Modelo ACI significativa

I.E.S. Las Rozas-1

Documento de Adaptación Curricular Significativa

Apellidos: ...

Nombre: ...

Adaptación Curricular Significativa de: Lengua

Curso: 1º ESO

El Nivel de Competencia Curricular actual de alumno es: 2º Primaria

Fecha: ...

Nombre y Apellidos del profesor: ...

Contenidos / Saberes básicos

Competencias específicas

Criterios de Evaluación

ELEMENTOS ELIMINADOS ELEMENTOS MODIFICADOS ELEMENTOS INCLUIDOS DE CURSOS ANTERIORES: 3º DE PRIMARIA A. Las lenguas y sus hablantes B. Comunicación -Contexto -Géneros discursivos -Procesos C. Educación literaria D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producción y comprensión de textos orales, I.E.S. Las Rozas-1

1. Reconocer la diversidad de lenguas del mundo a partir de las propias y de las existentes en España, para favorecer la reflexión, identificar y rechazar prejuicios sobre ellas y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante y valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas.

3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía en interacciones orales variadas.

4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e

1.1. Mostrar interés y respeto a las distintas lenguas y dialectos de su entorno, identificando algunas expresiones de uso cotidiano.

1.2. Identificar prejuicios sobre las lenguas y reconocer su diversidad como una fuente de riqueza cultural.

1.3. Conocer la historia del español.

2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales, los mensajes explícitos e implícitos sencillos, y avanzando en la valoración crítica del contenido y de los elementos no verbales elementales.

3.1. Producir textos orales y multimodales coherentes, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.

3.2. Participar en interacciones orales, incorporando estrategias básicas de escucha activa y de cortesía.

4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos sencillos.

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Evalua ción1

escritos o multimodales

intereses comunicativos diversos.

5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora y fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer.

8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.

9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia de la lengua y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

5.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos, siguiendo un modelo previo e iniciándose en el uso de normas gramaticales y ortográficas sencillas y de estrategias sencillas de planificación, textualización y revisión.

6.1. Localizar y seleccionar información.

6.2. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo sobre algún tema de inteNCrés personal o social y medioambiental.

6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.

7.1. Leer textos de diversos autores, ajustados a sus gustos e intereses.

8.1. Escuchar y leer textos variados de la literatura infantil universal.

8.2. Producir textos sencillos con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados y complementándolos con otros lenguajes artísticos.

9.1. Prestar atención a la relación entre sustantivos, adjetivos y verbos, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras, enunciados y textos.

9.2. Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensión lectora.

10.1. Rechazar los usos del lenguaje discriminatorios a través de la 10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la palabra. convivencia utilizando un lenguaje adecuado y eficaz.

10.2. Movilizar estrategias básicas para la escucha activa, la comunicación asertiva, el consenso y el diálogo.

Estrategias Metodológicas

• Partir del nivel de competencia curricular del alumno (2º de Primaria).

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•

Utilización de actividades adaptadas a su nivel de competencia curricular .

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•

Reducción de la carga de escritura en los exámenes.

•

Supervisión de la agenda y control individual más frecuente.

•

Flexibilización en la forma de entrega de los trabajos y en el tiempo de

•

Secuencia de clase muy estructurada.

•

Ajuste de la tarea para casa a su ritmo de trabajo, eliminando lo menos esencial.

•

Anticipación de rutinas, actividades y exámenes con tiempo.

•

Uso de claves visuales para la comprensión de contenidos.

•

Entornos de aprendizaje muy significativos, dando prioridad a la manipulación y a

así como con un lenguaje más sencillo y claro, favoreciendo el uso de tablas,

la práctica a partir de situaciones cotidianas.

actividades de selección y de relación.

realización de los exámenes.

•

Adaptación del material escrito con letra más grande e interlineado más amplio,

Recursos Materiales

•

Lengua castellana y literatura 3º Primaria. Editorial Santillana

•

Leo, comprendo y me expreso 1. Ediciones Lebón

•

Curso personal en Aula Virtual del IES Las Rozas-1.

Evaluación

Criterios de Calificación

•

Pruebas escritas adaptadas



50% de la nota: examen escrito

•

Cuestionarios digitales



35 % de la nota:

•

Registro de observación del trabajo diario

-Cuestionarios digitales

•

Rúbrica del nivel de autonomía y responsabilidad en la tarea

-Cuaderno (contenidos, orden y limpieza) -Ejercicios propuestos en clase 

15% de la nota: Nivel de autonomía y responsabilidad en la tarea (según rúbrica)

1: NC → no conseguido

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IN → iniciado

EP → en proceso

C → conseguido

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