قال_ __«غياب_ _المواطنة_ _عن_ _المناهج_ _أخطر_ _ما_ _يهددنا_»_.._br_ د_._شبل_ _بدران___ نحتاج_ _لتعل

‫»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ«‪ <rb>..‬د‪.‬ﺷﺑل ﺑدران‪ :‬ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى ‪ -‬اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل‬

‫ﻋﺒﺪاﻟﻤﺤﺴﻦ ﺳﻼﻣﺔ‬

‫‪8/17/2018‬‬

‫ﻋﻼء ﺛﺎﺑ‬

‫ﻗﺎل »ﻏﯿﺎب اﻟﻤﻮاطﻨﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺎھﺞ أﺧﻄﺮ ﻣﺎ ﯾﮭﺪدﻧﺎ«‪..‬‬ ‫د‪.‬ﺷﺒﻞ ﺑﺪران‪ :‬ﻧﺤﺘﺎج ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻰ وﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻨﻘﺪى‬ ‫‪ 12‬أﻏﺴﻄﺲ ‪2018‬‬

‫ﺣﻮار ــ راﻧﯿﺎ رﻓﺎﻋﻰ‬

‫د‪ .‬ﺷﺒﻞ ﺑﺪران‬

‫ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺮﺋﯿﺲ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﯿﺴﻲ ﯾﻨﺎﻗﺶ ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﻊ أﺑﻨﺎﺋﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﺿﻤﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺎت‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺴﺎدس ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬اﺧﺘﺎرت »اﻷھﺮام« أن ﺗﺠﺮي ﺣﻮارا ﻣﻊ واﺣﺪ ﻣﻦ أھﻢ ﺧﺒﺮاء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ورﺑﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ھﻮ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺷﺒﻞ ﺑﺪران اﻟﻌﻤﯿﺪ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أﻧﮫ ﻓﺎز ﻣﺆﺧﺮا ﺑﺠﺎﺋﺰة اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻘﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺮع اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫وﻓﻲ اﻟﺴﻄﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﻤﺲ إﺟﺎﺑﺎت د‪.‬ﺑﺪران ﻣﻨﺎطﻖ اﻟﺨﻄﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ واﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﯾﻘﺪم‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﯾﻀﺔ ﻟﺮؤﯾﺔ ﺟﺎدة ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﻠﯿﻢ أﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫* ﻛﯿﻒ ﻛﺎن وﻗﻊ ﺗﻜﺮﯾﻢ اﻟﺪوﻟﺔ ھﺬه اﻟﻤﺮة ﺑﺤﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﺋﺰة اﻟﺘﻘﺪﯾﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻚ ﺣﺼﻠﺖ ﻗﺒﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪1/5‬‬

‫‪http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx‬‬

‫»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ«‪ <rb>..‬د‪.‬ﺷﺑل ﺑدران‪ :‬ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى ‪ -‬اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل‬

‫‪8/17/2018‬‬

‫ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ اﻟﻔﺮع ذاﺗﮫ؟‬

‫ﺷﻌﻮر ﻋﻈﯿﻢ‪ ،‬ﻷن اﻟﺘﻘﺪﯾﺮﯾﺔ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺘﻔﻮق‪ ،‬وأﻋﺘﺒﺮه ﺗﻘﺪﯾﺮا ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻞ ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻲ وأﺑﺤﺎﺛﻲ‬ ‫وآراﺋﻲ ﻛﺮﺟﻞ ﻣﻨﺸﻐﻞ ﺑﺎﻟﺸﺄن اﻟﻌﺎم واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫* ﻣﻠﻒ ﻣﺸﻜﻼت وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ اﺣﺘﻞ اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ أﺑﺤﺎﺛﻚ ودراﺳﺎﺗﻚ وﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻚ‪ ،‬واﻟﯿﻮم‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﺠﺎﺋﺰة اﻷﺧﯿﺮة ﻣﺎ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻷﺧﻄﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺮى أﻧﮭﺎ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺤﻞ ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺮي؟‬

