MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - VIGÉSIMA QUINTA EDICIÓN

Septiembre de 2021 / Año 03 / No. 025

JOSÉ ESPÍRITU DISPOSICIÓN PARA AFRONTAR RETOS Y NUEVAS EXPERIENCIAS

MISIÓN17 SEGUNDO ANIVERSARIO

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DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

MTRO. RICARDO LÓPEZ VALENZUELA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z ricardo.lopezv@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez338@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. JULIA ALEJANDRA PANIAGUA OROZCO

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J julia.paniagua@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN

Diseño editorial cristianjchl2009@hotmail.com revistamision17@gmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA QUE IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE SU LABOR Si cada quien hace lo que le corresponde, todo fluirá de la mejor manera.

El ciclo escolar avanza, todos los actores educativos se han enfrentado a retos que no se hubieran pensando en otro momento, los casos sospechosos de COVID, el aislamiento cuando dan positivo y demás circunstancias hacen que éste esté siendo sin duda el ciclo más difícil de todos los tiempos, aun cuando existe un protocolo de actuación, aun cuando las autoridades digan lo contrario, la realidad sin lugar a dudas, es otra.

Sin embargo esto no ha sido impedimento para que los docentes sigan esforzándose para dar lo mejor de sí en lo que les corresponde realizar, tanto dentro de las aulas como el seguimiento a aquellos alumnos que por alguna razón no asisten de manera presencial. Es preciso reconocer que los docentes han identificado muy bien la importancia de la labor que les corresponde realizar en este ciclo atípico dentro del sistema educativo, del cual hablan la maestra Adriana Vázquez con el artículo El camino al ciclo escolar 2021 – 2022 y el maestro Alejandro Cisneros con su reflexión Nuestro rol en el sistema educativo.

Indiscutiblemente este ciclo conlleva una responsabilidad muy grande, el cuidar la salud propia y la de los demás, pero ¿Qué pasaría si las escuelas siguieran cerradas? Después de tantos meses con una educación a distancia, ahora que por fin se abren los retos son mayores pero lo serían aún más si no se hubieran abierto, de esto habla la maestra Leticia López en su artículo Reconocimiento de los riesgos asociados al cierre prolongado de las escuelas en los estudiantes.

Otros tema importante dentro del reconocimiento de las funciones de los docentes es el trato que dan al alumno, sea presencial, a distancia o híbrida se debe asegurar un buena relación entre docentes y alumnos, y no solo eso, sino concientizar a los padres de la importancia de esto y no queda solo para el trabajo áulico sino también fuera de este como en el deporte, por lo cual el maestro Julio Huerta expone su reflexión Efectos del insulto de las figuras paternas y tutorales en la enseñanza – aprendizaje y en los procesos deportivos.

Aunado a esto, hablar sobre la verdadera vocación del docente es esencial, por lo que Alejandro Sánchez habla sobre la importancia de esta.

En esta edición 25 de Misión 17 se presenta en portada a José Espíritu, maestro de apoyo de la USAER Tamazula 2, quien con su experiencia y trayectoria ha sido ejemplo de trabajo, constancia y persistencia. Así mismo se comparte un espacio donde algunos docentes de la zona compartieron su sentir respecto a las experiencias y retos al inicio de este ciclo escolar; de igual manera se les da la bienvenida a los compañeros que ingresan este ciclo y se publica el directorio con todos los integrantes de la zona. También se da un espacio para presentar lo que fue el Premio EduPrácticas en su edición especial y se finaliza con la reseña de las 12 ediciones del segundo aniversario de la revista.

MISIÓN17, no. 25, septiembre de 2021, es una publicación mensual, editada y publicada por la Zona 17 Federal de Educación Especial, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, Tel. 341 119 8082, revistamision17@gmail.com. Publicada en https://issuu.com/sonricks69. Editor responsable: José de Jesús García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2021-042316452000-102, ISSN: en trámite. Responsable de la última actualización de este Número, Diseño Editorial, Cristian Jesús Chacón León, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, fecha de la última actualización 29 de septiembre de 2021.

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CONTENIDO 5 CUMPLEAÑOS

6 JOSÉ ESPÍRITU

Disposición para afrontar retos y nuevas experiencias

9 COMPAÑEROS QUE INGRESAN A LA ZONA

10 DIRECTORIO 2021 – 2022

12 INICIO DEL CICLO ESCOLAR Experiencias y retos

20 22

RECONOCIMIENTO DE LOS RIESGOS ASOCIADOS AL CIERRE PROLONGADO DE LAS ESCUELAS EN LOS ESTUDIANTES

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EN CAMINO AL CICLO ESCOLAR 2021 - 2022

EFECTOS DEL INSULTO DE LAS FIGURAS PATERNAS Y TUTORALES EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y EN LOS PROCESOS DEPORTIVOS

LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

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NUESTRO ROL EN EL SISTEMA EDUCATIVO

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PREMIO EDUPRÁCTICAS

MISIÓN 17 SEGUNDO ANIVERSARIO

COMPAÑEROS QUE NACIERON EN SEPTIEMBRE

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DELIA AZUCENA MEZA SANDOVAL

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MARÍA DEL SAGRARIO BARRAGÁN DIAZ

USAER Tamazula 1

USAER Tamazula 2

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OSCAR FERNANDO MARTÍNEZ MUÑIZ

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YESSICA YOLANDA GUZMÁN SEGOVIA

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JULIA ALEJANDRA PANIAGUA OROZCO

CAM Tecalitlán

CAM Tecalitlán

USAER Pihuamo

JOSÉ ESPÍRITU DISPOSICIÓN PARA AFRONTAR RETOS Y NUEVAS EXPERIENCIAS

Agradezco este espacio otorgado para recordar un poco de lo que ha sido mi vida personal y laboral de lo que he vivido a mis casi 45 años de vida, de los cuales 21 años han sido dedicados a la educación como maestro de educación especial, contar todo lo vivido no me ajustaría en la revista, solo mencionaré las experiencias que recuerdo y las que fueron significantes para mí.

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oy el primer hijo de tres hermanos del matrimonio conformado por María de Jesús Diaz Rodríguez y Lorenzo Espíritu García, teniendo como padre de crianza al Sr. Aniceto Diaz Rodríguez, hermano de mi madre, el cual a temprana edad me enseñó el oficio que él en ese momento desempeñaba, haciendo ladrillos, siendo este mi primer oficio. Ahí crecí jugando con tierra, lodo, chapuzones en el río de las peñas, escalando piedras junto con familiares. Ahora veo las piedras y me sorprendo de lo que hacíamos, tuve una infancia con limitaciones económicas pero acompañado de una familia que me dio experiencias y momentos felices.

Cursé la primaria en la escuela Fray Pedro de Gante y Manuel Chávez Madrueño. La secundaria en la Benito Juárez, en el turno vespertino, tiempo de retos personales y compromisos familiares. Ingresé al CBTis 226 donde solo estuve un semestre, posterior a esto, tomé la decisión que cambiaría mi vida, ingresé al bachillerato pedagógico, en el cual conocería a mi compañera de estudios y de vida, María Guadalupe Arroyo.

En el año de 1995 continúo mis estudios en el Centro Regional de Educación Normal, momento en el que se determinaría lo que ahora soy. Cuando cursaba el 5 semestre solicité permiso provisional para ausentarme del semestre en curso, año en el cual, decido contraer matrimonio con María Guadalupe Arroyo, en el ciclo escolar 1998-1999 reingreso a terminar la carrera de licenciatura en educación especial en el área de problemas de aprendizaje.

En el año de 1999 brindo mi servicio social en la escuela primaria anexa al CREN Jesús Reyes Heroles en el turno vespertino, el cual representaba un esfuerzo mayor al ya tener a nuestra primer hija Melhany Espíritu Arroyo, quien había llegado al inicio del último año de la carrera, junto con el servicio social, la llegada de mi hija, clases y trabajo personal… concluimos el año 2000.

Egresé del CREN en el año 2000, mismo que hice mi examen de oposición, saliendo beneficiado al obtener plaza, iniciando en Concepción de Buenos Aires (La Chona), pero solo permaneciendo unos días, viéndome favorecido en un movimiento interno de la zona, llegando al CAM de San Diego de Alejandría, donde estuve un ciclo escolar. La mitad del ciclo estuve como maestro de grupo y la otra en una escuela primaria como maestro de apoyo, era un pueblo chico en aquel entonces con poca población en la comunidad y de igual forma en el alumnado.

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En el siguiente ciclo escolar 2002 - 2003 obtuve un cambio al CAM de Ixtlahuacán del Río, permaneciendo solo un ciclo escolar en la comunidad del mismo nombre, en este año nace mi segundo hijo varón José Missael Espíritu Arroyo. En el ciclo 2003 - 2004 me integro al trabajo de la USAER Aztlán, en el municipio de Tonalá Jalisco, como maestro de apoyo, permaneciendo en esta unidad 3 ciclos escolares, los cuales representaron un cúmulo de experiencias y aprendizajes; en este mismo año nace mi tercer hija Daniela Arely Espíritu Arroyo.

Durante el ciclo 2007, por medio de una permuta, llego a la USAER Tolimán, en el municipio del mismo nombre, siendo mi lugar de trabajo la escuela José Santos Palacios, por lo que cambio mi residencia a Ciudad Guzmán. Posterior a esto me veo favorecido en reunión de reacomodo interno de zona, llegando a la USAER Pihuamo, estando en las primarias Dr. Atl y Manuel Ávila Camacho, además en el preescolar Olinka, y en la comunidad de La Higuera en la primaria Niños Héroes.

En el ciclo 2019 - 2020 obtuve un cambio a la USAER Tamazula 2 turno vespertino, con un gran equipo de trabajo, integrado como maestro de apoyo en la primaria Guillermo Prieto durante el ciclo 2019 – 2020; en el ciclo 2021 - 2022 me asigna a la primaria José Clemente Orozco teniendo la intervención de manera virtual con los alumnos y con los maestros, situación que no es igual al estar en contacto directo con ellos. Ha sido un reto donde me tuve que ver forzado a usar los medios tecnológicos para una comunicación directa con los padres de familia y alumnos, limitada por los tiempos que disponía los padres, así como los recurso limitados y servicio de un internet deficiente. En este ciclo escolar que inicia 2021 - 2022 permanezco en la misma escuela, con el acompañamiento del equipo multiprofesinal y enfrentando una nueva modalidad como resultado de la pandemia, donde debemos estar atendiendo de manera presencial a los alumnos pero sin mantener contacto con ellos, por los riesgos que implica, sin embargo estoy dispuesto a continuar trabajando, afrontar los retos y nuevas experiencias.

