MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - NÚMERO 37

Septiembre de 2022 / Año 04 / No. 037

SAGRARIO BARRAGÁN OFREZCO LO QUE TENGO

SIN ESPERAR NADA A CAMBIO

MISIÓN 17, INFORMAR PARA FORMAR TERCER ANIVERSARIO

La historia se construye día a día, se alimenta de las acciones, deja hueya en quien la vive y se conserva solo si se registra.

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DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

MTRO. RICARDO LÓPEZ VALENZUELA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z ricardo.lopezv@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

LIC. IRMA BARAJAS LÓPEZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H irma.barajasl@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J liliana.perez338@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN

Diseño editorial cristianjchl2009@hotmail.com revistamision17@gmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA PREPARADA PARA AFRONTAR LOS RETOS DEL CICLO ESCOLAR Los retos se presentan en cualquier momento del ciclo, es la capacidad de afrontarlos lo que marca la diferencia.

El ciclo escolar avanza, los retos sin duda alguna se han presentado en todos los actores y contextos educativos, pero eso no ha sido impedimento para que se haga presente la capacidad que se tiene para afrontarlos y poder diseñar e implementar estrategias para poder brindar un servicio de calidad. Era de esperarse que este ciclo sería un parteaguas para marcar una diferencia después del ciclo pasado que estuvo fracturado por no tener el 100% de clases presenciales ya que este inició completamente de manera presencial.

Sin embargo, cada docente, director, ATP, supervisor, personal administrativo, padre de familia y alumno ha vivido de manera diferente el arranque de este ciclo escolar, cada uno enfrenta sus propios retos de acuerdo a lo que ha vivido en su historia de vida, y qué decir de marzo de 2020 a la fecha. Por tal motivo, en esta edición se les invitó a 2 docentes de cada centro de la zona a que expresaran su sentir respecto a los retos del nuevo ciclo, en la sección titulada: “Los retos del nuevo ciclo escolar 2022 – 2023”. De igual manera se le da la bienvenida a los compañeros que ingresan a la zona y se muestra el directorio actualizado para este ciclo escolar.

La maestra Isis Fuentes, de la USAER Pihuamo, habla de uno de los retos a los que se enfrentan los docentes en su día a día, las matemáticas, por lo que en su artículo “El pensamiento matemático y las matemáticas no son lo mismo”, expone la importancia de que las matemáticas lleguen a convertirse en pensamiento matemático, siendo éstas motivantes y retadoras. Mientras que la maestra Leticia López del Toro analiza otro reto de la práctica profesional, en su escrito “Un ejercicio fundamental del docente, organizar un programa personal de formación continua”. Reto porque la formación continua debe ser por el interés de actualizarse, no solo por obtener los puntos para los programas de promoción horizontal, que, aunque es válido, no lo es todo.

Mexicanos Primero Jalisco, a través de Lucero Corona, comparte su columna “Prácticas educativas… más allá del deber ser”; donde reflexiona a partir de los retos que se han presentado a los docentes y cómo han sabido afrontarlos, lo que los ha llevado a ganar el Premio EduPrácticas. La maestra Mercedes Ávalos, presenta “Narrativa de un caso real de intervención educativa”, en donde platica los retos a los que se enfrentó un alumno de 6to semestre de esa licenciatura quien realizó su servicio social en un circo.

En esta ocasión, de la edición 37 de Misión 17, se presenta en portada a María del Sagrario Barragán Diaz, maestra de la USAER Tamazula 2, una mujer con una gran experiencia, no solo en el ámbito educativo, sino en otros escenarios laborales, quien ha sido ejemplo de perseverancia. De igual manera, aparece el recuento de las 12 ediciones que conforman el tercer aniversario de este proyecto.

MISIÓN 17 INFORMAR PARA FORMAR, año 4, No. 37, septiembre 2022, es una Publicación mensual editada por José de Jesús García Baltazar, calle Privada 1 de López Mateos 2, Col. Centro, Tecalitlán Jalisco, C.P. 49900, Tel (371) 418-2742, https://issuu.com/sonricks69, revistamision17@gmail.com Editor responsable: José de Jesús García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2021-042316452000-102, ISSN: 2954-3711, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Cristian Jesús Chacón León, calle Privada 1 de López Mateos 2, Col. Centro, Tecalitlán Jalisco, C.P. 49900, fecha de última modificación, 29 de septiembre de 2022.

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CONTENIDO 5 CUMPLEAÑOS

6 SAGRARIO BARRAGÁN

Ofrezco lo que tengo sin esperar nada a cambio

9 COMPAÑEROS QUE INGRESAN A LA ZONA

10 DIRECTORIO 2022 - 2023

RETOS DEL NUEVO 12 LOS CICLO ESCOLAR 2022 – 2023 Docentes y equipos de apoyo

MATEMÁTICO Y LAS MATEMÁTICAS 16 ELNOPENSAMIENTO SON LO MISMO

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS… MÁS ALLÁ DEL DEBER SER

UN EJERCICIO FUNDAMENTAL DEL DOCENTE, ORGANIZAR UN PROGRAMA PERSONAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE UN CASO REAL 22 NARRATIVA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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24 MISIÓN 17 TERCER ANIVERSARIO

COMPAÑEROS QUE NACIERON EN SEPTIEMBRE 4

DELIA MEZA SANDOVAL

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MARÍA DEL SAGRARIO BARRAGÁN DIAZ

USAER Tamazula 1

USAER Tamazula 2

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KARLA JAEL MONTOY OCÓN

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OSCAR DANIEL ASCENCIÓN MAGAÑA

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OSCAR FERNANDO MARTÍNEZ MUÑIZ

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YESICA YOLANDA GUZMÁN SEGOVIA

USAER Tamazula 2

USAER Tamazula 1

CAM Tecalitlán

CAM Tecalitlán

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SAGRARIO BARRAGÁN OFREZCO LO QUE TENGO SIN ESPERAR NADA A CAMBIO

M

i nombre es María del Sagrario Barragán Díaz, nací un 6 de septiembre de 1964 en Cd. Guzmán, municipio de Zapotlán el Grande, Jal. Soy hija del matrimonio conformado por María del Socorro Diaz de Anda y de Pedro Barragán González, tengo dos hermanos José Luis y Leticia.

Inicié mis primeros estudios de parvulito, llamado así anteriormente lo que en la actualidad es el nivel preescolar; posteriormente ingresé a escuela primaria urbana 586; la secundaria la cursé en la Benito Juárez para después ingresar a la preparatoria de la U de G. Al culminar mis estudios de bachillerato entré a la Academia Juan Escutia para estudiar la carrera de Secretaria empresarial. Con el ánimo de seguirme preparando estudié de 1994 a 1998 en el CREN de Cd. Guzmán la carrea de educación especial en el área de problemas de aprendizaje.

Mi mayor motivación para estudiar dicha carrera fue la superación personal, también que me gusta el trabajo con los niños, le tengo paciencia y siempre busco alternativas con materiales diversos para que los alumnos vayan adquiriendo conocimientos y es una gran satisfacción ver cómo avanzan en lectura, escritura y matemáticas.

