Guia aprendizaje evaluación psicopedagogica

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA GUÍA DE APRENDIZAJE NIVEL LICENCIATURA NO ESCOLARIZADA 1. DATOS GENERALES: SISTEMA:

ONLINE

PERIODO:

PRIMAVERA:

NOMBRE DEL PROGRAMA ACADÉMICO: *

LICENCIATURA EN INNOVACIÓN Y ASESORAMIENTO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: *

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

TRONCO O ETAPA CURRICULAR:

TRONCO PROFESIONAL

CLAVE DE LA ASIGNATURA:

AIE709

SEMESTRE/CICLO/MÓDULO:

MÓDULO B

NÚMERO DE CRÉDITOS:*

8 PRESENCIALES

GRUPO:

EN LÍNEA

NÚMERO TOTAL DE HORAS ASIGNADAS*

NOMBRE DEL PROFESOR:

OTOÑO: X

VERANO:

LABORATORIO

128 María de la Paz Hernández Villegas

ID DEL PROFESOR:

138654

CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL

Mariadelapaz.hernandez@upaep.mx

SERIACIÓN

AIE708

PRERREQUISTOS ACADÉMICOS

Fundamentos de la Intervención Psicopedagógica apoya al análisis de los principios, características y nociones básicas de la intervención psicopedagógica, a través de diversos postulados, a fin de comprender las implicaciones y diferentes ámbitos de la intervención.

Revisar el mapa curricular del programa académico.

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

Esta asignatura retoma las bases de la evaluación psicopedagógica enriqueciéndola con una perspectiva más amplia y consolidando los conocimientos y habilidades en el tema. Así mismo brinda las competencias para aplicar los saberes adquiridos en contextos específicos de centros educativos De qué trata el curso, características principales, vínculos de la asignatura con los objetivos generales y el perfil de egreso de la licenciatura

3. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y PROFESIONALES A DESARROLLAR: El propósito de la licenciatura es formar profesionales con sentido crítico y propositivo, con sensibilidad social para identificar y resolver las necesidades educativas de la COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

población, capaces de sistematizar, describir, explicar y predecir los fenómenos y/o problemas sociales que aquejan a la población así como implementar, organizar, ejecutar y evaluar alternativas para su solución.

El participante debe ser capaz de transferir sus conocimientos para el análisis de situaciones, así como atender de manera oportuna a situaciones, necesidades y COMPETENCIAS PROFESIONALES:

problemáticas de formación en el área educativa

mediante el uso pertinente de

propuestas, orientación, intervención, para generar innovaciones significativas en su contexto académico y profesional.

Consultar en el programa académico vigente la competencia señalada.

4. PROPÓSITOS General del curso

Identificar la evaluación psicopedagógica como un instrumento de valoración, para conocer los diferentes enfoques que permiten al estudiante llevar a cabo una evaluación psicopedagógica, a través de la identificación de las necesidades y potencialidades del alumno en el contexto educativo, social y familiar.

En la redacción del propósito se debe identificar el qué, cómo y para qué de la intencionalidad educativa del curso.

Formativos Analizar situaciones educativas, así como atender de manera oportuna a situaciones, necesidades y problemáticas de formación en el área educativa mediante el uso pertinente de propuestas, orientación, intervención, para generar innovaciones significativas en su contexto académico y profesional.

En la redacción del propósito formativo se debe identificar el qué, cómo y para qué de la intencionalidad formativa para contribuir al crecimiento personal y profesional. Valores que se fomentarán, aptitudes, virtudes que se favorecerán para la formación integral del estudiante y las necesidades del grupo apegadas a la filosofía institucional.

5. CONTENIDOS TEMÁTICOS Temas y sub temas 1. ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN 1.1. El enfoque psicotécnico 1.1.1. Definición general del enfoque 1.1.2. Supuestos teóricos más relevantes 1.1.3. Instrumentación 1.1.4. Procedimientos y estrategias 1.2. El enfoque conductual 1.2.1. La crítica al enfoque psicotécnico o tradicional 1.2.2. El soporte teórico del paradigma conductual 1.2.3. Definición de la evaluación conductual 1.2.4. Procedimientos y técnicas 1.3. El enfoque de potencial de aprendizaje 1.3.1. Fundamentación teórica 1.3.2. Estrategias para la obtención de información 1.3.3. Elaboración y contrastación de hipótesis 1.3.4. Críticas y limitaciones.

1.4. El enfoque del diagnóstico pedagógico 1.4.1. Aproximación al concepto del diagnóstico pedagógico 1.4.2. Contenidos del diagnóstico pedagógico 1.4.3. Funciones del diagnóstico pedagógico 1.4.4. Instrumentos del diagnóstico pedagógico 1.4.5. Procedimiento general de evaluación 2. EVALUACIÓN O DIAGNÓSTICO pedagógico.

