MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - NÚMERO 28

Diciembre de 2021 / Año 03 / No. 028

ANY NAJAR EXPERIENCIA, PERSEVERANCIA, AMISTAD, OPTIMISMO Y TRABAJO EN EQUIPO

3 DE DICIEMBRE DÍA DE LA DISCAPACIDAD

“La discapacidad es natural. Debemos dejar de creer que las discapacidades hacen que una persona deje de hacer algo. Tener una discapacidad no me impide hacer cualquier cosa” Benjamin Snow

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DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

MTRO. RICARDO LÓPEZ VALENZUELA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z ricardo.lopezv@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez338@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. JULIA ALEJANDRA PANIAGUA OROZCO

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J julia.paniagua@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN

Diseño editorial cristianjchl2009@hotmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL FOMENTO DE LA INCLUSIÓN Las diferencias existen y eso es lo que hacen únicas a las personas.

Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida se caracteriza por el respeto de cada uno de sus integrantes así como de sus aportaciones, es decir, una CAV participa activamente en el fomento de la inclusión, tomando ésta como el derecho de todos a las mismas posibilidades y oportunidades independientemente de su condición, esto se refleja más en una fecha como el 3 de diciembre, Día Internacional de las Personas con Discapacidad.

Es cierto que la inclusión debe verse reflejada en todos los escenarios, sin embargo desde el ámbito educativo es preciso que se visibilicen los grupos más vulnerables, como los alumnos que presentan alguna Discapacidad, lo que significa una tarea de todos. De esta manera, para conmemorar esta fecha, los 6 centros que integran la zona escolar realizaron diferentes actividades en sus escuelas, en conjunto con otras instituciones y otros actores, así mismo hicieron aportaciones en esta edición para concientizar a los lectores sobre tan importante fecha y el camino que todavía queda por recorrer para alcanzar una verdadera inclusión.

Los 3 CAM realizaron acciones como: caravana de la inclusión, talleres, eventos deportivos y culturales, convivios, todo esto en coordinación con los Ayuntamientos y otras instituciones educativas; por su parte las USAER tuvieron a bien implementar estrategias en las escuelas que atienden como: proyección de videos, pláticas informativas, dinámicas sobre las discapacidades, etc., todo con el fin de seguir creando conciencia en la comunidad educativa. Respecto a las aportaciones de los centros se presentan: casos exitosos, trabajo colaborativo, entrevistas y reflexiones.

Para complementar esta edición, se incluye un artículo del maestro Juan Francisco Lomelí, titulado: Desde un enfoque inclusivo y social, hablemos de discapacidades y otras condiciones, dando un amplio panorama sobre las BAP, incluyendo links donde se puede revisar bibliografía y videos relacionados con la temática. Además aparece una entrevista realizada por el grupo de promotoras de la inclusión del alumnado sordo en Jalisco región sur a la joven Sorda Sofía Vergara, así mismo la reseña del evento regional para conmemorar el Día Nacional del Sordo, el cual se celebró en Cd. Guzmán, Jal. En esta edición 28 de Misión 17 se presenta en portada a Ana Elena Najar Mejía, maestra de apoyo de la USAER Tamazula 2, una maestra que ha recorrido gran parte del estado de Jalisco, quien ha superado un sinfín de situaciones y que sin embargo sigue dando lo mejor de sí en cada escuela que ha estado.

revistamision17@gmail.com

MISIÓN17, no. 28, diciembre de 2021, es una publicación mensual, editada y publicada por la Zona 17 Federal de Educación Especial, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, Tel. 341 119 8082, revistamision17@gmail.com. Publicada en https://issuu.com/sonricks69. Editor responsable: José de Jesús García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2021-042316452000-102, ISSN: en trámite. Responsable de la última actualización de este Número, Diseño Editorial, Cristian Jesús Chacón León, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, fecha de la última actualización 28 de diciembre de 2021.

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CONTENIDO 5 CUMPLEAÑOS

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9 CAM AGUSTÍN YÁÑEZ 17 CAM TONILA 21 USAER PIHUAMO 28

ANY NAJAR

Experiencia, perseverancia, amistad, optimismo y trabajo en equipo

12 CAM TECALITLÁN 19 USAER TAMAZULA 1 24

USAER TAMAZULA 2

DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO Y SOCIAL, HABLEMOS DE DISCAPACIDADES Y OTRAS CONDICIONES Enfrentando Barreras para el Aprendizaje y la Participación

DE PROMOTORES DE LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO 34 RED SORDO EN JALISCO Entrevista a Sofía Vargas Covarrubias

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EVENTO REGIONAL POR EL DÍA NACIONAL DEL SORDO

Grupo de promotoras de la inclusión del alumnado sordo en Jalisco, zonas 12 y 14 estatal, 11 y 17 federal

COMPAÑEROS QUE NACIERON EN DICIEMBRE 2

MARTHA GONZÁLEZ MANZANO

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DIONICIO ALBERTO DIAZ MENDOZA

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CAM Agustín Yáñez

USAER Tamazula 2

JUDITH VENTURA CAMPOS USAER Tamazula 2

ANY NAJAR

EXPERIENCIA, PERSEVERANCIA, AMISTAD, OPTIMISMO Y TRABAJO EN EQUIPO

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"ha sido un camino largo con satisfacciones y sin sabores, pero lleno de amistades que como dije al principio perduran a través del tiempo"

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o soy Ana Elena Najar Mejía, hija menor de la familia, tengo 2 hermanos Edgar Rosendo y José Guadalupe y 2 hermanas María Inés y Gabriela del Carmen, mis padres María Elena Mejía Galarza y Rosendo Najar Ríos cuyo matrimonio es de ya 51 años, mis ejemplos de perseverancia, responsabilidad y amor incondicional, además de mis principales pilares, tengo una maravillosa hija a quien amo, Ximena Marisol, quien como siempre lo he dicho me ha enseñado más de lo que yo he podio a ella. Nací en la ciudad de Guadalajara un 6 de mayo, donde crecí y viví hasta los 9 años cuando mis padres decidieron regresar a su pueblo natal, Tamazula de Gordiano.

Cursé la primaria en la escuela Guillermo Prieto, la secundaria en la Técnica 9, la preparatoria en el módulo Tamazula de la U de G y posteriormente ingresé al Centro Regional de Educación Normal en Cd. Guzmán. Soy Licenciada en Educación Especial en el Área de Problemas de Aprendizaje con ya casi 18 años de servicio los cuales se dicen fácil pero han sido de mucho aprendizaje, en estos años he mantenido muchas amistades y he perdido otras, me han forjado el carácter y me han llenado de todo tipo de experiencias, pues, como ocasionalmente les digo he conocido, gracias a mi vocación, el estado de Jalisco casi en su totalidad y en cada pueblo que he trabajado he dejado un poquito de mi persona y mi trabajo, tratando de ser dedicada y mejorando año con año.

Al salir de la Normal un amigo muy querido y compañero Enrique Castillo, me consiguió trabajo en misiones culturales, donde pude conocer un pueblito de Tapalpa, lugar donde a mis 22 años me

parecía que el tiempo se había detenido, mi trabajo era dar clases de actividades recreativas a personas mayores de 15 años, estuve en un equipo de trabajo de maestros albañiles, agricultores, panaderos, enfermeras y maestras de manualidades, luego estuve unos meses en el municipio de Gómez Farías, hasta que la misión cultural fue reasignada a otro municipio de la ribera de Chapala para el inicio del ciclo escolar 2004 - 2005, Zapotlán del Rey en el cual solo estuve por un mes pues tuve que renunciar para poder hacer los trámites para obtener un lugar como maestra de educación especial.

Mi primer centro de trabajo como maestra de educación especial fue en la zona 15 en el norte del estado, USAER Chimaltitán, en donde viví en el municipio de San Martin de Bolaños trabajando en la escuela primaria del mismo municipio que le decían la de niñas, durante un ciclo escolar, era toda una odisea llegar pues aparte de tener que pasar por parte del estado de Zacatecas también las más de siete horas de viaje hacían que las condiciones del autobús en ocasiones no eran favorables, mientras que podías ver entre los cojines las partes de abajo del camión o la misma carretera, las aves endémicas de la región te recibían con un vuelo por un lado de la ventanilla de tu asiento.

Posteriormente pedí mi cambio a la zona 8 por cuestiones de matrimonio con Milton Roberto, maestro del municipio de Tomatlán, llegué a la USAER del mismo nombre empezando a trabajar en la escuela primaria Pedro Moreno de la comunidad de El Tequesquite, para luego ser cambiada en ese ciclo escolar a la primaria Tenochtitlán dentro del municipio por dos ciclos escolares estuve en esa zona, con un excelente equipo de trabajo en este centro fue donde tuve la oportunidad de comenzar a trabajar con el área de psicología.