Antes de trabajar en Secretaría de Educación, laboré como secretaría en una agencia de seguro para autos, en un club atlético social, en una agencia de tractores y en un depósito dental donde se atendían doctores de la región; así mismo como administradora en panificadora Sandy. Mi primer

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trabajo como maestra de educación especial fue en el CAM Tizapán, siendo el maestro Agustín Silva mi supervisor; recuerdo que era un centro de nueva creación por lo que no contábamos con edificio propio. Se buscaron recursos para contar con un plantel acorde a las necesidades que teníamos y las condiciones que nuestros alumnos presentaban. El gobierno del estado apoyó bastante, en ese entonces estaba el Ing. Alberto Cárdenas Jiménez, el cual nos hizo la encomienda de buscar en la comunidad alumnos con NEE y nos dimos a la búsqueda de encontrarlos para su atención, recuerdo que realizamos encuestas, ese fue nuestro trabajo mientras que el municipio donó el terreno para la construcción del CAM. En ese centro estuve de 1998 a 2001, recuerdo grandes compañeros como la maestra Luz María de comunicación, al psicólogo Alfredo y al maestro de apoyo Guillermo Villa. En todo ese tiempo aprendí que los alumnos sí adquieren conocimientos, siempre y cuando se les brinde tiempo de calidad, respeto y confianza. Posteriormente tuve un cambio a la USAER Pihuamo en donde

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estuve del 2001 al 2015, durante mi estancia de 14 años en ese municipio conocí gente maravillosa.

Después me moví a mi actual centro de trabajo, la USAER Tamazula 2. Además, he cubierto interinatos en el CAM Tecalitlán y en la USAER Tamazula 1.

A la llegada a mi USAER estuve en la escuela primaria Adolfo López Mateos para posteriormente moverme al preescolar Agustín Melgar, donde laboro actualmente. El trabajo que se realiza es muy coordinado y se hace de manera colaborativa, siempre con el acompañamiento de nuestra directora, todo con el fin de brindar una atención de calidad para los alumnos que requieran mayor apoyo educativo.

De los retos a los que más me he enfrentado es a llevar una continua actualización en el uso de las TIC´s, a ser empática con los compañeros y padres de familia y sobre todo a apropiarme de los continuos cambios de los planes y programas de estudio. Soy una persona que se me facilita relacionarme con los demás, soy empática, sensible y cordial, ofrezco lo que tengo sin esperar nada a cambio y me gusta tener amistades.

COMPAÑEROS QUE INGRESAN A LA ZONA

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s un placer para la Zona 17 federal de Educación Especial que hayan decidido estar aquí. Confiamos en que su experiencia y su profesionalismo serán alicientes para que logren hacer un excelente trabajo en la función que cada uno tiene, así mismo, no dudamos que harán un excelente equipo de trabajo con sus nuevos compañeros. Los invitamos a seguirse desarrollando profesionalmente y que nos aporten nuevas ideas para poder cumplir con nuestra Misión. ¡Bienvenidos compañeros!

Atentamente:

Lic. José de Jesús García Baltazar Supervisor

Irma Barjas López Directora CAM Tonila

Alma Guadalupe Ureña Medina Maestra de grupo CAM Tonila

Miriam Guadalupe Robledo Hernández Maestra de atención complementaria CAM Tecalitlán

Oscar Daniel Ascención Magaña Maestro de apoyo USAER Tamazula 1

María del Rosario Ponce Ochoa Maestra de comunicación USAER Tamazula 2

Karla Jael Montoy Ocón

Maestra de apoyo USAER Tamazula 2

Mariela Verduzco Montes Maestra de apoyo USAER Pihuamo

Leonel Pérez Medina

Psicólogo USAER Pihuamo

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DIRECTORIO 2022 – 2023 CAM Agustín Yáñez 14DML0009Z Ricardo López Valenzuela – Director Graciela Molina Macías – Maestra de grupo Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar – Maestra de grupo Pedro Antonio Covarrubias Sierra – Maestro de atención

complementaria Martha Angélica Cerrillos Chávez – Maestra de taller Verónica Guerrero Cuevas – Trabajadora social Martha González Manzano – Niñera Cecilia Mendoza Jiménez – Maestra de comunicación Gisela Rodríguez Rubio – Psicóloga Marta Flores Mojica – Secretaria Ma. De Jesús Castañeda Mejía – Intendente Mario Cuevas Cerna – Intendente

CAM Tecalitlán 14DML0033Z Adriana Vázquez Martínez – Directora Martha Montaño Rodríguez – Maestra de grupo Oscar Fernando Martínez Muñiz – Maestro de grupo Miriam Guadalupe Robledo Hernández – Maestra de atención

complementaria María Dolores Morfin Diaz – Maestra de taller Judith Ventura Campos – Trabajadora social Yessica Yolanda Guzmán Segovia – Maestra de comunicación Ilú Andrade Córdova – Psicóloga

CAM Tonila 14DML0042H Irma Barajas López – Directora Verónica Franco Aldama – Maestra de grupo Alma Guadalupe Ureña Medina – Maestra de grupo Magaly Trinidad Guzmán Martínez – Maestra de atención

complementaria Alejandra Gabriela Ocampo Claustro – Maestra de comunicación Karina Elizabeth Zárate de la Torre – Psicóloga

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USAER Tamazula 1 14FUA0046E Pedro Antonio Covarrubias Sierra – Director Carolina Juárez Velasco – Maestra de apoyo Delia Azucena Meza Sandoval – Maestra de apoyo Rocío Villalvazo Bautista – Maestra de apoyo Natalia López Cervantes – Maestra de apoyo Daniel Barragán Sánchez – Maestro de apoyo José Guadalupe Najar Mejía – Maestro de apoyo Oscar Daniel Ascención Magaña – Maestro de apoyo María Guadalupe Barrera Arias – Psicóloga

USAER Pihuamo 14FUA0082J Liliana Pérez – Directora Azucena Evangelista Campos – Maestra de apoyo Isis Alondra Fuentes Quiñonez – Maestra de apoyo Mariela Verduzco Montes – Maestra de apoyo Sandra Patricia Cárdenas Garibay – Maestra de apoyo Margarita Flores Paredes – Maestra de apoyo Irvin Paul Fuentes Quiñonez – Maestro de apoyo Josefina Hernández Figueroa – Maestra de comunicación Leonel Pérez Medina – Psicólogo

USAER Tamazula 2 14FUA0139U Martha Aurora Espinoza Diaz– Directora María del Sagrario Barragán Diaz – Maestra de apoyo Liliana Castillo Martínez – Maestra de apoyo Ana Elena Najar Mejía – Maestra de apoyo Karla Jael Montoy Ocón – Maestra de apoyo José Guadalupe Najar Mejía – Maestro de apoyo Dionicio Alberto Díaz Mendoza – Maestro de apoyo Judith Ventura Campos – Trabajadora social María del Rosario Ponce Ochoa – Maestra de comunicación Luis Ramiro Regalado Chávez – Psicólogo

Zona 17 14FSE0017R José de Jesús García Baltazar – Supervisor

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LOS RETOS DEL NUEVO CICLO ESCOLAR 2022-2023

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ada inicio de ciclo escolar representa una oportunidad para hacer frente a los nuevos retos que se presenten; la experiencia influirá en la toma de decisiones lo que a su vez permita que se logren los objetivos establecidos en los PEMC de cada centro. Sin duda, para los directores afrontar retos es parte de su desarrollo profesional y personal, por lo que en esta ocasión son los directores de la zona escolar 17 federal de educación especial quienes expresan su sentir respecto a lo que enfrentarán en el presente ciclo 2022 – 2023.

