Repaso de planeamiento didáctico

AnĂĄlisis de Programa de estudios EspaĂąol 2009

Apartados

Marco Jurídico • • • •

Constitución Política Ley Fundamental de Educación Política Educativa hacia el Siglo XXI. Marco de Acción Regional de Educación para todos en las Américas.

• Otros

Presentación • Lo nuevo: incorporación de Lógica en Español.

• Se mantiene el mismo discurso.

• Destaca una limitación: “Dificultad de incorporar nuevas asignaturas o temas emergentes pues existe el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio”.

• Solución: Incorporar la transversalidad como enfoque educativo.

Presentación Único eje trasversal: Valores

Sustentado en la Ley Fundamental de la Educación y Política Educativa

Incorpora:

Temas transversales

•Cultura ambiental • Educación Integral de la Sexualidad •´Educación para la Salud y la Vivencia de los Derechos Humanos.

Definen competencias para cada tema

Sugerencia metodológica: Incorporar en “algunos procedimientos y valores”…

Fundamentación • Justifica la importancia de desarrollar la competencia comunicativa.

• Presenta el enfoque de enseñanza del Español que recomiendan.

• Considera la lectura, escucha, expresión oral y escrita como procesos de producción textual (modelo formado por componentes).

• Cada componente estimula las cuatro habilidades comunicativas.

• Niveles de comprensión lectora.

MEd. Silvia GarcĂ­a Vargas

Consideraciones generales  Debe mantener una estrecha relación con el modelo o enfoque curricular que lo sustenta.  Todo planeamiento comparten los mismos elementos curriculares ( objetivos, contenidos, metodología, evaluación y recursos); la diferencia está en el grado de concreción o especificidad.  Todos los elementos del planeamiento didáctico deben interrelacionarse.  Mantener una adecuada secuencia vertical y horizontal en las unidades didácticas.  Revisar exhaustivamente el plan anual, programa de estudios, proyecto educativo y curricular de centro, los resultados del diagnóstico para la elaboración de la unidad y la selección y organización de los objetivos, contenidos, las decisiones metodológicas, entre otros.

Secuencia vertical • Consiste en organizar los objetivos, contenidos y actividades de mediación de forma secuencial, lógico, a manera de los eslabones de una cadena.

• Se presenta de lo simple a lo complejo.

Ejemplo de secuencia vertical 1

II

Analizar crítica y literariamente la obra literaria Las carreras de San Juan.

Comprender el concepto de género, tipos y características.

Identificar las características del género literario “crónica” presentes en texto literario Las carreras de San Juan.

Identificar las características de los diferentes géneros literarios, en textos literarios.

Comprender el concepto de género, tipos y características.

Estudiar los elementos básicos de análisis literario.

Identificar las características de los diferentes géneros literarios, en textos literarios.

Identificar las características del género literario “crónica” presentes en texto literario Las carreras de San Juan.

Estudiar los elementos básicos de análisis literario.

Analizar crítica y literariamente la obra literaria Las carreras de San Juan.

Secuencia horizontal • Representa la articulación entre los documentos curriculares (programa de estudio, planes anuales, lista de lecturas recomendadas, compendio de lineamientos curriculares, otros) • También debe existir relación horizontal entre objetivos, contenidos, actividades y evaluación

Ejemplo de secuencia horizontal Objetivo específicos

Contenidos

Actividades de mediación

Identificar las características de los diferentes géneros literarios, en textos literarios.

Géneros literarios: cuento, novela, crónica, leyenda y lírica. Características de cada uno.

1.1. Se les explica qué es un género literario y se ilustran todos para que puedan diferenciarlos.

1.2.

Luego mediante mapa conceptual se explican los tipos y características de cada uno.

1.3. A partir de textos literarios seleccionados, el estudiante identifica cada género y las características

Aprendizajes por evaluar Participación activa del estudiantado.

Identificación de las características de los géneros literarios estudiados a partir de ejercicios propuestos.

 ANUAL: Representa los aprendizajes que se pueden lograr en un curso lectivo. Son los objetivos y contenidos generales del programa de estudios (Dosificación anual). Se reorganizan según el criterio profesional, las necesidades. Nota: Actualmente solo se pide objetivos generales, pero el director de la institución solicita mayor información se debe incorporar.  MENSUAL: Se deriva del plan anual. Puede hacerse a partir del diseño de unidades didácticas y partir de ejes o problemas. Las unidades pueden tener una duración de mes y medio o dos.  SEMANAL Y DIARIO: Organizan los procesos de enseñanza y aprendizaje durante una semana o día. Aquí hay mayor concreción en los objetivos, contenidos y se presenta la enumeración detallada de las actividades de mediación. El MEP la conoce como minuta y puede ser quincenal, semanal o diario.

Se concreta la labor pedagógica, hay contextualización porque se conoce el entorno, la población y sus necesidades.

