MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - NÚMERO 34

Junio de 2022 / Año 04 / No. 034

NATALIA

LÓPEZ DISPOSICIÓN E INTERÉS DE APRENDER Y COMPARTIR EXPERIENCIAS, APRENDIZAJES Y RETOS

10 DE JUNIO DÍA NACIONAL DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA

“¡Mi corazón está cantando de alegría esta mañana! ¡Ha ocurrido un milagro!

Laluzdelentendimientohabrilladosobrela mentedemipequeñoalumno,yheaquí,todas las cosas han cambiado” Anne Sullivan 2

DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

MTRO. RICARDO LÓPEZ VALENZUELA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z ricardo.lopezv@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez338@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. JULIA ALEJANDRA PANIAGUA OROZCO

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J julia.paniagua@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN

Diseño editorial cristianjchl2009@hotmail.com revistamision17@gmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA QUE PROMUEVE LA EDUCACIÓN INTEGRAL No solo se trata de nutrir el intelecto, las emociones y el cuerpo también son parte del ser.

A nada de terminar el ciclo escolar, un ciclo del cual se regresó después de meses de ausencia en las aulas, entre otras cosas, evidenció que no solo es necesario aprender lo que el Plan y programas dictan, sino que además se deben favorecer otras cuestiones como lo es la educación socioemocional y la educación física, teniendo presente que el desarrollo debe ser integral.

Aunque esto ya se venía trabajando antes de la pandemia, el que los alumnos y docentes permanecieran aislados y el tener que regresar en este ciclo fue motivo para poner atención no solo en los conocimientos, sino en favorecer cuestiones básicas como la atención, la permanencia, la regulación de emociones, la actividad física y deportiva, sobre todo en aquellos alumnos que cambiaron de nivel y que fue hasta que en este ciclo escolar conocieron a sus compañeros.

Para tener un panorama más amplio de la educación socioemocional en este ciclo escolar, la psicóloga del CAM Tonila Karina Zárate comparte en su escrito “Educación socioemocional, una oportunidad favorecedora”, la importancia de implementar estrategias para apoyar a los alumnos a seguir adaptándose a la nueva normalidad, mientras que el maestro Roberto Torres en su reflexión “La nueva educación física” hace un recuento de lo que ha sido, es y será esta asignatura ahora con un enfoque más integral y que requiere que todos los actores educativos se involucren.

Es importante mencionar que en el mes de junio tiene varias celebraciones, como el Día del Medio Ambiente el 6 de junio, por lo que el maestro Eduardo Ponce escribe un artículo titulado “Educar para evitar contaminar”. Otra fecha importante es el Día Nacional de la Lengua de Señas Mexicana el día 10 de junio, por lo cual el maestro Isaac Montes hace alusión al respecto en su reseña de la celebración de dicho día. Sin dejar pasar también el Día Internacional de la Sordoceguera el 27 de junio, siendo Carmen Schleske y Darío Rendón quienes comparten los escritos: “Profesora en el silencio y la penumbra”, y “La experiencia de grafitear por la Sordoceguera”, respectivamente para conmemorar y seguir visibilizando esta condición.

En esta edición 34 de Misión 17 se presenta en portada a Natalia López Cervantes, maestra de apoyo de la USAER Tamazula 1, quien se ha caracterizado por su pasión y compromiso con la educación y que sigue firme a sus ideales de seguir enseñado. De igual manera se comparte la reseña “Caminata – Rodada por el Día de la Múltiple Discapacidad, 26 de mayo”, la cual fue organizada por CEMDYS en la Ciudad de México, así mismo se presentan las actividades del mes de mayo en la zona escolar.

MISIÓN 17 INFORMAR PARA FORMAR, año 4, No. 34, Junio 2022, es una Publicación mensual editada por José de Jesús García Baltazar, calle Privada 1 de López Mateos 2, Col. Centro, Tecalitlán Jalisco, C.P. 49900, Tel (371) 418-2742, https://issuu.com/sonricks69, revistamision17@gmail.com Editor responsable: José de Jesús García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2021-042316452000-102, ISSN: en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Cristian Jesús Chacón León, calle Privada 1 de López Mateos 2, Col. Centro, Tecalitlán Jalisco, C.P. 49900, fecha de última modificación, 29 de Junio de 2022.

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CONTENIDO 5 CUMPLEAÑOS

6 NATALIA LÓPEZ

Disposición e interés de aprender y compartir experiencias, aprendizajes y retos

9 ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA 12 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Mes de mayo

Una oportunidad favorecedora

15 LA NUEVA EDUCACIÓN FÍSICA JUNIO DÍA NACIONAL DE LA LENGUA 18 10DEDESEÑAS MEXICANA

20 PROFESORA EN EL SILENCIO Y LA PENUMBRA 22 LA EXPERIENCIA DE GRAFITEAR POR LA SORDOCEGUERA 25 EDUCAR PARA EVITAR CONTAMINAR 4

- RODADA POR EL DÍA DE 26 CAMINATA LA MÚLTIPLE DISCAPACIDAD 26 de mayo

COMPAÑEROS QUE NACIERON EN JUNIO 5

ILÚ ANDRADE CÓRDOVA CAM Tecalitlán

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NADIA ELIZABETH ROSALES PALOMINO

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VERÓNICA FRANCO ALDAMA

CAM Tonila

CAM Tonila

NATALIA

LÓPEZ DISPOSICIÓN E INTERÉS DE APRENDER Y COMPARTIR EXPERIENCIAS, APRENDIZAJES Y RETOS “La familia es la brújula que guía nuestro camino, la inspiración para caminar hasta lo alto de la montaña y el mayor consuelo cuando algo sale mal”.

T

engo el honor de pertenecer a una familia pequeña en cantidad y grande en bondad, cuando tengo el placer de compartir algo sobre mi familia, siempre digo que somos una “familia muégano” porque nos encanta estar todos juntos en casa, pasar la tarde conviviendo ya sea platicando o con juegos de mesa, los preferidos son “no te enojes”, “dominó cubano” y “lotería”, este último se juega cuando mis tías paternas están en casa.

Les voy a contar un poco sobre mí, soy la segunda hija del matrimonio formado por Esteban López Rosales y Rosa María Cervantes Hernández, originarios de Tamazula de Gordiano. Nací en los primeros 18 minutos del día 3 de julio del año 1986 en Ciudad Guzmán, decidieron que me llamaría Natalia como mi abuelita paterna, tengo 2 hermanos maravillosos Irene y Leonardo, que adoro con el alma, aun cuando tenemos nuestros disgustos siempre estamos dispuestos a entregarnos uno por el otro.

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Inicié mis estudios a la edad de 2 años y medio como oyente en el preescolar “Yolanda Castilleros” al cual asistía mi hermana; yo lloraba cada que íbamos a dejarla porque quería quedarme con ella, su maestra me aceptó hasta cumplir los 3 años para inscribirme formalmente en donde fui alumna de la maestra Marina Muñoz, los últimos 2 ciclos escolares los cursé en el Jardín de niños 466 en la colonia Infonavit siendo mi maestra Brenda Araceli Flores.

De 1992 a 1998 cursé mis estudios de nivel primaria en la escuela “Guillermo Prieto” turno vespertino, tuve la dicha de ser alumna de 3 grandes seres humanos que marcaron mi vida con sus enseñanzas, el maestro Alfonso Sepúlveda (finado), la maestra Conchita Delgado y la maestra Lulú Torres, grandes recuerdos ha dejado esta maravillosa etapa así como amistades que han permanecido y frecuento aún en día.

