»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ« <rb>..د.ﺷﺑل ﺑدران :ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى -اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل
ﻋﺒﺪاﻟﻤﺤﺴﻦ ﺳﻼﻣﺔ
8/17/2018
ﻋﻼء ﺛﺎﺑ
ﻗﺎل »ﻏﯿﺎب اﻟﻤﻮاطﻨﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺎھﺞ أﺧﻄﺮ ﻣﺎ ﯾﮭﺪدﻧﺎ«.. د.ﺷﺒﻞ ﺑﺪران :ﻧﺤﺘﺎج ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻰ وﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻨﻘﺪى 12أﻏﺴﻄﺲ 2018
ﺣﻮار ــ راﻧﯿﺎ رﻓﺎﻋﻰ
د .ﺷﺒﻞ ﺑﺪران
ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺮﺋﯿﺲ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﯿﺴﻲ ﯾﻨﺎﻗﺶ ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﻊ أﺑﻨﺎﺋﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﺿﻤﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺎت اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺴﺎدس ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھﺮة ،اﺧﺘﺎرت »اﻷھﺮام« أن ﺗﺠﺮي ﺣﻮارا ﻣﻊ واﺣﺪ ﻣﻦ أھﻢ ﺧﺒﺮاء اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ورﺑﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ھﻮ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺷﺒﻞ ﺑﺪران اﻟﻌﻤﯿﺪ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ أﻧﮫ ﻓﺎز ﻣﺆﺧﺮا ﺑﺠﺎﺋﺰة اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻘﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺮع اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ.
وﻓﻲ اﻟﺴﻄﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﻤﺲ إﺟﺎﺑﺎت د.ﺑﺪران ﻣﻨﺎطﻖ اﻟﺨﻄﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ واﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ،وﯾﻘﺪم اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ ﻟﺮؤﯾﺔ ﺟﺎدة ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﻠﯿﻢ أﻓﻀﻞ.
* ﻛﯿﻒ ﻛﺎن وﻗﻊ ﺗﻜﺮﯾﻢ اﻟﺪوﻟﺔ ھﺬه اﻟﻤﺮة ﺑﺤﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﺋﺰة اﻟﺘﻘﺪﯾﺮﯾﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻚ ﺣﺼﻠﺖ ﻗﺒﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ 1/5
http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx
»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ« <rb>..د.ﺷﺑل ﺑدران :ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى -اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل
8/17/2018
ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ اﻟﻔﺮع ذاﺗﮫ؟
ﺷﻌﻮر ﻋﻈﯿﻢ ،ﻷن اﻟﺘﻘﺪﯾﺮﯾﺔ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺘﻔﻮق ،وأﻋﺘﺒﺮه ﺗﻘﺪﯾﺮا ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻞ ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻲ وأﺑﺤﺎﺛﻲ وآراﺋﻲ ﻛﺮﺟﻞ ﻣﻨﺸﻐﻞ ﺑﺎﻟﺸﺄن اﻟﻌﺎم واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ.