Es muy importante señalar que a raíz de que en nuestro estado el programa RECREA hace adaptaciones a los elementos técnico-administrativos referentes a educación, algunas veces nos deja en desventaja, puesto que el programa nacional le da más importancia a la INCLUSIÓN y no así Recrea; es por ello que específicamente en este ciclo escolar me he enfrentado a diversos retos el primero de ellos es que los niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, necesitan desarrollarse en un entorno inclusivo y esto depende de cómo el docente logre que el grupo se socialice, que ayude en el proceso al niño y el aula debe ser un espacio en el que se respeta a la diversidad y donde todos los niños deben tener las mismas oportunidades. Creo que debido a esto el apoyo tanto a alumnos, docentes y padres de familia, se ve afectado y genera cierta incertidumbre hacia nosotros como docentes de Educación Especial, partiendo desde el punto de que aún no tenemos la certeza de cómo debe ser o cuál modelo de atención debemos llevar, a causa de no saber si nos regimos con el MASEE, Pautas, Orientaciones o cualquier otro documento.

Dentro del ámbito personal, se me ha hecho difícil el volver a retomar el ritmo (por así decirlo) de trabajo, capacitaciones y orientaciones, porque creo que la pandemia ha dejado huellas imborrables o difíciles de superar.

José Guadalupe Najar Mejía USAER Tamazula 1 y 2

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Mi reto personal es darme la oportunidad de capacitarme en el área de psicología, concretamente en el área socioemocional, con la finalidad de dar una mejor atención tanto a los alumnos como a padres de familia y compañeros de servicio. También como reto es dar un tiempo extra para la capacitación en el nuevo plan y programa de estudio, además de involucrarme en las actividades administrativas, culturales y sociales de la escuela. .

Ilú Andrade Córdova CAM Tecalitlán

En este inicio de ciclo escolar, inicial con la confianza de hacer equipo con docentes y padres de familia, mismos que favorecerán para nuestros alumnos en, sus en sus procesos de desarrollo social familiar y escolar uno de los retos en este año es, el acercamiento de nuestros alumnos a continuar clases presenciales para favorecer sus necesidades.

De igual forma el implementar con ellos el uso de las tecnologías dando como resultado positivo la integración a su desarrollo social y adaptación integral. .

Cecilia Mendoza Jiménez CAM Agustín Yáñez

Sumar esfuerzos con la escuela regular para trabajar con apego a los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana, como docente de educación especial me corresponde velar por una educación equitativa e inclusiva, salvaguardando los derechos humanos de los educandos. De igual manera otro reto es desarrollar estrategias que brinden una respuesta educativa pertinente a los alumnos acorde a sus características, intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje, así pues, es sustancial identificar las necesidades de cada uno en cuanto a sus procesos de aprendizaje, interacción, socialización y desempeño dentro del grupo y de esta forma eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan en el contexto escolar y áulico. .

Azucena Evangelista Campos USAER Pihuamo

Este nuevo ciclo escolar inició con un reto para mí al vivenciar el proceso de adaptación en mi centro de trabajo tras la integración de 3 nuevas compañeras, por ende se han vivenciado nuevas propuestas de trabajo y de organización, pero creo que mantener un ambiente positivo donde exista una buena comunicación y poniendo en práctica el principio de la transversalidad se puede llegar a obtener grandes frutos que beneficien en el amplio sentido de la palabra a los niños y jóvenes de nuestro CAM. Ahora bien, hablando específicamente de mi área en la fase diagnóstica del área socioemocional, me vi la necesidad de diseñar mi propio instrumento, ya que las necesidades y características de los alumnos son diversas, lo cual implicó un reto para mí, pero una gran satisfacción al observar que le facilito a los alumnos la aplicación. Sin más por el momento, les deseo a todos el mayor de los éxitos en este nuevo ciclo escolar a mis ex compañeras las abrazo con el corazón y les deseo lo mejor en donde quiera que se encuentren.

Karina Elizabeth Zárate de la Torre CAM Tonila

Cuando me asignaron el grupo de los alumnos más pequeños del CAM sí me preocupé al inicio para realizar el diagnóstico inicial porque en algunos alumnos difícilmente se puede rescatar sus competencias de aprendizajes con las que cuenta cada uno de acuerdo a sus características y particularidades, pero conforme realicé mi planeación de los aprendizajes más prioritarios basándome en el cierre de ciclo pasado me di cuenta que todo se puede y me propuse motivar y centrar la atención con actividades motivantes, también es importante mencionar que mi reto es atender a la diversidad y dar a quien más necesita, así mismos recalcar el compromiso que tenemos con alumnos y padres de familia ya que cada que dejan a sus hijos en nuestras manos es porque confían en mí y tienen un poco de esperanza para que puedan tener avances significativos y tengan una mejor calidad de vida. A pesar de los sustos que hemos pasado por las réplicas no dejan de llevar a sus hijos, esperemos y esto ya se calme para trabajar con mayor seguridad en las aulas y puedan desplazarse y disfrutar su tiempo en la escuela.

Martha Montaño Rodríguez CAM Tecalitlán

Cada nuevo ciclo que inicia representa un gran reto y en esta ocasión me enfrento a iniciarlo con nuevas compañeras que se integran al CAM Tonila; tantos cambios en un periodo tan corto me han implicado mantener una actitud dispuesta al cambio y a tener la apertura para lograr esa adaptación que nos ha permitido conformarnos como un equipo renovado y dispuesto al trabajo con nuestros alumnos. Además, como docente siempre tendré el reto de conocer a mis alumnos para poder identificar sus fortalezas y con ello determinar cómo atender de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos. .

Alejandra Gabriela Ocampo Claustro CAM Tonila

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A mayores necesidades de atención educativa en la población debido al interés de recibir el servicio USAER, que tanto los procesos de enseñanza - aprendizaje, atención socio emocional, trabajo en equipo con la comunidad escolar y avanzar significativamente rumbo a la inclusión educativa de las niñas y los niños. Así mismo, este nuevo ciclo escolar plantea estreno de plan de estudios, incorporación de nuevos especialistas al equipo y nuevo director en la escuela; que nos brinda un área de oportunidad importante para enfrentar los retos y refrendar el trabajo colaborativo a desempeñar. No podría dejar de mencionar, que actualmente entramos en una etapa de multicursos en línea para las y los docente, quienes tendremos que ajustar tiempos para capacitarnos y seguir nuestra formación profesional con rumbo a la implementación de la propuesta educativa nacional de la Nueva Escuela Mexicana.