Continué en la Escuela Secundaria Técnica # 9 en el periodo de 1999 al 2001. En la cual forjé parte de mi personalidad e independencia. Conocí nuevos compañeros ya que fuimos un grupo de nueva creación que se formó con alumnos que pertenecíamos a otros grupos, fuimos llamados “la primera generación del grupo F, en nuestro afán de crecer a prisa, comenzamos hacer “vagancias”, yo aprendí a “hacerme la pinta”, saliéndome de clases con grupo de amigas por el estacionamiento para ir a comer sabritas y refrescos en el parquecito del kiosquito o a las famosas tortas de Don More, no muy seguido ya que mi madre estaba muy al pendiente de mis estudios y una vez al mes se presentaba sin avisarme con mis maestros a preguntar cómo me portaba y si cumplía con todas mis actividades escolares, ¡Uf! una maravillosa etapa llena de aprendizajes, retos, amistades y algunos sin sabores.

Al concluir mis estudios de nivel básico, presenté el examen de admisión en la Preparatoria Regional de Tamazula obteniendo resultado favorable ingresando a dicha institución en turno vespertino junto con varias amigas, en donde comencé a bajarle un poco a la “ñoñez” y aprendí a divertirme y a disfrutar más los estudios, estuve en el taller de serigrafía, en la rondalla estudiantil, en el equipo de voleibol, participé en un campamento que hubo en Tapalpa y disfruté al máximo el viaje de graduación a Tenacatica.

En el año 2004 ingresé al CREN (Centro Regional de Educación Normal) hice trámites para Preescolar y terminé presentando examen de ad-

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misión a la carrera de Educación Especial en el área de Problemas de Aprendizaje, gracias a una maestra que me habló de la carrera con tanta pasión que me motivó a estudiarla. Incalculable es la cantidad de experiencias y aprendizajes que dejó esta bella etapa, así como seres humanos que ahora puedo llamar amigos, aun cuando hay algunos que no veo desde el 2008 que fue cuando concluimos esta maravillosa etapa.

Como siempre me ganó la locura y la impulsividad y me fui a Ciudad del Carmen, Campeche, con una prima que tenía una guardería y preescolar en donde me ofreció asociarnos y complementar con servicios de educación especial su escuelita y sin pensarlo 2 veces acepté, al día siguiente del baile de graduación viajé y me puse a trabajar para llevar a cabo nuestro proyecto, estuve haya 6 meses y tuve que regresar porque no había recogido mis documentos de la licenciatura.

De regreso en Tamazula mi madre me motivó para que llevara papeles a la DRSE para cubrir algún interinato mientras se llegaba la fecha para presentar examen de oposición para obtener una plaza docente y así lo hice, sin embargo mientras esto sucedía me fui a Ciudad Guzmán a trabajar en un colegio particular en el cual estuve solo un par de meses ya que me hablaron para cubrir un interinato en “El Quemado de arriba” que estaba a 4 horas de Tecalitlán en auto particular más 6 horas a caballo para llegar a la comunidad esto fue el 9 de abril de 2009, en vacaciones de verano presenté examen de oposición y en diciembre del mismo año tuve que renunciar al interinato para elegir el lugar donde sería mi primer centro de trabajo con base y ese lugar fue en la zona 06 en la famosa “Chona” Encarnación de Díaz en USAER de nueva creación.

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En julio de 2010 me asignan cambio a la zona 14 que yo solicité para llegar a trabajar a Tizapán el Alto, solo que el destino tenía otros planes para mí, me asignaron Ayotlán del cual no tenía la mínima idea dónde estaba ubicado. Comencé a trabaja en el CAM Gotitas de esperanza un solo ciclo escolar, ya que en la reunión de reacomodo me moví para USAER Ayotlán.

Fue tan cálido y tan especial el trato recibido por los compañeros de dicho centro de trabajo que no tenía la mínima intensión de solicitar cambio de adscripción, por 10 años permanecí ahí, feliz, plena, realizada tanto profesionalmente como en el ámbito personal, compartiendo experiencias y aprendiendo de cada una de las y los compañeros que pasaron en la unidad.

En el año 2019 por cuestiones de salud asociadas a la pandemia por COVID 19 estuve en Tamazula realizando el trabajo a distancia y por cuestiones personales, en el 2020 solicité cambio y no obtuve una respuesta favorable, decidí intentarlo una vez más en el siguiente año y me fue muy bien, me asignaron la zona 17 en USAER Tamazula 1.

Y ahora estoy aquí en mi tierra natal con toda la disposición e interés de aprender y compartir experiencias, aprendizajes, retos y todo lo que se presente profesional y personalmente.

Tal como lo dice el dicho “recordar es volver a vivir”, el redactar estas cortas líneas, de manera tan general dibujó una gran sonrisa en mi rostro. La vida ha sido maravillosa conmigo, ya que tengo la fortuna de conocer a grandes maestros no solo por su profesión si no por ser excelentes seres humanos, no me atreví a mencionar el nombre de las personas que admiro y llevo en mi corazón por temor de omitir a alguna. ¡Simplemente gracias por ser y estar en mi vida!

ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA Mes de mayo

Reunión sindical

Juegos magisteriales

El martes 3 de mayo se llevó a cabo la reunión de la delegación D-I-023 en las instalaciones del CAM Tecalitlán, sede de la supervisión. Se contó con la visita del maestro José Alfredo Sánchez Godínez, Secretario de organización región sureste. Dentro de los puntos desarrollados se vieron: la participación como zona en los juegos magisteriales, la integración de docentes al comité en las carteras que faltan, la integración provisional de representantes de centro, las finanzas y el festejo del día del maestro. Sin duda una reunión muy importante pues desde enero de 2020 no se llevaban a cabo por la pandemia.

El día 6 de mayo se llevaron a cabo los encuentros deportivos, artísticos y culturales 2022 de la región Sureste del SNTE, a las 08:00 hrs., dio inicio la inauguración en las instalaciones deportivas de la Sección 80 del Sindicato de Trabajadores de la Industria Azucarera y Similares de la República Mexicana en el municipio de Tamazula de Gordiano, donde estuvo presente la delegación D-I-023 perteneciente a la zona 17 federal de educación especial, los cuales compartieron un agradable momento.

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Día del maestro El martes 17 de mayo se dieron cita el personal docente, administrativo de y servicios de la zona 17 al evento convocado por el Comité sindical para festejar el día del maestro. El cual tuvo verificativo en el restaurante Boca del Real en el municipio de Zapotiltic, donde disfrutaron de un desayuno, así mismo se les entregaron reconocimiento a los docentes y personal de apoyo con más de 20 años en el servicio, sin duda alguna un bueno momento para celebrar tan loable labor.

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CAM Tecalitlán Por: Lorena Ramírez

En CAM Tecalitlán vivimos el día del estudiante con una actividad en las albercas, solamente los jóvenes del grupo de capacitación laboral fueron los que asistieron a convivir. Entre otras actividades que se han realizado se ha favorecido bastante la socialización y los jóvenes se han vuelto más independientes pues ahora tienen amigos y realizan diversas actividades fuera de casa. Como tutores debemos de darles esa libertad aunque a veces cueste un poco soltarlos, aunque nos crea inseguridad el pensar que les pase algo o que se burlen de ellos. Debemos darles el lugar que les corresponde como jóvenes ya que buscan incluirse en otras actividades de su edad.

CAM Tonila Por: Liliana Pérez

El 11 de mayo el CAM Tonila se vistió de manteles largos reconociendo la entrega, valentía y amor de las madres de familia, en un evento que generó sentimientos a flor de piel y mucha alegría, los alumnos del CAM presentaron los números: las mañanitas por el alumnado y personal de CAM, soy una serpiente por primaria menor, el bailable tradicional de los viejitos por primaria mayor y taller, representación mímica por la alumna Jazmín y la maestra de comunicación, y el poema “A mi madre” por el alumno Juan Pablo. También se compartió un delicioso desayuno y un sorteo muy esperado en el que todas las mamás se llevaron su regalito. Para culminar con la entrega de la manualidad realizada por los alumnos.