Posteriormente permuté a la zona 14 sede La Barca, al municipio de Ayotlán donde estuve en prácticamente todas las escuelas de la USAER del mismo nombre y que aparte de crecer profesionalmente conocí a las mejores personas quienes me tomaron como familia, pues durante ese tiempo atravesé por un divorcio, y sin ellos no hubiera sido posible mantenerme en pie, les agradezco y les agradeceré toda mi vida, hice amistades entrañables con personas fuera de lo profesional y que aun cuando tengo la oportunidad de regresar me ven con mucho cariño y yo todavía los extraño.

De este último municipio me otorgaron el cambio en el ciclo 2010 - 2011 a la zona 11 pues la meta final era llegar al municipio de Tamazula, en esta zona estuve provisional en Tamazula y posterior-

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mente por reunión de reacomodo me tocó el municipio de Zapotitlán de Vadillo por cuatro ciclos escolares, en donde comencé otra etapa de mi vida que sin duda sería la que más satisfacciones me ha generado que es el ser mamá de una bella hija, también en este municipio me quedé a vivir y fomenté muchas amistades de las personas y maestras del mismo, aquí experimenté esa sensación de angustia al dejar a mi persona más importante de la vida en manos de alguien más para que me la cuidara mientras desempeñaba mi labor, al principio fue así pero gracias a Dios las personas eran

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muy buenas y responsables que le enseñaron a mi hija cosas que en la vida yo sola hubiera podido mostrarle, agradezco a mi sobrina que me apoyó también en parte de este tiempo.

Durante mi estadía en este municipio la zona 11 se dividió y Tamazula como lo saben cambió a la zona 17, por lo que tuve que esperar a que hubiera jubilaciones para poder llegar de nuevo a otra zona, cuando por fin me dieron el cambio llegué al municipio de Pihuamo, a abrir mis primeras escuelas durante mi desempeño, el preescolar Gabriela Mistral y la primaria Vicente Guerrero en la comunidad del 21 de Noviembre, en donde cubrí también tiempo ampliado y comencé una de las mejores amistades con mi compañero psicólogo Luis Ramiro, luego llegaron más, Verónica, Josefina y Rocío a quienes les aprendí la perseverancia, la amistad sincera y el optimismo, pero sobre todo el trabajo en equipo.

Para después estar en la escuela más grande del municipio Dr. Atl con doce grupos, en donde también hice amistades con los docentes de la misma, ellos de Colima en su mayoría, mientras viajé también tuve la oportunidad de convivir con más docentes que hacían ameno el camino con sus pláticas, luego me tuve que quedar a vivir por dos años.

La última escuela donde estuve en este municipio fue la que era sede de la USAER Pihuamo, la escuela primaria Lázaro Cárdenas teniendo la oportunidad de estar en el programa de escuelas de tiempo completo, luego regresé por un ciclo escolar más a la escuela Vicente Guerrero justo antes de que comenzara la pandemia, durante ese tiempo me otorgaron lo que espero sea el último cambio de centro de trabajo a Tamazula, en donde estoy desde el ciclo escolar 2020-2021 en la escuela primaria Adolfo López Mateos en la USAER Tamazula 2, actualmente también me desempeño como maestra de primer semestre del CONALEP José Ma. Martínez R., esperando escribir una nueva página en mi historia.

Sin duda ha sido un camino largo con satisfacciones y sin sabores, pero lleno de amistades que como dije al principio perduran a través del tiempo a todos y cada uno les agradezco infinitamente por formar parte de mi historia y de mi vida pues creo totalmente en las coincidencias y pienso que cada uno estuvo en el lugar correcto con la palabra correcta en el momento exacto que yo los necesité y que espero también hayan aprendido de mí lo que les pudiera ofrecer, siempre con la intención de ayudar y apoyar.

CAM AGUSTÍN YÁÑEZ

Reseña de actividades por el Día de la Discapacidad Por: Ricardo López Valenzuela, Martha Angélica Cerrillos Chávez

El día 3 de diciembre de 2021 y en el marco de la celebración del Día Internacional de las personas con Discapacidad, el CAM Agustín Yáñez organizó 2 eventos con el propósito de crear en la población actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia frente a la discapacidad.

Dichos eventos tuvieron como sede el plantel CONALEP José Ma. Martínez Rodríguez; el primero de ellos en el horario matutino fue un encuentro deportivo entre equipos representativos de los primeros y terceros semestres en donde los alumnos tuvieron la oportunidad de vivenciar el deporte adaptado en las disciplinas de: cachibol, atletismo en silla de ruedas, tiros de canasta de basquetbol en silla de ruedas y el goalball. Con una entusiasta participación de alumnos y personal de la institución se llevaron a cabo las actividades deportivas que permitieron crear conciencia entre los asistentes de los re-

tos que implica la participación de la población en condición de discapacidad frente al deporte.

El segundo de los eventos en el horario vespertino fue la visita de alumnos, padres y personal del CAM a la misma institución para realizar las siguientes actividades: plática informativa dirigida a personal y alumnos de los quintos semestres sobre la discapacidad, los tipos y apoyos en su generalidad, un juego del maratón del conocimiento sobre el mismo tema y un convivio ofrecido por los alumnos del plantel CONALEP hacia los alumnos del CAM. Para finalizar las actividades se realizó un encuentro deportivo de cachibol entre alumnos de ambas instituciones que resultó muy motivante para la población asistente.

Fue así con estas acciones que el CAM Agustín Yáñez procura la toma de conciencia y la sensibilización ante los retos que implica el tema de la discapacidad.

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Experiencia exitosa de Dulce Ceballos

Dulce Aracely Ceballos Martínez con 19 años de edad, forma parte del grupo de Formación Laboral, es una alumna autónoma e independiente, sabe desplazarse en su comunidad, en cuanto a actitudes para el trabajo es constante persiste en su tarea, tranquila, tiene aptitud, responsabilidad, coopera con el equipo de trabajo.

En el ciclo escolar 2017 - 2018 realizó sus prácticas en Coppel, en donde se desempeñaba en el área de empaquetado, dando muy buenos resultados, pues el gerente lo manifiesta en una reunión que se llevó a cabo en la escuela al concluir sus prácticas, en dicha reunión participaron padres de familia y empleadores. Dando como resultado una muy buena experiencia, pues los empleadores dieron a conocer

el excelente trabajo de la alumna, y los padres de familia asombrados y contentos por l sus hijos.

En el ciclo escolar 2018 - 2019 se decide que haga sus prácticas en una guardería, pues ella indicaba que le agradaba trabajar con los niños, así que Trabajo Social y maestra de grupo abren en espacio en la Instancia infantil “Corazón de Ángel” como asistente de niñera. Sus prácticas serían los días jueves y viernes con un horario de 09:00 a 13:00 hrs., por su buen desempeño y trabajo, la directora de la Instancia, pidió que asistiera a laborar de lunes a viernes con el horario antes mencionado, con un sueldo de $900 pesos quincenales.

En las visitas que se hacían de manera mensual a observar el trabajo que ejercía en dicho centro y observar cuáles eran las necesidades por parte de la directora, sus compañeras mencionaban la excelente labor que hacía. Por necesidades de la Instancia tuvieron que cambiar de domicilio, al hacerlo la población de niños bajó, así que tuvieron que dar de baja a trabajadoras, de las cuales una de ellas fue Dulce. La directora manifestó que en cuanto hubiera la oportunidad le volvería a hablar pues estaba muy satisfecha del trabajo que hacía en la Instancia.

En este ciclo escolar 2021 – 2022, debido a la situación que estamos pasando, Dulce se encuentra reforzando las diferentes áreas, para fortalecer sus competencias, mientras que Trabajo Social, busca los nuevos espacios de práctica, no olvidando que van de acuerdo a gustos y preferencias de los alumnos.

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CAM TECALITLÁN

Día Internacional de las personas con Discapacidad Por: Adriana Vázquez Martínez

El CAM Tecalitlán con su equipo colaborativo de docentes, padres de familia y alumnos en coordinación con el municipio de Tecalitlán en el marco de la feria celebraron esta fecha tan importante para todas las personas con discapacidad.

En el Programa Escolar de Mejora Continua se tenían programadas actividades que acercaran a la comunidad a la discapacidad, que con acciones específicas contribuyéramos a la formación de pueblos y comunidades inclusivas. Además de que los protagonistas de esta celebración fueran conocidos y reconocidos a nivel municipal y a través de las redes sociales.

La logística de este evento fue de aproximadamente un mes y una semana, en donde los padres de familia externaron la disponibilidad de participar en el evento con un programa con identidad propia del CAM y actividades deportivas, culturales y artísticas. Estas inquietudes fueron acercadas al equipo colaborativo representado el

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presidente municipal C. Martín Larios, quienes tuvieron a bien escucharnos, enamorarse de la idea que deseábamos proyectar y estar en la mejor disposición de apoyarnos.