Dionicio Alberto Diaz Mendoza USAER Tamazula 2

El ciclo escolar 2022-2023 comienza con esperanza de una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como una nueva oportunidad de lograr un cambio de paradigmas en la comunidad. Con cada inicio, hay retos que afrontar, ante el rezago de la pandemia hay alumnos que recién se reincorporan a la escuela de manera presencial, con dificultades para adaptarse. Han cambiado los contextos, objetivos y por lo tanto las necesidades, dando pie a evolucionar la metodología de enseñanza implementando nuevas tecnologías, permanecer en constante cambio para hacer frente a la diversidad del alumnado e impactar de manera positiva en la vida del alumno en conjunto con la familia.

Gisela Rodríguez Rubio CAM Agustín Yáñez

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Si bien es cierto cada inicio de ciclo escolar merece verse como un reto pues en lo personal se busca la mejora como profesional, esto conlleva el plantearse metas que se convierten en retos si no colectivos sí personales, que en general repercuten en los nuevos alumnos que llegan a la escuela, los docentes que también cambian y hasta los compañeros del equipo, el acoplarse a diferentes formas de trabajo y dar sugerencias de mejora con los nuevos planteamientos de la inclusión, y que estas impacten directamente en la práctica educativa para ofrecer en todo momento un servicio de educación especial de calidad.

Ana Elena Najar Mejía USAER Tamazula 2

Un gran reto y al mismo tiempo área de oportunidad, es el primer acercamiento a una nueva comunidad escolar, brindando el servicio de apoyo al nivel de Preescolar. Esto ha despertado mi inquietud por indagar las necesidades de la comunidad escolar, barreras para el aprendizaje y la participación (BAP). Para ello se buscarán nuevas formas para la participación en los grupos escolares, orientación a docentes y a padres de familia. Mi nuevo reto profesional es buscar nuevas estrategias que se adapten al contexto escolar y a su vez el trabajo colaborativo para favorecer las nuevas generaciones de alumnos. .

Irvin Paul Fuentes Quiñonez USAER Pihuamo

Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces.

Cada ciclo escolar es diferente debido a que nos enfrentamos a diversos cambios desde rotación de escuelas, personal docente, alumnos nuevos y aunado a lo anterior ahora tenemos un nuevo plan de estudios. Es por ello que uno de los principales retos ha sido el sensibilizar a la comunidad escolar sobre la concepción que se tiene del servicio que brinda USAER y el que logren comprender que el problema no son los alumnos si no las BAP que se les presentan en los diferentes contextos.

Platón

Natalia López Cervantes USAER Tamazula 1

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EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y LAS MATEMÁTICAS NO SON LO MISMO Mtra. Isis Alondra Fuentes Quiñonez

Maestra de apoyo de la USAER Pihuamo

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l último informe elaborado por la OCDE, a través de las pruebas PISA

realizado el año 2018 donde se establece el ranking de los países con los estudiantes que muestran mayores capacidades para utilizar sus conocimientos y habilidades de lectura, matemáticas y ciencias para afrontar los retos de la vida real.

China encabeza el ranking en las tres especialidades.

En México, solo el 1% de los estudiantes obtuvo un desempeño en los niveles de compe-

tencia más altos (nivel 5 o 6) en al menos un área (Promedio OCDE: 16%), y el 35% de los estudiantes no obtuvo un nivel mínimo de competencia (Nivel 2) en las 3 áreas (promedio OCDE: 13%).

En los mismos rubros el promedio de la OCDE se ubicó en 487, 489 y 489 respectivamente, por lo que México se ubicó por debajo del promedio, observable en la siguiente figura.

Solo se muestran los países y econoñias con datos disponibles.

Fuente: OECD, PISA 2018 Database.

Definitivamente existirán un sinfín de factores por los cuales encontramos a México en el penúltimo lugar del ranking en la prueba PISA, desde factores socio-económicos, motivacionales, emocionales, adaptativos,

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familiares, sociales, institucionales y pedagógicos por mencionar algunos.

Cuando hablamos de calidad educativa y de las dificultades que esta conlleva es un tema extremadamente amplio, por ello

centraremos la mirada a un factor en particular la ·Pedagogía·.

En educación básica, las matemáticas comprenden la resolución de problemas en conocimientos de aritmética, álgebra, geometría, estadísti-

ca y probabilidad. Pero, ¿Dónde comienzan las dificultades matemáticas?, al creer que el pensamiento matemático y las matemáticas son lo mismo; sin duda habrá alumnos que puedan realizar operaciones matemáticas con facilidad, calcular áreas de figuras geométricas con gran simplicidad, pero eso no significa que se está pensando matemáticamente.

Al hablar de pensamiento matemático no podemos dejar de lado la naturaleza analítica y cuantitativa de las matemáticas, pero si agregar el uso de estrategias no convencionales como parte de su formación, favoreciendo un razonamiento creativo, permitiendo encontrar soluciones novedosas a problemas complicados.

En la sociedad actual, en constante cambio, se requiere que las personas sean capaces de pensar lógicamente, pero también de tener un pensamiento divergente (SEP, 2017).

Las matemáticas sin duda están presentes en todos los aspectos de nuestra vida y es por ello la importancia en que estás trasciendan en los conocimientos de nuestros alumnos.

Es decir, cultivar una enseñanza para la vida; y eso implicará comprender que no todos nuestros alumnos necesitan seguir el mismo proceso, la misma metodología y mucho menos los mismos canales de aprendizaje.

Es también reconocer la riqueza que tenemos en la diversidad de nuestro alumnado, cada uno enseñándonos a su vez diferen-

tes formas de llegar a un resultado. Porque las matemáticas son la vida misma, múltiples variables que ofrecen resolver un solo problema, y justo en ese momento estaremos trascendiendo en ofrecer un pensamiento matemático.

Buscar en nuestros estudiantes desarrollar su necesidad de justificar y argumentar sus planteamientos y procesos que necesitaron para llegar a cada uno de los resultados, la importancia de encontrar patrones y relaciones, que conciban el error como fuente de aprendizaje.

Que las matemáticas para nuestros alumnos tengan un sentido, sean motivantes y retadoras, que sean un pensamiento matemático, no solo matemáticas.

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS… MÁS ALLÁ DEL DEBER SER Lucero Corona Puga

Coordinadora de vinculación docente en Mexicanos Primero Jalisco

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uando tu hijo de preescolar te cuenta con gran emoción que hoy tuvo un gran día porque la maestra les pidió colaborar en un juego de video y recrearlo en el patio de la escuela, donde todos sus compañeros participaron; para resolver problemas de una manera muy divertida; o en una primaria les enseñen a crear un huerto y todos los compañeros inventaron un método de goteo

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para regar y reciclar el agua de la lluvia; o en algún municipio el maestro sale del aula para dar clase en el patio donde el vecino tiene vacas y después de haberlas ordeñado medir la leche, y así enseñarles la lección de fracciones a chicos de telesecundaria. Estos son algunos ejemplos de prácticas educativas que con gran creatividad realizan los docentes en sus aulas o fuera de ellas, para lograr la atención y motivación de sus alumnos.