‫»اﻟﻤﻮاطﻨﺔ« اﻟﮭﻢ اﻷﻛﺒﺮ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺗﻘﺪﯾﺮي أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ ھﻮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﺤﻘﻖ ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻮاطﻨﺔ وﻣﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص واﻟﻤﺴﺎواة واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬وھﺬا ﻣﺎ ﻧﻔﺘﻘﺪه ﻟﻸﺳﻒ ﻓﻲ ﻣﻨﺎھﺠﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺪ ﻋﻠﻰ أرض‬ ‫اﻟﻮطﻦ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻘﺴﻤﯿﻦ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻣﻘﺴﻢ إﻟﻰ ‪ :‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻋﺎم وﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﺠﺮﯾﺒﻲ وﻣﺪارس‬ ‫ﯾﺎﺑﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻠﯿﻢ ﺧﺎص ﻣﻨﻘﺴﻢ إﻟﻰ ‪:‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻋﺮﺑﻲ وﺗﻌﻠﯿﻢ ﻟﻐﺎت وﺗﻌﻠﯿﻢ دوﻟﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺪوﻟﻲ ﻓﯿﮫ ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺔ وأﻣﺮﯾﻜﯿﺔ وإﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ وأﻟﻤﺎﻧﯿﺔ وروﺳﯿﺔ وھﻨﺪﯾﺔ ‪ ..‬وﻛﻞ ھﺬا اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻸﺳﺮة‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﻧﺄﺗﻲ إﻟﻰ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﻦ ﻧﻮع آﺧﺮ وھﻮ ﺗﻘﺴﯿﻢ دﯾﻨﻲ ‪ ..‬ﺣﯿﺚ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺪارس أزھﺮﯾﺔ وﻣﺪارس ﻏﯿﺮ أزھﺮﯾﺔ‪ ،‬وﻛﻞ‬ ‫ھﺬا ﯾﮭﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﺬي ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺘﺮض أن ﯾﺒﻨﻰ ﻣﻨﮫ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ھﺬا اﻟﻮطﻦ‪ .‬وﺑﻨﺎء ﻋﻠﯿﮫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺸﺄ ھﺬه‬ ‫اﻷﺟﯿﺎل ﺳﯿﻜﻮن ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺗﻔﺎوت ﻛﺒﯿﺮ وﺷﻌﻮر ﺑﺎﻟﻄﺒﻘﯿﺔ ورﺑﻤﺎ ﺑﺎﻟﺤﻨﻖ إزاء ﺑﻌﻀﮭﻢ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬

‫* ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﺤﺎوﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺬﻟﮭﺎ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ ..‬ﻛﯿﻒ ﺗﺮى‬ ‫ھﺬه اﻟﺨﻄﻮات؟‬

‫أﺗﻌﺠﺐ ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﻦ ﻣﺼﺮون ﻋﻠﻰ اﺳﺘﯿﺮاد ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺟﻨﺒﯿﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﺒﯿﺌﺔ وﺗﺎرﯾﺦ وظﺮوف ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻧﺤﻦ ﻟﻨﺎ‬ ‫وﺿﻌﻨﺎ اﻟﺨﺎص‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﺔ‪ ..‬ﻣﺎ ﻣﺒﺮره وﻟﻤﺎذا اﻟﯿﺎﺑﺎن؟ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﯿﺎﺑﺎن اﺗﺨﺬ ھﺬا‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﯾﻮﻟﻲ اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﻛﺒﯿﺮا ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﺴﺒﺐ أن اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﯿﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ‬ ‫‪2/5‬‬

‫‪http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx‬‬

‫»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ«‪ <rb>..‬د‪.‬ﺷﺑل ﺑدران‪ :‬ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى ‪ -‬اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل‬

‫‪8/17/2018‬‬

‫وطﻦ ﻣﺪﻣﺮ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﯾﺠﺐ ﻏﺮس ﻗﯿﻢ اﻟﺘﻀﺤﯿﺔ واﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ‪.‬ﻟﺬﻟﻚ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﯿﺰة ﻣﮭﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻠﻨﺴﺘﻮﻋﺒﮭﺎ ﻓﻲ إطﺎر ﻣﺼﺮي ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺑﯿﺌﺘﻨﺎ وظﺮوﻓﻨﺎ‪.‬‬