USAER Tamazula 1

Por: Pedro Antonio Covarrubias Sierra

El Albergue Soyatlán, que es atendido por el personal de la unidad, siempre ha tenido a bien reconocer a las madres en su día, pues conserva aún la tradición de realizar festivales en honor al ser que nos da la vida, por tal motivo prepararon un festival en que los alumnos fueron los protagonistas. Mientras que en el albergue Arroyo Hondo a pesar de tantas limitaciones económicas se hace el esfuerzo por brindarles un día de alegría a los niños festejándolos por el pasado día del niño así mismo se celebró el día de las madres, dándoles un rato de esparcimiento.

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EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Una oportunidad favorecedora Mtra. Karina Elizabeth Zárate

Psicóloga del CAM Tonila

A

ntes de iniciar será importante comprender la educación socioemocional como un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con objeto de ca-

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pacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. (Bisquerra, 2008).

Aunque bien es cierto que anteriormente la educación socioemocional no era tan relevante como lo es en la actualidad, bien puede recordarse que la relevancia de a p re n d i z a j e s radicaba en las diferentes asignaturas como matemáticas, español, ciencias, biología, etc. Lo más cercano a la educación socioemocional era la asignatura de Formación Cívica y Ética, sin embargo ésta se abordaba hasta los últimos grados del nivel primaria.

No obstante, actualmente se ha reflexionado en la necesidad de fortalecer la educación socioemocional en los alumnos desde edades tempranas, pensando en la importancia de la conciencia emocional, autoconocimiento, regulación y desarrollo de una buena autoestima, benéficamente el nuevo modelo educativo abrió pauta dentro del currículo de la educación en México.

Aunque bien es cierto que la educación socioemocional es un campo de investigación relativamente nuevo. Las indagaciones en este respecto no van más allá de las últimas décadas del siglo XX, cuando se comienza a transformar la idea tradicional de que la educación debe centrarse únicamente en el desarrollo del intelecto, si no hacia una concepción integral en donde lo cognitivo debe complementarse con lo emocional, pues el logro académico solamente puede ser alcanzado cuando se tienen bien cimentadas competencias socioemocionales (Bisquerra, 2011; Vivas, 2003).

Pero, ¿Qué relación tienen las emociones con el proceso de aprendizaje de los alumnos?, Golemán D. habla de la importancia de la inteligencia emocional, incluso hace referencia a la relevancia de la misma sobre el Coeficiente Intelectual, ya que es más probable que una persona con inteligencia emocional desarrollada tenga mayor éxito en la vida laboral, que una persona con C.I. elevado, pero, ¿por qué?

Esto se debe a la gran variedad de habilidades que se desarrollan con la inteligencia emocional, por ejemplo, liderazgo, solución de conflictos, autonomía, autocontrol, etc.

Derivado de lo anterior en el C.A.M. Tonila se aplicó un proyecto socioemocional denominado El monstruo de Colores, el cual fue diseñado considerando las necesidades, características e intereses de los alumnos, cuyo objetivo principal es desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la tem-

planza para postergar las recompensas inmediatas.

Para ello se consideraron las dimensiones socioemocionales de autoconocimiento y autorregulación, buscando en los alumnos crear conciencia de sus propias emociones, así como incentivar la regulación y expresión de sus propias emociones.

Para la aplicación del proyecto se buscó realizar actividades

lúdicas mediante la utilización de estrategias que fuesen llamativas para los alumnos y que a su vez fueran prácticas generadoras del aprendizaje situado, buscando que lo aprendido les permita aplicarlo en diferentes contextos y situaciones.

El monstruo de colores fue parte elemental para que los alumnos reconocieran sus propias emociones básicas, qué es

lo que las genera, qué es lo que sienten al experimentar determinada emoción y qué es lo que generan su alrededor.

En un sentido divertido los alumnos tenían la misión de ayudar al monstruo de colores a ordenar sus emociones al externar qué es lo que se siente en cada emoción, qué la ocasiona y qué es lo que sucede a su alrededor.

Indicadores

Inicial

Final

Reacciona violentamente (verbal) ante las correcciones

80%

60%

Busca dialogar después del conflicto.

40%

60%

Manipula la situación a su conveniencia.

40%

60%

Muestra afecto con palabras.

60%

80%

Reacciona violentamente (Física) ante las correcciones

60%

100%

Cuando se enoja tiende a aventar los objetos o romperlos.

60%

60%

Ignora cuando se le pide algo

100%

40%

Grita y reniega cuando se le corrige.

80%

80%

Se pelea constantemente con sus hermanos o amigos.

40%

40%

Hace berrinches cuando no obtiene lo que quiere.

100%

60%

Muestra afecto con abrazos

80%

100%

Platica sus sentimientos y emociones.

20%

80%

Alegre 60% Tranquilo 20% Preocupado 20%

Alegre 60% Preocupado 20% Desesperado 20%

Ha observado si su hijo (a), realiza respiraciones profundas ante alguna situación de enojo, tristeza etc.

0%

60%

¿Ha observado si su hijo (a) ha mejorado en la autorregulación de sus emociones?

0%

60%

Marque el estado de ánimo más común en su hijo.

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Una vez que los alumnos lograron identificar lo mencionado anteriormente se reflexionó sobre la importancia de gestionar sus propias emociones para comunicar lo que sienten de forma asertiva, enriquecer la sana convivencia, solución de conflictos etc.

Para ello, las estrategias de autorregulación formaron parte importante del proceso, donde los alumnos tuvieron la oportunidad de crear y vivenciar diferentes técnicas de relajación.

Aplicar este proyecto ha sido muy satisfactorio, ya que ha permitido mejorar en mi propia práctica y por supuesto reflexionar sobre ello. En este sentido cabe mencionar que en diversas ocasiones en las que creí no lograr el objetivo o me costaba un tanto mantener la atención de todos los alumnos, pero al observar los detalles se pueden descubrir preciados tesoros de aprendizaje tanto para los alumnos como para mi persona.

Ha sido posible medir el avance desarrollo socioemocional en los alumnos con la ayuda de los padres de familia; al aplicar una encuesta para conocer el nivel de ajuste y adaptación, así como conocer las habilidades socioemocionales de cada uno de los alumnos, en éste sentido la encuesta se aplicó al inicio del ciclo escolar y otra al término del proyecto, en la siguiente tabla se pueden observar importantes avances a nivel grupal.

Aunado a ello, se han observado avances en la disposición de los alumnos para realizar las actividades dentro y fuera del aula, así como indicios de solidaridad entre los alumnos al apoyarse.

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Botella mágica

Pelotas antiestrés

Ruleta que indica la técnica de relajación a utilizar

Semáforo emocional

LA NUEVA EDUCACIÓN FÍSICA

En tu opinión, ¿Qué debe enseñar un maestro de EF?

Mtro. Roberto Torres Rivera

Asesor Técnico Pedagógico de Educación Física, zona 58, Cd. Guzmán, Jal.

M

i pretensión al escribir esto, es llegar a modificar algunas anticuadas estructuras de conocimiento que existen en el magisterio y que evitan percibir la Educación Física como se debe.

Al terminar esta pequeña lectura, podrás ver con mayor nivel de criticidad las próximas clases de EF que te permitas observar.

Llevarás una idea nueva para acercarte al trabajo que debería estar realizando el Educador Físico. Es preciso señalar que la Educación Física tiene más de 100 años de instaurarse.

La Educación Física ha evolucionado a tal grado que no tiene, visualmente, nada que ver con las clases que alguna vez nosotros recibimos en la primaria. A la vista de muchas personas, la clase de Educación Física es puro juego, el maestro no hace nada y ha perdido su esencia. ¿Pero por qué se piensa así? Tanto maestros de EF como la demás

comunidad, puede estar atrapada en una Educación Física que no existe. Ojo, digo que también hay maestros de EF que no han cambiado.

Sucede que el deporte en su sentido estricto, fue la entrada, plato fuerte y postre de las clases de EF en las primarias durante muchos años, generó la idea de que la cantidad de deportistas nacidos en la escuela es directamente proporcional al buen o mal desempeño del maestro de Educación Física. Una razón extra para actualizar la visión que tenemos de la Educación Física y poder disfrutar de ella tanto como lo hacen los alumnos.