En ocasiones la cotidianidad no permite ver esa realidad tan importante de la que algunos maestros no logran darse cuenta, de lo poderosa que puede ser una práctica educativa y de los cambios significativos que provocan en sus alumnos, en toda una familia y en la comunidad que les rodea. De la motivación,

apoyo y paciencia que ofrecen a sus alumnos; de la inspiración que los maestros provocan en cada uno de sus estudiantes para llegar a ser una mejor versión de sí mismos: estamos hablando de vidas impactadas.

A lo largo de cinco años en las ediciones del #PremioEduPrácticas, he tenido el privilegio de ser testigo y observar prácticas educativas que desbordan en la creatividad, originalidad, innovación y entusiasmo de sus creadores. Desde su práctica, las y los maestros no están conscientes del impacto… No he encontrado algún docente que pueda vislumbrar lo que yo puedo comprobar con solo observar: un gran poder que impacta a toda su comunidad, ellos ven con humildad su trabajo cotidiano, sin embargo, esto contrasta con los

testimonios que escucho de familias agradecidas en diferentes contextos de zonas rurales y metropolitana, en escuelas multigrado, telesecundarias, de todos los niveles educativos, porque están seguros de que sus hijos están motivados y aprendiendo.

Sí, estamos hablando de la labor docente y, claro, podríamos decir que es el trabajo de los y las maestras, pero cuando ese trabajo va más allá de lo que realmente se tiene que hacer, cuando ponen el corazón en todo lo que hacen, y además que en muchas ocasiones no se tienen los recursos necesarios como económicos, de infraestructura y en algunos casos de formación, necesitan invertir tiempo personal para investigar estrategias o metodologías adecuadas para lograr mayor eficacia en su práctica y para que sus alumnos puedan tener un mejor aprendizaje.

La vocación del maestro brilla con su ingenio y creatividad para cualquier desafío que se le presente en el camino.

La pandemia fue un gran desafío para los docentes por las adaptaciones de las prácticas a una manera virtual, el cambio de la relación entre los docentes y las familias, pero fue ahí donde más brillaron los maestros, adaptando sus hogares en aulas, compartiendo su internet.

Hubo casos de docentes que solo tenían un celular para realizar clases, entregar y recibir trabajos; en una secundaria se juntaron alumnos con maestros para hacer caretas de plástico para llevarlas a los hospitales; un sin número de casos de maestros llevando y recogiendo tareas, contestando a diversas horas los mensajes de padres de familia, y no se diga de la poca atención que podían ofrecer a

su propia familia. En la edición especial del #PremioEduPrácticas por pandemia, las prácticas recibidas estaban enfocadas a estrategias socioemocionales, para poder apoyar a los alumnos y sus familias, porque realmente fueron tiempos difíciles que los docentes enfrentaron con decisión y mucho valor.

Reconocer una práctica educativa es reconocer el arduo trabajo y el tiempo invertido que hay detrás de ella, una necesidad que identifica el colectivo, una planeación diseñada,

instrumentos necesarios para medirla y una sistematización para implementar la práctica y poder compartirla para que pueda ser replicada en otro municipio o tal vez en una comunidad lejana. Todo este trabajo depende de un equipo de docentes o, mejor dicho, de toda una comunidad educativa que aparte de trabajo y esfuerzo, ponen el corazón que los une, son valientes y se atreven a compartir su trabajo, para así trascender a través de su práctica docente.

“Las prácticas educativas trascienden la labor docente”

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UN EJERCICIO FUNDAMENTAL DEL DOCENTE, ORGANIZAR UN PROGRAMA PERSONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Mtra. Leticia López del Toro

Subdirectora académica del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal

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l ejercicio docente se lleva a cabo en contextos diversos, ante personas que cambian, con planes y programas que se modifican y que se supone se basan en nuevos conocimientos con enfoques y modelos novedosos. Fortalecer los conocimientos, capacidades y competencias, es una tarea

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permanente que todo docente debe desarrollar para estar en condiciones de propiciar una educación de excelencia.

Al respecto, el marco legal y normativo de la educación en México, considera a las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo, por tanto, en la Ley General de Educación (LGE), se establece en el artículo 90 fracciones II y VI, Fortalecer su desarrollo y superación profesional mediante la formación, capacitación y actualización, así como Promover su formación, capacitación y actualización de acuerdo con su evaluación diagnóstica y en el ámbito donde desarrolla su labor.

Para atender estas necesidades, la Estrategia Nacional de Formación Continua 2021, basada en una visión humanista de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), propone una oferta académica donde reconoce los conocimientos disciplinares previos, pero se enriquece con una perspectiva amplia de actualización en conocimientos de pedagogía, didáctica, tecnología, actitudes y valores e intercambio de experiencias. Es pertinente mencionar que, la participación del magisterio en la formación, actualización y capacitación es voluntaria, por lo que se exhorta a que el personal educativo participe de la oferta formativa que se pone a su disposición.

Al respecto de la propia Formación Continua, Perrenoud (2004) señala que, las competencias no son piedras preciosas que se guardan en una caja, donde permanecen intactas, a la espera del día en que tendríamos necesidad de ellas; las competencias se conservan gracias a un ejercicio constante de reconstrucción; por tanto, la renovación, el desarrollo y la adquisición de nuevas competencias se vuelve necesaria. Y es justamente por ello que los docentes debemos comprometernos a tomar las riendas de nuestra propia formación de forma permanente, como profesionales de la educación.

Saber organizarla va mucho más allá de hacer una elección entre varias opciones de un catálogo. Perrenoud afirma que, es el propio docente quien tomando en cuenta la autoevaluación sobre su práctica, la reflexión y cuestionamiento sobre la acción y el reconocimiento de sus áreas de oportunidad, podrá estar en condiciones de elegir las temáticas de su interés y organizar su tiempo adquiriendo el compromiso de concluir la oferta a la que accede.

Para finalizar, es importante señalar que cada uno de nosotros tenemos la posibilidad de identificar los propios fallos y traducir la diferencia entre lo que hace y lo que querría hacer en un proyecto de formación propio.

Freire lo describió de manera muy precisa y acertada: Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para crear para su propia producción o construcción. Quien enseña aprende al enseñar, y quien aprende enseña al aprender. (Paulo Freire)

“ La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir. Nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las de los adultos” Jacques Rousseau

Referencias bibliográficas Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México, D.F. Biblioteca para la Actualización del maestro

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Mtra. Mercedes Imelda Avalos Ruiz Jefa de recursos materiales del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

NARRATIVA DE UN CASO REAL DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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a Intervención Educativa no es únicamente lo que se realiza en el aula o dentro de un plantel; es también todo el impacto que ocasiona como “efecto dominó”, el buen o mal desempeño del docente y según el caso, será la repercusión en el proceso de aprendizaje de los educandos, sus familias y su comunidad. Tomando en cuenta en todo ello, que se debe ejercer influencia positiva y “educar para la vida” Existe dentro de la formación de docentes la Licenciatura en Intervención Educativa (LIE) que trabaja la Universidad Pedagógica Nacional con la cual los estudiantes se preparan para diseñar e implementar proyectos educativos que no sólo se aplican en los campos de oportunidad que muchas veces los docentes de grupos regulares no alcanzan a cubrir; como por ejemplo, el trabajo en asilos, empresas, orfanatos, alfabetización, etc.