Los docentes junto con padres de familia y una servidora realizamos la invitación por redes sociales así como la visita a las primarias Benito Juárez, Wenceslao, Ma. Trinidad, la secundaria técnica, el CECyTEJ, y la Preparatoria para invitarlos a nuestro evento, mencionado el programa tan nutrido que teníamos preparado. Pero ¿por qué mencionar la difusión personal? porque los alumnos experimentaron estar en espacios educativos diferentes, venciendo miedos y enfrentándose aun a miradas duras e insensibles, pero en ese camino Guadalupe Yareli mostró valentía y se presentaba como alumna del CAM e invitaba a los alumnos, venciendo un miedo que la tenía presa, estar fuera de sus dos torres de protección, su casa y la escuela. Ella se emocionó y externó que le gustó.

En la inauguración estuvo nuestro supervisor de la zona el Lic. José de Jesús García, la regidora de educación Lic. Fabiola Monroy en representación del presidente municipal, la C. Anabel Gonzales regidora municipal, el Lic. Sergio Alberto Medrano regidor de cultura, el Arq. Sergio Alan Cuevas director de la casa de la cultura e imagen institucional, el Mtro. en nutrición Alejandro Ángel Barocio regidor de deportes, el Abogado Juan Carlos Eusebio director del DIF y en la conducción el Lic. Álvaro Alejandro Gómez director de comunicación social y nuestra entrañable compañera Trabajadora Social Yolanda Milanés, así como una servidora Lic. Adriana Vázquez Martínez.

Actividad de master zumba dirigida por las instructoras Berenice y Evelin, sin duda alguna se disfrutó mucho por parte de nuestros alumnos y de algunas personas de la comunidad Tecalitlense.

Posteriormente se vivió mucho interés por los alumnos que nos visitaron de la secundaria en los módulos de información de Discapacidad visual, auditiva, motora e intelectual.

Aunque se tuvo difusión en redes sociales y de manera presencial en algunas escuelas para la participación en las carreras de atletismo, agradezco al regidor de deportes Mtro. en nutrición Alejandro Ángel Barocio sus finas atenciones para con los participantes. Nuestros alumnos disfrutaron de participar y Norma Estrella entregó las medallas a los ganadores.

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Nuestros alumnos de capacitación laboral y ex alumnos bailaron folklor, interpretando la coreografía de los machetes, así como nuestros alumnos de la primaria Benito Juárez de la Purísima quienes disfrutaron de bailar el Gavilancillo y el Jarabe Tapatío.

Los dos participantes del cartel alusivo al Día Internacional de la Discapacidad son alumnos de la escuela primaria Wenceslao, agradecemos su participación ya que hacen historia en exponer lo que a su creatividad, espontaneidad y originalidad les dicta su mente y corazón en relación estrecha a la discapacidad. Del mismo modo agradezco al cronista de Tecalitlán su atención al estar presente en esta actividad.

Este año por primera vez en la historia del CAM, en coordinación con el municipio, se celebró tan importante fecha y nos damos cuenta que la brecha para generar sociedades conscientes, equitativas, incluyentes, promovedoras de personas resilientes para asegurar el desarrollo sostenible inclusivo y lleno de igualdad, aún tiene baches y huecos profundos que atender.

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Por último nuestra alumna Yareli Guadalupe interpretó la canción El Columpio acompañada del grupo musical de la casa de la cultura de Tecalitlán a cargo del maestro Miguel Ángel Morán Martínez quienes después continuaron deleitando al público con sus hermosas interpretaciones.

Aunque los derechos de las personas con discapacidad están enmarcados en la Constitución queda mucho trabajo por hacer para que se vuelva realidad aquello por lo que por años se ha luchado. Y esto nos debe animar a continuar porque tenemos el deber ciudadano por luchar para que se respeten los derechos de todas las personas, desde el ámbito en el que cada uno nos encontremos.

Agradecimiento especial a los padres de familia que se sumaron, a nuestros apreciados alumnos, a los maestros practicantes de la Normal de Cd. Guzmán y al equipo de trabajo de docentes del CAM por su disposición y buena voluntad para que éste evento se realizará.

Iniciando camino en la experiencia laboral El CAM Tecalitlán en coordinación con los padres de familia y autoridades municipales desde el año pasado establecimos acuerdos de colaboración para que los jóvenes de capacitación laboral se integraran a espacios como los comedores a cargo de DIF y de la presidencia municipal.

Aunque hoy se puede iniciar a

escribir pensando que el proceso se dio de un momento a otro, les comparto que fue complejo y de alta responsabilidad ya que nuestros alumnos requerían tener actividad y a los padres de familia en su mayoría los invadía el miedo por la pandemia y por qué no mencionarlo, también los docentes teníamos nuestros propios te-

Alejandra emigró a otro estado de la República Mexicana, sin embargo, considero importante mencionar que fue un éxito su integración a las prácticas laborales ya que se aumentó su autoestima, su círculo social, su vocabulario en lengua de señas, dio pasos significativos en la autonomía, así como el desplazamiento en su comunidad, pero lo más importante que realizó fue enseñar con las que se rodeaba a hablar lengua de señas y hacer amigas.

mores ya que aún ninguno de los antes mencionados tenía la vacuna. Fue en el pasado mes de febrero cuando los alumnos Alejandra y Omar iniciaron camino en la experiencia de las prácticas laborales, posteriormente se integra Guadalupe y Jesús. A principios del presente ciclo escolar los alumnos Heriberto y Briseida.

Omar un alumno educado, caballeros, respetuoso y responsable, actualmente se encuentra en el museo Silvestre Vargas en actividades de intendencia, pero la historia de Omar la retomaremos en el artículo siguiente…

Guadalupe una joven alegre, activa y como la llamará la señora Adelina encargada del comedor, mi memoria andando. Se encuentra realizando sus prácticas laborales en el comedor a cargo de DIF y en el mes de noviembre pasado fue observada por el director de dicha institución ya que tiene las habilidades y se está valorando su contratación a partir de enero 2022. De palabras textuales de su madre, comenta que es más segura, más habilidosa en las actividades de limpieza, es organizada y sin duda sus conocidos la saludan en los lugares que la encuentran y ella se siente parte importante de la sociedad.

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Heriberto un alumno identificado por ser caballeroso y trabajador. Se integró al inicio del ciclo escolar al comedor a cargo de la presidencia bajo la dirección del Ingeniero Héctor. Nuestro alumno es minucioso en la limpieza pues desde temprana edad sus padres han dedicado tiempo sustancial en enseñarle a realizar las tareas del hogar y junto con los maestros del CAM han formado un excelente ser humano, su mayor reto en este momento es la autonomía en espacios fuera de casa, ya que tiene un lazo muy fuerte con su padre y hermano. Pero sus padres están de acuerdo en que Heriberto tenga contacto con otras personas, socialice, haga amigos y se divierta como cualquier joven para que al regresar a casa, y con alta probabilidad que se dedique a ser albañil o cocinero como su madre, tenga más elementos a su favor para el manejo de situaciones cotidianas.

La experiencia de Briseida, deseo compartir que inicialmente Brisa solo sería un punto de apoyo para Heriberto ya que están en el mismo comedor, pero con la grata novedad que ella se desempeña muy bien en las actividades propias y el equipo de cocineras solicitaron al CAM que se quedará con ellas ya que es un excelente elemento. Se habló con Brisa y le encantó la idea, su hermana tutora autorizó y se firmaron los acuerdos de colaboración entre ambas instituciones. Su hermana comenta que Briseida es más independiente, que todas las mañanas se levanta contenta para acudir a su trabajo, organiza su recámara, se asea, organiza su bocina, celular y su dinero para pagar su transporte. Manifiesta mayor habilidad y atención a lo que realiza y hoy por hoy prefiere acudir al comedor en lugar que la escuela. Refiere que extraña a sus compañeros pero que mejor los visitará después. La tutora agradece a todos los docentes del CAM por el trabajo realizado con Briseida, ya que han sido punto clave para que su hermana tenga estos logros.

Jesús se caracteriza por ser muy paciente y reservado, pero también dinámico. Él se encuentra en la empresa familiar con giro ferretero, Jesús es un apoyo para los padres ya que realiza diversas actividades en el negocio, identifica muchos materiales y se desempeña en el área de limpieza, acomodo de materiales y actividades propias del campo.

Y reitero mi reconocimiento a todos los compañeros docentes que formaron parte de la formación académica y laboral de los jóvenes que están haciendo camino junto con

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sus padres en las actividades laborales y de manera colateral formar contextos de trabajos inclusivos llenos de igualdad para cualquier persona con discapacidad.