* ﻣﻠﻒ ﻣﺸﻜﻼت وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ اﺣﺘﻞ اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ أﺑﺤﺎﺛﻚ ودراﺳﺎﺗﻚ وﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻚ ،واﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﺠﺎﺋﺰة اﻷﺧﯿﺮة ﻣﺎ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻷﺧﻄﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺮى أﻧﮭﺎ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺤﻞ ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺼﺮي؟
»اﻟﻤﻮاطﻨﺔ« اﻟﮭﻢ اﻷﻛﺒﺮ ،ﻓﻔﻲ ﺗﻘﺪﯾﺮي أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ ھﻮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﺤﻘﻖ ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻮاطﻨﺔ وﻣﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص واﻟﻤﺴﺎواة واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ،وھﺬا ﻣﺎ ﻧﻔﺘﻘﺪه ﻟﻸﺳﻒ ﻓﻲ ﻣﻨﺎھﺠﻨﺎ ،ﻓﻨﺠﺪ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮطﻦ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻘﺴﻤﯿﻦ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻣﻘﺴﻢ إﻟﻰ :ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻋﺎم وﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﺠﺮﯾﺒﻲ وﻣﺪارس ﯾﺎﺑﺎﻧﯿﺔ ،وﺗﻌﻠﯿﻢ ﺧﺎص ﻣﻨﻘﺴﻢ إﻟﻰ :ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻋﺮﺑﻲ وﺗﻌﻠﯿﻢ ﻟﻐﺎت وﺗﻌﻠﯿﻢ دوﻟﻲ ،واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺪوﻟﻲ ﻓﯿﮫ ﻣﺪارس ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺔ وأﻣﺮﯾﻜﯿﺔ وإﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ وأﻟﻤﺎﻧﯿﺔ وروﺳﯿﺔ وھﻨﺪﯾﺔ ..وﻛﻞ ھﺬا اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻸﺳﺮة ،ﺛﻢ ﻧﺄﺗﻲ إﻟﻰ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﻦ ﻧﻮع آﺧﺮ وھﻮ ﺗﻘﺴﯿﻢ دﯾﻨﻲ ..ﺣﯿﺚ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺪارس أزھﺮﯾﺔ وﻣﺪارس ﻏﯿﺮ أزھﺮﯾﺔ ،وﻛﻞ ھﺬا ﯾﮭﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﺬي ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺘﺮض أن ﯾﺒﻨﻰ ﻣﻨﮫ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ھﺬا اﻟﻮطﻦ .وﺑﻨﺎء ﻋﻠﯿﮫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺸﺄ ھﺬه اﻷﺟﯿﺎل ﺳﯿﻜﻮن ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺗﻔﺎوت ﻛﺒﯿﺮ وﺷﻌﻮر ﺑﺎﻟﻄﺒﻘﯿﺔ ورﺑﻤﺎ ﺑﺎﻟﺤﻨﻖ إزاء ﺑﻌﻀﮭﻢ اﻟﺒﻌﺾ.
* ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﺤﺎوﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺬﻟﮭﺎ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ..ﻛﯿﻒ ﺗﺮى ھﺬه اﻟﺨﻄﻮات؟
أﺗﻌﺠﺐ ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﻦ ﻣﺼﺮون ﻋﻠﻰ اﺳﺘﯿﺮاد ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺟﻨﺒﯿﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﺒﯿﺌﺔ وﺗﺎرﯾﺦ وظﺮوف ﻣﻌﯿﻨﺔ ،ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻧﺤﻦ ﻟﻨﺎ وﺿﻌﻨﺎ اﻟﺨﺎص ،ﻓﻤﺜﻼ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﺔ ..ﻣﺎ ﻣﺒﺮره وﻟﻤﺎذا اﻟﯿﺎﺑﺎن؟ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﯿﺎﺑﺎن اﺗﺨﺬ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﯾﻮﻟﻲ اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﻛﺒﯿﺮا ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﺴﺒﺐ أن اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﯿﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ 2/5
http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx
»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ« <rb>..د.ﺷﺑل ﺑدران :ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى -اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل
8/17/2018
وطﻦ ﻣﺪﻣﺮ ،ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﯾﺠﺐ ﻏﺮس ﻗﯿﻢ اﻟﺘﻀﺤﯿﺔ واﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ .ﻟﺬﻟﻚ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﯿﺰة ﻣﮭﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﻲ ،ﻓﻠﻨﺴﺘﻮﻋﺒﮭﺎ ﻓﻲ إطﺎر ﻣﺼﺮي ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺑﯿﺌﺘﻨﺎ وظﺮوﻓﻨﺎ.