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Y, el caso que quiero compartir en esta ocasión, es precisamente la experiencia de un joven que cursaba el 6º semestre de dicha licenciatura, en el cual iba a iniciar su servicio social y buscando innovar, buscó espacios originales para ello. No conformándose con ir a encerrarse en cualquier oficina de una dependencia oficial, pasó por un circo y llegó a ver que podía hacer ahí. Habló con el dueño del circo y al constatar que había varios menores sin asistir a una escuela regular por el tipo de vida itinerante, se ofreció a atender un grupo multigrado.

Gestionó en su unidad UPN para hacer válido su servicio y ausentarse de las aulas un semestre, al mismo tiempo fue a CONAFE para recibir el respaldo administrativo y académico requerido. Realizó acuerdos con el dueño del circo para irse con ellos con la condición de que se le habilitara un espacio para

“vivir” y trabajar con los 13 niños de preescolar y primaria, hijos de los empleados del circo.

Inicia la aventura y con una asamblea inicial en la que participan los papás de los menores; preguntó a estos qué esperaban de su intervención para poder cubrir sus expectativas en medida de lo posible y, a los niños, también los tomó en cuenta al preguntarles cuáles eran sus aspiraciones en la vida; para lo que alguien contestó que querían tener su circo, ser malabarista o el domador de los leones. Pero, el silencio reinó cuando el hijo del dueño del circo, un niño de 5 años declaró que él quería ser changuito.

Con mayor razón el joven de mi narración ratificó lo adecuado de su iniciativa y lo convirtió en un proyecto. Pidió al dueño del circo un itinerario de los lugares en que irían trabajando en los siguientes meses e investigó de dichos partes, aspectos

culturales relevantes de cada comunidad y al llegar a cada uno de ellos, acompañado de algunos adultos del mismo circo, visitaban museos, plazas, parques; en medida de lo posible, presenciaban una función de teatro, cine, algún concierto, conocían construcciones, clima, vegetación. Y en cada una de esas actividades, tomaba elementos para que durante el viaje o en lo que los adultos ensayaban su espectáculo, él abordaba con los alumnos de manera trasversal diferentes contenidos, tomando como referencia las experiencias vividas; lo que favoreció un aprendizaje significativo y un gran cambio no sólo en los alumnos, sino también en todos los miembros de la comunidad circense.

Para cerrar el tiempo de servicio y su participación en el circo, volvió a reunir a todos y en plenaria, los adultos manifestaron su reconocimiento al futuro LIE, agradeciendo la compañía y su entrega. Los 13 alumnos avanzaron de nivel educativo; pero lo mejor fue la expresión de lo que deseaban hacer; a qué aspiraban en un futuro y por lo cual empezarían a trabajar ya. Las respuestas fueron en su mayoría, muy diferentes que las del inicio: quiero ser: doctor, bailarina, arquitecto, actor de teatro…pero la “cereza del pastel”, fue cuando el hijo del dueño del circo que quería ser changuito dijo que él prefería ser maestro. Obviamente el gusto de los padres de familia y el agente educativo fue visible y muy emotivo.

Es grato pensar como la influencia de cualquier interventor educativo, puede ofrecer un cambio no sólo en una persona, sino en una comunidad

“La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida misma” John Dewey

en específico, pero también en una generación de aprendices.

Coincido con lo que dice Enrique Tierno Galván “La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, casi sin notarlo, ir tomando la buena dirección”

No es compromiso del educador forjar grandes profesionistas, sino templar el alma para que se conviertan en grandes personas de bien y si de paso hay educación formal de por medio, que bien. Pero, a veces sin título se es más útil a la sociedad y más feliz consigo mismo.

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TERCER ANIVERSARIO

a revista Misión 17 es un proyecto editorial enfocado al ámbito educativo, un espacio en el que supervisores, ATP’s, directores, docentes, alumnos, padres de familia y sociedad en general pueden colaborar con el único fin de informar para formar. Surgió en septiembre de 2019 en la zona 17 federal de educación especial sin embargo no se ha limitado

pues al ser un medio de comunicación digital llega a otras zonas escolares de diferentes niveles educativos, así como en otros estados. Sigue manteniendo su esencia de mostrar en portada a los integrantes de la zona, como una forma de reconocer su labor y trayectoria. En cada edición se procura incluir una aportación de un miembro de alguno de los 6 centros que conforman la zona, así mismo sigue posicio-

nándose como un referente de gran aporte educativo. Cuenta con Certificado a la reserva de derechos y al uso exclusivo y con ISSN, ambos emitidos por el INDAUTOR. A 3 años de su nacimiento, aspira a seguirse posicionando como una revista reconocida a nivel estatal y nacional. Los invitamos a recordar las ediciones que conforman este capítulo de septiembre de 2021 a agosto de 2022

La edición del segundo aniversario se publicó el 29 de septiembre de 2021. En portada apareció José de Jesús Espíritu Diaz, maestro de apoyo de la USAER Tamazula 2 quien con su experiencia y trayectoria ha sido ejemplo de trabajo, constancia y persistencia. La editorial se tituló: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que identifica la importancia de su labor. Se dio un espacio para presentar a los compañeros que ingresaban a la zona, así mismo se dio a conocer el directorio de ese ciclo escolar, y una sección para que algunos integrantes de la zona expresaran los retos a los que se enfrentaban a inicio de ciclo. Los artículos de esta edición fueron: En camino al ciclo escolar 2021 – 2022; Reconocimiento de los riesgos asociados al cierre prolongado de las escuelas en los estudiantes; Efectos del insulto de las figuras paternas y tutorales en la enseñanza – aprendizaje en los procesos deportivos; La importancia de la orientación vocacional; Nuestro rol en el sistema educativo. Además, se publicó la edición especial del Premio EduPrácticas de Mexicanos Primero Jalisco y el recuento del segundo aniversario.

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El 28 de octubre de 2021 se publicó la edición 26, donde la protagonista fue la maestra Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar, del CAM Agustín Yáñez, quien con su entrega y dedicación se ha caracterizado como un referente en ese centro de trabajo y en la zona escolar. El título de la editorial fue: La promoción de la salud mental en la Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida. Para esta edición, debido a la conmemoración del Día Mundial de la Salud Mental, los artículos que giraron en torno a este tema fueron: Salud mental; La salud mental en la consulta escolar; El psicólogo en la promoción de la salud mental; 10 de octubre, conmemoración del Día Mundial de la Salud Mental; Psicopatología del vínculo amoroso. Acompañando también a esta edición los artículos: Convivencia laboral frente a la pandemia; Formando un delincuente en casa. Además, se publicó una experiencia de una trabajadora social al trabajar en educación especial y presentar discapacidad motriz.