CAM TONILA

3 de diciembre, Día de la Discapacidad Por: Liliana Pérez, Verónica Franco Aldama, Karina Elizabeth Zárate de la Torre, Carlos Méndez Fermín

En el marco del Día Internacional de las personas con Discapacidad, este 3 de diciembre el CAM Tonila organizó la primera caravana de la inclusión, en la que participaron alumnos, padres de familia, maestros, regidores, protección civil y personas del municipio. El recorrido se llevó a cabo iniciando en el CAM y finalizando en el jardín principal de Tonila.

Durante este recorrido podíamos escuchar el perifoneo de por qué se celebra el Día de las personas con Discapacidad con la finalidad de sensibilizar a la comunidad, al terminar el recorrido los padres y alumnos hicieron entrega de volantes, trípticos y pulseras alusivas a la fecha.

La discapacidad no te define, te define como haces frente a los desafíos que la discapacidad te presenta.

Jim Abbot

Al terminar las actividades, los alumnos, padres de familia y maestros regresamos al centro escolar en donde se realizó una reflexión con motivo del día y se compartió un desayuno para toda nuestra comunidad escolar.

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Trabajo colaborativo para enfrentar los retos de la Discapacidad Romper paradigmas y conocer las capacidades de cada uno de nuestros alumnos, en lugar de enfocarnos en la discapacidad podría sorprendernos con las oportunidades enriquecedoras; en primer lugar para los alumnos, pero a su vez conlleva un enriquecimiento para nosotros los docentes y por supuesto para los padres de familia.

Se considera que tomar como referente las fortalezas de los alumnos nos ha permitido ampliar sus capacidades y habilidades, mismas que permiten avanzar en sus áreas de oportunidad y tener mayores avances.

En estos últimos meses los alumnos nos han sorprendido con diversos avances en sus habilidades, capacidades y aprendizajes cada uno de una manera muy peculiar, ya sea

mostrándose más tolerantes a la frustración, participando en clase, al convivir con sus compañeros, demostrar afecto por las personas que los rodea, mostrando interés por asistir a clases, levantando algún objeto que se ha caído, lo anterior no quiere decir que hemos llegado a la meta, aún nos falta mucho por recorrer y varios aspectos que fortalecer como equipo, pero hemos dado un paso importante al trabajar de manera colaborativa.

Sin duda alguna el apoyo incondicional de la directora y compañeros ha sido base fundamental; se ha escuchado frecuentemente hablar de la importancia de trabajar de forma colaborativa y transversal de las diferentes especialidades (comunicación, maestro de grupo

y psicólogo), sin dejar de lado la importante labor de dirección y la participación de los padres de familia. Tomando como referencia lo anterior es inspirador ser parte de este equipo de trabajo donde está presente la solidaridad, el compañerismo, donde cada uno pone su granito de arena para lograr los objetivos y por supuesto el apoyo mutuo siempre que es requerido.

Cuando se habla de discapacidad o alguna condición en específico, vienen acompañadas de una predisposición con algunas características comunes de acuerdo a cada una de ellas, pero, y si nos damos la oportunidad, nos daremos cuenta de que en lugar de convertirse en una limitante nos marcarán el camino para llegar a la meta siempre trabajando en conjunto.

Lo mejor del trabajo en equipo es encontrar nuestras fortalezas en lo que cada uno tenemos diferente.

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USAER TAMAZULA 1 ¿Por qué un día para la Discapacidad?

Por: Pedro Antonio Covarrubias Sierra Las personas con discapacidad son la minoría más amplia en el mundo, y suelen tener más dificultades que otros colectivos en todos los niveles, sobretodo en el acceso a la educación, al mercado laboral, y dificultades económicas.

Y esto se debe a la falta de recursos que les faciliten la vida como acceso al transporte, o acceso a la información, en caso de discapacidad sensorial. Todo ello unido a la discriminación social que a veces existe en su entorno, y la falta de legislación adecuada, hacen que la vida de las personas con discapacidad sea más difícil.

Además, las personas con discapacidad son más vulnerables ante la violencia. Los niños discapacitados tienen cuatro veces más posibilidades de ser víctimas de actos violentos, igual que los adultos con problemas mentales.

La ignorancia es la causa de la discriminación que existe en torno a las personas con discapacidad, ya que está totalmente demostrado que una vez eliminadas las barreras y obstáculos a la integración e inclusión, pueden colaborar activa y productivamente en la sociedad.

Con base en la información y evidencia de todas estas limitantes, atropellos y violación de derechos humanos a las cuales se enfrentan en el día a día las personas con discapacidad, la educación sigue siendo un medio para crear conciencia en la sociedad.

Por tal razón la USAER Tamazula 1, alza la voz para hablar en beneficio de ellos, sean escuchados y mejorar sus condiciones de vida. Levanta la mano para señalar las irregularidades y el atropello de los derechos humanos de las personas con discapacidad, para que sean respetados y tomados en cuenta como personas.

Es por eso que como Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular nos hemos ocupado en diseñar y crear un proyecto de sensibilización hacia la comunidad educativa. Para ello programamos actividades que nos hablan de las diferentes discapacidades, obstáculos y barreras que como Comunidad de Aprendizaje debemos de eliminar para crear un ambiente en el que se garantice el derecho a la educación por igual de todo individuo sin hacer señalamiento alguno.

En las escuelas atendidas se llevaron a cabo actividades como: *Cortometrajes: Cuerdas, el cazo de Lorenzo, etc. *Pláticas sobre la discapacidad y reflexión sobre la misma *Tú en mis zapatos: viviendo la discapacidad *Collage: texto e imágenes con tema de la discapacidad *Muestra de material didáctico *Mensaje alusivo al día de la discapacidad

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USAER PIHUAMO

Un acercamiento a la educación inclusiva Por: Julia Alejandra Paniagua Orozco

LTomando como referente el objetivo de desarrollo sostenible 4 de la Agenda 2030 que es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, la USAER Pihuamo como parte de las acciones para conmemorar el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, diseñamos e implementamos un taller práctico sobre Educación Inclusiva, con el objetivo de sensibilizar a los docentes de los centros de trabajo atendidos como son los preescolares: Olinka y Gabriela Mistral; primarias: Dr. Atl y Manuel Ávila Camacho y en la Secundaria Calmécac.

A través del trabajo colaborativo cada uno de los docentes del equipo de la USAER contribuyó al diseño, la realización del taller, la participación en la implementación y las gestiones necesarias para solicitar los espacios con los directivos de las instituciones educativas para poder llevarse a cabo.

Se abordaron dinámicas de sensibilización sobre discapacidad visual y auditiva así como dificultades severas de aprendizaje para que los docentes por un momento se pusieran en el lugar de los alumnos que presentan dichas discapacidades o dificultades, para de esta forma a través de la empatía lograr la aceptación hacia las personas con discapacidad o en situación vulnerable, cabe recalcar que se tuvo una gran participación de los educadores involucrados. De igual manera se les compartió a los maestros la referencia bibliográfica e infograf ía sobre el tema.

Se exhortó a cada uno de los participantes a trabajar en colaboración con el equipo USAER, para tratar de prevenir, minimizar y eliminar las Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan los alumnos en su día a día, para así contribuir a garantizar una educación inclusiva y de calidad para cada uno de los estudiantes.

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Retos y compromisos del trabajo en equipo Las relaciones humanas en cualquier contexto son un reto, el poder fomentar un desarrollo armónico dentro del trabajo es un proceso complicado, pero el interactuar con personas tan diversas como únicas es una gran oportunidad de aprendizaje para todos los involucrados, conocer las formas de trabajo, las oportunidades de crecimiento, aprender a través de la experiencia de los otros.

Como servicio de educación especial hablamos tanto de la diversidad y aceptación de la misma, como centros de trabajo también debemos reconocer que cada uno de los miembros de nuestra comunidad tiene capacidades, talentos y áreas de fortaleza, tomar de cada uno aquello en lo que es bueno para ayudar a crecer al equipo de trabajo y obviamente acompañar en las áreas que se le dificultan.

USAER Pihuamo, un centro de trabajo que comienza de nuevo su conformación como una Comunidad de Aprendizaje en y para la vida (CAV), una unidad que atiende preescolar, primaria y secundaria, con retos muy distintos en cada uno de los centros de trabajo.

Una de las bases de las relaciones interpersonales es la comunicación efectiva y asertiva, entonces como equipo de trabajo hay que sentar dichas bases, no es un proceso que se logre de un día para otro, sino que conlleva todo un proceso.

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Reconocernos a través de la emociones con los compañeros, el escuchar de forma respetuosa, el no criticar sin sentido sino avanzar hacia una crítica constructiva.

