi anni della scuola elementare. La maturazione del sistema nervoso che si è realiz­ zata nei primi anni di vita e lo svilup­ po degli apparati circolatorio e respira­ torio concorrono a migliorare la pre­ stazione motoria del bambino stesso.

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Questi, a tre anni, ha già acquisito in modo abbastanza coordinato lo schema motorio del camminare e tende ad uti­ lizzare, sia pure in modo scarsamente controllato, buona parte degli altri schemi.

L’apprendimento motorio, realizzato inizialmente mediante l’esercizio spon­ taneo, determina l’evolversi dei così detti prerequisiti funzionali, vale a dire delle condizioni fondamentali che con­ sentono la funzionalità del movimento: in primo luogo, la strutturazione dello schema corporeo cioè il progressivo chiarirsi della percezione e dell'imma­ gine che il bambino ha di sé nei rap­ porti fra i segmenti corporei e tra il pro­ prio corpo e la realtà esterna, anche se tali rapporti sono stabiliti nelle forme egocentriche proprie dello sviluppo emotivo, intellettuale e sociale della sua età.

In considerazione del fatto che il bambino ha uno spiccato interesse per il proprio corpo, l'azione educativa del­ la scuola materna tende, innanzi tutto, a mantenere un atteggiamento positivo verso di esso, ad averne cura e a pren­ derne coscienza sempre più chiara. Ciò potrà essere conseguito avviando il bambino a conoscerne le parti e le relative funzioni, ad utilizzarne gli ap­ parati sensoriali, a svolgere attività mo­ torie che favoriscono la percezione di sé e alimentano i sentimenti del vissu­ to i quali concorrono all'arricchimento della personalità sul piano emotivo, in­ tellettuale e sociale. Nella scuola ma­ terna deve essere favorita soprattutto la tendenza dei bambini a muoversi ricer­ cando il loro « accomodamento » rispet­ to allo spazio, al tempo, agli altri e agli oggetti. L’azione educativa tenderà a migliorare tale capacità favorendo at­ tività di libera espressione corporea, an­ che su basi ritmiche e musicali, e pro­ ponendo attività che aiutano la matura­ zione degli schemi motori.

L'attività motoria comunque deve mantenere costantemente il carattere gioioso tipico dellla scuola materna.

Programma

1) Studio degli • Orientamenti » del­ la scuola materna statale, per indivi­ duare il ruolo assegnato alle attività motorie nell'azione educativa generale.

2) Le caratteristiche biopsicologiche dello stadio evolutivo della puerizia (3-

5 anni) con particolare riferimento alle condizioni organiche del bambino e al suo comportamento motorio correlato alle aree emotiva, cognitiva, e sociale.

3) Studio analitico del movimento: a) conoscenze fondamentali sul si­ stema nervoso centrale e periferico, e sugli apparati osteo-artro-muscolare e cardiorespiratorio: b) cenni sulle teorie del movimento (con uso appropriato della terminologia cinetica): c) principali funzioni del movimento (formazione e sviluppo psicofisico del bambino); d) prerequisiti funzionali (struttura­ zione dello schema corporeo, control­ lo degli equilibri e della lateralità, co­ ordinazione spazio-temporale, controllo della respirazione, capacità di rilassa­ mento. controllo posturale): e) schemi motori fondamentali (af­ ferrare, lanciare, rotolarsi, strisciare, camminare, correre, saltare, arrampicar­ si, dondolarsi, nuotare, ecc.). Modi di­ versi di utilizzazione delle varie forme di movimento in vista dell'arricchimen­ to e dell'affinamento degli schemi mo­ tori.

4) Carenze motorie dovute a condi­ zioni strutturali e psicologiche (emotive, cognitive, sociali): conseguenze sullo sviluppo della personalità del bambino.

Problematica degli handicaps e meto­ diche di integrazione scolastica degli alunni che ne sono portatori.

5) Conoscenza di giochi per l’infan­ zia che. nella varietà delle esecuzioni, possono privilegiare lo sviluppo dei prerequisiti funzionali, delle funzioni in­ tellettuali e dei comportamenti sociali.

6) Fondamenti di igene e di pronto soccorso.

