Stadium n. 3/1980

Olimpiadi e totonero: che polverone! (pag. 3)

Le speranze deluse della controcultura giovanile

paginone locandina:

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La scelta dei poveri

(pag. 12)

C. S. I.

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■m CAMPESTRE CSI A PAESTUM

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stadium i problemi dello sport

Segnalazioni

Organo del Centro Sportivo Italiano 00193 Roma via d. Conciliazione, 1 tei. 6567941

Direttore responsabile: Aldo Notarlo

Mario Pollo - « L’ANIMAZIONE CULTURALE: TEORIA E METO­ DO » - L.D.C., pp. 162, L. 4.000.

STADIUM si propone lo scambio delle idee e la ricerca comune nell'Associazione.

I singoli interventi vogliono portare soltanto una voce, offrire un contributo allo sviluppo comunitario.

STADI UM è una tribuna aperta.

Tutti sono invitati a esprimere la propria opinione e tutte le opinioni sono gradite.

STADIUM

chiede a tutti i soci un'attenzione costantemente critica e una collaborazione generosa.

Impaginazione di | Alberto Greganti

L’ANIMAZIONE CULTURALE: TEORIA E MEI Il volume, inserito nella Col­ lana degli Strumenti per la Pastorale Giovanile, vuol for­ nire una proposta di forma­ zione liberatrice, di educazio­ ne globale, il tutto attraverso una concezione del ruolo del­ le scienze sociali né strumen­ tale, né tantomeno efficientista.

L’autore, professore di Psi­ cologia incaricato alla Facol­ tà di Magistero dell'università di Torino e docente anche al­ l’istituto Superiore di psico­ logia sociale, si è prefisso di mettere un po' d'ordine nella concezione dell’animatore, ter­ mine che, come è detto nell’ introduzione, ultimamente si è molto dilatato, divenendo an­ che un termine « a la page ».

Attraverso un serio ed ap­ profondito esame della situa­ zione e del retroterra culturale dell'animazione, Pollo mira a fornire una teoria unitaria, il meno possibile dispersiva e frastagliata, in grado di rag­ gruppare coerentemente diver­ se linee e tendenze formative applicate prevalentemente alla condizione giovanile.

Il volume, che si compone

di sette capitoli, porta quindi avanti un discorso che, pur ri­ guardando un tema già abba­ stanza discusso e studiato, si distingue per l’originalità del taglio e per le conclusioni a cui giunge. Un utile spunto di riflessione per tutti coloro che operano nel campo dell’anima­ zione.

AA.VV. - LE PAROLE E LO SPORT (letteratura sportiva del novecento) - Edizioni Otto/Novecento, pp. 721, L. 15.000.

In un panorama editoriale cronicamente carente in fatto di buona letteratura sportiva, la pubblicazione di questa an­ tologia rappresenta senz’altro una piacevolissima sorpresa.

Vi sono infatti raccolti mol­ tissimi racconti, versi, fram­ menti di romanzo che si ispi­ rano a temi e fatti sportivi e che spesso portano come au­ tori prestigiosi scrittori e poe­ ti italiani del novecento.

Basti pensare ai nomi di D’Annunzio, Carducci, Pascoli, Papini, Montale tanto per ci­ tarne alcuni, e a quelli di gran parte degli autori più no­ ti degli ultimi anni. L’opera, in definitiva, dimostra che da parte degli scrittori è esisti­ to ed esiste un forte interesse per la materia sportiva, an­ che se mascherato e miscela­ to con spunti e trame estra­ nei ad esso. Ma forse è so­ prattutto qui, in questo ten­ tativo di trattare di sport in materia prettamente letteraria, il fascino delle opere raccol­ te nell'antologia.

Accanto alle pagine degli scrittori « togati », è stata poi inserita una interessante sezione dii inediti, alcuni dei quali davvero notevoli. _____ _ _curata daUm­ L'antologia, berto Colombo, parte dal pre­ supposto che lo sport non so-

lo fa parte della cultura di un popolo, ma è anzi cultura esso stesso. Si capirà, quindi, co­ me l'intento di accostare la letteratura, che della cultura è uno degli elementi cardine, e lo sport, sia del massimo interesse e della massima im­ portanza.

Un volume da consigliare, quindi, e da considerare come un coraggioso tentativo di elevare la letteratura sportiva italiana, finora considerata a torto di serie B, al rango che le spetta.

Il volume può essere richie­ sto direttamente a Otto/Novecento - via Verdi n. 11 - 20122 Brunello (Varese).

& Cecilia Orsenigo « EDUCA­ ZIONE PSICOMOTORIA » Vi­ ta e Pensiero, pp. 73, L. 2.500.

Giorgio Moretti « PROBLEMI DI PSICOPATOLOGIA DELL’ ETÀ’ EVOLUTIVA » Vita e Pensiero, pp. 129, L. 3.500. « LA MlLiliana Minoja Zani NORAZIONE FISICA » Vita e Pensiero, pp. 103, L. 3.200.

I Corsi Universitari

i Educazione | psicomotoria

« I Corsi Universitari » sono un’iniziativa che Vita e Pen­ siero, pubblicazione dell’uni­ versità Cattolica, ha ideato nell'ambito della propria atti­ vità editoriale a vantaggio de­ gli studenti universitari. I vo­ lumi di questa serie sono in­ fatti studiati e realizzati come sussidio per l'insegnamento ac­ cademico, ma non si rivolgono solo agli studenti: interessano anche tutti coloro che cercano su alcuni argomenti una trat­ tazione specifica, agile nella lettura e soprattutto legata al­ lo sviluppo della ricerca scien­ tifica e dell'insegnamento.

(segue a pag. 47)

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È successo tutto insieme: la violenza (con il morto questa volta, anche se la violenza negli stadi c’è sempre stata, cominciando dal prato verde e non solo dalle tribune), le Olimpiadi boicottate, il totonero con la credibilità in pericolo di quella cosa linda e pulita, tutta acqua e sapone, che è il calcio.

Giampaolo Ormezzano ci mette anche lui il carico da undici. Ci dice: suvvia, non facciamo i puritani, i moralisti, non stracciamoci le vesti: queste cose succedono in tutti gli sport dal tempo di Nerone e dagli olimpici greci che truccavano i loro giochi.

De Coubertin, era un sognatore, lui ci credeva sul serio: ha persino fatto benedire il suo progetto delle Olimpiadi moderne dal Papa dell'epoca.

Presto, questo benedetto progetto, o progetto benedetto che sia, è diventato un bell’affare da 11 mila miliardi.

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Amico De Coubertin, l’importante non è partecipare, ma vincere e fare affari, e non rivoltarti troppo nella tomba!

Violenza, boicottaggio e totonero hanno messo in pericolo lo sport: decantato come isola felice, ultima spiaggia della serietà, della non corruzione, della scuola del sacrificio, della dedizione, dell’altruismo, dell’ordine e della pulizia.

Difendiamo lo sport, è stata la parola d’ordine: mai visto tanto impegno dalla televisione di Stato.

Ma non era meno ipocrita dire: difendiamo l’industria dello sport, di cui tutti siamo azionisti?

Siamo proprio convinti che lo sport com’è oggi porti fratellanza, pace e amore?

Se si, come possono disgiungersi la fratellanza, la pace e l’amore dai diritti umani? Fratellanza, pace e amore non sono l’anima stessa dei diritti umani?

Allora, caro sport, ovunque tu

vada, perché non denunci le situazioni di violenza contro l’uomo che purtroppo sono ormai dappertutto? Non mi interessa dove: Santiago del Cile, Città del Messico, Buenos Aires o Mosca.

E denunciare significa tirar fuori la voce, gridare salendo sui tetti, se occorre. Non è piti sufficiente far salire le bandiere sui pennoni, accendere fiaccole, stringere la mano ai vincitori, far volare le colombe: è una inutile ed ipocrita coreografia; non è neanche più, oggi, un messaggio.

Anzi, servi, caro sport, soltanto ai tiranni per legittimare le loro malefatte.

Ci vuole coraggio, lo so, ma neanche tanto poi, per dire: « Mi volete? È cosi ». È l’unico modo che hai, caro sport, per difendere la tua autonomia, a cui tieni tanto, e che spesso e volentieri confondi con separazione dalla società. Essere autonomi non significa essere separati, anzi: essere autonomi per essere « più dentro » non « più fuori » dalla società, per poter dire a voce alta come la pensi, se hai qualcosa da dire. E per dire qualcosa ti devi mettere con le carte in regola ed abbandonare la strada dell’industria, del risultato a tutti i costi e dell’ipocrisia. Altrimenti sarai sempre vittima e strumento di un Breznev o di un Carter di turno.

/Melo Notarlo

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kCampestre festa inaugurale Se c’è un modo per riscoprire lo sport nei suoi aspetti più semplici e più belli, questo è certamente la corsa campestre. A Paestum, correndo sui prati, oltre 600 ragazzi hanno inaugurato la nuova serie delle Feste nazionali C.S.I.

Quando mi dicono: « Vai alla Festa Nazionale di corsa campestre per vedere un po’ cosa succede e fare qualche fotografia », non fac­ cio certo salti di gioia. Sono piut­ tosto restìo all’idea di bruciare un week-end già primaverile correndo su e giù per i prati con alcuni chili di ferraglia made in Japan a tra­ colla. Poi mi dicono che la cosa si svolge a Paestum e la faccenda cam­ bia aspetto. Mi si risveglia dentro un amore giovanile, più volte tra­ dito ma mai dissolto, per l’archeo­ logia. Colonnati, scavi, anfore e af­ freschi hanno un peso decisivo sul piatto della bilancia.

Parto il pomeriggio di venerdì 29 febbraio, giorno in niù dell'anno bi-

sestile. Si dice sia di buon augurio.

Vado in macchina, amici di Saler­ no mi hanno consigliato la strada migliore, in più ho in tasca un pia­ no di viaggio gentilmente fornito­ mi dal CSI. Non sono nato per fare l’esploratore e mi perdo inevitabil­ mente nella campagna salernitana.

Ma i miracoli succedono ancora e dopo un lungo girovagare sbocco davanti all'albergo, un colosso at­ trezzato per accogliere in estate mimi­ riadi di turisti unni alla ricerca di sole, pizza e mandolini.

Sono stanco morto e vorrei un letto dove « sbracarmi ». Mal me ne incoglie. Alla ricezione c’è Nazareno Menis di Udine. Quasi un anno fa gli ho promesso i negativi della « 2 R sport » di S. Benedetto del Tron­ to. La mia memoria, bisognosa di tonnellate di « Record B 12 », ha fat­ to cilecca e i negativi non sono mai partiti. Adesso Nazareno (e vagli a dare torto) minaccia di alloggiarmi in cantina per rappresaglia. Ma an­ che lui ha un cuore e alla fine rie­ sco a cenare ed andare a letto.

La mattina di sabato brucio tut­ ti sul tempo, mi accodo alla mac­ china di Galbusera e arrivo sul luo­ go dell’evento. Tra una colonna e un muretto scelgo i posti dove ap­ postarmi per fare le fotografie. Per il momento non faccio neanche ca­ so allo scenario. Partono le gare.

Batterie maschili e femminili per le categorie allievi, juniores e senio­ res. Tra una batteria e l’altra ap­ pena qualche minuto, neanche il

tempo di chiedere a qualcuno dei ragazzi come è andata. Sento appena un giudice di gara che si la­ menta di non avere un tavolino su cui appoggiarsi quando « spunta » su un foglio i numeri dei concor­ renti che passano davanti alla sua postazione. Altrettanto al volo col­ go i commenti di soddisfazione di un gruppo di ragazzi romani che, terminata la loro prova, se la go­ dono un mondo stesi sull’erbetta a prendere il sole.

Il programma non consente so­ ste e conversazioni. Prima di pran­ zo c’è appena il tempo per godersi un po' l’aspetto culturale della fac­ cenda. Purtroppo, per mancanza di ore disponibili, bisogna dividersi in due gruppi e scegliere: o la visita guidata tra i ruderi di Paestum o la visita al Museo. Qualcuno bofon­ chia perché vorrebbe fare entram­ be le cose. E non ha torto, poiché non capita tutti i giorni di essere a Paestum. Col senno di poi, forse conveniva anticipare gli orari del fatto sportivo, o stringarli in qual­ che modo, per non strangolare il fatto culturale.

Il pranzo _ è allucinante, Nella stessa sala siamo seicento c settecento, tutti un po’ su di giri (ma il vino non c'entra nulla). Chiasso, confusione. 1 camerieri non hanno un’aria molto felice. Qualche di­ sfunzione nel servizio è inevitabile.

(segue a pag. 8)

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Nelle jota, alcune immagini della « Festa nazionale » di Campestre svoltasi a Paestum. Oltre alle gare sportive, la « Festa » è stata punteggiata da manifestazioni varie, come esibizioni dei gruppi partecipanti (nella foto in alto a destra il gruppo dei friulani), del Gruppo Folkloristico Campano (foto a destra). Al termine della « Festa », la tradizionale premiazione (foto a destra in basso).

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(segue da pag. 5)

Quando qualcuno è „ giài alla frutta, . . altri devono ancora avere il r _____ primo.

Affiora qualche protesta, come affiorerà anche la sera per lo stesso motivo, ma niente di grave. Anzi è buon segno, la Festa Campestre mette appetito.

Neanche il tempo di avviare la digestione (per noi romani è un trauma), e sui bordi della piscina, nel giardino dell’albergo, sale in pe­ dana un gruppetto fornito di chi­ tarra. Senza grande successo di pubblico, a dire il vero. Un po' di gente in più per il gruppo folkloristico campano, canti e musiche tradizionali abilmente ballati e mi­ mati.

Il mistero dello scarso pubblico è presto svelato. Un sottopassaggio conduce dal giardino dell’albergo alla pineta in riva al mare. Il tem­ po è ideale, la sabbia e l’acqua so­ no pulite. Così il mare fa più pro­ seliti del folklore. Qualcuno, a di­ re il vero, vorrebbe girare un po' per i dintorni, ma senza un mezzo di locomozione non è possibile. L’al­ bergo è isolato sul litorale salerni­ tano, a chilometri dal centro più vi­ cino, non collegato da autobus. Si è riusciti a realizzare finalmente la vecchia idea di concentrare tutti i partecipanti ad una Festa Nazionale in un medesimo luogo, per favorire l'affiatamento, lo scambio che deve essere il sale deH'avvenimento. La cosa ha i suoi vantaggi, ma anche qualche inconveniente. Per quanto il « Poker Floreal Hotel » sia attrez­ zato ed offra servizi più che confortcvoli, per quanto il programma sia nutrito, è inevitabile che qual­ cuno tra i ragazzi si senta prigio­ niero. Una prigione dorata, ma sem­ pre prigione.

Tra i servizi offerti dalI'Hotel è una discoteca, dove c’è appuntamen­ to per tutti alle 21,30. Chi proprio detesta la musica e il ballo può de­ liziarsi con la proiezione del film « Il gabbiano azzurro », dedicato al­ le imprese della nazionale di palla­ volo. La scelta è ovvia. Nella Hall, per la proiezione, restano pochissi­ mi giovani e quasi tutti i « vecchi ».

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IL PROGRAMMA DELLE «FESTE NAZIONALI» CSI 1980 « CORSA CAMPESTRE »

dal 29 febbraio al 2 marzo a Paestum (Salerno). Partecipazione delle categorie allievi, allieve, juniores e seniores maschile e femminile.

9 « DELLA NEVE » dai 21 al 25 marzo a Sella Nevea (Udine). Partecipazione delle categorie cuccioli A e B, campanili alpini A e B, criterium seniores maschile e femminile.

« PALLAVOLO e TENNISTAVOLO »

dal 23 al 27 aprilile a Limone del Garda (Brescia). Partecipazione: pallavolo r" :— tennistavolo nati/e negli anni 1963-’64-’65, 1962 e pre­ allieve;

allievi e cedenti.

Termini adesioni di massima 8 marzo; definitive 5 aprile.

« ATLETICA SU PISTA, NUOTO e PALLACANESTRO »

dall’11 al 15 giugno a Potenza. Partecipazione: atletica allievi, allieve, juniores e seniores maschile e femminile; pallacanestro allievi e allieve; nuoto esordienti A e B, ragazzi, ragazze, juniores maschile e femminile.

Termini adesioni di massima 19 aprile; definitive 17 maggio.

« PALLAMANO, CICLISMO, BOCCE, AEROMODELLISMO » dal 12 al 14 settembre in località da destinarsi. Partecipazione: ciclismo esordienti e allievi; pallamano, bocce, aeromodellismo da definire.

Più successo ha la discoteca, che purtroppo ha una capienza ridotta: in settanta/ottanta si sta già pigiati aH’inverosiinile, tanto da camminar­ si sui piedi l'uno con l’altro. C'è anche un disc-jockey locale, si dà un gran da fare, snocciola battute e spiritosaggini vere o presunte, vor­ rebbe anche organizzare qualche gio­ chino, ma nessuno se lo fila. Il bal­ lo impazza, il frastuono anche. 'Sto tipo di musica a me, patito del clas­ sico, fa drizzare i capelli in testa, o meglio li farebbe drizzare se an­ cora ne avessi. Il dovere di testi­ mone degli eventi della Campestre di Paestum blocca il desiderio di fu­ ga, ma non mi sento molto felice.

L’ineffabile disc-jockey mi dà la maz-

zata di grazia. Con aria solenne an­ nuncia un « revival », « roba di quan­ do voi, ragazzi, non eravate ancora nati ». E qui mi sento snocciolare dagli altoparlanti le canzonette di quando frequentavo il liceo. Sono una vecchia mummia. Il fatto che in pedana, con aria serissima, si di­ meni un mio coetaneo con papalina multicolore non mi consola granché.

Cerco di affogare il dolore scattan­ do qualche foto e chiacchierando un po' in giro. Non è che siano in tan­ ti a « filarsi » il cronista. Quei po­ chi esprimono la loro soddisfazione per avere una discoteca a disposizio­ ne in cui far baldoria. A dar retta a questa gente, è l'idea più brillan­ te che ci sia stata sinora nell’orga-

addirittura tossica; una cosa, in­ somma, che rischia di restare sul­ lo stomaco, specie se sparata a nove colonne, come una dichiara­ zione di guerra. La salsa è que­ sta: « IL MARCIO E’ A ROMA »

HHW 1 Biffl nizzazione di una Festa Nazionale.

John Travolta, sei tutti noi!

La mattina dopo si ricomincia con le gare. Questa volta niente ruderi, si gareggia nel giardino dell’albergo e nella pineta adiacente. In pro­ gramma la staffetta. Corro come un pazzo avanti e indietro, da un posto all’altro, per fare fotografìe. Il mio portatore negro, ossia il disgraziato cui ho affidato l’ingrato compito di portarmi il « borsone », nell’agita­ zione della corsa ad un tratto si perde i pantaloni e resta un attimo in mutande. Salmcri o Di Bartolo­ mei parlerebbero di atti osceni in luogo pubblico, per fortuna nel CSI siamo tutti evoluti e nessuno ci fa caso.

Chi ha vinto e chi ha perso non sono riuscito a capirlo molto bene.

Forse non ho neanche tentato. Ho preferito sentire un po’ in giro qual­ che commento finale. Dirigenti e ac­ compagnatori tutti soddisfatti del­ l’organizzazione, del luogo, dell’alber­ go e della possibilità di stare tutti insieme. Il raccogliere tutti in un al­ bergo isolato sul litorale è stata una gran trovata anche a giudizio dei ge­ nitori, che spiegavano con un sorrisetto che così avevano potuto te­ ner d’occhio molto meglio i loro rampolli. I protagonisti, i ragazzi, hanno preferito buttarsi nel costrut­ tivo: tutto bene, sì, ma si poteva fare meglio. Consigli? Presto detto: aprire la partecipazione anche al gruppo A; curare i collegamenti con le località vicine; trovare discoteche più capienti; protrarre i balli ben oltre la mezzanotte (almeno sino al­ le 4 del mattino, suggerisce qualche scatenata ragazzina); scegliere per­ corsi di gara meno difficili; curare maggiormente il programma extra­ gare.

Mentre annoto questi commenti, sui bordi della piscina si procede alle premiazioni ed ai ringraziamen­ ti. Al momento del commiato c’è un pizzico di quella sana follìa che non guasta mai. Carnevale è lontano, ma da una finestra dell’albergo si affac­ cia un mattacchione di Udine trave­ stito da Giovanni Paolo 11 e si esi­ bisce in uno sconclusionato discorso alla folla. Il buonumore a Paestum e stato di casa sino all’ultimo.

E’ scoppiato il putiferio, lo scandalone! E’ successo il patatrac.

Il calcio ha perso il suo candore e il tifoso, l’italiano da stadio è caduto dalle nuvole. « Come? Gior­ dano ha fatto l’inghippo? » « Che cosa? Rossi s’è fatto corrompe­ re? » E’ un po’ come se si fosse scoperto che Cappuccetto Rosso s’è mangiata il hjpo o che Bian­ caneve era l’amante dei sette nani.

Dicono infatti che il mondo del calcio ha perso la faccia: ma per­ ché ce l'ha avuta qualche volta?

A chi. ha saputo e voluto vedere, non sono mai sfuggiti finora il malcostume, gli scandaletti, i cat­ tivi esempi che hanno spesso con­ traddistinto il Barnum calcistico.

Il fatto è che probabilmente si trattava soltanto delle punte emer­ genti di un iceberg ben più vo­ luminoso. Ora l’iceberg forse sta affiorando e i giornali strillano a più non posso.

Strillano cosi tanto, sono presi da una tale sindrome dello scan­ dalo e dello scoop, che, a volte, girano a vuoto, arrivano al delirio vero e proprio, finendo col riba­ dire antiche tesi e antichi vizi.

Prendiamo, ad esempio, « la Gazzetta dello Sport » di martedì 4 marzo. Naturalmente il piatto for­ te del giorno è lo scandalo delle partite truccate, il Watergate al­ l'italiana. Per ammannirlo si fa ricorso ad una salsa forse un po’ troppo piccante, per certi aspetti

La rosea, evidentemente, inten­ de proporre la sua autorevole candidatura al titolo de « la Sere­ nissima », viste la pacatezza e l’obiettività con le quali è solita interpretare i fatti che accadono da Milano in giù. Che io sappia, la Linea Gotica è stata smantellata da un bel po’. Ciò nonostante, I’ antica distorsione manichea che vuole tutto il bene da una parte e tutto il male dall’altra, continua a fare vittime. Il deprecabile vizio campanilistico che da sempre in­ quina la nostra stampa specie quella sportiva, non accenna in­ somma a diminuire.

Da noi, si dice, esistono tre quotidiani sportivi, perché esisto­ no tre Italie. Non esistono pe­ rò, a quanto pare, il buon senso, la civiltà, l’obiettività e la sere­ nità di giudizio.

Un popolo si giudica anche da queste cose e un popolo diviso in tre, dove le colpe sono sempre scaricate, dove il torto, o il mar­ cio che sia, è sempre altrove, a conti fatti, non ci fa complessi­ vamente una bella figura.

Questo per la geografia.

Ma il punto maggiormente da ponderare, credo, riguarda il mal­ vezzo (anzi, il malcostume) che, bene o male, ha sempre inquinato l’ambiente dello sport. Però, no­ nostante tutto, ci si ostinava a dire che con lo sport il marcio non aveva nulla a che fare: era sempre altrove. Ed ecco, ora, al­ meno, ad aprire gli occhi, a illu­ minare il vizio di sacralizzare e mitizzare un’attività che è figlia, come il resto, di tutti noi?