No puedo decir que nosotros como USAER ya hemos logrado todo esto, pero es parte de un proyecto, si como unidad estamos fortalecidos y logramos realmente ser un gran equipo de trabajo vamos a poder lograr proyectarnos en la comunidad y en las escuelas que incidimos, caminando de la mano hacia un mismo fin que es alcanzar el máximo logro de aprendizajes de los alumnos.

En cada una de las escuelas tenemos retos muy distintos,

también situaciones similares, el hecho de compartir las experiencias exitosas y las que no lo han sido, es con el fin de aprender uno del otro, proceso en el cual estaremos trabajando.

Mi experiencia dentro de la USAER y en las escuelas ha sido muy satisfactoria, pero también soy consciente de que falta muchísimo trabajo por hacer, el establecer en cada centro los canales de comunicación idóneos para desarrollar y desempeñar un buen trabajo cada día, el formar parte del equipo de las escuelas, el hecho de que nos conozcan e identifiquen realmente cuáles son nuestras funciones, el crear vínculos de trabajo colaborativo y estrecho, pero más

que nada lograr la aceptación de cada uno de los alumnos, lograr que todos tengan acceso, permanencia y participación en las actividades diarias de aprendizaje, con la certeza de que conformarnos como USAER en equipo, en la comunidad educativa también lograremos proyectarnos e incidir un poco más.

Tenemos mucho por hacer, pero comenzamos a trabajar en ello y aunque tal vez nos tome tiempo espero que al final de ciclo escolar pueda decir que avanzamos en nuestra meta, aún no puedo hablar de experiencias exitosas en el poco tiempo que tengo dentro de la unidad, pero espero más adelante poder compartirles una de ellas.

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USAER TAMAZULA 2

Actividades por el Día de la Discapacidad Por: Martha Aurora Espinoza Diaz En cada una de las escuelas atendidas por la unidad, preescolar Niños Héroes y primarias Guillermo Prieto, Adolfo López Mateos, José Clemente Orozco, Lerdo de Tejada, Gabriela Mistral y Saúl Rodiles, en el marco del Día de la Discapacidad durante la semana del 29 de noviembre

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al 3 de diciembre, se realizaron actividades como: colocación de lonas alusivas al día, proyección de cortometrajes en las aulas, elaboración de dibujos y textos a manera de reflexión, el tendero de la Discapacidad, sensibilización a la comunidad escolar y entrevistas a padres y maestros

de alumnos con discapacidad.

La participación del personal de la USAER, docentes, alumnos y padres de familia de los diferentes centros dio realce a las actividades, todo con el firme objetivo de visibilizar la discapacidad pero sobre todo de promover la inclusión como tarea de todos.

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Experiencias de inclusión

La discapacidad, es una condición que presentan algunas personas, ya sea física, psicológica o intelectual y que ocasiona en los alumnos dificultades para desarrollar algunas actividades de manera eficiente. A lo largo de mi experiencia laboral, el trabajar con alumnos con esta condición ha sido el tener una mente abierta para entender y atender de la mejor manera como intervenir con ellos. Es necesario ser muy específico en las actividades, comprender que es un trabajo de todos, donde padres de familia y escuela se apoyen mutuamente, ya que nos enfrentamos a muchos obstáculos, el principal de ellos, es la aceptación de padres, la ignorancia de no saber, de no tener información. Considero importante, que en el factor social la gente debe estar mayor informada para que sea tolerante y contribuya con un trato justo, equitativo, donde se tome en cuenta que la diversidad en la humanidad enriquece nuestra forma de ser.

Docente: José Luis Lerma Tiznado Grado y grupo: 6to único Escuela: José Clemente Orozco Localidad: Tamazula de Gordiano, Jalisco

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Mi experiencia con la discapacidad, ha sido muy difícil, porque nunca había pasado por una situación así con un niño con Asperger, te da mucho temor, principalmente con la sociedad que no tiene conocimiento de la situación, te da miedo que le hagan algún daño físico o verbal por ser un niño con esta condición. Hemos enfrentado muchos obstáculos, su comportamiento, a veces se pone muy mal, se enoja y grita, se estresa o llora cuando se siente frustrado o cuando algo le sale mal. Sin embargo también hemos tenido experiencias satisfactorias, él ha aprendido a leer, a escribir, sumar y restar, le falta aprender muchas cosas, pero sé que lo va a lograr, con el apoyo que tiene, sus maestros de USAER en especial, su psiquiatra y mi esposo. Como padres deseamos y esperamos que sea lo más normal posible, para que no sea discriminado por los demás adolescentes y que tenga una vida llevadera para que pueda formar su propia familia y sea más independiente, que tenga un empleo que le permita mantenerse y mantener a su familia.

Madre de familia: Azucena Barrera Mojica Grado y grupo: 6to único Escuela: José Clemente Orozco Localidad: Tamazula de Gordiano, Jalisco

La discapacidad es una limitación física o mental que pueden presentar las personas. En mi experiencia personal, trabajar con alumnos con esta condición ha sido un tanto difícil, ya que no cuento con la capacitación adecuada para el trabajo con ellos. Sin embargo para favorecer el trabajo con los niños, he implementado la integración de alumnos en equipos y la adecuación de mi práctica educativa. Los obstáculos que hemos enfrentado en este proceso son muchos, entre los que identifico, la falta de capacitación, los espacios adecuados dentro y fuera de la escuela, así como la falta de una cultura de aceptación de la discapacidad. Considero importante que para mejorar el trabajo con los alumnos es necesaria la adecuación de espacios en el aula y en la escuela, constante capacitación docente y el uso de materiales adecuados.

“La única discapacidad en la vida es una mala actitud”

Scott Hamilton

Docente: Liborio Villa Mendoza Grado y grupo: 5to único Escuela: José Clemente Orozco Localidad: Tamazula de Gordiano, Jalisco

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DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO Y SOCIAL, HABLEMOS DE DISCAPACIDADES Y OTRAS CONDICIONES

BAP: “son aquellas que impiden a las personas el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo” (ENEI: 2019).

Prof. Juan Francisco Lomelí Rafael Director de la USAER Pedro Villaseñor de la zona 16 federal

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L

a idea de generar este artículo es compartir ligas Web, otros hipervínculos y nuestro compendio de bibliografía para que tengamos conocimiento sobre los tipos de discapacidades, condiciones o necesidades específicas que algunas niñas, niños o adolescente presentan y contribuir a minimizar o eliminar Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) que posiblemente estén enfrentando en el contexto escolar, áulico o familiar.

Empecemos entonces considerando que una discapacidad puede dificultar el realizar algu-

na actividad, pero no es limitante para realizar otras o para que una niña o niño logre un desarrollo que le permita incluirse en su medio social.

Por ejemplo, una persona con ceguera total, no podrá apreciar mediante la vista los colores de un paisaje, sin embargo, al desarrollar otros sentidos y con los aprendizajes que recibe de sus acompañantes, podrá sentir lo que hay en su alrededor, lo cual le permite elaborar una representación mental para evocar en otros momentos.

Así pues, podrá apreciar un paisaje, una puesta de sol, de qué color es el cielo, etc. Una característica del ser humano es su imaginación, la cual se desarrolla con las vivencias de su entorno, que le produce un disfrute y un aprendizaje.

Un sordo puede sentir la músi-

ca a través del sentido del tacto y puede disfrutar de ella, como otro ejemplo. Para su apoyo, es sugerible investigar Apps que ayudan a establecer comunicación como “Háblalo”, “Habla conmigo-ayudante”, “Asistente de voz”, para personas sordas que saben leer e incluso para aprender el lenguaje de señas.

Continuando con nuestro relato, hay quienes nacen con una discapacidad, pero hay otros que la adquieren, sea por un accidente o por alguna enfermedad. De hecho, en algún momento de nuestra vida podríamos lidiar con ella, como los es una discapacidad motora: Te quiebras un brazo y se limita el

movimiento de ese brazo, ya no puedes tomar los objetos con esa mano. Igual, si te lastimas un pie o la columna, tendrás limitado algunos movimientos. No obstante, esa discapacidad momentánea no limita hacer otras cosas como seguir mirando, hablando, escuchando o desplazarte, aunque sea utilizando algún apoyo.

Entonces, decíamos, hay personas que nacen con esa condición de discapacidad o la adquieren en edades tempranas, sea de tipo: Intelectual (DI) https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/sc_236.pdf Sordera (S) o sordo-ceguera (SC) https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/hearingloss/types.html Disminución significativa para escuchar o hipoacusia https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003044. htm#:~:text=Es%20la%20incapacidad%20total%20o,en%20uno%20o%20ambos%20o%C3%ADdos.

Ceguera (C) o Debilidad visual (DV) https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003040.htm Igualmente se destacan otras condiciones como: Trastorno del espectro autista (TEA) https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/autism-spectrum-disorder/symptoms-causes/syc-20352928#:~:text=El%20trastorno%20del%20espectro%20autista,interacci%C3%B3n%20social%20y%20la%20comunicaci%C3%B3n.