He aprendido que todo en esta vida tiene un costo, que es el esfuerzo, la persistencia, permanencia y dedicación una consecuencia en la cual puede ser agradable o poco favorable, pero siempre hay que mostrar las bondades y frutos que se obtienen de esto, es algo que he tenido la oportunidad, gracias a Dios, de enseñar a mis hijos cada día.

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COMPAÑEROS QUE INGRESAN A LA ZONA

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n este ciclo escolar comienzan una nueva etapa en su vida profesional, ahora son parte de nuestra MISIÓN, por lo que les damos la más cálida bienvenida.

Esperamos que juntos podamos seguir creciendo en lo profesional y personal. Nuestra zona se ha caracterizado por ser innovadora, por tener un acercamiento con cada uno de los integrantes y sobre todo por el trabajo que se realiza al interior de los centros. Esperemos dar el respaldo y apoyo necesario para que puedan aportar lo mejor de ustedes incorporando su experiencia y profesionalismo. Hoy los recibimos con alegría, sabiendo que se integrarán en cada uno de nuestros proyectos y que a través de un trabajo colaborativo podremos seguir poniendo en alto el nombre de nuestra zona. ¡Bienvenidos compañeros!

Atentamente:

Lic. José de Jesús García Baltazar Supervisor

Julia Alejandra Paniagua Orozco Directora USAER Pihuamo

Ricardo López Valenzuela

Director CAM Agustín Yáñez

Karina Elizabeth Zarate de la Torre Psicóloga CAM Tonila

Isis Alondra Fuentes Quiñonez Maestra de apoyo USAER Pihuamo

Natalia López Cervantes Maestra de apoyo USAER Tamazula 1

Yobanna Isabel Pérez Torres Psicóloga USAER Pihuamo

Laura Rosa Guerrero Vázquez Maestra de atención complementaria CAM Tonila

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DIRECTORIO 2021 – 2022 CAM Agustín Yáñez 14DML0009Z Ricardo López Valenzuela – Director Pedro Antonio Covarrubias Sierra – Maestro de atención

complementaria Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar – Maestra de grupo Graciela Molina Macías – Maestra de grupo Martha Angélica Cerrillos Chávez – Maestra de taller Gisela Rodríguez Rubio – Psicóloga Cecilia Mendoza Jiménez – Maestra de comunicación Verónica Guerrero Cuevas – Trabajadora social Martha González Manzano – Niñera Marta Flores Mojica – Secretaria Ma. De Jesús Castañeda Mejía – Intendente Mario Cuevas Cerna – Intendente

CAM Tecalitlán 14DML0033Z Adriana Vázquez Martínez – Directora María Dolores Morfin Diaz – Maestra de grupo Martha Montaño Rodríguez – Maestra de grupo Oscar Fernando Martínez Muñiz – Maestro de taller Yessica Yolanda Guzmán Segovia – Maestra de comunicación Ilú Andrade Córdova – Psicóloga Irma Yolanda Milanés Barajas – Trabajadora social

CAM Tonila 14DML0042H Liliana Pérez López – Directora Verónica Franco Aldama – Maestra de grupo Carlos Méndez Fermín – Maestro de taller Laura Rosa Guerrero Vázquez – Maestra de atención

complementaria Alejandra Gabriela Ocampo Claustro – Maestra de comunicación Karina Elizabeth Zarate de la Torre – Psicóloga

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USAER Tamazula 1 14FUA0046E Pedro Antonio Covarrubias Sierra – Director Carolina Juárez Velasco – Maestra de apoyo Alondra Alcaraz Cisneros – Maestra de apoyo Rocío Villalvazo Bautista – Maestra de apoyo Natalia López Cervantes – Maestra de apoyo Daniel Barragán Sánchez – Maestro de apoyo José Guadalupe Najar Mejía – Maestro de apoyo Delia Azucena Meza Sandoval – Maestra de comunicación María Guadalupe Barrera Arias – Psicóloga

USAER Tamazula 2 14FUA0139U Martha Aurora Espinoza Diaz– Directora María del Sagrario Barragán Diaz – Maestra de apoyo Liliana Castillo Martínez – Maestra de apoyo Ana Elena Najar Mejía – Maestra de apoyo Dionicio Alberto Díaz Mendoza – Maestro de apoyo José Guadalupe Najar Mejía – Maestro de apoyo José de Jesús Espíritu Diaz – Maestro de apoyo Luis Ramiro Regalado Chávez – Psicólogo Luz María Ochoa García – Maestra de comunicación Judith Ventura Campos – Trabajadora social

USAER Pihuamo 14FUA0082J Julia Alejandra Paniagua Orozco – Directora Azucena Evangelista Campos – Maestra de apoyo Magaly Trinidad Guzmán Martínez – Maestra de apoyo Sandra Patricia Cárdenas Garibay – Maestra de apoyo Margarita Flores Paredes – Maestra de apoyo Isis Alondra Fuentes Quiñonez – Maestra de apoyo Irvin Paul Fuentes Quiñonez – Maestro de apoyo Yobanna Isabel Pérez Torres – Psicóloga Josefina Hernández Figueroa – Maestra de comunicación

Zona 17 14FSE0017R José de Jesús García Baltazar – Supervisor

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INICIO DEL CICLO ESCOLAR Experiencias y retos

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l panorama para el inicio de este ciclo escolar comenzó a vislumbrarse un poco mejor que el ciclo pasado; a partir de la aplicación de la vacuna a docentes y las asesorías presenciales en meses pasados, se dio la pauta para que en este comienzo cada colectivo, de acuerdo a sus contextos y situaciones, decidieran si llevaban a cabo de manera presencial o virtual la semana de capacitación y la fase intensiva del CTE. En la zona escolar se determinó que los CAM realizaran al menos 2 de las 10 sesiones de manera presencial, mientras que las USAER se integrarían a la dinámica de las escuelas regulares. Posterior a estas dos semanas inicia el ciclo donde directivos, docentes, personal de apoyo, padres y alumnos vivieron de manera distinta su experiencia, por lo que algunos de ellos la comparten así como los retos a los que se han enfrentado en este inicio.

Dionicio Alberto Diaz Mendoza USAER Tamazula 2

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Karina Elizabeth Zarate de la Torre CAM Tonila

Sin duda este ciclo escolar ha representado un sin fin de gratas experiencias para mí, aunque resumiré solo tres. En primer lugar mi asignación implica un gran logro tanto personal como profesional, es la oportunidad de fortalecerme y aplicar lo aprendido en beneficio de los niños, niñas y adolescentes de mi centro de trabajo.

Llegar a este maravilloso lugar ha implicado para mí 7 horas de viaje, de las que cada minuto estuvo lleno de ilusión y motivación porque sé que este lugar es un nuevo hogar para mí, que aparte de ser un municipio hermoso, las personas que lo habitan también lo son, mis compañeros, padres de familia y alumnos.

Es para mí un honor formar parte del CAM Tonila; dónde es importante mencionar que el recibimiento de mis compañeros, directora y supervisor me ha hecho sentirme parte de en todos los sentidos, lo que me motiva y me llena de emoción por trabajar de manera colaborativa como comunidad educativa en busca del logro de los aprendizajes de los alumnos.

Mi más grande reto hasta el momento ha sido conocer a los alumnos, sus necesidades, características, logros, áreas de oportunidad etc. debido a las diferentes modalidades de atención (a distancia y presencial), sin embargo considero que hasta el momento he avanzado en este sentido de manera significativa con el apoyo de mis compañeros , padres de familia y por supuesto la disposición de los alumnos, quienes también me han recibido con una hermosa sonrisa y una empatía que fortalece el alma.

Una experiencia favorable es que nos preparamos y capacitamos previamente tanto emocional y mentalmente para este regreso a clases con una normalidad casi total, debido a que los grupos grandes implementaron parcialmente asistir la mitad de la semana y la otra mitad la siguiente semana. Afortunadamente los alumnos y maestros vamos viviendo un proceso de adaptación y enseñanza; el cual tiene un gran reto aún avanzar y recuperar aprendizajes sustanciales y ajustar curricularmente los aprendizajes de alumnos que al ser evaluados tienen desfases en sus aprendizajes por el tiempo de año y medio a distancia que tendremos que adecuar y trabajar para alcanzar los aprendizajes primordiales ante estas condiciones, medidas y protocolos de salud actuales. La educación tiene que continuar y adaptarnos rápidamente a este nuevo regreso a la normalidad escolar.

Sandra Patricia Cardenas Garibay USAER Pihuamo

Como experiencia, al regresar a las aulas nos damos cuenta del rezago educativo que estamos enfrentando.

Debido a la pandemia por Covid 19 los alumnos no se encuentran en un nivel educativo esperado según su

Luz María Ochoa García USAER Tamazula 2

El principal reto al que me he enfrentado al inicio del ciclo escolar ha sido, la organización de cada escuela. Ya que, en algunas los alumnos asisten diariamente y en otras, una semana sí y otra no. Ha pasado que cuando vamos de visita a la escuela a los alumnos no les tocó asistir esa semana o que el docente de grupo está en cuarentena por dar positivo a COVID. Estas situaciones han afectado el proceso de diagnóstico e intervención de los alumnos.

grado escolar actual. La mayoría de las familias que han decidido enviar a los estudiantes a las aulas hacen todo lo posible por cumplir con los protocolos marcados por la SEJ, sin embargo, se observan dificultades como que los alumnos asisten con el mismo cubrebocas desechable durante varios días o bien portan uno de tela, sabiendo que no cumplirá la función de protección contra el virus, haciendo visible la dificultad para hacer frente con algo tan necesario y básico como lo es este recurso. Sin duda el principal reto es el adecuar la forma de enseñanza, por supuesto que ésta responda a las diversas necesidades de los alumnos, respetando las decisiones de sus padres en cuanto a las opciones de modalidades propuestas por las escuelas, aunque esto implique involucrarse más

allá del horario de clases. Otro reto que es importante destacar es el “sacar el trabajo” a pesar de que las escuelas no cuentan con internet y que muchas familias tampoco cuentan con los recursos económicos para acceder a ello. Un último desafío, igual de importante que los anteriormente mencionados, es lograr hacer partícipes al 100% de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje, involucrarlos y despertarles el compromiso y la motivación con la educación de sus hijos, recordándoles la importancia de la formación de ellos. Es importante mencionar que el trabajo colaborativo juega un papel importante en cada ciclo escolar y este no es la excepción, siendo la pieza clave para que la educación marche y logremos ver avances en los alumnos.