Yessica Yolanda Guzmán Segovia, maestra del CAM Tecalitlán, apareció en la portada de la edición 27, publicada el 27 de noviembre de 2021; una maestra dedicada y responsable, quien en cada centro de trabajo ha dejado un gran recuerdo en alumnos, padres de familia y maestros. La editorial de este mes fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que respeta las diferencias. Dentro del marco de la celebración del Día Nacional del Sordo, los artículos que hicieron alusión fueron: Retos que se transforman en experiencias; 28 de noviembre Día Nacional del Sordo; Ser mamá de una niña Sorda; así como una entrevista a la asesora Andrea Jiménez por la Red de Promotores de la Inclusión del Alumnado Sordo en Jalisco. Además, se incluyeron los artículos: Desinterés de la educación, responsabilidad de todos; La importancia de la sintonía del léxico en el ámbito educativo; Como padre ¿Estás preparado para educar? También las actividades de la zona del mes de octubre acompañaron esta edición.

La edición número 28 se publicó el día 28 de diciembre de 2021.

En portada apareció Ana Elena Najar Mejía, maestra de la USAER Tamazula 2, quien ha recorrido gran parte del estado de Jalisco, ha superado un sinfín de situaciones y sigue dando lo mejor de sí en cada centro de trabajo. La editorial de este mes se tituló: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que participa activamente en el fomento de la inclusión. Debido a la celebración del Día de la Discapacidad, cada centro educativo de la zona publicó las acciones que realizó referente a este tema, en donde existieron diversas actividades. Los artículos de esta edición fueron: Desde un enfoque inclusivo y social hablemos de discapacidades y otras condiciones, enfrentando barreras para el aprendizaje y la participación; Una entrevista a Sofía Vargas por la Red de Promotores de la Inclusión del Alumnado Sordo en Jalisco. También se compartió lo que fue el Evento regional por el Día Nacional del Sordo, el cual se llevó a cabo en Cd. Guzmán donde se dieron cita las 4 zonas escolares de educación especial pertenecientes a la región.

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Judith Ventura Campos, trabajadora social de la USAER Tamazula 2, una profesionista que se ha caracterizado por la pasión en lo que realiza y que su corta edad no ha sido motivo para demostrar que tiene mucho para ofrecer, fue quien apareció en portada de la edición 29 publicada el 28 de enero de 2022. Con la editorial: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que continúa fomentando la participación de todos. Los artículos que se hicieron presentes en esta edición fueron: El psicólogo de USAER en la actualidad; El rendimiento escolar y los cambios en las modalidades de estudio durante la pandemia por COVID-19; El poder de la resiliencia en el presente. Además, se incluyó una entrevista a Lucía Covarrubias por la Red de Promotores de la Inclusión del Alumnado Sordo en Jalisco; así como el escrito Aprendizaje basado en proyectos, proyectos comunitarios en CONAFE. Y en el marco del Día mundial de la lucha contra la depresión, se realizó una aportación alusiva a la importancia de dicha fecha.

El 25 de febrero de 2022 se publicó la edición 30, donde apareció en portada la maestra Josefina Hernández Figueroa, una mujer que ha trabajado incansablemente en diferentes ámbitos y que ahora en su función de maestra de comunicación de la USAER Pihuamo le ha hecho frente a muchos obstáculos sin perder de vista que está para fortalecer su unidad con actitud de servicio. El título de la editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que se prepara para compartir experiencias. Los artículos de esta edición fueron: El lenguaje, una herramienta que acerca a las distintas formas de comunicación; La importancia de la salud mental docente; El método Doman. Y debido a la celebración del Día Internacional del Síndrome Asperger, se incluyen dos escritos referentes al tema. La Red de Promotores de la Inclusión del Alumnado Sordo en Jalisco participó nuevamente con información relacionada al niño sordo, su lenguaje y comunicación. Además, se presentaron las experiencias de 5 alumnos de la licenciatura en educación inclusiva del CREN quienes tuvieron la oportunidad de trabajar en el CAM Tecalitlán.

La edición 31 se publicó el 29 de marzo de 2022, apareciendo en portada la maestra Graciela Molina Macías del CAM Agustín Yáñez, una persona que se ha destacado por combatir las injusticias, dedicada a su grupo, con bastante experiencia y sobre todo con una apertura para ser mejor día a día. La editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que escucha a sus integrantes. Los artículos de este mes fueron: La importancia de implementar y mantener los protocolos de actuación ante COVID-19 en las comunidades escolares; Pandemia y consecuencias educativas; Cultura y educación no son sinónimos. De igual manera, aparece una entrevista a Ana Gabriela Espíndola por la Red de Promotores de la Inclusión del Alumnado Sordo en Jalisco. Además, por celebrarse el Día del Síndrome Down, aparecen experiencias y retos por parte de alumnos y padres de familia en el espacio titulado Esta es nuestra historia. Se incluyen además las actividades realizadas en la zona del mes de febrero.

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Con 36 años de servicio y por ser una profesionista que día a día sigue aprendiendo de sus compañeros, Martha González Manzano, auxiliar educativo del CAM Agustín Yáñez, apareció en la portada de la edición 32 el 28 de abril de 2022. El título de la editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que busca el desarrollo pleno de sus integrantes. Siendo los artículos que acompañaron la edición: Salud mental en docentes; Beneficios de las actividades físico – deportivas; La importancia de la alimentación en docentes. Al celebrarse en ese mes el Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo, se incluyeron tres escritos: Mi experiencia con alumnos con TEA; Acciones afirmativas y ajustes razonables para personas con TEA; Ser docente y mamá de una hija con TEA. Así mismo se incluyeron las actividades realizadas en el mes de abril.

Sandra Cardenas, una mujer que se caracteriza por su tenacidad y compromiso con la educación y maestra de la USAER Pihuamo, fue quien apareció en la portada de la edición 33 publicada el 30 de mayo de 2022. La editorial se tituló: Una Comunidad de Aprendizaje que trabaja de forma colaborativa con sus integrantes. Los artículos en esta edición fueron: ¿Después de la pandemia? Trabajo en comunidad, reconstrucción del tejido social, lo que nos toca hacer desde la escuela; Multicolores de la discapacidad múltiple, lo que he aprendido en la convivencia con las personas que viven esta condición; Escuela y familia, responsabilidad compartida. El mes de mayo tiene diferentes celebraciones como el día de las madres, día del maestro y día del psicólogo, por lo que se incluyeron escritos como: Ser mamá y docente; Ante las adversidades #VolveríaASerDocente; ¿Qué significa ser docente?; ¿Qué es ser psicólogo en 2022? Además de las actividades realizadas en la zona en el mes de abril.

La edición 34 se publicó el 29 de junio de 2022, apareciendo en portada Natalia López Cervantes, maestra de la USAER Tamazula 1. El título de la editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que promueve la educación integral. Los artículos que acompañaron esta edición fueron: Educación socioemocional, una oportunidad favorecedora; La nueva educación física; Educar para evitar contaminar.