A continuación, verás un mini resumen de los planes y programas de Educación Física de los últimos años para que puedas detectar en donde te quedaste atrapado y/o reafirmes tu correc-

ta percepción de la sesión: -En 1940 se desarrollaba una práctica militar; caracterizado por la rigidez de los docentes, buscaba la uniformidad de movimientos, enfatizaba en ejercicios de orden y control. Las marchas y evoluciones gimnásticas eran su contenido más relevante.

-En 1969 se planteó un carácter deportivo; su esencia fue el proceso enseñanza aprendizaje, enfocado en los fundamentos deportivos. Su aplicación fue selectiva de talentos deportivos, con una orientación meramente competitiva. Las actividades recreativas solo se aplicaban como complementarias. (Influenciado por la organización de los JJOO de México 1968).

-En 1974 se crea el primer programa de Educación Física, el psicomotriz; un enfoque elaborado con una estructura por unidades

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y objetivos, parte de su sustento estaba enfocado al desarrollo psicomotor, integrando el conocimiento de la técnica deportiva.

- 1988 el programa orgánico funcional; su programación fue por objetivos para la enseñanza escolar, considerando a las habi-

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lidades motrices como su contenido general. El desarrollo de las habilidades físicas y la organización del esquema corporal eran contenidos relevantes del curso escolar.

-1993 El motriz de integración dinámica; concibe la formula-

ción de los propósitos, en relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manera general. Brinda al profesor la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal. Se basa principalmente en el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y con énfasis en el desarrollo físico.

-2006, 2009, 2011; el alumno comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve. (Formación basada en competencias).

-2017 Nuevo Plan y Programa de Estudio “Aprendizajes Clave”, intervención pedagógica que contribuye a la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad a partir de estrategias didácticas que se derivan del juego motor y permite fomentar el gusto por la actividad física.

La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.

Se destaca la de promoción de la salud, reconocimiento, prevención, autocuidado y preservación

de la misma; asumir hábitos saludables, como: dieta balanceada, hidratarse, descansar asistir regularmente al médico, evitar esfuerzos desmedidos, etcétera, los cuales representan alternativas para hacer frente al sobrepeso y la obesidad.

Y bien, ¿En cuál periodo te quedaste?

El nuevo formato de enseñanza para el 2023, nos adelanta una amplia gama de posibilidades de acción, una libertad tal, que será necesario integrar a toda la comunidad escolar para el desarrollo de los proyectos de EF. Fortalecerá a la comunidad, el trabajo colectivo y los alumnos gozarán de actividades propias de su contexto con una participación directa desde la planeación, organización y hasta la evaluación del trabajo. Desde una visión humanista y con un tinte propio de la Neurolingüística que los acompañen a un óptimo desarrollo socioemocional, como físico.

Sin duda, es imprescindible la intervención constante de supervisores y Asesores Técnicos Pedagógicos, directores y docentes para coordinar la correcta ejecución de la labor de enseñanza en el siguiente ciclo escolar.

Sin más por el momento, agradezco mucho la invitación para mi pequeña participación en esta genial y posicionada revista.

Gracias también por tu atención prestada y quedo a tu disposición para platicar de cualquier tema en el que pudiera apoyar con mi experiencia como ATP de EF, la carrera que llevo como Abogado, mis 8 años como entrenador y atleta de Crossfit y/o viajes nacionales e internacionales desde mi agencia favorita de la que soy partícipe, guía y parte del staff. Mucho éxito siempre, hasta pronto.

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10 DE JUNIO DÍA NACIONAL DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA Lo que nos toca desde la escuela

Mtro. Isaac Noé Fletes Montes

Director del CAM 13, zona 3 estatal

D

esde el 10 de junio de 2005 la Lengua de Señas Mexicana es reconocida oficialmente como una lengua nacional y como parte del patrimonio lingüístico de la nación mexicana.

Esto ha generado que desde diversos ámbitos y con la firme intención de favorecer la inclusión y equidad de todos los alumnos, se brinde una repuesta educativa de calidad y con equidad.

En el caso de los alumnos sordos y como especialistas de los servicios y modalidades de la educación especial debemos ofrecer una accesibilidad lingüística que

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aporte a un sistema bi-cultural donde prevalezca la lengua de señas como la lengua materna y como segunda lengua, el español. Para un bueno desempeño académico y a través de la incorporación de la LSM en todos sus contextos, y contribuir en la eliminación o minimización de las barreras para el aprendizaje, la participación y la comunicación a las que se enfrenta el alumnado sordo con el fin de garantizar su permanencia y egreso en el sistema educativo, así como su inclusión educativa.

Desde la experiencia personal tanto como maestro de grupo y ahora directivo de CAM en donde prevalece una población de alumnos sordos resulta indispensable conocer elementos bases de la LSM para la comunicación efectiva con nuestros alumnos y sus familias, la LSM como todas las lenguas tiene su propia historia, cultura, gramática y estructura, lo que la hace

tan rica y completa como cualquier otra lengua, lo que genera un gran reto para quien pretende acceder y conocer de ella, sin embargo he coincidido con profesionistas y docentes comprometidos en formarse, conocer, apreciar, valorar y establecer la lengua de señas como la lengua materna que por derecho merecen los alumnos sordos.

Se tiene que brindar una respuesta educativa acorde a sus necesidades, gustos, intereses y forma de acceder al mismo. Metodológicamente el especialista tiene que realizar ajustes necesarios para que sus intervenciones sean acorde a las características de sus alumnos, los métodos específicos de enseñanza de la lengua escrita y las matemáticas para personas sordas así como la implementación de la gramática de la LSM para en su conjunto generar una serie de acciones que favorezcan la equidad y la inclusión de todos en el aula y la escuela.

Como maestro y como directivo me he sumado en la lucha de conciencia, reconocimiento y respeto de la comunidad sorda y de la lengua de señas mexicana, puedo compartirles experiencias como, la realización del alfabeto manual (dactilología) en el CAM #50 en una de sus paredes, colocación de timbres visuales y letreros inclusivos (dactilología, LSM y braille) tanto en el patio como en las aulas de los CAM #13 y #50, participación en la red estatal de expertos para la atención del niño sordo en Jalisco, cursos particulares para el aprendizaje de la lengua de señas mexicana así como en capacitaciones de métodos de enseñanza (lengua escrita y matemáticas) para alumnos con discapacidad auditiva.

En mis interacciones personales tanto sociales como familiares me gusta incluir la sensibilización y apreciación de estos ámbitos, realizando vídeos (canciones, poemas, etc.) en Lengua de Señas Mexicana así como información en relación a la discapacidad auditiva y la LSM todo ello compartido por redes sociales personales, donde se ha generado un impacto en mis círculos sociales y familiares por apreciar, respetar e interesarse

en este mundo de la Lengua de Señas Mexicana; todo ello me ha permitido conocer y reconocer que aún falta camino por recorrer para dar esa respuesta educativa de calidad e inclusiva en los alumnos con discapacidad auditiva sin embargo se ha avanzado en este proceso de inclusión, respeto y sensibilización por las diversas formas de comunicación que pueden existir en nuestras sociedades, el trabajo con alumnos con discapacidad y en específico con alumnos con discapacidad auditiva se ha convertido en uno de mis grandes retos y aficiones que sin dudarlo el que aprende día con día de los alumnos y sus familias soy yo. Me siento agradecido y afortunado y con la gran disposición de seguir sumando acciones en pro de la eliminación de las barreras que enfrentan los alumnos con discapacidad auditiva pues solo así generaremos grandes pasos hacía una verdadera inclusión.

Finalizando este pequeño escrito quiero recordar y hacer énfasis en que la Lengua de Señas Mexicana es el idioma oficial, identidad y orgullo de la comunidad sorda en México. Fomentemos, cuidemos, documentemos y preservemos la Lengua de Señas Mexicana.