إن دوﻟﺔ ﻣﺜﻞ ﻓﻨﻠﻨﺪا ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺗﺮﻓﺾ أن ﺗﻨﻘﻞ ﻣﺼﺮ ﺗﺠﺮﺑﺘﮭﺎ ﻷن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﯾﺘﺤﻮل إﻟﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎر وﺧﺪﻣﺔ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ اﻷﺟﺮ ،ﺑﯿﻨﻤﺎ ھﺬه اﻟﺪول ﺗﺸﺘﺮط ﻣﺠﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة واﻟﻜﯿﻔﯿﺔ ذاﺗﮭﺎ ،وھﻮ ﻣﺎ ﺣﺪث ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﺔ ،ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ أن ﯾﺪﻓﻊ ﻋﺸﺮة آﻻف ﺟﻨﯿﮫ ﺣﺘﻰ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ..ﻟﻸﺳﻒ أرى أن ﻣﺎ ﯾﺤﺪث ھﻮ ﺧﺼﺨﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ.
* وﻣﺎذا ﻋﻦ »اﻟﺘﺎﺑﻠﺖ« ودﺧﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ إﻟﻲ اﻟﻤﺪارس ﺑﯿﻦ أﯾﺪي اﻟﻄﻼب؟
»اﻟﺘﺎﺑﻠﺖ« ﻣﺠﺮد وﺳﯿﻠﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻷھﻢ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﻤﻀﻤﻮن اﻟﺬي ﺳﻨﻘﺪﻣﮫ ﻋﻠﯿﮫ ،وأﻋﺘﻘﺪ أن ھﻨﺎك ﻣﺸﻜﻼت ﻛﺎﻧﺖ أوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺤﻞ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ،ﻣﺜﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻔﺼﻮل وﺗﻘﻠﯿﻞ أﻋﺪاد اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻮاﺣﺪ ﻟﯿﺼﻞ إﻟﻰ 30طﺎﻟﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ،وﻛﺎن اﻷﺣﺮى ﺑﻨﺎ أن ﻧﺒﻨﻰ ﻣﺪارس أﻛﺜﺮ ﻟﯿﺘﻀﺎﻋﻒ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪدھﺎ ﻟﺘﺴﺘﻮﻋﺐ ﻛﻞ ھﺆﻻء اﻟﻄﻼب ﻓﺘﻜﻮن ﻓﺮﺻﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ أﻛﺒﺮ.
* وﻣﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮك؟
اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻷﺧﻄﺮ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎھﺞ أﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺣﺪة ﻓﮭﻲ ﻣﻘﺴﻤﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﯾﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﻮاطﻨﺔ ﻛﻤﺎ أﺷﺮت ﺳﺎﺑﻘﺎ وﻋﻠﯿﮫ ،ﻓﺈن ﻣﺎ ﯾﺪرﺳﮫ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﺎ ﯾﺪرﺳﮫ طﺎﻟﺐ اﻟﻠﻐﺎت ،ﻏﯿﺮ ﻣﺎ ﯾﺪرﺳﮫ طﻼب اﻟﻤﺪارس اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻏﯿﺮ اﻷزھﺮﯾﯿﻦ .إﻟﻰ أي ﻣﻨﮭﺞ ﺗﺎرﯾﺦ ﺳﯿﻨﺘﻤﻲ ھﺬا اﻟﺠﯿﻞ؟ وھﻞ ﺳﯿﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﻼده ﻣﺜﻞ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮭﺎ ﻣﺪرﺳﺘﮫ.