SABA

La Gazzetta dello Sport i

SCOMMESSE___________________ COSA EMERGE DALLA DENUNCIA

Il marcio è a Roma L’esposto alla magistratura afferma che: O I contat­ ______ ti per truccare le partite avvenivano nella capitale:

GIÀ’ SI PENSA ÀI RINFORZI'

© Registi dell operazione sono stati alcuni giocatori ! PER LA COPPA DEI CAMPIONI

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Lazio: Lazio; © l.c somme somme ner per odi gli onisodi episodi «'itoli citati I* venivano giocate a Roma O 11 denunciarne è romano

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Andrea De Pascalis

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A proposito di figli e figliastri

Le lenticchie e l'eredità Dopo la pubblicazione su Stadium n. 9 del novembre scorso « A pro­ posito di figli e figliastri » del no­ stro presidente nazionale Aldo No­ tano — articolo ripreso da « Il Po­ polo » del 3 novembre — ci è giunta dal sig. Luigi Ziveri, Presidente pro­ vinciale FIP di Parma, la seguente lettera:

Egregio signor ALDO NOTARIO Presidente Nazionale C.S.I. ROMA

In merito all'articolo riportato, a Sua firma, sulla rivista Stadium, mi permetto di scriverLe la presente lettera per esprimerLe perplessità circa alcuni passi dello stesso.

Premetto che chi Le scrive ha « mi­ litato » parecchi anni nelle file del­ lo CSI parmense, (come arbitro di calcio, consigliere provinciale e pre­ sidente, negli ultimi tre anni, della Comm., prov.le calcio) e quindi cono­ sce e condivide le tematiche e le ideologie di fondo degli enti di pro­ mozione sportiva. Non voglio e non posso entrare nel merito delle ci­ fre e delle percentuali da Lei indi­ cate per quanto concerne i contribu­ ti in quanto le ritengo veritiere; deb­ bo però dissentire assolutamente, almeno per quanto riguarda la mia provincia, là dove sostiene che gli Enti di promozione sono discrimina­ ti nei confronti delle federazioni.

A Parma, Le posso garantire, è ve­ ro tutto il contrario. Quella che Le vado ad esporre è dimostrabile ed i signori Frigeri ed Incerti, dello CSI di Parma, potranno confermar­ glielo. Nella mia città e così in altre città emiliane, sono le società (Iel­ le federazioni ad essere discrimina­ te!; sono le società federali che non entrano in palestra!. A Parma sono le società federali che si affiliano AICS o U1SP, CSI o Libertas per poter entrare negli impianti in ora­ ri decenti con ragazzi in età mini­ basket o propaganda. I prepotenti, a Parma sono altri non le Federa­ zioni! Nella commissione comunale

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per la concessione e l'uso delle pa­ lestre sono quattro i rappresentan­ ti degli enti (uno per ente) e solo due i rappresentanti del CONI-Federazioni e di grazia!, perché era uno solo fino all'anno scorso. Non par­ liamo poi dei corsi di formazione che monopolizzano tutti i tipi di im­ pianti in ogni fascia oraria, che ve­ dono scannarsi fra loro gli enti per l’acquisizione di corsi offrendo tarif­ fe al ribasso (unico caso in Italia dove tutto aumenta) mettendosi, gli enti, in aperta concorrenza fra di loro. A Parma sono gli enti ad ave­ re tariffe privilegiate, le società spor­ tive federali che operano anche solo a livello giovanile pagano molto di più.

Ritengo quindi la parte centrale del Suo articolo non reale in quan­ to non solo a Parma, come Le ripe­ to, ma anche in altre città emiliane si verificano situazioni del genere.

La pregherei pertanto, per corret­ tezza, di voler pubblicare la presen­ te lettera sulla rivista Stadium.

Nel ringraziarLa per quanto vorrà fare e sempre a disposizione per chiarimenti eventuali Le porgo cor­ diali saluti.

Luigi Ziveri Presidente provinciale FIP Parma

Ci sembra che la lettera di Zivcri meriti due tipi di precisazioni: una riguardante la situazione specifica, l'altra di carattere generale, relativa cioè al vero significato dell’interven­ to del nostro presidente.

IL CASO SPECIFICO

Sulla situazione di Parma, denun­ ciata dal sig. Ziveri, ecco quanto ci precisano i dirigenti C.S.I. di Par­ ma.

La concessione delle palestre di proprietà deH’Amministrazione comu­ nale di Parma si effettua secondo un iter definito dall'apposito regolamen­ to comunale e cioè: tute le società sportive e gli Enti di promozione

che richiedono l’uso delle palestre devono compilare un apposito mo­ dulo entro un determinato periodo.

Le domande sono esaminate da una Commissione nominata dal Consi­ glio comunale e composta da 3 rap­ presentanti deH’Amministrazione, 2 del CONI, un preside di scuola me­ dia, un direttore didattico, un rap­ presentante AICS, uno CSI, uno Li­ bertas, uno UISP, 2 rappresentanti dei distretti scolastici, 2 rappresen­ tanti dei Consigli di Circoscrizione.

Il monte-ore disponibile viene di­ stribuito secondo le seguenti priori­ tà previste dal citato regolamento: a) scuola per attività scolastica (compresi gruppi sportivi scolastici); b) Enti di promozione sportiva per Corsi di formazione patrocinati daH’Amministrazione comunale; Cen­ tri CONI di avviamento allo sport; Centri Olimpia; Società sportive che svolgono sport di palestra nel set­ tore giovanile;

c) Società sportive affiliate al CONI o ad Enti di promozione spor­ tiva, per attività necessitanti l'uso della palestra; d) Corsi per adulti patrocinati daH'Amministrazione comunale e So­ cietà sportive con attività che non necessitano l'uso della palestra; e) Società sportive sponsorizzate.

I nostri responsabili CSI parmen­ si ci precisano che a loro non risulta che ci siano società sportive che non abbiano ottenuto spazio per gli al­ lenamenti. E’ vero, invece, aggiungo­ no, che la lentezza di concessione de­ gli impianti colpisce in genere di più le Società federali che hanno scaden­ ze improrogabili per l'inizio dei cam­ pionati. Ma tale lentezza è dovuta alla noncuranza della scuola (soprattutto media inferiore) che non comunica per tempo la disponibilità degli im­ pianti. Si dà anche il caso che a volte nelle palestre rimangono ore vuote, in quanto gli utenti risultano in nu­ mero inferiore a quello presunto e indicato nella domanda. Un disguido comprensibile, al quale si potrebbe facilmente rimediare se la Comissio ne operasse tempestivamente. Se og-

gi essa è a volte lenta e traballante, non è certo colpa degli Enti promo­ zionali, o meglio la colpa c la loro quanto di tutti gli altri che ne fanno parte.

LA SOSTANZA DEL PROBLEMA

L’obiezione-denuncia mossaci dal sig. Ziveri può essere comprensibile dal suo punto di vista « locale », ma, a parte che non sembra esatta, non ha neppure colto il senso vero dell’ articolo del nostro presidente, lad­ dove dice testualmente: « Vogliamo allora questa parità trasferirla a Ro­ ma dove, questa volta, il "grido di dolore" lo leviamo noi Enti, ed a buon diritto, a nome delle nostre Società? ». A questo punto Notario ricordava l’ordine del giorno (accol­ to dal Governo) con cui il parlamen­ to accompagnò l'eliminazione della sovrattassa pro-Friuli, il provvedi­ mento legislativo cioè che ha deter­ minato l’attuale esplosione del Toto­ calcio e la conseguente lievitazione delle entrate del CONI. Tale ordine del giorno impegnava il CONI ad « una più equilibrata ripartizione del­ le risorse tra le forze che si ricono­ scono nelle Federazioni e negli Enti di promozione sportiva ».

Via, sig. Ziveri, non stiamo ad ar­ zigogolare sui piatti di lenticchie: lei sa benissimo, o dovrebbe sapere, che l’attuale ripartizione delle risorse è ben lungi dall’essere equilibrata.

Vuole alcuni esempi? Non ha che da scegliere.

I contributi del CONI agli Enti rap­ presentano (forse) il tre per cento delle sue entrate Totocalcio; quelli al­ le Federazioni si avvicinano al cin­ quanta per cento. Questo soltanto pei i contributi diretti, che se poi si ag­ giungono quelli indiretti (personale, sedi centrali e periferiche, servizi centralizzati di ogni tipo, contributi diretti alle società sportive federa­ li, credenziali, assicurazione...), si arriva probabilmente all’ottanta per cento.

Certo, sig. Ziveri: sappiamo be­ nissimo anche noi che a questo pun­ to si potrebbero fare varie conside­ razioni, anche legittime e giuste, sul tipo di quelle che in fondo il CONI deve pensare alle Federazioni, all’ olimpismo ecc. ccc.

D’accordo: accettiamo tale ordine di considerazioni. Però resta sempre il fatto da cui siamo partiti: lo Sta­ to ha recentemente aumentato i fon­ di del CONI impegnandolo a una più equilibrata ripartizione delle risorse stesse.

Non crede onestamente che dall’ entrata in vigore dell’ultimo prov­ vedimento legislativo sia invece, e vistosamente, aumentato lo squili­ brio?

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CONVEGNO NAZIONALE COME - COMMISSIONE NAZIONALE PER L’ANNO INTERNAZIONALE DEL BAMBINO

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e il bambino» Si è svolto a Roma dal 14 al 16 febbraio, il Convegno Nazionale sul tema « Il corpo e il bambino - At­ tività motoria e sportiva nella scuo­ la e nell'extrascuola », organizzato a cura del Servizio Promozione Spor­ tiva del CONI. Sotto l’egida della Commissione Nazionale per l’Anno Internazionale del Bambino, hanno collaborato alla realizzazione dell’iniziativa anche gli Enti di Promozione.

Vi hanno partecipato circa 150 qualificati rappresentanti di tutte le forze e categorie di operatori più strettamente legati alla materia: scuola, mondo dello sport. Regioni ed Enti locali, istituti di ricerca, as­ sociazioni di tempo libero, sindaca­ ti, operatori editoriali e di massmedia.

Si è trattato, in definitiva, di un momento di analisi e di riflessione abbastanza importante, che ha per­ messo di fare un po’ il punto della situazione su un aspetto dcll’educazione allo sport di primaria rilevanza.

Dal Convegno, sono scaturite di­ (-- ' '---alcune --conclusioni, delle quali certamente positive.

Innanzitutto s’è convenuto sulla primaria importanza del ruolo del corpo per la formazione culturale sul piano individuale e sociale.

Ne è scaturita la affermazione del preciso valore dell’attività motoria e sportiva, vista come intervento educativo fondamentale e indispen­ sabile per il completo ed equilibra­

io sviluppo psico-fisico e per la ma­ Umazione della personalità.

Di conseguenza è stata affermata la necessità di riconoscere all’attivi­ tà motoria, specie nella scuola ele­ mentare, una importante valenza educativa.

L'attività motoria, è stato infatti detto, costituisce il banco di prova in cui il bambino può più rapidaniente raggiungere l'autonomia che è alla base dello sviluppo della crea­ tività.

Si tratta di un contributo che. pur non rappresentando il « non plus ul­ tra » della trattazione dell’argomen­ to, non per questo è trascurabile.

Crediamo invece sia da porne in ri­ salto il carattere fortemente unita­ rio, determinato da uno sforzo co­ mune che, almeno in argomenti co­ sì delicati, in ambito sportivo non è cosa di tutti i giorni.

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Il documento conclusivo del Convegno è pubblicato integralmente nella rubrica « Documentazione » (vedi a pag. 45).

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Le speranze deluse La fioritura culturale del '68 aveva suscitato entusiasmi e speranze. I giovani non solo erano finalmente entrati nel recinto del sapere, ma ne avevano anche cambiato i connotati.

Ora invece il quadro ha assunto tinte stanche ed appassite.

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Ormai è divenuto quasi un luogo comune o, se si vuole, una tappa obbligata. Fatto sta che nell’ultimo dcccnio parlare della condizione gio­ vanile senza evocare gli spiriti e i furori del '68, è come lasciare il di­ scorso a metà.

Il '68, dunque, croce e delizia dei « giovanologhi », crocevia, divenuto storico, di ambizioni, aspirazioni, speranze, spartiacque generazionale elevato a mito. Se ne parla, ormai, come di un’epoca irrimediabilmente perduta, che può anche aver gettato semi fecondi, ma che in definitiva s’è consumata. Marcuse è morto e il suo messaggio è stato sostituito, negli interessi dei giovani di oggi, ...... : da tendenze ed elaborazioni sempre

sentire la loro voce, sono entrati da protagonisti in ambienti fino ad allora considerati « off-limits ».

Cominciarono gli universitari a suon di « taze-bao » e di volumetti ciclostilati; proseguirono gli altri con la scoperta del messaggio a fu­ metti, del video-tape, del cinema in super 8. Sull'onda di questo sentito bisogno di esprimersi, di aprire le finestre nella fumosa stanza della cultura ufficiale (e tutto sommato provinciale e sonnecchiosa), sorsero numerose case editrici pseudo-pira­ ta, moltissime pubblicazioni alterna­ tive, gruppi artistici e nuove ten­ denze.

II terremoto fu dunque di notevoli dimensioni. I suoi effetti si fecero sentire ovunque: la bomba della controcultura (come fu chiamata la nuova elaborazione) deflagrò inarre­ stabile. Vennero così alla luce situa­ zioni e problematiche fino ad allora ritenute pressoché tabù; lo scrit­ tore, il giornalista, il regista scesero in strada e squarciarono i veli. C’era molto da dire e da far vedere. Si ricavarono teatri nelle cantine, si or­ ganizzarono happenings sulle piazze: fu il trionfo della cultura « povera », del messaggio sulla forma. Non si badava tanto cioè al modo di porre il messaggio, quanto al messaggio in sé, alla carica del significato. Tra il significante e il significato, si pre­ feriva dunque quest’ultimo, alla fac­ cia di tutte le tradizioni estetiche (o estetizzanti) e di tutti i formalismi.

La concretezza al potere, insom­ ma, anche a costo di apparire ir­ arroganti e iconoclasti. più confuse, sempre più ibride e ir­ riguardosi, L ’ antico vizio scandalizzatore di tut­ razionali. te le avanguardie storiche, trovava Abbiamo già avuto modo di par­ così un’ulteriore, ennesima applica­ larne in precedenti interventi (1). zione.

II '68, però, è stato, tra le altre co­ Con queste premesse, non stupi­ se anche la cartina al tornasole che sce pertanto il fatto che lo slogan ha dimostrato la possibilità concre­ imperante in quel periodo fosse: ta di una indipendenza culturale e « L’Arte è morta ». creativa da parte del mondo gio­ In effetti l’Arte, concepita alla ma­ vanile. niera deU’ancien regime, soffocata E’ stato un grande momento di da tendenze fuorviami e mistificato­ elaborazione e di svecchiamento, rie, attestala su posizioni d'elite, era l’anno zero di una nuova concezione morta davvero. Le nuove aspirazioni, della cultura e dell’arte. le nuove elaborazioni partivano da Si può dire che, da quel momen­ presupposti e da esigenze diametral­ to in poi, la classe studentesca, i mente opposte. giovani in generale, hanno fatto il Non era tanto in ballo l’Arte in loro ingresso nel paludato e stan- sé, quanto la possibilità di esprimer­ tìo mondo culturale, hanno fatto si tramite essa. L'Arte insomma fi-

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Le speranze deluse (segue)

nalmentc giungeva a sporcarsi le mani. E se le sporcava talmente tanto, che a volte distinguerla dalla politica pura o dall'impegno diretto nella contingenza storica, era com­ pito davvero arduo.

Ha infatti affermato acutamente Mircea Eliade: « Credo che in de­ terminati momenti storici, una certa attività culturale — e soprattutto la letteratura, l'arte — costituisce una arma, uno strumento politico » (2).

L’Arte dunque era morta perché non serviva più ai giovani un esan­ gue e sterile culto della bellezza, della forma e del sapere. Tuttosom­ mato, e non è un paradosso, la più radicale smentita alla concezione marxista della cultura, è venuta pro­ prio dal periodo che, nella storia recente, più ha attinto al messaggio di Marx e dei pensatori che a lui si riallacciano.

Cosa hanno rivelato infatti i gio­ vani del '68? Che la cultura, la cul­ tura autentica, non quella artefatta e forzata, non rappresenta una so­ vrastruttura, ma si incarna profon­ damente nel tessuto esistenziale del­ l’uomo, in quanto intima e fonda­ mentale esigenza. Si può fare distin­ zione tra cultura e cultura, ma re­ sta comunque resistenza di una ri­ chiesta di fondo.

Ma il '68 è stato il trionfo della cultura didattica? Da uno sguardo anche abbastanza sommario, non ce la sentiremmo di sottoscrivere una simile affermazione. A parte il fatto che sopravvissero tendenze, anche abbastanza rilevanti, che proclama­ vano la simbiosi tra « il Pane e le Rose» (cioè tra la concretezza, l’im­ pegno nel sociale, la vita strettamen­ te fisica e la dimensione estetica, ar­ tistica e tuttosommato pervasa de­ gli antichi vizi contro i quali si com­ batteva), c’è da rilevare che i gio­ vani si dimostrarono abbastanza at­ tenti ad evitare le secche di una cul­ tura e di un'arte puramente educa­ tive, didascaliche, semplici riflessi del reale.

S’impegnarono a non cadere negli stessi errori che, più di mezzo se­ colo prima, avevano portato proprio alla morte dell’arte come funzione educativa, di pari passo alla crisi borghese del primo Novecento. Il fenomeno è noto ed ha avuto come esegeti personaggi del calibro di Sig-

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munti Freud, Max Weber, Walter Benjamin. Si impegnarono anche a non perpetuare le ingenuità e le ca­ renze dei loro padri, che nel dopo­ guerra erano caduti nella trappola del neo-realismo, semplice trasposi­ zione della realtà, oggettiva c fredda interpretazione dei fatti.

L'esigenza invece era quella di creare una nuova cultura, una fuci­ na di idee e di elaborazioni inedite che, pur non tralasciando i vari aspetti del reale, si spingessero a tentare strade e direzioni svincolate in qualche modo da tentazioni ecces­ sivamente condizionanti.

L’« On thè road », insomma, anda­ va bene, ma non poteva rappresen­ tare tutto.

LE ACQUE TORBIDE

Scrive Theodorc Roszak: « Nella Bohème della cultura della nostra scontenta gioventù, tutte le strade conducono a Psichedelia » (3).

La frase, crediamo, è di per sé ab­ bastanza esauriente. In poche bat­ tute è condensata tutta un'atmosfe­ ra, tutta una tendenza ed un'aspira­ zione esistenziale. Il termine «bohè­ me », sta a caratterizzare una for­ zata ma orgogliosa e forse anche un po’ compiaciuta emarginazione (la moda del «diverso», del «reietto», dell'« autarchico » affonda le radici in questa congerie culturale); la ca­ ratterizzazione della gioventù trami­ te l'aggettivo « scontenta », assume

Nei disegni a lato, in alto:

« L’intellettuale » di Alescakis su « Le Monde »; in basso: « Radiografia dell’uomo contemporaneo » secondo Barletta.

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colorazioni e aspetti indubbiamente calzanti; l’identificazione della foce comune nel paese dei balocchi di Psi­ chedelia, apre il discorso a prospet­ tive e a interpretazioni certamente complesse ma anche assai veritiere.

La scoperta della psiche, dei fer­ menti e delle implicazioni che è in grado di determinare, è indubbia­ mente uno degli aspetti maggiori del­ la controcultura giovanile di quegli anni.

Contraddizione apparente ma non reale, una cultura che muoveva dal « concreto », dalla lotta politica, giungeva a privilegiare l’aspetto psi­ chico, il lato notturno ed inesplora­ to della personalità umana. Si spin­ geva « oltre », andava « sotto », fe­

dele al proprio mandato innovatore, in tutti i sensi.

La creatura a questo punto prese la mano ai suoi inventori c imboc­ cò strade incontrollabili. Si caricò di significati e di linee di tendenza tra i più disparati (c disperati); gio­ cò a rimpiattino con quanti ambi­ vano ad ingabbiarla. In verità qual­ cuno che riuscì ad ingabbiarla ci fu e la sfruttò anche abbastanza bene. Fu l'industria culturale, il « business-system », che si rivelò in grado di fagocitare anche un'elabo­ razione che gli si rivoltava contro, che era addirittura partita con la velleità di distruggerlo. Fu forse que­ sta la prova più sottile e più eviden­ te della tremenda vitalità del capi­ talismo, della sua capacità di so­ pravvivere anche in epoche partico­ larmente irrespirabili e in climi in­ dubbiamente ostili.

Lo scacco fu pesante. I giovani in­ dugiarono, furono assaliti dalle per­ plessità e dalle remore. I primi con­ testatori entrarono a lavorare nelle case editrici « borghesi », si vendette­ ro al nemico per un pugno di dollari e una manciata di popolarità. Le car­ te ormai si fecero talmente mischia­ te e confuse, che fu praticamente impossibile rimetterle in ordine. La controcultura si frazionò, si spez­ zettò, perse la freschezza e la cau­ sticità primitive. Si fece appendice della cultura di sempre, magari più pittoresca, magari più interessante e colorata, ma in definitiva inoffensi­ va, come una tigre dietro le sbarre di una gabbia.

Ai rispettabili padri borghesi fa­ ceva tuttosommato piacere che i fi­ gli ora lavorassero in una rivista « pop » o si cimentassero in un tea­ trino d’avanguardia. La controcultu­ ra, insomma, aveva perso lo smalto c la possibilità di far male.

Cominciò allora a serpeggiare lo sconforto, la tendenza a rinchiuder­ si nella sfera del privato, a farsi gli affari propri, ad accarezzare per pro­ prio conto idee e progetti che un tempo si sarebbero certamente di­ scussi comunitariamente.

Le acque insomma si fecero tor­ bide, assunsero tinte sospette, si in­ quinarono. Nacque la cultura del di­ simpegno, del narcisismo, della pre­ carietà.

U giovane non aveva più speranze?

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Non aveva più obiettivi? Viveva alla giornata c come tale pensava? Inu­ tile dire che quel giovane è il gio­ vane di oggi, il quale però, nonostan­ te tutto non ha dimenticato le indica­ zioni che i suoi fratelli maggiori han­ no saputo dargli. E’ conscio della grande rivoluzione espressiva che s’è verificata.

Va quindi avanti ad usare quegli strumenti e quei canali di comuni­ cazione « alternativi », ma li usa in maniera disordinata, vuota, priva di scopo. Il suo lavoro non è più fina­ lizzato ad alcun discorso. Ognun per sé, sulla strada dell’individualismo, dell’espressione solipsistica, della sfiducia più nera.

La cultura giovanile assume così tinte fosche, anche se sforna cosid­ detti « nuovi talenti », non a caso esaltati e adottati quasi immediata­ mente dai detentori della cultura ufficiale.

I « nuovi narratori », invadono le librerie, gonfiati ed esaltati da tutta una retorica recensoria che li sol­ letica nel più profondo della loro ambizione. Sospetti scimmiottatori degli scrittori maledetti degli anni sessanta!! scaricano valanghe di luo­ ghi comuni su adolescenti e giovani sempre più sprovveduti e cultural­ mente inermi. I « porci con le ali » marciano sulle università e sui licci, seguiti da un codazzo di emuli c di esegeti logorreici. E poco importa se Kerouac, Miller c P Bukovsky vengono —:-- .] a pjene saccheggiati e scopiazzati mani.

E’ il trionfo dei « water closet graffiti », della cultura che si ciba di una condizione giovanile frantu­ mata, sbandata, senza sbocchi appa­ renti. La confusione, la frode, la de­ generazione sono le sconfortanti ca­ ratteristiche della situazione.

II giovane si avvicina con maggio­ re insistenza alla cultura, allo spet­ tacolo, all’arte in genere, è vero, ma si tratta il più delle volte di un in­ teresse fittizio, precario, superficiale.

Non è un mistero che la elabora­ zione culturale del periodo sessan­ tottesco non ha nulla a che vedere con quella dell’attuale momento in fatto di serietà, impegno e profon­ dità di analisi. Oggi si vive di fram­ menti, di briciole. Ci si avvicina al cinema, al teatro, alla letteratura con eccessiva facilità, con troppa

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Luciano Francescani sulla rassegna « Humor Graphic » - Milano

presunzione. Si maschera il tutto dietro alla facciata di comodo della cosiddetta « creatività », impossibile elisir.