‫إن دوﻟﺔ ﻣﺜﻞ ﻓﻨﻠﻨﺪا ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺗﺮﻓﺾ أن ﺗﻨﻘﻞ ﻣﺼﺮ ﺗﺠﺮﺑﺘﮭﺎ ﻷن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﯾﺘﺤﻮل إﻟﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫وﺧﺪﻣﺔ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ اﻷﺟﺮ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ھﺬه اﻟﺪول ﺗﺸﺘﺮط ﻣﺠﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة واﻟﻜﯿﻔﯿﺔ ذاﺗﮭﺎ‪ ،‬وھﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪث ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ أن ﯾﺪﻓﻊ ﻋﺸﺮة آﻻف ﺟﻨﯿﮫ ﺣﺘﻰ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ھﺬه‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ..‬ﻟﻸﺳﻒ أرى أن ﻣﺎ ﯾﺤﺪث ھﻮ ﺧﺼﺨﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬

‫* وﻣﺎذا ﻋﻦ »اﻟﺘﺎﺑﻠﺖ« ودﺧﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ إﻟﻲ اﻟﻤﺪارس ﺑﯿﻦ أﯾﺪي اﻟﻄﻼب؟‬

‫»اﻟﺘﺎﺑﻠﺖ« ﻣﺠﺮد وﺳﯿﻠﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻷھﻢ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﻤﻀﻤﻮن اﻟﺬي ﺳﻨﻘﺪﻣﮫ ﻋﻠﯿﮫ‪ ،‬وأﻋﺘﻘﺪ أن ھﻨﺎك ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ أوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺤﻞ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻔﺼﻮل وﺗﻘﻠﯿﻞ أﻋﺪاد اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫ﻟﯿﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 30‬طﺎﻟﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪ ،‬وﻛﺎن اﻷﺣﺮى ﺑﻨﺎ أن ﻧﺒﻨﻰ ﻣﺪارس أﻛﺜﺮ ﻟﯿﺘﻀﺎﻋﻒ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪدھﺎ ﻟﺘﺴﺘﻮﻋﺐ‬ ‫ﻛﻞ ھﺆﻻء اﻟﻄﻼب ﻓﺘﻜﻮن ﻓﺮﺻﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ أﻛﺒﺮ‪.‬‬

‫* وﻣﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮك؟‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻷﺧﻄﺮ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎھﺞ أﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺣﺪة ﻓﮭﻲ ﻣﻘﺴﻤﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﯾﻔﺘﻘﺮ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻤﻮاطﻨﺔ ﻛﻤﺎ أﺷﺮت ﺳﺎﺑﻘﺎ وﻋﻠﯿﮫ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺎ ﯾﺪرﺳﮫ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﺎ ﯾﺪرﺳﮫ طﺎﻟﺐ اﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﯾﺪرﺳﮫ طﻼب اﻟﻤﺪارس اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻏﯿﺮ اﻷزھﺮﯾﯿﻦ ‪.‬إﻟﻰ أي ﻣﻨﮭﺞ ﺗﺎرﯾﺦ ﺳﯿﻨﺘﻤﻲ ھﺬا اﻟﺠﯿﻞ؟ وھﻞ ﺳﯿﻌﺮف‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﻼده ﻣﺜﻞ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮭﺎ ﻣﺪرﺳﺘﮫ‪.‬‬

‫‪3/5‬‬

‫‪http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx‬‬

‫»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ«‪ <rb>..‬د‪.‬ﺷﺑل ﺑدران‪ :‬ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى ‪ -‬اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل‬

‫‪8/17/2018‬‬

‫* وﻣﻦ واﻗﻊ ﺗﺒﺤﺮك ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وإطﻼﻋﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻷﻓﻀﻞ اﻟﺬي ﯾ ُﺠﺪر ﺑﻤﺼﺮ أن ﺗﻨﻘﻠﮫ وﺗﻄﺒﻘﮫ؟‬