Síndrome de Asperger http://www.autismo.org.es/actualidad/articulo/lo-que-no-sabias-del-sindrome-de-asperger#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20el%20S%C3%ADndrome%20de,flexible%20a%20 las%20demandas%20diarias.

Dificultades severas para para aprender https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf Dificultades severas para comunicarse https://creena.educacion.navarra.es/web/necesidades-educativas-especificas/dif-de-lenguaje-oral/definicion/ Dificultades severas para autorregular sus conducta https://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-trastornos-de-la-conducta/ Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad (TDAH) https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/ treatment.html Trastorno por déficit de atención sin hiperactividad (TDA) https://drive.google.com/file/d/16y6eHJqQ9J7TJxqLEnHlM52KqU8wxY-c/view Igual compartimos una carpeta con varios textos sobre TDAH y TDA https://drive.google.com/drive/folders/1JebTtcduIB5DzUeXl_7UaV3Eyu2aR1jd

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Por lo tanto, para evitar posibles BAP por desconocimiento de la situación de nuestra alumna o alumno, es necesario recurrir a fuentes de información o al estudio de esas disca-

pacidades o condiciones que pudieran tener y que les dificulta su aprendizaje, para tal efecto te invitamos a visitar las siguientes páginas Web, donde encontrarás una gama

de bibliografía al respecto para garantizar la igualdad de oportunidad de todas la niñas, niños y adolescentes dentro del aula y los contextos escolares.

Empecemos primero en contextualizarnos en el enfoque inclusivo, para lo cual una página sugerible es http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1 Al entrar a esta página, en la columna derecha está el índice con las siguiente de lecturas: *¿Qué significa la educación inclusiva? *¿Cómo la definen diversos grupos? *Filosofía *Principios *Como modelo para la educación para todos *Como visión – modelo de buenas prácticas educativas *Qué requiere *Indicadores de buenas prácticas *Cómo se ve un colegio inclusivo *Referencias Ahora bien, si lo tuyo es escuchar y mirar, compartimos los vídeos siguientes: Principios del Aprendizaje Dialógico https://www.youtube.com/watch?v=3uXiqcYNbSo Derecho y justicia social en educación https://www.youtube.com/watch?v=jMa8_xQo_dA El enfoque de educar para la vida https://www.youtube.com/watch?v=jlmW-ONmEqY Modelo social de la d=S0041-86332013000300008

discapacidad

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pi-

Metodologías y enfoques inclusivos en la educación https://www.cocemfe.es/wp-content/uploads/2021/10/ guia-metodologias-enfoques-inclusivos-educacion.pdf Ahora continuemos con manuales editados en México que, de manera didáctica, desarrolla temáticas en torno a: Discapacidad Auditiva https://drive.google.com/file/d/1d6FyvitKu7sI1AM23jytlpuGGK91SvT0/view Discapacidad Intelectual https://drive.google.com/file/d/1HYNbrgM143mT-2NciJJBSuNWFcdYbba3/view Discapacidad Motriz o Trastorno Neuromotor https://drive.google.com/file/d/1S4B23SNExXITj0YlgsGxlY6tTai4vuFz/view Discapacidad Múltiple, como podría ser la sordo-ceguera https://drive.google.com/file/d/1WrcbsxTTp6zaB2adL_A6coTG55a1gZG_ /view Discapacidad

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visual,

incluyendo

la

Debilidad

Visual

https://drive.google.com/file/d/1PHWhv2m-

mAoPs0_7Om0Pa33I5mwrF31J5/view Dificultades en el lenguaje https://drive.google.com/file/d/13iyxcxJPy6wpQ2Jen3MF-UU5yh8m15-I/view Autismo, que también se le suele mencionar como Trastorno del Espectro Autista (TEA) https://drive. google.com/file/d/1XHxzLePr0ns8r8mo5zBlt_vA7sAGSmKS/view En que se incluye el Asperger. Al respecto, puedes consultar en el siguiente blog https://lomelijuan.blogspot.com/2021/01/tea-apoyos-para-alumnos-con-trastorno.html en donde se agregan algunos recursos encontrados en la Web para apoyar a esta población o un artículo en que, entre otros temas, se resalta el libro sobre Adolescencia y sexualidad en personas con síndrome de Asperger escrito por Eduardo Díaz.

Alumnos con aptitudes sobresalientes (AS) https://drive.google.com/file/d/1YHqBVV2mLUp5En6r9diNNatJYj7bhvH_ /view En el blog mencionado en el párrafo anterior, también publicamos un interactivo con la aplicación de genial.ly en que se podrán encontrar respuestas a lo siguiente: ¿Sabías que un alumno con Aptitudes Sobresalientes puede adelantar grados escolares? ¿Qué normatividad lo avala? ¿Qué procedimiento hay que hacer? ¿Quién lo hace? O si tienes un alumnos AS y deseas conocer el proceso de promoción anticipada, allí encontrarás un video donde se detalla la ruta a seguir.

Otros textos consultables pueden ser los manuales editados en Chile, https://drive.google.com/drive/folders/1u5ZouEDLHyzq9tOFJLcblF0JLnu9bDXn que se centran en alumnos de preescolar, en que igual se abordan los conceptos y se titulan como: Retraso-del-Desarrollo-y-Discapacidad-Intelectual *Problemas-de-Atención-y-Concentración *Guía Autismo-NEE-Ed-Parvulario *Guía Lenguaje y Aprendizaje *Discapacidad-Visual *Discapacidad-auditiva y *Discapacidad motora Si quieres saber que se ha escrito al otro lado del océano Atlántico, es recomendable leer los manuales de Andalucía, España, similares a los citados. Ellos han reproducido, entre otros, los manuales siguientes: *Necesidades específicas de apoyo educativo *Trastornos graves de conducta *Trastornos Generales del Desarrollo *Síndrome de Down *Enfermedades raras crónicas *Dificultades Severas de Aprendizaje: Dislexia *Discapacidad Intelectual, lectura y escritura *Discapacidad Auditiva *Discapacidad visual o sordo-ceguera *Limitaciones en la movilidad *Altas Capacidades intelectuales Que puedes descargar en: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/publicaciones/contenido/manual-de-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo Para aprender más, en el blog https://lomelijuan.blogspot.com/2021/01/tea-apoyos-para-alumnos-con-tras-

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torno.html puedes encontrar diversas estrategias de apoyo para adecuar los programas académicos a su condición, por ejemplo: *Curso y/o manuales que hemos generado para que estas niñas y niños adelanten en el aprendizaje perceptivo discriminativo y en la lectura y escritura con base en el modelo Troncoso. *En torno al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), estrategia con enfoque inclusivo y social de la discapacidad, donde se anidan recursos con relación a las pautas de sus principios, a saber, Implicación, representación y acción y expresión. *Transitando a un modelo de inclusión: Tratando con iguales, en igualdad de circunstancias. Donde encontrarás hipervínculos a bibliografía, sitios para conocer los enfoques dentro de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva y normatividad al respecto.

Otros materiales y recursos sugeridos son los publicados en el blog de la zona 16 de Educación Especial, https://educacionespecialzona16.wordpress.com/ que tiene hipervínculos a tales materiales como: 1. Textos interactivos a partir de libros 2. Memoramas, tarjetas de palabras, silabas y dados silábicos 3. Textos con pictogramas 4. Páginas Web educativas y muchos más Otras direcciones interesantes: https://www.cast.org/ en que encontrarás suficiente bibliografía en torno al DUA. Igual en esta otra página: https://www.educadua.es/ y; el blog de la zona 16 de Educación Especial https://educacionespecialzona16.wordpress.com/ con suficiente material de estudio y recursos para apoyar nuestra práctica docente con enfoque inclusivo.

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“La discapacidad no es una lucha valiente o coraje en frente de la adversidad. La discapacidad es un arte. Es una forma ingeniosa de vivir” Neil Marcus 33

RED DE PROMOTORES DE LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO SORDO EN JALISCO Entrevista a Sofía Vargas Covarrubias

D

ando continuidad a las actividades realizadas el pasado 28 de noviembre en el marco de la conmemoración del Día Nacional de las Personas Sordas, les presentamos la entrevista realizada a la joven Sofía Vargas Covarrubias, quien actualmente es estudiante de la Normal de Especialidades. Es la hija mayor y único integrante sordo de su familia, quien nos comparte su testimonio de vida, la influencia de la Lengua de Señas Mexicana en sus retos y logros, la participación de su familia como pilar fundamental en su desarrollo; además, como joven sorda universitaria, Sofía nos comparte algunas sugerencias y recomendaciones importantes para mejorar la comunicación, atención y educación de los niños sordos.