L'arte picaresca, naif, spontanea ha bisogno anch'essa di un minimo di retroterra di base ed è proprio questo che manca al giovane di oggi.

Crollato il mito di una cultura realmente nuova, realmente « con­ tro », ci si è adattati ad un surro­ gato che non sarà granché, ma al­ meno dà di che vivere c—la possi­ bilità di apparire sui giornali (ma­ gari per un sequestro di libro, ma­ gari per aver detto una bestemmia in televisione).

Tutto fa brodo, insomma: è l'arte di arrangiarsi.

Addio speranze di rifondazionc dello scibile! Addio acri illusioni barricadere!

Il nuovo credo sta nei best-sel____ r__'_ da ’ t editori sedicenti lers stampati progressisti, in filmetti fumosi fatti da viziati figli di canzonettari.

Chi s’è accodato al riflusso, ha avuto ciò che si meritava.

Pier Giorgio Sabani (1) cfr. STADIUM n° 3, aprile 1979 c n» 4, maggio 1979

(2) MIRCEA ELIADE: La prova del la­ birinto - Jaca Book pag. 77 (3) THEODORE ROSZAK: l.a nascila di tuia controcultura - Feltrinelli pag. 174

Comitato per lo sviluppo dello sport

Appello per la non violenza nelle manifestazioni sportive Come annunciato nel numero pre­ cedente, il Comitato per lo Svilup­ po dello Sport, sta preparando una serie di interventi contro la violen­ za nello sport e per una più vasta educazione sportiva dei cittadini.

In questi giorni, intanto, è stato inviato a tutte le forze interessate e diffuso alla stampa il seguente «Ap­ pello » di cui merita di essere sot­ tolineato il taglio, cioè l'attenzione portata sulla violenza che nasce dal­ lo sport e l'invito alle forze sporti­ ve di opporvisi direttamente e re­ sponsabilmente.

« Il Comitato per lo Sviluppo del­ lo Sport — formato dal CONI, dagli Enti di Promozione Sportiva e dalla Federazione CGIL-CISL-UIL — nel quadro del suo impegno per una edu­ cazione e una pratica dello sport estese a tutti i cittadini, ha preso in esame il problema della violenza nel­ le manifestazioni sportive, proponen­ dosi di sollecitare e attuare iniziati­ ve tendenti da una parte a stronca­ re gli aspetti più incivili e pericolosi del fenomeno in atto, dall’altra a fa­ vorire una inversione di tendenza nel costume sportivo del Paese. « Il Comitato, pur consapevole che la violenza nello sport non può esse­ re spiegata né combattuta in termi­ ni soltanto sportivi, ritiene tuttavia che il mondo dello sport nel suo com­ plesso debba compiere responsabil­ mente ogni sforzo per individuare le cause interne del fenomeno e per eliminarle al fine di rendere sempre più qualificato ed efficace il contri­ buto che lo sport può e deve dare al miglioramento della società. « Tra gli elementi che influenzano negativamente il civile e sereno svol­ gimento degli spettacoli sportivi c che determinano lo scatenarsi di episodi di violenza, sono senza dubbio da annoverare certe forme esaspera­ te e incontrollate di organizzazione del tifo, facenti capo ad alcuni club di sostenitori delle squadre in varie discipline sportive. « A tale riguardo il Comitato per lo Sviluppo dello Sport, ripromettendo­ si per suo conto di realizzare apposi­ te iniziative di educazione sportiva, rivolge intanto un pressante appello

ter. alle Federazioni Sportive Nazionali e alle Società che organizzano mani­ festazioni di spettacolo sportivo af­ finché attuino quanto è in loro po­ tere per eliminare gli aspetti dege­ nerativi in atto e instaurare, me­ diante un’azione sistematica, un nuo­ vo clima di autentica sportività. « Si invitano pertanto le Federa­ zioni Sportive Nazionali a esercitare un rigoroso controllo sui rapporti delle Società Sportive con i club di sostenitori affinché siano superate forme aperte od occulte di strumen­ talizzazione. « In particolare, il Comitato ritie­ ne indispensabile che cessino nei confronti di tali club forme di fi­ nanziamento diretto o indiretto non finalizzate ad una sana partecipazio­ ne alle manifestazioni sportive. « E’ inoltre necessario che le stes­ se Società Sportive garantiscano e controllino, sotto la propria respon­ sabilità, il rispetto delle norme sull’ accesso agli impianti e sul compor­ tamento durante le manifestazioni adottate dalle rispettive Federazioni. « Nella convinzione, tuttavia, che non è sufficiente esercitare un più stretto controllo né adottare misu­ re di carattere restrittivo, il Comi­ tato fa appello all'impegno congiun­ to delle Federazioni e delle Società perché diano avvio a un processo di nuovo tipo nell’ambito della promozionalità verso lo spettacolo spor­ tivo e dei rapporti con gli spettato­ ri, non preoccupandosi soltanto del­

la loro affluenza numerica, ma an­ che di salvaguardare il carattere di festa delle manifestazioni e lo svi­ luppo di una coscienza e di una mentalità più autenticamente spor­ tive. « Molteplici e di varia natura so­ no gli interventi che a questo fine dovrebbero essere utilmente realiz­ zati, quali la riduzione dei bigliet­ ti d’ingresso per i ragazzi fino ai 14 anni; l’attuazione di iniziative editoriali e audiovisive a carattere informativo ed educativo sugli aspetti tecnici e regolamentari delle varie discipline, da diffondere tra i cittadini e particolarmente tra gli spettatori in occasione delle mani­ festazioni sportive; l’organizzazione di incontri tra le squadre, i tecnici, i dirigenti e le masse giovanili per instaurare più diretti, amichevoli rapporti e per promuovere una più competente comprensione e una più serena critica dello spettacolo spor­ tivo. « Il Comitato per lo Sviluppo dello Sport, certo che questo suo appello sarà accolto positivamente da tutti gli interessati, invita il Consiglio Nazionale del CONI a recepirlo co­ me proprio e a trasmetterlo alle Federazioni Sportive Nazionali; fa inoltre conto sul determinante ap­ porto della stampa, della radio e della televisione per diffonderlo, per sostenere le iniziative che le Fede­ razioni, le Società e le altre forze sportive proinuoveranno ».

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stad/v**? *<•<« Tra amor sacro e amor profano

IL DESERTO DELL’AMORE

DE RITA HA RAGIONE

Facciamo una conferenza sugli adulti 1979

armonicamente i due termini del pubblico e del privato nel­ l’unico verbo « partecipare ».

In tale situazione, puntare su una Conferenza come momen­ to di confronto e di sintesi po­ litica è stato, a nostro avviso, un errore di valutazione: tant'è che ciascuno è rimasto esat­ tamente sulle sue posizioni.

Anno Internazionale dei Bambino aib La « Conferenza nazionale dell'infanzia », svoltasi a Ro­ L’avevano annunciato per ma dal 13 al 15 marzo, doveva radio come un pezzo da non tirare le fila e far sintesi del­ perdere: stasera a « Gulli- le analisi, esperienze e rifles­ ver », sulla Rete 2, Monica sioni compiute durante l'Anno Vitti « Sulle tracce dell'amo­ internazionale del Bambino in­ re », un'inchiesta sull'amore detto daH’ONU. Ci sembra che nella società d’oggi. abbia mancato l’intento, pur L’incalzare delle domande non negandole un ruolo impor­ e la varietà degli intervista­ tante di sensibilizzazione. Ma ti sembrava voler indicare ha mancato il suo intento cen­ l'intenzione, quanto meno, di trale anzitutto per la scarsa offrire una panoramica delle partecipazione, soprattutto nei concezioni, dimensioni ed e- gruppi di lavoro; perché la sperieme dell'amore. politica italiana dell’infanzia vi­ -"•è rive un momento confuso di Vransizione tra uno Stato, che ormai delegato tutto agli .ci territoriali (salvo una scuo­ due ai,... distinte e : ira loro: la più che mai arroccata in se l’amore a e l'amore stessa), e questi che non han­ di Dio. Li sacro e Va­ no maturato ancora poteri ef­ mor profano, insomma, co- fettivi, idee ed esperienze tali da consentire l’elaborazione di me mezzo secolo fa.

In mezzo il deserto: nes­ un progetto chiaro e organico; suna traccia dell’« ama il perché, infine, è impossibile far prossimo tuo come te stes­ sintesi su una materia cosi so ><: nel lavoro, nella socie­ composita e complessa che tà, nella politica... nella vi­ coinvolge scelte ideali, prima ta. ancora che indirizzi politici, an­ Forse non è il caso di corate alle concezioni più va­ dare troppa - - . importanza - a rie e contrastanti fra loro. Ul­ una trasmissione comunque teriore riprova del momento leggera, ma un dubbio me difficile l’ha data la partecipa­ l'ha fatto venire: è stata zione (peraltro la più nume­ una dimenticanza degli au­ rosa e attiva) del volontariato, tori, oppure è realmente co­ il quale però ha fatto avver­ sì questa nostra società di tire chiarissimo il momento umanesimo, di « socialismo ■>, di solidarismo, di ...ismo, di di disagio che sta vivendo in una società in cui l'impegno è ...ismo? più teorico che concreto e che Siddharta non riesce ancora a coniugare

In realtà c'era stato un sug­ gerimento che avrebbe per­ messo un lavoro unitario, se non comune, senza perciò dover rinunciare alle rispetti­ ve posizioni e punti di vista.

Lo aveva fornito in apertura il dott. Giuseppe De Rita, Segre­ tario generale del CENSIS, il quale, aveva proposto una let­ tura culturale della situazione, cioè qualcosa che sta (come d'altronde rilevano le indagini) e che anche per il futuro do­ vrebbe stare a monte di ogni politica.

« Ce una separazione — ha detto — fra adulti e bambini e non riusciamo a garantire quella dialettica attraverso cui soltanto si trasmette potenza e vita; anzi la società degli adulti tende spesso ad an­ nullare le condizioni stesse di tale trasmissione, rimuovendo

la categoria stessa di "per­ sona". Ci ancoriamo — per disperazione, per incapacità, per egoismo, per indifferen­ za — all'atomizzazione dei no­ stri ruoli (di lavoro, di percet­ tori di reddito, di consumatori, di educatori ecc.) senza mai es­ sere "persone" con degli es­ seri che hanno il solo grande problema di diventare "perso­ ne" e che lo sentono con pre­ occupazione fino all'angoscia ».

L’avvertimento non è stato colto, molti l’hanno voluto co­ modamente classificare come moralistico o giù di li. Peccato, perché era e poteva essere la premessa per un discorso po­ litico che non fosse ancora una volta, come è stato, l’e­ spressione obbligata di un ruo­ lo di parte.

Gli adulti, insomma, anche nel momento di riflettere insie­ me sui bambini, hanno conti­ nuato a rimanere prigionieri dei ruoli professionali.

Non sappiamo se la Confe­ renza avrà un seguito. Noi ne vorremmo suggerire uno, fon­ damentale e urgente: si chia­ mino gli adulti a rfilettere su se stessi, facciamo una confe­ renza sugli adulti.

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Nella foto, il Presidente della Repubblica Pertini di fronte ad alcuni cartelli esposti da esponenti del Partito Radicale, i quali hanno manifestato in occasione della Conferenza dell infanzia.

Aspettando la razza eletta

UN BIMBO MARCHIATO D.O.C. La notizia viene dagli Stati Uniti, più precisamente dalla California ed ha già suscitato un mare di polemiche e di cu­ riosità.

Per chi ancora non la cono­ scesse, la riassumo breve­ mente.

Dunque: un industriale set­ tantaquattrenne, miliardario, pseudo-scienziato e aspirante filantropo, tale Robert Graham, ha pensato di imbarcarsi in un progetto destinato, a sentir lui, a rivoluzionare l'umanità, li progetto è questo: raccogliere il seme di alcuni premi Nobel, fecondare con esso donne do­ tate di particolari doti intellet­ tuali ed ottenere cosi bam­ bini super, mostruosamente in­ telligenti, degli autentici prodi­ gi, insomma.

Il furbo industriale, riferi­ scono le cronache, ha già otte­ nuto la « preziosa materia pri­ ma » da cinque scienziati tar­ gati Nobel e si appresta a se­ lezionare le prime, altrettante donne che doneranno all'uma­ nità cinque genietti garantiti.

A prescìndere dal fatto che l'idea del bambino D.O.C., eti­ chettato come una bottiglia di Chianti, può anche presentare risvolti comici, se non addirit­ tura farseschi, non si possono certo trascurare le gravi im­ plicazioni che derivano da un tale disegno.

Basta ad esempio soffermar­ si un attimo su quanto ha di­ chiarato in proposito un certo William Shockley, acceso so­ stenitore dell'iniziativa di Gra­ ham, per venir assaliti quanto­ meno da una certa perplessità.

Questo signore, infatti, ha af­ fermato testualmente: « la mag­ gior parte della gente è stu­ pida e la gente stupida si ri­ produce con una velocità più grande delle intelligenze supe­ riori. Dunque gli esseri supe­ riori sono assediati da una va­ sta base inquinante ».

Stando a questa teoria, la famiglia Shockley dovrebbe ri­ prodursi a velocità supersonica.

Le frasi riportate, non appar­ tengono a qualche truce teo­ rizzatore della superiorità della razza germanica di fine Otto­ cento, non sono uscite dalla penna del Conte de Gobineau, né da quella di Steward Chamborlain; non sono tratte da alcun discorso hitleriano e il povero Nietzsche, tanto bistrat­ tato e travisato, non si ò mai sognato di pronunciarle. Ap­ partengono invece ad un uomo degli anni '80, per di più pro­ veniente dalla « civilissima » e « democraticissima » America.

II fatto non può non stupire.

Se una civiltà è davvero in crisi quando comincia a vaneg­ giare, forse siamo giunti dav­ vero al tanto temuto crocevia.

L’idea della razza eletta, anti­ co e pernicioso pallino che a più riprese ha affascinato e tentato menti chiaramente di­ storte, torna ad aleggiare su di noi e a proiettare lugubri ombre.

Al di là di tutte le obiezioni puramente scientifiche (che peraltro non mancano e sono per di più assai qualificate), re­ stano le perplessità e le in­ quietudini di ordine eticomo­ rale che una tale idea non può mancare di suscitare. Qui si sta progettando di pilotare la riproduzione, di creare una schiera di uomini-monstre de­ stinati a dominare sugli altri.

A questo punto mi ribello e lo dico chiaro e tondo che a me, personalmente, non an­ drebbe proprio di farmi domi­ nare da « un piccolo Marine coi capelli a spazzola », come è stato definito il futuro Superboy.

Inoltre sono dell'opinione che questo strano mostriciattolo, figlio poco naturale di un uo­ mo elevato al rango di genio dall’Accademia delle Scienze svedese e di una donna tutta libri e fosforo, verrebbe fuori decisamente antipatico e sicu­ ramente infelice. Anzi, devo confessare che, sotto sotto, spero tanto che nasca bruttarello, pieno di difetti e anche un po’ cretino. Una specie di Robert Graham, insomma, che non ha capito che se uno vuole giocare a fare l'idiota, il Superman se lo va a vedere al cinema.

Pier Giorgio Sabani

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MATERNITÀ 2000 Secondo Solos su Magyor Szo. Jugoslavia.

Messaggi E' ormai scontato che la scuola non è più l'unico cen­ tro di trasmissione culturale.

Qualcuno azzarda nel chieder­ si se la scuola faccia ancora cultura considerata la crisi in cui versa e che riguarda certo un problema struttura­ le. ma che è soprattutto crisi di contenuti e quindi di ela­ borazione e di mediazione cul­ turale.

Cosi si spiega il rifiorire di innumerevoli strumenti cul­ turali, in passato troppo af­ frettatamente abbandonati in favore della istruzione di Stato che passava necessariamente attraverso la scuola.

Con questo non si vuol dire che la scuola abbia perso il suo valore ed abbia abdicato a favore di altri centri cultu­ rali. La scuola resta il luogo e lo strumento privilegiato di cultura, ma deve tenerei con­ to delle altre forme di media­ zione e trovare i modi per mettersi in relazione con es­ si, oltre che saper offrire centri culturali. Nessuno met­ te in dubbio ad esempio che la satira sia uno strumento culturale ma questo avviene quando, criticando un certo modo di comportamento, si basa su dei valori che vuole proporre.

L'importante è cogliere que­ sti valori, farsene una scala e saper leggere ogni cosa al­ la luce di questi. La scuola può e deve servire a questo, altrimenti perde veramente la sua funzione.

In questo sforzo è necessa­ rio far leva anche su quei centri culturali tipicamente lo­ cali e che sono frutto di tra­ dizioni. usi e costumi partico­ lari. L'italianizzazione a tutti i costi di queste culture è cer­ to abbastanza lontana nel tem­ po ma non certo nella mentali­ tà. Lo dimostra la difficoltà nel riconoscere, ad esempio, le minoranze linguistiche o etni-

opinione che con la loro ricchezza cul­ turale, anche da un punto di vi­ sta giuridico. Eppure gli usi, i costumi, il folklore, le tradi­ zioni, l'uso dei proverbi, i dia­ letti costituiscono centri di co­ municazione e dì trasmissione culturali. E ogni zona ha i pro­ pri. E' necessario saperli leg­ gere per vedere in quale misu­ ra offrono dei valori e quindi quali modelli di comportamen­ to indicano.

Leggere e studiare leggende o proverbi che circolano in questo o in quel territorio e che costituiscono il substrato di una cultura [popolare . ' da sal-------------ma vaguardare è ;importante, lo è maggiormente vedere co­ me la gente si comporta veramente.

Non v'è una cultura stabile e fissa nel tempo, come non vi sono strumenti culturali im­ mutabili. La cultura va attualiz­ zata e resa criterio di compor­ tamento qui e ora.

Prendiamo anche il cinema o il teatro o la letteratura che costituiscono l'indice di matu­ razione di una società. Analiz­ ziamone il linguaggio e i con­ tenuti per vèdere quali modelli di comportamento propongono.

Ma sempre bisogna saperli leg­ gere e confrontare con i com­ portamenti reali presentì nel­ la società.

Per far questo diventa indi­ spensabile trovare luoghi e momenti per un dibattito cul­ turale. La scuola allora può di­ ventare uno di questi luoghi o strumenti, nella misura in cui si apre e si fa attenta a tutti quei centri attraverso i quali passa oggi la cultura e non si fossilizza su contenuti cultura­ li già pronti e confezionati.

Renato Vailati

TEMPI E MODALITÀ’ DEL DIBATTITO CONGRESSUALE

I

Nel riproporre l’itinerario e le modalità di svolgimento del dibattito congressuale, ricordiamo che il Congresso nazionale si svolgerà a Rimini nei giorni 30-31 maggio e 1° giugno. Il tema intorno al quale verterà il dibattito sarà: « Associazionismo, Sport e Territorio ».

Ricordiamo, inoltre, che in base .all’art. 79 del Regolamento organico, i Consigli provinciali e circoscrizionali hanno la facoltà di proporre alla Presidenza nazionale eventuali argomenti da inserire all'ordine del giorno in aggiunta a quelli già previsti.

• PERIODO DI SVOLGIMENTO DEI CONGRESSI PROVINCIALI In base all’art. 8 dello Statuto, il Consiglio nazionale ha stabilito che lo svolgimento dei congressi pro­ vinciali e circoscrizionali avvenga nel periodo che va dal mese di novem­ bre 1979, al mese di marzo 1980.

• FASI E TEMPI DEL CONGRESSUALE

DIBATTITO

L’itinerario di preparazione, tenen­ do conto delle date specificate, si svolge secondo il seguente piano: — da settembre: Assemblee Società sportive;

delle

— da novembre '79 a marzo '80: Congressi provinciali e circoscrizionali; — febbraio/marzo 1980: Consigli re­ gionali per il confronto e il coor­ dinamento delle risultanze dei Congressi di base; — 29-30 marzo 1980: Consiglio na­ zionale per la stesura della relazione congressuale;

— giugno naie.

1980:

Congresso

nazio-

• ASSEMBLEEE DI SOCIETÀ' SPOR. TIVE Il Consiglio nazionale ha stabilito che lo obiettivo dell'Associazione per l'anno 1979-80 è di coinvolgere il più gran numero di Società spor­ tive nel dibattito congressuale me­ diante lo svolgimento delle Assem­ blee e la partecipazione ai Con­ gressi provinciali.

Si raccomanda a tutte le società sportive, affiliate e aderenti, di svol­ gere la loro assemblea.

Di regola. ('Assemblea di Società si svolgerà prima del Congresso provinciale di rispettiva pertinenza.

E' molto importante che le As­ semblee di società siano aperte alle componenti pubbiche e private del­ le comunità locali di appartenenza.

I Consigli provinciali e di circo-

20

scrizione zonale sono impegnati ad assistere le Società sportive nella programmazione e nella preparazio­ ne delle assemblee, alle quali non faranno mancare la presenza di un loro responsabile.

Le Società dovranno ricevere per tempo lo schema della relazione dei Congressi provinciali, in modo da poter programmare le Assemblee e far pervenire le indicazioni corretti­ ve o integrative che da esse scatu­ riranno.

o COMPITI VINCIAL1

DEI CONGRESSI

PRO-

I Congressi dovranno esprimere un preciso orientamento sulle tesi proposte dal Consiglio nazionale con piena libertà, naturalmente, di for­ mulare tesi integrative o aggiuntive.

O MATERIALI PER CONGRESSUALE

IL

DIBATTITO

Il materiale di dibattito congres­ suale, è stato preparato sulla base dell'Assemblea nazionale di Rimi­ ni dell'ottobre 1978 e delle varie riunioni appositamente svolte in se­ guito dal Consiglio e dalla presiden­ za nazionale, con il coinvolgimento di varie categorie di responsabili e operatori associativi.

Per le Assemblee di Società spor­ tive, il materiale è statp opportuna­ mente sintetizzato e semplificato nel supplemento al numero 5 di « Stadium » dello scorso giugno.

Per i Consigli provinciali e re­ gionali. invece, è stato preparato un materiale più esteso raccolto nel numero speciale di « Stadium: gui­ da associativa per un anno di atti­ vità », (n. 7 - settembre 1979), di formato più piccolo.

Situazione dei Congressi Bocafii (*) O CONGRESSI SVOLTI: Acireale, Acqui Terme, Agrigento, Alba, Albenga, Alessandria, Aosta, Arezzo, Ariano Irpino, Ascoli Piceno, Asti, Avellino, Belluno, Benevento, Bergamo, Biella, Bologna, Bosa, Brescia, Brindisi, Cagliari, Caltagirone, Camerino, Campobasso, Carpi, Catania, Cerignola, Cesena, Chiavari, Città di Castello, Como, Cosenza, Crema, Cremona, Cuneo, Diamante, Faenza, Fano-Fidenza, Firenze, Foggia, Fossano, Genova, Gorizia, Jesi, Imola, Imperia, Lamezia Terme, L’Aquila, La Spezia, Latina, Lecco, Livorno, Lodi, Macerata, Mantova, Massa Carrara, Messina, Milano, Modena, Mondovi, Montenero di Bisaccia, Noto, Novara, Oristano, Ostuni, Padova, Palermo, Parma, Pavia, Piacenza, Piazza Armerina, Pordenone, Porto d’Ascoli, Potenza, Prato, Ravenna, Reggio Calabria, Rimini, Sanremo, San Gavino, Sassari, Siena, Siracusa, Sondrio, Taranto, Teramo, Termoli, Torino, Tortona, Trapani, Trento, Treviso, Trieste, Udine, Ugento, Urbino, Valcamonica, Valtellina, Varese, Vercelli, Verona, Vigevano, Vittorio V., Volterra.