Además, se incluyó un artículo por el Día Nacional de la Lengua de Señas Mexicana, y con motivo de la celebración por el Día Internacional de la Sordoceguera se agregaron los artículos: Profesora en el silencio y la penumbra; La experiencia de grafitear por la Sordoceguera. Así mismo, CEMDYS aportó la experiencia que tuvieron en su caminata – rodada por la multidiscapacidad, al igual que se presentaron las actividades realizadas en la zona en el mes de mayo.

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Julia Paniagua Orozco fue directora de la USAER Pihuamo del 1 de septiembre de 2021 al 15 de agosto de 2022, como reconocimiento a su capacidad para conducir un centro de trabajo, quien con su responsabilidad, determinación y carisma supo enfrentar los retos de manera profesional y se condujo con total entrega al trabajo conferido fue que apareció en la portada de la edición 35 que se publicó el 29 de julio de 2022. El título de la editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida llena de retos al cierre del ciclo escolar. En esta edición los artículos que aparecieron fueron: Los retos del trabajo en equipo; Estrategias para el fomento de la lectura más allá del aula; El aprendizaje activo, un acercamiento a los alcances en los docentes; ¿Por qué es importante investigar en el ámbito de la educación básica?; La alfabetización temprana en contextos rurales, retos conceptos y orientaciones; La alimentación infantil: el papel de la madre. Deafblind compartió su experiencia sobre el evento en México de grafiti tejido, además, que se incluyen las actividades realizadas en la zona en el mes de junio. Esta fue la primera edición en la que se incluyó el ISSN.

La última edición que conforma este tercer aniversario se publicó el día 30 de agosto de 2022. En portada aparece Ilú Andrade Córdova, psicóloga del CAM Tecalitlán, una profesionista que ha sabido equilibrar su función en educación especial y su papel de madre, quien se ha caracterizado por su temple y actitud ante situaciones que la vida le ha presentado. En esta edición la editorial se tituló: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que comienza un nuevo ciclo escolar. Los artículos publicados este mes fueron: Y tú ¿Ya conoces tus derechos?; Las responsabilidades de los padres; Genética elemental. También aparecen los retos a los que los 6 directores de la zona se enfrentan en este comienzo de ciclo escolar, se incluye un apartado donde se despide a los 8 maestros que dejaron la zona y en el marco de la celebración del Día del Trabajador Social aparecen dos escritos: Trabajador social, un elemento fundamental en las instituciones educativas de educación especial; Trabajo social a través del tiempo. Así mismo están presentes las actividades de la zona realizadas en el mes de julio.

A TODAS LAS PERSONAS QUE HAN APORTADO EN ESTE SEGUNDO AÑO, LES DECIMOS: ¡GRACIAS! -Abundia Alida Rolón Pardo -Adriana Vázquez Martínez -Aida Enedina Yáñez Bojado -Alejandra Gabriela Ocampo Claustro -Alejandra Lizette Alcalá Rodríguez -Alejandro Cisneros Aguilar -Alejandro Mendoza -Alma Vázquez Gómez -Alondra Alcaraz Cisneros -Ana Elena Najar Mejía

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-Ana Erika Llamas Rosales -Ana Gabriela Espíndola Barajas -Ana Luis Guerra Amparo -Anabel Arreola Romero -Andrea Jiménez Preciado¡ -Armando Hernández Cruz -Azucena Barrera Mojica -Azucena Evangelista Campos -Blanca Ivonne López Sierra -Carlos Méndez Fermín

-Cecilia Mendoza Jiménez -César Alberto Isabeles Guerrero -Cielo Margarita Grajeda Barragán -Claudia Orozco Ramos -Daniel Barragán Sánchez -Demetrio Hernández Llamas -Dionicio Alberto Diaz Mendoza -Dorian Lizandro Velazco Vázquez -Dulce Aracely Ceballos Martínez -Eduardo Cuevas Baltazar -Eduardo Ponce Llamas -Elizabeth Camacho Peña -Fátima Litsy Gómez Rosas -Fátima Monserrat Guzmán Bautista -Georgina Guadalupe Villa Martínez -Gisela Rodríguez Rubio -Gloria Angélica Guzmán Reyes -Graciela Molina Macías -Héctor Armando Cortés Pulido -Hernesto Maldonado Calderón -Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar -Hugo César Reyes López -Idalia Isordia Íñiguez -Ilú Andrade Córdova -Irma Barajas López -Irma Yolanda Milanés Barajas -Irvin Paul Fuentes Quiñonez -Isaac Noé Fletes Montes -Isis Alondra Fuentes -Jesús Alejandro Sánchez Losoya -José Darío Rendón Nieblas -José de Jesús Espíritu Diaz -José Edgar Correa Terán -José Filiberto Figueroa Cacho -José Isabel Campos Ceballos -José Luis Lerma Tiznado -José Octavio Guerrero Tejeda -Josefina Hernández Figueroa -Juan Francisco Lomelí Rafael -Judith Ventura Campos -Julia Alejandra Paniagua Orozco -Julio César Huerta Sandoval -Karina Elizabeth Zárate de la Torre -Laura Isela Cárdenas Pantoja -Laura Patricia Macías Moreno -Leticia López del Toro -Liborio Villa Mendoza -Liliana Pérez -Lorena Ramírez -Lucero Corona Puga

-Lucía Covarrubias Arias -Luis Ramiro Regalado Chávez -Luz María Ochoa García -Ma. Jertrudez Barajas Bracamontes -Ma. Leticia Becerra Rodríguez -Magaly Trinidad Guzmán Martínez -Margarita Flores Paredes -Margarita Rosas -María del Carmen Schleske -María Dolores Morfin Diaz -María Elizabeth Ramírez Montaño -María Guadalupe Barrera Arias -María Guadalupe Bernardino Juárez -María Yesenia Ramírez García -Maricela Castillo -Marta Flores Mojica -Martha Angélica Cerrillos Chávez -Martha Aurora Espinoza Diaz -Martha Catalina Álvarez Godoy -Martha Martínez Medrano -Martha Montaño Rodríguez -Mayra Lizette Ramírez Sánchez -Melina Enríquez Montes -Mercedes Imelda Ávalos Ruiz -Miguel Ángel Gómez -Miguel Ángel Gómez Rosas -Minerva Saraí Santillán Rivera -Moisés Rodríguez Ramírez -Nancy Elizabeth Solorio Alcaraz -Natalia López Cervantes -Oscar Mireles Pérez -Pablo Magaña Espinoza -Patricia Estrada del M. -Paula Gisela Iglesias Paz -Pedro Antonio Covarrubias Sierra -Ricardo López Valenzuela -Roberto Carlos Vázquez del Toro -Roberto Torres Rivera -Rocío Villalvazo Bautista -Rosa María Chávez Hernández -Sandra Guadalupe Cueto López -Sandra Patricia Cardenas Garibay -Sandra Raquel Torres Chávez -Sofía Vargas Covarrubias -Verónica Franco Aldama -Vianey Figueroa -Yahir Mejía Núñez -Yessica Yolanda Guzmán Segovia -Yulissa Silva

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“SI LO IMPOSIBLE TODAVÍA NO SE HA ALCANZADO, NO HEMOS CUMPLIDO CON NUESTRO DEBER.”

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MANUEL ÁLVAREZ BRAVO