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¿Cómo es la comunicación con tus padres, familiares y comunidad?

Actualmente mi comunicación es mejor, ¡es buena! tengo confianza de platicar y comunicarme con ellos, me siento a gusto no hay barreras, no es difícil, me siento tranquila de poder llamarles y que ellos me prestan atención cuando tengo dudas, cuando necesito algo puedo llamarles y me gusta su atención. Antes cuando era pequeña no recuerdo muy bien como era nuestra comunicación, pero sí sé que ha mejorado porque hemos aprendido Lengua de Señas, mi familia: papás, mis tíos, tías y aunque no son unos expertos, pero nos comunicamos y eso me hace sentir feliz y a gusto porque no estoy sola, estoy realmente acompañada por mi familia y eso es muy importante. La comunicación.

¿A los cuántos años comenzaste a utilizar la LSM? Creo que, como 5 años, ¡ajá! sí empecé a aprender lengua de señas, primero mi mamá me enseñó lo básico, pero luego entré a una escuela donde había muchos sordos, muchos compañeros que también estábamos aprendiendo Lengua de Señas a los 5 años pero algunos dicen que lo mejor es empezar temprano desde bebés, a mí me tocó tarde a los 5 años, pero bueno ¡Gracias a Dios!

¿Ha facilitado la comunicación con los demás el manejo de LSM? Depende yo cuando siento confianza con las personas oyentes pues sí es muy fácil, pero cuando no siento mucha confianza o no me siento segura es difícil la comunicación, algunos que no saben Lengua de Señas o no conocen muchos sordos, como que ellos no tienen mucha confianza en acercarse, pero yo me apoyo de escribirles con una libreta, a veces también los oyentes escriben con un español muy fuerte o palabras muy difíciles que no conozco ahí si se me hace difícil la comunicación, a veces

me apoyo de algún intérprete, me apoyo de alguien cuando mis maestros saben o algunas personas saben poco o mucho, pero puedo comunicarme con ellos, con los oyentes.

¿Qué opinas de las ayudas técnicas como los audífonos (auxiliares auditivos)?

Bueno para mí, en mi opinión si es importante por supuesto el uso de la tecnología, pero si tú quieres ponerte un implante y tu familia

Desde tu experiencia como joven con implante, ¿qué opinas acerca de que algunos padres se les recomienda no hacer uso de la LSM en sus hijos implantados?

Bueno la verdad es que hay muchos doctores que pareciera como un abuso, no sé si algunas personas lo hagan como

“Jugando y aprendiendo lengua de señas con mi familia, mamá, hermana, primos, tíos y abuelitos”

lo decide así o si es decisión del sordo el querer ponerse el auxiliar o el implante, bueno depende de cada caso. Para mí si es importante, sí me gusta escuchar algunos sonidos, sentir un poco la música, algún ruido fuerte, cuando viene un auto, las canciones, pero ¡sí es una barrera! Yo aún con mi im-

plante no alcanzo a escuchar: la noticia, la tele, las canciones o la voz humana o entender el español, no, no, no, solo ruidos fuertes, así como la batería y la música y me gusta. Entonces para mí sí es importante la tecnología auditiva pero más importante es la lengua de señas, ¡las dos eh!, las dos.

por lucro, ¡no lo sé! o por vender, les prometen que con eso es suficiente y ¡no! tu chico tiene una discapacidad; muchos de los doctores prohíben la lengua de señas, eso es un problema porque papá y mamá se confunden, se preguntan ¿está bien? ¿está mal? y los doctores no, no sé por qué atacan la lengua de señas, algunos aceptan entonces las familias dicen: bueno ¿sí o no? ¿cuál es la información correcta? ¿cuál es la mejor? Lo importante es que

hagamos propuestas para que a los niños sordos también se les tome en cuenta su opinión, ¿qué es mejor? ¡Ay es mejor la Lengua de Señas! porque la lengua de señas me hace salir adelante, si papá y mamá no quiere lengua de señas, es difícil, es un camino muy complicado hasta que los médicos conozcan a nuestra comunidad sorda; tal vez ustedes creen que los sordos somos solo un problema de audición ¡no, conózcanos!

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¿De qué manera te han apoyado los diferentes docentes que has tenido?

Preescolar yo tenía maestras oyentes y tuve la fortuna que sabían lengua de señas y me ponían atención, después en la primaria los maestros que tenía eran oyentes, hablan: bla, bla, bla, bla… daban indicaciones, pero no sentía el apoyo realmente que aprendiera lengua de señas; tenía apoyo como una monitora que parecía mi maestra, cuando yo tenía dudas tenía que preguntar, parecía como mi interprete, pero con mi maestro, maestro no sentía esa confianza de preguntarle, pero en ese

¿Qué fue lo que te motivó a entrar a estudiar esa licenciatura en Educación Especial? ¡Me gusta mucho! Yo he visto que los niños sordos algunos me buscan, ¡híjole yo siento una

¿Cómo ha sido la relación con tus compañeros y maestros al cursar la licenciatura? ¡Bien, muy bien! Ah, pero mira, en mi Universidad hay una materia de lengua de señas, ¡sí en

¿Cómo te sientes en ser parte de la comunidad sorda, qué te gusta de la convivencia con ellos?

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“Mamá y hermana Dany platicando conmigo” tiempo cuando tuve a esa monitora fue muy bonito para mí, era muy amable, me ayudaba, entendía con la lengua de señas,

pero no crean que tuve apoyo al 100% en mi experiencia de primaria. Los maestros debemos aprender Lengua de Señas.

pasión, un amor, me encanta! me siento identificada porque también soy sorda y sé que muchos maestros no conocen, no saben cómo trabajar con los niños sordos y eso me hace sentir preocupada que sus familias no saben enseñarles, entonces yo

quiero trabajar con niños sordos, yo quiero enseñarles, a mí me gustaría ellos me ponen atención porque se identifican conmigo, porque compartimos el mismo idioma, mi deseo es ser maestra de niños sordos, ese es mi deseo, me gustaría bastante.

la normal! y mis compañeros ¿qué crees? están aprendiendo y tiene mucho interés, entonces convivimos mucho y aprendemos y practicamos en lengua de señas y hay una inclusión, mis maestros ¡no, no saben mucho!

Pero me respetan, me ponen atención cuando tengo dudas,

me preguntan constantemente y me apoyan, ¡tengo intérprete, tengo intérprete en la Universidad! eso es lo mejor de todo, porque si no estuviera el intérprete, sería bastante difícil para mí, con ese apoyo que he recibido de mis compañeros y de la intérprete he podido avanzar.

En la comunidad sorda me siento como de colores, comprendo, entiendo la lengua de señas. Me siento en unidad con mi comunidad, juntos como familia.

Convivo también con oyentes, pero con mi comunidad no me separo, crecimos juntos, nos conocemos desde pequeños, es como si fuéramos del mismo país, es nuestra cultura, es hermoso.

¿Qué te gustaría que se agregara en las escuelas para favorecer la inclusión de los alumnos sordos?

Yo creo que, en las escuelas, pareciera que hay un silencio, falta realmente visibilizar la sordera, poner murales del alfabeto, donde todos podamos aprender

LSM. Hay compañeros que no conocen nada de la lengua de señas, que no saben qué es eso. ¿Qué les parece si los maestros enseñamos y aprendemos juntos que es la lengua de señas?

Que enseñemos y aprendamos juntos lengua de señas, explicamos que es la comunidad sorda, de manera sencilla, con saludos, el alfabeto para que los alumnos oyentes comprendan y se acerquen con nosotros los sordos.

¿Cómo es tu relación con los oyentes, que es lo que te gusta o no te gusta?

Necesitamos dar y difundir información por medio de carteles, vocabulario, diccionarios en nuestras escuelas. La verdad es que los sordos van a las escuelas y parece que nadie sabe lengua de señas y estamos en silencio, como en un mundo gris, cuando hay actividades con el uso de la lengua de señas, se me pinta el mundo de color, no me siento sola, no me siento aislada porque hay comunicación.

“Mamá enseñando lengua de señas a toda la familia”

Me gusta convivir con oyentes, es interesante convivir con ellos, platicar, ellos me preguntan, por ejemplo; ¿cuál es la seña de esto o aquello? Y disfrutan de aprender, es importante enseñar y convivir. Hay algo que no me gusta, yo respeto a la comunidad, pero a veces hay muchas personas que parece que dejan a los chicos sordos solos, hacen equipos, ser reúnen y empiezan a platicar, y yo no me siento incluida, me siento sola, apartada del grupo y me hace sentir triste, me siento mal. Por ejemplo, como si viajara a China, donde se habla chino y yo no entiendo y no sé nada, me quedo con una duda constante, así me siento cuando no hay una inclusión, hablan y hablan, pero no entiendo nada, eso es muy difícil para mí.