2.1. Diagnóstico o evaluación psicopedagógica 2.2. Evaluación psicológica, pedagógica o psicopedagógica

3. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL ÁMBITO ESCOLAR. 3.1. Nuevas perspectivas sobre la evaluación psicopedagógica 3.1.1. Evaluación conductual 3.1.2. Evaluación dinámica del potencial de aprendizaje 3.1.3. Diagnóstico basado en el currículum 3.2. Un nuevo modelo de evaluación frente a las necesidades educativas especiales 3.2.1. Evaluación curricular y evaluación psicopedagógica 3.2.2. Principios básicos en la evaluación de necesidades educativas especiales 3.3. Qué evaluar: los contenidos básicos de la evaluación 3.3.1. La evaluación del contexto: el centro 3.3.2. La evaluación del contexto: las interacciones en el aula 3.3.3. La evaluación del alumno 3.4. Cómo evaluar: métodos y procedimientos 3.4.1. Métodos 3.4.2. Procedimientos 4. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRÍCULUM 4.1. La evaluación en el diseño curricular base Evaluación educativa y psicopedagógica 6. ESTRATEGIAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Mapas conceptuales y mentales Foros Investigaciones Ensayos Análisis de lecturas Proyectos Aplicación de test

EVIDENCIAS (PRODUCTOS DE APRENDIZAJE) Organizador gráfico Guía de preguntas abiertas Sitios web de investigación Ensayos Síntesis

7.

INTEGRACIÓN DE LA EVALUACIÓN (SUMATIVA)

Criterios de Evaluación Entrega de actividades de aprendizaje en tiempo y forma Aplicación y análisis de instrumentos Portafolio de evidencias

Ponderaciones

Total:

100%

8. RECURSOS EN AULA Aulas virtuales

EN LABORATORIO

OTROS Recursos complementarios para la materia

Recursos didácticos en línea y materiales, de infraestructura, humanos, en clínicas.

9. NORMATIVIDAD DEL CURSO:

1.- La entrega de actividades se llevará a cabo cada semana A MÁS TARDAR el domingo a las 12:00 p.m a través de la plataforma virtual de aprendizaje Blackboard, no se aceptan entregas por correo electrónico.

2.- El medio oficial de comunicación es el correo electrónico de UPAEP. 3.- Los asesores brindarán asesoría síncrona a través de una sala del chat 2 horas a la semana, en un horario de: 8:00-9:00 pm tus participaciones en el chat te ayudan a aprender pero no tienen ponderación evaluativa.

4.- Los asesores brindarán asesoría asíncrona a través del correo electrónico y del foro de dudas, respondiendo en un máximo permitido de 48 horas.

5.- El curso cuenta con un número mínimo o máximo (1-3) de aulas virtuales, que son reuniones a través de un programa especial en la computadora donde los participantes y asesores del curso, se reúnen a comentar los temas, resolver dudas o presentar trabajos del curso. Puedes prepararte para esas sesiones a través del siguiente tutorial: http://online.upaep.mx/Videos/induccion_elluminate/Induccion_elluminate.html .

6.- Las evidencias de aprendizaje o entregables en cada una de las actividades, deberán enviarse en tiempo y forma, aunque si alguna persona requiere una prórroga, deberá consultarlo con su asesor para acordar una nueva fecha. Cada participante puede solicitar en 7 semanas sólo 2 prórrogas. Actividad no entregada tendrá una calificación de CERO. 7.- En la educación para adultos, no todas las actividades se evalúan, algunas fueron planeadas para el aprendizaje auto dirigido que fortalece las competencias individuales. Las que si requieren una calificación, contarán con una rúbrica que permita al participantes comprender los criterios de evaluación Normas de trabajo para la convivencia (disciplinarias, de orden, comunicación, probidad académica, entre otras).

10. REFERENCIAS: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (Indicar las 5 fuentes básicas requeridas de acuerdo al programa de asignatura): utilizando formato A.PA. 

Diagnóstico Psicopedagógico. Cardona Moltó, Ma. Cristina. Chiner Sanz, Esther. Editorial Club Universitario. 2006.



Diagnóstico Psicopedagógico en Lectura y Escritura. Di Scala, María. Ediciones Novedades Educativas. 2005.



Evaluación e informe psicopedagógico. Una perspectiva curricular. Vol. I García Vidal J.



González Manjón D. EOS. 2002.



Evaluación e informe psicopedagógico. Una perspectiva curricular Vol. II García Vidal J.



González Manjón D. EOS. 2002.



Manual de Evaluación e Intervención Psicológica en Necesidades Educativas Especiales .Arco J. McGraw Hill. 2004.