Ricardo López Valenzuela CAM Agustín Yáñez

En lo personal me he enfrentado a diferentes cambios y toma de decisiones; primeramente al inicio del ciclo escolar me cambiaron de escuela como maestro de apoyo el cual viví todo un proceso de adaptación y asimilación por haber sido un cambio muy drástico e inesperado. Apenas me iba adaptando al cambio de escuela cuando me informaron y convocaron al proceso de promoción vertical donde tuve que tomar una decisión determinante en lo personal y profesional para escoger un espacio que se me estaba ofertando a una función directiva, el cual con anterioridad había realizado examen para la dicha promoción. Todas estas experiencias en tan poco tiempo vino a sufrir cambios muy drásticos y significativos en lo personal, familiar y profesional. Aunado a las diferentes experiencias que se han vivido por la pandemia de salud que estamos viviendo no ha sido nada fácil por la cercanía de casos positivos de familiares, amigos y/o compañeros de trabajo, teniendo en momentos que alejarte, despedirte o poner distancia entre ellos. Sin embargo paso a paso y con una actitud positiva he logrado hasta el momento enfrentar cada uno de los restos que se me han presentado.

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Yessica Yolanda Guzmán Segovia CAM Tecalitlán

Han sido experiencias muy fuertes ya que el virus atacó a toda mi familia poniendo en riesgo la vida de mi familia, y en cuanto a lo escolar ha sido difícil el trabajo a distancia y ahora que se regresa presencial es un total riesgo tanto para nosotros como para toda la comunidad escolar, el reto es sacar a nuestros alumnos adelante ya sea presencial o a distancia sin dejar de lado su educación y elevar sus competencias.

Magaly Trinidad Guzmán Martínez USAER Pihuamo Estamos en tiempos inéditos, así que he experimentado múltiples retos desde el enviar trabajos impresos como dar atención en línea que sin duda son nuevos aprendizajes que nos hacen ir mejorando e innovando como docentes y seres humanos.

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Marta Flores Mojica CAM Agustín Yáñez

En mi caso y por el área de trabajo en donde me desempeño, en este regreso a la presencialidad soy apoyo para tomar la temperatura a los alumnos antes de ingresar a las aulas, aun cuando no es mucha mi interacción con ellos me he sorprendido de ver lo conscientes que están de la situación que vivimos y la nueva normalidad a la que tenemos que adaptarnos por bien propio y común. Mi trabajo no ha sido a distancia propiamente, ya que durante todo este tiempo de pandemia he seguido asistiendo a la escuela por lo que mi área requiere y no es posible hacerlo a distancia. En este regreso a clases me he dado cuenta de la falta de empatía que tienen los adultos incluido el personal de la escuela para respetar los protocolos de higiene y prevención para evitar el contagio de Covid-19, desafortunadamente se toman las cosas a la ligera, lamentable cuando tenemos que vivir de cerca. Tenemos que crear conciencia para que haya cambios, no es difícil, solo hay que aceptar y aportar para salir avante.

Gisela Rodríguez Rubio CAM Agustín Yáñez

Al iniciar este ciclo escolar fue un grato regreso, ver a los jóvenes entusiasmados por regresar a las aulas y sentirse parte de una comunidad, es reconfortante ver como entre ellos se cuidan para seguir las medidas de salud. Por otro lado, da miedo, al ver lo vulnerables que son los estudiantes.

En algunos casos y por sus mismas condiciones les es más difícil dejarse el cubrebocas, pero es parte de nuestra labor, enseñarles a cuidarse y cuidarnos.

Rocío Villalvazo Bautista USAER Tamazula 1 La adaptación al regreso presencial; madrugar y viajar. Trabajar con grupos más pequeños, a darles seguimiento cada 15 días.

Y de manera particular, a que los maestros de mi primaria se adapten a trabajar con el equipo de USAER.

Liliana Pérez CAM Tonila

Irma Yolanda Milanés Barajas CAM Tecalitlán

La incertidumbre de un ciclo híbrido, el regreso a clases que si bien fue muy esperado también es muy angustiante cumplir con el protocolo en la gran cantidad de casos sospechosos a los que nos hemos enfrentado. Pese a todo ello volvernos a encontrar con los alumnos ha sido maravilloso.

Daniel Barragán Sánchez USAER Tamazula 1 Una alegría enorme llegar de nuevo a la primaria y de volver a trabajar presencial, las primeras 2 semanas fueron difíciles pues no estaba acostumbrado a levantarme temprano y de estar sentado varias horas me sentía incómodo, aun no me adapto a trabajar de forma híbrida.

Josefina Hernández Figueroa USAER Pihuamo

A una nueva normalidad de educación, en la cual nos enfrentamos al reto de enseñar de una manera distinta, de muchos miedos, de una nueva comunidad que cuida y protege su salud. En cuanto a experiencias han sido un poco tristes ya que ver al alumnado no convivir con los demás, tomar su desayuno en un espacio reducido y sin compartir ni compartir experiencias con sus pares.

Graciela Molina Macías CAM Agustín Yáñez Manejo de los protocolos, avances de mis alumnos, realización de las pruebas diagnósticas, la incertidumbre de la pandemia.

La incertidumbre de si todas las madres de alumnos regresarían a las primeras reuniones de organización y acuerdos antes del regreso a clases y por ende si aceptarían traer a sus hijos (pensando en aquellos de bajo aprovechamiento) a clases presenciales. Un reto fuerte aquellas mamás que no han querido integrarse y participar no obstante nuestra motivación y visitas domiciliarias o llamadas.

Paula Gisela Iglesias Paz CAM Tecalitlán

Reto al cambio de residencia. Buenas experiencias dentro del CAM y trabajo colaborativo con la comunidad escolar, así como nuevas experiencias en las formas de trabajo que me generan nuevos aprendizajes.

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Martha Montaño Rodríguez CAM Tecalitlán

Mi experiencia en este ciclo escolar me pareció un poco apresurado y preocupante el regreso a clases ya que en la situación que estamos sí estamos arriesgando nuestra vida y la de nuestros alumnos, pensando en nuestros alumnos vulnerables, pero es algo que tenemos que aceptar y aprender a vivir con esto siempre y cuando llevando acabo los cuidados necesarios y conocer el protocolo del regreso a clases, mi reto es cuidarme y al igual que mis alumnos con apoyo de los padres de familia y llevando acabo los 3 filtros, dar lo mejor de mí para brindar una atención de calidad para el bienestar de mis alumnos en coordinación con el personal docente.

Cecilia Mendoza Jiménez CAM Agustín Yáñez

Este ciclo escolar ha sido muy diferente puesto que está lleno de retos pero de mucho aprendizajes, los maestros de grupo tienen mucha necesidad dentro de las aulas al trabajar de manera presencial, tantos niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación , así como niños con rezago educativo, niños que no accedieron a la lectoescritura, que no trabajaron los contenidos en casa y traen un rezago significativo de un ciclo. Todo esto me lleva a ser más exigente con mi trabajo, a buscar estrategias para los diferentes casos o situaciones que están presentado y poner en práctica mi experiencia para apoyar a quien lo requiere. Es necesario hacer equipo con padres y maestros con asesorías y sugerencias para el seguimiento de los aprendizajes.

Margarita Flores Paredes USAER Pihuamo

Azucena Evangelista Campos USAER Pihuamo

Uno de los grandes retos es saber identificar cómo se encuentran nuestros alumnos ante este regreso a clases en lo socioemocional y en aprendizaje. Como maestros nos compete hacer frente a las diferentes modalidades de atención, pues la problemática de atender de manera presencial y en su totalidad a los alumnos seguirá prevaleciendo durante algún tiempo, la presencia de contagios por COVID - 19 de alumnos, maestros y padres de familia continúa interrumpiendo el proceso enseñanza - aprendizaje, sin embargo como docentes debemos brindar una atención de calidad para desarrollar competencias e implementar estrategias que se adapten a las necesidades de los alumnos y seguir sumando esfuerzos con la comunidad educativa.

Ilú Andrade Córdova CAM Tecalitlán

Incertidumbre y desconfianza de la pandemia.

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A ser flexible y tolerante con los cambios que día a día se presentan, a planear de manera híbrida, a volver a tener una rutina de trabajo fuera de casa y a acoplarse con los compañeros de trabajo.

*Adaptación a un nuevo contexto escolar y colectivo docente. *Documentarme ante una nueva experiencia docente (nivel de preescolar), al haber brindado el servicio de USAER con anterioridad solo en escuelas primarias. *En tema de salud, contagiarme del SARS CoV2 permaneciendo asilada durante dos semanas. *Documentarme para brindar posible capacitación a la zona de preescolar. *Generar en mi colectivo docente sentimientos de empatía, colaboración, responsabilidad, comunicación asertiva a través del rapport.

Isis Alondra Fuentes Quiñonez USAER Pihuamo

Alejandra Gabriela Ocampo Claustro CAM Tonila

Al principio sentía una gran incertidumbre, pues a pesar de contar con los protocolos para el regreso a clases sabemos que a veces no se apegan tanto a realidad a la que nos enfrentamos. Se ha contado con el apoyo y compromiso de algunos padres de familia y sobre todo con la responsabilidad y entusiasmo de los alumnos con los que ya se está trabajando de forma presencial, pues hemos logrado su participación activa en el seguimiento de medidas de prevención.

Ha sido una gran experiencia este regreso a la presencialidad, sin duda después de tantos meses trabajando desde casa era necesario el volver a compartir y convivir con nuestros alumnos, que han manifestado su emoción y alegría de volver a la escuela.