7) Esercitazioni di tirocinio. Le eser­ citazioni verteranno su: la didattica operativa dei giochi di movimento, con o senza piccoli attrezzi - criteri di scelta e quantificazione del­ l'impegno motorio; l'utilizzazione di tecniche per lo svi­ delle luppo dello schema corporeo e delle capacità percettivo-motorie; l’applicazione, ove possibile, di mo­ dalità di intervento e di tecniche eie-

mentari atte a favorire l'ambientamento in acqua, il galleggiamento, il nuoto; la programmazione dell’intervento educativo-motorio (obiettivi, contenuti, metodi), la verifica e la valutazione dei risultati.

(B) Indicazioni per gli istituti magistrali.

Premessa L'attività motoria nella scuola elementare

Lo sviluppo corporeo e l'affinamento motorio costituiscono aspetti essenziali dello sviluppo della personalità del fan­ ciullo.

L'alunno che inizia a frequentare la scuola elementare viene realizzando una crescita staturale. con prevalenza del va­ lore degli arti su quello del busto; tale crescita, in modo più o meno accen­ tuato, è caratterizzata da temporanea insufficienza osteomuscolare e da insi­ curezza motoria. Verso gli otto anni è prevalente l'aumento ponderale, con un incremento relativo della forza musco­ lare, specialmente degli arti inferiori; negli ultimi anni della scuola elemen­ tare. si realizza un equilibrio statuto­ ponderale che prelude all'ulteriore au­ mento staturale del periodo prepubere.

Tali caratteristiche determinano mo­ dalità e tempi diversi dello sviluppo delle strutture necessarie al movimen­ to (scheletriche, muscolari, neurologi­ che, legamentose, ecc.) e. comunque, inducono a ritenere indispensabile un adeguato svolgimento delle attività mo­ torie. con finalità di formazione e di prevenzione fin dal primo ciclo della scuola elementare.

Durante la fanciullezza si realizza inol­ tre una intenza costruzione dei prere­ quisiti funzionali, quali, ad esempio, lo schema corporeo, la coordinazione sen­ somotoria, l'organizzazione spaziotempo­ rale, gli equilibri e la lateralizzazione, la coordinazione statica e dinamica ge­ nerale e segmentale. Poiché tali pre­ requisiti si sviluppano compiutamente entro il dodicesimo anno di età, per la loro strutturazione e il loro consolida­ mento, la fanciullezza costituisce lo sta­ dio critico, il più sensibile, quello de­ cisivo ai fini delle capacità motorie.

Nella scuola elementare, pertanto, è importante affinare e arricchire i vari schemi motori: camminare, correre, sal­ tare, lanciare, afferrare, battere, calcia­ re, rotolarsi, nuotare, ecc.

Favorire lo sviluppo corporeo e mo­ torio significa realizzare un’azione for­ mativa diretta a controllare e coordi­ nare il movimento con più fine discri­ minazione percettiva e operativa. In al­ tri termini, l'alunno, se validamente aiu­ tato. potrà fornire, negli ultimi anni del­ la fanciullezza, risposte motorie com­ plesse. chiaramente progettate, inten­ zionalmente avviate, finemente control­ late. precisamente finalizzate. L’attivizzazione di tutti gli schemi motori con varietà di modi, di strumenti e di situazioni, potrà far acquisire armoniosità e creatività motoria.

4) Comportamenti posturali viziati e principali paramorfismi dell'età scolare; loro etiogenesi. Carenze motorie dovu­ te a condizioni strutturali e psicologi­ che (emotive, cognitive, sociali); conse­ guenze sul rendimento scolastico e sul­ lo sviluppo della personalità del fan­ ciullo. Problematica degli handicaps e metodiche di integrazione scolastica de­ gli alunni che ne sono portatori.

Programma

7) Elementari attività pre-sportive (corsa, salto, lancio) e giochi di squa­ dra con regole determinate dagli alun­ ni stessi o assunte dall'esterno (quattroporte, minibasket, mini volley, minihandball ecc.).

1) Studio dei programmi della scuo­ la elementare, per individuare il ruolo assegnato alle attività motorie nell'azio­ ne educativa generale.