Diseño de planes según temporalidad

Diseño de planes según temporalidad Lineamientos del MEP  Minuta: El formato de la minuta con sus respectivos elementos se definirá en la institución educativa, en común acuerdo entre el personal docente y la Dirección. Si no lo define utiliza los elementos curriculares básicos de todo planeamiento.  Es una distribución de actividades más específica, derivada de la unidad didáctica, que permite al personal docente visualizar en la jornada semanal o diaria , las actividades planificadas, en concordancia con el tiempo del que se dispone para su ejecución.  Los directores determina la periodicidad con que se realizarán las minutas.

Diseño de planes según temporalidad Lineamientos del MEP  UNIDAD DIDÁCTICA: Es una unidad de trabajo articulada y completa, en la que se deben precisar los objetivos, los contenidos, las actividades de mediación y la evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una adecuada atención a la diversidad del estudiantado.  Debe desglosar el objetivo general del programa de estudio, en tantos objetivos específicos como sea necesario, para lograr el nivel de conocimiento propuesto en el objetivo general.  Incorporar los temas transversales en las actividades de mediación y en valores y actitudes.

Crónica quincenal, semanal o diaria  Cada docente debe elaborar una crónica quincenal, semanal o diaria que le permita reflexionar, de manera sistemática acerca de los logros y las limitaciones del proceso, que permita realimentar la práctica pedagógica.  Anotar toda aquella información que le sea útil para dar seguimiento al estudiantado que requiere de mayor apoyo o colaboración en su proceso de aprendizaje.  Ejemplo: Lunes 18 de abril, Sección: 8-2 “Inicié con el estudio de la oración simple, realicé un repaso de elementos sintácticos porque los estudiantes no recuerden lo visto el año anterior, tienen dudas del sujeto nominal, tácito, omitido, no saben reconocer sujeto y predicado…. Durante la práctica los estudiantes trabajaron en grupos, la mayoría mostró interés y quiso participar en la resolución de los ejercicios propuestos. Hay varias interrupciones en el proceso porque quieren ir al baño, otros quieren fotocopiar la práctica…. Fulanito trabajó muy bien con su compañero tutor, muestra interés y resolvió y preguntó bastante….. Queda pendiente revisar los dos últimos ejericicios porque n hubo tiempo de terminar.”

EJEMPLOS DE PLANES ANUALES Objetivos generales

Contenidos

Actividades de mediaci贸n

Valores y actitudes

Aprendizajes Temporalidad por evaluar

EJEMPLOS DE PLANES ANUALES Objetivos generales

Contenidos

EJEMPLOS DE PLANES ANUALES Departamento Especializado de Español Plan Anual, Período 2006 Profesora: Silvia E. García Vargas Nivel: Octavo año

I TRIMESTRE

Temas: Variedades lingüísticas, géneros literarios, morfología, cuento y novela, tipos de párrafos.

Objetivos Específicos

Contenidos

Orientación metodológica

Evaluación

Valores y actitudes

1. Determina su nivel de  Comunicación, ortografía, comprensión básico, el grado sintaxis, morfología y de comprensión y el manejo comprensión de lectura. de conceptos elementales del año anterior.

Realización de un repaso general de los Prueba diagnóstica. conceptos básicos del año anterior por medio de mapas conceptuales y ejercicios propuestos.

Toma conciencia de manejar conceptos básicos.

2. Valora la variedad  lingüística como manifestación del entorno cultural. 

Reconocimiento de las variedades lingüísticas en producciones literarias como por ejemplo, Concherías, cuentos de Magón, etc.

Investigación lingüística en su comunidad.

Recolección de vocablos o expresiones que muestran la diversidad en el lenguaje.

Trabajo extraclase Reconoce variedades lingüísticas, en textos escritos.

Respeta la variedad lingüística, tanto por la norma estándar como por la variedad culta.

3. Comprende su actividad de  Géneros literarios: épica, Elaboración de mapas conceptuales para la lectura con el estudio de los lírica y dramática. comprensión de los géneros literarios y sus géneros.  Definiciones de poesía, características. teatro, novela, cuento, leyenda.

Reconoce, en las obras literarias propuestas, las características de los géneros literarios en estudio.

Reconoce la literatura como componente fundamental de la cultura.

La lengua y sus variedades geográficas, sociales, culturales y contextuales.

El español de Costa Rica: variedades léxicas y semánticas.

Adecuaciones curriculares: _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejemplos de planes anuales Primera unidad (Dos semanas)

II TRIMESTRE

Objetivos generales • Robustecer la capacidad lectora en sus diversos niveles, mediante la lectura y el análisis de la novela “Crónica de una muerte anunciada” de Gabriel García Márquez.

• Promover un acercamiento plural, creativo y crítico al texto que propicie el disfrute de la lectura.