María Dolores Morfin Diaz CAM Tecalitlán Mi experiencia en este nuevo ciclo escolar iniciamos con mucho entusiasmo tanto alumnos como su servidora, y a la vez con bastante incertidumbre por la situación del número de contagios que existe en la actualidad, sin embargo es un nuevo ciclo y es muy diferente a todos los que he tenido en todo mi tiempo laboral y esto me va a permitir adquirir muchos aprendizajes.

Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar CAM Agustín Yáñez

Experiencias en su mayoría positivas ya que el apoyo por parte de algunas mamás ha sido constante. Es un reto permanente por implementar nuevas herramientas de trabajo ya sea a sustancia o de manera presencial.

Martha Angélica Cerrillos Chávez CAM Agustín Yáñez

Una excelente experiencia el volver a ver y trabajar con mis jóvenes y padres de familia comprometidos, bajo un mismo fin el proyecto de vida de los jóvenes. Estoy feliz de este regreso a la escuela, de observar la felicidad en los rostros de nuestros chicos por volverse a encontrar con sus compañeros y maestros. Mi gran reto es de involucrar a los padres de familia al trabajo que surja en la escuela y en el aula, tenemos muchos proyectos por realizar, es que está pandemia nos permita integrar a éstos jóvenes al área laborar.

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Ana Elena Najar Mejía USAER Tamazula 2

Principalmente al reto de vencer la incertidumbre que representa el hecho de iniciar un ciclo escolar atípico, en medio de todavía una pandemia activa, con el reto de reactivar el trabajo en las escuelas, de mantener una relación cordial con los padres de familia y alumnos para brindarles la tranquilidad y la seguridad de que sus hijos estarán cuidados así mismo de habituar nuevamente a las actividades a los alumnos y qué continúen asistiendo a la escuela con la mejor actitud, fortaleciendo la empatía y la corresponsabilidad de todos los actores que conforman la comunidad educativa.

Alondra Alcaraz Cisneros USAER Tamazula 1

Un inicio de ciclo diferente, un regreso a la presencialidad distinto, por un lado la emoción de volver a las escuelas, de volver a ver a los niños, a tus compañeros, por otro lado, el tenor y la incertidumbre de todo lo que enfrentaríamos. Sin embargo convencida de la importancia de generar las condiciones para continuar apoyando a cada escuela en donde se brinda el servicio, como reto principal está el reconstruir la corresponsabilidad con docentes regulares y padres de familia. Es necesario fortalecer el trabajo colaborativo, el diálogo, la participación y el acompañamiento para garantizar que todos los alumnos sigan aprendiendo.

Martha Aurora Espinoza Diaz USAER Tamazula 2

Este inicio de ciclo ha significado retos a nivel emocional para padres, docentes y alumnos, desde su función particular nos enfrentamos a importantes situaciones de rezago académicos temores, crisis de ansiedad en compañeros y alumnos, características que hacen a este inicio de ciclo escolar, un reto de diversidad, donde nos ha costado la identificación entre adaptación a la nueva presencialidad y alumnos que enfrentan BAP. Es un momento crítico para transformar nuestra práctica y mantener los elementos positivos para impactar positivamente y en función de las necesidades identificadas.

María Guadalupe Barrera Arias USAER Tamazula 1

Judith Ventura Campos USAER Tamazula 2

La falta de concientización de los padres de familia y niños acerca de la pandemia que enfrentamos, la organización de tiempos con el resto del equipo y la asistencia regular de los alumnos.

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En período pandemia, se integraron nuevos compañeros a la USAER con quiénes estuvimos trabajando a distancia, sin embargo, en la modalidad presencial, tuvimos que reorganizar las actividades para lograr un trabajo colaborativo. Además, del miedo de contagiarnos y contagiar a nuestras familias.

El principal reto para mí en este ciclo fue vencer muchos miedos.

El principal y que aún existe es el miedo a contagiarme o contagiar de las personas que están a mi alrededor de Covid, recordando que está pandemia aún no termina. Otro de los retos fue realizar una planeación sin saber si los alumnos asistirían o no a la escuela, pero siempre todo lo planeado fue tomando en cuenta sus necesidades e intereses. A pesar de todos esto la mejor experiencia es recibir a los niños en el aula, ver sus sonrisas, compartir pláticas y conocer más de ellos. Me siento feliz de poder seguir aprendiendo juntos.

Verónica Franco Aldama CAM Tonila

Natalia López Cervantes USAER Tamazula 1

Hasta el momento he tenido gratas experiencias, el ambiente laboral de los compañeros de primaria es cálido y colaborativo, sin embargo el reto por superar este ciclo escolar se centra en sensibilizar y orientar a los docentes sobre la atención a la diversidad y eliminar la idea antigua de la función de USAER. Por otro lado me he sentido en confianza con mi centro de trabajo, aun cuando el trato no ha sido en persona con la mayoría, me adapté rápido. Tengo la mejor actitud para compartir experiencias y aprender de cada uno de los compañeros con los que trabajaré este ciclo escolar.

Irvin Paul Fuentes Quiñonez USAER Pihuamo Las experiencias durante este regreso a clases no me han favorecido para un pleno regreso a las aulas. Ya qué los procesos de detección y actividades escolares se limitan por la falta constantes de estudiantes y padres de familia por motivo de contagiados y sospechas de enfermos de COVID-19.

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EN CAMINO AL CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

Lic. Adriana Vázquez Martínez Directora del CAM Tecalitlán

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niciar el ciclo escolar aun viviendo índices altos de contagio significa más que un reto educativo, será una odisea de cuidar la vida misma en aras de apoyar a los alumnos que cada docente tiene a su cargo.

La experiencia de éste tiempo de aislamiento o de confinamiento nos ha dado la pauta del cómo cuidarnos al interior de nuestras familias, pero conscientes estamos que no será suficiente ya que en cualquier momento nos podemos contagiar y esto nos pondrá inhabilitar en nuestro hacer docentes y aunque somos adultos profesionales las emociones nos pueden trastocar y limitar nuestro rendimiento ante la pérdida de familiares, amigos y compañeros.

Estos son algunos factores que estarán presentes de manera intermitente en este regreso a clases ya sea en atención híbrida, a distancia o presencial, según decidan los padres de familia. Y

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aunque leído se escucha sencillo la decisión de los padres vienen a convertirse en un reto pedagógico para dar la atención de calidad que cada alumno merece.

Es comprensible que desde el inicio del taller dirigido a los docentes tomaran en cuenta el aspecto socioemocional de los docentes, para que a su vez ellos trabajaran de manera prioritaria un diagnóstico socioemocional antes que el de conocimientos, esto es una idea muy buena, pero me surge una interrogante ¿Qué acciones concretas se deben tomar en cuenta con los alumnos que sufran de ataques de ansiedad, con los depresivos o los inseguros provocados por el confinamiento y las consecuencias terribles que ha dejado a su paso?, el no tener los instrumentos adecuados para evaluar puede perjudicar al alumno y más aún si no tenemos las herramientas o habilidades para trabajar con las emociones de

los otros, por lo que no favoreceríamos a los alumnos.

Es por tanto imprescindible que seamos empáticos y flexibles con los padres de familia, con los alumnos y tener siempre presente que mantener a los educandos emocionalmente estables puede ser una herramienta favorable para realizar un trabajo más ameno, la empatía debe ser en toda la extensión de la palabra junto con la sensibilización con las familias que requieran orientación psicológica para mejorar el estado emocional de los hijos y considero que con el elemento llamado “paciencia” dará estabilidad a la intervención docente. Pero existe una disyuntiva a considerar que el generar un espacio agradable, armónico no garantiza la estabilidad socioemocional ya que los estragos del COVID y otras enfermedades nos ha dejado claro que las realidades cambian de un momento a otro.

Otra situación a la que se enfrentan los docentes es al rezago educativo por tal motivo durante éste primer trimestre se debe tomar en cuenta las competencias curriculares de los alumnos, los estilos de aprendizaje y la dinámica familiar en la que se encuentran, más que nunca un maestro debe conocer cómo aprenden los alumnos y sus intereses. Lo anterior debe estar sistematizado y considerado con todos los docentes que integran la institución para que de manera colaborativa implementen estrategias que favorezcan el desarrollo integral del alumno.

Ahora bien, los maestros que trabajan con alumnos con dis-

capacidad tienen una tarea más compleja, mientras que para las escuelas regulares trabajar el protocolo con los filtros sugeridos del sector salud, con los alumnos de los CAM será un trabajo de tolerancia y paciencia, para generar un ambiente seguro. Paciencia porque no todos los alumnos alcanzan a comprender el distanciamiento entre sus compañeros, el uso permanente del cubrebocas y el no compartir materiales o juguetes pues eran acciones de su vida diaria. La ayuda de sus padres es imprescindible en este regreso a clases, pero hay una realidad palpable que deben trabajar paragenerar el sustento en casa, otros tantos tal vez dispongan

de un poco de tiempo para apoyarlos, pero comparten responsabilidades en otras escuelas por tener más hijos en edad escolar. Atender la multidiscapacidad en un marco de pandemia y en la presencialidad se vuelve un camino sinuoso porque son población vulnerable y el riesgo de contagio aumenta.

Una actitud dispuesta al cambio constante, la corresponsabilidad entre familia – escuela y la empatía para las realidades de los alumnos, los compañeros docentes y la comunidad en general pueden determinar el cómo vivir un ciclo escolar independientemente de la modalidad de atención que se decida.

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RECONOCIMIENTO DE LOS RIESGOS ASOCIADOS AL CIERRE PROLONGADO DE LAS ESCUELAS EN LOS ESTUDIANTES Mtra. Leticia López del Toro

Jefa de la oficina de personal del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal

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os estragos que ha dejado la pandemia global de COVID-19, han ocasionado entre otras secuelas, una interrupción educativa sin precedentes que ha venido afectando a más del 90% de la población mundial de estudiantes. Es evidente que con el cierre de las escuelas se han visto afectados muchos niños, niñas y adolescentes, dejándoles más vulnerables. En este contexto, es especialmente importante garantizar la educación como un derecho humano fundamental de todas las personas y, sobre todo, es indispensable proporcionar la protección física, psicosocial y cognitiva necesaria a estos grupos vulnerables.

Para reducir la vulnerabilidad de los estudiantes, los docentes debemos identificar lo que ha impactado a éstos no solo en el aprendizaje sino en su salud mental, su acceso a alimentos

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nutritivos o en el aumento del ciberacoso. De acuerdo con los datos emitidos por UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) México, estos son los riegos asociados al cierre prolongado de las escuelas.