O CONGRESSI IN PROGRAMMA:

14-3: Vasto, Fermo; 15/16-3: Enna, Melfi; 16-3: Napoli, Sulcis Iglesiente, Ragusa, Pisa, Feltre, Rovigo: 18-3: Caltanissetta; 20-3: Aversa: 22-3: Ferrara, Civitavecchia, Pistoia, Montecatini Terme; 22/23-3: Lecce; 23-3: Reggio Emilia, Viterbo, Molletta, Foligno. Venezia, Lucca; 29-3: Savona, Conversano, Perugia.

(*) Situazione all’11 marzo 1980.

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«noveri Abbiamo piu volte affermato che costruire un campione non significa necessariamente co­ struire un uomo.

Non è una legge obbligatoria, non è un dogma, ma crediamo sia la conseguenza e l’effetto di una concezione sportiva esasperata e distorta.

Lo sport tradizionale, in effetti, non lascia spazio alla creatività umana, non gratifica l’atleta nel suo essere persona.

Lo sport tradizionale, soprattutto, « selezio­ na », « scarta », fa le graduatorie. I bravi, i più dotati vanno avanti, gli altri restano a guardar­ li: emarginati, messi da parte, se non addirit­ tura completamente esclusi.

E non si può neppure dire che con qualche aggiustatina, forse...

Il vizio di fondo, la radice della discrimi­ nazione sta proprio nei metodi e negli strumen­ ti dello sport tradizionale, sta nella quasi isteri­ ca ricerca del risultato ad ogni costo, nella spe­ cializzazione portata agli estremi.

Si capirà quindi come chi non viene a ri­ spondere a determinati « requisiti », sia automa­ ticamente escluso dal recinto.

Lo sport tradizionale, insomma, è come un club: entra chi è in regola, chi garantisce certe prestazioni, chi è in grado di ottenere risultati.

Con simili premesse, lo sport di massa re­ sterà sempre un’utopia.

Occorre allora un salto di qualità, la volontà di « compromettersi », di fare una scelta preci­ sa. Occorre insomma mettersi dalla parte « dei meno », che poi, in definitiva, sono proprio « i più ».

Sono « i più » perché per dieci atleti pro­ fessionisti, per dieci divi dello sport, esistono almeno cento persone che vorrebbero dedicarsi ad un’attività sportiva ma ne sono impedite da tutto un ordinamento soffocante e selezionatore.

Ma c’è anche un altro importante aspetto da te-

nere in considerazione ed è quello che riguarda gli esclusi « per natura » (i minorati, gli handi­ cappati, gli anziani) o quelli « per cultura », co­ me le donne, discriminate e messe da parte da una concezione prettamente maschilista dello sport.

Anche loro hanno diritto ad avvicinarsi allo sport, anche loro devono poter vivere l’espe­ rienza sportiva e non fa nulla se non sono in grado di garantire prestazioni altamente spetta­ colari o primati a catena.

Certo, non è facile saltare il guado; non è fa­ cile programmare, stimolare e sostenere, con adeguato impegno, formule e manifestazioni sportive a carattere veramente ricreativo, che non godono di considerazioni nell’Olimpo spor­ tivo e non provocano applausi di folle oceaniche.

Crediamo però che la scelta ricreativa, la scelta di lavorare con « i piu », che sono anche e soprattutto « i meno », sia l’unica strada pos­ sibile per la costruzione di uno sport autenti­ camente vicino alla persona umana.

Il rovesciamento dei meccanismi e degli equilibrismi che regolano attualmente lo sport, può senz'altro condurre ad una visione piti se­ rena e produttiva dell’attività sportiva.

L’ingresso dei « poveri » nel recinto dello sport, non è una pittoresca e retorica utopia da « Quarto Stato ». Non lo è semplicemente per­ ché si tratta di una cosa giusta e'profondamente logica. E per ottenere le cose giuste non ser­ vono i vagheggiamenti astratti e le soluzioni utopiche. Occorre soprattutto muoversi, agire con i fatti ed è proprio su questo terreno che dobbiamo misurare la nostra volontà d’ispirarci al messaggio evangelico e la nostra responsabilità di adempiere nel Paese alla funzione sociale e culturale che ci siamo scelti.

Pier Giorgio Sabani

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LA SOCIETÀ’ SPORTIVA

QUESTIONARIO §

sulla vita delle società sportive del CSI

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DA COMPILARE E INVIARE A: STADIUM - V. DELLA CONCILIAZIONE, 1-00193 ROMA •

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: RACCOMANDIAMO LA MASSIMA TEMPESTIVITÀ’ PER UTILIZZARE I RISULTATI NEL PROSSIMO CONGRESSO NAZIONALE

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Cari amici delle società sportive, spero che abbiate seguito, sugli ultimi numeri di Stadium, la serie di articoli dedicata alla società sportiva. Abbiamo tentato di ridare fiato a un argomento che, forse per troppo tempo, era rimasto un po' da parte su Stadium, « soffocato » da altri problemi pur pres­ santi ed urgenti.

La serie non è finita, anzi, abbiamo affrontato negli ultimi due numeri il tema specifico della dinamica di gruppo, cercando di le­ garlo, per quanto possibile, alla vita della società sportiva. Ma vi confessiamo che nel procedere in questi articoli ci scontriamo con grosse difficoltà, dovute soprattutto alla carenza di dati.

Non è che non conosciamo il numero delle nostre società spor­ tive o dei soci: anzi, tali dati sono periodicamente elaborati e messi a disposizione di tutti. Ciò che non conosciamo è la struttura, di­ remmo « intima », delle società. E' un dato, capirete, forse più im­ portante delle statistiche generali. Sappiamo che fanno parte del CSI circa 6.000 società. Ma che tipo di società sono? Come vivono?

Quale struttura associativa posseggono? Quali possibilità concrete di alternativa sportiva ed associativa offrono?

A tali domande possiamo rispondere solo per « presunzione ».

Ma ai fini del nostro discorso queste conoscenze sono fondamentali, altrimenti rischiamo di essere generici o, peggio, « moraleggianti ».

Il CSI, nel suo statuto, ipotizza una tipologia ben precisa di società sportiva. Ma la realtà quale è?

Non ci attendiamo, evidentemente, una realtà omogenea, com­ patta: ciò significherebbe la morte dell’associazione che vive in realtà sociali e geografiche differenti: è una differenza che vivifica e completa!

Tuttavia le indicazioni educative che scaturiscono dallo statuto costituiscono il patrimonio comune dell’associazione: è sullo stato di realizzazione di tali linee che dobbiamo possedere dei dati più consistenti. E ciò è soprattutto valido alle porte di un congresso na­ zionale, che dovrà compiere scelte importanti per il futuro del CSI. Tali scelte non possono prescindere dalla realtà « intima » delle società sportive, altrimenti trasformeranno inesorabilmente l’utopia in ideologia, e l’ideologia, l’abbiamo sperimentato, uccide l'utopia.

Come sono le nostre società? Quale vita conducono? Abbiamo affidato la nostra inchiesta a un questionario, pur conoscendone i limiti: primo fra tutti quello relativo al numero di risposte che perveranno: sarà un campione significativo della realtà associativa di base? Ma al di là del numero vi è anche un problema di qualità delle risposte.

Il questionario non va compilato né per un senso di « dovere » né per fare apparire una realtà che non è. Ci sarà più facile, in seguito, dialogare tra noi, chiarirci i problemi della società sportiva, se ci conosceremo più a fondo.

E' un servizio a tutti, a ciascuno di noi per primi. E, con le scadenze che ci attendono, sarà un servizio non piccolo.

Roberto Grandis

COME SI COMPILA SL QUESTIONARIO o Dal questionario deve apparire l'im- i magine della società sportiva più aderente alla realtà. Occorre quindi rispondere nel modo più completo e sincero possibile. Si tratta di far ca­ pire come vive effettivamente la so­ cietà, non di ... fare bella figura! o II questionario è suddiviso in cinque parti, riguardanti i temi principali del­ la vita della società: — la fotografia (cioè i dati anagra­ fici)

— sede e impianti — strutturazione della vita sociale — attività (sportiva e non)

— rapporti esterni o Le varie domande sono in parte « aperte », cioè con spazi disponibili per ogni risposta, in parte « chiuse », cioè con un certo numero di risposte già determinate: in questo caso è sufficiente segnare con una X il qua­ dratino relativo alla risposta che in­ teressa. o Alcune domande • chiuse » possono ammettere anche più di una risposta: si potrà quindi segnare con diverse X le risposte interessate.

• E' importantissimo che il questionario sia spedito entro il 30 aprile a Stadium - V. Conciliazione, 1 - 00193 Roma. Al di là di tale data inizierà l'elaborazione delle risposte. o I dati, terminata l'elaborazione, saran­ no ovviamente portati a conoscenza di tutta l'Associazione.

23

:«•; PARTE PRIMA: LA FOTOGRAFIA DELLA SOCIETÀ’ Nome della Società

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Località

Anno di costituzione

Consiglio CSI di appartenenza

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b) Numero dei soci atleti: maschi n.

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c) Nell'anno in corso, la Società è:

femmine n.

Numero dei soci non atleti (responsabili, tecnici ecc.): maschi n. affiliata,

femmine n.

aderente al Centro Sportivo Italiano.

Se aderente, non ha richiesto l’affiliazione perché:

non interessa;

conosciamo la differenza tra affiliazione ed adesione;

l’affiliazione verrà richiesta entro la fine del corrente anno;

l'affiliazione è stata richiesta ma non concessa dal Consiglio; dividiamo le finalità associative;

non con-

non ci siamo mai posti il problema;

altri motivi (specificare):

si,

d) Nello scorso anno sportivo, la Società partecipava già all'attività del CSI?

lità di

non

la Società è di nuova costituzione;

no. In caso affermativo, in qua-

affiliata.

aderente,

e) Ambiente al quale la Società appartiene (come emanazione diretta):

Centro culturale;

Quartiere;

Circolo aziendale;

bar;

Parrocchia o Oratorio;

Istituto o Scuola;

gruppo giovanile di qualche organizzazione;

al-

tro (specificare):

PARTE SECONDA: SEDE E IMPIANTI SPORTIVI a) La sede della Società è: gruppi;

utilizzata insieme con altre associazioni o

di uso esclusivo da parte della Società;

la Società non possiede una sede specifica.

b) I soci atleti frequentano la sede: una o due volte al mese;

alla settimana;

con minori periodicità.

c) I soci atleti frequentano la sede per:

benze (tesseramenti ecc);

una o eccezionalmente due volte

più volte alla settimana;

concordare modalità di allenamenti e gare

per prendere parte ad incontri e dibattiti

per motivi di svago e incontro informale;

organizzati su temi di comune interesse;

d) Con quale periodicità è aperta la sede?

e disbrigare le relative incom-

altri motivi (specificare):

tutti i giorni (almeno

settimana (almeno qualche ora in ciascun giorno);

qualche

ora

al

giorno);

giorni

n.

alla

solo nei momenti

non vi è periodicità fissa di apertura;

in cui necessita espletare eventuali incombenze.

e) Quali strutture possiede la sede?

audiovisivi

(specificare

servizio bar;

quali):

biblioteca;

ciclostile;

f) La Società possiede propri impianti sportivi (cioè di proprietà o di uso pressoché esclusivo?)

si.

no.

Se si, descrivere tali impianti (finalizzazione, scoperti o coperti, regolamentari o non ecc.):

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Nel caso in cui la Società non possegga impianti, di chi sono quelli che utilizza?

nità montana ecc.);

24

□ di Enti o Associazioni private;

□ di altri (specificare):

dell’Ente locale (Comune, comu-

PARTE TERZA: STRUTTURAZIONE DELLA VITA SOCIALE un Consiglio direttivo o la Presidenza;

a) Chi elegge il Presidente della Società?

tecnici . ..);

i soci non atleti (responsabili, >*•*•*■

il Presidente non è eletto ma è nominato da

('Assemblea di tutti i soci (atleti e non);

non è

il Presidente è colui che ha costituito la Società e il Presidente è colui che sostiene finanziariamente la Società, e non è prevista sostituzione elettiva. b) Del Consiglio direttivo della Società (o della Presidenza), fanno parte soci atleti?

In caso di risposta affermativa, in quale misura (rispetto circa i due terzi;

nella totalità;

Presidenza?)

totalità

dei

componenti

circa circa un un terzo; terzo;

c) L'Assemblea di tutti i soci (atleti e non) si riunisce: con periodicità trimestrale;

alla

con

il

Consiglio

direttivo

o la

meno di un terzo.

con

settimanale;

periodicità

una o due volte all’anno;

no.

si.

periodicità

mensile;

vi sono solo riunioni per

non si riunisce mai;

gruppi o squadre.

Quali argomenti vengono trattati o discussi in sede di Assemblea di tutti i soci (atleti e non)?

Quali poteri decisionali possiede questa Assemblea?

si,

d) La Società ha un proprio Statuto (o regolamento)?

no.

In caso affermativo, da chi è stato deliberato (cioè reso esecutivo)?

Presidente;

dai

soci

non

atleti;

dall'Assemblea di tutti i soci (atleti e non);

e) Quali sono le fonti di entrata della Società?

persona o di una ditta;

i soci (atleti e non);

finanziamento;

dal

da altri (specificare):

finanziamento diretto da parte di una

finanziamento da parte di Associazioni o grup-

autofinanziamento da parte dei soci non atleti;

autofinanziamento da parte di tutti

realizzazione di iniziative varie da parte dei soci (es.: raccolta della carta ecc.) finalizzate al

introito per spettatori-gara;

I soci atleti versano una quota?

si,

altre (specificare):

no.

In caso di risposta affermativa, tale quota è:

tutti;

abbinamento pubblicitario;

finanziamento da parte della Parrocchia;

pi che sostengono la Società;

dal Consiglio direttivo (o Presidenza);

iniziale (una

differenziata in base all'età dell'atleta;

volta

all'anno),

periodica,

e

inoltre:

uguale

differenziata in base alle possibilità economiche dell'atleta;

per

dif-

ferenziata in base ad altri criteri (specificare):

La Società ritiene che: ziamento;

occorra superare la richiesta di una quota ai soci atleti e arrivare ad altre forme di finan-

occorra mantenere la quota richiesta ai soci atleti per le seguenti ragioni;

PARTE QUARTA: COLLEGAMENTI ASSOCIATIVI a) Quali rapporti ha la Società con il Consiglio provinciale (o circoscrizionale)? (Dire brevemente che tipo di rapporti vi sono, se si ritengono significativi e sufficienti, quali altri sì desidererebbero)

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b) La Società avverte il collegamento con l'Associazione nella sua dimensione più vasta? (Dire se tale collegamento è av-

vertito, attraverso quali canali o quali occasioni di incontro e che altro si desidererebbe in merito)

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PARTE QUINTA: CATTIVITÀ' (SPORTIVA E NON)

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a) Per quali fasce di età opera la Società?

prima fascia (5/10 anni):

solo attività maschile;

solo attività femminile;

attività mista. Con i seguenti

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t'P' di attività (centri di formazione, tornei, attività salutistica ecc.):

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seconda fascia (11/13 anni):

solo attività maschile;

solo attività femminile;

attività mista. Con i seguenti

tipi di attività (centri di formazione, tornei, attività salutistica ecc.):

solo attività maschile;

terza fascia (14/18 anni):

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solo attività femminile;

tipi di attività (centri di formazione, tornei, attività salutistica ecc.):

attività mista. Con i seguenti

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Q / quarta

fascia

(adulti);

solo

attività

solo attività femminile;

maschile;

attività mista. Con i seguenti

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tipi di attività (centri di formazione, tornei, attività salutistica ecc.):

2 b) Oltre all’attività sportiva, vengono organizzate (in modo abbastanza continuativo) altre attività per i soci?

In

caso

affermativo,

tali

attività

sono:

attività

turistiche:

sostegno scolastico (es.: doposcuola per studenti):

teatro,

cinema,

musica ...; ...;

incontri di formazione religiosa:

dibattiti

si,

no.

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culturali:

altre (specificare):

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PARTE SESTA: RAPPORTI ESTERNI

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a) La Società partecipa a qualche Consulta (sportiva o non) o Comitato di coordinamento?

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no.

si,

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In caso affermativo, a quale?

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b) La Società ha collegamenti stabili con: o parrocchiale;

Ente locale;

Pro-loco;

Comitato

di

quartiere:

Consiglio

pastorale

altro (specificare):

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< < c) La Società ha stabilito particolari accordi di collaborazione o di scambio di servizi con Società o gruppi delle seguenti

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Centro Turistico Gio-

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Associazioni: vanile;

Azione Cattolica Italiana;

Associazione Guide Scout Cattolici (AGESCI);

Società di altri Enti di promozione sportiva;

di ispirazione cristiana;

Associazioni giovanili di partiti politici;

Associazioni culturali in genere;

Gruppi ecologici;

altre associazioni

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altri (specificare):

a:

d) Oltre che nel Centro Sportivo Italiano, la Società realizza attività sportiva nell'ambito di altre organizzazioni?

In caso affermativo, si tratta di:

26

Federazioni sportive;

Enti di promozione sportiva;

si,

altro (specificare):

no.

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Per uno sport povero Tempo fa, a Cassino, il dirigente di una pic­ cola società di atletica, commentando l’attività del proprio gruppo, mi disse: « Noi qui non abbia­ mo strutture, non abbiamo piste; cosi abbiamo incentrato tutto sulla corsa campestre: in tal modo c’è spazio per tutti ».

Ecco: l’atletica dei « poveri ».

Alle carenze e alle insufficienze si è soppe­ rito ricorrendo alle risorse naturali, che sono libere, aperte e non costano una lira.

Lo sport per tutti è fatto anche di queste cose, si realizza anche attraverso queste iniziative spontanee.

La scelta di aprire le porte a tutti si afferma e si esalta proprio in queste piccole ma significative realtà locali, dove nonostante i problemi di ordine sociale, si trova la forza e la volontà di reagire e di non tradire le aspettative di tanta gente desiderosa di fare sport.

Perché quello che conta non sono tanto le piste in tartan, i campi in erba o le piscine olim­ piche.

Certo, se ci fossero anche queste cose, la situazione sarebbe indubbiamente assai rosea, molti problemi sarebbero risolti e lo sport fi­ lerebbe via liscio. Ma visto che queste cose non ci sono ancora, o se ci sono vengono riservate ad esclusivo beneficio di pochi « eletti », bi­ sogna farne a meno, senza però rinunciare per questo allo sport.

Scegliere di lavorare con i « poveri », quin quin-­ di, significa anche saper adattare la pratica al­ le possibilità oggettive; significa non rassegnarsi a rimanere a guardare gli altri fare sport nel re-

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cinto, ma, anzi, cominciare a fare qualcosa, te­ nere « sotto allenamento » gli attuali esclusi.

Significa optare per la maggioranza, non farsi scoraggiare dalle difficoltà.

Solo in tal modo è possibile realizzare uno sport autenticamente di massa, svincolato da condizionamenti e cappe esasperatamente com­ petitivi, agonistici, selezionatori. Solo in tal mo­ do ci si può avvicinare ad una concezione sporti­ va realmente educativa e socialmente valida.

Aprire le porte ai meno dotati, agli emargina­ ti, ai minorati, agli anziani può far sì che lo sport si carichi finalmente di valenze e di messaggi più profondamente aderenti alla persona umana.

Non ci serve infatti uno sport per pochi eletti superuomini. Ci serve uno sport che rap­ presenti un importante aspetto educativo, che sia di stimolo per una più equa vita sociale, che venga ad essere un sano e proficuo momento ricreativo.

Per un tale sport, lo si è visto, si può an­ che fare a meno di strutture ed impianti sofistica­ ti, anche se duole constatare che « i pochi » ne possono usufruire. Si può, anzi si deve fare a meno di tutte le incrostazioni e le sovrastruttu­ re di cui lo sport è andato sempre più caricando­ si, perdendo spesso di vista la propria sponta­ neità ed i propri valori.

Non si può però fare a meno di un impegno costante e sentito.

Solo cosi « i poveri » nello sport non saran­ no più tali.

P.G.S.

AVVERTIAMO CHE A RICHIESTA POTREMO INVIARE UN NUMERO LIMITATO DI COPIE DI QUESTO QUARTINOLOCANDINA.

A proposito di r Mosca 80^

D©cy menti e dDbaOa amcte no CoosogOo CSfl In merito alle prossime Olimpiadi di Mosca ed ai problemi per esse sollevati dai recenti avvenimenti in­ ternazionali, continuano le prese di posizione in tutti gli ambienti po­ litici e sportivi.

Il CSI ha espresso già varie volte il suo parere in merito, attraverso le pagine di Stadium. Anche i nostri Consigli, però, si sono interessati del­ la questione, come dimostrano i due documenti e il resoconto del dibatti­ to che riportiamo. Il primo documen­ to porta la data del 1“ febbraio scorso ed è stato emesso congiuntamente dai Consigli provinciali CSI e UISP di Siena; il secondo documento dell' 11 febbraio, è stato emesso dal Con­ siglio provinciale CSI di Pisa.

DOCUMENTO DEI CONSIGLI PRO VINCIALI C.S.I. E U.I.S.P. DI SIENA

« L’attuale situazione internaziona­ le, che sta mettendo in una grave crisi i delicati equilibri mondiali, bloccando un processo di distensio­ ne faticosamente avviato, e ripropo­ nendo la logica dei blocchi delle grandi potenze con drammatiche e pericolose ripercussioni sulla pace mondiale, coinvolge inevitabilmente anche il mondo dello sport che, co­ me da noi sempre sostenuto, non può essere in alcun modo scisso dal momento politico.

Gli ultimi gravissimi episodi, e tra questi, in primo luogo l’invasione So­ vietica dell’Afghanistan dopo alcuni anni di diretta interferenza nei suoi affari interni, e la nuova violazione dei diritti umani sanciti dagli accordi di Helsinki, con l’invio al confino del dissidente sovietico Sakharov, stanno provocando le reazioni di molti stati anche in merito alla par­ tecipazione o meno alle prossime Olimpiadi di Mosca.

Di fronte a questa situazione, gli Enti di Promozione Sportiva senesi — CSI, UISP — condannano que­ ste sopraffazioni di uno stato su di un altro e sui suoi stessi cittadini, ribadendo il diritto inalienabile dei popoli aU’autodcterminazione ed al­ la libertà di pensiero.

Nel deprecare l’atteggiamento del­ l’URSS, che con il proprio inter­ vento militare ha creato una situa-

zione di pericolo che rischia di far precipitare il mondo in un terzo conflitto mondiale, gli Enti suddet­ ti guardano con preoccupazione al rinascere della guerra fredda e con­ siderano l'iniziativa del Presidente americano Carter, sul boicottaggio alle Olimpiadi, una strumentalizza­ zione elettorale che accentua forme di attrito ed incomprensione fra i popoli, irrigidimenti e azioni più drastiche da parte dell’URSS in po­ litica interna ed internazionale.

Pur con tutte le riserve ripetutamente espresse nei confronti della « macchina olimpica », sulla sua ge­ stione e sugli interessi economici ad essa legati che la portano ad es­ sere sempre più una festa di pre­ stigio di Stato e non una festa di popolo, gli Enti di Promozione Sportiva ritengono che nell'attuale situazione le Olimpiadi possano svol­ gere, attraverso la presenza di gran­ di masse di popoli e razze, un ruo­ lo positivo di distensione e dialogo.

Di questo incontro di genti non possono che trame benefìcio la pa­ ce mondiale ed una crescita della libertà nell’URSS e nel mondo ».

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO PROVINCIALE CSI DI PISA

« Il Consiglio Provinciale del Cen­ tro Sportivo Italiano di Pisa inten­ de dichiarare la propria posizione riguardo la partecipazione o meno degli atleti italiani alle Olimpiadi di Mosca.

L’invasione da parte delle truppe sovietiche dell'Afghanistan, l’arresto e la deportazione di Andrej Sakarov costituiscono due atti gravissimi che colpiscono, nel primo caso, il diritto fondamentale all’autodcterminazione di un popolo e, nel se­ condo caso, il diritto inalienabile dell’uomo a lottare per l'affermazio­ ne nel proprio paese dei princìpi di libertà, di giustizia c di progres­ so sociale.