Contenidos • Lectura de la novela “Crónica de una muerte anunciada”.

• Análisis literario de acuerdo con cada uno de los niveles de comprensión lectora propuestos en el programa de estudios.

• Análisis de los siguientes elementos en el género narrativo novela: tipos de narradores (omnisciente, protagonista, testigo); organización secuencial de la historia narrada (lineal o perturbada); código apreciativo (posición del narrador ante el mundo mostrado); parodia (cuestionamiento o desautorización de lo establecido); intertextualidad; registros del habla (culto, coloquial, técnico, literario); estilos directo e indirecto; planos narrativos, perturbación temporal; mundo mostrado: espacios y personajes; relaciones entre el emisor y el receptor (narratario) y relaciones del texto con el contexto sociocultural y con el género y el movimiento literario.

Ejemplos de plan anual Objetivo General del programa de Estudio

PerĂ­odo I

II

II

Ejemplos de plan anual Objetivo General del programa de Estudio

Mes

PerĂ­odo I

II

II

Ejemplo de formato para unidad didรกctica o minuta

Integraci贸n de 谩reas

Áreas del Español, según programa de estudios

Objetivos específicos  Representan las metas que se desea alcanzar con los estudiantes.  Responden a los objetivos y contenidos generales del programa de estudios y plan anual. Son más concretos, específicos.  Tomar en cuenta edad, nivel y madurez de los estudiantes, para considerar si es necesario mayor o menor profundidad del objetivo, si parte de simples datos o profundizar con un análisis crítico.  Al formular un objetivo específico, considere conocimientos, hábitos y destrezas.  Respetar la secuencia horizontal y vertical de los objetivos.  No hay límite para el número de objetivo, lo importante es que estén bien redactados, comprensibles y cumplan con las metas que se desea que el estudiante alcance.

Objetivos específicos  ¿Cómo redactar un objetivo específico?

1. Inicia con un infinitivo que indica la acción que realizará el estudiante durante y al finalizar el proceso de aprendizaje (determinar, identificar, analizar, estudiar, comprender, contrastar, elaborar, construir, describir, enumerar, otros).

2. Considera diferentes dimensiones: cognoscitiva, afectiva y psicomotriz contenidos, hábitos , actitudes, habilidades, otros. Ejemplo: Identificar los elementos sintácticos 3. Pueden señalar las condiciones si el docente lo considera pertinente. Ejemplo: Identificar los elementos sintácticos en el fragmento propuesto.

Infinitivo Infinitivo

¿qué? ¿qué?

¿para ¿paraqué? qué?

Actividades de mediación  Son las acciones que va a realizar el estudiante para

alcanzar con los objetivos propuestos y con la mediación pedagógica del docente.  Cada objetivo específico le indicará cuántas y cuán complejas serán las actividades.  Se recomienda planificar actividades concatenadas y enumerarlas para señalar a cuál objetivo corresponde.  Es recomendable especificar diferentes situaciones de aprendizaje dentro de un mismo objetivo/tema: trabajo individual o en equipo, otros.  Señalar el tiempo (nº de lecciones) y momentos en que se va desarrollar (puede ser en el aula, extraclase).  Considerar los recursos que se usarán para llevar a cabo las actividades programadas.

Actividades de mediaciĂłn ď ąConsiderar las actividades para que vayan de los simple a lo complejo para conseguir resultados positivos. Por ejemplo: 1. actividades iniciales para motivar, partir de conocimientos previos.

2. actividades de desarrollo para desarrollar los objetivos y contenidos propuestos, proponer retos cognitivos, ampliar la temĂĄtica 3. Actividades de cierre: para reafirmar y evaluar el aprendizaje, pueden considerarse actividades lĂşdicas.

Evaluación  Es la valoración que se hace al inicio, durante o al culminar

el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Puede usar una evaluación formativa para conocer el progreso del aprendizaje del estudiante mediante la observación, la participación del estudiante en las actividades planificadas.  También se considera la evaluación sumativa como prueba escrita, trabajo cotidiano, trabajo extraclase, otras que se contemplan en el Reglamento de evaluación de los aprendizajes.  ¿Cómo se indica la evaluación en el planeamiento?

1. ¿Cómo evalúo? Pruebas, trabajos, otros.

2. ¿Qué criterios uso para evaluar?

3. ¿En qué momento evalúo?

Otros elementos curriculares  Valores y actitudes por desarrollar en los estudiantes.

 Pueden tomarse los del programa de estudios y elaborar propios. Ejemplos: 1. Respeto por la diferentes opiniones.

2. Gusto por la lectura de texto no literario.

3. Actitud crítica ante el análisis de mensajes subliminales en anuncios.  Los valores y actitudes mantienen correspondencia con los

objetivos, contenidos y actividades de mediación propuestos. Adecuaciones curriculares.  Observaciones