2) Le caratteristiche biopsicologiche della fanciullezza (6-11 anni), con parti­ colare riferimento alle condizioni or­ ganiche e al comportamento motorio correlato alle aree affettiva, intellettuale e sociale.

3) Studio analitico del movimento: a) conoscenze fondamentali sul sisterna nervoso centrale e periferico, e sugli apparati osteo-artro-muscolare e cardio-respiratorio; b) cenni sulle teorie del movimen­ to (con uso appropriato della termino­ logia cinetica); c) principali funzioni del movimento (formazione e sviluppo psicofisico del fanciullo): d) prerequisiti funzionali (struttura­ zione dello schema corporeo, controllo degli equilibri e della lateralità, coordi­ nazione spazio-temporale, controllo del­ la respirazione, capacità di rilassamento, controllo posturale); e) modi diversi di utilizzazione delle varie forme di movimento in vista del­ l'arricchimento e dell'affinamento degli schemi motori; f) sviluppo della motricità nei diversi stadi dell'età evolutiva (dalla motricità indifferenziata agli schemi di azione: dal­ la pre-operatorietà alla operatorietà).

5) Conoscenza dei giochi di movi­ mento che consentono il raggiungimen­ to di obiettivi di formazione e che, nel­ la varietà delle esecuzioni, possono pri­ vilegiare lo sviluppo dei prerequisiti fun­ zionali, delle funzioni intellettuali e dei comportamenti sociali.

6) I dinamismi del folclore, danza e dei giochi popolari.

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8) Fondamenti di igiene e di pronto soccorso.

9) Esercitazioni di tirocinio. Le eser­ citazioni verteranno su: la didattica operativa dei giochi dì movimento, con o senza attrezzi; l'utilizzazione di tecniche per lo sviluppo degli schemi motori, criteri di scelta e quantificazione dell'impegno motorio; la progettazione e la realizzazione di percorsi misti per alunni del primo e del secondo ciclo, le cui frazioni sa­ ranno graduate per lunghezza e difficol­ tà in rapporto allo sviluppo strutturale e funzionale conseguito; l'applicazione, ove possibile, di tec­ niche elementari di galleggiamento e di nuoto; la programmazione dell’intervento educativo motorio (obiettivi, contenuti, metodi), la verifica e la valutazione dei risultati.

Visto, d'ordine del Presidente della Re­ pubblica

Il Ministro della pubblica istruzione

BODRATO

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Da qui al Congresso nazionale

UN CAMMINO DI DEMOCRAZIA E PARTECIPAZIONE

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Nel 1984 il CSI terrà il 13° Congresso nazionale, che coincide con il 40° anniversario della sua rinascita nel dopoguerra (la prima nascita del C.S.I., sotto il nome di F.A.S.C.I., risale al 1906).

Il Congresso è un momento forte di democrazia e partecipazione che chiama in causa tutti i soci dell'Associazione.

Ciascuno può e deve dare il suo contributo per determinare la po­ litica e la vita del CSI nel prossimo futuro.

Queste le tappe congressuali ai vari livelli.

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1. ASSEMBLEA DI SOCIETÀ SPORTIVE Autunno-inverno 1983/84

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• La società sportiva è la fonte dell’indirizzo democratico del CSI. • L’assemblea di società è lo strumento principe della sua democrazia interna.

• Nell'assemblea precongressuale, la società decide comunitariamente quali richieste, proposte, indirizzi portare al Congresso provinciale.

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2. CONGRESSI PROVINCIALI , 1° ottobre 1983 -15 marzo 1984 • I consigli provinciali e circoscrizionali sono il perno della politica e della vita dell’Associazione sul territorio.

• I congressi rappresentano un momento decisivo per verificare, per correggere e per concorrere al miglioramento dell’intera associa­ zione.

• I congressi non si improvvisano: devono essere preparati insieme alle società sportive e devono essere svolti in modo che ci sia par­ tecipazione, dibattito, approfondimento e proposte.

3. CONGRESSO NAZIONALE / Primavera 1984

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• E’ il momento conclusivo della verifica democratica e delle scelte per la politica futura dell'Associazione.

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• Un congresso nazionale ha senso e valore se è stato preparato alla base, nelle assemblee di società e nei congressi provinciali.

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