Rezago en el desarrollo infantil. Para los niños y niñas más pequeños, el cierre de los espacios físicos restringe oportunidades para su desarrollo óptimo, ya que necesitan una participación más directa y lúdica.

Interrupción de los aprendizajes. Hay que tomar en consideración que ya antes de la pandemia existía una crisis de aprendizaje en el país - de acuerdo con las evaluaciones de aprendizaje PLANEA 2018, casi el 80% de las niñas y niños mexicanos no alcanzaban los aprendizajes esperados en las áreas de comprensión lectura y matemáticas.

Violencia contra niños, niñas y adolescentes. Mientras más tiempo pasen los y las niñas en el hogar en un contexto de distanciamiento social y con poco acceso a apoyo informal como un docente o un adulto de confianza en el contexto escolar, más probable será su exposición a violencia en un hogar que de por sí mostraba dinámicas violentas antes de la pandemia.

Riesgo de abandono escolar. Las razones pueden ser múltiples: acumulación de rezagos educativos y aumento en las desigualdades de aprendizajes, así como efectos de la crisis económica.

Violencia en línea. Dada la limitada supervisión por el exceso de carga de trabajo de los cuidadores, y el aumento de presencia de número de horas en redes sociales por parte de niñas, niños y adolescentes por

la educación a distancia y la ausencia de educación presencial, aumenta el riesgo de ciberacoso o violencia en línea.

Nutrición. Las raciones alimentarias distribuidas a través de los programas alimentarios en las escuelas, se han seguido entregando a los hogares, sin embargo, es muy probable que estas raciones se distribuyan entre los miembros de la familia y no se logre el adecuado aporte nutricional.

Bienestar físico y psico-emocional. Seguir clases en televisión o en línea y el confinamiento en casa pueden generar insuficiente actividad física y sedentarismo, aumentando el riesgo de sobrepeso y obesidad, así como de sueño irregular y con ello otras consecuencias para la salud física y mental como irritabilidad, ansiedad y falta de concentración. Con el distanciamiento social los niños, niñas y adolescentes han tenido que cambiar drásticamente sus rutinas y la interacción con sus pares.

Con la reapertura de las escuelas, los docentes debemos prepararnos para minimizar el riesgo de transmisión por COVID-19 al interior de los espacios edu-

cativos, pero además, intervenir a partir del reconocimiento que realicemos del contexto local del alumnado, de su capacidad de adaptación y recuperación y actuar a partir de este conocimiento. En síntesis, debemos ver la reapertura de las escuelas como una oportunidad para reconstruirnos mejor, reforzando la capacidad del sistema educativo en medio de un proceso inclusivo y participativo donde contribuyamos a llevar todos los niños, niñas y jóvenes de regreso a la escuela, sin dejar a ninguno atrás.

Referencias bibliográficas UNICEF México. Las escuelas primero. La reapertura de las escuelas debe ser una prioridad en México. abril 26,2021, de UNICEF Sitio web: https://www.unicef.org/mexico/historias/las-escuelas-primero

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LCFyD Julio César Huerta Sandoval

Entrenador del equipo Liebres, campeones nacionales de basquetbol

EFECTOS DEL INSULTO DE LAS FIGURAS PATERNAS Y TUTORALES EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y EN LOS PROCESOS DEPORTIVOS

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os padres y tutores se expresan humillantes ante sus hijos o hijas en cualquier contexto, hora y lugar, sin ser conscientes del daño que ocasionan al referir comentarios denigrantes que los avergüenzan, sólo por amenizar una plática ante cualquier persona pensando que es grato ignorando las consecuencias; ya que esto no favorece a las expectativas de vida de un individuo y su

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crecimiento; “es importante en el hogar la estimulación positiva, de lo contrario citarle el fracaso, puede aflorar sentimientos de inferioridad” Erikson, (2000).

Los niños sobresalientes en actividades físicas muestran alto nivel de arrojo ante desafíos y entusiastas al exhibir sus habilidades. Entre los 6 a 12 años de edad, muestran un interés por el mundo y descubrir el significado de las cosas, por lo cual es preciso acercarnos a ellos para enunciar

la función de cada objeto y fenómeno, estableciendo una estrecha relación con sus inquietudes de manera empática.

Los de nivel psicomotriz bajo, tímidos y poco expresivos, por lo general son niñas y niños sobreprotegidos, y suelen los padres dirigirse con amenazas hacia ellos. “Un signo de sobreprotección es la dificultad para resolver problemas” Edelson, (2012).

Se ha comprobado que, los alumnos con una relación fa-

¿Cómo es posible expresarse ofendiendo y agraviando a una hija o un hijo? ¡AFECTAMOS SU PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE!”. UNICEF, (2010). miliar deteriorada, se muestran renuentes a participar. Por esta razón es conveniente, aparte de establecer estrategias, sugerir a los padres y tutores un cuidado en el uso del vocabulario, evitando calificativos hacia su hijo, dirigiéndose a ellos con palabras motivantes, aun cuando observen que su desempeño es deficiente. “fortalecer el autoestima fomenta que aprecien a las acciones y a sus semejantes” SEP, (2016).

Las situaciones dinámicas en educación física y en el deporte, brindan a niñas y niños oportunidades para que aprendan a manejar emociones, conozcan sus habilidades ante los entornos, descubran sus talentos. Es fascinante brindar información a sus padres sobre sus capacidades, haciéndolos conscientes de sus procesos y productos internos - cognitivos. Flavell, (2000).

Para esto, dar un seguimiento

con programas ajustados a sus necesidades, es la mejor manera de brindarles un impulso y proyectarlos en el deporte para que tengan resultados exitosos.

En los maestros y entrenadores, causa un impacto positivo en su práctica física y deportiva perpetuar usando un lenguaje apremiante. Cuando citan a los padres de familia y están todos de frente al menor, éste debe ser tratado como un campeón, un triunfador, pese a que el niño haya tenido faltas en su comportamiento, o de que haya cometido un acto indebido, la postura, el ejemplo y reflejo del maestro o maestra debe ser persistente y de espíritu incansable ante toda actitud del entorno y contexto.

PACE SEP, (2016).

El maestro de educación física vive experiencias a diario con los niños y niñas debiéndolos hacer protagonistas de la clase. El entrenador, en la actividad física

tiene que motivar, incentivar con lenguaje alentador las propuestas valiosas, esfuerzos y aciertos de sus jugadores, así como planificar sesiones que involucren sus intereses, y retroalimentarlos. Y cuando se presenten ciertos momentos de frustración y tristezas, se debe mostrar preocupación y afecto para tratar de remediar en lo emocional su situación.

Sumamente importante se considera el mantener un eficiente canal de comunicación con su familia, estar constantemente promoviendo el deporte como un medio para lograr éxito en sus vidas, esto debido a las fortalezas que se transfieren al carácter para favorecer la toma de decisiones y lograr sentar bases en la consolidación de una profesión.

He tenido la oportunidad de arrancar suspiros y observar lágrimas en un padre, en una madre al informarle sobre el talento deportivo de su hijo o hija, habiendo descubierto su alto nivel de destrezas, habilidades motrices o fortalezas físicas, en esos pequeños y pequeñas que, quizá en casa son menospreciados e insultados, surgiendo un cambio en la actitud del familiar, mostrándose a partir de este momento conscientes y sensibles de sus expresiones, respuestas y manifestaciones.

Conclusión: Una de las virtudes de los maestros, maestras de educación física y entrenadores radica en poner las reglas de comunicación: “MANTENER ERGUIDA LA FRENTE Y ROSTRO DEL NIÑO O NIÑA”, al momento de darle cualquier información sobre él al padre de familia o tutor”, quienes deberán sentirse orgullosos de sus acciones, y de lo que como humanos ostentan y son capaces de emprender físicamente.

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LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Jesús Alejandro Sánchez Losoya

Estudiante de la licenciatura en pedagogía UNV Cd. Guzmán

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a orientación vocacional es tema importante, más no priorizado ni enfatizado por las entidades educativas de nuestro país. Numerosas generaciones de alumnos de miles de universidades, han desertado de distintas carreras porque su perfil no estaba relacionado con la facultad seleccionada y muchos otros han egresado de carreras que sencillamente no son de su agrado, guiados por múltiples factores excepto su verdadera vocación. Si bien es verdad que todos somos buenos para algo, es importante descubrir para qué, de acuerdo a nuestro perfil, intereses, aptitudes y posibilidades; tomando en cuenta nuestras limitantes sociales y personales, así como nuestras fortalezas cognitivas y áreas de oportunidad.

El talento natural inscrito en cada persona, espera durante años para ser descubierto, y mientras eso sucede, el individuo puede experimentar un ambiente de tortura al no sentirse identificado con el área en la que se desenvuelve; acontecimiento que posteriormente pudiese causar conflictos emocionales

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en la persona que atraviesa dicha situación. Y es que, por motivos semejantes, conocemos a cientos de profesionistas que odian lo que hacen y, por consiguiente, afectan el entorno en el que se desenvuelven. Es tan grande la cantidad de casos, que es ya un axioma de la cotidianidad, la marca de registro de nuestra vida diaria; por lo que considero que está demás ejemplificar.

La orientación vocacional busca aterrizar las ideas; discernir entre su verdadera vocación de las corazonadas y quimeras, que normalmente son los principales obstáculos para elegir con sobriedad nuestra futura vocación. Aunque se debe de tener una cierta madurez para que un joven se plantee qué es lo que quiere hacer en un futuro, no es recomendable dejarlo para luego, puesto que, entre más temprano descubra su vocación de acuerdo a sus intereses, más tiempo se tendrá para trabajar en ello y recaudar los conocimientos necesarios que serán sustento para cuando llegue el tiempo de desenvolverse en su futura carrera o trabajo, según sea su elección. Para esto, existen instrumentos diseñados para recabar información como lo son los test vocacionales, en los que, a manera de cuestionario, se generan preguntas acerca de los intereses de la persona en diversas áreas. Los test vocacionales son un instrumento muy útil que nos permite echar un primer vistazo a un horizonte en el que el alumno se puede proyectar y desenvolver de la

mejor manera. Así mismo, quien lo realiza puede relacionar los resultados y así, descartarlos o aprobarlos según sea el caso.