“El ojo de la persona sorda ve lo que es invisible al ojo de la persona oyente” Emilio Insolera

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PROFESORA EN EL SILENCIO Y LA PENUMBRA

Lic. Maria del Carmen Schleske

Presidencia del Consejo de CEMDYS AC

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oy en día es muy fácil encontrar información en diferentes sitios de la internet, nos hemos aficionado a buscar en Wikipedia o en cualquier sitio que brinde datos sobre lo que necesitamos, la vida se ha simplificado para beneficio de los seres humanos. Pero a pesar de los grandes avances y conocimientos de la humanidad, hay algo que continua en un ritmo de tiempo propio, en espacios específicos y en sociedades diversas a lo largo y ancho de este mundo que habitamos y es la SORDOCEGUERA.

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Si bien muchas personas conocen la figura emblemática de Helen Keller y su ardua labor como embajadora en múltiples conferencias internacionales para contribuir al conocimiento de lo que se hacía referencia en los años sesenta del siglo pasado como persona minusválida o deficiente; lo cierto es que en pleno siglo XXI todavía existe falta de información en cuanto a lo que se realiza en otros países con las personas sordociegas y sus familias. Sabemos que en algunos países de Latinoamérica no era reconocida como discapacidad única y además los paradigmas educativos se han transformado a lo largo de muchas décadas dando por resultado en algunos espacios avances, pero no de manera uniforme en todo nuestro continente.

Esta nota pretende tomar en cuenta los esfuerzos y dedicación de las profesoras que, a lo largo de las décadas, probablemente desde los años cincuenta del siglo XX a nuestros días, han dedicado su vida para rehabilitar, insertar, integrar, incluir y diversificar los espacios educativos con sus alumnos sordociegos en Latinoamérica.

Una de las primeras maestras de la Sordoceguera fue precisamente la estadounidense Anne Mansfield Sullivan, nacida el 4 de abril de 1866 en Feeding Hills,

Massachusetts quien falleció el 20 de octubre de 1936 en Nueva York. A los cinco años adquirió una enfermedad llamada tracoma la cual deterioró su vista, con el tiempo logró inscribirse a la Escuela Perkins para Ciegos en Boston en donde le realizaron diversas cirugías para mejorar su visión. A lo largo de su vida ayudó a otros niños ciegos, una de sus alumnas se llamó Laura Bridgman y Helen Keller con quien permaneció toda su vida.

Le enseñó a escribir, leer y hablar, pero antes de eso la vida de Helen era un caos, nadie podía acercarse para ayudarla o intentar conocerla porque solo quería estar con su madre y su comportamiento era “inadecuado” para la época, simplemente era el proceder normal de una niña sordociega que no tenía comunicación y esos gritos, gestos, sonidos guturales y pataletas eran precisamente su vía de comunicación con los demás, aunque no lo entendían como tal. Para todos era una niña imposible.

Anne logró la conexión con Helen y compartir la comunicación.

Ella le deletreaba los nombres de las cosas que tocaba en la palma de su mano, para enseñarle a hablar ponía su mano en la garganta de ella para que pudiera sentir las vibraciones al pasar los sonidos (método Tadoma) y para enseñarle a escribir utilizó un tablero acanalado. Le acompañó durante toda su vida en momentos importantes como su graduación de la Universidad Radcliffe y en las redacciones de sus libros, así como en la aventura de filmar la historia de su vida.

Nuestra querida maestra Anne recibió el reconocimiento por sus habilidades como profesora y en 1993 se publicó una biografía llamada “Anne Sullivan Macy: La

historia detrás de Helen Keller” realizada por Nella Braddy.

La Escuela Perkins para ciegos en Boston instituyó la prestigiosa medalla Anne Sullivan Macy, la cual es otorgada desde 1966 a personas y grupos de todo el mundo incluyendo padres, maestros, cuidadores, fundaciones y figuras públicas que han trabajado para romper las barreras que enfrentan las personas con sordoceguera.

El día 27 de junio el presidente Jimmy Carter proclamó por decreto el día de Helen Keller, con el objetivo de difundir y sensibilizar a las instituciones públicas y privadas incluyendo a la sociedad en general sobre la realidad de las personas con sordoceguera, así se declaró cada 27 de junio como el "Día Internacional de la Sordoceguera” en Estocolmo, Suecia, en el año 1989, según la “Declaración de las Necesidades Básicas de las Personas Sordociegas” dictada en la Cuarta Conferencia Mundial Helen Keller.

Después de todo lo recorrido, creo que Anne Sullivan también merece reconocimiento por toda su vida entregada a la educación, guía y acompañamiento de una alumna inolvidable. Creo que sin la entrega y vocación de Anne, poco hubiese logrado Helen, por lo tanto, mi reconocimiento a todas las maestras que dedican su vida ayudando a las personas con sordoceguera desde que son pequeños; más allá de la instrucción y la vocación existe un ingrediente necesario para formar parte del gremio Sullivan y es precisamente entregarse con gran convicción a ser aquella mano que tomará la de otro pequeño o joven sordociego para recorrer tramos de vida y compartir la mágica experiencia de lograr la comunicación en la oscuridad y en el silencio.

Ninguna medida de tiempo será suficiente para decir GRACIAS querida maestra.

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LA EXPERIENCIA DE GRAFITEAR POR LA SORDOCEGUERA Lic. José Darío Rendón Nieblas

Licenciado en Problemas de Aprendizaje por la Escuela Normal Superior de Especialidades, de Guadalajara, Jalisco. Ha sido ponente en foros, seminarios, congresos y conferencias locales e internacionales sobre discapacidad y ha colaborado en la impartición de talleres sobre discapacidad con asociaciones civiles y el Gobierno de Guadalajara. Fue editor del boletín informativo y actualmente es secretario general de la Federación Latinoamericana de Sordociegos, secretario de Vivir en Vibraciones A.C., embajador de la Cámara Internacional de Conferencistas y miembro del Grupo Izamal México y de la Red Iberolatinoamericana de Deafblind International. En el presente año coordina la campaña “Grafiti tejido” en Jalisco y su hermana es la coordinadora a nivel nacional

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mediados de enero de 2021, encontré en Facebook una publicación de una maestra de Querétaro donde la organización Deafblind International (conocida en español como Sordoceguera Internacional, DbI por sus siglas en inglés) invitaba a tejer para adornar espacios públicos en la semana internacional de las personas sordociegas. Al principio no presté atención, pues mi situación laboral es muy inestable y no me agradaba la idea de trabajar gratuitamente medio año. Mi hermana Eneida, quien es una persona sordociega con implante coclear en un oído al igual que yo pero con estabilidad laboral, miró con entusiasmo la idea. A mi madre, que no gusta del activismo social pero sí de tejer,

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también le agradó la idea. Sin embargo, fue hasta un mes después cuando nos tomamos en serio la campaña, cuando se comunicó con nosotros el maestro Carlos Orizaba, profesor de la Escuela Normal Su-

perior de Especialidades de Guadalajara. Él nos invitó a representar a las personas sordociegas de Jalisco y nos ofreció su apoyo.

Días después, la maestra Yvette Gallegos, de Nuevo León, nos

convocó a una reunión junto con maestras amigas de varios estados del país. La reunión se realizó vía Zoom y ahí la maestra Yvette nos explicó la campaña “Grafiti tejido”, llamada originalmente “Yarn bombing” en inglés (“Bombardeo de hilo”), la cual consiste en tejer cuadritos de 20 centímetros, unirlos y, en la semana de las personas con sordoceguera, adornar con esto espacios públicos con previa autorización. Tuve el agrado de

enseñar qué es la sordoceguera a una de las maestras, ya que ella creía que solo son personas sordociegas quienes no ven ni escuchan nada.

Una vez puestos de acuerdo, iniciamos la campaña cada quien en sus estados. La maestra Yvette fue la coordinadora nacional ese año, y en Jalisco, mi hermana Eneida Guadalupe.