La gravità di quanto sopra ci in­ duce a riflettere sulle cause di fon­ do che vengono dimostrate di epi­ sodio in episodio, sulla assoluta ina­ deguatezza e sulla crisi di un siste­ ma che per sopravvivere abbisogna della eliminazione di ogni plurali-

smo sociale e politico, creando in concreto un regime autoritario c profondamente antidemocratico. Ol­ tretutto questi atti costituiscono an­ che un grave attacco alla pace c alla distensione nel mondo.

In questo quadro il dibattito aper­ to sulla partecipazione del nostro paese e di altri paesi alle Olimpia­ di, che si terranno a luglio in Unio­ ne Sovietica, assume una rilevanza non indifferente.

Il Centro Sportivo Italiano di Pi­ sa non si sente di condividere, per­ ché strumentali, né la posizione di chi, avendo da sempre considerato lo sport come un fatto « neutrale » e quindi al di fuori della politica, oggi improvvisamente, per l’occasio­ ne, si dichiara apertamente per il boi­ cottaggio dei giochi olimpici (vedi alcuni governanti e certa stampa), né la posizione di chi al contrario « riscopre » le Olimpiadi, magari in altri momenti e situazioni aspra­ mente criticate, come « una paren­ tesi di convivenza civile dei popoli del mondo » (vedi la posizione espres­ sa dal PCI a mezzo dell’on. Pirastu) schierandosi pertanto nettamente con­ tro ogni ipotesi di boicottaggio.

Il Centro Sportivo Italiano di Pisa ritiene ancor oggi, demagogico ed irreale, considerare le Olimpiadi un fatto che « unisce » i popoli, in quan­ to esse sono una grossa occasione di prestigio per il paese che le ospi­ ta. In ogni caso i giochi olimpici non sono sinora stati altro che un fatto economico, speculativo e di falso dilettantismo, dove l'elemento dell’interscambio e del rapporto umano è spesso mancato.

Ciò nonostante onde evitare posi­ zioni che possano apparire velleita­ rie, il Consiglio del CSI di Pisa ri­ tiene giusto prendere per l’occasio­ ne coerentemente la stessa posizio­ ne tenuta in occasione dei campio­ nati del mondo di calcio svoltisi nell’Argentina del gen. Videla (la po­ sizione assunta dal CSI e dagli altri enti di promozione sportiva in oc­ casione della finale di Coppa Davis in Cile di 3 anni fa, partiva oggetti­ vamente da una situazione un tan­ tino diversa: si trattava di un in­ contro bilaterale con un paese vit­ tima di una brutale dittatura mi­ litare con il quale il nostro paese aveva rotto ogni rapporto diploma­ tico e ci si rivolgeva quindi diretta­ mente al nostro governo e al Comi­ tato Olimpico del nostro paese).

Pertanto il Consielio provinciale del CSI di Pisa: — si rivolge agli altri Enti di pro­ mozione sportiva, al Coni e alle Fe­ derazioni perché si aprano immedia­ tamente in ogni Comune dei dibat­ titi e dei confronti sullo stato dei diritti umani e della democrazia in Unione Sovietica, aperti alla stam­ pa c alle forze politiche e sociali; — ritiene che debbano essere pro­ mosse iniziative perché le Olimpia­ di diventino la cassa di risonanza del dissenso presente in Unione So­ vietica, magari profittando della ce­ rimonia di inaugurazione delle stesse;

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— si rivolge al Governo, alle forze politiche, e al Comitato Olimpico Italiano perche si facciano promo­ trici di posizioni analoghe in sede europea ».

DIBATTITO SU MOSCA '80: ALLE OLIMPIADI PER LA PACE?

-, Venerdì 29 febbraio 1980, presso la Sala delle Conferenze del Comune di Siena, si è svolto il dibattito proj __i- Enti j -------mosso dagli di: Promozione Sportiva Senesi — CSI, UISP, US. ACLI — sul tema « Mosca '80: alle Olimpiadi per la Pace? ».

Dopo il saluto e l’adesione alla iniziativa del Sindaco Mario Barni, ha preso la parola il primo dei rela­ tori, Carlo Grassi, Presidente Regio­ nale del CSI. Questi ha esordito ri­ cordando come il CSI si oppose al­ la partecipazione in Cile (non si po­ teva giocare in un paese che lino a poco tempo avanti aveva trasforma­ to i campi sportivi in lager per mas­ sacrare i patrioti), al contrario fu possibilista in Argentina (si trattava di non provocare nuove repressioni e nello stesso tempo di far conosce­ re la reale situazione dei diritti uma­ ni in quel paese), quindi il CSI ha pieno titolo di poter parlare su Mo­ sca '80 con una certa serenità, a dif­ ferenza di chi si pronunciò per la partecipazione in Cile, motivandola con una pretesa neutralità dello sport dalla politica, e oggi si pro­ nuncia per il boticottaggio delle Olimpiadi; Grassi ha quindi espresso la necessità di smitizzare il cosid­ detto « spirito di De Coubertin », cioè l’illusione che le Olimpiadi, co­ me in generale lo sport, siano sepa­ rate da tutte le altre vicende uma­ ne, come la stessa guerra, quasi che lo sportivo possa scindersi in due parti, mentre invece l’uomo deve es­ sere visto nella sua integrità.

Anche il secondo relatore, Loren­ zo Bani, Presidente Regionale UISP, si è riferito alle precedenti inizia­ tive; quindi, dopo aver condannato duramente l’URSS per il suo inter­ vento in Afghanistan c per la viola­ zione di diritti umani, si è pronun­ ciato contro il boicottaggio, facendo presente che non sono certo gli USA, la nazione più adatta e credi­ bile, dati i precedenti (Vietnam, America Latina, ecc.) a prendere si­ mili iniziative. Le ritorsioni poi, spingendo neH’isolamcnto l’URSS, possono portarla ad ulteriori gravi iniziative c quindi acuire ulterior­ mente la tensione internazionale, mentre la partecipazione può servire ad avere un confronto più diretto con la realtà sovietica e ad incide­ re sulla sua opinione pubblica. Bani ha sostenuto che il rapporto con la politica non deve essere un rappor­ to di regime, ma vissuto nel rispet­ to delle singole autonomie.

Ultimo relatore, Gaetano Arcipre­ te, Dirigente Nazionale US. ACLI Questi e partito da un’analisi poli­ tico-economica dell’attuale periodo

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A Roma, 1'8 e il 9 marzo

SEMINARIO SULLA PR8M/A E QUARTA FASCIA DB ATTIVATA’ Voleva essere ed è stato un semi­ nario « politico », finalizzato cioè a individuare proposte di indirizzo e programmatiche per il Congresso Na­ zionale. In tal senso, rincontro na­ zionale sulla 1* e 4‘ fascia di attivi­ tà del nostro itinerario sportivo-edu­ cativo è pienamente riuscito. Vi han­ no partecipato operatori associativi protagonisti di significative esperien­ ze che hanno dato vita a un confron­ to puntuale, chiaro e realistico rispet­ to alle esigenze e alle possibilità as­ sociative.

Perché, anzitutto, si è parlato sol­ tanto di 1* e 4* fascia? Perché la ter­ za fascia è già stata sottoposta in va­ rie occasioni a verifica e riflessio­ ne associativa e perché la seconda è stata affidata al Servizio Studi il qua­ le si appresta a rendere note le sue prime conclusioni.

In questa sede non si tratta di ren­ dere conto dettagliatamente di quan­ to risultato dal Seminario. Una par­ te del lavoro sarà sottoposta al Consiglio Nazionale che dovrebbe as­ sumerla nella relazione congressuale in discussione alla fine del mese di marzo. Si spera inoltre di poter for­ nire ai congressisti e a tutta l’Associazione anche una più articolata re­ lazione della riflessione compiuta.

Diremo, comunque, che i due grup­ pi in cui si è distinto il lavoro, ave­ vano da affrontare tematiche essen­ zialmente diverse.

Per la prima fascia si trattava di punto; per la quarta, invece, era ne­ cessaria una riflessione diciamo più « radicale », in quanto la nostra at­ tività è stata finora scarsa e gli in­ dirizzi associativi alquanto generali.

Gli obicttivi sono stati centrati, a parer nostro almeno, in ambedue i settori.

Per la quarta fascia è emersa una proposta di politica associativa che

potrebbe consentire di superare le incertezze tradizionali, connesse so­ prattutto alla prevalente connotazione « giovanile » del C.S.I. e alla ampiez­ za enorme dell’arco di età cui la fa­ scia stessa si rivolge. Accenneremo che la soluzione è stata prospettata partendo da una suddivisione abba­ stanza netta dei soggetti che vi sono interessati: i giovani-adulti al di so­ pra dei 18 anni dovrebbero confluire in una « quarta fascia » vera e pro­ pria, con caratteristiche specifiche, ma da considerarsi come naturale sviluppo delle prime tre fasce; gli altri soggetti dovrebbero invece for­ mare la tradizionale « fascia adulti » con caratteristiche non dissimili da quelle del passato, anche se meglio precisate e messe a punto.

Quanto alla 2“ fascia i problemi, come s’è detto, erano di altro ordine, essenzialmente di due tipi: come, con quali « mezzi » rendere più chiari e meglio attuali gli indirizzi che l’Associazione si è già data e che si ri­ tengono tuttora validi; come recu­ perare all’esperienza associativa del­ le Società sportive un’attività che fi­ no ad oggi è stata prevalentemente attuata dai Consigli provinciali attra­ verso i Centri di formazione.

Anche in questo caso rincontro non ha mancato di fornire indica­ zioni e proposte, riguardo ai con­ tenuti delle attività, alla formazione e all’aggiornamento degli operatori, ai rapporti con le varie istituzioni pubbliche, alle strutture associative da creare per coordinare e sostenere le varie esperienze ai vari livelli e, particolarmente, per riportarle nell’ alveo dell'impegno proprio delle So­ cietà sportive, senza perciò venir me­ no al compito di svolgere un servizio sociale indispensabile nell’ambito del­ l’infanzia.

con riferimento alla crisi energetica, alla politica degli armamenti, ai pae­ si sottosviluppati, ccc. Da tutte que­ ste cause deriva la politica di po­ tenza c quindi l'invasione dell’Afgha­ nistan da parte dell'URSS e le ri­ torsioni dell’America.

Un contributo alla distensione lo devono dare le associazioni sporti­ ve: per non peggiorare la già grave situazione è necessario partecipare alle Olimpiadi, magari in modo di­ verso, originale, per impedire spe­ culazioni da parte dell'URSS c far conosccerc al popolo sovietico le no­ stre posizioni. In ogni caso la scel­ ta definitiva sulla partecipazione o meno deve essere decisa, liberamen­ te e senza pressioni, dalle associa­

zioni sportive, sia nazionali che in­ ternazionali.

Concludendo appare chiaro come le tre Associazioni Sportive abbiano espresso una sostanziale unità di po­ sizione in merito alla partecipazione alle Olimpiadi: unitaria è la posizio­ ne di condanna di qualsiasi violazio­ ne della sovranità dei popoli c dei diritti umani, ma anche di qualsiasi strumentalizzazione che possa incri­ nare i processi di distensione.

Altro fatto importante che traspa­ re da tutti gli interventi è il modo critico di guardare alla macchina olimpica ed in generale al modo di concepire Io sport.

Carlo Giuseppe Rogani

Un’iniziativa del Consiglio di Faenza per i ragazzi di prima e seconda fascia

Giochi all'aria aperta FAENZA — Nate quasi per caso, alla ricerca di un modo « diverso » di intrattenere e divertire i bambini, le feste « giochi all’aria aperta » co­ stituiscono e rappresentano oggi a Faenza uno degli aspetti più significa­ tivi ed originali della presenza del Centro Sportivo Italiano.

La prima esperienza risale al mag­ gio 1978, in una piccola parrocchia periferica, sede di un’attiva e fede­ le società del C.S.I.: dopo diversi incontri il programma fu stabilito di comune accordo e comprendeva una giornata festiva « piena » di giochi, passatempi ed altri aspetti di vita co­ munitaria; lo spazio veniva riservato a ragazzi e ragazze fino ai 13 anni compresi.

Il criterio dei giochi viene imposta­ to sul blasonato « giochi senza fron­ tiere »: una formula divertente e che piace infinitamente a tutti i bambi­ ni; i nomi delle squadre ricalcano personaggi famosi per la fantasia dei bambini, (animali, favole, eroi, fu­ metti, ecc.) ed il punteggio viene riprodotto, gioco dopo gioco, su un grande tabellone murale.

La classifica finale, pur servendo come stimolante, non ha alcun sco­ po pratico, in quanto tutti i bambi­ ni, chiamati per nome uno alla vol­ ta, ricevono una medaglia o un og­ getto-ricordo della manifestazione.

Una prima positiva esperienza (cir­ ca 50 bambini presenti anche a pran­ zo) che ci ha spinti a riprovare cer­ cando di eliminare tutti quei difetti che avevamo riscontrato la prima vol­ ta, soprattutto nella fase organizza­ tiva e divulgativa che precede la gior­ nata vera e propria, cercando di coin­ volgere tutte le realtà presenti in un determinato territorio.

La collaborazione non è mancata da alcuna parte e le « feste » stanno trascinando tutto e tutti, ovunque vengano programmate.

Altre 2 manifestazioni nello scor­ so anno (a Basiago 100 bambini pre­ senti, a P. Cesato 80 per tutta la giornata) indicarono la strada giu­ sta da seguire.

Quest anno già cinque « giornate » sono state effettuate con una parte­ cipazione oltre ogni previsione: al­ cuni di questi tentativi sono stati ef­ fettuati anche in zone meno indi-

cale, pur poggiando sempre sull'at­ tività di Società sportive affiliate.

Il culmine delle manifestazioni si è avuto con la celebrazione dell'« an­ no internazionale del fanciullo » a Marzeno: una giornata intensa, in cui l'elemento gioco-dinamismo è sta­ to abbinato alla creazione e all’in­ ventiva in un magnifico concorso di pittura cui hanno partecipato oltre 40 bambini sul tema: « tutti i bambi­ ni hanno gli stessi diritti ».

Alla giornata hanno presenziato 100 bambini che hanno anche assistito al­ la proiezione di diapositive sul terzo mondo e allo spettacolo serale.

Lo sforzo non è indifferente, sia

fisico che finanziario, ma la soddisfa­ zione di svolgere pienamente il no­ stro ruolo e di dare un significato preciso alla nostra presenza ci spin­ ge a proseguire in questa direzione, anche nelle prossime stagioni.

Le fasce di età prese in considera­ zione sono la prima c la seconda e gli organizzatori si sono avvalsi delle indicazioni proposte dall’itinerario sportivo educativo che, alla prova dei fatti, si è dimostrato pienamente cor­ rispondente alle esigenze dei parteci­ panti i quali, in questo modo, si so­ no sempre sentiti i veri protagonisti delle manifestazioni.

Le continue richieste di ripetizio­ ne delle « giornate » e la piena adesio­ ne di tutte le società sportive faenti­ ne hanno convinto i responsabili del Comitato a ripetere l’iniziativa che per il 1979 si è articolata in cinque appuntamenti tenutisi ad Errano, San­ ta Lucia, Pieve Cesato, Reda Marzeno, distribuiti in un arco di tempo compreso tra maggio e settembre, per una partecipazione complessiva di circa 350 ragazzi.

Il 29 settembre scorso si è svolta inoltre la prima Festa dei Ragazzi, a S. Ruffillo, riservata ai giovani dai 5 ai 15 anni.

I 350 partecipanti si sono cimentati in numerosi giochi. A tutti è stata of­ ferta la colazione al sacco, oltre ad una medaglia-ricordo alla fine della giornata.

La situazione degli Arbitri nel CSI Lo stralcio della lettera che pubbli­ chiamo qui di seguito, solleva certa­ mente un importante problema: quel­ lo della condizione degli arbitri all’ interno dell’Associazione.

Siamo d'accordo che si tratta di un aspetto da tenere in maggiore considerazione. Invitiamo pertanto tutti gli arbitri che operano nel CSI a farci conoscere i loro problemi, le loro difficoltà, le loro situazioni.

Siamo certi che ne scaturirà un di­ battito costruttivo che non sarà fine a se stesso, in quanto la Presidenza sta predisponendo alcune iniziative di più organica riflessione, anche a carattere formativo.

« Innanzitutto mi presento, sono: Bortoletto Fernando arbitro di cal­ cio del CSI del consiglio provinciale di Padova, dal 1966 e dal 1970 faccio parte del direttivo del gruppo ar­ bitrale ora, come responsabile.

Da anni seguo le pubblicazioni del­ la Presidenza (Stadium-CSl flash) e ho notato un ripetersi di notizie, ar­ gomentazioni, servizi sociosportiviassociativi rivolti esclusivamente ad Enti, Società sportive e organi pro­ vinciali escludendo i gruppi arbitra­ li. Questo non voglia sembrare una critica ne tanto meno per consiglia­ re quale sia l’impostazione più adat­ ta delle vostre pubblicazioni, ma, quello che vorrei sottolineare è in-

vece la carenza di argomentazioni, servizi, rivolte all'esistenza dei grup­ pi arbitrali.

Per questo motivo due anni fa ho preso l’iniziativa di fare un sondag­ gio, interessando gruppi arbitrali di vari Consigli Provinciali, a collabo­ rare con una serie di notizie di co­ me era impostata la loro attività e quali erano i loro problemi di grup­ po, appunto per avere un quadro parziale dei gruppi arbitrali operan­ ti nel CSI. Hanno risposto e ade­ rito positivamente i gruppi di: Bo­ logna, Cremona, Feltro, Modena, Pa­ via, Rovigo, Venezia, Vicenza con i quali abbiamo con alcuni promosso una serie di iniziative come scambi arbitrali, partite di calcio fra arbitri, e l’invio di notiziari. Da questi collo­ qui, è emerso in maniera generale la mancanza di sostenimento informati­ vo organizzativo (materiale didattico aggiornativo) e di esistenza geogra­ fica degli organi arbitrali operanti nel CSI e di altre notizie utili nelle pubblicazioni CSI e da parte della Presidenza Nazionale.

Questo tipo di inserimento di no­ tizie, sarebbe certamente utile e di buon auspicio a sostegno proprio, per una maggiore considerazione di vita associativa e contributo spor­ tivo di cui gli arbitri in questi par­ ticolari si sentono esclusi e dimen­ ticati ».

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Piacenza parla «provinciale» PIACENZA — L’attività cittadina formativa e di avviamento allo sport degli Enti di promozione sportiva per ragazzi e ragazze dai 6 ai 14 an­ ni. in generale e del CSI in particolare fa ormai parte di un patrimonio dei San Giorgio - In collaborazione con cittadini; più sfumata, meno radica­ l’Amministrazione Comunale, le isti­ ta, la presenza del servizio sociale tuzioni scolastiche e, per gli adulti, sportivo nelle località provinciali, in il sig. Alberoni, si sono organizzati particolare a Piacenza. corsi alternativi di ginnastica forma­ tiva, nuoto, pallavolo ed altra attivi­ Realizzare una attività in provincia tà sportiva per gli adulti. Lusinghie­ implica una notevole organizzazione ro il successo sia fra gli adulti che societaria, ampiamente collaudata: non a caso l’avvio del discorso « pro­ fra i ragazzi. vinciale » è stato dato dal CSI, co­ Lugagnano - In collaborazione con me altrettanto vero che di strada l'Amministrazione Comunale, con le da compiere ce n’è ancora molta e istituzioni scolastiche e con la Bi­ che di Enti che hanno intrapreso blioteca Comunale, nella persona del­ seriamente c proficuamente l’attivi­ la sigma Anna Menta, e grazie all'in­ tà provinciale oltre al CSI non ce teressamento del prof. Zaltieri si so­ ne sono molti. no organizzati corsi di ginnastica per Per far decollare l’attività provin­ bambini ed adulti che, come negli an­ ni precedenti, hanno avuto un gros­ ciale, comunque, è stata necessaria la responsabile convinzione delle Am­ so successo di partecipazioni. ministrazioni Comunali in quelli che Caorso - CSI ed ARCI, sempre in sono i valori fondamentali della at­ collaborazione con l’Amministrazione tività motoria, e che valgono tanto Comunale hanno organizzato dei cor­ per gli adulti che per i bambini. si di ginnastica per bambini, cercan­ In questi anni la strada è stata du­ do di soddisfare anche le esigenze dei ra anche se ora sono poche le Am­ bambini delle frazioni viciniori. ministrazioni Comunali che non sen­ Ed ora veniamo ai corsi... in corso tono appieno l’importanza della atti­ o in via di partenza. vità motoria, che vuol dire non solo salute fisica ma anche valori morali e Gropparello - Si sono già avviati sociali. corsi di ginnastica che contano una La provincia, in molte sue località, presenza di 35 fra ragazzi e ragazze. ci ha offerto sin dall'inizio la piace­ I corsi sono organizzati in collabora­ vole sorpresa di trovare in diverse zione con l’Amministrazione Comu­ località Amministratori ed educatori nale e con la Pro Loco. sensibili e pronti a recepire la no­ Podenzano (e frazioni) - Già avvia­ stra proposta: non sempre però. to un corso per ragazzi ed uno per adulti, ciascuno con quindici parte­ Abbiamo anche dovuto chinare la cipanti. testa di fronte ad altri, ricchi solo di presunzione e di burocrazia.

Pontedellolio - Iniziato un corso per ragazzi (le cui iscrizioni sono comun­ Siamo convinti che a volte il buon que tuttora aperte) pomeridiano. Un senso, la convinzione, la certezza di agire per il bene dei cittadini possa­ altro si svolge in orario serale.

Rottoreno - San Nicolò (e frazioni) no molto di più dell'attenersi a cir­ colari o a pastoie burocratiche ma­ L'Amministrazione Comunale con CSI gari rispolverate per la paura di « fa­ ed ARCI ha studiato una serie di cor­ re qualcosa ». si di ginnastica fannativa, pallavolo, Ricordando che il CSI tiene infor­ pallacanestro, nuoto e pattinaggio. mati della propria attività tutti i Co­ Monticelli (e frazioni) - CSI ed muni del piacentino ed è a disposi­ ARCI in collaborazione con l'Ammizione di tutti per varare nuove ini­ nistrazione Comunale hanno organiz­ ziative, veniamo alle iniziative con­ zato corsi per i bambini delle ele­ cretizzate quest'anno. mentari.

Rivergaro - Il CSI in collaborazio­ Resta poi il dubbio su Fiorenzuola, ne con l’Amministrazione Comunale la cui Amministrazione Comunale ha ha organizzato corsi di ginnastica a suo tempo convocato tutti gli Enti

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K W D'AOSTA 1SP0SIZH n mi ■ ALBERGO GESTITO Dft consiglio M1W B1 MBÌKHI Il Consiglio Regionale Lombar­ do del CSI, ha a disposizione un accogliente albergo situato in una delle più belle valli della Val d’Aosta, la Val d’Ayas e precisamente in località St. Jacques, a 3 Km. da Champoluc. Posto a 1.700 metri di altezza, l’Albergo Hermitage sorge in mezzo ad un pittoresco bosco. E’ fornito di sala da pranzo, sala bar e di 4 sale per riunioni. E’ un ambiente ideale per seminari, stages, corsi.

Le stanze sono a 2 o a 4 letti.

L’Hermitage è dotato anche di attrezzature sportive, come tavo­ li di tennis-tavolo, un'area di ma­ teriale sintetico con campi di ba­ sket, pallavolo, tennis ed un cam­ po di bocce in terra battuta.

In inverno funziona anche una piccola pista di pattinaggio su ghiaccio per bambini.

Per informazioni rivolgersi di­ rettamente all’Albergo Hermitage, St. Jacques di Champoluc - Valle d’Ayas (AO) - tei. 0125/307192 oppure al CSI Milano, Centri di Formazione Sportiva Piazza S. Am­ brogio, 23 20123 Milano - telefoni: 02/867608-8058031.

di promozione sportiva, prospettan­ do corsi di tutto c per tutti.