Es recomendable sustentar el resultado de este test con otros y no quedarse con un único resultado. Por fortuna, en la actualidad existen múltiples páginas de internet dedicadas a esta importante área, aunque lo más factible es que el primer test aplicado sea por parte de un docente u orientador per se, de esta manera se adoctrina de manera correcta su elaboración, para posteriormente sustentar sus respuestas en páginas cuyo test no está precisamente certificado. Como base a la orientación vocacional, también considero importante elaborar un test de inteligencias múltiples, basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, de esta manera, relacionar sus mayores destrezas con sus intereses y deducir qué tan factible podría ser darles seguimiento a los resultados.

Es importante conocer que no existe una edad específica para comenzar a aplicar los instrumentos mencionados, pero lo más recomendable es comenzar cuando el alumno cursa la educación secundaria y así, darles un oportuno seguimiento a los resultados. Considero la orientación vocacional como una actividad importante dentro del sano desarrollo del alumnado, y no en busca del hedonismo, sino de la plácida, sana y correcta formación de éstos, los futuros profesionistas y trabajadores de nuestro país.

“Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su capacidad para escalar árboles vivirá toda su vida pensando que es un inútil” Albert Einstein

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NUESTRO ROL EN EL SISTEMA EDUCATIVO Mtro. Alejandro Cisneros Aguilar

Asesor Técnico Pedagógico del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

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on el transcurso de más de un año de pandemia en México y el pasar a una modalidad a distancia en el Sistema Educativo Nacional, se evidenció la brecha entre las clases sociales, la labor tan importante de los docentes y personal educativo, la necesidad del apoyo y acompañamiento de los padres de familia con sus hijos para alcanzar un mejor aprovechamiento escolar y la necesidad de formar estudiantes responsables y con competencias autogestivas de aprendizaje.

La pandemia nos vino a evidenciar la necesidad del trabajo que cada elemento del sistema educativo realiza y su importancia para que funcione, así como las áreas de mejora que deben ser atendidas para lograr mejorarlo, así como las consecuencias en el aprendizaje de los alumnos si falla en su responsabilidad alguno de estos elementos.

Los docentes, comprendimos la importancia de estar actualizados, de conocer herramientas que permitan la impartición de clases a distancia, de plataformas educativas que faciliten el

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envío de materiales, recepción de tareas, emisión de calificaciones, comunicación con padres de familia y alumnos, pero también, desafortunadamente comprobamos la brecha económica entre muchas familias, que no cuentan con servicios de internet o equipos de cómputo, lo que llevó a implementar estrategias de acompañamiento con los alumnos, donde se les entregaba material impreso en sus escuelas o algunos hasta sus casas para que continuaran avanzando y evitar el rezago educativo, esta estrategia que se parece mucho a la que se aplicaba hace más de 70 años con la educación a distancia, pero que sirvió ahora para no desatender a los alumnos.

Los padres de familia pudieron darse cuenta de que la educación de sus hijos necesita mucho de su apoyo, ya que sobre todo en grados inferiores los alumnos aún no son capaces de gestionar su aprendizaje y comprometerse a realizar las actividades que sus maestros les indicaban, muchas familias no podían brindar este apoyo, ya que la necesidad de salir a trabajar es más apremiante para el sustento y bienestar de sus familias, para los padres de familia que sí pudieron brindar ese apoyo sepan que fueron vitales para que sus hijos no cayeran en rezago o incluso en deserción escolar.

Para los alumnos, implicó perderse de acudir a la escuela, en una de las etapas en las que se generan recuerdos entrañables, que ya siendo adultos se recuerdan con gran cariño muchas anécdotas vividas en la escuela, compartiendo momentos con nuestros compañeros.

Lamentablemente hubo muchos alumnos que desertaron ya que la situación escolar o en casa los superó, habrá quienes gracias a su situación familiar y el acompañamiento de sus maestros lograron salir adelante e incluso desarrollaron nuevas habilidades.

Espero que la pandemia nos haga reflexionar sobre nuestro rol en el sistema educativo y en el impacto que tiene sobre los alumnos, que podamos entender que necesitamos estar preparados para situaciones adversas y como docentes podamos seguir actualizándonos, adquiriendo nuevas competencias y mejorando las que ya tenemos.

Hago extensiva la invitación a todos los maestros y maestras para que conozcan los servicios educativos del Centro de Actualización del Magisterio en Cd. Guzmán, donde contamos con una gran variedad de cursos y talleres que les apoyarán en su práctica docente, al ser parte de la Secretaría de Educación Pública estos cursos no tienen costo.

PREMIO EDUPRÁCTICAS 2021 Edición Especial

Lucero Corona Puga

Enlace y vinculación docente Mexicanos Primero Jalisco

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urante este periodo de confinamiento derivado de la pandemia por Covid-19, la escuela se ha visto obligada a cambiar por completo de modalidad, pasando de una presencial a una remota. Esto ha traído muchos retos en varios niveles, sobre todo en la adaptación de las prácticas docentes y la relación entre la escuela y la familia, así como asegurar el derecho a aprender de todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes (NNAJ).

Por este motivo, el propósito principal del Premio EduPrácticas edición especial 2021 fue reconocer las prácticas eficaces que, a pesar de la adversidad e incertidumbre, han generado aprendizajes y han contribuido a la construcción de la comunidad escolar.

La Convocatoria se abrió del 7 al 31 de enero y se extendió hasta el 14 de febrero 2021.

En esta Convocatoria solo se tuvieron 3 categorías: Prácticas didácticas realizadas durante la pandemia.

Prácticas con enfoque de inclusión y cumplimiento del derecho a aprender de NNAJ. Prácticas dirigidas a la construcción de comunidad escolar durante la pandemia.

Se tuvieron 49 inscripciones de las cuales solo 23 completaron expediente y 11 equipos llegaron a la final, ganando 1 equipo en la categoría de Prácticas didácticas realizadas durante la pandemia y 1 equipo de Prácticas dirigidas a la construcción de comunidad escolar durante la pandemia y se declaró desierta la categoría de Prácticas con enfoque de inclusión y cumplimiento del derecho de aprender de NNAJ, por solo haber un solo equipo inscrito.

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Equipo ganador en Prácticas didácticas en la pandemia: EduFísicaSecu2021 - Escuela Secundaria General Miguel Hidalgo y Costilla. Tuxpan, Jal.

Movimiento en familia Objetivo: Fortalecer las emociones en los estudiantes, a través de prácticas didácticas, situadas en el contexto actual, para tener una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida (CAV), integrada, motivada, activa y sensibilizada en el nuevo paradigma educativo.

Observaciones: La asignatura de educación física, fomentó la convivencia familiar, a través de emociones generadas por la interacción entre sí, aplicando intervenciones pedagógicas en cada una de las actividades propuestas, se ofrecieron herramientas creativas que desarrollaran su motricidad a través del juego y movimientos corporales. Se difundieron video cápsulas que proporcionaron la transversalidad entre asignaturas, fomentando la participación de integrantes del colectivo escolar para fortalecer y disminuir la saturación en contenido entre asignaturas.

Equipo ganador en Prácticas dirigidas a la construcción de comunidad escolar en la pandemia: Mixta 54 - Escuela Secundaria Mixta 54 Dolores Álvarez Diéguez. Guadalajara, Jal.

Hogares y entornos sin violencia Objetivo: Disminuir la violencia en los hogares y la comunidad del barrio de Analco.

Observaciones: El tema de violencia fue tocado transversalmente, involucrando a todas las asignaturas de todos los grados, donde cada academia realizó actividades que involucraban a la familia, para concientizarlos cómo se generaba la violencia desde sus hogares y a los alumnos hacerlos comprender ciertas conductas violentas que ellos normalizaban, y al mismo tiempo tuviese una estrecha relación con los aprendizajes esperados de cada asignatura. Se encontraron 14 casos de violencia muy fuerte, que derivaron al equipo psicopedagógico.

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Maestra Nancy Elizabeth Solorio Alcaraz y maestro Dorian Lizando Velazco Vázquez de la Escuela Secundaria Miguel Hidalgo y Costilla de Tuxpan, Jal., ganadores del premio EduPrácticas 2021.

Fue gratificante haber recibido uno que otro mensaje motivante que me inspiraban a seguir dando lo mejor en cada actividad, siempre con energía positiva poniendo en práctica mi lema “Vive, goza y disfruta lo que haces, así trasmites conocimientos, habilidades, valores y emociones”.

Aprendí a ser más segura a la hora de hacer una grabación, a elaborar material reciclado y a diseñar un mejor plan de trabajo.

Es indispensable que los docentes de Educación Física quitemos ese mal concepto que se tiene que solo damos balones para que jueguen sin un propósito, sino que resaltemos que en nuestra asignatura aprenden a reconocerse, a aceptarse y a cuidar su cuerpo, así como a resolver conflictos de manera asertiva, desarrollar un pensamiento estratégico, asumiendo valores y actitudes positivas, favoreciendo así a una formación más integral del ser humano.

Nancy Elizabeth Solorio Alcaraz Cuando se tienen las ganas y la disposición de realizar un cambio, ya sea en tu vida personal o como profesional lo puedes hacer, no es fácil, se debe de ser constante, perseverante y organizado, la idea de poner en marcha el proyecto fue por parte de mi amigo y compañero Dorian que es un excelente ser humano y profesional, me entusiasmó la ideal, aunque tenía inseguridades y miedos al grabarme en un inicio, pero ambos nos dimos ese ánimo para combatir esas emociones y continuar en marcha con nuestro propósito.

Nuestro director Pedro Palacios Rojas y el subdirector Edgar Eduardo López Guerrero aprobaron dicho plan para ponerlo en práctica en nuestra institución, obteniendo la oportunidad de conocerlos un poco más y convivir con otros amigos que laboran en la Escuelas Secundaria Miguel Hidalgo y Costilla, padres de familia, alumnos quienes también se integraron en una video cápsula o dando su testimonio de la Educación Física en tiempos de Covid 19, experimentando muchas emociones al igual que nosotros, alegría, entusiasmo, compañerismo, empatía, reflejando cada uno, nuestras habilidades y destrezas motrices, resaltando el trabajo colaborativo, aprendiendo unos de otros, intercambiando ideas, todo con un mismo objetivo, fomentar la convivencia familiar a través del movimiento, dándole la importancia de mantener un estilo de vida saludable.