¿Cuáles son las barreras a las que te enfrentas diariamente?

La comunicación, por ejemplo, cuando voy al banco, con el doctor, necesito que me acompañen, a veces escribiendo en español, pero es difícil, en ocasiones hay que

pagar a un intérprete. En la televisión a veces no hay subtítulos o no hay intérprete, en las conferencias igual. Si no hay esos apoyos existe esa barrera de la comunicación.

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¿Qué le recomendarías a los maestros de niños sordos?

Cuando reciban a sus alumnos sordos, trabajen con ellos, ellos pueden salir adelante. ¿Qué es lo que falta?, yo conozco esta teoría, que nos dice la ciencia, la característica de los niños sordos, cuál

es la forma de enseñar a los niños sordos, pues lo mejor es el Bilingüismo, el español y la lengua de señas, es lo que nos dicen los expertos, es lo mejor. Enseñemos lengua de señas y el español.

Un consejo que les doy a los maestros, enséñennos bien, no solo dos por dos cuatro y ya. Es-

pañol, casa y ya. Esa fue mi experiencia en secundaria, todo era fácil, matemáticas y español sencillito.

-“¡Ay, es que es sordo!, es que no puede aprender”.

No es cierto, podemos todo, enséñanos todo, enséñanos lo normal, igual que a un oyente.

¿Qué puedes suge- Ahora que tienes la oportunidad de llerir a las familias de gar a muchas personas por medio de personas sordas? esta entrevista ¿qué te gustaría decirles?

Quisiera decir que cuando los padres descubren que su bebé ha nacido sordo y no saben qué hacer, piden muchas recomendaciones, al psicólogo, al doctor, a los especialistas, sino apoyamos como padres de familia, sino nos esforzamos en reconocer nuestras necesidades, qué necesito. Como mi mamá, ella se esforzó, primero yo cómo mamá qué necesito y después atender a mi hijo, enseñar a mi hijo para que salga adelante. Yo veo que hay muchos profesores, muchas familias que no saben y los chicos sordos están solos, conviven solo con sus amigos sordos, sufren mucho, tienen depresión, no hay confianza en sus familias porque no se comprenden, no hay consejos. A veces los amigos nos dan malos consejos y nos desvían del buen camino. Los padres son los responsables de educarnos, de enseñarnos de criarnos bien y por eso es que necesitan aprender lengua de señas. Papás, mamás ¡Ánimo!, no tengan miedo, siéntase seguros, esfuércense, salgan adelante.

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Quiero aconsejar a todos los maestros, alumnos, a todos, es muy importante que aprendan lengua de señas y que conozcan a la comunidad y cultura sorda, conózcannos. Yo quiero que en México los sordos podamos superarnos, salir adelante en nuestro país con orgullo.

A los papás, que se sientan orgullos de sus hijos sordos, sus hijos sordos valen mucho, esfuércense, no piensen ¡Ay pobrecito!, está enfermo tiene discapacidad, no puede, siéntanse orgullosos, demuestren que su hijo sordo puede.

Los doctores piensan, ¡Ay pobrecito, va a pedir limosna y vender chicles!, ¡No!, yo estoy en la

universidad y otros sordos son actores y otros sordos han estudiado distintas carreras y se han superado. Pareciera que algunos tienen los ojos cerrados.

-“No, tu hijo no va a poder”. Lo que pasa es que no nos ven, no nos reconocen.

A los maestros les digo que cuando aprenden y aprenden lengua de señas, nosotros podemos salir adelante.

A los alumnos sordos yo les diría, esfuércense, no tengan miedo, no tengan pena, sean valientes, ¡Ánimo! Salgan adelante, luchen, supérense, tengan un futuro mejor, no importa si es difícil, sigan esforzándose.

“Los apuntes de mi abuelito cuando estudiaba lengua de señas para comunicarse conmigo”

¿Qué le puedes sugerir a la sociedad en general?

Quiero contarles que yo tuve pensamientos suicidas, me preguntaba, ¿por qué a mí?, no sabía, estaba en esa confusión y fue en ese momento en que

me encontré a la comunidad sorda y fue cuando mi autoestima se elevó y sentí mucho apoyo de la comunidad. Hasta que conocí a otros amigos sordos y descubrí que podía comunicarme me apropié de la lengua de señas. Yo les diría a las familias de chicos sordos que acepten

y aprendan lengua de señas.

Es importante que se difunda información, legislar que en todas las escuelas se enseñe la lengua de señas como materia, que los maestros y todos aprendan lengua de señas para que realmente podamos hablar de escuelas bilingües.

Acciones de inclusión por el grupo de promotoras de la Red de Promotores de la región sur, zonas 12 y 14 estatal, 11 y 17 federal.

Laura Isela Cárdenas Pantoja

Georgina Guadalupe Villa Martínez

Ma. Leticia Becerra Rodríguez

Alma Vázquez Gómez

Mayra Lizette Ramírez Sánchez

Idalia Isordia Iñiguez

Aida Enedina Yáñez Bojado

Josefina Hernández Figueroa

Alejandra Gabriela Ocampo Claustro

zona 11 Federal

zona 14 Estatal

zona 14 Estatal

zona 11 Federal

zona 14 Estatal

zona 17 Federal

zona 12 Estatal

zona 14 Estatal

zona 17 Federal

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EVENTO REGIONAL POR EL DÍA NACIONAL DEL SORDO

Grupo de promotoras de la inclusión del alumnado sordo en Jalisco, zonas 12 y 14 estatal, 11 y 17 federal

E

l pasado 25 de noviembre se llevó a cabo en el municipio de Zapotlán el Grande el "Primer encuentro de la comunidad escolar de Sordos y sus familias" convocando a niños, adolescentes y jóvenes de los municipios de Tapalpa, San Andrés, Cd. Guzmán, Zapotiltic, Tuxpan, Zapotitlán de Vadillo, Pihuamo, Tonila, Sayula, Gómez Farías y Zacoalco, mismos que corresponden a las zonas escolares 12 y 14 estatal y 11 y 17 federal.

El principal objetivo de este encuentro era tener un espacio en el que nuestros alumnos pudieran convivir con otros niños y jóvenes sordos, ya que algunos de ellos por las características de su comunidad no tienen esta oportunidad.

Se llevaron a cabo diferentes actividades como juegos de mesa, rally deportivo y algunas otras competencias en las que pudieron hacer equipo con integrantes de diferentes edades y de distintos centros escolares; de igual manera se llevó a cabo una charla para padres y madres de familia con la intención de concientizar sobre la importancia del apoyo a sus hijos, así como del aprendizaje y uso de la lengua de señas ya que es una lengua 100% accesible para sus hijos sordos que les permite comunicarse de una mejor manera.

Además, contamos con la presencia de dos jóvenes sordas Ana Gaby y Sofía Vargas, que actualmente estudian una carrera universitaria y quienes apoyaron y convivieron con nuestros alumnos en las diferentes actividades. También nos acompa-

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ñó Lucía Covarrubias y Daniela Vargas, mamá y hermana de Sofy, quienes participaron en la charla a los padres de familia.

En nuestro encuentro contamos con la presencia de la maestra Andrea Jiménez, asesora de la Dirección de Educación Especial en Jalisco de la red de promotores de la inclusión, así como con los supervisores de las diferentes zonas escolares, María Fátima Aceves Mejía zona 12 estatal, Laura Meza Bejines zona 14 estatal, Miguel Benjamín Rodríguez Pinto zona 11 federal y José de Jesús García Baltazar de la zona 17 federal.

Como maestras estamos realmente satisfechas con el trabajo realizado para el encuentro pues consideramos que el objetivo se cumplió, estamos seguros que tanto para ellos como para nosotros fue una gran experiencia ya que nuestros alumnos tuvieron la oportunidad de compartir y convivir con niños, jóvenes y adultos con su misma condición, y el poder conocerlos seguramente les servirá como ejemplo de lo que pueden lograr en su vida.

Agradecemos a los ayuntamientos de los diferentes municipios por el apoyo y las facilidades brindadas para la realización de este primer encuentro y por trabajar a favor de la inclusión de nuestros niños, adolescentes y jóvenes sordos. ¡Seguiremos trabajando a favor de la inclusión de todos nuestros alumnos!

“Algunas cosas están bajo nuestro control y otras no. Solo tras haber hecho frente a esta regla fundamental y haber aprendido a distinguir entre lo que podemos controlar y lo que no, serán posibles la tranquilidad interior y la eficacia exterior.”

Epicteto

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"LA DISCAPACIDAD, COMO TODA FORMA DE VIDA, ES UN ARTE QUE HA RECIBIDO HERRAMIENTAS DIFERENTES PARA PERMITIRSE BRILLAR"

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