El maestro Carlos se convirtió en nuestro asesor y fue uno de los principales promotores. Él

nos acompañó a la mayoría de las actividades que se desarrollaron entre marzo y junio, y fue quien involucró a la Dirección de Educación Especial de la Secretaría de Educación Jalisco, lo cual permitió que participaran en la campaña varias escuelas de cuarenta y cuatro municipios. A través de las redes sociales, grupos de chat, difusoras de radio y televisión y de llamadas telefónicas, invitamos a participar a nuestras amistades y a algunas instituciones gubernamentales y no gubernamentales. También gestionamos permisos en el Ayuntamiento de Guadalajara y en la Unidad 7 de COMUDE para colocar tejido en algunos sitios de la ciudad.

El personal de la Unidad 7 de COMUDE Guadalajara vio una oportunidad para atraer a la gente, pues por la pandemia habían perdido a la mitad de sus usuarios habituales. Con este propósito, organizaron una serie de talleres en el mes de mayo.

Hubo talleres de tejido, lengua de señas, trabajar con hijos con discapacidad, automaquillaje, peinado infantil, tenis de mesa, entre otros.

Llegó el mes de junio y la semana de las personas con sordoceguera. De las trece entidades del país que participaron, Jalisco reunió el mayor número de municipios. Mi hermana y yo participamos en las actividades que se desarrollaron en la Zona Metropolitana de Guadalajara. La primera fue el 20 de junio en la Vía RecreActiva de Juárez y Federalismo con el grupo de estudiantes Incluye.Te de la UdeG, donde se transmitieron entrevistas para las redes sociales y regalamos separadores con frases de Helen Keller. Allí el maestro

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Carlos leyó por primera vez un discurso acordado a nivel nacional y adaptado a cada estado para explicar el por qué de la campaña, cómo se estaba desarrollando e información general acerca de la sordoceguera. También agradecimos a quienes participaron y yo hablé del origen de la semana y el día de las personas sordociegas. Lo mismo hicimos el mismo día en la explanada del Templo Expiatorio, donde se puso tejido en ocho árboles, y al final de los discursos tuvimos la sorpresa de que un señor cantó y tocó su guitarra.

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La tarde del 22 de junio me tocó poner tejido en los pilares de la entrada del Palacio Municipal de Guadalajara. Varias personas ayudaron al principio, pero la mayor parte lo hicimos Carlos y yo. Allí se logró uno de los principales objetivos: atraer la mirada de la gente y que esta preguntara por qué estaba ahí el tejido. Varias personas preguntaron en diferentes momentos y se tomaron fotos con nosotros. Al día siguiente por la mañana se realizó el evento de discursos con autoridades municipales. Por la tarde fuimos a la Unidad 7 de COMUDE, don-

de también se puso tejido, y se transmitió para NotiDisca MX, un noticiero sobre discapacidad conducido por nuestras amigas Lilia Sandoval y Yuliana López en Facebook y YouTube.

El día 25 estuvimos en el evento de la Escuela Normal Superior de Especialidades, cuyas alumnas adornaron los árboles del parque que está frente al plantel.

El 27 de junio se transmitió un evento de clausura a nivel nacional por la página de Grafiti Tejido México en Facebook, donde la maestra Marta Elena Ramírez, representante de Perkins en México, nos entrevistó a mi hermana y a mí junto a un joven sordociego de Querétaro.

También se presentó un video con el testimonio de Ulises Cárdenas y Alma Cortés, padres de Grecia Danae, una niña sordociega que vive en Tlajomulco y que actualmente tiene cuatro años. Al final se puso otro video con muestras fotográficas de la campaña en cada uno de los estados que participaron.

Pero en Jalisco la fiesta no había terminado. La Dirección de Educación Especial había programado un evento para el día 28. Los maestros que pudieran debían llevar los tejidos exhibidos en sus municipios para adornar el patio de una sede de la Secretaría de Educación Jalisco. Los maestros estaban muy contentos y expusieron sus testimonios. También tomaron la palabra algunas autoridades educativas.

Los organizadores de la campaña estamos muy satisfechos y agradecidos por la respuesta de la sociedad. Es una muestra de lo que se puede lograr al unir capacidades y esfuerzos.en el aula y la escuela.

EDUCAR PARA EVITAR CONTAMINAR fuera del aula, la gente no ha logrado establecer el vínculo entre sus acciones individuales y la condición ambiental.

Mtro. Eduardo La educación implica Ponce Llama Asesor Técnico Pedaaprender; el aprendizaje, gógico del Centro de según los psicólogos, se ve Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal. cuando una experiencia o un conjunto de experiencias cambia el comportamiento. Sin embargo, no todos los cambios de comportamiento reemos que el nivel pueden atribuirse al aprendizaje. actual de destrucción Respetar la naturaleza es un objetiambiental es único en vo esencial de la educación ambiental, la historia de la humapero el respeto por sí solo no ha camnidad, y que, si se deja biado claramente nuestro comportaque continúe al ritmo actual, dentro miento destructivo. El respeto y la aprede nuestra generación, experimentareciación son los primeros pasos hacia el mos las fases iniciales de una tendencia desarrollo de ciudadanos conscientes que corre el riesgo de destruir a la misdel medio ambiente. Sostenemos que ma. Creemos que el consumo excesivo la educación ambiental debe ir más está en el corazón de la crisis ambienallá de enseñar respeto y conciencia, tal, que la educación ambiental debe y debe enfocarse más en cambiar los enseñar a controlar el consumo y que, patrones de consumo; es mediante el en última instancia, podemos ayudar cambio de nuestros patrones de cona preservar la biodiversidad y nuestro sumo que tendremos el mayor impacpropio bienestar ambiental cambianto en nuestro medio ambiente. do nuestros patrones de consumo.

Muchos de los problemas ambienCreemos que, si se adoptan algunas tales que enfrentamos hoy en día son de nuestras sugerencias, seguirá una causados por el consumo excesivo, población más ecológicamente alfabeprincipalmente por parte de los paítizada y ambientalmente sensible y, en ses desarrollados. Cambiar los patroúltima instancia, se resolverán los prones de consumo no es generalmente blemas ambientales que amenazan un resultado específico de la educanuestra subsistencia. ción ambiental, pero creemos que es Los planes de estudio de educación una de las lecciones más importantes básica, incluyen módulos de educaque se deben enseñar. Por ejemplo, el ción ambiental, y los educadores amrápido crecimiento reciente en China bientales que trabajan en el sector ha aumentado la demanda de maprivado brindan actividades extracudera, acero y combustibles fósiles en rriculares muy solicitadas a los actotodo el mundo (incluyendo a México res del proceso educativo (autoridad, que se encarga de manejar y comermaestros y alumnos) que no pueden cializar el acero que se consume ahí). desarrollar sus propios programas y a Si no se controla, ese crecimiento es los padres que desean que sus hijos simplemente insostenible y tendrá un tengan experiencias ambientales más profundo efecto negativo en el medio positivas. Sin embargo, según la mayoambiente mundial. ría de las medidas objetivas, estas iniPor lo tanto, necesitamos revisar raciativas se han desperdiciado, porque

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dicalmente los planes de estudio para enseñar la conservación de productos consumibles. Enseñar de dónde y cómo provienen los recursos —que los alimentos, el agua potable y la energía no provienen de supermercados, llaves de agua y tomas de corriente— puede ser un primer paso importante.

Los pobres resultados de México en las evaluaciones locales e internacionales, la deforestación, la sobre-explotación de recursos… son un síntoma de la falta de cultura de rendición de cuentas, y la falta de acciones y reacciones concretas a esos pobres resultados. De nada sirve medir el desempeño, o aumentar los días de clases, si no se hacen cambios reales en cada salón de clases.

Debemos enseñar el pensamiento crítico. Los ciudadanos conscientes del medio ambiente deben poder evaluar información compleja y tomar decisiones sobre cosas que actualmente no podemos imaginar. La verdadera alfabetización científica significa que las personas tienen un conjunto de herramientas conceptuales que se pueden aplicar a una variedad de preguntas. Desafortunadamente, gran parte de la educación científica no está inspirada y los estudiantes deben aprender hechos sin que se les dé la capacidad de manipularlos y analizarlos. Sin la capacidad de hacer preguntas, identificar suposiciones y tomar decisiones bien razonadas, nos quedamos con una población lista para ser explotada por industrias y políticos poco honestos.