Fátima Campos fue pieza clave para que se lograra proyectar lo que nosotros queríamos trasmitir a las familias, fue muy paciente y siempre dándonos consejos para que los videos quedaran mejor.

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“La adversidad tiene el don despertar talentos que, en la comodidad, hubieran permanecido dormidos” -anónimoFortalecer las emociones en los estudiantes, integrar a las familias a un movimiento humano inducido, programado y planificado, a través de prácticas didácticas situadas en el contexto actual, en nivel secundaria, para tener una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida (CAV), integrada, activa y sensibilizada, fue una tarea que me permitió abonar desde la asignatura de Educación Física, ante este nuevo paradigma educativo, donde la incertidumbre, el miedo, temor, encierro y la economía familiar, fueron factores que desencadenaron un cambio relevante en el ser humano, lo cual como docente fue necesario buscar estrategias de acercamiento y motivación al pasar de una educación presencial a una virtual, y sobre todo, con los roles que caracteriza a la materia.

Al evaluar mi práctica educativa en conjunto con mi compañera de academia, me permitió reestructurar horizontes, lo cual se formalizó en el Proyecto MOVIFAM: “Movimiento en Familia”.

La vida me ha permitido ver la adversidad como un reto para incidir principalmente en mis áreas de oportunidad, aprender cosas nuevas, que en el confort, no hubiera tomado en cuenta. Soy un trabajo en progreso, buscando continuamente ser la mejor versión de mí. Reconozco firmemente que las diferencias nos enriquecen y el respeto nos une, algo que encontré al trabajar de manera colaborativa con mi compañera de academia, docentes, directivos, personal de apoyo y asistencia, trabajo social, estudiantes, familias, entre otros.

Me queda claro que no puedo pedir que hagan equipo si como docente y colectivo escolar no proyectamos lo que en ocasiones exigimos, el ejemplo arrasa y si verdaderamente queremos estudiantes y familias comprometidos, responsables y humanizados en un ambiente de emociones y colaboración, primero lo tenemos que proyectar desde el interior de nuestra escuela.

Emplear una comunicación asertiva, a través del dialogo reflexión y empatía, me permitió generar mayor acercamiento con integrantes del colectivo escolar, para formalizar sueños, aspiraciones y realidades, lo cual, el proyecto MOVIFAM: Movimiento en Familia, fue parte de una realidad.

Como lo menciona Castro, et l., 2020, p.3); “los seres humanos hacen comunidad cuando construyen en ella su identidad, cultura, aspiraciones. En la comunidad, los seres humanos se cuidan, se comprenden, construyen sus realidades, enfrentan sus problemas, resuelven sus conflictos, celebran lo que les hace felices y comparten

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sus triunfos y fracasos. La comunidad es un principio de dignidad, de pertenencia, de sustentabilidad, de ciudadanía, de autonomía, de bienestar y de horizontes colectivos de futuro; desde ahí se humaniza”.

Sigo y seguiré, promoviendo ambientes en colaboración que potencialice a la Educación Física, donde la creatividad, innovación y sensibilización, sean puntos clave, que tracen rumbos inimaginables en el ser humano, que se consiga con la constante suma de esfuerzos compartidos que abone a la salud integral.

Orgullosamente, docente de Educación Física. “Que la calidad, lleve a la cantidad”.

Dorian Lizandro Velazco Vázquez

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SEGUNDO ANIVERSARIO

l proyecto Misión 17 ha sido un distintivo de la zona escolar 17 federal de educación especial y a su vez ofrece un amplio panorama en temas educativos no solo para la zona, sino para otras zonas, niveles y actores, tanto del estado de Jalisco como fuera de éste. Ha mantenido la esencia de reconocer la trayectoria de los integrantes de la

zona pues son quienes aparecen en portada, así como presentar las actividades que realiza cada centro a manera de rendición de cuentas. Continúa promoviendo la lectura, la producción de textos y el acercamiento a Asociaciones y Fundaciones de interés educativo. Ante las adversidades que se han presentado en la educación a distancia e híbrida, Misión 17 ha sido un referente de gran aporte

educativo, trabajando constantemente por elevar la calidad de sus ediciones, ya cuenta con Certificado a la reserva de derechos al uso exclusivo por el INDAUTOR y en espera del ISSN aspira a consolidarse como una revista digital reconocida a nivel estatal y nacional. Los invitamos a recordar las ediciones de septiembre 2020 a agosto 2021, pertenecientes al segundo aniversario.

La edición del primer aniversario se publicó el 24 de septiembre, en portada se presentó a la maestra Martha Aurora Espinoza Diaz, directora de la USAER Tamazula 2. La editorial llevó por nombre Educación socioemocional, un elemento a considerar en el fortalecimiento de la Comunidad de Aprendizaje. En esta edición se brindó la bienvenida a los compañeros que ingresaron a la zona, se dio a conocer el directorio del personal que iniciaba el ciclo, así como las actividades que se realizaron en los CAM. Los artículos presentados fueron: Educación socioemocional para una educación integral; Educación emocional docente como base de la formación socioemocional en los alumnos; La educación física en el desarrollo socioemocional de los alumnos; ¿Cómo repercuten las emociones en la escuela? Además un espacio donde varios actores educativos respondieron a la pregunta ¿Por qué consideras importante la educación socioemocional en docentes y alumnos?

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El 23 de octubre se publicó la edición 14. Rosa Elia Arriaga Gutiérrez, psicóloga de la USAER Tamazula 1, apareció en portada en reconocimiento a su trayectoria pues el 31 de septiembre inició su prejubilación.

La editorial se llamó Entorno personal, pieza fundamental para la conformación de la Comunidad de Aprendizaje y para la Vida. Dentro de las actividades de la zona presentadas en este mes se presentaron: la reunión de bienvenida de la Delegación D-I-023, así como el inicio de la capacitación laboral con Carlos Orizaba, organizado por el CAM Tecalitlán; así mismo apareció la bitácora de la zona para informar sobre situaciones específicas. Se invitó a APAC I.A.P. Asociación pro personas con parálisis cerebral debido a que en el mes de octubre se celebra el día mundial de esta condición. Los artículos que se incluyeron en esta edición fueron: El rol del maestro de educación especial en época de pandemia: en un lugar muy, muy lejano, realidades crudas en medio de ¿Historias de éxito?; Importancia de la salud mental en niños y adolescentes; La autoestima como clave para promover la salud mental desde el aula; Crisis vs retos; La importancia del nivel preescolar; El proceso de adquisición de la lectoescritura en tiempos de pandemia, un gran reto para docentes de primer grado; Los riesgos de la sobreprotección.

Martha Angélica Cerrillos Chávez, maestra de taller del CAM Agustín Yáñez, apareció en la portada de la edición 15 el 27 de noviembre. La editorial se tituló ¿Quiénes son los actores fundamentales de la Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida? Las actividades de la zona presentadas fueron: Segunda jornada de Webinars y Aula virtual en albergues de Soyatlán. Celebrando el día del sordo, 28 de noviembre, se dedicó un espacio para las alumnas de la zona con esta condición, de igual manera se invitó a COPESOR, Coalición de personas sordas. Los artículos aquí presentados fueron: Evaluación objetiva; La analogía entre el salón de clases y el aula virtual; Carta a los directores; Liderazgo educativo en tiempos de pandemia; La utopía de la actualización en actividad docente; Formador de docentes; Retos de la formación docente del licenciado en inclusión educativa en tiempos de pandemia; El sentido de tu vida.

En la edición 16 publicada el 22 de diciembre, en portada se presentó a Luis Ramiro Regalado Chávez, psicólogo de la USAER Tamazula 2.

La editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que promueve la inclusión de todos. La actividad de la zona que aparece en esta edición es: Día de muertos. Al celebrarse el día de la discapacidad en este mes, cada centro de trabajo presentó un caso sobre discapacidad, en el espacio llamado Experiencias y retos frente a la discapacidad, así mismo aparece una experiencia de la trabajadora social Yolanda Milanés del CAM Tecalitlán, quien vive con discapacidad motriz. El artículo titulado Escuela y discapacidad se integra también en esta edición. De igual manera se invitó a dos personas a que escribieran su experiencia, en los escritos titulados Un hogar diferente y Carlos Isaac Ramos. Para cerrar aparecen 5 historias de éxito de personas con discapacidad que se desarrollan en diferentes escenarios sociales. En esta edición se integra el cintillo legal pues se inician los trámites para la Reserva de derechos al uso exclusivo ante el INDAUTOR.

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El 26 de enero apareció la edición 17, en portada se presentó a Verónica Guerrero Cuevas, trabajadora social del CAM Agustín Yáñez. La editorial se llamó: Importancia de la interacción de los actores educativos en una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida. Los centros de la zona presentaron las actividades que realizaron por el día de la discapacidad y por la navidad. Aparece la participación de docentes de la zona en el 2º foro de especialistas de CAM y USAER organizado por la Escuela Normal Superior de Especiales de Jalisco. Debido a la celebración por el día mundial del Braille, la asociación Mirada del alma expone un escrito relacionado al tema. Los artículos que acompañan esta edición son: Implicaciones de la educación inclusiva a distancia; Los docentes y la necesidad de utilizar las herramientas tecnológicas en tiempos de pandemia; ¿Niños excluidos de la escuela?; Domingos en comunidad; Rezago educativo ante el COVID.

Martha Montaño Rodríguez, maestra del CAM Tecalitlán apareció en la portada de la edición 18 que se publicó el 24 de febrero. La editorial giró en torno al título de: Las diferentes estrategias que fortalecen a una Comunidad de Aprendizaje en y para la vida. Debido a la celebración del Día Internacional del Asperger se incluyó un escrito de una madre de familia titulado Ser madre de un niño con Asperger, además de una aportación del Dr. Armando Hernández llamado Derechos humanos, ajustes razonables e inclusión en las políticas públicas relacionadas con el espectro autista; así mismo el escrito titulado ¿Qué le pasó al asperger? Acompañó este espacio.