A distanza di parecchio tempo sia­ mo ancora in attesa di una rispo­ sta alle iniziative da noi prospetta­ te: che la semi-nuova amministra­ zione fiorenzuolana voglia ricalcare le orme della precedente?

Infatti ci risulta che le palestre siano occupate e guardacaso sem­ pre dagli stessi...: si attendono smen­ tite.

Ci sono poi altri paesi in cui spe­ riamo di poter concretizzare un no­ stro intervento come è stato per gli anni scorsi, ed altri che ci auguria­ mo vogliano collaborare con il CSI. Giovanni Salvadé

«miri»

® «per» gllo aQtri VERONA — Dal settimanale del Consiglio provinciale CSI di Verona, « Verona-CSI », riportiamo una lette­ ra indirizzata a Don Giuliano, con­ sulente ecclesiastico. Ci è sembrata di particolare interesse, sia per quan­ to riguarda la preparazione ai Con­ gressi provinciali e a quello nazio­ nale, sia per le considerazioni e le proposte che vi si fanno, che riguar­ dano da vicino la nostra azione c il nostro essere associazione. « Caro don Giuliano, tutti ci rendiamo conto che è ne­ cessario c urgente cambiare gli obiettivi assegnati oggi allo sport. Li conosciamo bene e ne vediamo le conseguenze. La pulsione agonistica canalizzata verso obiettivi di natura tecnica ha reso lo sport occasione di scontro tra atleti, tra tifosi, di di­ vismo per i vincitori e di frustrazio­ ne per i vinti.

Uno sport condizionato dall’idola­ tria dei campioni, ma potrà diven­ tare il luogo di circolazione di valo­ ri umani e cristiani. A mio parere il C.S.I. deve sorgere con alcune ca­ ratteristiche NUOVE, ma soprattut­ to con un impegno di umanizzazione a tutti i livelli, proponendosi anzi­ tutto di vivere CON e PER gli altri.

La nostra società industriale tende a distruggere le comunità e a crea­ re organizzazioni dove gli individui sono spersonalizzati, ridotti a ruoli.

Il C.S.I. deve proporre il necessa­ rio ritorno alla concezione dell’uomo integrale, al rispetto per il mistero della vita.

Caro don Giuliano, nel tuo artico­ lo apparso sul giornale « VERONA FEDELE» del 4-11 tu, a nome del C.S.I., proponi un’alternativa allo sport tradizionale. Tra l’altro dici: « ... la sostanza della proposta spor­ tiva del C.S.I. si riassume in questa frase: uno sport per tutti (in primo luogo per i più bisognosi, per i « po­ veri », uno sport di tutti (in cui cioè i praticanti possano partecipare alla programmazione e alla gestione)... ».

Ottima idea! Ma scendendo dalla teoria alla pratica, io mi domando: il C.S.I., e tutti noi che viviamo nel­ lo sport, che cosa abbiamo fatto per­ ché ciò avvenga? Che cosa abbiamo fatto perché l’uomo, quello vero.

quello comune, quello bisognoso, sia valorizzato? Le Società sportive at­ tuali sono delle « Animatrici » oppu­ re delle perfette organizzatrici tec­ niche? Usiamo lo sport per aiutare il ragazzo a maturare, oppure usia­ mo il ragazzo per raggiungere deter­ minati risultati tecnici? Di prestigio?

Perché allora non organizzare riu­ nioni periodiche di Dirigenti, di Al­ lenatori e cercare di far compren­ dere che il loro ruolo primario de­ ve essere quello di Animatori, di Col­ laboratori nella maturazione umana del ragazzo e NON dei tecnici che dicono al ragazzo solamente: « At­ tento, passa... marca... tira... ecc. ec­ cetera ». Questo lasciamolo fare ai professionisti, alla FIGC!!!

Circa dieci anni or sono, il C.S.I. ha riconsiderato la sua precedente collocazione all’interno della Chiesa, trasformandola in un rapporto non istituzionale ma di sostanza, che con­ venientemente siamo soliti definire come passaggio da « istituzione cri­ stiana » ad « associazione di ispira­ zione cristiana ».

Se ciò ha significato per il C.S.I. uno spazio di responsabilità diretta e di autonomia, lo ha altresì impe­ gnato a ricercare un rapporto non FORMALE con la comunità cristia­ na. Ciò non è avvenuto, a mio avviso, con quell’impegno che il nostro esplicito riferimento alla fede avreb­ be consigliato c reso opportuno.

II C.S.I. deve proporre una So­ cietà sportiva che sia: 1) Un fatto di una comunità edu­ cativa, corresponsabile e completa di tutte le persone interessate.

2) Un fatto di educazione, cioè si fa la scelta pedagogica dello sport, si accetta il metodo di gruppo, si po­ ne come finalità la formazione umana-«ristiana del giovane sportivo e del dirigente.

3) Società che hanno come base, non solo scritto sullo statuto, una ispirazione cristiana. Società che si distinguono da ogni altra polispor­ tiva perché fanno un discorso di sport-alternativo a quello ufficial­ mente praticato in Italia.

P. Quinto Celli

-’vM

Nella foto la squadra del G.S. VIRTUS S. PAOLO, Società calcistica affilia­ ta al CSI Napoli. La società ha ormai dieci anni di vita e si è sempre pro­ digata per affermare i principi ispiratori del CSI. Non sono mancati anche apprezzabili risultati, tantopiù degni di attenzione, se considerati alla luce della modesta struttura della società fondata esclu­ sivamente sulle risorse fisiche ed economiche dei Quindici atleti iscritti e sull’opera volontaristica dei dirigenti.

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UNITA' DELLE DUE DIMENSIONI UNITA' FUNZIONALE

o LANCIARE-RICEVERE o EQUILIBRARSI

o TRASPORTARE

o ATTACCARE-DIFENDERSI o RAPPRESENTARE-COSTRUIRE o RITMARE DIMENSIONE PSICOLOGICO-DINAMICA

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DIMENSIONE FISICO-DINAMICA

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IL MONDO DEGLI OGGETTI

Per mondo degli oggetti si inten­ de tutti quegli oggetti che sono a disposizione ncH'ambiente di lavoro o di attività. Qualsiasi oggetto nei limiti del possibile può essere spo­ stato da un ambiente all’altro.

LETTURA DELLO SCHEMA METODOLOGICO L’apparente semplicità dello sche­ ma proposto è frutto di alcuni anni di studio e sperimentazione realiz­ zata con ragazzi di età scolare e con gruppi di adulti.

Questa proposta essenzialmente teorica non vuole soltanto essere una visione di insieme dell’ormai sempre più complesso e confuso mondo del­ l'educazione psicomotoria, ma con essa intendo presentare una meto­ dologia di lavoro che, tenute presenti alcune costanti motorie come il cor­ rere, il saltare, il lanciare, il roto­ lare, l’arrampicarsi ecc., possa pro­ iettarci oltre che in una realtà fi­ sico-dinamica anche in una dimen­ sione psicologico-dinamica.

Lo schema è molto semplice e non corrisponde certo a tutte le possi­ bilità motorie, c tanto meno alle sfumature psicologiche che correla­ no qualsiasi condotta motoria.

Tutte le scuole di psicomotricità hanno un denominatore comune: es­ so è costituito dal mondo degli og­ getti; questa realtà oggettuale esi­ ste sia per il bambino che per l’a­ dulto come anche per l'handicappato. « Per il bambino piccolo l’at­ tività nel mondo degli oggetti è dap­ prima un'attività globale, quella che fa intervenire il massimo di sensa­ zioni. Sul piano educativo questa organizzazione delle sensazioni che conduce il bambino alla conoscenza delle cose, è un gioco, ma è anche un dialogo bambino-oggetto, e suc­ cessivamente bambino-oggetto sotto la direzione dell’adulto » (Vayer).

Il rapporto con gli oggetti eviden­ temente si diversifica a seconda del­ l’età, dei condizionamenti e dell’ap­ proccio che si vuole realizzare.

IL CONCETTO DI « UNITA’ FUNZIONALE »

Che l’uomo sia unità tra corpo e intelletto, tra dimensione fisica e di­ mensione psicologica, lo dimostra quando è piccolo e apprende con enorme facilità e velocità soltanto se è interamente coinvolto. Il bam­ bino ansioso e maldestro presenta evidenti disturbi della percezione e del controllo del proprio corpo.

A questo proposito il Wallon, il Piaget, il Vayer ed altri, introduco­ no :! il concetto di « Unità funzionale » tra motricità e psichismo. Sono due realtà sempre tenute distinte per un'erronea concezione filosofica del­ l’uomo.

I problemi motori o i disturbi motori in ggenere, quali la goffaggine, la cosiddetta detta « mancanza di coordi­ nazione », i fenomeni tipici del mon­ do della scuola, quali la dislessia, la disgrafia, sembra siano fenomeni strettamente legati a problemi psi­ cologici e psico-affettivi. Questa stret­ ta correlazione tra motricità e psichismo è evidente anche . nell’adulto soprattutto nei casi in cui si pro­ spettano problemi o disturbi della personalità. Forse è successo a tutti di essere particolarmente impacciati nei nostri atteggiamenti motori (po­ sture) a causa di determinate ten­ sioni ansiogene generatisi dalla si­ tuazione relazionale presente.

Non è lo spirito che apprende, ma è l'intero essere nel corpo che le è possibilità indefinita di conoscenza.

Nei primissimi anni di vita è il cor­ po che permette la conoscenza e il « comportamento adattivo » e nello stesso tempo di « essere al mondo » ponendosi in relazione con le cose e le altre persone.

Se il bambino parla di pesantez­ za, è perché molto presto ha appr< so che si può cadere e sentire il duro contatto del suolo.

Così l’idea di forza che si ritrova in fisica, nasce normalmente nella coscienza della persona che fa fa­ tica. Per spiegare questa realtà Rioux dice che: « il corpo si rivela totalità indivisa, sintesi che evolve a diffe­ renti livelli secondo i vari problemi da risolvere.»

o Ambiente palestra; tutti gli at­ trezzi piccoli e grandi; sono da privile­ giare i piccoli che favoriscono mag­ giore dinamismo e più fluidità del­ l'azione motoria. Essi possono esse­ re: le bacchette, le clavette, gli ap­ poggi, i ceppi, i cerchi, le funicelle, il nastro, il tappeto, la materassina, i ritti del salto, il cavallo, il plinto, ostacoli di vario genere, palle, pal­ loni di vario diametro e chi più ne ha più ne metta. o Ambiente classe; tutte le aule so­ no fornite di: sedie, banchi, le car­ telle dei ragazzi, le matite, i fogli di carta straccia, la scrivania, il na­ stro del colletto dei bambini, le pan­ chine, la lavagna ed altri. o Altri oggetti che possono essere presenti ovunque: fogli di giornale, palline da tennis, da ping-pong, drap­ pi colorati, foulards, le scarpe delle persone, copertoni di bicicletta e di automobile, fettuccia elastica, pal­ loncini da sagra. Questo materiale dovrà essere necessariamente infor­ male, cioè facilmente manipolabile ed adattabile a situazioni diverse, poiché non deve implicare un'azione ben definita da parte della persona (sia bambino che adulto) ma dovrà offrirgli possibilità di utilizzazione e simbolizzazione anche attraverso il colore, la forma ecc.

L’USO DELL’OGGETTO ATTREZZO L’oggetto può essere adoperato dai bambini con scopi e finalità didatti­ che legate agli apprendimenti sco­ lastici primari, quali la lettura, la scrittura, le nozioni matematiche ecc. Ad esempio con dei bastoncini colorati (bacchette o manici di sco­ pa) si realizzano classificazioni in base alle forme, ai colori, si giunge alle prime nozioni di quantità, si possono rappresentare numeri, scri­ vere parole, considerando i baston­ cini delle aste da combinare a pia­ cimento. Si possono eseguire rap­ presentazioni e costruzioni di ogni tipo es. casette, animali, imbarcazio­ ni, capanne, fiori.

L uso dinamico dell’oggetto che di­ viene un attrezzo per l’educazione fisica di base, non solo per i bam­ bini ma anche per gli adulti. Ad esempio se loggetto-bastone è tenu­ to sospeso da terra sviluppa di si­ curo situazioni di salto in alto, se tenuto in mano origina una forma di equilibrio indiretto, esso si può

35

Proposta metodologica per una attività motoria globale

ALLA SCOPERTA DELL'ASSE DI EOUILIBRIO

lanciare a mo’ di giavellotto e chi più ne ha più ne metta.

C’è anche un uso informale dell’oggetto-attrezzo; è molto più facile concretizzare ciò con i bambini che con gli adulti. L'oggetto in ogni ca­ so deve essere « scontestualizzato » dal suo ruolo abitudinario (fissità funzionale dell’oggetto) e deve esse­ re riproposto con moli consoni a tutte le proprietà che esso presen­ ta, anche quelle di cui nessuno si è mai accorto ma che tuttavia esistono nella « possibilità proget­ tuale » di ciascun oggetto. A questo punto 1'oggetto diviene occasione di creatività e di libera espressione.

Con questo tipo di approccio il bambino vedrà nel suo « manico di scopa » un fucile, una spada per or­ ganizzare giochi di attacco e di di­ fesa, diventerà l’elica di un elicot­ tero, o il remo di una canoa. E perché non « vivere l’oggetto, inve­ stito neirimmaginario, utilizzarlo per esprimere i propri ” fantasmi ”.

L’oggetto è anche relazione con l’al­ tro; dapprima mezzo di espressione più o meno simbolica, diviene poi mezzo di scambio, d’azione comune, quindi di costruzione in comune » (A. Lapierre).

I bambini cercano di trovare tutte le forme possibili ed immaginabili di passaggio.

I bambini cercano di rispondere ad un quesito motorio. Osservare l’attenzione che i bambini prestano aspettando il loro turno. I bambini sono stimolati a fare qualche cosa di diverso rispetto ai compagni.

Equilibrio in coppia, momento di socializzazione, di presa di coscienza dell’altro, di relazione di aiuto.

LA PEDAGOGIA DELLA SCOPERTA E DELLA SPERIMENTAZIONE DELL'OGGETTO-ATTREZZO IL RAGAZZO SI TROVA DI FRONTE AL MONDO DEGLI OGGETTI.

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Lavoro in gruppo, i gruppi sono due e si alternano nelle rappresentazioni: sopra: la lotta tra bianchi ed indiani; sotto, l’asse diventa una piroga.

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LA SCELTA DELL’OGGETTO-ATTREZZO O DI PIU’ OGGETTI. — sceglie il ragazzo — sceglie il gruppo — sceglie l’animatore-insegnante

Tutti devono trovarsi nella situa­ zione di aver scelto lo stesso og­ getto. occorre che ogni ragazzo ab­ bia il suo, in caso contrario si sca­ tenerebbero quei processi aggressivi che impedirebbero l'apprendimento.

L’APPROCCIO SPONTANEO, C" SPERIMENTAZIONE E SCOPERTA DELL’OGGETTO. ® Il ragazzo fa quello che vuole in massima libertà nel rispetto degli altri e dell’ambiente circostante. Il bambino libera e sviluppa la propria « curiosità epistemica » (termine co­ niato dal Piaget). E’ importante che ogni bambino sperimenti inizialmen­ te 1 attrezzo senza interferenza di alcuno.

• I. animatore osserva il comporta­ mento ricco di simbologie, ma nello stesso tempo ricco anche di proget­ ti motori.

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Proposta metodologica per una attività motoria globale

DEFINIZIONE DI UN PROGETTO MOTORIO. Per progetto motorio si intende il desiderio di realizzare una determi­ nata attività.

Il progetto motorio può essere pro­ posto da: — uno dei ragazzi — da un gruppo di ragazzi — dall’animatore Il progetto una volta individuato deve essere esteso a tutto il gruppo.

Bisogna porre dei limiti all’azione, in modo tale che ogni ragazzo possa regolare la sua azione.

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REALIZZAZIONE DEL PROGETTO­ MOTORIO.

Essa deve essere collettiva, rispet­ tando tuttavia il ritmo di esecuzione di ciascun bambino.

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o L'animatore se ci riesce esegue e realizza il progetto come uno dei ragazzi.

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o L’animatore c i ragazzi possono apportare variazioni al progetto iniziale. o II ragazzo in ogni caso deve es­ sere il soggetto delle sue azioni. So­ lo se la realizzazione è fatta dal bam­ bino ci sarà di conseguenza un ri­ sultato voluto dal bambino stesso e quindi anche una riflessione sul risultato.

* La scelta, l’approccio spontaneo dell'oggetto, la definizione di un pro­ getto e la sua realizzazione sono 4 tappe ben precise che non pretendo­ no di esaurire un'intera lezione, ma vogliono essere solo una delle tante cose che succedono durante una le­ zione di attività motoria.

Non è una proposta solo per ope­ ratori di prima fascia o al limite di seconda, ma per tutte le età; evi­ dentemente bisogna tener conto del­ l’evoluzione motoria e psicomotoria delle persone con cui si ha a che fare.

Adriano Cesaro

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INTERVISTA CON LA CAMPIONESSA CECOSLOVACCA DORA HUBNEROVA

La pallavolo: un bel gioco di squadra Come e quanto viene praticata la pallavolo fuori d’Italia? Abbiamo scelto come esempio la Cecoslovacchia, dove questo sport ha una notevole tradizione e può considerarsi di massa. Le domande sono state rivolte a Dora Hubnerova, fino a due anni fa giocatrice di serie A e capitano della Nazionale cecoslovacca. C'è un sottile legame tra questa forte atleta ed il CSI. Nel settembre scorso Dora Hubnerova è stata istruttrice di pallavolo al corso regionale per operatori sportivi del CSI toscano, che si è svolto a Viareggio. Qui ha portato il contributo della sua esperienza e della sua preparazione. Ricordando con piacere le giornate viareggine, Dora ha gentilmente risposto telefonicamente alle domande fatte con la collaborazione preziosa dei coniugi Ognissanti, Caterina e Rino, quest'ultimo istruttore dei Centri di Formazione di Pisa.

Dora Hubnerova, laureata in filosofia, ha trenta anni, è sposata e madre di due bambine. Abita a Brno, col marito ingegnere meccanico al locale Politecnico, dove ella stessa è impiegata presso l’archivio.

Sul piano sportivo, ha partecipato a Campionati mondiali, europei ed alle Universiadi. E' stata olimpionica a Monaco. Attualmente gioca in serie B nella squadra universitaria della sua città.

L'intervista, che è molto interessante anche se risente dell’inevitabile mentalità del campione, è avvenuta il 23 febbraio scorso.

— In che considerazione è tenuta Ia pallavolo in Cecoslovacchia? « In Cecoslovacchia la pallavolo go­ de di una buona considerazione. Tra i giochi di squadra è al terzo posto dopo l’hockey su ghiaccio e il calcio ».

— Viene insegnata nelle scuole? « Si, fin dalle elementari, cioè, da noi, dall’età di sette anni ».

— La pallavolo viene insegnata come un gioco o come una attività agonistica? In altri termini, esiste una pallavolo per i più piccoli di tipo propedeutico, come dovrebbero essere i Giochi della Gioventù in Ita­ lia? « E’ insegnata come attività agoni­ stica. Non conosco l'organizzazione dei Giochi della Gioventù. Penso che. siano qualcosa di simile alle nostre Spartachiadi, che sono del resto ca­ ratterizzate da una spiccata competi­ tività ».

— Come e dove vengono prepa­ rati gli istruttori e gli allenatori per ta pallavolo? « All’Università. Dopo un periodo propedeutico uguale per tutti, c’è la specializzazione o come insegnante di educazione fisica nelle scuole o come istruttore di società sportive ».

Nella foto in alto, Dora Hubnerova, al Corso del CSI toscano a Viareggio, con il piccolo Tadeusz Ognissanti.

— La pallavolo viene praticata più dai maschi o dalle femmine? « Abbiamo una grande tradizione anche nella pallavolo femminile ».

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— Dal momento che sei stata in Italia e, sia pure per breve tempo, hai fatto l’allenatrlce e giocato nel CSI, puoi dare un giudizio su come si insegna e si gioca la pallavolo in Italia?

« Non so molto della pallavolo ita­ liana. So solo che negli ultimi anni sta velocemente guadagnando molte posizioni nella scala dei valori eu­ ropei ».

— In Italia la pallavolo, come ogni altro sport, è volontaria, perché dipende dalle scelte deH’insegnante di educazione fisica. In Cecoslovac­ chia, invece, si insegnano obbligato­ riamente tutti gli sport? « No. Ogni insegnante ha la fa­ coltà di dare maggiore peso alle di­ scipline che preferisce, nell'ambito dei programmi ministeriali ».

MINIVOLLEY: LA PALLAVOLO PER I GIOVANISSIMI

— Hai praticato altri sport di squadra?

COS'E’ IL MINIVOLLEY?

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« Ho giocato a pallacanestro, ma solo per divertimento ».

— Pensi che la pallavolo sia uno sport valido per far socializzare i ra­ gazzi, per insegnare loro a stare insieme? « Certamente. La pallavolo è il ti­ pico gioco di squadra, che richiede l’affiatamento e la collaborazione di tutti. E’ meglio avere un insieme ben amalgamato composto di giocatori di medio valore, piuttosto di una squadra mal amalgamata anche se con due o tre fuoriclasse.

— Pensi che la pallavolo, da un punto di vista fisico, richieda una preparazione atletica precedente op­ pure che possa essere iniziata come gioco e poi perfezionata tecnicamente?

« E’ impossibile arrivare ai vertici senza una perfetta preparazione atle­ tica. E’ meglio partire con l'allena­ mento tecnico, perché dopo è molto difficile correggere difetti d’imposta­ zione ».

— A che età ritieni più adatto iniziare a giocare a pallavolo e con quale metodo (ad esempio, dalle regole-teoria^ o dalla pratica-gioco)?

« A mio avviso l’età più indicata è intorno ai dieci anni. Riguardo al metodo dipende da quali fini si vuole raggiungere: se solo ludici ò puramente agonistici. In questo se­ condo caso occorrono, come ho det­ to in precedenza, una ottima pre­ parazione atletica ed un buon inse­ gnamento tecnico ».

Intervista a cura di Francesco Pozzi

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Il minivolley è una forma di attività mo­ toria, che ispirandosi ai principi della pallavolo e riferendosi al suo schema tecnico, si propone di offrire un gioco dimensionato e congeniale alle caratte­ ristiche fisiche e psichiche dei piccoli praticanti.

A CHI E' RIVOLTO?

L'età dei minivolleysti è compresa (di massima) fra i 9 e 12 anni, abbraccia il secondo ciclo dele scuole elementari ed i primi due anni di media inferiore.

PERCHE’ MINIVOLLEY E NON VOLO?

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Fisicamente, a nove anni, il fanciullo è un individuo acerbo, la sua muscolatu­ ra è ancora poco sviluppata ed i mo­ vimenti che implicano un impegno in potenza (come ad es. la schiacciata ed il muro) ai quali partecipano tutti i mu­ scoli e le articolazioni del corpo, sono, se non completamente, ancora abbastan­ za lontani dalle sue possibilità.

La sua maturazione nervosa è incom­ pleta: la carenza di coordinazione riduce la capacità di compiere con sufficiente precisione gesti che comportino un in­ tervento simmetrico degli arti superiori (palleggio e bagher) e la loro armoniz­ zazione con l'azione combinata degli arti-interiori-busto, rende difficile la trasfor­ mazione della velocità orizzontale (rin­ corsa) in elevazione attraverso il com­ plesso meccanismo della rullata e stac­ co-pari ed appanna la sensibilità rivol­ ta alla direzione ed al dosaggio della palla.