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CAMINATA - RODADA POR EL DÍA DE LA MÚLTIPLE DISCAPACIDAD 26 de mayo

Lic. María del Carmen Schleske

Presidencia del Consejo de CEMDYS AC

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a Múltiple Discapacidad existe y la única manera de hacerla visible y que la sociedad pueda entender qué significa es precisamente invitándoles a compartir actividades, como la Caminata - Rodada que tuvo lugar en la Ciudad de México en una de sus avenidas más conocidas como lo es División del Norte, partiendo de un monumento que recuerda los Juegos Olím-

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picos de 1968, la alberca olímpica Francisco Márquez, donde se celebraron competencias de natación, waterpolo y pentatlón moderno, ovacionando la medalla de oro de “El Tibio” Muñoz. El domingo 22 de mayo fue el escenario de partida para celebrar el Día Local de la Múltiple Discapacidad en la Ciudad de México.

Es precisamente el natalicio del doctor Jan van Dijk, creador de la filosofía del movimiento en la educación, el marco de excelencia para visibilizar a las personas con Múltiple Discapacidad que conviven a diario con sectores de la población mexicana, niños, jóvenes y adultos que necesitan y tienen derecho a ser reconocidos e incluidos en las dinámicas sociales y acciones de una población que simplemente necesita información para comprender

lo que se desconoce. Por ello el Centro Especializado en Múltiple Discapacidad y Sordoceguera CEMDYS AC se ha dado a la tarea de realizar diferentes eventos deportivos los cuales se vieron suspendidos durante los años de pandemia que nos mantuvieron en aislamiento durante largo tiempo. Con la pandemia, experimentamos todos sin excepción la sensación y la frustración que puede producirse ante tal situación de aislamiento por lo tanto creo que conocemos todos un poco más lo que significa la Múltiple Discapacidad.

Dentro de la experiencia de participar en la Caminata - Rodada, nos enviaron las personas que acompañaron la actividad algunas reflexiones que consideramos deben compartirse, como las siguientes:

Hoy domingo 22 de mayo, un día soleado que nos invita a disfrutar en familia el evento del día local de la múltiple discapacidad que se celebra el día 26 de mayo. Como un solo equipo entre alumnos, padres de familia, maestros e invitados nos unimos en espera y con mucho entusiasmo para realizar nuestra caminata saliendo de la hermosa alberca olímpica hacia la glorieta de división del norte (2.2KM) comprometidos a dar a conocer la existencia de la múltiple discapacidad. Con gran determinación comenzamos nuestro recorrido al grito de CEMDYS, CEMDYS y repartiendo información, avanzamos con la frente en alto, de-

mostrando el derecho que tenemos a ser respetados y tomados en cuenta por nuestra sociedad, Sófocles poeta griego lo proclamó al decir que “la obra humana más bella es la de ser útil al prójimo”. Nuestro deseo es que las personas volteen a vernos, que se den cuenta de que existimos, que como cuidadores primarios de hijos con múltiple discapacidad nuestra vida dio un giro de 180º es un cambio que desgasta, pero desgasta más si no lo enfrentamos y lo aceptamos. Somos parte de esta sociedad que tiene miedo de abrirse al conocimiento y deben darse cuenta de que “el ser diferente es de lo más normal”. Nuestra caminata fue

para CEMDYS un éxito y un logro más por y para superarnos como institución que, aunque carezca de un espacio como escuela nuestra lucha nos fortalece para que algún día lleguen nuestros hijos a disfrutar de ese espacio que tanto necesitamos y a su vez para poder dar una mejor calidad de vida no solo a nuestros hijos sino a quien lo necesite. Esperamos que el próximo año 2023 tengas muy en cuenta que el día 26 de mayo abrazamos el día local de la múltiple discapacidad deseando nos acompañes.

¿Qué viví?

Compartir con gente maravillosa el reto de la caminata - rodada. ¿Cuál fue mi sentir?

Sentir la emoción de las personas que viven múltiple discapacidad y de sus padres, por salir adelante. La vida es difícil, confrontativa, es un reto, pero al mismo tiempo es una oportunidad maravillosa para crecer, para vencer las adversidades, para aprender, para salir adelante. Me conmueve mucho ver que a pesar de los retos que ha enfrentado CEMDYS sigue de pie, sigue luchando y no sólo eso sino con ánimo, con alegría, sobreponiéndose a las adversidades que puede ser el cambio de sede, la pandemia, el confinamiento, el que muchos alumnos dejen de asistir, el reto de las actividades en línea, el conseguir fondos y el gritarle al mundo, a la vida, a la sociedad: ¡Aquí estamos! ¡Véannos, somos un

ejemplo! Eso es muy inspirador, muy bonito y me da ánimo para afrontar las adversidades que cada uno tenemos y sobre todo despertar mi generosidad, mi compasión. Saber que nuestra vida cobra mayor valor y significado cuando pensamos menos

en nosotros y más en los demás. ¿Qué sentí?

Mucho amor, mucha bondad, mucho entusiasmo, mucha alegría. ¡Vamos CEMDYS! ¡Sí se puede!

Francisco Ávila, padre de Lupita

Yuri Serbolov

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El pasado 22 de mayo, participé por invitación en una marcha grupal por las calles de División del Norte. Pero esta marcha fue diferente a las que comúnmente conocemos, ya que fue integrada por un grupo especial que convive con nosotros dentro de la sociedad. Se trató de un grupo denominado CEMDYS por sus siglas, es decir, Centro Especializado en Múltiple Discapacidad y Sordo Ceguera. En lo personal me impactaron las circunstancias y las diversas experiencias, las cuales, por cierto temor personal inexplicable y por desconocimiento, siempre me mantuve alejado, aunque sabiendo que existen personas que nacen con limitaciones diversas y conjuntas, no se me había dado la oportunidad de un acercamiento, de conocer y comprobar que como personas somos iguales, que unos tienen atributos a la vez que limitaciones de un tipo y existen otros quienes no

teniendo a la vista alguna mal formación o mal funcionamiento de su organismo, se sienten normales o hasta superiores, no sabiendo que no hay nadie perfecto. Perfecto, solo Dios. Ser solidario con las personas limitadas o con discapacidad en su físico, habla bien de sí mismo y su concepto de la vida. Dejando fuera de su persona la soberbia y la altivez, para ser más consciente, lo suficiente como para condescender en un mundo diferente, pero totalmente humano. La caminata tiene por objeto difundir la normalidad dentro de la diversidad y limitaciones de la salud. Con ello hacer que todos nos veamos identificados, ya que las circunstancias cambiantes y contradictorias, no tienen palabra de honor, e igualmente pueden reorientar sus efectos negativos, aun sobre los más sanos. La actual pandemia nos hace ser muy reflexivos y cautelosos al respecto, ya que hemos

visto que sus secuelas pueden hacer blanco sobre cualquier persona y cambiarle o limitarle su futuro. A fin de cuentas, “Todos somos iguales ante el creador, todos estamos hechos del mismo barro" por lo que no hay seres superiores ni inferiores, solo se diferencian por su ética y moral, para conducirse en un mundo en el que nadie gana ni pierde nada para llevárselo, solo la satisfacción del comportamiento congruente en lo esencial de lo humano es lo que podría contar para ser distinto y aceptable. En estos grupos de discapacidad múltiple, se observan personas con grandes capacidades intelectuales y con mucho entusiasmo para superarse y para vivir la vida, cuyo ejemplo puede guiar los esfuerzos de personas que han perdido el gusto por la vida, cayendo en depresión.