‫ﻣﺼﺮ ﻟﯿﺴﺖ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻧﻘﻞ ﺗﺠﺎرب أﺟﻨﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻧﻤﻮذج ﺧﺎص ﺑﻨﺎ ﯾﺸﮭﺪ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﻓﻲ‬ ‫اﻷرﺑﻌﯿﻨﯿﺎت واﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺆﻟﻔﺎت ﺗﻮﻓﯿﻖ اﻟﺤﻜﯿﻢ واﻟﺪﻛﺘﻮر طﮫ ﺣﺴﯿﻦ ﺗﺪرس ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪارس‪ ،‬وأذﻛﺮ أﻧﻨﺎ ﻋﺸﻨﺎ ﻓﺘﺮة ﻛﺎن ﻣﺆﻟﻒ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ أﺳﺘﺎذ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣﺴﯿﺤﻲ‪ ،‬ھﺬه‬ ‫ھﻲ ﻣﺼﺮ اﻟﻘﻮﯾﺔ ذات اﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻤﺘﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﻧﺮﯾﺪ ﻋﻮدﺗﮭﺎ وﻋﻮدة ﻧﻈﺎﻣﮭﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻻ ﯾﻌﻄﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺷﮭﺎدة ﺗﺨﺮج ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫اﻟﻨﻘﺪي‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﺳﺒﺎق ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة ﺛﻢ وظﯿﻔﺔ ﻻ أﻛﺜﺮ وﻻ أﻗﻞ‪.‬‬

‫* وﻣﺎذا ﻋﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ؟وﻛﯿﻒ ﻧﺤﻮﻟﮫ ﻣﻦ ﻋﺐء إﻟﻰ ﻣﺴﺎھﻢ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ؟‬

‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺒﺎھﻈﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻤﻠﮭﺎ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﻮﯾﺮه‪ ،‬ﻟﻜﻦ ھﺬا ﻻ‬ ‫ﯾﻨﻔﻲ وﺟﻮد ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﺘﺎزة وھﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺪارس »ﻣﺒﺎرك ﻛﻮل« اﻟﺘﻲ دﻣﺠﺖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺎﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا ﻻ ﻧﻌﻤﻢ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻲ أري أﻧﮭﺎ ﺳﺘﺠﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻻ ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮذج اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻲء‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻣﺪارس اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻣﺜﻼ ﻻ ﻧﺠﺪ ﻗﺴﻢ ﺳﯿﺎرات ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﺼﺎﻧﻊ ﻟﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﺴﯿﺎرات‪.‬‬

‫ﻋﻠﻲ ذﻛﺮ ﻧﻈﺮة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‪ ..‬ھﺬا اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺗﻌﻠﯿﻢ» اﻟﺒﻄﺔ اﻟﺴﻮداء« وأﺑﻨﺎء اﻟﻔﻘﺮاء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻤﺎ ﯾﻘﻮل اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﺘﺪن وﻻ ﯾﺬھﺐ إﻟﯿﮫ إﻻ ﻣﻦ ﻓﺸﻠﻮا ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪.‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ھﺬه ﻧﻈﺮة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﺈن اﻟﺪوﻟﺔ ﺷﺮﯾﻜﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺄﺳﺎة‪ ،‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﺜﻼ وﺻﻮل اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ إﻟﻰ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺰراﻋﺔ أﺳﮭﻞ ﻣﻦ وﺻﻮل طﺎﻟﺐ اﻟﺪﺑﻠﻮم اﻟﺰراﻋﻲ ‪.‬‬ ‫‪4/5‬‬

‫‪http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx‬‬

‫»ﻏﯾﺎب اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋن اﻟﻣﻧﺎھﺞ أﺧطر ﻣﺎ ﯾﮭددﻧﺎ«‪ <rb>..‬د‪.‬ﺷﺑل ﺑدران‪ :‬ﻧﺣﺗﺎج ﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻰ وﺗﻛوﯾن اﻟﻌﻘل اﻟﻧﻘدى ‪ -‬اﻷھرام اﻟﯾوﻣﻲﻗﺎل‬

‫‪8/17/2018‬‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ ھﻲ‪ :‬إن رﺑﻂ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج ﺳﯿﺤﻞ اﻷزﻣﺔ‪ ،‬وﺳﯿﺠﻌﻞ ھﺆﻻء اﻟﻄﻼب ﻻ ﯾﺸﻌﺮون ﺑﺎﻟﻔﺎرق‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ اﻟﺬي ﺗﺄﻛﺪ ﻟﮭﻢ طﻮال ﺳﻨﻮات اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪5/5‬‬

‫‪http://www.ahram.org.eg/NewsPrint/666024.aspx‬‬