Per quanto attiene l'aspetto intellet­ tivo, a questa età, il fanciullo ha acquisi­ to sufficienti informazioni per compren­ dere le finalità del gioco e degli ele­ menti che lo compongono ma difetta nel­ la capacità di sintesi e, pertanto, consi­ dera i fondamentali se non proprio co­ me fini a se stessi, quantomeno quali singole e dissociate tecniche. Tali li-

miti si riscontrano anche nel suo com­ portamento tattico che si esplica per obiettivi successivi.

E' evidente quindi che, in considera­ zione delle possibilità e del modo di agire relativo all'età dei soggetti, educa­ re per mezzo del minivolley non signi­ fica trasmettere la tecnica propria del « gioco madre » né tantomeno far loro apprendere, con ripetizioni imitative, ad utilizzare i gesti dell'adulto che pratica la pallavolo. Si deve invece considera­ re, secondo il concetto del Piaget, che « ... educare vuol dire utilizzare le ten­ denze proprie dell’infanzia come attivi­ tà spontanea inerente allo sviluppo ».

Il principio pedagogico, in definitiva, è quello di rendere il ragazzo costruttore della propria attività facendo ricorso ai metodi attivi e considerando che tutto ciò che egli apprende è stato inventato di nuovo da lui ed è il frutto delle sue scoperte.

LE PRINCIPALI REGOLE DB GBOCO 1. SCOPO DEL GIOCO

Due squadre si disputano un pallone al di sopra di una rete. Ogni squadra tenta di inviare e far cadere il pallone sul terreno avversario. La squadra avver­ saria tenta di impedirlo.

2. LE SQUADRE Ogni squadra è costituita da 3 gioca­ tori in campo ed una riserva.

3. IL CAMPO - LA RETE - IL PALLONE Il campo deve essere largo mt. 4,5 e lungo mt. 9.

Altezza della rete: mt. 2,10 per ragazzi e ragazze.

Il pallone in cuoio, gomma o plastica, deve pesare gr. 220, deve avere la cir­ conferenza di circa cm. 65.

7. GIOCO A RETE I giocatori non devono mai toccare la rete né superarla sul piano verticale tranne che in azione di muro. Possono toccare la linea centrale, ma non devo­ no superarla completamente. La squa­ dra che ha effettuato il muro ha diritto ancora a 3 tocchi.

8. INTERRUZIONI DI GIOCO

Ogni squadra può richiedere, durante --------------- ------ : _1: ______ on” ogni set, 3o interruzioni di circa 30" cia­ scuna.

Il cambio di giocatori od il tempo di riposo di 30" devono essere concessi solo su richiesta del capitano e dell’al­ lenatore, a palla morta e prima del fi­ schio di ripresa del gioco.

7

4. POSIZIONE DEI GIOCATORI I giocatori si piazzano nel loro cam­ po nel modo più libero. Uno di essi, a rotazione, effettua la battuta; 5. LA BATTUTA

La palla è messa in gioco dal gioca­ tore di turno che si pone dietro la linea di fondo. Il giocatore colpisce la palla con una mano in modo che essa sorvoli la rete e cada nel campo avversario. Il giocatore non può entrare nel campo né toccare la linea di fondo prima di avere effettuato la battuta. La battuta, per es­ sere valida, non deve toccare la rete, né un compagno, né un altro ostacolo al di sopra od al lato del campo, né cadere al suolo al di fuori del terreno di gioco.

6. TOCCO DELLA

PALLA

Il contatto del giocatore con la palla può avvenire con ogni parte del corpo al di sopra della cintura. Il contatto deve essere breve e simultaneo.

Dopo un massimo di 3 tocchi la palla deve nuovamente superare la rete.

La palla non deve essere toccata due volte consecutive da parte del medesimo giocatore, salvo che dopo il muro. La pal­ la non deve essere afferrata, spinta, por­ tata o tenuta, ma deve rimbalzare.

La palla non deve cadere al suolo nel proprio campo, né toccare alcun ostacolo al di sopra od al lato del ter­ reno di gioco, dopo che un giocatore della squadra l’abbia toccata.

9. IL PUNTEGGIO

La squadra che ha diritto alla bat­ tuta segna un punto quando l'avversario commette un fallo. Una squadra conser­ va il diritto di effettuare la battuta per tutto il tempo in cui non commette falli.

Quando commetterà il fallo, l’avversa­ rio acquista il diritto a battere, ma non guadagna il punto (cambio di battuta o cambio palla). I giocatori di una squa­ dra cambiano posto quando la squadra acquista il diritto di battere, ruotando di un posto in senso orario.

Una squadra vince un set quando giun­ ge al 15° punto ed ha almeno 2 punti di scarto (15-13; 16-14; etc...).

Una squadra vince la partita quando avrà vinto 2 sets (risultati possibili: 2-0; 2-1). Disposizioni particolari possono pre­ vedere anche partite della durata di un solo sets (risultato possibile: 1-0) o di due sets (2-0; 1-1).

SUSSIDI PER LA PALLAVOLO o Francesco Barbagallo « LA PALLAVOLO GIOCANDO » — Collana tecnico orga­ nizzativa del C.S.I. — Si tratta di un pratico ed esauriente manuale che, pri­ vilegiando l’aspetto ludico dell’attività pallavolistica, introduce efficacemente alla specialità. o Dario Serapiglia « LO SCOUT NELLA PALLAVOLO » — Collana tecnico orga­ nizzativa del C.S.I. — La pratica e l’espe­ rienza della pallavolo viste come pos­ sibilità di espressione e di crescita per­ sonale e di gruppo.

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• Franco Anderlini « LA PALLAVOLO » — Società Stampa Sportiva, viale Traste­ vere n. 248 Roma — Un contributo tec­ nico-didattico altamente qualificato. © « LA PALLAVERDE » (IL MINI-VOLLEY) — Documentario sonoro disponibile sia in 16 mm, sia in Super 8. Durata circa 20 minuti; Versioni in Italiano, inglese, francese, spagnolo. Regia di Giulio Berruti. Costo in 16 mm L. 400.000; in Super 8 L. 45.000. Si può richiedere alla Fipav (viale Tiziano n. 70 Roma), oppure alla EFFE 3 (via S. Merendante n. 30 Roma).

PER I GIOVANI IL CAMPIONATO ITALIANO UNDER 15 E' indetto dalla Federazione Italiana Pallavolo in accordo con la Mondadori, ed è valevole anche per l'assegnazione del r Trofeo Topolino-pallavolo.

Si svolge attraverso fasi interprovin­ ciali (25-26 aprile 1980), fasi interregio­ nali (31 maggio-r giugno 1980), finale nazionale (27-29 giugno 1980).

Le norme principali di partecipazione sono:

• Limiti d'età: possono partecipare al Campionato gli atleti e le atlete nate negli anni 1965-66-67.

• Partecipazione delle Società: possono prendere parte al Campionato tutte le Società. Unioni o Gruppi Sportivi affi­ liati alla Fipav per l'anno 1979-80. Pos­ sono altresì prendere parte al Campio­ nato le Società aderenti alla Fipav per il Settore giovanile. L’adesione potrà con­ cretizzarsi all’atto stesso della iscrizio­ ne al Campionato Under 15.

Si considerano Società aderenti al set­ tore giovanile della Fipav tutti quei gruppi sportivi che, pur non essendo af­ filiati alla Fipav, intendono svolgere at­ tività agonistica nel settore giovanile con particolare riferimento al Campionato Nazionale « UNDER 15 » Maschile e Fem­ minile.

Possono aderire alla Fipav: Società di Enti di Promozione Sportiva; CRAL, Scuo­ le; Enti vari; Società di Altre Federazioni Sportive; etc.

Per II tesseramento degli atleti val­ gono i tesseramenti dei rispettivi Enti di appartenenza. Le Società che non avessero copertura assicurativa, potran­ no utilizzare a questo fine la carta di partecipazione ai Giochi della Gioventù.

Per tutte le Società aderenti e per quelle affiliate alla Fipav che parteci­ pano solo al Campionato UNDER 15. il vincolo di appartenenza degli atleti alle Società cessa alla scadenza della sta­ gione agonistica nel corso della quale hanno preso parte al Campionato.

• Altezza della rete: tutti gli incontri dovranno essere giocati con la rete posta a m 2,30 per le squadre maschili e a m 2,15 per le squadre femminili. o Durata degli incontri: tutte le partite dovranno essere disputate al meglio di 2 sets su 3, in qualunque fase, compre­ sa quella finale.

(segue)

41

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si ripete l'azione senza assegnare il punto o il cambio di palla.

può essere a uno, a due o massimo tre giocatori.

o Fallo di doppia: Azione fallosa com­ piuta dall'atleta che non colpisce si­ multaneamente la palla con entrambe le mani (o con le braccia nel caso del bagher).

o Murare: L’azione del muro.

o Pallonetto: E' l'azione d'attacco che cerca di sorprendere la squad squadra avversarla cercando di iindirizzare — il pallone nelle zone sguarnite del campo.

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o Palleggio: E' il fondamentale-base della pallavolo. L'atleta, usando le mani, respinge la palla con un tocco netto, contemporaneamente, dirigen­ dola verso il compagno che deve seguitare l'azione.

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DIZIONARIETTO o Ricezione: Si dice che una squa­ dra è in ricezione quando è schie­ rata per « ricevere » il servizio av­ versario.

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o Cambio-palla: Si ha cambio-palla quando una squadra conquista il di­ ritto alla battuta. © Rotazione: E’ una delle regole ca­ ratteristiche della pallavolo. I gioca­ tori, ad ogni cambio-palla, devono ruotare in senso orario, cambiando conseguentemente la loro posizione iniziale di gioco.

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o Tocco di palla: Si intende il modo con cui un giocatore impatta la palla nel palleggio.

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o Copertura: E’ l’azione che consen­ te ad uno o più atleti di proteggere i compagni diversamente impegnati.

Per esempio, si dice « coprire » il muro quando tatticamente si provve­ de ad occupare lo spazio lasciato vuoto dagli atleti impegnati a muro.

o Tuffo: Spettacolare azione di dife­ sa che consente il recupero di palle difficili.

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0 Schiacciata: E' la tipica azione d' attacco. Il pallone viene colpito vio­ lentemente dall'alto verso il basso nel tentativo di impedire il recupero dell'avversario.

o Doppio-fallo: Si definisce doppio fallo l'errore pressoché contempora­ neo di due avversari. In questo caso | »ist

o Giocatore di 1“ o 2' linea: Al mo­ mento del servizio la squadra deve avere obbligatoriamente tre giocato­ ri schierati avanti e tre dietro, se­ condo l'ordine prefissato all'inizio di ogni set. La distinzione è importante perché ai giocatori di seconda linea è fatto divieto di colpire la palla quando questa sia, in zona d’attacco, più alta della rete (in pratica non possono né murare né schiacciare). o Rullata: E’ il movimento che con­ sente di respingere in palleggio una palla bassa.

o Alzatore: E' il giocatore che di­ stribuisce il gioco, effettuando le al­ zate. In genere è il cervello della squadra. o Alzata: E' il passaggio che mette il compagno in condizione di attac­ care. Si effettua quasi sempre col secondo dei tocchi a disposizione. o Palla-morta: Si dice della quando il gioco è fermo.

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o Muro: E' il fondamentale che con­ sente di bloccare l'attacco avversa­ rio direttamente al di sopra della rete. Può essere effettuato solo da giocatori di prima linea e pertanto

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o Attacco: E' l'azione che tende a far cadere la palla in campo avversario.

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o Antenne: Sono due aste flessi­ bili che delimitano verticalmente il campo in corrispondenza delle ban­ de laterali.

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o Bagher: E’ il fondamentale che con­ sente di ricevere la palla quando è bassa, soprattutto se violenta. Si ef­ fettua quasi sempre col primo dei tocchi a disposizione, quando la squa­ dra è in attesa del servizio avversa­ rio. E' indispensabile nella pallavolo moderna.

o Fallo: Si ha fallo quando un atleta compie un errore sanzionabile con I' arresto del gioco e conseguente per­ dita del punto o della battuta. o Finta: Azione tattica che precede l’attacco vero e [proprio. Tende a mettere in difficoltà tà il muro avversario.

o Servizio o battuta: E' il fondamen­ tale con cui inizia ogni azione. Il gio­ catore nella posizione destra di fon­ do campo mette in gioco la palla in­ dirizzandola direttamente in campo avversario. o Trattenuta: Fallo che si ha quando la palla non è respinta nettamente. o Servizio a tennis: Tipo di battuta che cerca la propria efficacia nell’indirizzare esattamente la palla sui punti deboli dell'avversario;

O Servizio a bilanciare: Tipo di bat­ tuta che basa la propria efficacia sulla potenza.

o Serzivio flottante: Tipo di battuta che tende a rendere incerta e facil­ mente variabile la traiettoria della palla, per mettere in difficoltà l'atleta che la deve ricevere.

O Schiacciata di mano: E' l’attacco portato dal lato sinistro del campo, ove generalmente l'alzata giunge dal­ la parte della mano usata dallo schiac. ciatore (se non è mancino).

O Schiacciata veloce: Si intende la schiacciata effettuata su alzate che superano di pochissimo la rete. Si effettua generalmente dal centro.

o Schiacciatore: E' in genere l'atleta cui viene preferibilmente affidato il compito di schiacciare. o Universale: Si intendono quegli atleti particolarmente versatili e com­ pleti nei vari fondamentali.

O TERRENO DI GIOCO — Attività nazio­ nale: mt. 18x9 con una zona di rispetto di minimo mt. 3 attorno al perimetro per le palestre e di mt. 5 per i campi all' aperto. Attività giovanissimi (mini-vol­ ley): mt. 4,5x9.

• ALTEZZA RETE — Attività nazionale: maschile mt. 2,43; femminile mt. 2,24.

Per l'attività juniores, ragazzi e allievi, l’altezza della rete è fissata dai rispet­ tivi regolamenti. Attività giovanissimi (mini-volley): mt. 2,10.

O PALLONE — Attività nazionale: peso gr. 270, circonferenza cm. 66. Attività gio­ vanissimi (mini-volley): peso gr. 220, circonferenza cm. 65.

Scoprir® se stesso con il Judo Sei entrato in palestra con l’idea che il judo ti permetta di arrivare a battere qualsiasi avversario, di di­ fenderti dai malintenzionati che si possono incontrare per strada così come fanno gli attori cinematografi­ ci che usano le arti marziali in ge­ nere come sinonimo di violenza e sopraffazione. Sono queste le imma­ gini che più frequentemente ti ven­ gono mostrate e sono queste le cose che chiedi al judo.

Osservando, invece, quanto sta suc­ cedendo sul « talami » (tappeto di judo) durante la lezione in corso, avverti subito qualcosa di diverso, che non ti aspettavi.

C'è una atmosfera distesa, serena, di collaborazione e di amicizia. Sul volto del praticante non c’è l’espres­ sione cattiva di chi vuole fare del male e sopraffare l’altro, ma la con­ centrazione di chi sta cercando qual­ cosa.

L’individuo in difficoltà non è la­ sciato a se stesso ma aiutato dalla persona più vicina; ti soffermi ad osservare un bambino che mostra ad un adulto come eseguire una ca­ duta e l’adulto che guarda attenta­ mente, per niente imbarazzato da questa situazione a ruoli invertiti, perché è estremamente naturale che chi ha una conoscenza in più la met­ ta a disposizione degli altri.

Davanti a te un gruppo eteroge­ neo di persone sta lavorando: c’è' il giovane e il meno giovane, il pic­ colo e il grande, l’uomo e la donna.

Si tratta di differenze esteriori, in realtà sono soltanto degli individui che hanno lasciato alle spalle il mon­ do esterno di gerarchie precostitui­ te per iniziare, tutti indistintamente, dallo stesso livello.

Questa idea delle gerarchie, o se vuoi di una certa logica, non ti ab­ bandona e ti chiedi come sia possi­ bile che una cintura di livello supe­ riore possa venire proiettata da una meno esperta oppure come un bam­ bino di trenta chili riesca a far ca­ dere un giovane di cinquanta o che cosa spinga l’ingegnere o l’operaio, il medico o lo studente a ritrovarsi periodicamente, a piedi scalzi e con uno strano costume bianco, per ro­ tolarsi e proiettarsi a vicenda su di una materassina.

Evidentemente il praticante, dopo un certo tempo, avverte quella che

è la natura del judo così come in­ tesa dal suo fondatore, Jigoro Kano che scelse i due ideogrammi « Ju » e « Do » per dare il nome al suo metodo. « Ju » significa cedevolezza, così il praticante si adatta di volta in volta al compagno che ha di fronte per­ ché soltanto così è possibile prose­ guire nella ricerca di migliorare.

Questo si realizza anche con la col­ laborazione dell'altro che, ora più forte di me, mi fa capire che per ribaltare la situazione a mio favore devo usare la sua forza a mio van­ taggio (ed allora tirerò laddove lui spinge); ora invece, più debole di me, mi insegna ad accettare con umiltà il fatto di venire ugualmen­ te proiettato ed anzi ad aiutarlo qua­ lora non riuscisse da solo. « Do » è la capacità di vivere la pratica del judo in modo tale che questa possa divenire un momento formativo ed educativo atto al mi­ glioramento di se stessi. Ecco che il judo non si limita ad un sempli­ ce esercizio fisico ma è arricchito da una componente etica.

Sai che chi ha la cintura nera è il più esperto, il Maestro, e ti im­ maginavi di vederlo in una posizio­ ne distaccata, di superiorità rispetto agli altri praticanti ed invece lo vedi muoversi in mezzo ai suoi allievi, faticare e sudare con loro. Tutto questo ti diventerà familiare perché il Maestro non insegna soltanto il judo, bensì lo vive insieme ai suoi allievi. Quale esempio da seguire sul­ la « via della cedevolezza » e dell’adat­ tabilità!

Inoltre questo lavorare insieme è uno dei modi più immediati per co­ municare le proprie esperienze per­ ché il contatto fisico, indispensabile nel judo, permette di superare quel­ le difficoltà di interpretazione pro­ prie della comunicazione puramente verbale.

11 contatto fisico tra le persone fa­ vorisce sempre la socializzazione, 1 inserimento dell’ultimo arrivato che non ha il problema di trovare qual­ cosa per « rompere il ghiaccio » perviene subito offerta la pos­ sibilità di lavorare con gli altri.

Una situazione pratica di quanto detto è stata verificata durante lo

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Scoprire se stessi con il Judo

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Stage che il C.S.I. di Milano ha or­ ganizzato ncH’estate del 1979.

Durante questo periodo si sono visti judoka di ogni età provenien­ ti da tutta la Lombardia, accomu­ nati dal solo interesse per il judo e desiderosi di lavorare insieme sul talami e collaborare anche nelle di­ verse attività che venivano organiz­ zate nel corso della giornata, man­ tenendo inalterati lo spirito di ami­ cizia, solidarietà e aiuto reciproco appresi in palestra.

E’ stata quindi scoperta la pos­ sibilità di vivere il judo anche al di fuori della palestra e di farne un modo di vita che va ben oltre l’al­ lenamento hsico. Esiste insomma un’evoluzione parallela della capaci­ tà tecnica e delle qualità morali, in altre parole il riconoscimento del­ l’individuo come unità di corpo e spirito.

Attraverso il judo impari a sco­ prire te stesso, a ritrovare l’auten­ ticità, cioè la spontaneità e la na­ turalezza che in fondo caratterizza­ no il migliore modo di essere.

Il judo stesso è libertà perché praticandolo non ricevi delle solu­ zioni già stabilite ma sei portato a capire che, per progredire, è neces­ sario saper superare i canoni della tecnica quale ti viene insegnata e a renderti conto che la medesima azio­ ne non è valida per qualsiasi situa­ zione e che in ogni momento è pos­ sibile ricercare una forma migliore di quella già raggiunta.

Ecco: forse il discorso è andato

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A LUGLIO IL SECONDO SOGGIORNO ESTIVO Di JUDO DEL CSI MILANO Il Centro climatico di Maggio (Valsassina) ospiterà dal 1 all’11 luglio il Soggiorno estivo di judo organizzato dal Consiglio provin­ ciale di Milano del CSI giunto alla sua seconda edizione.

Attraverso l'iniziativa si vuole offrire ai ragazzi la possibilità di completare l’esperienza che vi­ vono nell'ambito delle loro so­ cietà sportive. Oltre che al judo, verrà dato ampio spazio alle at­ tività all’aria aperta (giochi, pas­ seggiate, ecc.) grazie alle grandi possibilità offerte in tal senso dal grande spazio verde che cir­ conda il Centro climatico.

un po’ oltre, trattando di cose che non si possono vedere dall’esterno.

Sono sensazioni e situazioni che in­ fatti devi vivere personalmente, me­ diante una esperienza pratica che parte dal salire scalzi sul talami, fa­ re il saluto con gli altri e incomin­ ciare.

Elena Valassina

Il convegno ha incentrato la sua attenzione soprattutto sulla fascia di età che interessa la scuola elementare, sen­ za peraltro trascurare le strette con­ nessioni dell'intervento educativo in tale età con quelli della scuola materna e successivamente, della scuola media in­ feriore.

RUOLO E FUNZIONE DELLA SCUOLA A) NATURA E FINALITÀ’ DELL’AZIONE DELLA SCUOLA Compito precipuo della scuola è per­ mettere agli alunni di realizzare tutte le loro potenzialità per avviarli ad una formazione integrale della personalità (art. 3 della Costituzione, art. 1 della Legge 822/... e art. 2 della Legge 517/1977).

Non vi può essere processo di realiz­ zazione integrale del fanciullo se non si tiene in debito conto la sua dimensio­ ne corporea, organicamente correlata e integrata con le altre dimensioni della personalità umana.

L’azione educativa della scuola, per­ tanto, deve concretamente garantire, at­ traverso la predisposizione di adeguati strumenti, il diritto del cittadino ad una formazione fisico-motoria. Finalità ulte­ riore di questa formazione è anche un’ educazione alla pratica sportiva conti­ nuata, attraverso una riconsiderazione dell’attuale organizzazione e gestione dello sport nella scuola (es. Giochi del­ la Gioventù, Centri di formazione fisico­ sportiva, Centri di avviamento allo Sport) basata su forme libere,, non selettive, polivalenti, che evitino le degenerazioni di una precoce specializzazione e di un agonismo esasperato.

Inoltre, una larga base di capacità mo­ torie, acquisite in prevalenza nell’am­ bito scolastico, consentirà ai soggetti maggiori possibilità espressive (es. lin­ guaggio mimico, della drammatizzazione, della danza ecc.) e maggiore efficacia operativa, favorendo la loro migliore ma­ turazione socio-culturale e consentendo altresì di avviarli, in maniera specifica, alle attività sportive acquisite come co­ stume permanente di vita, strumento di salute, momento di educazione e di ag­ gregazione sociale.

Documenti

dell Convegno naztonate

«Il corpo e il bambino» B) ASPETTI METODOLOGICI ED EDUCA­ TIVI

Indicazioni di carattere generale:

— l'attuazione di un programma di attività motorie che deve essere in fun­ zione dei bisogni, delle necessità del bambino ed in stretta relazione con i processi di apprendimento. E’ indispen­ sabile quindi conoscere il bambino da un punto di vista fisiologico, auxologico, psicologico inquadrandolo nella realtà socio affettiva ed economico culturale in cui vive;

— l'insegnante partecipa attivamente alla ricerca costante di proposte aperte a cogliere gli spunti ed i sugge­ rimenti dalle situazioni motorie dei bam­ bini. Tali spunti potranno poi essere al­ largati. elaborati, generalizzati a tutto il gruppo, attraverso azioni guidate dal­ l'insegnante. In tal modo si può giunge­ re ad un costante rapporto educativo costruito da momenti di direttività e di non direttività, di attività libera e crea­ tiva del bambino e di proposte dell'inse­ gnante.

Suggerimenti per l'impostazione dell’at­ tività motoria nella scuola elementare

o Per il primo ciclo: Obiettivo - Utilizzo del corpo come stru­ mento di acquisizione di tutti gli appren­ dimenti e delle capacità coordinative, facendo vivere e sperimentare attraver­ so la corporeità i vari elementi spaziali, temporali e conoscenza di sé.