En el transcurso de mi vida he podido observar con fortuna los cambios positivos ante la presencia de las personas con diferente discapacidad y más aun las que tienen múltiple discapacidad, en nuestro México. Aunque aún falta mucho para lograr la sensibilización de nuestra sociedad, la comunidad CEMDYS (Centro Especializado en Múltiple Discapacidad y Sordo Ceguera) con gran esfuerzo de docentes y padres de familia junto con sus hijos con combinación de situaciones visuales, auditivas, motrices e intelectuales, han logrado el reconocimiento en la CDMX "El Día Local de la Múltiple Discapacidad" el 26

de mayo. Por ello en esta ocasión me siento agradecida de haber participado en esta caminata - rodada el 22 de mayo 2022, en el tramo de División del Norte en favor de estas personas, dando a conocer a la sociedad de nuestra ciudad con letreros, porras y mucho entusiasmo, durante el recorrido,

que en nuestro mundo existimos tantas personas diferentes como piedras en nuestro mundo, pero con la misma necesidad de sonreír y de disfrutar la vida. Gracias por permitirme ser parte de esta comunidad.

Roberto Cárdenas

Flor de María Sánchez Córdoba

Mi experiencia en la caminata - rodada a favor de las personas con múltiple discapacidad fue extraordinaria, me hizo recordar aquellos momentos que trabajé con cada uno de mis alumnos, el recordar que esta lucha es por hacer valer sus derechos a ser tratados con dignidad, que son personas con un corazón de oro, no es de un solo día es construir paso a paso y con la ayuda de muchos ese lazo de fraternidad.

Sigamos levantando la voz y creciendo día con día. Gracias por permitirme compartir tan bellos momentos

Marisela Morales

Participar en la caminata a favor de las personas con múltiple discapacidad me resultó muy agradable, ya que comparto totalmente, lo importante que es crear conciencia y dar a conocer las opciones de oportunidades que pueden tener las personas con múltiples discapacidades, el próximo año llevaré cascabeles o alguna otra cosa para generar ruido y que la gente nos vea en la calle.

Blanca Rodríguez

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El 26 de mayo es el día en que conmemoramos el Día Local de la Múltiple Discapacidad en la Cd. de México por iniciativa del Centro Especializado en Múltiple Discapacidad y Sordoceguera CEMDYS desde el 2018, institución en la que trabajo y antes de la pandemia habíamos realizado caminatas conmemorativas en el bosque de Tlalpan.

La pandemia nos detuvo en la forma en que realizábamos la actividad pero no en la idea de hacer conciencia de lo que viven las personas con discapacidad múltiple, así que el caminar se convirtió en reto con los ojos vendados, donde la población realizó actividades cotidianas en esa condición y nos hacían llegar videos como evidencia los cuales compartíamos en redes sociales y ahora después de tanto tiempo decidimos realizar la actividad al aire libre, reunirnos nuevamente, minados por las ausencias, por la economía,

por las limitaciones, pero con la energía y la meta clara, nos reunimos en la alberca olímpica a las 08:30 e iniciamos el recorrido a las nueve en punto de la mañana con dirección centro, el camino: División del Norte, debíamos llegar a la glorieta de división y regresar, íbamos alumnos, familias, maestros y amigos realizando el recorrido aprovechando el paseo ciclista para estar seguros. Caminamos y rodamos por cerca de dos horas y media, con pancartas y trípticos informativos, pudimos observar la indiferencia social, muchos no nos aceptaban la información, algunos preferían recibir la información de forma verbal, que no está mal, la inseguridad en la ciudad también nos enseña a no confiar y solamente dos personas, al menos en mi caso nos felicitaron por la iniciativa. Así que nos quedamos con varias reflexiones y objetivos alcanzados, primero

para la Institución fue un logro poder vernos nuevamente después de tanto tiempo de trabajo en línea, todos nos necesitamos y sabemos que aún se requiere de muchas iniciativas como la realizada para visibilizar más a la población, ya que hay muchas personas con discapacidad que no vemos porque no hay accesibilidad, porque no hay agentes de apoyo que permita la movilidad y más cuando son usuarios de sillas de ruedas, porque en la ciudad son pocos los taxis que están dispuestos a cargar en la cajuela con una silla de ruedas y muchas cosas más. Esto nos invita a seguir trabajando, a hacer conciencia de la existencia de la múltiple discapacidad, hacernos más visibles en cualquier espacio público, hasta escribir estas líneas para compartir, si hay alguien que leyendo cambia su actuar habremos cumplido.

Este 22 de mayo hicimos una rodada - caminata para celebrar el día de la múltiple discapacidad, aunque todavía falta mucho más por hacer, que haya accesibilidad en centros comerciales, en parques y que haya seguridad, pero sobre todo que se abran escuelas especiales, centros recreativos como en otros lados. Esto yo creo que si lo queremos iniciar debemos hacerlo de la mejor manera, que como sociedad seamos incluyentes, que las personas nos vean, que se hagan más rampas en los parques y en todos los espacios públicos. Que los museos y centros comerciales tengan más puntos de accesibilidad y que se

den cuenta como sociedad que si existimos y que las limitaciones de nuestros cuerpos no las tene-

mos en nuestras emociones.

Alma Lorena Leyva

Joel González, joven con MD

Este domingo 22 de mayo realizamos una rodada - caminata para celebrar el Día Local de la Múltiple Discapacidad en la alberca olímpica y ahí me di cuenta que aún falta mucho de empatía para nuestros chicos, que la sociedad es indiferente y apática, porque no les importaba siquiera vernos, ya que entregamos información sobre nuestro centro (CEMDYS) y pues algunos lo aceptaban, otros no y veo con tristeza que aún no son tomados en cuenta , que aún no son incluidos realmente, que falta mucha empatía, estos chicos necesitan que los visualicen, que se sientan tomados en cuenta en todos los ámbitos, ya sea laboral, personal, de diversión etc. Sería bueno que las autoridades y la sociedad en general realmente visualicen que

Esperamos que a partir de estos acercamientos con la sociedad se logré cada vez más crear conciencia, visibilización y empatía ante las personas con discapacidad, profesionales de la educación especial y sus familias, las cuales son el eje fundamental para que la llamada Múltiple Discapacidad no sea ajena a la vida cotidiana. Agradecemos la suma de esfuerzos y voluntades de todas las personas que junto a la comunidad CEMDYS, desean y colaboran para que nuestro país y sus habitantes se acerquen cada vez más a las posibilidades de la inclusión y la armonía de la diversidad.

la Discapacidad Múltiple existe y existirá siempre. Los chicos solo piden que sean tomados en cuenta, los chicos necesitan lugares en donde puedan asistir sin ningún problema de aceptación, los chicos quieren que los incluyan en todos los lugares, los chicos sólo quieren ser tratados igual que todos. Veo también que aún hacen falta rampas en centros comerciales, en cines, hacen falta señalizaciones, hace falta un transporte digno y so-

bre todo que les den su tiempo para poder abordarlo, hacen falta muchas escuelas especiales, materiales y objetos adaptados que ellos puedan utilizar de acuerdo a su discapacidad. Yo sé que falta mucho camino que recorrer para que eso suceda, pero tenemos que luchar por ellos ¡¡¡tenemos que defender sus derechos!!!

Rita Martínez, madre de Joel Iván

www.cemdys.org cemdys.ac@gmail.com Cemdys A.C. CEMDYS AC @CemdysAc 55 2065 0906 / 55 1476 1373

Ciudad de México Si deseas hacer alguna aportación para CEMDYS, la cuenta es 81 12 21 sucursal 7009 de Banamex, con clave 002180700908112218, a nombre de Angélica Escobar Navarrete.

Seamos parte de la construcción de una sociedad multiplicada en posibilidades, que potencía y edifica un mundo mejor y reconoce a la Múltiple Discapacidad como una gama hermosa de personas con enormes posibilidades.

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"EL SILENCIO ES EL RUIDO MÁS FUERTE, QUIZAS EL MÁS FUERTE DE TODOS LOS RUIDOS" MILES D. DAVIS

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