Dentro de otros artículos que se encuentran en esta edición están: ¿Por qué es importante hacer equipo para lograr el aprendizaje en nuestros niños?; A practicar el juego ciencia; ¿Cómo construir paz desde nuestros hogares?; La importancia del juego en tiempos de pandemia; Diversidad de experiencias ante la necesidad de adaptabilidad a la práctica docente. Y se incluyó también información relacionada con el cambio de domicilio del Centro de Actualización del Magisterio, de Cd. Guzmán.

El 25 de marzo se publicó la edición 19, teniendo en portada a Pedro Antonio Covarrubias Sierra, director de la USAER Tamazula 1 y maestro de atención complementaria del CAM Agustín Yáñez. La editorial llevó por nombre: Una comunidad de aprendizaje en y para la Vida que promueve las habilidades básicas. Aparecen las actividades que como zona se realizaron en el mes de febrero. Y siendo marzo el mes en que se celebra el día mundial del Síndrome de Down, se invitó a docentes de la zona a que platicaran su experiencia respecto a la atención de estos alumnos, así mismo una madre de familia escribe una carta a su hija con esta condición, de igual manera la Fundación John Langdon Down realiza una aportación al respecto, y se finaliza el espacio con un artículo titulado El habla en niños con Síndrome de Down acompaña este espacio. Otros escritos que se incluyeron en esta edición fueron: Fomento a la lectura; La lectura y la escritura desde las prácticas sociales del lenguaje; Evitar la resistencia por aprender matemáticas; Propuesta de argumentos en los que se aplique el pensamiento crítico y científico.

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La edición 20 se publicó el 28 de abril presentando en portada a la maestra de comunicación de la USAER Tamazula 2 Luz María Ochoa García. La editorial fue: La labor docente, pieza fundamental de la Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida. Se inicia con las actividades realizadas en la zona en el mes de marzo, y con el artículo llamado La intervención didáctica parte fundamental de la labor docente, escrito por la maestra Azucena Evangelista. En el marco de la celebración de la concienciación sobre el autismo, se presenta el escrito llamado Raúl, una vida con autismo. Los artículos que se presentaron en esta edición fueron: La importancia de la gestión escolar en la educación a distancia; Docente un reflejo de vida; Autoconocimiento emocional. Así mismo como actividades ajenas a la zona están: Inauguración de las nuevas instalaciones del C.A.M., Conversatorio de exalumnos de los Centros de Actualización del Magisterio.

Así mismo la DeafBlind Internacional compartió un escrito sobre un reconocimiento que recibieron y junto con CEMDYS expusieron lo que sería la Campaña de grafiti tejido.

El 27 de mayo se publica la edición 21 apareciendo en portada la maestra Rocío Villalvazo Bautista. La editorial se llamó: Una comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que incluye madres, docentes y psicólogos. Se compartieron las actividades realizadas de la zona del mes de abril y un escrito titulado Reflexión de una maestra y madre, por la maestra Ana Elena Najar. Debido a las celebraciones del mes de mayo, tanto docentes como psicólogos de la zona realizaron aportaciones respecto a su función. Así mismo se compartieron los artículos La docencia que trasciende el aula y La función del/la psicólogo en educación especial para acompañar dichos espacios. Otros artículos publicados en esta edición fueron: En el tránsito de invertir el aula; El aprendizaje oscuro; Importancia de la educación a distancia en la actualidad; Raúl una vida con autismo (segunda parte); La noción del tiempo.

Verónica Franco Aldama fue la portada de la edición 22 que se publicó el 28 de junio. La editorial se tituló: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que reflexiona acerca del próximo cierre del ciclo escolar. Celebrando el Día Internacional de la Sordoceguera se publica un espacio escrito por María del Carmen Schleske. Aparecen las actividades de la zona del mes de mayo, así como el escrito Día Nacional de la Lengua de Señas Mexicana por la maestra Alejandra Ocampo. Los escritos que estuvieron presentes en esta edición fueron: De la educación especial a la educación inclusiva; ¿Podemos frenar el acoso escolar en tiempos de COVID?; El regreso a clases presenciales: entre el deseo y la realidad; ¿Por qué es tan importante la educación sobre salud mental en las escuelas?; Reflexiones de un docente en tiempos de pandemia

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La edición 23 salió el 28 de julio, en portada estuvo Marta Flores Mojica, administrativo del CAM Agustín Yáñez. La editorial fue: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que concluye un ciclo a distancia.

Primero aparecieron las actividades realizadas en la zona en el mes de junio, así como un artículo titulado 2020 – 2021 a distancia por la psicóloga Ivonne López, de igual manera aparecieron aportaciones del personal de la zona bajo el título de Experiencias, aprendizajes y retos.

Los artículos que se publicaron en esta edición fueron: ¿Lo habías pensado?; Implicaciones del ciclo escolar a distancia; Zoommestre; La educación como perfeccionamiento de la persona; La importancia de las emociones en la vida del individuo. Y se presentaron los resultados de la campaña Grafiti tejido.

La última edición del capítulo II de Misión se publicó el 26 de agosto presentando en portada a la maestra Yalila Sánchez Ibarra.

Con la editorial: Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida que está preparada para el inicio de un nuevo ciclo se dio inicio a esta edición, posteriormente aparecieron las actividades de la zona realizadas en el mes de julio así como el artículo ¿Qué nos espera este regreso a clases? Por la psicóloga María Guadalupe Barrera. Se dio un espacio para que los directores hablaran de su experiencia al contar con el recurso de Trabajo Social, así mismo se felicitó a las compañeras de la zona que tienen este función. Otro espacio se brindó a los compañeros que por alguna razón dejaron la zona escolar. Y los artículos en esta edición que se presentaron fueron: Un caso de maltrato escolar; ¿Cómo enamorar a los alumnos?; Facebook una plataforma de comunicación educativa; Los estilos de vida saludable de maestros y alumnos en tiempos de pandemia; La pandemia: reflexiones sobre la importancia de la promoción de la salud. En esta edición se incorpora el número otorgado a la Reserva de Derechos de Uso Exclusivo.

A TODAS LAS PERSONAS QUE HAN APORTADO EN ESTE SEGUNDO AÑO, LES DECIMOS: ¡GRACIAS! -Adriana Rodríguez -Adriana Vázquez Martínez -Alejandra Gabriela Ocampo Claustro -Alejandro Cisneros Aguilar -Alejandro Estrada Licea -Alondra Alcaraz Cisneros -Amparo Arellano Martínez -Ana Cristina García de León Quintero -Ana Elena Najar Mejía -Ana Guadalupe Herrera Amaral -Ana Guadalupe Magaña Espinoza -Angélica Berenice Galarza Lozano -Armando Hernández Cruz

-Azucena Evangelista Campos -Blanca Ivonne López Sierra -Brenda Nuño Gómez -Carlos Méndez Fermín -Cecilia Mendoza Jiménez -Dalia Esther Gómez Virgen -Daniel Barragán Sánchez -David Galarza -David Gerardo Magaña Bravo -Delia Azucena Meza Sandoval -Demetrio Hernández Llamas -Dionicio Alberto Diaz Mendoza -Dorian Lizandro Velazco Vázquez

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-Eduardo Ponce Llamas -Elizabeth Camacho Peña -Enriqueta Páez Gutiérrez -Erika Alejandra Chávez Díaz -Fabiola García González -Froylán Mauricio Díaz Rojas -Gilberto Flores Ruiz -Gisela Rodríguez Rubio -Gizeth Marín Díaz -Gladys Briseño Vidrios -Gloria Angélica Guzmán Reyes -Graciela Molina Macías -Guillermo García Tejeda -Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar -Ilú Andrade Córdova -Irma Leticia Martínez Tejeda -Irma Yolanda Milanés Barajas -Irvin Paul Fuentes Quiñonez -Isay Ávalos Trujillo -Jesús Manuel Salinas Bustamante -Jezrael Luna -Jorge Onésimo Chávez Sánchez -José Antonio Hernández Rivas -José Antonio Pulido Ávila -José Antonio Rodríguez González -José de Jesús Espíritu Diaz -José de Jesús Estrada Rivera -José Edgar Correa Terán -José Filiberto Figueroa Cacho -José Guadalupe Najar Mejía -Josefina Hernández Figueroa -Josué Israel Mazariegos Lomelí -Juan Francisco Lomelí Rangel -Judith Ventura Campos -Leticia López del Toro -Liliana Ekaterina Ramos -Liliana Pérez -Linda Rivas Salazar -Lizbeth Ofelín Cuan Crespo -Lourdes Contreras Arreola -Lucía Ruvalcaba Jiménez -Luis Fernando Padilla Segundo -Luis Ramiro Regalado Chávez

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-Luz María Ochoa García -Magaly Pérez Ruiz Esparza -Magaly Trinidad Guzmán Martínez -Marcela Páramo Ortega -Margarita Flores Paredes -María de Jesús Castañeda Mejía -María de Lourdes Orozco Gómez -María del Carmen Schleske -María del Carmen Torres Ávalos -María del Sagrario Barragán Diaz -María del Socorro Hernández Vega -María Dolores Morfín Diaz -María Guadalupe Barrera Arias -Maribel Paniagua Villarruel -Maricruz Maldonado -Mario Cuevas Cerna -Marta Flores Mojica -Martha Angélica Cerrillos Chávez -Martha Aurora Espinoza Diaz -Martha Catalina Álvarez Godoy -Martha Montaño Rodríguez -Mayra Teresa Silva Alcaraz -Mercedes Imelda Ávalos Ruiz -Minerva Edelyn Durán Vázquez -Mónica García Estrada -Oscar Fernando Martínez Muñiz -Oscar Mireles Pérez -Pablo Magaña Espinoza -Paulina Villalvazo Aguilar -Pedro Antonio Covarrubias Sierra -Pedro Uriel Martínez Isabeles -Ricardo Lamas Torres -Rocío Villalvazo Bautista -Rosa Elia Arriaga Gutiérrez -Salvador Alberto Ramos Godina -Sandra Guadalupe Cueto López -Sandra Patricia Cardenas Garibay -Sergio Antonio Mendoza Magaña -Tiberio Orlando Ramos Chocoteco -Verónica Franco Aldama -Verónica Guerrero Cuevas -Yalila Sánchez Ibarra -Yessica Yolanda Guzmán Segovia -Yurian Isaías Ramos Enríquez

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SOLO SI TRABAJAS EN TUS SUEÑOS PUEDES CONEVERTIRLOS EN REALIDAD.

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