Forme e mezzi - Libera attività cor­ porea e movimenti già strutturati (corre­ re, camminare, saltare, rotolare ecc.; uso generalizzato, creativo e non speciali­ stico di attrezzi e oggetti.

Modalità - Nel rispetto della sua fase di sviluppo, le proposte si articoleranno attraverso situazioni motorie ludiche ed espressive quali la danza, il mimo, la drammatizzazione, la tabulazione ecc., cioè utilizzando tutte le potenzialità espressive del bambino. Si eviterà cosi una eccessiva frammentazione e specia­ lizzazione del movimento che deve avere carattere di globalità e di multilateralità.

O Per il secondo ciclo:

Obiettivo - Movimenti strutturali più com­ plessi {camminare, correre, saltare, ro­ tolare, lanciare ecc.); uso degli attrezzi e di oggetti in tutte le possibili variazio­ ni, come ampliamento del gesto motorio e come strumento di creatività e socia­ lizzazione.

Forme - Utilizzo dei gesti motori intesi come attività propedeutica e preparato­ ria anche a possibili future scelte con­ sapevoli di attività sportiva vera e pro­ pria.

Modalità - Situazioni che prevedano at­ tività individuali, di coppia, di piccoli gruppi, di squadra.

C) LINEE DI INTERVENTI STRUTTURALI

POLITICI

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Rispetto alle finalità ed alla prassi metodologica enunciate, emerge nella scuola italiana una situazione comples­ siva di grave ritardo politico-culturale a cui si accompagnano carenze struttu­ rali e logistiche, di orientamenti e pro­ grammi precisi, connessi a loro volta alla mancanza di una ricerca psicologica, pedagogica, medica e tecnica sui vari aspetti della materia.

Per modificare sostanzialmente tale si­ tuazione è necessario operare nelle se­ guenti principali direzioni:

— valorizzare il ruolo degli IRSAE (Istituti regionali scolastici di aggiorna­ mento educativo) e porli in condizione di svolgere la loro funzione, evitando di sottrarre ad essi, ancora una volta, i problemi dell'educazione fisico-motoria;

— nella stessa ottica vanno affrontati i problemi della qualificazione pro­ fessionale dei docenti e degli operatori sportivi, nel quadro della riforma della scuola superiore e universitaria; — sviluppare il processo in atto di riforma nell’assetto scolastico modifi­ cando i programmi curriculari (specialmente quelli della scuola di base), ac­ centuando la interazione tra momento istituzionale e momento sociale, anche per garantire, attraverso una azione programmatica non ripetitiva (della scuo-

la, dell'Ente locale, dell'associazionismo sportivo) un uso razionale delle scarse risorse umane e strutturali;

— sul piano operativo, sviluppare tra scuola e territorio l'uso reciproco del­ le strutture esistenti, consentendo alla scuola di utilizzare le risorse dell'am­ biente (impianti, attrezzature e supporti logistici pubblici e privati) e fornendo a quanti non frequentano più la scuola, giovani ed adulti, di usufruire degli im­ pianti scolastici. Ciò richiede meccani­ smi per l'attuazione effettiva del dispo­ sto della legge 517/1977 che prevede l'apertura al territorio delle strutture scolastiche; — sempre in tema di rapporto scuo­ la-territorio è necessario formulare su nuove basi un progetto organico di pro­ grammazione, sperimentazione e verifica, che parta da una analisi socio-culturale dei fattori che determinano il vissuto del bambino e del fanciullo nella realtà attuale e che incidono sulla sua evolu­ zione psicologica; — infine, il rapporto scuola-territorio dovrà essere potenziato attraverso una maggiore responsabilizzazione da una parte degli organi collegiali e dall'altra degli Enti locali, ai quali spetta una poli­ tica motorio-sportiva più attenta e fat­ tiva nei riguardi della scuola, con l'ap­ porto partecipativo anche dell'associazio­ nismo sportivo di base.

RUOLO E FUNZIONI DEGLI ENTI LOCALI L'Ente locale, principale soggetto isti­ tuzionale della politica sociale sul ter­ ritorio, dovrà assolvere a due principali ordini di compiti nei confronti dell'atti­ vità motoria e sportiva dei bambini e dei fanciulli.

A) COMPITI DI ARMONIZZAZIONE COORDINAMENTO

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Si tratta, cioè, di dare organicità e sistematicità a tutti gli sforzi che gli or­ ganismi scolastici, sanitari, sportivi, as­ sociazionistici sviluppano allo stesso fine.

In tale funzione si dedicherà partìcolarmente:

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I MASS-MEDIA PER LA FORMAZIONE E L’AGGIORNAMENTO DEGLI OPERATORI A) DATI

GENERALI

DI

RIFERIMENTO

La situazione dell’attività motoria in età infantile oggi presente nel paese può essere sinteticamente definita: — dalla carenza di attività pubbliche or­ ganizzate che escludono una fascia an­ cora molto larga di popolazione infantile; — da eccessive differenziazioni tra ceti sociali, zone territoriali, centri grandi e piccoli;

— a catalogare, reperire, rivalutare spa­ zi e strutture adatti a svolgere attività sportiva;

— a promuovere, facendo ricorso ai dovuti finanziamenti, la costruzione di nuovi impianti e la rivalutazione degli spazi esistenti; — a far si che gli impianti comunali, scolastici, privati possano essere consi­ derati come un « unicum » da porre a disposizione della cittadinanza per il loro integrale uso. pur nel rispetto delle competenze e delle esigenze particolari di ciascuno;

— a organizzare e coordinare i servizi di medicina di base e scolastica, con stretti collegamenti fra Unità Sanitarie Locali e Distretto scolastico, con previ­ sione di rapido accesso a servizi di secondo livello, in modo da realizzare un servizio gratuito di tutela delle at­ tività sportive; — a creare consorzi fra Comuni ai fine di determinare strutture comprensoriali, in un concetto di economia e massimo uso.

In questi interventi la massima atten­ zione dell'Ente locale sarà rivolta alla scuola, divenendo interlocutore diretto del Distretto scolastico, aperto alle sue esigenze, ma anche interprete e solle­ citatore dell'apertura alla cittadinanza della struttura scolastica con i suoi im­ pianti e con il suo potenziale umano.

B) COMPITI PROMOZIONALI Tali compiti sportive a tutt: alla sensibili coinvolgimen più deboli a" pat:

riguardano le attività '■ della popolazione, delle famiglie, al categorie sociali !''oì ali handicap-

A fun­ zioni, appare ogni sforzo percne i eoucazione motorio-sportiva dei bambini e dei fanciulli veda integrati i compiti degli Enti pubblici e dei tecnici specifici con quelli delle famiglie, per realizzare fini di educazio­ ne sanitaria e civica.

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— da forti sperequazioni qualitative ed estensive tra le diverse attività prati­ cate;

— da rischi di pericolosi condizionamen­ ti nei confronti di forme distorte di sportivizzazione precoce e di medicalizzazione, indotti nelle famiglie dall'of­ ferta di strutture private e dai mezzi di comunicazione sociale.

A fronte di questa situazione, vanno crescendo nel paese importanti anche se troppo circoscritte sperimentazioni di in­ tervento, spesso di elevato livello scien­ tifico, da parte di gruppi, strutture pub­ bliche e private, enti locali.

Ma per superare i gravi ritardi oc­ corre innestare queste circoscritte espe­ rienze in un processo-progetto di sensi­ bilizzazione, formazione ed aggiornamen­ to in grado di coinvolgere grandi masse e di cittadini e di operatori del settore.

B) DIREZIONI PRINCIPALI D'INTERVENTO La scuola primaria — con oltre 31.000 scuole, 270.000 classi, 4 milioni e cinquecentomila alunni, 280.000 insegnan­ ti — rappresenta il presidio di base di gran lunga più importante per ogni iniziativa di formazione riguardante le attività motorie e sportive.

Pur non dimenticando il ruolo che al­ tri operatori specializzati sono chiamati a svolgere, i maestri appaiono a questo proposito come insostituibili soggetti di tale promozione formazione.

Per attingere, peraltro, dimensioni mi­ nimamente significative rispetto alla va­ stità del problema, sembra indispensa­ bile perseguire, nell'arco di cinque an­ ni, la formazione e l'aggiornamento di almeno 35/40 mila maestri elementari.

Un progetto-processo di largo respi­ ro idoneo a tale obiettivo e atto a coin­ volgere la maggioranza delle forze di­ sponibili, dovrà agire su due distinte, ma coordinate leve: — la sensibilizzazione dell'opinione pub­ blica e la crescita della domanda sociale di iniziative di educazione ludico moto­ ria e sportiva di base nell’ambito della scuola primaria; — l'adeguamento della capacità di ri­ sposta da parte del personale o servizi nella scuola e nell'extrascuola.

C) RUOLO DEI MASS-MEDIA

Rispetto alle due leve indicate, diver­ so appare il ruolo dei vari mezzi di co­ municazione di massa: — la radio e la televisione risultano di fondamentale importanza soprattutto per attivare una larga sensibilizzazione sul­ la necessità di attività ludico-motorie e sportive di base, nelle famiglie e nella generalità degli operatori e dei maestri elementari; al riguardo appare indispen­ sabile contare sia sulla migliore utiliz­ zazione delle fasce e delle rubriche esi­ stenti, sia sulla creazione di spazi e programmi nuovi;

— la carta stampata (quotidiani e rivi­ ste, giornali sportivi, testi divulgativi) sembra indispensabile sia per irrobu­ stire le iniziative dalla radio e televi­ sione, sia per offrire sussidi alle atti­ vità di aggiornamento; — i metodi della formazione a distanza che, più della radio e della televisione, appaiono insostituibili strumenti per il raggiungimento anche in aree e zone generalmente non toccate dalle attività di aggiornamento tradizionale. Tali meto­ di prevedono la definizione di corretti ed articolati pacchetti didattici (testi, manuali, audiovisivi) da utilizzare in un quadro coordinato di iniziative (corsi a distanza, seminari, sperimentazione guidata, feed-back).

D) SOGGETTI PUBBLICI E PRIVATI INTE­ RESSATI

Un progetto-processo come quello in­ dicato si colloca a livello di sfida — ambiziosa, ma realisticamente persegui­ bile — nei confronti dei diversi sog­ getti chiamati a cooperare alla soluzione del problema in esame: — il Ministero della Pubblica Istruzio­ ne, che potrà attivare o intensificare i rapporti anche convenzionali di colla­ borazione con altre istituzioni pubbliche associabili all’iniziativa (Enti locali, Coni, Servizio radio televisivo nazionale ecc.) e dovrà utilizzare ogni altra propria iniziativa di aggiornamento per configu­ rare un processo di caduta di reale for­ mazione di massa a distanza.

— il CONI, gli Enti locali e gli Enti di premozione sportiva, che potranno con­ tribuire con il patrimonio delle proprie esperienze, sedi, attrezzature, risorse, personale, alla capillare penetrazione del­ l’attività di promozione ed aggiornamen­ to, soprattutto nella periferia del paese più deprivata di iniziative motorie di base per i bambini e i fanciulli; — il servizio televisivo nazionale, che potrà estendere spazi e contenuti di attenzione specifica alle attività ludicomotorie e sportive di base nella forma­ zione globale del bambino e del fan­ ciullo e in ciò adempiere al proprio ruo­ lo di organo pubblico dell’informazione e dell'educazione; __ |e istituzioni culturali e di formazio­ ne, che potranno contribuire all'accresci­ mento delle conoscenze ed alla dispo­ nibilità degli operatori.

(segue da pag. 2)

QLJ I Corsi Universitari

...

. Problemi di psicopatologia I ddl'ctù evolutiva

A cura di questa » Collana » sono stati editi tre volumi.

Il primo, « Educazione psico­ motoria » raccoglie integral­ mente il testo di lezioni sul tema dell'educazione psicomo­ toria. I suoi contenuti chiara­ mente non possono considerar­ si definitivi, visto che l’impe­ gno dell'educatore con i bam­ bini in questa ottica non può limitarsi ad un insegnamento puro è semplice, ma deve es­ sere finalizzato ad una ricerca comune tendente ad individua­ re un progetto di vita che sia rispettoso della persona e del senso del vivere insieme.

Questi gli argomenti trattati: educazione e rieducazione psi­ comotoria; concetti di « educa­ zione vissuta »; concetto di spazio e comunicazione; l'am­ biente e la persona; scale di sviluppo; considerazioni relati­ ve all’osservazione; come si fa l'osservazione; il gioco; appli­ cazioni pratiche del metodo nel­ la scuola; nozioni di patolo­ gia; paralisi cerebrali infantili.

Il secondo, « Problemi di psi­ copatologia dell'età evolutiva », raccoglie alcune annotazioni del prof. Moretti sulla materia.

L’autore stesso nella premessa

avverte che l'opera forzatamente non può considerarsi completa, in quanto una sua compilazione in tal senso sa­ rebbe un'impresa titanica ed avrebbe bisogno di una ca­ pacità di sinteticità e creati­ vità non comuni.

Con questo sussidio si è cer­ cato invece di offrire alcune semplici considerazioni genera­ li utili per una migliore com­ prensione della materia.

Gli argomenti trattati sono: linee storiche della neuropsi­ chiatria infantile; organico e psicogeno in neuropsichiatria infantile; disturbi del linguag­ gio in psicopatologia infantile; disturbi del linguaggio di ori­ gine organica; le carenze af­ fettive e i loro effetti; aspetti psicopatologici e strutturali del­ la nevrosi infantile; psicopato­ logia dell'insufficienza menta­ le; guida all’esame psichico del grave handicappato; il proble­ ma del trattamento dei gravi handicappati; il concetto di prepsicosi in neuropsichiatria infantile; criteri strutturali del­ le psicosi infantili; il bambino handicappato e la sua famiglia; questioni di psicopatologia del­ l'adolescenza; codificazione e decodificazione nell’ambito neu­ rologico e relazionale; il con­ cetto di socializzazione appli­ cato al campo degli handicaps infantili.

Il terzo sussidio, « La mino­ razione fisica » vuole offire un contributo per la riflessio­ ne e la sensibilizzazione verso questo problema, attraverso la comprensione delle risonanze in ciascuno di noi di qualsiasi tipo di limitazione funzionale.

Quindi una lettura particolar­ mente utile per chiunque assu­ ma una responsabilità educa­ tiva.

Otto gli argomenti principali trattati: le minorazioni; il cor­ po; l'io e le dinamiche adattative; gli altri; la società; la famiglia; il momento adole­ scenziale; gli interventi.

* Gabriele Rufino - « 34 PIANIRELAZIONI SETTIMANALI DI EDUCAZIONE FISICA E SPOR­ TIVA » - Società Stampa Spor­ tiva, pp. 270, L. 8.000.

I Corei Universitari

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Una proposta di un ciclo triennale di lezioni di educa­ zione fisica e sportiva per i ragazzi dagli 11 ai 14 anni (scuola media inferiore) in­ centrata su cinque sport di base: pallacanestro, pallavolo, ginnastica, attrezzistica, atle­ tica.

Senza dubbio si tratta di un tentativo che per la scuo­

Trandafilo • Francesco Sergio «VERSO UN NUO­ Proietti VO MODO DI INTENDERE L' EDUCAZIONE FISICA INFANTI­ LE » - Società Stampa Sporti­ va pp. 169 L. 6.000.

Il problema dell'educazione fisica infantile, è senza alcun dubbio uno degli aspetti più importanti e delicati dell'at­ tuale momento degli studi di carattere sportivo.

Gli autori con la presente opera, si propongono di forni­ re un quadro generale e com­ plessivo del bambino nel pe­ riodo della seconda infanzia.

la può apparire addirittura ri­ voluzionario, visto che l’autore ha impostato gli schemi del­ le lezioni su due dati finora sottovalutati da molti inse­ gnanti: la riscoperta del gio­ co e il valore della vita asso­ ciativa ed amicale.

Anche per il tipo di lezioni proposte, si può affermare che il testo rappresenta un tentativo serio di indicare qual­ cosa di concreto per i ragazzi della seconda fascia di età, pur senza la pretesa di aver fornito la chiave definitiva per la risoluzione del problema.

Prima di iniziare l’illustrazio­ ne dei piani di lezione, Rufi­ no ha voluto esplicitare le motivazioni della sua proposta in una lunga introduzione che comprende i seguenti capitoli: l’educazione fisica fra asso­ ciazionismo giovanile e tecni­ che sportive moderne: la scuo­ la, società sportive, enti fede­ rali e promozionali, gruppi spontanei e liberi; i conte­ nuti e gli indirizzi; il clichè sportivo, sport ed .educazio­ ne fisica scolastica; indicazio­ ne di una lunga sperimenta­ zione; la reale dimensione del­ l’educazione fisica e sportiva nella scuola media inferiore; dai vissuti di palestra all'interdisciplinarietà; il modello as­ sociativo; il gioco sportivo; gli sviluppi tecnici: la ginnastica; gli attrezzi; l'atletica leggera; altri sport; gli sport di base; il ritorno al gioco; i quattro tempi della lezione; nei tre anni: il pentathlon studente­ sco; le fasi nel quartiere.

Ogni singolo piano è cor­ redato da disegni e schemi; il tutto è completato da un’ap­ pendice comprendente: il pro­ gramma annuale di educazione fisica, l'attività sportiva d'isti­ tuto, dettagliatamente una pri­ ma lezione di palestra, note sulla scheda il primo meseindividuale di attività ^pr?. mo consiglio di classe, alla ricerca di un metodo, pro­ gramma d'esame, relazione finaie.

Lo scopo è triplice: sensibi­ lizzare gli insegnanti sull'im­ portanza e la centralità peda­ gogica del lavoro corporeo nel­ la scuola materna; attirare l'at­ tenzione dei genitori sull'edu­ cazione psico-motoria; coinvol­ gere le Autorità competenti af­ finché l'educazione fisica di­ venti realmente parte integran­ te dell'educazione e della for­ mazione dei bambini dai 3 ai 6 anni.

Il volume si articola in quat­ tro parti. La prima, che prende in esame i diversi aspetti del­ lo sviluppo del bambino; la seconda che affronta il pro­ blema della scuola materna in tutte le sue implicazioni; la terza che tratta del rapporto esistente tra l'educazione fisi­ ca e la scuola materna ed in­ fine la quarta, di carattere pu­ ramente pratico, corredata da tutta una serie di disegni e schemi.

Un contributo in definitiva abbastanza esauriente e com­ pleto che. nato a seguito di numerosi incontri organizzati a Roma sulla psico-motricità, si propone di valorizzare un campo di studio e di ricerca che, nell'attuale pratica, trova ancora non poche resistenze nel campo della scuola e in quello educativo in generale.

Chi ci capisce un blà di Enzo Balboni

è tutto diverso: sicché oggi quando senti dire « Hai visto quello? Lo hanno arrestato! » non sai se è un ministro, un direttore di banca o un cen­ trattacco. Booh: chi ci capisce un blà!

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ACCIDENTI SE QUESTA VOL­ TA NON E’ DAVVERO GROSsa! Pensa te che ci sono dentro ventisette giocatori, e mica pivelli: fior di nomi da nazionale.

E poi almeno sette società e perfino un arbitro. Un arbi­ tro? Eh... eh... già: uno di quel­ li che il giorno dopo — sui giornali dopo le partite — gli scrivono bene, bravo: setteppiù. Beh, se questa volta il pal­ lone non scoppia vuol proprio dire che ci sono davvero i santi in Paradiso. O chi per loro.

Dice: ma che fai. Balbo’? Che non minimizzi? Che non li leg­ gi i giornali sportivi? Dico: li leggo. Dice: sono innocentisti. lo ho letto i giornali sporti­ vi: fanno appelli ai giocatori di metterci la grinta per mostra­ re che loro sanno vincere le battaglie. Oppure fanno appelli perché giustizia sia fatta e al più presto. Diciamo la verità: l’aria che è tirata, almeno nei primi giorni, era quella del grande insabbiamento. Coprire tutto, comunque. Ma si: sono tutti innocenti, ma non si sa mai.

A Roma è circolata una voce importante: arrivavano milioni, grossi assegnoni. Per coprire tutto. Dice: a Balbo’? Ma tu ci credi alle voci? Certo le voci sono voci, messe li per far male al gioco del calcio, al­ lo sport, che è la sola cosa che funziona in Italia (cito i giornali sportivi), la sola cosa

senza macchia. Certo, certo: ma intanto c’è chi, probabil­ mente, ha preferito cautelarsi, tentare di ricomprarsi il capi­ tale, che magari gli viene squa­ lificato a vita. Questo avrebbe spiegato il fatto che i due de­ nunciati non si sono presen­ tati alle convocazioni della ma­ gistratura: che poi hanno dovu­ to arrestarli per riuscire a parlare con loro. Un gran ca­ sino, mannaggia.

Come nasce una scommes­ sa? Beh magari comincia il proprietario del ristorante do­ ve vai a mangiare la sera che ti dice: domenica quelli vi fan­ no tre pallini! E tu rispondi: tre pallini? Ma tu sei matto: vinciamo netto e magari un gol lo faccio pure io! E quello: ma va! Tre pallini ti dico! E l'altro: ci scommetti? Un tem­ po si tirava fuori la « cento li­ re » (è storico perche le scom­ messe sulle partite di calcio esistono da sempre) e si gio­ cava. Poi la « mille lire », poi la « diecimila », adesso si va anche nell’ordine dei milioni. E quando si viaggia su queste ci­ fre. beh, a qualcuno può anche saltare in mente di dare una aggiustatine alla bilancia, un bel colpo di pollice e via!

Tanto siamo in un paese dove ti arrestano come niente qua­ ranta finanzieri quaranta... Di­ rettori di banche, mica si scherza, che uno adesso quan­ do va a depositare lo stipendio non sa più chi glielo può far fuori.

C’è pure il ministro che si dimette per uno scandalo che

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< DICEVO DELLE SCOMMESSE: CI SONO DA SEMPRE. I Gio­ catori? Beh, non dovrebbero scommettere, specie sulle par­ tite che giocano, però... Insomma io non sono proprio con­ tro le scommesse fatte alla luce del sole. Quelle clande­ stine fanno parte di un paese che non autorizza ma lascia correre, come in molte cose.

Adesso dico: se quando si parlò del problema Lockheed poi finirono per essere incri­ minati addirittura dei ministri, se con la storia di Caltagirone c’è andato di mezzo un mini­ stro, se con la storia dellìtalcasse sono finiti dentro un mucchio di alti funzionari di banca, beh, possibile che la magistratura si sia mossa nel mondo del calcio cosi, tanto per cambiare aria? Dice: si tratta di far rumore per co­ prire lo scandalo dell'ltalcasse, che a sua volta faceva rumo­ re per coprire lo scandalo dei fratelli Caltagirone. Qualunqui­ smo. fantasia sbrigliata. Il ma­ gistrato si muove quando c'è almeno un po’ d'arrosto sotto il fumo. E allora che arrosto è? Vuoi davvero vedere che c’è del marcio in calciolandia? lo credo che si: io credo più ai magistrati che muovono una inchiesta piuttosto che ai gior­ nalisti che cadono dalle stelle e decidono di scrivere articoli innocentisti, retorici, da vecchi schemi.

Attenzione: io spero proprio che tutto finisca in una bolla di sapone: eh, già: proprio cosi.

Spero che sia tutta una gros­ sa balla, che abbia ragione « Epoca » quando tira fuori per­ fino una storia di amore e di gelosia un tantino omosessua­ le. Spero che ci si svegli tut­ ti e che quando una squadra fa il gol si possa gridare an­ cora ■ GOL » e non cercare di capire chi è stato pagato o chi ha scommesso di più. O se l'arbitro...

Spero, ma non ci credo: que­ sto paese, accidenti, ci sta abituando a credere in una sola cosa: che quando si mormora che c'è uno scandalo: beh, lo scandalo c’è proprio. Vuol scommettere?

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