3/5
http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx
»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ« <rb>..د.ﺷﺑل ﺑدران :ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى -اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل
8/17/2018
* وﻣﻦ واﻗﻊ ﺗﺒﺤﺮك ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وإطﻼﻋﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ،ﻣﺎ اﻟﻨﻤﻮذج اﻷﻓﻀﻞ اﻟﺬي ﯾ ُﺠﺪر ﺑﻤﺼﺮ أن ﺗﻨﻘﻠﮫ وﺗﻄﺒﻘﮫ؟
ﻣﺼﺮ ﻟﯿﺴﺖ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻧﻘﻞ ﺗﺠﺎرب أﺟﻨﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ،ﻧﺤﻦ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻧﻤﻮذج ﺧﺎص ﺑﻨﺎ ﯾﺸﮭﺪ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﻓﻲ اﻷرﺑﻌﯿﻨﯿﺎت واﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ ،ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺆﻟﻔﺎت ﺗﻮﻓﯿﻖ اﻟﺤﻜﯿﻢ واﻟﺪﻛﺘﻮر طﮫ ﺣﺴﯿﻦ ﺗﺪرس ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس ،وأذﻛﺮ أﻧﻨﺎ ﻋﺸﻨﺎ ﻓﺘﺮة ﻛﺎن ﻣﺆﻟﻒ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ أﺳﺘﺎذ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣﺴﯿﺤﻲ ،ھﺬه ھﻲ ﻣﺼﺮ اﻟﻘﻮﯾﺔ ذات اﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻤﺘﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﻧﺮﯾﺪ ﻋﻮدﺗﮭﺎ وﻋﻮدة ﻧﻈﺎﻣﮭﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ،ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻻ ﯾﻌﻄﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺷﮭﺎدة ﺗﺨﺮج ﻓﺤﺴﺐ ،ﺑﻞ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻨﻘﺪي ،ﻟﻜﻨﻨﺎ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﺳﺒﺎق ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة ﺛﻢ وظﯿﻔﺔ ﻻ أﻛﺜﺮ وﻻ أﻗﻞ.
* وﻣﺎذا ﻋﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ؟وﻛﯿﻒ ﻧﺤﻮﻟﮫ ﻣﻦ ﻋﺐء إﻟﻰ ﻣﺴﺎھﻢ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ؟
اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺒﺎھﻈﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻤﻠﮭﺎ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﻮﯾﺮه ،ﻟﻜﻦ ھﺬا ﻻ ﯾﻨﻔﻲ وﺟﻮد ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﺘﺎزة وھﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺪارس »ﻣﺒﺎرك ﻛﻮل« اﻟﺘﻲ دﻣﺠﺖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺎﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺑﺎﻟﻤﺼﻨﻊ ،ﻟﻤﺎذا ﻻ ﻧﻌﻤﻢ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻲ أري أﻧﮭﺎ ﺳﺘﺠﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻻ ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮذج اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺷﻲء ،ﻓﻔﻲ ﻣﺪارس اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻣﺜﻼ ﻻ ﻧﺠﺪ ﻗﺴﻢ ﺳﯿﺎرات ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﺼﺎﻧﻊ ﻟﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﺴﯿﺎرات.
ﻋﻠﻲ ذﻛﺮ ﻧﻈﺮة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ..ھﺬا اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺗﻌﻠﯿﻢ» اﻟﺒﻄﺔ اﻟﺴﻮداء« وأﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻤﺎ ﯾﻘﻮل اﻟﺒﻌﺾ.
اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﺘﺪن وﻻ ﯾﺬھﺐ إﻟﯿﮫ إﻻ ﻣﻦ ﻓﺸﻠﻮا ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ .إذا ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه ﻧﻈﺮة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﺈن اﻟﺪوﻟﺔ ﺷﺮﯾﻜﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺄﺳﺎة ،ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﺜﻼ وﺻﻮل اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ إﻟﻰ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺰراﻋﺔ أﺳﮭﻞ ﻣﻦ وﺻﻮل طﺎﻟﺐ اﻟﺪﺑﻠﻮم اﻟﺰراﻋﻲ . 4/5
http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx
»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ« <rb>..د.ﺷﺑل ﺑدران :ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى -اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل
8/17/2018
اﻟﺨﻼﺻﺔ ھﻲ :إن رﺑﻂ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج ﺳﯿﺤﻞ اﻷزﻣﺔ ،وﺳﯿﺠﻌﻞ ھﺆﻻء اﻟﻄﻼب ﻻ ﯾﺸﻌﺮون ﺑﺎﻟﻔﺎرق اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ اﻟﺬي ﺗﺄﻛﺪ ﻟﮭﻢ طﻮال ﺳﻨﻮات اﻟﺪراﺳﺔ.
5/5
http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx